ANÁLISIS DE LOS EFECTOS PRODUCIDOS POR EL MALTRATO INFANTIL EN LOS NIÑOS/AS DE LA UNIDAD EDUCATIVA ‘‘VÍCTOR MIGUEL MURILLO SOTO’’, DE LA CIUDAD DE DURÁN

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(1)UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL. TRABAJO DE TITULACIÓN PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE LICENCIADA EN CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN SOCIAL.. TEMA:. ANÁLISIS DE LOS EFECTOS PRODUCIDOS POR EL MALTRATO INFANTIL EN LOS NIÑOS/AS DE LA UNIDAD EDUCATIVA ‘‘VÍCTOR MIGUEL MURILLO SOTO’’, DE LA CIUDAD DE DURÁN.. AUTORA: CINTHIA DE LA CRUZ VILLARREAL TUTOR:. ECON. EDUARDO ROMERO. GUAYAQUIL-ECUADOR AÑO - 2017. I.

(2) REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA FICHA DE REGISTRO DE TESIS TÍTULO Y SUBTÍTULO:. ANÁLISIS DE LOS EFECTOS PRODUCIDOS POR EL MALTRATO INFANTIL EN LOS NIÑOS/AS DE LA UNIDAD EDUCATIVA ‘‘VICTOR MIGUEL MURILLO SOTO’’, DE LA CIUDAD DE DURÁN. AUTOR/ES:. TUTOR: ECON.. EDURDO ROMERO. CINTHIA KATHERINE DE LA CRUZ LECTOR: MSc. JEFFERSON FLOR VILLARREAL REVISORES: INSTITUCIÓN:. FACULTAD:. Universidad de Guayaquil. Comunicación Social. CARRERA: Comunicación Social FECHA DE PUBLICACIÓN:. No. DE PÁGS: 94. TÍTULO OBTENIDO: Licenciada en Ciencias de la Comunicación Social ÁREAS TEMÁTICAS: Maltrato Físico y psicológico PALABRAS CLAVE:. Maltrato, agresión, incidencia, formación. RESUMEN: La violencia entre familias, afecta mucho a los niños, ya sea el maltrato físico o psicológico, por tal motivo debemos de tener muy en cuenta que el maltrato infantil fluye mucho y hace daño. Ellos crecen pensando y creyendo que el maltrato es un don de cada día, cosas que no es así, tenemos que tener mucho respeto hacia los niños y los jóvenes para que no crezcan con ese tabo. No. DE REGISTRO (en base de datos):. No. DE CLASIFICACIÓN:. DIRECCIÓN URL (tesis en la web): ADJUNTO PDF: CONTACTO CON AUTOR/ES. CONTACTO EN LA INSTITUCIÓN:. X. SI. NO. Teléfono: 0969336180. E-mail: [email protected]. Nombre: Eduardo Romero Teléfono: 0991143552 Ext.. II.

(3) APROBACIÓN DEL TUTOR. En mi calidad de tutor del proyecto de titulación, cuyo tema es: ‘‘ANALISIS DE LOS EFECTOS PRODUCIDO POR EL MALTRATO INFANTIL EN LOS NIÑOS/AS DE LA UNIDAD EDUCATIVA VICTOR MIGUEL MURILLO SOTO EN LA CIUDAD DE DURAN, AÑO 2017’’. De la Facultad de Comunicación Social, por el presente:. CERTIFICO. Que he analizado el Trabajo de Titulación presentado como requisito previo a la aprobación y desarrollo de la investigación para optar por el grado Licenciada en Comunicación Social.. Tutor:. ________________________ ECON. EDUARDO ROMERO. Guayaquil - Ecuador 2017. III.

(4) CERTIFICACIÓN DEL LECTOR REVISOR. En mi calidad de lector y revisor de la Facultad de Comunicación Social, por el presente:. CERTIFICO:. Que he revisado el proyecto de titulación presentado como requisito previo para la obtención del Título de Licenciada en Comunicación Social, de la estudiante Cinthia Katherine De La Cruz Villarreal que realizo el proyecto de investigación con el tema: ‘‘ANALISIS DE LOS EFECTOS PRODUCIDO POR EL MALTRATO INFANTIL EN LOS NIÑOS/AS DE LA UNIDAD EDUCATIVA VICTOR MIGUEL MURILLO SOTO EN LA CIUDAD DE DURAN, AÑO 2017’’.. ____________________ MSc. JEFFERSON FLOR LECTOR REVISOR. Guayaquil - Ecuador 2017. IV.

(5) APROBACIÓN DEL JURADO EXAMINADOR. Los miembros designados para la sustentación aprueban el Trabajo de Titulación: ‘‘ANALISIS DE LOS EFECTOS PRODUCIDO POR EL MALTRATO INFANTIL EN LOS NIÑOS/AS DE. LA UNIDAD EDUCATIVA VICTOR. MIGUEL MURILLO SOTO EN LA CIUDAD DE DURAN, AÑO 2017’’.. APROBADO. _________________. _________________. Miembro del Tribunal. Miembro del Tribunal. _________________. _________________. Miembro del Tribunal. Miembro del Tribunal. _____________________ Cinthia De la Cruz Villarreal. V.

(6) ACTA DE RESPOSABILIDAD. La egresada de la Facultad de Comunicación Social de la Universidad de Guayaquil, señorita Cinthia Katherine De La Cruz Villarreal, con numero de cedula: 0929318269, deja constancia escrita de ser la autora responsable del presente trabajo de titulación, ‘‘ANALISIS DE LOS EFECTOS PRODUCIDO POR EL MALTRATO INFANTIL EN LOS NIÑOS/AS DE LA UNIDAD EDUCATIVA VICTOR MIGUEL MURILLO SOTO EN LA CIUDAD DE DURAN, AÑO 2017’’.. Atentamente,. _______________________________ Cinthia Katherine De La Cruz Villarreal C.I. 0929318269. VI.

(7) DECLARACIÓN DE AUTORÍA. Por medio de la presente certifico que los contenidos desarrollados en esta tesis es de absoluta propiedad y responsabilidad de Cinthia Katherine De la Cruz Villarreal con C.I. 0929318269, cuyo tema es: ‘‘ANALISIS DE LOS EFECTOS PRODUCIDO POR EL MALTRATO INFANTIL EN LOS NIÑOS/AS DE. LA. UNIDAD EDUCATIVA VICTOR MIGUEL MURILLO SOTO EN LA CIUDAD DE DURAN, AÑO 2017’’, derechos que renuncio a favor a la Universidad de Guayaquil, para que haga uso a bien tenga.. Atentamente,. _______________________ Cinthia De La Cruz Villarreal. VII.

