PROGRAMACIÓN DEL DEPARTAMENTO DE MÚSICA CURSO 2020/2021
IES Virgen del Carmen (Jaén) Profesor: Paulo Jorge Almeida Temeroso
LEYES, DECRETOS Y ÓRDENES EDUCATIVAS. 3
EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA 5
COMPETENCIAS, OBJETIVOS, METODOLOGÍA, ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD,
TRANSVERSALIDAD, PLAN LECTOR, EVALUACIÓN. 5
OBJETIVOS 7
ADAPTACIÓN AL CONTEXTO 9
1º ESO 9
2º ESO 9
Objetivos mínimos (para alumnado repetidor, con adaptación curricular y/o refuerzo
educativo) 10
CONTENIDOS 10
CONTENIDOS EN PRIMER CICLO DE ESO (1º Y 2º CURSO) 10
Bloque 1. Escucha 10
Bloque 2. Interpretación 11
Bloque 3. Creación 12
Bloque 4. Contextos musicales 12
1º ESO 13
2º ESO 14
CONTENIDOS EN SEGUNDO CICLO DE ESO (4º ESO) 15
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES 17
METODOLOGÍA 18
ATENCIÓN AL ALUMNADO CON NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO
(N.E.A.E.) 18
EVALUACIÓN 20
PROCEDIMIENTOS, ELEMENTOS Y TÉCNICAS DE EVALUACIÓN 20
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN 21
ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN 21
MEDIDAS EXTRAORDINARIAS EN RELACIÓN AL COVID-19 22
LEYES, DECRETOS Y ÓRDENES EDUCATIVAS.
De acuerdo con lo dispuesto en el artículo 8.2 del Decreto 111/2016, de 14 de junio, por el que se establece la ordenación y el currículo de la Educacion Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de Andalucía, “los centros docentes establecerán en su proyecto educativo los criterios generales para la elaboración de las programaciones didacticas de cada una de las materias y, en su caso, ámbitos que componen la etapa, los criterios para organizar y distribuir el tiempo escolar, así como los objetivos y programas de intervención en el tiempo extraescolar, los criterios y pro- cedimientos de evaluación y promoción del alumnado, y las medidas de atención a la diversidad, o las medidas de caracter comunitario y de relación con el entorno, para mejorar el rendimiento académico del alumnado”.
Asimismo y de acuerdo con lo dispuesto en el artículo 5 de la Orden de 15 de enero de 2021, por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la Educacion Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de Andalucía, se regulan determinados aspectos de la atención a la diver- sidad y se establece la ordenacion de la evaluación del proceso del aprendizaje del alumnado, “a tales efectos, y en el marco de las funciones asignadas a los distintos organos existentes en los centros en la normativa reguladora de la organización y el funcionamiento de los mismos, y de conformidad con lo establecido en el artculo 7.2 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, desarrollarán y complementarán, en su caso, el currículo en su proyecto educativo y lo adaptarán a las necesidades de su alumnado y a las características especí cas del entorno social y cultural en el que se encuentra, con gurando así su oferta formativa”.
Además y de acuerdo con lo dis- puesto en el artculo 2.5 de la Orden de 15 de enero, “los departamentos de coordinacion didác- tica elaborarán las programaciones correspondientes a los distintos cursos de las materias que tengan asignadas a partir de lo establecido en los Anexos I, II y III, mediante la concrecion de los objetivos establecidos, la ordenacion de los contenidos, los criterios, procedimientos e instrumen- tos de evaluación y calicación, y su vinculación con el resto de elementos del currículo, así como el establecimiento de la metodología didáctica”.
- LEY ORGÁNICA 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modi ca la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. - LEY ORGÁNICA 8/2013, de 9 de mayo de Educación para la Mejora de la Calidad Educativa. - LEY 17/2007, de 10 de diciembre, de Educación de Andalucía.
- REAL DECRETO 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establecen el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del bachillerato. - REAL DECRETO 310/2016, de 29 de julio, por el que se regulan las evaluaciones nales de Educacion Secundaria Obligatoria y de Bachillerato.
