Adecuado uso de material educativo en el desarrollo de sesiones de aprendizaje en la I E P N° 71552 “Héctor Estrada Serrano” del barrio Túpac Amaru Juli Puno
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(2) Índice. Resumen. 3. Introducción. 3. Desarrollo. 5. Identificación del problema. 5. Contextualización del problema. 5. Descripción y formulación del problema. 7. Análisis y resultados del diagnóstico Descripción de la problemática identificada con el liderazgo pedagógico Resultados del diagnóstico. 9 9 10. Alternativa de solución del problema identificado. 11. Referentes conceptuales y de experiencias anteriores. 14. Referentes conceptuales frente a la alternativas priorizadas. 14. Aportes de experiencias realizadas sobre el tema. 18. Propuesta de implementación y monitoreo del Plan de Acción. 19. Conclusión. 25. Referencias. 26. Anexos. 27. 2.
(3) Resumen. El trabajo académico presentado a continuación tiene como finalidad fortalecer el uso adecuado del material educativo en la Institución Educativa Pública Nº 71552 Héctor Estrada Serrano - Juli; ya que en el proceso del MAE se pudo identificar que los docentes no utilizan material educativo en el desarrollo de sus sesiones de aprendizaje, siendo el material educativo insumo indispensable para brindar a los estudiantes una educación de calidad. Asimismo se busca fortalecer la práctica docente. Para obtener la escuela que queremos.. La muestra está constituida para este trabajo fue 5 docentes de la. Institución Educativa; la técnica que se uso fue la observación; los instrumentos utilizados fueron el cuaderno de campo las fichas de monitoreo acompañamiento, evaluación, entrevista a los adres de familia y otros. El presente plan de acción aborda desde el marco de la gestión institucional por resultados el monitoreo es un instrumento orientado a constatar la ejecución de las actividades escolares; la utilidad de los materiales, el logro de los objetivos y metas programados en el momento de la planificación en el cual se debe evidenciar el uso de material educativo para que las clases sean amenas y se tenga estudiantes involucrados en su aprendizaje.. Introducción 3.
(4) El Plan de Acción tiene como título “Inadecuado uso de material educativo en el desarrollo de sesiones de aprendizaje en la IEP Nº 71552 “Héctor Estrada Serrano” del Barrio Túpac Amaru. Juli – Puno”. Parte de la premisa que cuando se lleva a cabo talleres, trabajos en GIAs y acciones positivas de convivencia escolar impera en todos docentes las estrategias de uso de material educativo elaborado por ellos mismos y el enviado por Ministerio de Educación; en la planificación ejecución para el dictado de clase en bienestar de los aprendizajes fundamentales de nuestros educandos.. Los diferentes trabajos de investigación en lo que es uso de material educativo se evidencia que los materiales didácticos, son uno de los insumos importantísimos en la labor docente, ya que al hacer que el niño demuestre su creatividad para. sus. propios conocimientos mediante el manejo y manipulación de materiales concretos en las diferentes áreas y confrontar la problemática con las tareas cotidianas que se realizan, coadyuvarán a que se nutran de conocimientos, conceptos y consoliden su aprendizaje conllevando que estos sean significativo para el estudiante. En el proceso MAE se pudo observar que el 80 por ciento de docentes no utilizaban material educativo en sus sesiones haciendo que las clases sean rutinarias y muchas veces aburridas para el estudiante quienes son nuestra razón de ser de todos los maestros, padres de familia disconformes con el aprendizaje de sus menores hijos. A partir del diagnóstico se plantea realizar la capacitación correspondiente a través de la formación en la aplicación de estrategias en el uso de materiales educativos en el desarrollo de sus sesiones de aprendizaje para elevar los niveles de logro en los estudiantes. Los maestros deberíamos de tomar conciencia y fortalecernos en cuanto al uso de material estructurado y no estructurado. En cuanto al Plan de Acción contiene la introducción, desarrollo y conclusiones el mismo que está estructurado en: El problema se encuentra debidamente contextualizado en los diferentes niveles que se requiere. Las posibles soluciones están enmarcados dentro del Mapa de Procesos los cuales se realizarán fundamentalmente a través de grupos talleres para el desarrollo del desempeño docente, desarrollo de sesiones de aprendizaje a través de trabajo colegiado para la aplicación de estrategias en el uso de materiales educativos y así poder fortalecer el desempeño de la práctica profesional del docente en la institución. Desarrollo 4.
(5) Identificación del problema. El problema identificado es: Inadecuado uso de material educativo en el desarrollo de sesiones de aprendizaje en la IEP Nº 71552 “Héctor Estrada Serrano” del Barrio Túpac Amaru. Juli - Puno. Contextualización del problema La Institución Educativa Pública N° 71552 “Héctor Estrada Serrano” estas ubicado a 3884 msnm en el Barrio Túpac Amaru del Distrito de Juli de la Provincia de Chucuito Región Puno. La infraestructura de la Institución en la actualidad es de material noble construido por Foncodes, cuenta con servicios públicos de Luz, Agua potable, dos baterías de servicios higiénicos con pozo séptico, con tanque elevado y red interna, cuenta con silos y cuatro baños, cuenta con dos pabellones de tres pisos, con cuatro ambientes cada piso, en los que funcionan, ambiente administrativo, aulas, cocinas, comedor y almacén para productos. El nivel instructivo de las madres y padres de familia en un 90 % es de secundaria completa y un 10% con estudios superiores concluidos. El idioma que predomina en esta zona es el aimara y para comunicarse el castellano. Su organización Política está formado por el club de madres, la junta directiva del barrio y vaso de leche. La Institución Educativa tiene 64 niños (as) del 1º al 6º grado, tres8 profesores y una directora; en lo que concierne a los aliados estratégicos, contamos con: Puesto de salud del Barrio Pueblo Libre y la Comisaria de la Policía Nacional y la organización estudiantil que son los municipios escolares representados por su Alcaldes y el Regidor, también la participación de la APAFA y autoridades políticas del Distrito.. Se recoge la muestra con las experiencias de los actores educativos, a través de la guía de entrevista con la participación de los alumnos y docentes en su totalidad; la estrategia aplicada fue la entrevista en su práctica docente. Dando a conocer que existe la carencia de la utilización de material educativo tanto no estructurado como estructurado en el dictado de las sesiones de aprendizaje, la responsabilidad que debe tener el directivo es impetrar a los docentes en la actualización de estrategias y metodologías que será en el bienestar de los educandos de nuestra Institución de tal modo que brindará aprendizajes de calidad y finalmente se tendrá a padres de familia satisfechos por el logro de sus menores hijos e hijas. Es necesario fomentar en los docentes la innovación en cuanto a su práctica docente, aplicando nuevas estrategia, y mejorando el monitoreo y acompañamiento es 5.
