Comunidad profesional de aprendizaje para mejorar la comprensión lectora en el nivel secundaria

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(1)ESCUELA DE POSTGRADO. COMUNIDAD PROFESIONAL DE APRENDIZAJE PARA MEJORAR LA COMPRENSIÓN LECTORA EN EL NIVEL SECUNDARIA Trabajo Académico para optar el Título Profesional de Segunda Especialidad en Gestión Escolar con Liderazgo Pedagógico. LEONCIO AVILIO FERRER VIVAS. Asesor: Walter Oswaldo Casas Garcia Lima – Perú 2018.

(2) Índice. Resumen Introducción. 1. Desarrollo. 3. Identificación del problema. 3. Contextualización del problema. 3. Descripción y formulación del problema. 4. Análisis y resultado del diagnóstico. 5. Alternativas de solución del problema identificado. 8. Referentes conceptuales y de experiencias anteriores. 10. Referentes conceptuales y aportes de experiencias realizadas. 10. Aportes de experiencias realizadas sobre el tema. 12. Propuesta de implementación y monitoreo del plan de acción. 14. Conclusiones. 19. Referencias. 20. Anexos. 21.

(3) Resumen El presente plan de acción se priorizó como resultado al problema diagnosticado que es la inadecuada aplicación de estrategias metodológicas para la comprensión lectora en los estudiantes del nivel secundaria de la Institución Educativa Apóstol Santiago de Quinches – Yauyos, desde mi función como líder pedagógico debo priorizar los métodos de enseñanza – aprendizaje de los educandos, lo que se plantea como objetivo Fortalecer la aplicación de estrategias metodológicas para la comprensión lectora en los docentes. (Sole 1998) dice: ¿por qué es necesario enseñar estrategias de comprensión? En resumen, porque anhelamos producir leedores independientes, hábiles de hacer frente de un modo perspicaz a los libros de diversos géneros, la mayoría de casos diferentes de lo que emplean cuando se forma y su correcta comprensión. En fin el presente trabajo me permitirá llevarlo en práctica las diferentes competencias, capacidades aprendidas y desarrolladas en el diplomado y especialización en gestión escolar, como detectar deficiencias, problemas y fortalezas de mi contexto que me permiten lograr mi objetivo, favorecer la convivencia con los docentes practicando una escucha activa y comunicación asertiva, pudiendo tomar decisiones en forma conjunta buscando la mejora permanente de los aprendizajes de los educandos y promover la mejora continua de los docentes..

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(5) Introducción La. Institución Educativa Apóstol Santiago. de Quinches del nivel secundaria,. ubicado en la zona nor - oeste de la provincia de Yauyos, Región Lima Provincias, en un área rural, donde laboran 8 docentes, el presente plan de acción tiene como finalidad de fortalecer la inadecuada aplicación de estrategias metodológicas para la comprensión lectora en el área de comunicación que es una problemática institucional que permitirá mejorar de la práctica docente cuyo resultado mejorará mejorar la comprensión lectora y los aprendizajes de los 43 estudiantes del nivel secundaria. Ante la problemática detectada como es la inadecuada aplicación de estrategias metodológicas para la comprensión lectora es importante solucionarlo en la comunidad educativa, caso contrario se agravaría, por lo que se plantea conjuntamente con los docentes desarrollar las comunidades. profesionales de. aprendizaje, como lo plantea Bolivar (2012), que es una nueva forma de trabajo docente en las escuela donde demanda colaboración y apoyo mutuo para mejorar la práctica docente con la finalidad de lograr los objetivos, para que los estudiantes desarrollen sus competencias comunicativas que influyen en la formación de los educandos y la mejora en el nivel logro en la Evaluación Censal de Estudiantes, y su formación integral como personas teniendo en claro que el Planeamiento, Coordinación y Evaluación del proceso de la enseñanza del currículo tiene una influencia preponderante en los aprendizajes de los estudiantes, por lo que se debe desarrollar practicas particulares como: autoevaluación de los docentes sobre su trabajo en el aula buscando un acompañamiento formativo a través de la retroalimentación de su práctica pedagógica fundamentado en la observación de aula. Solé (1998) manifiesta que es muy necesario enseñar estrategias metodológicas a nuestros educandos con la finalidad de hacerlo lectores autónomos, independientes y puedan enfrentar los diferentes tipos textos difíciles de comprender que aún no hubieran sido aprendidos o leídos en su labor como estudiantes en las Instituciones educativas. Así mismo se abordó el la dimisión del monitoreo y el acompañamiento ya que el líder o guía pedagógico influye directamente en los resultados de aprendizajes de los estudiantes cuando pone su atención priorizándolas entre todas las necesidades existentes (Robinson, 2008), ya que demanda prácticas. 1.

(6) pedagógicas. como el planeamiento, coordinación, la observación de aula y la. evaluación de la enseñanza aprendizaje que realizan los profesores. De la misma manera la convivencia escolar un factor importante para obtener buenos resultados en el aprendizaje realizando talleres y escuela de padres ya que son ambientes de formación y reflexión educativo acerca de los objetivos e intereses de la educación (Romero 2005).. 2.

