EN PENSAMIENTO CRÍTICO Y COMUNICACIÓN DIPLOMADO

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EN PENSAMIENTO

CRÍTICO Y COMUNICACIÓN

DIPLOMADO

MODALIDAD: 100 % ONLINE.

DURACIÓN: MAYO-OCTUBRE DE 2022.

HORARIO: MIÉRCOLES DE 19:00 A 21:00 HORAS.

+ TALLERES DE PROFUNDIZACIÓN*

TOTAL HORAS CRONOLÓGICAS: 88.

PROGRAMA DE

COMUNICACIÓN Y PENSAMIENTO Gestión Institucional - Docencia de Pregrado Vinculación con el Medio - Investigación - Docencia de Postgrado Diciembre 2021 - Diciembre 2027 ACREDITADA EN TODAS LAS ÁREAS NIVEL DE EXCELENCIA

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En los contextos educativos, académicos y laborales de hoy, el pensamiento crítico y la comunicación efectiva resaltan como habilidades esenciales para el desenvolvimiento personal, social y profesional. En este sentido, el trabajo con estas competencias, de manera significativa y situada, favorece la formación de hábitos mentales vinculados al pensamiento divergente. En efecto, contribuye en el desarrollo de personas con alta capacidad de adaptación y que se desempeñen de forma empática en sus entornos, tanto individuales como sociales. El Diplomado en Pensamiento Crítico y Comunicación tiene como propósito gatillar la reflexión y creación de expe- riencias formativas que incorporen el pensamien- to crítico en sus actividades tanto cotidianas como profesionales. De esta forma, los aprendices comu- nicarán sus ideas, de manera razonada y lúcida. Ade- más, busca promover una literacidad crítica, a través del desarrollo de competencias tanto pragmáticas

FUNDAMENTACIÓN

(con énfasis en la comprensión de los propósitos del discurso y su uso contextual) como analíticas (con énfasis en la identificación de valores, actitudes, creencias y sesgos, y en la construcción de perspecti- vas alternativas). Todo esto favorece una conciencia crítica personal respecto de los temas que afectan la vida diaria y el mundo del trabajo. Así, el Diplo- mado se inscribe en un complejo contexto actual, dinámico e incierto. En consecuencia, el abordaje de la comunicación y el pensamiento como habilidades heterogéneas y situadas requiere de estrategias concretas. Así como también de herramientas eficaces para su desarrollo en espacios personales y laborales.

De este modo, al finalizar este diplomado, los parti- cipantes contarán con mejores herramientas para enfrentar los desafíos profesionales e intelectuales del siglo XXI.

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DESCRIPCIÓN

El Diplomado en Pensamiento Crítico y Comunica- ción busca potenciar habilidades de comunicación efectiva y de pensamiento eficaz como competencias personales y profesionales indispensables en el presente siglo. Su propósito es, por un lado, promo- ver hábitos mentales que incentiven la flexibilidad, la creatividad y el sentido crítico y, por otro, diseñar experiencias formativas que faciliten el aprendizaje de destrezas de comunicación y de pensamiento en contextos cotidianos y/o laborales.

El Programa genera instancias para el desarrollo de variadas competencias, entre ellas, reflexionar de manera flexible, escuchar con comprensión y empa- tía, comunicar con claridad y precisión, cuestionar situaciones con asertividad y resolver problemas con imaginación, interpretar y evaluar información, crear e innovar en los espacios cotidianos y del mundo del trabajo, y mantener una postura abierta al aprendizaje continuo.

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OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

Objetivo General

Propiciar el desarrollo del pensamiento crítico y de la comunicación efectiva como habilidades personales y profesionales del siglo XXI, a través del uso de recursos y de estrategias que permitan generar espacios de reflexión y de diálogo en instancias cotidianas, educativas y laborales, que fomenten y gatillen el aprendizaje basado en el pensamiento.

Objetivos Específicos

1. Comprender la importancia de emitir puntos de vista originales y fundamentados a través de los mecanismos propios de la comunicación oral y escrita.

2. Analizar las maneras propias de pensar con la finalidad de identificar posibles amenazas para el pensamiento crítico en distintas situaciones personales, sociales y profesionales.

3. Incorporar el uso de destrezas de comunicación y de pensamiento crítico en el desarrollo de experiencias formativas, significativas y situadas, en contextos dinámicos.

4. Seleccionar recursos y estrategias para crear experiencias formativas que fomenten el desarrollo de la comunicación y del pensamiento crítico en contextos personales, sociales o profesionales.