(6) sumamente importante, en forma oportuna priorizando y programando fechas, con la inclusión y empoderamiento de los docentes. El Plan de Acción se desarrolló en el Marco del Buen Desempeño Directivo, el cual nos ayudó a fortalecer la planificación institucional como consta en el Plan anual de Trabajo (PAT), de la IEP Nº 71 552 “Héctor Estrada Serrano” - Juli; con la finalidad de la mejora de los aprendizajes de nuestros queridos estudiantes. El Director como Líder pedagógico, debe plantearse metas para lograr el mejor rendimiento académico y la formación actualizada de sus docentes, en las implementaciones de, estrategias metodológicas para lograr este propósito se debe realizar: capacitaciones, talleres y reuniones colegiadas para mejorar las metas institucionales. Director se compromete a mejorar las estrategias metodológicas y elevar los niveles de aprendizaje. Que los estudiantes que sean capases de desarrollar su aprendizaje; teniendo estudiantes capases de desarrollar aprendizajes significativos y propuestos por el Ministerio de Educación.. Descripción y formulación del problema. El Problema Inadecuado uso de material educativo en el desarrollo de sesiones de aprendizaje en la IEP Nº 71552 “Héctor Estrada Serrano” del Barrio Túpac Amaru. Juli – Puno tiene su importancia en la planificación de sesiones de aprendizaje siempre deben de contar para su desarrollo con material educativo para un buen aprendizaje de los estudiantes de cualquier Institución Educativa. El problema en cuestión es altamente viable ya que se puede dar distintas alternativas de solución ya sea por el lado de la autoformación o la capacitación; para fortalecer el desempeño docente. Las sesiones de aprendizaje pasarán de ser rutinarias y aburridas a sesiones con aprendizajes significativos para los estudiantes; además se evidenciará padres de familia conformes con la educación que reciben sus menores hijos, los estudiantes elevarán su rendimiento académico. Las Fichas de Monitoreo y acompañamiento, cuaderno de campo; muestran insuficiente uso de materiales y recursos educativos sobre lo cual se evidencia en la planificación y el dictado de clases; que se incluya uso de material y recursos educativo, la innovación de estrategias brindará aprendizajes de calidad. Es esta experiencia que motiva el presente trabajo, en el que buscamos impactar en un gran número de educandos y maestros, mediante estrategias que incidan en un mayor interés y uso de estos recursos utilizando entre otros medios, las TICs.. 6.
(7) En la observación se pudo evidenciar el poco manejo de estrategias en el uso de materiales y en la reflexión se detectó docentes que no planifican sus sesiones de aprendizaje haciendo uso de materiales didácticos; el Monitoreo, acompañamiento y evaluación en el desarrollo de las sesiones de aprendizaje dio relucir el problema en mención, por lo tanto se tienen estudiantes con niveles de logro insatisfactorios y Docentes que manejan estrategias de enseñanza tradicional, monótona y rutinaria. Finalmente, se pudo detectar padres insatisfechos con el aprendizaje de sus menores hijos. Se plantea diversa estrategias para el fortalecimiento del uso adecuado de material educativo en la planificación y por ende en el desarrollo de las sesiones de aprendizaje.. Análisis y resultados del diagnóstico Descripción de la problemática identificada con el liderazgo pedagógico.. 7.
(8) La escaza utilización de estrategias en el uso. de material educativo en la Institución. Educativa Pública Nº 71552 Héctor Estrada Serrano - Juli, coincide con las competencias del MBDDir que respalda las disposiciones operantes que pretenden asegurar aprendizajes de calidad en los educandos; incorporando el recurso humano, material, tiempo y economía; evitando errores, de manera específica en las sesiones de aprendizaje. Partiendo desde un contexto para lograr los aprendizajes previstos de esta manera mejorar la práctica pedagógica. Así mismo se relaciona con el Compromiso 1 de la Gestión Escolar. De tal manera los aprendizajes deben ser significativos y esto se logrará con el uso pertinente uso de material y recursos educativos manipulable que facultará lograr aprendizajes deseados para el periodo escolar. La problemática planteada en la IE se encuentra en concordancia con la competencia cinco (MINEDU 2014) Incentiva, direcciona hacia un macro grupo de aprendizaje con las y los maestros de la Institución Educativa basado en la solidaridad, autorreflexión profesional y la permanente actualización orientada a mejorar el rol del maestro asegurando el aprendizaje en los educandos. En tal caso se enfatiza el trabajo participativo y colaborativo, conllevando a un análisis del trabajo en clases teniendo en cuenta los productos recogidos durante el desarrollo del trabajo pedagógico a la vez este problema se toma se difiere del compromiso de gestión que se refiere al MAE que se realiza al maestro de aula en la escuela. En el acompañamiento se logrará evidenciar y fortalecer que los profesores planifiquen sus sesiones de aprendizaje con la utilización de material educativo estructurado y no estructurado para lograr los aprendizajes esperados de los educandos contenidos el Currículo Nacional determinando las dificultades para poner en práctica el plan de mejora, Monitoreo y acompañamiento de manera constante, y promover el trabajo colaborativo y desarrollo docente. También lo relacionamos con la Competencia dos (MINEDU 2014) Que señala que todos los agentes educativos deben de tener una convivencia democrática; impulsando a los padres de familia, apoderados, autoridades a participar en acciones educativas y una vida en democracia institucional siempre teniendo en cuenta los valores y el reconocimiento de la diversidad. En tal caso el problema planteado sugiere momentos de reflexión,. capacitaciones e investigación para el logro de. metas. propuestas en documentos de gestión en dichas situaciones se genera espacios de un clima institucional adecuado, para fomentar la innovación educativa para la toma de decisiones pertinentes a través del diálogo, la unanimidad y la negociación. Resultados del diagnóstico.. 8.