- DECRETO 111/2016, de 14 de junio por el que se establece la ordenación y el currículo de la Educacion Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autonoma de Andaluca. - DECRETO 110/2016, de 14 de junio por el que se establece la ordenación y el currículo de Ba- chillerato en la Comunidad Autonoma de Andaluca.
- Orden de 15 de enero de 2021, por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la Educa- cion Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de Andalucía, se regulan determinados aspectos de la atención a la diversidad y se establece la ordenación de la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado.
- Orden de 15 de enero de 2021, por la que se desarrolla el currículo correspondiente al Bachille- rato en la Comunidad Autonoma de Andalucía, se regulan determinados aspectos de la atención a la diversidad y se establece la ordenación de la evaluación del proceso de aprendizaje del alum- nado
- Instrucciones de 24 de julio de 2013, de la DGIEFP sobre el tratamiento de la lectura para el desarrollo de la competencia en comunicación lingüística de los centros educativos públicos que imparten educacion infantil, educacion primaria y educacion secundaria.
EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA
COMPETENCIAS, OBJETIVOS, METODOLOGÍA, ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD, TRANSVERSALIDAD, PLAN LECTOR, EVALUACIÓN.
COMPETENCIAS CLAVE
Las competencias nos permiten guiar contenidos a procesos concretos, a aplicaciones que tienen que ver con saber hacer e integrar los conocimientos en la práctica diaria. De acuerdo con lo establecido en el artículo 2.2 del real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, las competencias del currículo serán las siguientes:
a) Competencia en comunicación lingüística.
Contribuyendo a la realización de intercambios comunicativos y a la adquisición de un vocabulario propio de la materia a través de la dimensiones comprensión oral utilizando letras de canciones y expresión oral individual y en grupo.
b) Competencia digital y tratamiento de la información.
Esta Competencia trata de disponer de habilidades para buscar, obtener, comunicar información, y para transformarla en conocimiento incluyendo la utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación como elemento esencial para informarse, aprender y comunicarse.
c) Competencia social y ciudadana.
Esta Competencia hace posible comprender la realidad social, cooperar, convivir y ejercer la ciudadanía democrática en una sociedad plural, así como comprometerse a contribuir a su mejora. En la materia de Música se relaciona con los bloques “Interpretación” y “Creación”, especialmente interpretación colectiva vocal, instrumental o coreográfica.
d): Competencia para la autonomía e iniciativa personal.
Esta Competencia se refiere a la adquisición de un conjunto de valores y actitudes personales interrelacionadas y la necesidad de satisfacción inmediata, aprender de los errores y asumir riesgos. En la materia de Música se relaciona a través de los bloques de “Interpretación” y
“Creación” con la ampliación de las habilidades de expresión especialmente para la interpretación de piezas vocales e instrumentales.
e) Competencias sociales y cívicas.
La competencia social y cívica se trabaja al compartir proyectos. Valorando el trabajo colectivo se han de fomentar actitudes de respeto, tolerancia, cooperación, exibilidad así como la adqui- sición de habilidades sociales de comunicación e interacción con el otro. Por otra parte, el trabajo con el lenguaje musical induce a la expresión de emociones, vivencias e ideas y proporciona al grupo de clase experiencias directamente relacionadas con la diversidad de respuestas ante un mismo estímulo y así también al encuentro y a la aceptación de las diferentes maneras de entender el mundo y de ser persona.
f) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
Todo proyecto creativo requiere plani car, gestionar y tomar decisiones, desarrollar estrategias de planficación, de previsión de recursos, de anticipación y evaluación de resultados. Por eso la Educación Musical colabora en la adquisición de autonomía e iniciativa personal: supone convertir una idea en un producto a través de un proceso que requiere voluntad.
g) Conciencia y expresiones culturales.
La Educación Musical por su carácter procedimental potencia el desarrollo de todas las competencias clave. Se vincula en particular con la competencia conciencia y expresiones culturales, pues integra la producción artística a la vida real, favoreciendo el desarrollo de la sensibilidad artística y la alfabetización auditiva. El alumnado aprende a escuchar y percibir, a apreciar los valores estéticos y culturales de las producciones musicales y a ser capaz de expresarse a través del sonido y en relación con el sustrato cultural de la comarca.