(7) Desarrollo. Identificación del problema. Contextualización del problema.. La experiencia se desarrolla en la Institución Educativa Apóstol Santiago ubicado en el Distrito de Quinches, Zona Nor- Oeste de la Provincia de Yauyos a 2920 msnm, siendo de Educación Básica Regular del nivel secundaria con una población de 43 estudiantes, 8 docentes, un auxiliar y 2 administrativos.. La Institución Educativa formada una parte de infraestructura de material noble de tres pisos y otra parte de adobe de un solo piso, sin cerco perimétrico, contando con los servicios básicos de luz, agua, desagüe, internet, sin teléfono, teniendo acuerdos con la municipalidad, comunidad y otros aliados estratégicos con la finalidad de contribuir en la mejora de los aprendizajes. La población es económicamente activa se dedica mayormente a la agricultura, ganadería y en ocasiones a trabajos eventuales, el lugar posee diferentes tipos de clima de acuerdo a los meses del año, que va desde lluvias intensas, calor y épocas de frio, el distrito cuenta con los servicios de luz, agua y desagüe, no contando con seguridad. La Institución Educativa cuenta con aula de innovación conectada a internet, loza deportiva, amplias aulas, con una líder de gestión democrática participativa, realizando monitoreo, acompañamiento y evaluación de los diferentes aspectos con la finalidad de lograr los resultados esperados y calidad educativa de todos los estudiantes.. Contando con un perfil del director de líder con conocimiento y capacidad y la preparación realizada para liderar la gestión curricular en la Institución Educativa, el monitoreo y acompañamiento a los docentes y evaluación de los aprendizajes, con docentes temerosos del proceso de monitoreo ya que se considera como un proceso de control y supervisión, con los estudiantes con baja autoestima poco participativos y conformistas.. El presente Plan de acción se desarrollará con los profesores de comunicación y los otros, así mismo con estudiantes de la Institución Educativa desde el primer al quinto grado del nivel secundario, además de los docentes de comunicación, quienes participan activamente con el único fin de resolver la 3.

(8) problemática diagnostica, estableciendo propósitos y expectativas, ya que el liderazgo pedagógico se verá reflejado en el rendimiento de los y las estudiantes si damos importancia a los objetivos de formación, estableciéndolas y prefiriéndolas entre todas los requerimientos de la institución educativa.. En el programar, organizar, planificar y proyectar la. evaluación de la. enseñanza y del currículo, haciendo una reflexión concienzuda en forma conjunta con todo el personal referente a. la práctica docente, retroalimentando a los. docentes de su práctica en aula, monitoreando ya acompañando fructíferamente el avance de los estudiantes para el progreso de los resultados.. Al impulsar e intervenir en el formación y preparación de los educandos involucrándome en el procedimiento mismo y autoformación de los educadores, como líder y aprendiz al mismo tiempo realizando y fomentando la meditación en aspectos particulares y generales de la enseñanza. Mi capacidad de líder de la gestión educativa, la capacidad de la comunicación y escucha activa, ayudan a mejorar la buena convivencia al resolver los conflictos y a ayudar a desarrollar a las personas, mejorar mis habilidades interpersonales y la de la gestión del tiempo.. Descripción y formulación del problema.. Los bajos niveles de comprensión lectora obtenidos en las evaluación Censal de Estudiantes (ECE) 2016 y 2017, así como la Evaluación Censal Regional (ECR), de cada uno de los estudiantes del primer al quinto grado de secundaria en la Institución Educativa Apóstol Santiago de Quinches, se debe a. la inadecuada. aplicación de estrategias metodológicas de parte de los profesores para la comprensión lectora ya que conocen pero no lo aplican, evidenciando la aplicación de estrategias, rutinarias, memorísticas, faltando la utilización de métodos pertinentes y apropiados para la lectura, además de las pocas expectativas de parte de los maestros sobre la oportunidad de aprendizaje de los educandos, al realizar las programaciones curriculares de las áreas y grados no se sujetan a las condiciones, gustos, estilos y ritmos de aprendizajes de los educandos, sumado a ello el deficiente acompañamiento y monitoreo a los docentes, así como las normas de disciplina poco claras, donde prevalece el desorden muchas veces por. la. improvisación del docente frente a la comprensión lectora.. 4.

(9) Es importante solucionar el problema encontrado a nivel institucional ya que de no realizarlo, va a seguir persistiendo el problema y por el contrario se agravaría dificultando el progreso de la preparación y formación de los educandos, habiendo posibilidades de mejorar y siendo viable ya que. las causas del problema está. relacionado con el inadecuado aplicación de estrategias metodológicas para la comprensión lectora en los estudiantes de parte de los docentes, teniendo como consecuencia el insatisfactorio nivel de logro en la comprensión lectora de los estudiantes, que se evidencian en la Evaluación Censal de Estudiantes (ECE), Evaluación. Censal. Regional. (ECR),. también. el. escaso. monitoreo. y. acompañamiento en estrategias de comprensión lectora lo que genera como consecuencia que los docentes utilicen estrategias rutinarias en la comprensión lectora, así como el deficiente manejo del clima del aula conllevando el desorden de los estudiantes teniendo como resultado un clima inapropiado en el aula para el desarrollo de los aprendizajes.. Para afrontar el problema establecido se cuenta con director líder y preparado en gestión curricular y monitoreo, con docentes conscientes de su importante labor que cumplen en la formación y preparación. integral de los. educandos, así como de la enseñanza- aprendizaje y habidos de mejorar su labor docente en beneficio propio y de los estudiantes, además de contar con los diferentes textos y cuadernos de trabajo y lectura proporcionado por el Ministerio de Educación para el trabajo con los estudiantes de los diferentes grados.. Análisis y resultados del diagnóstico. El problema priorizado es producto de un diagnostico y reflexión colectiva con los docentes en base a los resultados obtenidos de la Evaluación Censal de Estudiante (ECE) 2015 como son: previo al inicio 20%, inicio 50% y proceso 30% y el 2016 previo al inicio 11,1%, inicio 56,6% y proceso 33,3%, Evaluación Censal Regional (ECR) 2017 previo al inicio 70%, inicio 30%, proceso 0% y satisfactorio 0%, también el escaso. acompañamiento y monitoreo a la práctica pedagógico y el trabajo. colegiado con los docentes de parte del director, por tener horas de clase, así como el deficiente manejo del clima del aula, que origina un desorden de los estudiantes que tiene relación con. la. convivencia escolar, lo que se relaciona con los. compromisos de dirección escolar como son: el avance del año escolar de los aprendizajes de los educandos,. seguimiento y observación de la práctica. pedagógica y promoción de la convivencia escolar. 5.