(8) AGRADECIMIENTO. Agradezco a Dios por brindarme la vida y por llenarme de conocimientos para poder finalizar mi Trabajo de Titulación. A mis padres por ser los merecedores de este triunfo en mi vida, ya que sin su apoyo tanto afectivo como económico esto no hubiese sido posible.. A mi hermana por estar siempre a mi lado de manera incondicional, A mi hermano a mi Esposo y a mi hija por brindarme más que su cariño su amor y paciencia, simplemente por creer en mí.. A mi. dos abuelita que siempre confiaron en mí y me dio su apoyo. incondicional.. Los Amo.. Cinthia. VIII.

(9) DEDICATORIA. Dedico este humilde trabajo a mi familia y a Dios por no dejar que me rinda en los obstáculos, ya que siempre estuvieron ahí dándome fuerzas para seguir luchando, mi padres a mi esposo a todo el apoyo de ellos que me dio fuerza para poder concluir con una de mis metas propuesta en mi vida que es ser una profesional.. A mis amigas que han sido durante muchos años la clave del buen trabajo y el buen humor universitario.. IX.

(10) INDICE DE CONTENIDO. UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL………………………………………. I. REPOSITORIO…...………………………………………………………. II. APROBACIÓN DEL TUTOR.……....…………………………………….. III. CERTIFICADO DEL LECTOR REVISOR….……………………………. IV. APROBACIÓN DEL JURADO EXAMINADO……………..…………….. V. ACTA DE RESPONSABILIDAD….…….…………………………………. VI. DECLARACION DE AUTORA…………………...……………………….. VII. AGRADECIMIENTO……...….………………………............................... VIII. DEDICATORIA……….....………………………………………………..... IX. INDICE DE CONTENIDO…….…………………………………………….. X. INDICE DE GRÁFICO………………………………………..................... XIII. INDICE DE TABLA…………..…………………………………………….. XIII. RESUMEN…………………………………………………………............ XVII. ABSTRACT…………………………………………………………………. XVIII. INTRODUCCION…………………………………………………………............1 CAPÍTULO I……………………………….……………………….......................3 1. EL PROBLEMA………….…..…………………………………………............3 1.1. Tema.............................................…..……………………………………...3 1.2. Ubicación del Problema en su Contesto……..…………………………….5 1.3. Situación del Conflicto...…....……………………………………………......7 1.4. Problema de Investigación...…………………………………………………8 1.5. Delimitación del Problema………………………………………….………....8 1.6. Causas y Consecuencia……………………………………………………....9 1.7. Objetivos.………………………………………………………………….........9 1.7.1 Objetivo General………………………………………………………………9 1.7.2 Objetivos Específicos…………………………………………………………9 1.8. Preguntas directrices de la investigación………………………………......10 1.9 Alcance de la Investigación…………………………………………..……….10 1.10. Justificación de la Investigación………………………………………………10 X.

(11) CAPITULO II………………………………………………………………………..11 2. MARCO TEÓRICO……………………………………………………….…11 2.1. Antecedentes de Estudio…………………………………………………….11 2.2. Fundamentación Histórica………………………………………….………..15 2.3. Fundamentación Teórica……………………………………………………..17 2.4. Tipos de maltratos……………………….……………………………………17 2.5. El maltrato en el Ecuador …….…………..………………………………….19 2.6. Fundamentación Pedagógica………………………………………………..20 2.7. Epistemológica de la Comunicación………………………………………...21 2.8. Marco Legal…………………………………………………………………....24 2.8.1. Código de la Niñez y Adolescencia……………………………………….25 2.8.2. El Buen Vivir ……………………….………………………………………26 2.9 Definición de términos……...………………………………………………..29 CAPITULO III……………………………………………………………………….31 3. METODOLOGÍA…………………………………………………………….......31 3.1. Métodos de investigación……………,……………………………….........31 3.2. Tipos de investigación……………………………………………………….32 3.2.1. Investigación documental….…………………………………..…………..32 3.1.2 Investigación descriptiva….………………..……………………………….32 3.2.3 Investigación de camp………………………………………………………33 3.2.4 Métodos de investigación…………………………………………………..33 3.2.5 Método Inductivo……………………………………………..……………...33 3.2.6 Método Deductivo……………………………………………………………34 3.2.7MétodoCuantitativo…………………………………………………………..34 3.2.8. Método Analítico………………………………………………………........34 3.5. Técnicas e instrumentos de investigación…………………………………34 3.5.1. Observación directa….…….……………………………………………….35 3.5.2. Encuesta……………………………………………………………………..35 3.5.3 Entrevista ………………………………..…………………………………...36 3.6 Población Y Muestra…………………………………………………………...36 3.6.1. Población…………………………………………………………….……36 XI.

(12) 3.6.2 Muestra……………………………………………………………………….37 3.7. ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS ………………………………………..38 3.7.1 Análisis de los Datos de Estudiantes...……………………………..........38 3.7.2 Análisis de los Datos de Padres de familia………………………………48 3.7.3 Análisis a Directivos………………………………………………………..59 3.7.4 Entrevista……………………………………………………………………66 3.8. Análisis de Resultados …………………………….……………………….68 3.8.1. Conclusiones………………………………………………………………69 3.8.2. Recomendaciones………………………………………………………..70. CAPITULO IV………………………………………………………………........71 4. PROPUESTA…………………………………………………………………71 4.1. Titulo………………………………………………………………………….71 4.2. Justificación………………………………………………………………….71 4.3. Objetivos……………………………………………………………………..72 Objetivo General………………………………………………………...............72 Objetivos Específicos……………………………………………………………72 4.4. Factibilidad….……………………………………………………………….73 4.5. Descripción de la propuesta………………………………………………73 4.6 Seguimiento de la propuesta………………………………………………74 4.7 Beneficiarios…………………………………………………………………75 4.7.1. Plan de Capacitación…………………………………………………….75 4.7.2 CRONOGRAMA DE IMPLEMENTACION………………………………78 4.7.3. Presupuesto de la Propuesta……………………………...…………….79 4.8. CONCLUSIONES……………………………………………………………80 4.8.1 BIBLIOGRAFÍA……………………………………………………............ 81 ANEXOS……………………………………………………………………………83. XII.

(13) ÍNDICE DE CUADROS CONTENIDO. Pág. CUADRO N° 1. Causas y consecuencia…………….………………………..…………….9. CUADRO N° 2 Tamaño Maestral…………………………..…………………..…………..36. INDICE DE TABLAS. TABLA N° 1 Sexo….………………………………………………………….………….. 38. TABLA N° 2 Edad.......................................………………………………….………..39. TABLA N° 3 Año de estudio ……………………………….……………………………..40. TABLA N° 4 Usted es castigado por su representante………..……………………….41. TABLA N° 5 Cuando usted comete una falta usted es castigado……......................42. TABLA N° 6 Le presta atención a su representante………….…………..……….........43. TABLA N° 7 Su representante dialoga constantemente con su Usted…..…………… 44. TABLA N° 8 Se adapta con facilidad en la escuela...…………………………….……….45 XIII.