OBJETIVOS
OBJETIVOS DE ETAPA (1o, 2o Y 4o DE LA E.S.O.)
a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo a anzando los derechos humanos y la igualdad de trato y de oportunida- des entre mujeres y hombres, como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.
b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización e caz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.
c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo o por cualquier otra condición o circunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres, así como cualquier manifestación de violencia contra la mujer.
d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus rela- ciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los compor- tamientos sexistas y resolver pací camente los con ictos.
e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.
f) Concebir el conocimiento cientí co como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identi car los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.
g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la con anza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, plani car, tomar decisiones y asumir responsabilidades.
h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana, textos y mensajes complejos, iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.
i)Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.
j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural.
k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las dife- rencias, a anzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacio- nados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.
l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones ar- tísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.
En Andalucía se contribuirá a desarrollar en el alumnado las capacidades que le permitan:
a)Conocer y apreciar peculiaridades de la modalidad lingüística andaluza en sus variedades.
b) Conocer y apreciar los elementos especí cos de la historia y la cultura andaluza, así como su medio físico y natural y otros hechos diferenciadores de nuestra Comunidad, para que sea valora- da y respetada como patrimonio propio y en el marco de la cultura española y universal.
ADAPTACIÓN AL CONTEXTO
Las capacidades a desarrollar en los siguientes cursos académicos son las siguientes:
1º ESO
1. Conocer los elementos básicos del lenguaje musical e identificarlos en partituras y audiciones.
2. Aprender a utilizar la voz como medio de expresión musical y valorar su importancia en el posterior desarrollo de otras manifestaciones musicales.
3. Distinguir y reconocer los instrumentos musicales, visualmente y por el sonido y apreciar su papel en la orquesta y en otros ámbitos de actuación.
4. Disfrutar de la audición de obras musicales como forma de comunicación y placer personal y ampliar la gama de sus gustos musicales.
5. Participar en actividades musicales en grupo, con actitud abierta, colaboradora, desinhibida y respetuosa.
7. Aprender a utilizar las fuentes de información musical para el conocimiento y disfrute de la música.
Objetivos mínimos (para alumnado repetidor, con adaptación curricular y/o refuerzo educativo) 1. Reconocer los elementos básicos del lenguaje musical.
2. Reconocer e interpretar patrones rítmicos básicos con la voz y con instrumentos.
3. Identificar los instrumentos musicales visualmente y a través de audiciones.
4. Participar en actividades de grupo con actitud abierta y respetuosa.
5. Disfrutar de la audición de obras musicales como forma de comunicación y placer personal y ampliar la gama de sus gustos musicales.
2º ESO
1. Aprender y reforzar los elementos básicos del lenguaje musical e interpretarlos en el discurso musical.
2. Adquirir las capacidades musicales necesarias que permitan desarrollar sus formas de expresión a través de la voz y los instrumentos.
3. Apreciar la diversidad y los rasgos característicos de distintas obras musicales a través del tiempo.
4. Aprender a utilizar las fuentes de información musical para el conocimiento y disfrute de la música.
5. Aprender la terminología básica del lenguaje musical a fin de comunicar, de forma oral y escrita, las propias ideas y comprender algunos de los procedimientos y procesos musicales.
Objetivos mínimos (para alumnado repetidor, con adaptación curricular y/o refuerzo educativo)
1. Reconocer e identificar los elementos básicos del lenguaje musical en conexión a las cualidades del sonido.
2. Identificar las distintas voces masculinas y femeninas a través de audiciones.
3. Reconocer los instrumentos musicales auditiva y visualmente en las distintas formaciones instrumentales.
CONTENIDOS
CONTENIDOS EN PRIMER CICLO DE ESO (1º Y 2º CURSO)
Según establece la Orden de 10 de Agosto de 2007, por la que se desarrolla el Currículo correspondiente a la Educación Secundaria Obligatoria en Andalucía, los contenidos a desarrollar presentados por bloques temáticos son los siguientes:
Bloque 1. Escucha
1.1. Aplicación de estrategias de atención, audición interior, memoria comprensiva y anticipación durante la propia interpretación y creación musical.