(10) El tema de investigación priorizado se relaciona con el Marco del Buen Desempeño Directivo (MBDDr) con el dominio 2: que comprende la dirección de la metodología. pedagógica para la mejorar. los aprendizajes;. la competencia 6:. tramita las condiciones y las técnicas pedagógicas en el interno de su institución educativa con el seguimiento ordenado, organizado, metódico y minucioso con las y los docentes seguido de la meditación en forma conjunta con el fin de alcanzar los objetivos de aprendizaje;. el desempeño 20: sigue y guía, orienta el. aprovechamiento de la táctica e instrumentos metodológicos; así como la utilización positiva del tiempo y componentes que ayudan a la función educativa, en relación al éxito de los propósitos de los aprendizajes de los educandos y pensando en cada una de sus necesidades específicas del ellos.. El dominio 1: gestionar cada una de las exigencias para favorecer en aprovechamiento de los aprendizajes; competencia 2: generar, sujetar y defender la intervención democrática de los variados representantes de la Institución Educativa, las familias y los grupos a favor de los objetivos de los aprendizajes, además promover un ambiente escolar apropiado fundado en la estimación, el incentivo, la participación mutua y el reconocimiento de la variedad; desempeño 5: emplea táctica de advertencia y solución armoniosa del desacuerdo utilizando el dialogo, en acuerdo, aprobación y la conversación.. El problema se relaciona con las dimensiones de liderazgo pedagógico de Vivian Robinson como es la instalación de los propósitos y posibilidades bien claras y precisas, ya que el líder pedagógico. tiene incidencia en el rendimiento y. formación de los estudiantes cuando se pone énfasis en los logros de aprendizajes estableciéndolas y priorizándolas entre las demandas, así mismo la planificación, organización y valoración de la enseñanza y del currículo es de suma importancia porque se puede establecer prácticas como acompañar a los educadores en su trabajo pedagógico en el aula fundamentándose en la mirada de las sesiones además de promover e intervenir en el aprendizaje y preparación de los educadores como dirigente y principiante esta enseñanza puede ser consciente o inconscientes con la meditación sobre aspectos particulares de la enseñanza.. En la guía de entrevista, que fue aplicado a los docentes de comunicación y de otras áreas, se obtuvo datos confiables verdaderos, lo que fue aplicado a inicios. 6.

(11) de la investigación cuya característica del instrumento era abierto para poder captar la mayor cantidad de posibles causas de problema y sub causas del problema.. Donde los docentes manifestaban que fortaleciendo la aplicación pertinente de las estrategias metodológicas de comprensión lectora en los estudiantes, hará que mejoremos los niveles de logro en la Evaluación Censal (ECE) obtenidos el 2015 y 2016, y Evaluación Censal Regional (ECR) 2017, así mismo como el limitado gusto de los alumnos por la lectura ya que no se les motivaba o no se fomenta un ambiente adecuado, se les enseñaba siempre con la misma metodología, siendo rutinario, aburrido y poco interesante para el lector, sumado a la poca perspectiva o bajo autoestima de que ellos, hace que no puedan lograr desarrollar la capacidad de la comprensión lectora, además de cumplir con objetivos educativos que se planteen como estudiantes.. También manifestaban que el escaso seguimiento y acompañamiento a los docentes de parte del director en las sesiones de clases y el trabajo colegiado, hace que los docentes no emplean las. estrategias adecuadas para la comprensión. lectora, o que siga aplicando lo mismo de siempre haciéndole así poco interesante sus clases, además de no mejorar su capacidad didáctica y estratégica de enseñar y estar al nivel del nuevo enfoque educativo, además se suma las deficiencias en el manejo del clima del aula ya que no han recibido capacitaciones o apoyo de profesionales de como guiar el comportamiento de los adolescentes, por lo que origina un desorden en el aula no pudiendo desarrollar adecuadamente la metodologia de enseñanza aprendizaje ya que si no se cuenta con un ambiente donde exista respeto será difícil cumplir los objetivos planteados.. En la cual se determina como categoría primordial en gestión de los aprendizajes, las estrategias metodológicas de la comprensión lectora y como sub categoría procesos didácticos y las técnicas de lectura. La categoría encontrada en la dimensión del monitoreo y acompañamiento, se obtuvo como resultado el Plan de monitoreo y sub categoría rubricas de evaluación, donde los profesores manifiestan que tienen dificultades. en las rubricas. 2 y 3. Para la dimensión. convivencia escolar se determinó como categoría principal el Clima del Aula y sub categoría los acuerdos de convivencia.. En la Institución Educativa Apóstol Santiago de Quinches durante las jornadas de reflexión la mayoría de docentes manifestaban que los estudiantes 7.