(14) TABLA N° 9 Ha visto usted por su sector maltrato infantil …….………….……..……… 46. TABLA N° 11 Su represente lo castiga cuando comete una falta ………………………… 47 TABLA N° 12 Sexo….………………………………………………………….………………..48. TABLA N° 13 Edad.......................................………………………………….……………49. TABLA N° 14 Año de estudio ……………………………….………………………………..50. TABLA N° 15 Considera que el abuso es hereditario.......................................................51. TABLA N° 16 Cuando su hijo comete una falta usted…….……………..........................52. TABLA N° 17 Le presta atención a su hijo………….……………………..……….............53. TABLA N° 18 Dialoga constantemente con su hijo……………………..…………………..54. TABLA N° 19 Su hijo-a se adapta con facilidad en la escuela ...………………………. 55 TABLA N° 20 Ha visto usted por su sector maltrato infantil …….………….……..……… 56. XIV.

(15) TABLA N° 21 Usted sufrió algún maltrato infantil en su infancia ………………………… 57. ÍNDICE DE CUADROS CONTENIDO. Pág.. GRÁFICO N° 1 Sexo…………………………………………………………………………….….38 GRÁFICO N° 2 Edad…………………………………………….………………………………….39 GRÁFICO N°3 Año de estudio de la secundaria…………..……………………………………40 GRÁFICO N°4 Usted es castigado por su representante………..…………………………….41. GRÁFICO N°5 Cuando usted comete una falta usted es castigado…….............................42. GRÁFICO N°6 Le presta atención a su representante………….…………..………..............43. GRÁFICO N°7 Su representante dialoga constantemente con su Usted…..……………….44. GRÁFICO N°8 Se adapta con facilidad en la escuela...…………………………………….…45. GRÁFICO N°9 Ha visto usted por su sector maltrato infantil …….………….……..…….… 46. XV.

(16) GRÁFICO N°10 Su represente lo castiga cuando comete una falta ………………………… 47 GRÁFICO N°11 Sexo….………………………………………………………….………………...48. GRÁFICO N°12 Edad.......................................………………………………….………..……49. GRÁFICO N°13 Año de estudio ……………………………….…………………………………...50. GRÁFICO N°14 Considera que el abuso es hereditario..........................................................51. GRÁFICO N°15 Cuando su hijo comete una falta usted…….……………............................52. GRÁFICO N°16 Le presta atención a su hijo………….……………………..………..............53. GRÁFICO N° 17 Dialoga constantemente con su hijo……………………..…………………..54. GRÁFICO N°18 Su hijo-a se adapta con facilidad en la escuela ...………………………. 55. GRÁFICO N°19 Ha visto usted por su sector maltrato infantil …….………….……..……… 56 GRÁFICO N°20 Usted sufrió algún maltrato infantil en su infancia ………………………… 57. XVI.

(17) UNIVERSIDAD ESTATAL DE GUAYAQUIL FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL. PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE: LICENCIADA EN CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN SOCIAL. RESUMEN. Este trabajo de Titulación se basa en un Estudio SOBRE LOS EFECTOS PRODUCIDO POR EL MALTRATO INFANTIL EN LOS NIÑOS/AS DE. LA. UNIDAD EDUCATIVA VICTOR MIGUEL MURILLO SOTO EN LA CIUDAD DE DURAN, AÑO 2017’’, La violencia entre familias, afecta mucho a los niños, ya sea el maltrato físico o psicológico, por tal motivo debemos de tener muy en cuenta que el maltrato infantil fluye mucho y hace daño. Ellos crecen pensando y creyendo que el maltrato es un don de cada día, cosas que no es así, tenemos que tener mucho respeto hacia los niños y los jóvenes para que no crezcan con ese tabo. El maltrato infantil se concreta como las injusticias y el desprecio de que son objeto los menores de 18 años, e incluye todos los tipos de maltrato físico o psicológico, abuso de cualquier índole.. Resumen clave: Maltrato, agresión, incidencia, formación.. XVII.

(18) ABSTRACT This work of titling is based on a study ON THE EFFECTS PRODUCED BY CHILD ABUSE IN THE CHILDREN OF THE EDUCATIONAL UNIT VICTOR MIGUEL MURILLO SOTO IN THE CITY OF DURAN, YEAR 2017. Children, whether physical or psychological abuse, for this reason we must take into account that child abuse flows a lot and hurts. They grow thinking and believing that abuse is a gift every day, things that are not like that, we have to have a lot of respect for children and young people so they do not grow up with that taboos. Child abuse is defined as the injustices and contempt of children under 18, and includes all types of physical or psychological abuse, abuse of any kind. Key Abstract: Maltreatment, aggression, incidence, training.. Translated by. XVIII.

(19) Introducción. El maltrato infantil se encuentra sin duda entre los más serio problema presentes en la sociedad moderna. La calidad de vida de los niños se encuentra profundamente deteriorada por los malos tratos que experimentan en el entorno familiar y social. Con el trascurso del tiempo estas situaciones ha ido creciendo y la gente no sabe porque está sucediendo, esta es la razón que decidimos investigar este tema para poder así ayudar a estos niños que sufren estos maltratos. Como conocemos en esto tiempos lamentablemente el maltrato infantil es “El pan de cada día” en nuestra sociedad, hemos observado como padres de familia maltratan a sus hijos en plena calle y nosotros como testigo de aquel hecho no decimos ni hacemos algo. Es por esto que queremos realizar este tema sobre el maltrato infantil ya que esto no tan solo está sucediendo en nuestro barrio sino también en muchas partes de la ciudad e incluso en el mundo entero, por lo cual quisiéramos darle a entender a los padres de familia de esta unidad educativa que el maltrato infantil es un abuso que pueden ser una enfermedad psicológica de índole social y sexual. Padres que maltratan a los niños por falta de paciencia, pues creen que así, los pueden educar sin darse cuenta que están provocando más daño y crean un rencor hacia ellos mismo, esto pasa porque en su tiempo muchos de los padres que maltratan a sus hijos, fueron padres maltratados.. El maltrato infantil, es un fenómeno que afecta a todos los niños del mundo, tanto en los sectores lujosos (o ricos), como en los sectores pobres. Por ejemplo. 1.

(20) debemos tener en cuenta que en nuestro país se considera que son niños hasta la edad de 12 años. Podemos definir el maltrato infantil como las actuaciones dadas por los padres, parientes o conocidos que consisten en actos intencionales, no accidentales, por acción u omisión que desconocen los derechos de los niños y que tienen consecuencias desfavorables en los niños como interferir o alterar su desarrollo integral y que ponen en peligro su salud tanto física como intelectual y también en su desarrollo sexual que ocasiona amenaza o daño real que afecta su bienestar. Los niños que son sujetos de ese maltrato, tienden en su desarrollo a ser niños agresivos y con muy baja autoestima, que si no son tratados a tiempo puede enfrentar serios y graves problema en su juventud.. 2.