(9) En este caso se toma como referencia la ficha de monitoreo y el cuaderno de campo teniendo como instrumento las Rúbricas de evaluación. Las conclusiones a las cuales se arribaron de acuerdo a la caracterización del problema son: Los docentes de la Institución Educativa Pública Nº 71552 Héctor Estrada Serrano – Juli no planifican adecuadamente sus sesiones de aprendizaje; en ellos no incluyen la utilización de material educativo. Por lo tanto, el desarrollo de la misma es improductiva. Los docentes de la Institución Educativa Pública Nº 71552 “Héctor Estrada Serrano” – Juli desconocen las estrategias sobre el uso de materiales educativos en todas las áreas. Sin embargo muestra predisposición para fortalecer ésta debilidad y el compromiso que se planteó en el acompañamiento permitirá llevar adelante la mejora de su práctica profesional. Los docentes de la Institución Educativa Pública Nº 71552 “Héctor Estrada Serrano” – Juli no comprometen a los padres de familia en la elaboración de material no estructurado, no cumpliendo con lo planificado en el Plan Anual de Aula; el cual serviría para fortalecer el ambiente acogedor de aula.. Alternativa de solución del problema identificado Dimensión Gestión Curricular.. 9.
(10) Frente a esta dimensión las acciones planteadas son: Micro talleres trimestrales con docentes fortaleza, investigación en las TIC sobre las estrategias del uso de material estructurado MED, campaña de elaboración de material educativo con material de desecho, GIAS trimestrales, realizar talleres de planificación curricular.. Teniendo en cuenta las acciones anteriores se fortalecerá el desarrollo docente adoptando medidas de mejora continua en el trabajo de los docentes llevando a cabo un trabajo colegiado en el cual se desarrolle investigación e innovación pedagógica en bienestar de los estudiantes. Hacer innovaciones en el uso de materiales educativos en el dictado de sus sesiones para elevar los niveles de logro en los educandos, para ello se desarrollará las siguientes actividades: Micro talleres trimestrales con docentes fortaleza., Investigación en las TIC sobre las estrategias del uso de material estructurado MED, Campaña de elaboración de material educativo con material de desecho, GIAS trimestrales.. Estas acciones se enmarcan en fortalecer el desempeño docente, desarrollar trabajo colegiado y desarrollar investigación e innovación pedagógica del Mapa de procesos de la IE. Con estas alternativas fortaleceremos las debilidades que tienen los docentes en lo que es uso oportuno de materiales para trabajar en una sesión de aprendizaje; los micro talleres y las GIAs estarán dirigidas por Docentes Fortaleza de la Institución. De igual modo se trabajara en forma autodidacta ya que los docentes ingresarán en sus horas libres al aula de innovación para investigar sobre algunas estrategias en el uso de material estructurado de MINEDU,,En la Campaña de elaboración de material educativo con material de desecho se pretende el trabajo arduo del padre de familia y por supuesto el de los estudiantes, en las GIAs se evaluará el avance del desarrollo de las actividades planteadas; siempre con el liderazgo de la Directora de la Institución. PO03, PO03.2. Dimensión Monitoreo Acompañamiento y Evaluación.. Frente a esta dimensión las acciones planteadas son: realizar acompañamiento pedagógico, reflexión previo diálogo con cada uno de los docentes, monitoreo y acompañamiento. constante. para. hacer. seguimiento. del. cumplimiento. de. los. compromisos, observar la práctica pedagógica y el cambio de actitud, brindar a los docentes material impreso para la mejora de la práctica pedagógica, planificar un plan de monitoreo y acompañamiento que este enfocada en la observación del uso las estrategias metodológicas. 10.
(11) La reflexión previo diálogo con cada uno de los docentes Monitoreo y acompañamiento. constante. para. hacer. seguimiento. del. cumplimiento. de. los. compromisos se plantea la estrategia: Fortalecer los compromisos adquiridos en el MAE durante las sesiones de aprendizaje para fortalecer la práctica docente y se consigna las siguientes actividades: Reflexión previo diálogo con cada uno de los docentes, Monitoreo y acompañamiento constante para hacer seguimiento del cumplimiento de los compromisos, Observar la práctica pedagógica y el cambio de actitud, Brindar a los docentes material impreso para la mejora de la práctica pedagógica.. Estas alternativas buscan evaluar la gestión escolar, monitorear el desarrollo de los procesos de la IE para adoptar medidas hacia la mejora continua. El MAE constituye una práctica de formación permanente para los maestros en servicio, centrada en la escuela que queremos, se ejecutará en tres formas: visita en aula, micro talleres a cargo de los docentes fortaleza y talleres de actualización docente liderados por el directivo quien brinda el apoyo necesario. Además brinda asesoría y monitoreo a lo largo del año lectivo con visitas esporádicas y GIAs. Luego del Monitoreo la siguiente fase es la autorreflexión y la reflexión conjuntamente con el directivo de ese proceso se plantea los compromisos que los docentes se comprometen a cumplir pero muchas veces pasa por desapercibido. el Docente acompañado que toma conciencia de su falencia tendrá un cambio de actitud en su práctica profesional lo cual será percibido en las siguientes visitas a aula. De igual modo los directivos brindarán material de apoyo que servirá al docente para sus mejoras todo en bien de sus alumnos y la conformidad de los padres de familia. Con estas propuestas de mejora se busca la mejora de la práctica profesional y para obtener la escuela que queremos. PE03, PE03.1 y PE03.3. Dimensión Convivencia.. Las alternativas que se plantean son: promover la participación de la comunidad educativa, desarrollar escuela de padres con temas que permitan direccionar de acuerdo a las necesidades de la comunidad educativa, formar alianzas con otras instituciones para el bienestar de los estudiantes, diálogo personal con cada uno de los padres, desarrollar talleres actividades de sensibilización que permitan compartir experiencias de estrategias metodológicas.. Involucrar a los padres en la educación de sus menores hijos para articular la institución con la comunidad y por ende con las familias.. Formando alianzas con otras 11.