(12) tenían desmotivación y bajas expectativas por la comprensión lectora y el aprendizaje, algunos de los estudiantes no respetaban los acuerdos de convivencia a pesar que ellos mismo lo habían establecidos para mejorar la convivencia, ya que la violencia entre individuos no es algo casual o que no tenga sustento, situación que generaban un malestar e impedían desarrollar su labor pedagógico. Efectivamente las evidencias nos muestran que los procedimientos de enseñanza aprendizaje se enriquecen cuando las vinculaciones son acogedores, amigables y colaborativas en el aula, situación que era poco frecuente en nuestra Institución Educativa.. El planteamiento del problema y la solución de la misma, es de vital importancia en la formación y desarrollo de mi profesión como directivo, así como el cumplimiento de mis obligaciones y compromisos de gestión.. El Diplomado y la Segunda Especialidad en Gestión Escolar y Liderazgo Pedagógico ayudó e impulsó la mejora y el fortalecimiento de competencias y capacidades del directivo, con la finalidad de cambiar la visión de la Institución Educativa, hacia el progreso de los conocimientos en cada uno de los educandos, implementar los monitoreo y acompañamiento y plantear procedimientos para fomentar una adecuada convivencia escolar, lo que se espera cumplir con la participación e involucramiento de cada uno de los que forman la comunidad educativa.. Alternativas de solución del problema identificado. Ante el problema identificado planteo como objetivo general Fortalecer la aplicación de estrategias metodológicas para la comprensión lectora en los estudiantes del nivel secundaria de la Institución Educativa Apóstol Santiago de Quinches – Yauyos, así mismo planteo los siguientes objetivos particulares para cada uno de las dimensiones como son: En Gestión Curricular Capacitar a los educadores en la aplicación adecuada de estrategias metodológicas para la comprensión lectora, realizando comunidades profesionales de aprendizaje, entre los enseñantes para lograr mejorar de la comprensión lectora en forma conjunta, cuyas acciones son reuniones de sensibilización y talleres de comunidades profesionales de aprendizaje para el 8.

(13) fortalecer la utilización de estrategias metodológicas en comprensión lectora, lo que mantiene una unión con el Proceso de Ejecución: dirección y liderazgo; con el sub proceso PE03: valorar la administración escolar y la categoría PE03.3 acoger un orden para lograr una mejora constante de los resultados de los aprendizajes, así mismo con Proceso Operacional: de la preparación. pedagógica y la. convivencia escolar; sub proceso PO04 gestionar los aprendizajes y con categorías. PO04.2:. consolidar. la. preparación. y. el. PO04.4. estimar. las el. aprovechamiento, lo que mantiene una relación con el compromiso de administración 1, la progresión anual de aprendizajes de los educandos; además con la habilidad del ámbito de la buena práctica directivo; como es provocar, generar y guiar una familia de preparación con las y los educadores de su institución educativa, cimentada en la cooperación. mutua, autovaloración. profesional y la alineación permanente, dirigida a la mejorar la destreza pedagógica y lograr los objetivos de aprendizaje y la dimensión de liderazgo, el consolidando los fines y perspectivas claras.. En el Monitoreo; Monitorear y acompañar oportunamente la práctica docente en la comprensión lectora a través de jornadas de sensibilización, los círculos de aprendizajes, la ejecución del monitoreo y acompañamiento a los docentes se enlaza con el Proceso Operativo: crecimiento formativo y convivencia estudiantil relacionado con el sub proceso PO03: reforzar y vigorizar la actuación docente y las categorías PO03.1 proyectar el trabajo colegiado y. PO03.3 llevar a cabo el. seguimiento pedagógico, lo que mantiene una relación con el compromiso de administración 4: el seguimiento e inspección a la destreza pedagógica, con la aptitud del ámbito de la buena actuación del directivo: gerencia las condiciones de la metodología pedagógica en lo profundo de su institución educativa a través del seguimiento ordenado a las y los educadores y la meditación en grupo con el propósito de conseguir el norte de la enseñanza y la dimensión de dirección planificar, ordenación y la valoración de la formación y del plan de estudio.. En la convivencia escolar; mejorar el ambiente del aula para el éxito de la enseñanza en los estudiantes con la realización de talleres sobre fortalecimiento de convivencia escolar a docentes y padres de familia, con talleres vivenciales con docentes y escuela de padres, que se relaciona con el Proceso Operacional: formación pedagógico y convivencia estudiantil con el sub procedimiento PO05: trabajar la convivencia estudiantil y la contribución, las categorías PO05.1 producir la convivencia estudiantil, conjuntamente con PO05.2 cautelar y arreglar conflictos, 9.