(21) CAPITULO I 1. EL PROBLEMA, GENERALIDADES. TEMA. ANÁLISIS DE LOS EFECTOS PRODUCIDO POR EL MALTRATO INFANTIL EN LA UNIDAD EDUCATIVA “VÍCTOR MIGUEL MURILLO SOTO” AÑO 2017.. 1.1.. Planteamiento del Problema. En la edad Antigua no se daba la debida atención al Maltrato Infantil, entonces la violencia, y el maltrato intrafamiliar fue una costumbre, una tradición, un hábito normal, común y corriente que era tomado con la naturalidad de ¡criar bien a los hijos! cuyas prácticas y formas de corrección basadas en el maltrato ¡no eran catalogadas como tal! gritar, amenazar, insultar, avergonzar, exiliar, ridiculizar, imponer represivamente, agredir verbalmente, castigar físicamente, intimidar, etc.. (Pinheiro, 2006). Las manifestaciones de violencia que sufren los niños son diversas. Van desde el castigo físico hasta otras formas de castigo cruel y degradante que pueden proceder por parte de sus padres y madres u otros familiares, como también por responsables del cuidado en las instituciones de protección, en las escuelas o lugares de trabajo. Incluso a nivel social, niños identificados como “peligro o amenaza para la sociedad” pueden ser maltratados por la policía. También los menores, y especialmente las niñas, pueden ser objeto de violencia psicológica y abuso sexual en los diferentes entornos en los que se desenvuelven. Pág. 5 De tal manera que la violencia como forma de vida poco a poco se había apoderado de la familia, la escuela, los medios de comunicación y la vida social: 3.

(22) “Sociedad a la antigua”, que no hace sino recrear patrones y modelos de relaciones sociales violentas, basadas en el uso del poder coercitivo y autocrático. El maltrato intrafamiliar que más común es en el infante del hogar, quedaba en la impunidad, dentro de la familia cuyas víctimas, las madres e hijos guardaban sus sufrimientos y heridas, ¡para qué hacer saber! ¡A quién! y ¡para qué! Es a partir de la promulgación de la ley de amparo a la mujer y la familia, que empieza un despertar de la sociedad, las familias, de las madres agredidas por sus esposos y/o convivientes, que se empieza a recibir denuncias en las comisarías de la mujer y la familia, consultorios jurídicos, gratuitos y otros particulares.. El Estudio del Secretario General de las Naciones Unidas sobre la violencia contra los niños subraya la alarmante profusión y las formas de la violencia ejercida contra los niños en todo el mundo, deteniéndose particularmente en el problema del maltrato infantil infligido por los padres u otros familiares. El estudio es también un recordatorio de que, tal como estipula la Convención sobre los Derechos del Niño de 1991, los países están jurídicamente obligados a hacer frente al maltrato infantil en todas sus vertientes. Sus obligaciones al respecto están claramente expuestas en el artículo 19, sección 1, de dicha Convención, que indica que: Los Estados Partes adoptarán todas las medidas legislativas, administrativas, sociales y educativas apropiadas para proteger al niño contra toda forma de perjuicio o abuso físico o mental, descuido o trato negligente, malos tratos o explotación, incluido el abuso sexual, mientras el niño se encuentre bajo la custodia de los padres, de un representante legal o de cualquier otra persona que lo tenga a su cargo. (Naciones Unidas).. 4.

(23) Es decir, las mujeres, las madres de familia, las adolescentes, las féminas de la sociedad en general, van teniendo conciencia sobre el tema del maltrato, y sus consecuencias, que van dirigidas en buena parte, también contra la niñez directa o indirectamente causando un daño físico y emocional, un deterioro a la autoestima de los niños, niñas y adolescentes, que se ven privados de su libertad y derechos; y, entre otros tantos daños, a su normal desarrollo y también puede afectar a su bajo rendimiento escolar.. Se diagnostica trastorno del aprendizaje cuando el rendimiento académico del individuo ya sea en lectura, calculo o expresión escrita es sustancialmente inferior al esperado por edad, escolarización y nivel intelectual, los problemas de aprendizaje interfieren significativamente en el rendimiento y a la vez en las actividades de la vida cotidiana requieren lectura, calculo o escritura; de aquí que relacionamos como afectan el maltrato al escolar ya sea físico o psicológico en la vida del niño o niña en su proceso de adquisición de conocimientos.. 1.2.. Ubicación del problema en su contexto. Para actuar con absoluta responsabilidad, seriedad y compromiso es fundamental el inhibir cualquier impulso de intervención antes de recibir asesoramiento por profesionales o docentes capacitados, hay que crear un plan de comunicacional para los representantes legales de los alumnos de la Unidad educativa “Víctor Miguel Murillo Soto del cantón Durán, de la provincia del Guayas.. Las autoridades del plantel y no solo este plantel sino en todos los planteles educativos, deben transformarse en participantes activos en la prevención del maltrato infantil. 5.

(24) Es por ello que todos aquellos actores involucrados directamente con el cuidado y tutela del niño (docentes de la institución y de escuelas especiales, personal de guarderías o jardines de infantes, personal de salud, institutos de rehabilitación para niños con discapacidades físicas, oficiales, etc.) deben recibir capacitación adecuada y explicita para cumplir con su obligación de desarrollar tareas de prevención, identificación y comunicación sobre el maltrato infantil.. Bogels y Zigterman 2000 Estudiantes con leves trastornos del aprendizaje y de la conducta escolar muestran deficiencias en cogniciones, memoria, lenguaje, atención, relaciones sociales y desarrollo emocional, comienzo del maltrato infantil. Pág. # 28. Según. Bogels y Zigterman 2000). en niños atendidos en grupos. diferenciales diagnosticados dentro de la categoría “problemas de aprendizaje” entendida como retraso en el rendimiento escolar que no reúne requisitos para constituir un “trastorno”, pero que puede darse concomitantemente con este, un 40,1% de los niños se asignó al subgrupo “perturbaciones emocionales” Pág. 32. La violencia entre familias, afecta mucho a los niños, ya sea el maltrato físico o psicológico, por tal motivo debemos de tener muy en cuenta que el maltrato infantil influye mucho y hace daño.. Ellos crecen pensando y creyendo que el maltrato es un don que se les otorga por ser los representantes de los niños, cosas que no son así, tenemos que tener mucho respeto hacia los niños y los jóvenes para que no crezcan con ese tabo.. 6.