(12) instituciones para el bienestar de los estudiantes. Para completar esta actividad, se plantea las siguientes estrategias; Involucramiento de los padres en la educación de sus hijos para que los estudiantes asistan motivados a la IE; para lo cual se plantea las siguientes actividades; Escuela de padres con temas que permitan direccionar de acuerdo a las necesidades de la comunidad educativa, formar alianzas con otras instituciones para el bienestar de los estudiantes, diálogo personal con cada uno de los padres.. En el Mapa de Procesos de la IE se identifica que alternativas corresponden a gestionar la convivencia escolar y la participación de los actores educativos, promover la participación de la comunidad educativa y vincular la misma con la familia.. Las. actividades referentes a la Escuela de padres serán efectuadas con apoyo de las Instituciones con las que nuestra Institución tiene alianza estratégica con temas que permitan direccionar de acuerdo a las necesidades de la comunidad educativa que en este caso es la elaboración de material con loa finalidad de que el docente lo utilice en su labor diaria. Los materiales que son productos de este trabajo arduo son de material desechable o reciclable. PO05, PO05.3 y PO05.4. En la tercera alternativa La reflexión previo diálogo con cada uno de los docentes Monitoreo y acompañamiento constante para hacer seguimiento del cumplimiento de los compromisos se plantea la estrategia: Fortalecer los compromisos adquiridos en el MAE durante las sesiones de aprendizaje para fortalecer la práctica docente y se consigna las siguientes actividades: Reflexión previo diálogo con cada uno de los docentes, Monitoreo y acompañamiento constante para hacer seguimiento del cumplimiento de los compromisos, Observar la práctica pedagógica y el cambio de actitud, Brindar a los docentes material impreso para la mejora de la práctica pedagógica.. Las alternativas que corresponde al mapa de proceso de la IE busca evaluar la gestión escolar, monitorear el desarrollo de los procesos de la IE y adoptar medidas para la mejora continua. El MAE constituye una práctica de formación permanente para los maestros en servicio, centrada en la escuela que queremos, se ejecutará en tres formas: visita en aula, micro talleres a cargo de los docentes fortaleza y talleres de actualización docente liderados por el directivo quien brinda el apoyo necesario. Además brinda asesoría y monitoreo a lo largo del año lectivo con visitas esporádicas y GIAs. Luego del Monitoreo la siguiente fase es la autorreflexión y la reflexión conjuntamente con el directivo de ese proceso se plantea los compromisos que los docentes se comprometen a cumplir pero muchas veces pasa por desapercibido. El docente acompañado que toma 12.
(13) conciencia de su falencia tendrá un cambio de actitud en su práctica profesional lo cual será percibido en las siguientes visitas a aula. De igual modo los directivos brindarán material de apoyo que servirá al docente para sus mejora todo en bien de sus alumnos y la conformidad de los padres de familia. Con estas propuestas de mejora se busca la mejora de la práctica profesional y para obtener la escuela que queremos. PE03, PE03.1 y PE03.3. Referentes conceptuales y de experiencias anteriores. Referentes conceptuales frente a las alternativas priorizadas.. Dimensión gestión curricular.. Mejorando el desempeño docente: Como sabemos en nuestra vida profesional como educadores existe una diversidad de factores que coadyuvan para la mejora del trabajo docente, siendo cada uno de ellos importantes e imprescindibles sobre todo la selección de los materiales y recursos educativos los cuales sirven para involucrar al educando en su tareas y su labor como participe de la comunidad educativa; así mismo no menos importante esta la organización de los maestros en equipos de trabajo para dar una respuesta a cada uno de los aspectos en el cual se manifiesta de forma clara el deseo de aprender de sus pares. Hoy en día es la evaluación al desempeño docente la que motiva una mejora constante a la práctica docente, es la autoevaluación un medio necesario para mejorar en nuestra labor como guías e intermediarios en el proceso enseñanza aprendizaje así de esta manera ofrecer una educación de calidad a nuestro educandos. El liderazgo eficaz propicia procesos grupales de trabajo partiendo siempre de lo que acontece en el aula y realizando la auto reflexión se revierte los procesos de enseñanza aprendizaje y es éste aprendizaje reflexivo, colectivo y crítico un elemento insustituible en el desarrollo profesional. Cada maestro debe proponer y compartir lo que sabe; ya sea en conocimientos o estrategias, deberíamos de implementar lo que son las aulas abiertas en nuestras instituciones todo esto en beneficio de nuestros estudiantes. Desde la dirección de las instituciones educativas se debe liderar el trabajo en equipo, un trabajo que tenga como producto saberes útiles para los profesores, conocimientos que lo pondrán en práctica en el aula en el trabajo con los educandos a su cargo. Para un aprendizaje reflexivo y sobre todo colectivo; cada docente debe poner 13.