(14) y PO05.4 enlazar la institución educativa con la comunidad, lo que se relaciona con el compromiso de dirección 5: administración de la convivencia estudiantil en la institución educativa, con la destreza del ámbito del buen desempeño directivo; produce y mantiene la intervención democrática de los diferentes actores de la institución educativa, la familia y los grupos en beneficio. de los aprendizajes;. además de un ambiente estudiantil fundamentado en el estima, el incentivo, la aportación de cada uno de los integrantes y el reconocimiento de la variedad de los actores. De todas las alternativas presentadas como solución los directores debemos ser los primeros involucrados en promover y guiar a la solución de los problemas para el beneficio y aprovechamiento de los estudiantes. Para promover, fomentar y realizar el uso adecuado de las estrategias metodológicas en comprensión lectora en la institución educativa Apóstol Santiago debemos realizar fortalecimiento a los docentes.. Referentes conceptuales y de experiencias anteriores Referentes conceptuales frente a la alternativa priorizada.. Sole (1998). Se encontró con respecto a la lectura un planteamiento. ¿Por qué es necesario enseñar estrategias de comprensión?. Que los docentes debemos. enseñar estrategias de comprensión lectora con la finalidad de tener estudiantes autónomos e independientes, que sean capaces de enfrentarse a la gran diversidad de textos de difícil comprensión, que muchas veces. no han sido enseñados. durante su proceso de formación educativa, ya que muchas puedan tener objetivos diferentes y de muy variada complejidad en el contexto donde se desenvuelve. Latorre y Seco (2013) establece que el uso de las técnicas y estrategias metodologías para la comprensión lectora hoy en día se hace muy necesario ya que las habilidades que se quieren desarrollar en cada. uno de nuestros. estudiantes son diferentes y se debe trabajar con las capacidades. Así mismo se refiere que el aprendizaje se concreta utilizando técnicas metodológicas tomando en cuenta las habilidades, características del estudiante que se requieran desarrollar ya que cada uno de nosotros tenemos ciertas características de acuerdo al desarrollo psicológico, teniendo en cuenta los temas de las áreas que se trate con la mediación e intervención del profesor, ya que cada estudiante recorre un camino elegida por el profesor de acuerdo a su contexto.. 10.

(15) Bolivar (2012) las Comunidades Profesionales de Aprendizaje (CPA) son una excelente manera ya que la metodología de preparación y formación de los educandos está íntimamente relacionado con la preparación y el crecimiento profesional de los educadores, en la comunidad del colegio,. en un trabajo. colaborativo o colegiado entre profesionales, las investigaciones demuestra que se tiene que desarrollar las Comunidades Profesionales de Aprendizaje CPA), como una nueva manera de transformación del cambio educativo y el rumbo seguro para la mejora de los aprendizajes. Para lo cual debe existir una predisposición al cambio, la reflexión valorativa y constructiva en un desarrollo largo y elevado en labor y esfuerzo. Minedu (2015), el monitoreo es un proceso organizado y sistemático ya que corresponde una series de actividades programadas durante el año, como la recopilación de datos, análisis de los pasos y resultados del programa de preparación, formación profesional y del trabajo de los docentes, verificando en el periodo establecido las debilidades y logros que permiten una adecuada toma de decisiones, como es corregirles, superarlas y optimizar los resultados obtenidos para mejorar los logros de aprendizaje. Pacheco (2016) Nos manifiesta que el acompañamiento pedagógico no solo lo puede realizar el director si no alguien quien toman como punto u objetivo la dirección del aprendizaje de los estudiantes, con el empleo de técnicas, instrumentos y estrategias pertinentes con la finalidad de tener un desempeño educativo eficaz y duradero. Kozak y Novello (2003) los círculos de aprendizaje es una manera de trabajo de. un grupo. regular con la finalidad de descubrir,. tomar los conocimientos,. estudios comunes permitiendo al docente reflexionar sobre su destreza y agregar sus posibilidades de desempeño profesional, construyendo relaciones en equipo, puede gestarse tanto dentro del conjunto como con otros grupos. Teniendo como fin desarrollar acción y cambio – empoderamiento de cada uno de los integrantes del método y tarea compartidos y tomar acciones en función a objetivos planteados.. Minedu (2017) concluye que la convivencia escolar es aludido a la relación en la vida escolar ya que allí se construye las relaciones interpersonales como parte de la misión pedagógica en la formación de los estudiantes, tratándose de una definición pedagógico y destacando el valor formativo precavido y orientador entre. 11.

