Pensamiento: Científico tecnológico

GUIA DE MEJORAMIENTO

Saber- Saber: Identificar la organización de los seres vivos en un ecosistema de acuerdo a su función.

Saber Hacer: Describe el intercambio de energía en las cadenas alimenticias.

Saber Ser: Práctica acciones de protección en beneficio del medio ambiente.

MONTH VALUE: GRATITUD “No hay deber más necesario que el de dar gracias”

PROJECT: PLANETA 3R (REDUCIR, RECICLAR, REUTILIZAR)

Resuelve la rejilla de preguntas:

Prerrequisitos y preconceptos: NIVELES DE ORGANIZACIÓN EXTERNA.

Individuo: es el primer nivel de organización externa de los seres vivos. Un individuo, también llamado organismo, es un ser vivo que habita en un lugar determinado.

¿Cuántos individuos

presentan estos

ecosistemas?

¿Cuántas poblaciones?

Describe el ecosistema

Departamento de Educación Contratada Colegio CAFAM “Bellavista” CED

Fecha:

Docente: Liliana Vásquez

Asignatura: Ciencias

Pensamiento:

Cada individuo presenta características que lo diferencian de otros individuos, como son: la forma, el tamaño, la clase de alimentación y el hábitat. estas características lo definen como miembro de una especie. Por ejemplo los arboles de saúco, las margaritas, los leones. etc, son especies.

Población: Es el segundo nivel de organización externa de los seres vivos. Es el conjunto de individuos de la misma especie que habitan en un área determinado y se reproducen entre si.

Sus habito de vida son similares en cuanto a características físicas,adaptaciones y alimentación. Ejemplo los peces que viven en un lago, los micos viven en grupos dentro los arboles y la población humana.

Comunidad: Es el tercer nivel de organizacion externa de los seres vivos. Una comunidad está formada por diferentes poblaciones que habitan en un área determinada. En todas las comunidades se establecen relaciones entre los organismos que la conforman. Estas se relaciones pueden ser de alimentación o de competencia. Por ejemplo, una granja, un río, un zoológico.

Ecosistema: Es el cuarto nivel de organización externa de los seres vivos. El ecosistema está conformado por diferentes comunidades y por los elementos del medio ambiente en el cual se desarrollan estas comunidades. En un ecosistema encontramos los factores bioticos y abiotico.

Intercambio de Energía

Todos los seres vivos necesitan materia para construir sus cuerpos y energía para poder llevar a cabo sus actividades, por ejemplo, el crecimiento, la reproducción o el movimiento. Analicemos de dónde proviene la materia y la energía que le llega a todos los seres vivos, incluido el hombre.

Es en el ecosistema, donde los organismos realizan dicho intercambio y transferencia a través de las relaciones alimentarias que los vinculan.

La cadena alimentaria

En el funcionamiento de los ecosistemas no ocurre desperdicio alguno: todos los organismos, muertos o vivos, son fuente potencial de alimento para otros seres. Un insecto se alimenta de una hoja; un ave come el insecto y es a la vez devorada por un ave rapaz. Al morir estos organismos son consumidos por los descomponedores que los transformarán en sustancias inorgánicas.

Estas relaciones entre los distintos individuos de un ecosistema constituyen la cadena alimentaria.

Los productores o autótrofos son los organismos vivos que fabrican su propio alimento orgánico, es decir los vegetales verdes con clorofila, que realizan fotosíntesis. Por medio de este proceso, las sustancias minerales se destransforman en compuestos orgánicos, aprovechables por todas las formas vivas. Otros productores, como los quimiosintetizadores -entre los que se cuentan ciertas bacterias-, elaboran sus compuestos orgánicos a partir de sustancias inorgánicas que hallan en el exterior, sin necesidad de luz solar.

Los consumidores, también llamados heterótrofos, son organismos que no pueden sintetizar compuestos orgánicos, y por esa razón se alimentan de otros seres vivos. Según los nutrientes que utilizan y el lugar que ocupan dentro de la cadena, los consumidores se clasifican en cuatro grupos: consumidores primarios o herbívoros, secundarios o carnívoros, terciarios o supercarnívoros y descomponedores.