5. Diseñar experiencias formativas que fomenten y gatillen la comunicación del pensamiento crítico, considerando procesos cognitivos contex- tualizados que promuevan la transferencia de saberes y prácticas.

DESTINATARIOS

El Diplomado está orientado a profesionales de la educación parvularia, escolar, técnico-profesional, superior y diferencial, profesionales/trabajadores que se desempeñen en bibliotecas públicas, Centros de Recursos para el Aprendizaje (CRA), mediadores/as de lectura en general (actores, dramaturgos, perio- distas, escritores, narradores orales o cuentacuentos, cluberos, etc.), entre otras carreras y/o profesiones afines. También está pensado para interesados/as en profundizar sus propios mecanismos para comunicar el pensamiento crítico y favorecer su desarrollo en distintos contextos personales y profesionales.

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MÓDULOS

El Diplomado en Pensamiento Crítico y Comunicación contempla un total de 88 horas, distribuidas en cinco módulos, más 4 talleres de profundización.

Duración: 6 meses.

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Módulo I: Pensamiento Crítico

Docente responsable: Claudia Andrade Ecchio.

12 horas cronológicas.

4 sesiones sincrónicas de 2 horas cada una (total: 8 horas / un día en la semana).

Actividades asincrónicas que contemplan 4 horas de trabajo autónomo.

Descripción: Este módulo pretende discutir la importancia del pensamiento eficaz, tanto en la vida cotidiana como en el ámbito profesional, a través del aprendizaje de destrezas que incentiven la autorregulación y el auto-análisis en términos de creencias y sesgos, para llegar a conclusiones basadas en un razonamiento fundado.

Módulo II: Comunicación Oral

Docente responsable: Diego Vargas Duhart.

Descripción: Este módulo busca el aprendizaje de estrategias para comunicarse, de manera adecuada y efectiva, en contextos académi- cos, profesionales y cotidianos. El enfoque es práctico, centrado en la adquisición de competencias de expresión oral, así como de herramientas para narrar historias y/o persuadir con fundamentos.

Módulo III: Lectura Crítica

Docente responsable: Carolina Melys Parera.

Descripción: Este módulo propone un con- junto de estrategias para abordar la lectura desde una perspectiva crítica, posibilitando el desarrollo de habilidades lectoras aplicables tanto a contextos personales como profesionales. La finalidad es potenciar la comprensión, la interpretación y la evaluación de información, a partir de ejercicios prácticos.

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Módulo IV: Comunicación Escrita

Docente responsable: Enrique Sologuren Insúa.

Descripción: Este módulo entrega herramien- tas concretas para el desarrollo de la escritura desde una perspectiva comunicativa, desta- cando la importancia del aprender haciendo y de la retroalimentación efectiva. El enfoque es práctico, centrado en el aprendizaje de técni- cas para escribir de acuerdo a géneros propios del quehacer profesional.

Módulo V: Diseño de Experiencia Docentes responsables: Claudia Andrade Ecchio y Diego Vargas Duhart

2 sesiones de 2 horas cada una (4 horas en total).

1 sesión de 4 horas.

Trabajo autónomo de 16 horas.

Descripción: Este módulo tiene como finalidad la exposición de experiencias diseñadas por los participantes del Diplomado, que interrelacio- nen saberes y prácticas discutidas en dos de los módulos precedentes. El objetivo es compartir distintas iniciativas, pensadas para su imple- mentación futura en espacios profesionales o cotidianos, y que releven la importancia del pensamiento crítico y la comunicación eficaz.

Talleres de profundización:

Se implementarán 4 talleres, uno de cada es- pecialidad: Pensamiento Crítico, Comunicación Oral, Comunicación Escrita, Lectura Crítica.

Cada uno tendrá una duración de 4 horas.

Días sábado de 9:00 a 13:00 horas. Último sábado de cada mes durante mayo, junio, julio y agosto.

Duración total: 16 horas.