(16) los que se relacionan o interactúan en la escuela y que toda esta acción englobe y se propaga en la disciplina escolar. Ortega (2009). Sustenta que la convivencia escolar encierra un sin número de connotaciones o casos, cuyas sumas nos muestran la esencia que vincula a los individuos, para que puedan vivir y desarrollarse armónicamente sin tener discrepancias en el grupo, siguiendo unas pautas, reglas de conducta comunes permitiendo la liberta individual y grupal, respetando, aceptando las diferencias de los demás para lograr la educación del grupo. Romero (2005) la escuela de padres son ambientes estratégicos muy importantes para generar un ambiente de conversación, formación y reflexión educativa referente a los objetivos e intereses de la educación: por qué educamos y cómo educamos. Tienen como función fundamental ayudar a los padres a mejorar con imperturbabilidad y aceptación los problemas que se presenta diariamente en la convivencia familiar y responsabilidad de instruir integralmente a sus hijos.. Aportes de experiencias realizadas sobre el tema. Gestión curricular la experiencia realizada cuyo autora es (Krichesky 2017) con el título el desarrollo de las comunidades profesionales de aprendizaje, tiene como propósito: Entender los procesos de avance estudiantil utilizando el crecimiento de una comunidad profesional de aprendizaje (CPA), cuyo fruto en su experiencia es que el apoyo y colaboración entre los docentes puede adoptar distintas formas y estar a favor de diversos fines, con la contribución de todos para el proceso de aprendizaje. Así mismo la comunidad profesional de aprendizaje (CPA) se puede entender como un colegio, con una fuente de aprendizaje individual y en grupo de cada uno de sus integrantes. Monitoreo y acompañamiento una experiencia encontrado cuyo autor es Horna (2017) que tiene como título, Conexión entre el monitoreo y el desempeño docente en el nivel secundario, en la institución educativa N° 1154, establece como meta: Definir cuál es la conexión que se da entre el seguimiento y la actuación del educador en el nivel secundario, se establece como logro que si tenemos un trato horizontal, de confianza cuando realizamos el monitoreo, utilizando las palabras adecuadas, trato amable, ambiente saludable y de respeto, creando un ambiente que ayude al desarrollo del desempeño profesional, en los aspectos importantes del trabajo pedagógico que son medidos como la programación curricular y las 12.

(17) estrategias de trabajo, realizadas durante la mirada de aula, los resultados será mejor en el aprendizaje de los estudiantes. En la Convivencia Escolar la experiencia encontrada sobre el tema es de autoría de Briones (2015) teniendo como denominación: El ambiente estudiantil y su influencia en el aprovechamiento de los aprendizajes de los educandos, en la cual se plantea como objetivo: Calcular la ocurrencia del ambiente estudiantil en el desenvolvimiento de los aprendizajes en los escolares, teniendo como logro que existe una correlación que se desarrolla en el ambiente del aula y el beneficio académico, ya que el obsoleto sistema de relacionarnos, no permite desarrollar de una manera pertinente y óptima los temas de las áreas que se enseñan, ya que la participación se da de pocos, no existiendo motivación para el cumplimiento de las obligaciones, los alumnos no se unen apropiadamente para laborar en forma grupal y la capacidad contemporánea no promueve la obtención de buenos resultados y la autoformación de los alumnos, como también la carencia de un apropiada administración en el ambiente de clase, orden además del preámbulo de nuevas y novedosas estrategias coma las participativas inciden en el proceso de desarrollo de la formación y adiestramiento, teniendo con desenlace un deficiente aprovechamiento escolar lo que se muestra en las notas alcanzadas en cada una de las áreas.. 13.

(18) Propuesta de implementación y monitoreo del plan de acción Tabla 1 Matriz de plan de acción: objetivo general, especifico, dimensiones, acciones y metas. Problema: Inadecuada aplicación de estrategias metodológicas para la comprensión lectora en los estudiantes del nivel secundaria de la Institución Educativa. Apóstol Santiago, de Quinches Yauyos. Objetivos Específicos. Objetivo General. Fortalecer la aplicación de estrategias metodológicas para la comprensión lectora en los estudiantes del nivel secundaria de la Institución Educativa Apóstol Santiago de Quinches- Yauyos. Implementar a los docentes en estrategias metodológicas para la Comprensión Lectora.. Monitorear y acompañar oportunamente la práctica docente en la comprensión lectora. Mejorar el clima del aula para el logro de los aprendizajes en los estudiantes.. Dimensiones. Gestión escolar. Monitoreo y Acompañamiento. Convivencia Escolar. Estrategias/ Alternativas de solución. A. Realización de comunidades profesionales de aprendizaje de docentes en estrategias metodológicas para la comprensión lectora.. B. Trabajo colegiado y ejecución del monitoreo y acompañamiento a los docentes. C. Realización de GIA sobre fortalecimiento de convivencia escolar a docentes, estudiantes y padres de familia.. Acciones Metas A1. Reuniones de sensibilización sobre aplicación de estrategias metodológicas en comprensión lectora. A2. Talleres de comunidades profesionales de aprendizaje sobre aplicación de estrategias metodológicas en comprensión lectora. A3. Pasantías sobre aplicación estrategias metodológicas en comprensión lectora. B1. Jornada de sensibilización de la importancia del monitoreo. B2. Círculos de aprendizaje. C1. Talleres vivenciales sobre convivencia escolar con docentes. C2. Talleres de escuela de padres.. 100% 2 reuniones. 100% 2 talleres. 100% 1 pasantía 100% - 1 jornada. 100% - 2 círculos 100% 2 talleres. 95 % 2 talleres. Fuente: Elaboración propia. 14.