1.2. Utilización de recursos corporales, vocales e instrumentales, medios audiovisuales y tecnologías, textos, partituras, musicogramas y otras representaciones gráficas para la comprensión de la música escuchada.
1.3. Elementos que intervienen en la construcción de una obra musical (melodía, ritmo, armonía, timbre, textura, forma, tempo y dinámica) e identificación de los mismos en la audición y el análisis de obras musicales.
1.4. Clasificación y discriminación auditiva de los diferentes tipos de voces e instrumentos y de distintas agrupaciones vocales e instrumentales.
1.5. Audición, análisis elemental y apreciación crítica de obras vocales e instrumentales de distintos estilos, géneros, tendencias y culturas musicales, incluyendo las interpretaciones y composiciones realizadas en el aula.
1.6. La música en directo: los conciertos y otras manifestaciones musicales.
1.7. Interés por conocer músicas de distintas características y por ampliar y diversificar las propias preferencias musicales.
1.8. Valoración de la audición como forma de comunicación y como fuente de conocimiento y enriquecimiento intercultural.
1.9. Interés por desarrollar hábitos saludables de escucha y de respeto a los demás durante la escucha.
Bloque 2. Interpretación
2.1. La voz y la palabra como medios de expresión musical: características y habilidades técnicas e interpretativas. Exploración y descubrimiento de las posibilidades de la voz como medio de expresión musical y práctica de la relajación, la respiración, la articulación, la resonancia y la entonación.
2.2. Los instrumentos y el cuerpo como medios de expresión musical: características y habilidades técnicas e interpretativas. Exploración de las posibilidades de diversas fuentes sonoras y práctica de habilidades técnicas para la interpretación.
2.3. Práctica, memorización e interpretación de piezas vocales e instrumentales aprendidas
2.4. Agrupaciones vocales e instrumentales en la música de diferentes géneros, estilos y culturas. La interpretación individual y en grupo.
2.5. Práctica de las pautas básicas de la interpretación: silencio, atención al director y a los otros intérpretes, audición interior, memoria y adecuación al conjunto.
2.6. Experimentación y práctica de las distintas técnicas del movimiento y la danza, expresión de los contenidos musicales a través del cuerpo y el movimiento e interpretación de un repertorio variado de danzas.
2.7. Utilización de los dispositivos e instrumentos electrónicos disponibles para la interpretación y grabación de piezas y actividades musicales y comentario crítico de las mismas.
2.8. Interés por el conocimiento y cuidado de la voz, el cuerpo y los instrumentos.
2.9. Aceptación y predisposición para mejorar las capacidades técnicas e interpretativas (vocal, instrumental y corporal) propias y respeto ante otras capacidades y formas de expresión.
2.10. Aceptación y cumplimiento de las normas que rigen la interpretación en grupo y aportación de ideas musicales que contribuyan al perfeccionamiento de la tarea común.
Bloque 3. Creación
3.1. La improvisación, la elaboración de arreglos y la composición como recursos para la creación musical. Improvisación vocal e instrumental, individual y en grupo, en respuesta a distintos estímulos musicales y extra-musicales.
3.2. Elaboración de arreglos de canciones y piezas instrumentales, mediante la creación de acompañamientos sencillos y la selección de distintos tipos de organización musical (introducción, desarrollo, interludios, coda, acumulación, etc.).
3.3. Composición individual o en grupo de canciones y piezas instrumentales para distintas agrupaciones a partir de la combinación de elementos y recursos presentados en el contexto de las diferentes actividades que se realizan en el aula.
3.4. Recursos para la conservación y difusión de las creaciones musicales. Registro de las composiciones propias, usando distintas formas de notación y diferentes técnicas de
grabación. Valoración de la lectura y la escritura musical y de los distintos medios de grabación sonora como recursos para el registro y difusión de una obra musical.
3.5. Utilización de recursos informáticos y otros dispositivos electrónicos en los procesos de creación musical.
3.6. Sonorización de representaciones dramáticas, actividades de expresión corporal y danza e imágenes fijas y en movimiento en la realización de producciones audiovisuales.