(25) 1.3.. Situación en Conflicto. Son tantos los estudios realizados en países de todo el mundo y coinciden en señalar que el maltrato Infantil es un problema en el que intervienen las características del agresor, el agredido, el medio ambiente que le rodea y un estímulo disparador de la agresión.. Se han llevado a cabo diversas investigaciones con el propósito de determinar el perfil del agresor y de la víctima. Al respecto se ha encontrado que la figura parental que más arremete es la madre.. Se describen algunas características del agresor, tales como: autoestima baja, individuos deprimidos o con tendencia a la depresión, neuróticos, ansiosos, alcohólicos, drogadictos, impulsivos, hostiles, con poca tolerancia a la frustración, con una percepción inadecuada respecto al niño/a y con antecedentes de maltrato en su niñez. No olvidemos que:. “El niño/a maltratado de hoy es el adulto. conflictivo de mañana”.. El maltrato infantil se concreta como las injusticias y el desprecio de que son objeto los menores de 18 años, e incluye todos los tipos de maltrato físico o psicológico, abuso erótico, ofensa, abandono y aprovechamiento comercial o de otro tipo que causen o puedan causar un daño a la salud, desarrollo o decencia del niño, o poner en peligro su persistencia, en el contexto de una relación de responsabilidad, confianza o poder. El crimen de pareja también se incluye a veces entre las formas de maltrato tierno.. Por eso en este trabajo, vamos a preparar charlar, talleres de motivación para la concienciación en la escuela Víctor Murillo Soto, para enfatizar a los padres de familia para que erradiquen este mal que afectan a los niños y niñas de este sector de Duran.. 7.

(26) 1.4.. Problema de investigación. ¿Qué influencia tiene el maltrato infantil y de qué manera afecta al desarrollo de los niños?. 1.5.. Delimitación del Problema. -. Tiempo: Periodo 2017 – 2018. -. Espacio: Escuela Víctor Miguel Murillo Soto - Durán.. -. Campo: Casa abierta, charlas instructivas, trípticos.. -. Área: Comunicación popular.. -. Aspecto: Desarrollo educativo, comunicacional y comunitario.. -. Tema: “Análisis de los efectos producidos por el Maltrato Infantil en los niños/as de la unidad educativa ‘‘Víctor Miguel Murillo Soto ”. -. Problema: Análisis del maltrato infantil.. -. Variable Independiente del Problema: Analizar el Maltrato Infantil y sus efectos producidos en los Niños/as.. -. Variable Dependiente del Problema: Diseñar un plan de Comunicación para concientizar a los padres de familia, de la escuela Víctor Miguel Murillo Soto.. 8.

(27) 1.6.. Causas y consecuencias. Cuadro No. 1 Causas. Consecuencia. Que la violencia y el Maltrato Infantil constituyen uno de los problemas más agobiantes de la sociedad en materia de salud comunitaria y sus diferentes formas de expresión son una amenaza para la salud individual y colectiva, muy especialmente para la población infantil de la comunidad.. ¿Dónde tiene su origen, o dónde se manifiesta la violencia o Maltrato Infantil en los niños de mi investigación? a) ¿En el Intrafamiliar? b) c). ámbito. familiar. ¿En la escuela? ¿En la sociedad?. Fuente: Investigación Elaborado por: Cinthia de la Cruz. 1.7.. 1.7.1.. OBJETIVOS. Objetivo General:. Analizar los efectos que producen el maltrato infantil en los niños y niñas de la unidad educativa de la ciudad de Durán para plantear algunas alternativas que contribuyan a la mejora de la sociedad.. 1.7.2.. Objetivos específicos:  Investigar las distintas causas y los efectos que genera el maltrato infantil.  Diagnosticar las causas que genera el maltrato infantil.  Diseñar un plan de comunicación para concienciar a los padres de familia y alumnos mediante charlas y talleres motivacionales. 9. o.

(28) 1.8.. Preguntas directrices de la investigación ¿Su hijo(a) es castigado por usted y/o su conyugue? ¿Cuándo su hijo(a) comete una falta usted lo castiga? ¿Le presta atención a su hijo(a)? ¿Dialoga constantemente con su hijo(a)? ¿Su hijo(a) se adapta con facilidad en la escuela? ¿Ha sido testigo de algún maltrato infantil?. 1.9.. Alcance de la investigación. La actual investigación tiene un alcance debido a que persigue exponer y calcular los detalles de las variables que inciden en el trabajo, de modo que su comprensión nos permita desarrollar un ofrecimiento para dar una ayuda a las familias involucradas.. 1.10. Justificación de la investigación Dentro de las metas que se plantea ésta propuesta es que la cultura del buen trato trascienda su efecto entre la comunidad involucrada en la investigación (niños / as, padres de familia, escuela Víctor Miguel Murillo Soto) a través de encuentros y charlas, casa abiertas, para que conozca de los derechos de los niños que se guíen a los padres e hijos a valorarse a no hacerse de menos, a que se acepten y se quieran, esto proporcionará la seguridad y fuerza interior para enfrentar y superar los problemas futuros. Se proyectará la intensidad en el afecto desde el contacto físico hasta las palabras más sencillas que dignifiquen el amor, la convivencia y la aceptación de las individualidades, pues el niño experimenta un sentimiento global de serlo y la necesidad de seguridad. Es compromiso de ésta propuesta que los progenitores, profesores y personas en general preparar a los niños(a) para ser buenos ciudadanos.. 10.

(29) CAPITULO II MARCO TEÓRICO. 2.1 Antecedente de estudio.. “La violencia es el último recurso del incompetente”. (Isaac Asimov.) Vivimos inmersos en una sociedad llena de violencia. Por esto es necesario difundir el conocimiento sobre el problema en todos los ámbitos, con la finalidad de prevenirlo, identificarlo e iniciar su abordaje terapéutico temprano, evitando de esta forma las consecuencias y los efectos, tan dañinos que tiene sobre la humanidad. Se conoce que el maltrato Infantil ha llegado a ser un problema que se incrementa en forma alarmante. Aun cuando no se tienen cifras precisas de la magnitud de este flagelo. Creemos prioritario encontrar una definición adecuada del Maltrato Infantil. En el año “1962 el tópico de Maltrato Infantil ganó la atención médica debido a la publicación del Síndrome del niño golpeado” cuando por primera vez se conoció como una patología con todos sus aspectos físicos, radiológicos e implicaciones legales. (Henry Kempe 1962). El Código de la Niñez y Adolescencia, “es una ley eminentemente social, que se desarrolla al amparo de la Constitución del 2008, construida para garantizar los derechos humanos para todos los niños, niñas y adolescentes del país. Estas normas aseguran los derechos de la niñez a la educación, a la salud, a la protección contra la explotación laboral, al buen trato, a disfrutar de la convivencia familiar, así como el derecho a opinar y expresar en asuntos que 11.

(30) afecten sus vidas” El 20 de noviembre de 1.989 se establece la Convención de los Derechos de los Niños de las Naciones Unidas; aprobada por la Asamblea General, y en ella se define el maltrato como: “Toda violencia, perjuicio o abuso corporal o intelectual, descuido o trato repugnante, malos tratos o aprovechamiento, mientras el menor se encuentra bajo la protección de sus padres, de un tutor o de cualquier otra persona o establecimiento, que le tenga a su cargo”. Es conocido que el abuso físico no es el único tipo de maltrato infantil. En estos tiempos de emigración constante muchos niños son víctimas de abandono, de abuso sexual o de abuso emocional. Todavía hoy en los albores del siglo XXI, seguimos viendo como los malos tratos siguen latentes en nuestra sociedad sin distinción de condición económica o cultural. Los factores comunes, el tipo de maltrato, sus características, formas, etc. serán abordadas todas, especialmente las que se presentan con más frecuencias en nuestro medio como el maltrato psicológico o intrafamiliar es y ha sido de mayor índice, abuso sexual, negligencia y otros que descubramos en la institución motivo de nuestra investigación, conocidos y no conocidos. El “proceso de visibilización” que se ha producido en las últimas décadas ha permitido la producción teórica tendiente a explicar esta problemática, así como a establecer las modalidades asistenciales más apropiadas para su tratamiento. La conceptualización del maltrato infantil, como un trato inadecuado hacia los niños en tanto seres en desarrollo, es consecuencia de un cambio en las relaciones de poder dentro de la estructura familiar y de un mayor reconocimiento de los derechos de los niños a crecer en un ambiente saludable. Los cambios en 12.