(19) Tabla 2 Matriz de la implementación de plan de acción: cronograma, responsables y recursos humanos. Objetivos Específicos. Capacitar a los docentes en estrategias metodológicas para la Comprensión Lectora.. Monitorear y acompañar oportunamente la práctica docente en la comprensión lectora. Mejorar el clima del aula para el logro de los aprendizajes en los estudiantes. Acciones organizadas según dimensión A1. Reuniones de sensibilización sobre aplicación de estrategias metodológicas en comprensión lectora. A2. Talleres de comunidades profesionales de aprendizaje sobre aplicación de estrategias metodológicas en comprensión lectora.. Meta. Responsables Humanos / materiales. 100% Director y 2 reuniones docentes de comunicación.. Multimedia, videos, fuentes bibliográficas multimedia, papelotes, copias.. 100% 2 talleres.. Director y personal de apoyo.. Multimedia, videos, papelotes, plumones.. A3. Pasantías sobre aplicación estrategias metodológicas en comprensión lectora.. 100% 1 pasantía.. Docentes de comunicación.. Cartulinas, papelotes, plumones, docentes.. B1. Jornadas de sensibilización de la importancia del monitoreo.. 100% - 1 jornadas.. Director. Multimedia, videos, papelotes, plumones, copias.. Director.. Papelotes, plumones, textos.. Director. Papelotes, videos plumones, copias.. Director y docentes.. Multimedia, copias, docentes.. B2. Círculos de aprendizaje. C1. Talleres vivenciales sobre convivencia escolar con docentes. C2. Talleres de escuela de padres.. Cronograma (meses). Recursos. 100% - 2 círculos. 100% - 2 Talleres. 95 % 2 talleres. M. A. X. X. M. J. J. X. A. S. O. N. X. X. X X. X. X. X X. X. Fuente: Elaboración propia. 15.

(20) Tabla 3 Presupuesto Dimensiones. Gestión curricular. Acciones. Recursos. Fuente de financiamiento. Costo. A1. Reuniones de sensibilización sobre aplicación de estrategias metodológicas en comprensión lectora.. Multimedia, videos, fuentes bibliográficas multimedia, papelotes, copias.. A2. Talleres de comunidades profesionales de aprendizaje sobre aplicación de estrategias metodológicas en comprensión lectora.. Multimedia, videos, papelotes, plumones.. autofinanciado. s/ 20.00. A3. Pasantías sobre aplicación estrategias metodológicas en comprensión lectora.. Cartulinas, papelotes, plumones.. autofinanciado. s/ 40.00. Multimedia, videos, papelotes, plumones, copias.. autofinanciado. s/ 10.00. B2. Círculos de aprendizaje.. Papelotes, plumones, textos.. autofinanciado. s/ 15.00. C1. Talleres vivenciales sobre convivencia escolar con docentes.. Papelotes, videos plumones, copias.. autofinanciado. s/ 20.00. C2. Talleres de escuela de padres.. Multimedia, copias, cartulinas, plumones, docentes.. autofinanciado. s/ 50.00. B1. Jornada de sensibilización de la importancia del monitoreo.. autofinanciado. s/ 20.00. Monitoreo y acompañamiento. Convivencia escolar. TOTAL. s/ 175.00. Fuente: Elaboración propia. 16.

(21) Tabla 4 Matriz del monitoreo y evaluación. ACCIONES ORGANIZADAS SEGÚN DIMENSIÓN. A1. Reuniones de sensibilización sobre aplicación de estrategias metodológicas en comprensión lectora. A2. Talleres de comunidades profesionales de aprendizaje sobre aplicación de estrategias metodológicas en comprensión lectora. A3. Pasantías sobre aplicación estrategias metodológicas en comprensión lectora. B1. Jornada para la sensibilización de la importancia del monitoreo. B2. Círculos de aprendizaje.. NIVEL DE LOGRO DE LAS ACCIONES (0 – 5). FUENTE DE VERIFICACION (evidencias que sustentan el nivel de logro). RESPONSABLES. 0. Ficha de observación. Director y docentes de comunicación. PERIODICIDAD. APORTES Y/O DIFICULTADES SEGÚN EL NIVEL DE LOGRO. Anual. Ayudará a que todos los docentes participen y se comprometan. 0. Ficha de observación. Director y personal de apoyo.. Bimestral. Los docentes trabajaran conjuntamente y darán sus aportes en beneficio de los aprendizajes. 0. Ficha de observación. Docentes de comunicación.. Anual. El involucramiento de los representantes educativos.. 0. Ficha de observación. Director. Anual. Se manifestara de la importancia en la formación profesional. 0. Ficha de observación. Director.. Bimestral. Los docentes se reúnen por especialidad. REORMULAR ACCIONES PARA MEJORAR NIVEL DE LOGRO. 17.

(22) C1. Talleres vivenciales sobre convivencia escolar con docentes. C2. Talleres de escuela de padres.. 0. Ficha de observación. Director. Bimestral. 0. Ficha de observación. Director y docentes.. Bimestral. Los docentes se autoformaran para trabajar con estudiantes Hará que los padres se involucren con la formacion de sus hijos. Fuente: Elaboración propia. NIVEL DE LOGRO DE LA ACCIÓN. CRITERIOS. 0. No implementada (requiere justificación). 1. Implementación inicial (dificultades en su ejecución, requiere justificación). 2. Implementación parcial (dificultades en su ejecución, requiere justificación). 3. Implementación intermedia (ejecución parcial, pero sigue de acuerdo a lo programado). 4. Implementación avanzada (avanzada de acuerdo a lo programado). 5. Implementada (completamente ejecutada). Fuente: Adaptado de Ministerio de Educación (2017, p.28). 18.