Bloque 4. Contextos musicales
4.1. Conocimiento de las manifestaciones musicales más significativas del patrimonio musical occidental y de otras culturas.
4.2. Reconocimiento de la pluralidad de estilos en la música actual.
4.3. Utilización de diversas fuentes de información para indagar sobre instrumentos, compositores y compositoras, intérpretes, conciertos y producciones musicales en vivo o grabadas.
4.4. El sonido y la música en los medios audiovisuales y en las tecnologías de la información y la comunicación.
4.5. Valoración de los recursos tecnológicos como instrumentos para el conocimiento y disfrute de la música.
4.6. La música al servicio de otros lenguajes: corporal, teatral, cinematográfico, radiofónico, publicitario. Análisis de la música utilizada en diferentes tipos de espectáculos y producciones audiovisuales.
4.7. El consumo de la música en la sociedad actual. Sensibilización y actitud crítica ante el consumo indiscriminado de música y la polución sonora.
1º ESO
Para 1º de ESO durante los dos primeros trimestres, se impartirán contenidos relacionados con el lenguaje musical. Para el tercer trimestre el lenguaje musical se amplía insertándolo en unidades relacionadas con la música contemporánea. La secuenciación en cuanto al número
caso, no obstante una propuesta ideal sería la de dedicar en cada trimestre tres o cuatro sesiones a cada unidad y una a evaluación.
Primer trimestre
- Las cualidades del sonido - Familias de instrumentos: sonidos acústicos y electrónicos -Pulsación, movimiento y compás (tempo y compás, tipos) - El ritmo musical (puntillo, síncopa y contratiempo).
Segundo trimestre
- La voz (tipos, tesituras y agrupaciones). - La melodía (diseños, motivos y escalas). - La forma musical (principios básicos).
Tercer trimestre
- Músicas del mundo (géneros musicales). - La armonía y el acompañamiento (acordes y texturas).
- La Música en los medios audiovisuales y de comunicación.
2º ESO
Primer trimestre
- La música profana y religiosa en la Edad Media (signos de prolongación del sonido, Texturas musicales como monodia, polifonía y homofonía, instrumentos medievales y El canto gregoriano).
- La música durante el Renacimiento (Texturas homofonía y polifonía, signos de prolongación:
ligadura, puntillo y calderón).
- Instrumentos renacentistas (clasificación de las voces humanas: voces infantiles o blancas, Los instrumentos del Renacimiento, formas instrumentales tipo variación, tocata, fantasía y ricercare, formas de la música vocal profana: el madrigal y el villancico y religiosas: la misa y el motete, formas de danza).
Segundo Trimestre
- Formas musicales vocales e instrumentales del Barroco. (Romance, Canción, Textura:
monodia acompañada, Bajo continuo., las agrupaciones corales, el Teatro lírico: zarzuela y ópera, El estilo Concertado.
- La música en la época clásica (Instrumentos de la orquesta sinfónica y agrupaciones orquestales, Técnicas de educación vocal: articulación, vocalización e impostación, Instrumentos: clasificación en familias e historia, Orquesta sinfónica y otras agrupaciones (cámara, banda, trío, cuarteto y quinteto, Características principales de la música clásica en comparación con la barroca, Formas instrumentales: concierto solista, sonata y sinfonía y vocal: ópera).
Tercer Trimestre
- La música durante el Romanticismo y los nacionalismos (Grados de la escala diatónica, Los instrumentos en el Romanticismo: orquesta sinfónica, de cámara y piano, Interpretación de pasos y coreografías de danza, Formas instrumentales menores: preludio, bagatela, improptu, estudio. Formas instrumentales mayores: concierto, sinfonía y poema sinfónico, Formas vocales románticas: lied, ópera y zarzuela., Audición de obras románticas y nacionalistas al piano.
-La música del siglo XX (El impresionismo, El expresionismo. Práctica con las escalas dodecafónicas y diferenciación mediante las audiciones de diferentes compositores, El Neoclasicismo).