(31) la demarcación del maltrato infantil por parte de juristas y legisladores, permitió impulsar leyes que avalen la intervención del Estado en situaciones que antes estaban limitadas por el respeto al derecho a la intimidad de la vida familiar y a la patria potestad. (Volnovich, 2003). La Organización Mundial de la Salud (OMS) define al Maltrato Infantil como cualquier acción u omisión de acción que viole los derechos de los niños y adolescentes y afecte la posibilidad de que disfruten de un grado óptimo de salud, que afecte su supervivencia o su desarrollo. Pugliese Sostiene que especialmente en los casos de maltrato por omisión los padres son incapaces para contener y tramitar la pulsionalidad infantil. La falta en el ejercicio de las funciones protectoras y normativas por parte de los padres, deja “espacios vacíos afectivos” en el niño y la vivencia del otro como potencialmente peligroso o amenazante. (Pugliese 2007). En el caso del maltrato por acción, los padres instalan una dinámica de funcionamiento familiar donde el niño es el regulador emocional de los padres. Con ello se produce una inversión de roles, donde el niño contiene a sus padres y éstos esperan ser contenidos por el niño. Estos chicos crecen agobiados por la posible.. Según estimaciones de UNICEF, 275 millones de niños y niñas en el mundo son víctimas de violencia intrafamiliar y alrededor de 40 millones de menores de 15 años sufren distintos tipos de maltrato, tanto dentro de los hogares como en las escuelas, la comunidad y las calles. (UNICEF 2009).. 13.

(32) La Organización Panamericana de la Salud calcula que durante el año 2000 se produjeron 57.000 homicidios de niños menores de 15 años en el mundo. Los niños más pequeños son los que corren mayor riesgo. En la población entre 0 y 4 años las tasas de homicidio son más de dos veces superiores a las registradas en los niños de 5 a 14 años (el 5,2 frente al 2,1 por 100.000). La causa más frecuente de muerte la constituyen los traumatismos craneales, seguidos de los traumatismos abdominales y la asfixia intencionada. Si bien estas cifras son muy altas, son aún más elevadas las correspondientes a casos de maltrato no mortal, pero en este caso las cifras reales permanecen desconocidas. (La Organización Panamericana de la Salud 2002). En 1968 se firma la declaración internacional de los derechos del niño (ONU). La (ONU) advierte que el maltrato infantil es una problemática pasible de prevención, y que los programas más efectivos en ese sentido son los que transmiten a los padres estrategias positivas de educación a los hijos. Por tanto, además de las tareas de diagnóstico y tratamiento, los psicólogos pueden contribuir con sus conocimientos a elaborar programas de prevención del maltrato infantil y de protección de los niños vulnerados y sus familias.. 14.

(33) 2.2 Fundamentación Histórica. El Centro de Educación Básica Fiscal Vespertino “Ángel Bolívar Padilla Rendón”, se encuentra ubicado en la Manzana J del Sector 2 de la Cdla. Héctor Cobos (El Arbolito) en el Noroeste del cantón Durán, en el local donde funciona la Escuela Fiscal Matutina No. 31 “Víctor Miguel Murillo Soto”. La Institución Educativa inicio sus labores el 3 de Mayo de 1999, bajo la dirección de su gestor, MSc. Ítalo Murillo Burgos, ante la necesidad de contar con un establecimiento fiscal en jornada vespertina que diera cobertura a cientos de niños de escasos recursos económicos que trabajaban en las mañanas para ayudar a sus padres con los gastos del hogar, contando para ese entonces con 163 estudiantes matriculados en el 2do., 3ro., 4to., y 5to. Año de Educación Básica durante el Año Lectivo 1999 – 2000. El MSc. Ítalo Murillo Burgos solicitó el local escolar para el funcionamiento durante la jornada vespertina, petición que fue aceptada el 5 de Octubre de 1998 por la Lcda. Leonor Gavilanes Miranda, Directora de la Escuela Matutina “Víctor Miguel Murillo Soto”. Con fecha 6 de Octubre de 1998 se solicita la creación de la Institución ante el Director Provincial de Educación de ese entonces, Lcdo. Luís Villacís Vasco, quien la receptó ya que contaba con la sumilla del Sr. Ciro Vélez, quien era Coordinador General de la Gobernación del Guayas. El 6 de Mayo de 1999 visitó el Plantel la MSc. Lady Valdivieso Obando, Directora de la División de Planeamiento de la Dirección Provincial de Educación del. 15.

(34) Guayas, para constatar la veracidad de la documentación y emitir su informe al Director Provincial. De igual manera la Supervisora de Educación, Arq. Adela Pérez de Alvarado, el 25 de Mayo de 1999 visito el Plantel para emitir su informe, el mismo que fue favorable. El 19 de Noviembre de 1999 el Director Provincial de Educación del Guayas, Abg. Juan Suárez Méndez y su Asesor, Dr. Efrén Garaicoa, visitaron el Plantel para constatar y emitir el acuerdo de creación de la Institución educativa vespertina. |La escuela fue creada el 11 de Enero del año 2000. Las gestiones para la creación del Octavo, Noveno y Décimo Año de Educación Básica iniciaron en el mes de Abril del año 2009 ante la inexistencia de colegios fiscales o particulares en el Sector, además de la petición de Padres de Familia cuyos representados fueron rechazados en otros colegios por falta de cupos y no estar zonificados. El MSc. Ítalo Murillo Burgos, Director de la Institución, optó por dar apertura a los estudiantes para el Octavo Año de Educación Básica y empezó las gestiones ante la Dra. Mónica Franco Pombo, Subsecretaria Regional de Educación, Dra. Carmelina Villegas de Carrión, Directora Provincial de Educación, Lcdo. Raúl Vallejo Corral, Ministro de Educación, e incluso con fecha 9 de Julio del 2009 ante el Señor Presidente Constitucional del Ecuador, Econ. Rafael Correa Delgado, al que tuvo que recurrir para hacer que avanzaran los tramites que hasta ese momento se tornaron engorrosos.. 16.