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DOCENTES:

Claudia Andrade Ecchio

Doctora en Literatura Chilena e Hispanoamericana de la Universidad de Chile. Licenciada en Lengua y Literatura Hispánica y Magíster de Literatura con mención en Teoría Literaria de la misma casa de estudios. Diplomada en Alfabetización Académica de la Pontificia Universidad Católica de Chile y en Docencia Universitaria de la Universidad del Desarro- llo. Docente del Programa de Comunicación y Pen- samiento de la Universidad del Desarrollo, y de los Diplomados: Literatura Infantil y Juvenil del Instituto de Estudios Avanzados de la Universidad de Santia- go, Retórica de la Universidad de Los Andes y Nuevas Prácticas Lectoras de la Universidad Academia de Humanismo Cristiano. Forma parte de RING Lati- noamérica, red de investigadoras e investigadores de narrativa gráfica, y de La Otra LIJ, espacio colaborativo de investigación y divulgación de la literatura infantil y juvenil. Es escritora de narrativa para jóvenes: “La es- pera” (en coautoría con Camila Valenzuela, Alfaguara Juvenil, 2016), “Maleficio: el brujo y su sombra” (Loba Ediciones, 2016; La máquina que hace PING, 2021) y

“Todavía” (Pez Espiral, 2020 / Medalla Colibrí 2021 y Premio Fundación Cuatrogatos 2022).

Diego Vargas Duhart

Licenciado en Letras y Magíster en Literatura de la Pontificia Universidad Católica de Chile. Profesor de Enseñanza Media por la Universidad Gabriela Mis- tral, se ha desempeñado en docencia escolar desde el 2003 y en docencia universitaria desde el 2015.

Es profesor y asesor pedagógico del Programa de Comunicación y Pensamiento de la Universidad del Desarrollo. Además, dirige las cátedras de Didáctica del Lenguaje y Literatura Infantil y Juvenil en la Facul- tad de Educación de la Universidad Finis Terrae.

Desde hace nueve años ha combinado su actividad docente con proyectos ligados al fomento lector y la mediación escénica. El 2018 formó La Cajita, equipo multidisciplinario de creación de experiencias senso- riales y fomento lector para audiencias tempranas.

Desde el año 2019, además, colabora con críticas teatrales y crónicas para los proyectos La Otra LIJ y Abstemios & Ascetas. A partir del 2022 comenzará sus estudios de Doctorado en Literatura en la Pontifi- cia Universidad Católica de Chile. Sus líneas de inves- tigación se vinculan con la alfabetización académica y el teatro chileno familiar contemporáneo.

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Carolina Pesce Elías

Magíster en Educación de Pontificia Universidad Católica de Chile. Coach, Art of Business Coaching, Newfield. Profesora/Licenciada en Educación de Universidad de Playa Ancha. Publicista/Licenciada en Administración Publicitaria de Universidad del Pacífico.

Carolina es Teacher Coach, es decir, acompaña a personas en procesos de aprendizaje profesional a nivel individual, y grupal, en contextos auténticos y con orientación hacia el bienestar laboral y el aumento de capacidades o desarrollo de competencias.

Es docente del Programa de Comunicación y Pen- samiento en la Facultad de Comunicaciones y del Diplomado de Docencia Universitaria de la Universi- dad del Desarrollo.

Además, es relatora y profesora en desarrollo de pensamiento bajo el marco de la Enseñanza para la Comprensión de Proyecto Cero, de la Universidad de Harvard. Asimismo, es relatora de Aprendizaje Socioemocional para la Fundación Educacional Seminarium.

Carolina Melys Parera

Es licenciada en Lengua y Literatura Hispanoameri- cana y cursó el Magíster de Literatura con mención en Teoría Literaria en la Universidad de Chile. Como docente, imparte clases en Fundación Educacional Montessori Pucalán, y se ha dedicado al desarrollo de herramientas de evaluación en MIDE UC.

Es docente del Programa de Comunicación y Pensa- miento en la Facultad de Medicina de la Universidad del Desarrollo.

Es autora del libro de cuentos Incorruptos (Mon- tacerdos, 2016), además de participar en diversas antologías. Es coeditora del libro Avisa cuando lle- gues (Bifurcaciones, 2019), antología de textos sobre la mujer y el espacio público. Se ha desempeñado, también, como crítica e investigadora literaria, en proyectos como revista 60 watts, SIC catálogo de poesía chilena, entre otras publicaciones.

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Enrique Sologuren Insua

Doctor en Lingüística Cátedra UNESCO para la Lectura y Escritura en todos los niveles educativos por la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso;

y Magíster en Letras con mención en Lingüística general por la Pontificia Universidad Católica de Chile (PUC). Profesor de Castellano y Licenciado en Letras y en Educación, todo por la PUC. Su investigación y publicaciones se centran en análisis de géneros dis- cursivos, didáctica de las lenguas, así como escritura académica y profesional. Ha escrito libros, capítulos y artículos en temas de lingüística, escritura, didáctica de la lengua y alfabetización académica en diferen- tes registros del español y del francés. Ha desarrolla- do proyectos de investigación y dirigido programas de alfabetización académica y escritura disciplinar en prestigiosas universidades del país. Ha sido profesor visitante en Brasil, España, Francia y Suecia. Es académico y coordinador del Área de Lenguaje de la Facultad de Educación y docente del Programa de Comunicación y Pensamiento de la Universidad del Desarrollo.