CONTENIDOS EN SEGUNDO CICLO DE ESO (4º ESO)
Los elementos del currículo se han organizado en todos los cursos en cuatro bloques:
Interpretación y creación, Escucha, Contextos musicales y culturales y Música y tecnologías.
El bloque “Escucha” pretende crear la primera actitud fundamental hacia la música y dotar al alumnado de las Herramientas básicas para disfrutar de la misma a través de la audición y comprensión del hecho musical. “Contextos musicales y culturales” relaciona la música con la
el estilo y las características distintivas de la música que delimitan cada uno de los periodos históricos básicos. “Música y tecnologías” pretende abarcar el conocimiento y la práctica de la interacción entre música y nuevas Tecnología.
De acuerdo con los bloques indicados, el currículo por cursos está secuenciado de esta manera:
Bloque 1: Cualidades del sonido: altura, duración, intensidad y timbre.
Bloque 2: Interpretación y creación Expresión instrumental, vocal y corporal: características y habilidades técnicas, expresivas einterpretativas. Práctica, memorización e interpretación de piezas instrumentales, vocales y coreografías, en grado creciente de complejidad. Práctica de las pautas básicas de interpretación: silencio, atención al director y a otros intérpretes, audición interior, memoria comprensiva y adecuación al conjunto. Lectura de partituras y otros recursos gráficos al servicio de la interpretación y la creación musical. Uso de técnicas musicales y procedimientos compositivos en la improvisación, elaboración de arreglos y composición de piezas musicales. Procesos básicos de creación, edición y difusión musical en distintas producciones (discos, radio, televisión, cine...). Ámbitos profesionales de la música.
Bloque 3. Escucha Audición, reconocimiento y análisis de las características musicales de obras de diferentes géneros, épocas, culturas y estilos. Lectura de partituras y otros recursos al servicio de la audición y comprensión de la música. Interés por conocer músicas de distintas características musicales, y por ampliar y diversificar las propias preferencias musicales. Utilización de un vocabulario técnico adecuado para describir y analizar diversas obras musicales. La crítica como medio de información y valoración del hecho musical.
Utilización de distintas fuentes de información para obtener referencias sobre músicas de diferentes épocas y culturas, incluidas las actuales. La música en los medios de comunicación y papel de éstos en la difusión y promoción de la música. Funciones de la música en situaciones diversas: actos de la vida cotidiana, espectáculos, radio, cine, televisión.
Bloque 4. Contextos musicales y culturales El patrimonio musical español: características más importantes de la Música española. Músicas del mundo. Orígenes de la Música popular urbana: el Blues y el Jazz. Exploración de la relación existente entre la música y otras manifestaciones artísticas. Evolución de la música popular urbana hasta nuestros días:
principales grupos y tendencias musicales. Bloque 4. Música y tecnologías Análisis del papel de las tecnologías de la información y la comunicación en la formación musical. Las nuevas tecnologías aplicadas a la música: uso de dispositivos electrónicos, recursos de Internet y software musical. Recursos informáticos y aplicaciones de edición de partituras al servicio de la creación musical. Exploración y desarrollo de diferentes técnicas de grabación para registrar creaciones propias o interpretaciones y elaborar un producto audiovisual.
Sonorización de una secuencia de imágenes fijas o en movimiento, utilizando diferentes recursos informáticos. Análisis de la función de la música en los distintos medios de comunicación: radio, televisión, cine y sus aplicaciones en la publicidad, videojuegos y otras aplicaciones tecnológicas. Empleo de las Tecnologías de la Información y la Comunicación para la realización de trabajos de investigación relacionados con la música. Utilización de Internet, páginas web, blogs y presentaciones digitales, relacionados con contenidos musicales, como herramientas de difusión, intercambio y búsqueda de información.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
Se han previsto las siguientes actividades extraescolares y complementarias para el presente curso académico:
- La programación de conciertos didácticos en distintos momentos del curso (Navidad, Día de Andalucía, Semana cultural, fiestas locales, fin de curso etc.)
- La posibilidad de traer al instituto algún tipo de actuación en directo: un grupo de cámara clásico, de música de otras culturas, una compañía de ópera adaptada a estos niveles, algún grupo de música local o comarcal, alguna conferencia explicativa o ilustrativa sobre
- Una exposición de instrumentos musicales fabricados por los alumnos o que tengan en casa.