(35) 2.3 Fundamentación teórica.. Es un fenómeno universal que ha existido siempre y consiste en todos aquellos actos intencionales, no accidentales, que por acción u omisión, desconocen los derechos fundamentales de los/las niños/as y, por lo mismo, interfieren o alteran su desarrollo integral y ponen en peligro su salud física, psicológica, social y sexual. Para Franco “considera maltrato infantil, aquella violencia física y/o emocional generada por parte de aquellas personas encargadas del cuidado del niño y del adolecente que van en contra de un adecuado desarrollo físico, cognitivo y emocional”. (Barrios Franco 2004 pág. #6).. 2.4 Tipos de maltratos. 2.4.1 Maltrato ocasión Se produce en situación de crisis. Ej.: desempleo, emigración, etc. Generalmente el adulto se da cuenta y se arrepiente de su actuación, y el niño expresa libremente el maltrato.. 2.4.2 Maltrato crónico Es un maltrato cultural; se produce una cadena familiar de maltrato. En el maltrato crónico, hay un trastorno en la trasmisión de cuidados. El abuso sexual, siempre es patología crónica dentro de la familiar.. 17.

(36) 2.4.3 Abuso sexual. E. El abuso sexual es cualquier clase de contacto sexual de un adulto con un. menor, donde el primero posee una posición de poder o autoridad sobre el niño”. El menor puede ser utilizado para la realización de actos sexuales o como objeto de estimulación sexual.. 2.4.4 Negligencia física. Falta de cuidado transitorio o imborrable por algún miembro del grupo que convive con el niño a las necesidades físicas básicas del menor (nutrición, vestimenta, aseo, amparo y cuidado en las situaciones potencialmente apuradas, educación y/o cuidados clínicos).. 2.4.5 Negligencia Psíquica (Emociona) Falta persistente de respuesta a las señales, expresiones emocionales y conductas procuradoras de proximidad e interacción iniciadas por el niño, y falta de iniciativa de interacción y contacto, por parte de una figura adulta estable.. 2.4.6 Abandono Delegación total de los padres / adultos del cuidado del niño en otras personas, con desaparición física y desentendimiento completo de la compañía y cuidado del menor. Es el tipo de maltrato más traumático y más terrible.. 18.

(37) 2.5 El maltrato en el Ecuador El 39.9% de niños y niñas ecuatorianos entre los 6 y 17 años, reciben maltrato (golpes) por parte de sus padres como la primera opción de corrección. Quito fue escenario de debate sobre las políticas a tomar con relación al mal trato a la niñez y adolescencia, los efectos que éste ocasiona y las acciones a tomar para prevenirlo. El evento fue organizado por el Ministerio de Salud Pública, el INNFA y UNICEF.. El Congreso Internacional sobre Promoción del Buen Trato y Atención Integral al Maltrato sirvió para definir un modelo para la promoción del buen trato y la atención integral del maltrato. También estableció lineamientos para realizar acciones a nivel institucional, familiar y comunitario que fomenten una cultura del buen trato y garanticen a los niños, niñas y adolescentes su propia participación y vigilancia en este tema. Además se inició y en ciertos casos se mejoró la institucionalización de la promoción del buen trato y la atención del maltrato en los servicios de salud en particular en los del MSP. En la adultez, pueden presentar cuadros depresivos; ya que se ha constatado que una de las causas principales de la depresión es la de privación afectiva durante la infancia, la cual puede ser encubierta con otros trastornos de conducta.. 19.

(38) 2.6 Fundamentación Pedagógica. Estos autores plantean una tipología según desde dónde y quiénes ejercen el maltrato hacia niñas, niños y adolescentes, clasificándolo en familiar, extra familiar, institucional y social. La presente investigación toma como campo de estudio el maltrato familiar y tiene como referencia la siguiente definición: Larraín y Bascuñán (2006). Pero lo más grave es que la violencia y el maltrato psicológico proviene de los propios padres y que, según el Observatorio de la Niñez y la Adolescencia (ODNA), es consecuencia de la falta de una cultura educativa: Insultos, burlas, golpes, baños en agua fría, desprecio y hasta dejarlos sin comer o a la intemperie son los principales castigos. La sociedad es maltratan, cuando se vive en situaciones de pobreza impidiendo que las necesidades básicas de la familia se encuentren satisfechas, instituciones diversas como hospitales, escuelas, medios de comunicación, son en algún modo maltratan, cuando no toman en cuenta los Derechos del Niño y lesionan su integridad física y emocional debido múltiples causas como: personal carente de preparación profesional y limitados recursos materiales.. 20.

(39) 2.7 Epistemológica de la Comunicación. El punto inicial de este estudio se basa en el concepto y la importancia de la comunicación dentro del ámbito social. (Fernández y Gordon 1992 pág. 3). Por otra parte, Giraud dice. que el proceso de comunicación, implica un. objetivo, una cosa de la que se habla referente, signos y, por lo tanto, un código, medio de trasmisión y, evidentemente un destinador y un destinatario. (Giraud 1972 pág. 11) "La comunicación humana constituye un proceso básico, clave para la integración y existencia del hombre dentro de la sociedad’’. La comunicación es un paso ideal que se ha configurado por distintos niveles donde cada autor se manifiesta interactuando entre ellos en ámbitos sociales específicos y tiene sus propias particularidades y así de esta manera logra tener una vinculación con los demás. (Gonzales Conde, 2009, pág. 25) Los procesos de comunicación forman identidad porque desde el interior producen dinámicas sociales, políticas, económicas y culturales mucho más desarrolladas. Por esto no es posible pensar de manera neutra porque lo histórico es parte de lo social y popular. (Guillen, 2005). Sobre el valor del diagnóstico como herramienta de gestión comunitaria la autora argentina Daniela Bruno plantea “el diagnóstico, es una estrategia de producción de juicios sobre una realidad determinada, y que debe estar orientada por la voluntad consciente de modificar esa realidad. Esta es una elección no sólo metodológica sino además epistemológica y política, pues entonces se creerá en la contingencia social del aporte de los elementos que la misma sociedad apropia, 21.

(40) como es el caso de los procesos sociales y comunitarios mediante la improvisación y dejen de ser simples ensayos”. La presente investigación se sustenta en este criterio de acción por considerarse pertinente la utilidad de los elementos que conforman el diagnóstico a implementar, aspectos que permitirán hacer visible el fenómeno que se analizará, y aportará las consecuentes soluciones desde el campo de la Comunicación Social. En Ecuador la intimidación infantil tiene muchos aspectos, lo importante es identificar cuándo se puede causar, descubrirla y tener reglamentos para su atención. Puede ser en casos de abuso físico o mental, malos tratos, mendicidad, explotación, abuso sexual, utilización en actividades contrarias a la ley o en aquellas que violan sus derechos. La infancia es sin lugar a dudas, una de las épocas más aceleradas y especiales en la vida, constituye el momento del progreso de las habilidades y destrezas: sensoriales, motrices, cognitivas, emocionales y sociales del sujeto. En este período se forma nuestro carácter y desplegamos nuestra capacidad y cualidad para educarse, crecer, superarnos y progresar; resulta, por ello, esencial garantizar, para cada niño y niña técnicos, pilotos y sistemas de educación, salud, nutrición, cuidado y protección amplios e incluyentes para extender su desarrollo físico, emocional, científica y social. Para definir qué es la comunicación partiremos que la palabra proviene. de la voz latina “comunicare” quiere decir, poner o puesto en. común (Flores de Gortari, 1998 pág. 24). La comunicación se puede definir como un proceso por medio del cual una persona se pone en contacto con otra a través de un mensaje, y espera que esta última dé una respuesta, sea una opinión, actividad o conducta. En otras palabras, 22.