(14) todo su empeño y sus mayores perspectivas sólo de esta manera se mejorarán su práctica docente.. Incorporación de los enfoques holístico, sistémico, sinérgico y por procesos al desempeño docente para fortalecer una educación integral en los educandos.. Cada Institución Educativa debería contar con un proyecto capacitación o actualización para el fortalecimiento de los docentes y educandos para brindar una educación de calidad y obtener la escuela que queremos y sobre todo en base a lo que establece el Currículo Nacional que está basado en el enfoque por competencias y la ejecución oportuna de Planes de mejora que nos llevará a cumplir nuestras metas institucionales. Con estas estrategias la Institución educativa se convertirá en un espacio de un buen clima, practicando la cultura del buen trato hacia la comunidad educativa el cual es conveniente para llevar un proceso pertinente en la formación de los educandos; en un clima adecuado los estudiantes desarrollan sus capacidades y habilidades en forma satisfactoria los cuales se fortalece con la ejecución de talleres tomando en cuenta también a los padres de familia.. Estrategias para la mejora de la práctica docente. Según Fernández (2013), Una Investigación acción colaborativa para el uso innovador de las TIC que tiene como objetivos de la investigación y la finalidad. general:. trabajo en equipo. y. para. el. maestro a la reflexión sobre las. desarrollo. la. contar con innovación. un. ambiente. de. curricular, incitando al. integración de las TICs.. La capacitación docente en las TICs nos direccionan hacia la transformación de la educación a través alternativas de intervención que tienen como base la realidad de los integrantes que actúan en ella quienes se plantean metas que deberán se r cumplida con un trabajo colegiados y guiado por un o una experta en temas de TICs. La Institución debe de establecer paradigmas de capacitación docente y conllevar a un progreso en el trabajo docente en lo que es el manejo efectivo de las TICs con software educativos. En la actualidad existe un sin fín de herramientas que garantizan la autonomía de los profesores, quienes desarrollarán diferentes softwares para trabajar con los educandos a su cargo. Dimensión monitoreo acompañamiento y evaluación.. 14.
(15) El efecto del Acompañamiento Pedagógico sobre los rendimientos de los estudiantes de escuelas públicas rurales del Perú que tiene como autores a: José S. Rodríguez G Janneth Leyva Zegarra Álvaro Hopkins Barriga Julio de 2016. El proceso del MAE según Vezub y Alliaud (2012) Presenta cuatro modelos de MAE. i. Acompañamiento como relación terapéutica.- Que busca fortalecer las relaciones personales e interpersonales del profesor iniciante con los demás agentes involucrados de la educación peruana. ii. Acompañamiento como asesoría técnica.Consiste en la labor de guía que lo realiza un acompañante ajeno a su centro de trabajo el cual revisará, identificará y diagnosticará las debilidades del profesor de aula. iii. Acompañamiento como cierre del proceso.- Es un. periodo adicional de formación. pedagógica. iv. Acompañamiento como proceso de mutua reflexión y retroalimentación.Se trabaja. desde una perspectiva horizontal basada en actividades colaborativas.. “Experiencias en el fortalecimiento del acompañamiento pedagógico entre docentes, para la mejora de la calidad educativa que tiene como autores a: Javier, Vásquez Sandoval; Manuel, Quispe Guevara. San Martín – Perú 2015. Acompañamiento pedagógico, el método de ejecución del MAE por parte de la Dirección es programado del siguiente modo: en primera instancia se plantear una autoevaluación a todo el grupo de maestros; luego se efectuarían trabajo en equipo permanentes para dialogar de la labor diaria en aula se realizará por ciclos en el caso de primaria, bajo la guía del equipo directivo, que son los encargados de ejecutar el proceso del MAE en aula, además, se contará con la ayuda de sus pares.. Protocolo de Acompañamiento Pedagógico del Ministerio de Educación ejecutado en Lima -2014 y el objetivo del protocolo era unificar criterios y estandarizar procedimientos para el acompañamiento pedagógico en el marco del PELA.. El MAE es un tipo de formación que se brinda a los maestros para fortalecer algunas debilidades en la práctica profesional. Cuyo propósito esencial es mejorar la práctica pedagógica del maestro con la participación de actores claves dentro del marco de los desafíos planteados por el Proyecto Educativo Nacional. Para tal fin, el MAE incluye un conjunto de actividades concretas basadas en diferentes aportes conceptuales que plantean un acompañamiento crítico colaborativo.. 15.
(16) Durante el proceso de MAE, el acompañante pedagógico y el docente coordinador/acompañante inter actúa con los diferentes actores socioeducativos en la práctica pedagógica, y genera espacios de diálogo y procesos de reflexión que promuevan un cambio progresivo en su práctica pedagógica.. Dimensión clima escolar.. ¿Cómo elaborar material didáctico con recursos del medio en el nivel Inicial? Según Santos, (2009) El trabajo con los padres de familia es una estrategia importante motivo por el cual el maestro debe involucrarlos en la educación de sus menores hijos e hijas; para que contribuyan a la labor del profesor y beneficie el proceso de enseñanza aprendizaje, ya sea recolectando o elaborando recursos educativos. Tomando en cuenta las siguientes sugerencias: convocar a eventos para recolectar material para reciclar, lograr que entiendan por qué recolectar y reciclar, entregar a los padres de familia un listado de materiales de la zona, y material reciclable, realizar talleres para la elaboración de material educativo útil para utilizarlo en las sesiones de aprendizaje.. Informar a los padres de familia qué capacidades promueven en los estudiantes.. Los padres de familia se sentirán comprometido con la institución educativa si notan que el material elaborado es utilizado en forma efectiva por el docente y los estudiantes en el desarrollo de las sesiones. Involucrar a los padres de familia en la educación de sus hijos para que los estudiantes asistan motivados a la IE. Rezeto indica que por su creciente complejidad la educación es además responsabilidad de las familias. Da la. buena relación entre la escuela y la familia. depende que una Institución educativa sea realmente efectiva para lo cual se debe establecer una alianza estratégica la cual será una razón para un trabajo didáctico efectivo y obtener una educación de calidad al servicio de nuestros niños, niñas y jóvenes como parte del sistema educativo. El cual requiere cumplir metas. La alianza entre los profesores y la familia debe ser coordinada para cumplir objetivos comunes. Según estudios los niños y niñas se sienten motivados con el apoyo de sus padres y se involucran en eventos programados por la Institución. Los padres tienen más conocimiento acerca del desarrollo de sus menores hijos e hijas contribuyendo con el clima escolar.. 16.