Se puede aprovechar alguna otra organizada por algún departamento y darle así mayor variedad.
Actividades para fomento a la lectura
Dentro de las actividades de fomento a la lectura, el Artículo 7 del Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre, dice que la lectura constituye un factor primordial para el desarrollo de las Competencias Básicas y que en cada una de las materias deberemos dedicar un tiempo para la misma.
En nuestra Comunidad Autónoma, contamos con el Plan de Lectura y Bibliotecas cuyo objetivo es impulsar a los alumnos a utilizar de forma regular la biblioteca escolar. En este sentido se contribuirá desde el departamento con la lectura a través de:
- Dedicación de unos minutos cada día a la lectura del libro de clase.
- Escritura tanto de partituras como actividades relacionadas con el libro.
- Análisis de letras de música vocal (canciones actuales, folklóricas, occidentales) tanto en idioma materno como en inglés.
- Lectura de partituras relacionadas con la música estudiada.
- Búsqueda de información en Internet para la realización de trabajos de investigación o diferentes actividades.
- Exposición oral de trabajos al resto del grupo.
- Creación de un glosario con términos musicales utilizados a lo largo del curso alojado en la plataforma educativa del centro.
METODOLOGÍA
Se seguirán estrategias basadas en el aprendizaje colaborativo y cooperativo fomentando la ayuda entre iguales orientado al desarrollo de individuos independientes, responsables y
productivos a través del trabajo en grupos. Asimismo, se tendrá en cuenta la posibilidad de realizar trabajos por proyectos.
ATENCIÓN AL ALUMNADO CON NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO (N.E.A.E.)
Para dar respuesta a la diversidad es necesario acometer modificaciones en los contenidos, las estrategias didácticas y la evaluación de cada unidad didáctica.
1. Contenidos se seleccionarán como contenidos básicos:
-Los imprescindibles para aprendizajes posteriores.
-Los que contribuyan al desarrollo de capacidades básicas. -Los que resulten útiles en diversas situaciones de la vida cotidiana.
2. Estrategias de aprendizaje para favorecer el tratamiento a la diversidad se tendrá en cuenta lo siguiente:
-Actividades de aprendizaje -Variedad de las mismas
-Asignar papeles de menor o mayor dificultad -Desempeñar roles de menor o mayor responsabilidad.
-Materiales didácticos diversos -Agrupamiento de los alumnos
La tipología de alumnado con diversidad de capacidades, motivaciones e intereses a encontrar a priori son las siguientes:
• Alumnado con Conocimientos previos de Música
Las medidas de refuerzo que se tomarán con los alumnos están relacionadas sobre todo con las actividades realizando actividades de ampliación alojadas en la plataforma educativa. En algunos bloques de contenidos se eximirá incluso de la realización de examen al alumnado
• Alumnado con Necesidad de Refuerzo en algunos contenidos
Dentro de los grupos puede haber alumnado que presentan dificultades para comprender algunos Contenidos teóricos que tienen mayor dificultad. Para ellos, se les entregarán fichas con actividades de refuerzo sobre todo en las Unidades Didácticas en las que aparezcan Contenidos de mayor dificultad..
• Alumnado con Necesidad de Ampliación de Conocimientos Existe una alumna de altas capacidades con las que se seguirá las instrucciones
metodológicas marcadas por el departamento de orientación. • Adaptaciones curriculares (significativas y no significativas)
Todas aquellas adaptaciones curriculares que se necesiten se incluirán en las programaciones trimestrales de cada curso, detallando objetivos y contenidos mínimos. Se realizaran adaptaciones curriculares significativas a los alumnos de integración que lo necesiten. La adaptación curricular consistirá en la realización de fichas que parten de un nivel 0 y presentan una dificultad progresiva hasta alcanzar unos conocimientos musicales adecuados y los objetivos mínimos de la asignatura. El cuaderno de fichas se presenta encuadernado de forma trimestral. Existen varios alumnos con adaptaciones curriculares significativas a los que se les hará un examen diferente y la parte práctica se le adaptará a sus capacidades.