(23) Conclusiones Los educadores del nivel secundario en el área de comunicación presentan inconvenientes con la aplicación de estrategias de comprensión lectora, lo que tiene como resultado una deficiente resultados de logros de la Evaluación Censal de Estudiantes y Evaluación Censal Regional, para lo cual se planteó desarrollar las Comunidades Profesionales de Aprendizaje, como una estrategia que está íntimamente relacionado con el crecimiento y la formación profesional, que va ayudar al progreso de la formación de los educandos Implementando nuevas formas de trabajo, que tienen que ser innovadoras, creativas contextualizadas que hagan que los educandos se sienta apreciados, valorados y satisfecho de sus logros que puedan obtener.. El escaso monitoreo y acompañamiento que se realiza por parte del director a los educadores, por tener hora de clase ha conllevado a que los docentes utilicen metodologías rutinarias, por lo que se plantea realizar los círculos de aprendizaje ya constituye una forma de monitoreo a los educadores, donde los que tiene sus fortalezas y capacidades contribuyen a mejorar las debilidades de los otros de una manera de interactuar entre ellos, además que está demostrado que el director no es el único que pueda realizar el monitoreo, ya puede pueden existir educadores fortalezas que ayuden a esa labor.. De acuerdo a las investigaciones. la convivencia escolar constituye. un factor. fundamental hoy en día en la educación frente a muchas dificultades que esta propenso el adolescente, para la obtención de sus metas y fines de los aprendizajes en los educandos, lo que se lograra realizando talleres vivenciales con los docentes para que puedan utilizar con los educandos y la escuela de padres ya que ellos constituyen un agente muy importante en la formación y aprendizajes, así como el comportamiento de los educandos.. 19.

(24) Referencias Bolivar, M. (2012) Comunidades profesionales de aprendizaje. Chozo, R. (2018) Procesos pedagógicos en el área de matemática por los docentes del nivel primaria de la I.E.Nº. Nº 11069 Alfonso Ugarte Vernal. Barrantes. E (2018) La mejora de la práctica docente en la aplicación de los procesos didácticos en el área de comunicación en la I.E. Nº 15105- la Quebrada. (Tesis de maestría) Guerrero, I. (2018) Estrategias motivadoras para generar hábitos de lectura. Kozak y Novello (2003) Proyectos aulas en Red/ Escuelas con intensificación en tecnologías de la información y la comunicación. Latorre y Seco (2013) Metodología. Estrategias y Técnicas metodológicas. Leithwood, K. (2009) ¿Cómo liderar nuestras escuelas? Ministerio de Educación (2015). Compromisos de Gestión Escolar. Lima: Minedu. Ministerio de Educación (2012). Guía de estrategias metacognitivas para desarrollar la comprensión lectora. Ministerio de Educación (2017). Guía para la formulación del Plan de monitoreo (Local/regional). Lima: Minedu. Ministerio de Educación (2016). Módulo 6: Plan de acción y buena práctica para el fortalecimiento del liderazgo pedagógico. Segundo fascículo. Lima: Minedu. Ministerio de Educación (2016) Planificación Escolar, la toma de decisiones informadas Módulo 2. Lima: Perú. Ministerio de Educación (2016) Norma que establece disposiciones para el acompañamiento pedagógico en educación básica. R.S.G. Nº 008 Ortega (2009) Convivencia Escolar: fortaleza de la comunidad educativa y protección ante la conflictividad escolar. Romero, M. (2005) Escuela de padres. Solé, I. (1998). Estrategias de Lectura Editorial Graò- Octava Edición. Barcelona. Universidad San Ignacio de Loyola (2017) Modulo 3 Compendio de lecturas/tomado de los lineamientos de convivencia escolar/ Minedu 2016.. 20.

(25) Anexos Árbol de problema. Efectos. Problema Identificado. Causas. Insatisfactorio nivel de logro en la Comprensión Lectora de los estudiantes reflejados en la evaluación censal.. Los docentes aplican estrategias rutinarias en la comprensión lectora. Desorden de los estudiantes generando un clima inapropiado en el Aula. Inadecuada aplicación de estrategias metodológicas para la comprensión lectora en los estudiantes del nivel secundaria, de la Institución Educativa “Apóstol Santiago” de Quinches - Yauyos. Limitado uso de estrategias metodológicas de parte de los docentes para la Comprensión Lectora.. Escaso acompañamiento y monitoreo en estrategias de comprensión lectora.. Deficiente manejo del clima en aula.. Fuente: Elaboración propia 21.

(26) Árbol de objetivos. Fines. Objetivo General. Objetivos Específicos. Alto nivel de logro en comprensión lectora aplicando estrategias metodológicas pertinentes.. Los estudiantes aplican estrategias de comprensión lectora apropiada para mejorar su aprendizaje.. Los estudiantes evidencian relaciones interpersonales positivas en el aula.. Fortalecer la aplicación de estrategias metodológicas para la comprensión lectora en los estudiantes del nivel secundaria, de la Institución Educativa. Apóstol Santiago de Quinches - Yauyos. Capacitar a los docentes en estrategias metodológicas para la comprensión lectora.. Monitorear y acompañar oportunamente la práctica docente en la comprensión lectora.. Mejorar el clima del aula para el logro de los aprendizajes en los estudiantes. Fuente: Elaboración propia 22.

(27) Mapeo de los procesos que involucra sus alternativas. Fuente: Adaptado del módulo 2 de Planificación Curricular. Minedu (2016). 23.

(28) Evidencias fotográficas Infraestructura de la Institución Educativa Apóstol Santiago Quinches. 24.

(29) Evaluación Censal de Estudiantes 2018. Exposición de estudiantes – 5to grado. Trabajo en equipo de Acompañamiento y Monitores (2018). 25.

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