(17) Aportes de experiencias realizadas sobre el tema. El año escolar empieza formalmente con el buen inicio en el cual los directivos como docentes dan la bienvenida a los estudiantes y padres de familia durante el año se pretende mejorar los aprendizajes en todas las áreas, no olvidando los valores. Existe mayor coordinación entre los actores de la comunidad educativa; los maestros brindan confianza y buen trato en beneficio de nuestros niños y niñas de igual modo se liman las asperezas para tener un buen clima en la institución también se muestra más cobertura de. atención de los educandos el cual se evidencia en la gestión municipal escolar,. mejoras en la labor directivo y docente; resolución pertinente de algún. problema. administrativo, pedagógico e institucional, mayor satisfacción de los: alumnos, padres de familia, docentes que integran la comunidad educativa, uso oportuno y adecuado de los materiales estructurados recepcionados del MINEDU y actores exponen con entusiasmo los logros de su gestión en su ámbito de acción.. El clima de una Institución es evidente al observar y arduo de ser analizado, pero en cualquiera de los dos casos tiene un peso específico importante en la disposición o no de conflictos. Cualquier maestro con un mínimo de sensibilidad puede percibir si un centro es conservador o innovador, de carácter pasivo o conflictivo; pero cuando se busca las razones que los determinan, el asunto se complica muchísimo, pues a la gran cantidad de variables observables se incrementa la dificultad para lograr controlarlo, ya que gran parte de ellas pertenecen a circunstancias informales, personales o paraeducativas, de las que muy poco se sabe y se intenta adivinar sobre las causas que las ocasiona, y sobre las que muy difícil incidir. No obstante, si se puede intentar aumentar el conocimiento de algunas variables para poderlas solucionar en aras de la creación de un mejor clima institucional y así tener un ambiente adecuado para el trabajo educativo.. Fortaleciendo capacidades para la mejora de la práctica docente. En la experiencia un aspecto resaltante de la intervención, es que los profesores evidenciaron una muy buena apertura al cambio, están interesados por llevar adelante su rol investigador, innovador. Actualmente, los especialistas de la UGEL, consideran que los docentes participantes del proyecto Formación Docente Integral aplican recursos pedagógicos intencionalmente para mejorar los logros de aprendizaje de sus estudiantes. De igual modo liderar una gestión educativa de calidad que sea equitativo, que trascienda, competitiva, democrática, descentralizada y transparente para el desarrollo humano local, regional y. 17.
(18) nacional las acciones que ocurrieron después de la experiencia entre los actores educativos: autoridades, directores, estudiantes, padres de familia y comunidad.. Propuesta de implementación y monitoreo del Plan de Acción. La implementación del Plan de Acción es un trabajo arduo de toda la comunidad educativa a la vez se encuentra entre los objetivos estratégicos del Proyecto Educativo Institucional (PEI )y los objetivos del Plan Anual de Trabajo (PAT), y por supuesto se cuenta con el compromiso de todos los agentes de la comunidad educativa de nuestra institución para llevarlo adelante y el liderazgo del personal directivo para monitorearlo permanentemente durante su ejecución a fin implementar la siguiente propuesta.. Matriz de Plan de Acción. Con la finalidad de hacer el seguimiento al trabajo ponemos a consideración esta matriz. Problema: Inadecuado uso de material educativo en el desarrollo de sesiones de aprendizaje en la. IEP Nº 71552 “Héctor Estrada Serrano” del Barrio Túpac Amaru. Juli – Puno. Objetivo General. Fortalecer el uso adecuado de material educativo en la Institución Educativa Pública Nº 71552 Héctor Estrada Serrano Juli.. Objetivos Específicos. Dimension es. Aplicar estrategias en el uso de materiales educativos en el desarrollo de sus sesiones de aprendizaje para elevar los niveles de logro en los estudiantes.. Gestión curricular. Fortalecer los compromisos adquiridos en el MAE en el desarrollo de las sesiones de aprendizaje. Monitoreo , acompañ amiento evaluació n de la práctica. Alternativa de solución. Acciones. Micro talleres trimestrales con docentes fortaleza. * Investigación en las TIC sobre las estrategias del uso de material estructurado MED. * Campaña de elaboración de material educativo con material de desecho. *GIAS trimestrales.. A1. Jornada de reflexión y planificación de Actividades para el desarrollo de los procesos pedagógicos en sesiones de aprendizaje. A2. Fortalecer el trabajo colaborativo mediante exposiciones de sus sesiones de aprendizaje precisando los procesos pedagógicos. A3. Desarrollar Círculo de inter aprendizaje donde cada docente demuestre estrategias de un proceso pedagógico asignado específicamente. B1. Implementar un plan de Monitoreo, Acompañamiento y Evaluación de forma consensuada. B2. Implementación del trabajo del MAE. Reflexión previo diálogo con cada uno de los docentes. Monitoreo y acompañamie. Metas. 80 % de docentes que aplican estrategias en el uso de materiales educativos en el desarrollo de sus sesiones de aprendizaje en forma pertinente.. 80% de docentes que cumplen los compromisos adquiridos en el Monitoreo y acompañamiento en el desarrollo. 18.