EVALUACIÓN
Los Criterios de Evaluación que se van a utilizar para evaluar el proceso de aprendizaje y servirán para tipificar los posteriores indicadores de logro son los siguientes:
- Conoce los elementos básicos del lenguaje musical.
- Conoce los elementos básicos del sonido.
- Lee y escribe patrones rítmicos y melódicos sencillos.
- Incorpora el lenguaje musical básico para la improvisación, creación e interpretación de piezas con voz e instrumentos.
- Conoce y desarrolla una técnica básica instrumental y vocal para su aplicación en la improvisación e interpretación.
- Reconocerlos rasgos más relevantes en distintas obras musicales y describir su expresividad desde una valoración propia.
- Utilizar distintas fuentes de información musical para describir, conocer y apreciar las manifestaciones musicales y sus elementos.
- Aplica un vocabulario musical básico para la descripción y análisis de procedimientos y procesos musicales, así como para la exposición de ideas.
- Reconocer el sonido de instrumentos, voces y conformaciones grupales a través de audiciones.
- Analiza y expone sus valoraciones de audiciones musicales, utilizando criterios basados en el conocimiento musical. - Participa en interpretaciones de composiciones vocales e instrumentales en grupo, respetando las normas establecidas.
PROCEDIMIENTOS, ELEMENTOS Y TÉCNICAS DE EVALUACIÓN Las técnicas de evaluación utilizadas serán las siguientes:
1. Las Actividades prácticas utilizando fichas de audiciones correctamente completada así como los comentarios con juicios críticos sobre algunas de ellas.
2. Los Contenidos teóricos explicados en clase se evaluarán mayoritariamente a partir de un examen escrito. El alumnado que demuestre un logro Avanzado antes de la fecha de examen se le eximirá de la realización del mismo. La corrección de los exámenes y trabajos escritos tendrá en cuenta, la correcta expresión, las faltas de ortografía, el orden y la limpieza diferenciando entre escritura musical y no musical.
3. Las Actitudes serán evaluadas fundamentalmente a través del estudio de la conducta y de la observación diaria de la motivación. Se valorará negativamente la falta de puntualidad y el mal comportamiento con el resto de compañeros. Cada anotación negativa tendrá valor numérico de 0.50 puntos que restarán la calificación final con un máximo de 2.5 puntos negativos por acumulación de actitudes disruptivas.
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
Siguiendo la normativa vigente, la calificación será cuantitativa y cualitativa, obteniendo un mínimo de dos notas de examen en cada trimestre. La materia se dividirá en los siguientes bloques:
Exámenes 30%
Actividades voluntarias 30%
Actividades Voluntarias 20%
Cuadernos10%
Actitud 10%.
La entrega del cuaderno de clase será condición imprescindible para realizar el examen escrito de cada unidad didáctica. En caso contrario, el alumnado tendrá derecho a realizar una recuperación antes de la finalización del trimestre .
ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN
Los alumnos y alumnas que no hayan promocionado se les hará un plan específico personalizado basado en las actividades del libro de texto para que puedan superar las dificultades en la materia .Tal y como indica la Orden de 10 de agosto de 2007, por la que se
establece la ordenación de la evaluación en Andalucía, este plan será firmado por el alumnado evidenciando su conocimiento y comprensión.
Para el alumnado que curse sus estudios en tercero de la ESO en la que no existe la asignatura y tenga pendiente la Música de 2o se les distribuirá una serie de trabajos por evaluación, obteniendo la calificación final en la convocatoria ordinaria o extraordinaria.
MEDIDAS EXTRAORDINARIAS EN RELACIÓN AL COVID-19
Además de las medidas de seguridad sanitaria en relación a los protocolos de entrada y salida de las aulas, metodológicamente se tendrán en cuenta los siguientes aspectos en materia de seguridad sanitaria.
Se evitará tocar instrumentos compartidos.
Se evitará el trabajo en parejas o grupos a distancia de menos de 1 metro.
Se evitarán las explosiciones en clase por parejas si ello significa estar a una distancia inferior a 1 metro entre el alumnado.