Verónica Barros Iverson

Licenciada en Humanidades, mención Literatu- ra; profesora de Enseñanza Media y Magíster en Pedagogía Teatral. Se ha dedicado 17 años a la enseñanza de la escritura, oratoria, lectura crítica y literatura a nivel universitario. Gran parte de su vida profesional trabajó en la Universidad Adolfo Ibáñez, donde desempeñó diversos cargos como directora del Departamento de Expresión de la Facultad de Artes Liberales, además de gestora y directora del Centro de Escritura y Oratoria. Fue editora del libro Cuentos chilenos de terror, misterio y fantasía (2015) de editorial Cuarto Propio y entre sus publicaciones está Llamar su atención: consideraciones para lograr la motivación en los estudiantes en el inicio de su carrera universitaria en el libro Difracciones (2020).

Actualmente vive en la ciudad de Concepción y trabaja desde 2016 en la Universidad del Desarrollo como cogestora, asesora pedagógica y profesora del Programa de Comunicación y Pensamiento, además de ser docente del Track de Humanidades, trabajan- do desde la perspectiva analítica el género fantástico y maravilloso.

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Juan Pablo Bastidas Burckhardt

Actor, director, dramaturgo y productor teatral, egresado de la Escuela Teatro Imagen, Licenciado en Artes de la Representación en la Universidad de las Américas, con estudios en pedagogía, dramaturgia y guion.

Es profesor del Programa de Comunicación y Pen- samiento en la Facultad de Comunicaciones de la Universidad del Desarrollo. Es además Relator Senior en Habilidades Comunicacionales & Storytelling de la consultora Argumental.

Se ha desempeñado profesionalmente como actor de teatro en obras teatrales como Piaf, Más allá de toda duda razonable, Los jerarcas, Quién me escon- dió los zapatos negros, Toc-Toc, Bajo terapia, entre muchas otras.

Ha actuado en varias producciones de cine y televi- sión, como Machos, A Todo Dar, Estúpido Cupido, Johnny 100 pesos capítulo 2, entre otras.

Ha escrito, producido y dirigido teatro; entre sus obras se encuentras Odio las verduras, Naranjas y Estúpido Cupido, Ex maridos se venden, Más allá de toda duda razonable, premiada por Fondart, Perso- nal trainer y Ciencia Ficción, Los Archivos de Xin Li.

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REFERENCIAS:

Azúa, X. (2014). Aproximaciones y distinciones entre la didáctica de la lectura y la didáctica de la literatura. Revista Anales, 6, 71-80.

Bernal, M. y Martínez, M. (2017). Metodologías activas para la enseñanza y el aprendizaje. Revista Paname- ricana de Pedagogía, 25, 271-275.

Bourdieu, P. (1991). El sentido práctico. Taurus.

Cassany, D. (2006). Tras las líneas. Sobre la lectura contemporánea. Anagrama.

---. (2021). El arte de dar clase. Anagrama.

Mercer, N. (1997). La construcción guiada del conoci- miento. El habla de profesores y alumnos. Paidós.

Prensky, M. (2015). El mundo necesita un nuevo cu- rrículo: habilidades para pensar, crear, relacionarse y actuar. SM Ediciones.

Reimers, F. y Chung, C. (2016). Enseñanza y aprendizaje en el siglo XXI: metas, políticas educativas y currículo en seis países. FCE.

Sosa de Montyn, S. y Mazzuchino, M. G. (2017). Lectu- ra y escritura en la Universidad. Prácticas discursivas.

Comunicarte.

Swartz, R. et al. (2013). El aprendizaje basado en el pensamiento crítico: cómo desarrollar en los alumnos las competencias del siglo XXI. SM Ediciones.

Thagard, P. (2013). Pensamiento crítico y lógica infor- mal: perspectivas neuropsicológicas. Mesa Redonda, 7, 7-26.

UNESCO-OREAL C. (2017). E30. Educación y habilidades para el siglo XXI. Reunión Regional de Ministros de Educación de América Latina y el Caribe, Buenos Aires, Argentina, 24 y 25 de enero de 2017. Publicado por la Oficina Regional de Educación para América Latina y el Caribe (OREALC/UNESCO Santiago).

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PROGRAMA DE COMUNICACIÓN Y PENSAMIENTO

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