(19) para mejorar la práctica docente.. Involucrar a los padres de familia en la educación de sus hijos para que los estudiantes asistan motivados a la IE.. docente. Clima escolar. nto constante para hacer seguimiento del cumplimiento de los compromisos. Observar la práctica pedagógica y el cambio de actitud. Brindar a los docentes material impreso para la mejora de la práctica pedagógica. * Escuela de padres con temas que permitan direccionar der acuerdo a las necesidades de la comunidad educativa. * Formar alianzas con otras instituciones para el bienestar de los estudiantes. * Diálogo personal con cada uno de los padres. con apoyo de aliados para fortalecer la interacción adecuada entre los docentes. B3. Desarrollo de sesiones demostrativas observadas por sus pares, en la que se aprecie claramente los procesos pedagógicos.. C1. Formar equipos de trabajo para promover el clima institucional participativo generando espacios que motiven el aprendizaje de los estudiantes. C2. Elaborar protocolos de participación para fortalecer los logros del trabajo en equipo en la institución a favor de los estudiantes. C3. Asignar acciones específicas en la elaboración de una sesión de aprendizaje a cada equipo conformado por docentes de la institución.. de las sesiones de aprendizaje para mejorar la práctica docente.. 70% de padres de familia que se involucran en la educación de sus hijos para que los estudiantes asistan motivados a la IE. Matriz de la Implementación de Plan de Acción: cronograma, responsables y recursos humanos. 19.
(20) Cronograma (meses). Recursos Objetivos Específicos. Acciones organizadas según dimensión. Responsables A. Humanos / materiales. Aplicar estrategias en el uso de materiales educativos en el desarrollo de sus sesiones de aprendizaje para elevar los niveles de logro en los estudiantes.. A1 Realización de jornadas de reflexión y planificación. A2 Exposición de sus sesiones de aprendizaje por cada docente. A3 Consolidación de estrategias precisadas por los docentes.. Fortalecer los compromisos adquiridos en el MAE en el desarrollo de las sesiones de aprendizaje para mejorar la práctica docente.. Involucrar a los padres de familia en la educación de sus hijos para que los estudiantes asistan motivados a la IE.. Meta. 3 jornadas de reflexión. Equipo docente.. directivo. 3 exposiciones. Equipo directivo y docente.. y. Un trabajo de consolidación de estrategias.. Equipo directivo docente.. y. B1 Realizar una planificación consensuada del MAE.. Una planificación de monitoreo consensuado. Equipo directivo docente.. y. B2 Fortalecer la interacción con el apoyo de un aliado estratégico. Equipo directivo docente.. y. 1 por semestre. B3 Desarrollo de sesiones demostrativas por los docentes.. 3 jornadas demostrativas. J. A. S. Videos separatas. X. X. X. Papel diapositiva. X. X. X. X. Materiales de escritorio.. Plumones y papeles.. X. Video proyección. X. diapositivas. C1 Realizar prácticas de meditación y la implementación de un protocolo.. 3 Reuniones anualmente.. C2 Elaborar proyectos de cooperación que permita mejorar el trabajo en equipo.. 3 talleres de implementación de proyectos.. Equipo directivo docente.. y. Equipo directivo docente.. y. Equipo directivo docente.. y. Fichas de aplicación y fichas de monitoreo.. X. Separatas y equipos de sonido. X. Separatas diapositivas papel y papelotes.. X. X. X. X. X. X X.
(21) C3 Formar equipos de trabajo para mejorar el trabajo cooperativo.. 2 jornadas de conformación y evaluación. Equipo directivo docente.. y. Papelotes y plumones.. X. X. Presupuesto Acciones Taller de capacitación sobre procesos pedagógicos.. Elaboración de programaciones Taller de habilidades interpersonales Elaborar una plan de monitoreo consensuado Fortalecer capacidades con la visita al aula. Evaluación de acciones de implementación Elaboración de normas de convivencia en la institución y aulas.. Recurso Fotocopia para docentes. Proyectora Ponente Especialista Alimentación Local de capacitación Diapositivas Papelotes Plumones Proyectora Videos y separatas Proyectora Papelotes y plumones Cuaderno de campo y fichas Fotos y filmaciones. Papelotes y plumones. Fotos y filmaciones. Papelotes y plumones. Videos Proyectora. TOTAL. Fuente de financiamiento. Costo. Recursos propios. 450.00. Gestión del directivo. 150.00. Recursos propis. 50.00. Recursos propios. 50.00. Recursos propios. 50.00. Gestión del Directivo. 50.00. Recursos propios. 50.00 S/.. 850.00. Matriz del monitoreo y evaluación.. 21.
(22) ACCIONES ORGANIZADAS SEGÚN DIMENSIÓN. NIVEL DE LOGRO DE LAS ACCIONES (0 – 5). A1 Micro talleres trimestrales con docentes fortaleza. A2 Investigación en las TIC sobre las estrategias del uso de material estructurado MED.. B1 Reflexión previo diálogo con cada uno de los docentes. B2 Monitoreo y acompañamiento constante para hacer seguimiento del cumplimiento de los compromisos. C1 Escuela de padres con temas que permitan direccionar der acuerdo a las necesidades de la comunidad educativa. C2 Formar alianzas con otras instituciones para el bienestar de los estudiantes.. FUENTE DE VERIFICACION (evidencias que sustentan el nivel de logro). RESPONSABLES. Directivo y Docente. PERIODICIDAD. 4. Actas y fotos. 4. Sesiones Rubricas. 4. Acta Plan de monitoreo. Directivo y Docente. Inicio. 4. Fotos Asistencia. Directivo y Docente. Trimestral. 4. Diapositivas Fotos. Directivo y Docente. Trimestral. 4. Proyectos Fotos. Directivo y Docente. Trimestral. Directivo y Docente. APORTES Y/O DIFICULTADES SEGÚN EL NIVEL DE LOGRO. REFORMULAR ACCIONES PARA MEJORAR NIVEL DE LOGRO. Trimestral. Semestral. 22.
(23) Conclusión. Al finalizar el informe del plan de acción se llega a las siguientes conclusiones: En relación al uso de material educativo se percibe que los docentes tiene un cambio de actitud en cuanto a la planificación de sesiones de aprendizaje incluyendo el manejo de material didáctico en provecho de nuestros estudiantes en quienes se ve una mejora significativa en sus aprendizajes. Es importante evidenciar la ascensión de escalas en lo referente a la rúbrica en el MAE por parte de los docentes por cuanto los estudiantes se encuentran ocupados en actividades eminentemente pedagógicas gracias a los materiales presentados por los docentes en el desarrollo de las sesiones de aprendizaje. Cabe mencionar que los docentes se muestran predispuestos en la Investigación sobre las estrategias del manejo de material educativo estructurado y no estructurado; puesto que sus visitas al aula de Innovación Pedagógica es más recurrente en las horas libres. En cuanto al apoyo de los padres de familia se puede observar que ellos asisten a los talleres convocados por los docentes de aula para la elaboración de material educativo.