Los herbívoros se alimentan directamente de vegetales. Los consumidores secundarios o carnívoros aprovechan la materia orgánica producida por su presa. Entre los consumidores terciarios o supercarnívoros se hallan los necrófagos o carroñeros, que se alimentan de cadáveres.

Los descomponedores son las bacterias y hongos encargados de consumir los últimos restos orgánicos de productores y consumidores muertos. Su función es esencial, pues convierten la materia muerta en moléculas inorgánicas simples. Ese material será absorbido otra vez por los productores, y reciclado en la producción de materia orgánica. De esa forma se reanuda el ciclo cerrado de la materia, estrechamente vinculado con el flujo de energía.

Nueva Información:

A los individuos consumidores de un ecosistema, se les denomina heterótrofos, no producen su propio alimento, por los tanto deben consumir el alimento de las plantas y de otros animales. Los consumidores se clasifican en órdenes de acuerdo con el tipo de alimento que consuman, en un ecosistema, los animales herbívoros son los consumidores de primer orden, los animales que se alimentan de los herbívoros son consumidores de segundo orden y aquellos animales como el águila que se alimentan de consumidores de segundo orden son consumidores de tercer orden.

Integración:

 Encuentra en la sopa de letras, 10 palabras relacionadas con el tema 5 de ellas completan las oraciones de la parte inferior.

 Los organismos______________________ son aquellos que están capacitados para fabricar su propio alimento.

 A los organismos______________________ también se les denomina heterótrofos por qué no producen su propio alimento.

 Los animales que se alimentan de plantas únicamente, como el ganado, los conejos, los caballos, son llamados_________________________.

 Los animales como los zorros y los perros son llamados____________________________ pues se alimentan de animales herbívoros como el conejo.



 * ¿Quién se come a quien?

 * ¿Quién produce el alimento de Quien?

Recordación:

Refinamiento: Organiza en tu cuaderno de manera correcta la siguiente pirámide alimenticia

Construcción en Pequeño Grupo:

Diseña con recortes, una cadena y una pirámide alimenticia

Socialización al Gran Grupo: 1. Cada relator del pequeño grupo explicara su cadena y pirámide alimenticia. 2. Por medio de una mesa redonda, se evalúan los aciertos y los aspectos a mejorar.

Verificación: 1. Revisión de los puntos de la guía. 2. Revisión del material para el laboratorio. 3. Revisión del taller trabajado en grupo, al azar se escogerá un cuaderno por cada pequeño grupo y la valoración alcanzada será para todo el equipo. 4. Revisión de la coevaluación, reflexión y regulación Coevaluación: Puntos a considerar en la coevaluación a tus compañeros. Anota el nombre de cada uno de tus compañeros de equipo y evalúalos (Sí/No) tomando en consideración los siguientes aspectos:

1. Estuvo al pendiente del proceso de la tarea del equipo, comunicándose oportunamente y participando activamente sugiriendo ideas, compartiendo conocimientos e ideas.

2. Demostró responsabilidad en el desempeño del grupo, colocando sus avances oportunamente, y preocupándose por el enriquecimiento y mejora de la tarea.

3. Se comunicaba en forma clara, concisa y cordial con el grupo, aceptando las diferencias de opinión y estableciendo sus propios puntos de vista.

4. Estimulo la reflexión acerca del proceso del grupo haciendo un análisis del desempeño del equipo con el propósito de mejorarlo.

Reflexión: resuelve

1. Tres aspectos nuevos que he aprendido en esta unidad son....

2.- Identifica al menos dos dificultades que tuviste, desde tu perspectiva, para el buen desarrollo de tu aprendizaje.

3.- Identifica al menos un área de oportunidad, en cuanto a tu desempeño como persona, (o un aspecto en el que debas mejorar).

4. Tres valores que considero haber trabajado en este tiempo son... 5. Mi participación en el equipo la considero....

Regulación: 1. Escribe los aspectos a mejorar en la guía. 2. Identifica las fortalezas de la guía. 3. Los comentarios generales que quisiera expresar al maestro