(41) la comunicación es una manera de establecer contacto con los demás por medio de ideas, hechos, pensamientos y conductas, buscando una reacción al comunicado que se ha enviado. Generalmente, la intención de quien comunica es cambiar o reforzar el comportamiento de aquel que recibe la comunicación (Martínez de Velasco A. y Nosnik A. 1998 pág.11). Berselon señala a la comunicación como el acto de transmitir información, ideas, emociones, habilidades, por medio del uso de símbolos, palabras, cuadros, figuras y gráficas ( Fiske, 1984 pág. 112).. En esta definición el autor muestra la importancia de la comunicación, que es convencer al receptor, ya sea por medio de un medio oral, escrito o audiovisual. Cada 30 medio cumple con características específicas y dependiendo que se necesite es el que se elige, para que la información sea totalmente comprensible.. Aristóteles define a la comunicación como. “la búsqueda de todos los medios posibles de persuasión” (Flores de Gortari, 1998 pág.13).. Es decir lograr que el emisor logre en los receptores un mismo punto de vista. Con esto, el filósofo griego deja ver la importancia de que el receptor se convenza y asuma como cierta la información que transmite el emisor. No basta sólo que el receptor de una respuesta, sino que esta respuesta debe ser comprendida como veraz.. 23.

(42) Pasquali afirma que “la comunicación aparece en el instante mismo en que la estructura social comienza a configurarse...donde no hay comunicación no puede formarse ninguna estructura social”. (Antonio Pasquali 1978). El entendimiento de la comunicación dentro del proceso participativo y de construcción (bidireccional) aporta en la formulación de los significados comunicacionales mediante el estudio relativo. de los fenómenos. La. comunicación es el "proceso de interacción social democrática mediante el intercambio de códigos y signos que el hombre pueda interpretar de forma fácil, por medio de la compartición voluntaria de las experiencias libres e igualitarias del ser humano. (Beltrán, 2014).. 2.8 Marco Legal. La Constitución del Ecuador del 2008, establece lo siguiente:. TITULO II DERECHOS SECCIÓN TERCERA COMUNICACIÓN E INFORMACIÓN. Art. 18.- Todas las personas, en forma individual o colectiva, tienen derecho a: 1. Buscar, recibir, intercambiar, producir y difundir información veraz, verificada, oportuna, contextualizada, plural, sin censura previa acerca de los hechos, acontecimientos y procesos de interés general, y con responsabilidad ulterior. 2. Acceder libremente a la información generada en entidades públicas, o en las privadas que manejen fondos del Estado o realicen funciones públicas. No existirá reserva de información excepto en los casos expresamente establecidos en la ley. En caso de violación a los derechos humanos, ninguna entidad pública negará la información.. 24.

(43) Art. 19.- La ley regulará la prevalencia de contenidos con fines informativos, educativos y culturales en la programación de los medios de comunicación, y fomentará la creación de espacios para la difusión de la producción nacional independiente. Se prohíbe la emisión de publicidad que induzca a la violencia, la discriminación, el racismo, la toxicomanía, el sexismo, la intolerancia religiosa o política y toda aquella que atente contra los derechos.. 2.8.1 Código de la Niñez y Adolescencia.. TITULO IV. DE LA PROTECCIÓN CONTRA EL MALTRATO, ABUSO, EXPLOTACION SEXUAL, TRAFICO Y PERDIDA DE NIÑOS, NIÑAS Y ADOLESCENTES. Art. 67.- Concepto de maltrato.- Se entiende por maltrato toda conducta, de acción u omisión, que provoque o pueda provocar daño a la integridad o salud física, psicológica o sexual de un niño, niña o adolescente, por parte de cualquier persona, incluidos sus progenitores, otros parientes, educadores y personas a cargo de su cuidado; cualesquiera sean el medio utilizado para el efecto, sus consecuencias y el tiempo necesario para la recuperación de la víctima. Se incluyen en esta calificación el trato negligente, o descuido grave o reiterado en el cumplimiento de las obligaciones para con los niños, niñas y adolescentes, relativas a la prestación de alimentos, alimentación, atención médica, educación o cuidados diarios; y su utilización en la mendicidad. Maltrato psicológico es el que ocasiona perturbación emocional, alteración psicológica o disminución de la autoestima en el niño, niña o adolescente agredido. Se incluyen en esta modalidad las amenazas de causar un daño en su persona o bienes o en los de sus progenitores, otros parientes o personas encargadas de su cuidado. El maltrato es institucional cuando lo comete un servidor de una institución pública o privada, como resultado de la aplicación de reglamentos, prácticas administrativas o pedagógicas aceptadas expresa o tácitamente por la institución; y cuando sus autoridades lo han conocido y no han adoptado las medidas para prevenirlo, hacerlo cesar, remediarlo y sancionarlo de manera inmediata. La 25.

(44) responsabilidad por maltrato institucional recae en el autor del maltrato y en el representante legal, autoridad o responsable de la institución o establecimiento al que pertenece.. 2.8.2 El Buen Vivir. Los artículos vinculados de la Constitución ecuatoriana a mi proyecto de titulación es el siguiente: Objetivo 6: Consolidar la transformación de la justicia y fortalecer la seguridad integral, en estricto respeto a los derechos humanos. El programa de Gobierno 2013-2017, dentro de sus revoluciones, apunta directamente a profundizar la transformación de la justicia y fortalecer la seguridad y la convivencia ciudadanas. Por ello, estos pilares constituyen elementos sustanciales para el proceso de planificación del Estado. Debemos mejorar la confianza ciudadana en la justicia, mediante el respeto a los derechos humanos. Debemos, igualmente, adoptar y fortalecer políticas públicas que permitan reducir progresiva y eficazmente los niveles de inseguridad ciudadana en el territorio. En Ecuador la intimidación infantil tiene muchos aspectos, lo importante es identificar cuándo se puede causar, descubrirla y tener reglamentos para su atención. Puede ser en casos de abuso físico o mental, malos tratos, mendicidad, explotación, abuso sexual, utilización en actividades contrarias a la ley o en aquellas que violan sus derechos. La infancia es sin lugar a dudas, una de las épocas más aceleradas y especiales en la vida, constituye el momento del progreso de las habilidades y destrezas: sensoriales, motrices, cognitivas, emocionales y sociales del sujeto. 26.