(24) Referencias. Alicia RazetoPavez Elia FernándezDíaz, Adelina Calvo Salv 2013 Gestionar la convivencia escolar y la participación Agustin Caruana Vaño Institución Educativa San Vicente de Paúl- Departamento Arequipa-Provincia MollendoDistrito Islay. Ismael Redondo Rojo, Jokin Rodríguez de la Fuente y Lurdes Uriarte Uriarte 1ª (febrero 2013) José S. Rodríguez G, Janneth Leyva Zegarra, Álvaro Hopkins Barriga Julio de 2016 Javier, Vásquez Sandoval Josu Agirre Vicuña, Josu Etxaburu Osa, Marcelino Hernández Garduño, Xabier Iturbe Gabikagojeaskoa, Jon López Armendáriz, Lourdes Ormaza Larrocea, Kepa Leidy diana cepeda Manuel, Quispe Guevara. San Martín – Perú. 2015 Mejoramiento de la calidad de gestión educativa en la UGEL Huánuco, 2012-2016 Portillo Sanz, Secretaría de Estado de Educación Santo Domingo, República Dominicana, 2009. Solaris Perú Agosto del 2009 Sánchez, C., & Sánchez, P. C. (2010). COMO FACTOR DE APRENDIZAJE Interpersonal Communications as Element of Learning. Revista de Educación a Distancia, 25(1578–7680), 1–17. Saulés, S. (2012). La competencia lectora en pisa. Influencias, innovaciones y desarrollo. México: Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación [INEE]. Disponible. en:. https://subeducacionprimaria.files.wordpress.com/2013/10/la_competencia_lector a_en_pisa_pdf.pdf. 24.
(25) Anexos. Árbol de problema. Estudiantes con niveles de logro insatisfactorios. Docentes que manejan estrategias de enseñanza tradicional, monótona y rutinaria.. Estudiantes poco motivados para cumplir los acuerdos de convivencia.. Inadecuado uso de material educativo en el desarrollo de sesiones de aprendizaje en la IEP Nº 71552 “Héctor Estrada Serrano” del Barrio Túpac Amaru. Juli – Puno.. Poco manejo de estrategias en el uso de materiales Docentes que no planifican sus sesiones de aprendizaje haciendo uso de materiales didácticos. Monitoreo y acompañamiento en el desarrollo de las sesiones de aprendizaje.. Padres con poco interés en la educación de sus hijos.. FUENTE: Elaboración propia.. 25.
(26) Árbol de objetivos. Estudiantes con altas demandas cognitivas y motivados por el uso de material didáctico.. Docentes propician Aprendizajes significativos que fortalecen competencias y capacidades. Padres de familia comprometidos en el cumplimiento de los acuerdos de convivencia.. FORTALECER EL ADECUADO USO DE MATERIAL EDUCATIVO EN LA INSTITUCIÒN EDUCATIVA PÚBLICA Nº 71552 HÉCTOR ESTRADA SERRANO - JULI.. Aplicar estrategias para el uso adecuado de materiales estructurados y no estructurados.. Planificar adecuadamente las sesiones de aprendizaje haciendo uso de materiales.. Promover la participación activa de los PP.FF en la construcción y evaluación de los acuerdos de convivencia.. FUENTE: Elaboración propia. 26.
(27) Mapeo de los procesos que involucra sus alternativas. FUENTE: Adaptado del Módulo 2 de Planificación Curricular Minedu (2016).. Cuadros de categorizaciones: 27.
(28) Gestión curricular INSTRUMENTO N°1: ENTREVISTA ITEM : 1. ¿Qué entiendes por los procesos pedagógicos que utilizas en el desarrollo de sus sesiones de aprendizaje?. ITEM: 2 ¿Qué aspectos considera Ud. en la elaboración de su sesión de aprendizaje? ITEM: 3 Para lograr un mejor resultado en el aprendizaje ¿Los procesos pedagógicos promueven competencias? ¿Por qué?. SUB CATEGORIAS Estrategias de aprendizaje. Aprendizajes significativos. Adecuación al contexto.. CATEGORIAS Gestión curricular. Monitoreo, Acompañamiento y Evaluación. INSTRUMENTO N°2 : ENTREVISTA ITEM: 1 ¿Cuál es la posición que toma Ud. en relación con el Currículo Escolar Nacional? ¿Por qué? ITEM: 2 ¿Qué debemos saber sobre el Currículo Nacional? ITEM: 3 ¿Cuál es la estructura que presenta el Currículo Nacional?. SUB CATEGORIAS La estructura y los componentes del CN. Enfoques por competencias. Desarrollo de competencias.. CATEGORIAS Monitoreo, Acompañamiento y Evaluación.. Clima escolar INSTRUMENTO N°3: ENTREVISTA ITEM: 1 ¿Los docentes participan en la planificación de los aprendizajes? ¿Cómo? ITEM:2 ¿Cuál sería su compromiso para superar las dificultades con que se enfrenta? ITEM: 3 ¿Estarías de acuerdo Ud. con una capacitación sin perjudicar las horas de clase? ¿Qué hora sería mejor?. SUB CATEGORIAS Interrelación comunitaria Actitud del docente. Práctica pedagógica.. CATEGORIAS Clima escolar. 28.
(29) Evidencias fotográficas. Grupo de docentes directivos realizando la reflexión en el desarrollo del modulo V.. Momento en el que recibimos la asesoría permanente de nuestra formadora tutora. 29.
(30) Práctica de trabajo colaborativo sobre la planificación de Actividades del MAE.. 30.
(31)
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