FORMATO ESTRATEGIA DIDÁCTICA
Título: Encontramos formas Nivel educativo:
Preescolar
Grado:
Segundo Campo Formativo específico:
PENSAMIENTO MATEMÁTICO
Aspecto: FORMA, ESPACIO Y MEDIDA Campos formativos transversales:
Lenguaje y comunicación
Propósito específico de la estrategia: Que los niños de 2do año de preescolar nombren y distingan las características de figuras y cuerpos geométricos, mediante la utilización de diversas estrategias.
Propósitos generales de la estrategia: Desarrollar el pensamiento matemático en niños de 4 años fomentando el uso de las TIC`S.
Destinatarios: niños de 4 años Duración: 1 semana
Competencias digitales de la UNESCO para alumnos:
Pensamiento Crítico, Solución de Problemas y Toma de Decisiones Funcionamiento y Conceptos de las TIC
Estándares de Competencias TIC para docentes de la UNESCO:
Nociones básicas TIC`S
Profundización del conocimiento
Competencias comunicativas favorecidas:
La competencia lingüística La competencia sociolingüística La competencia discursiva La competencia estratégica
Hipertextos utilizados en la estrategia: enlaces en EDUSPARK, apps, enciclopedia encarta infantil.
Fundamentos de la educación disruptiva:
Precisión en lo que se enseña Atención a la diversidad
Pedagogías invisibles:
Educación disruptiva, pedagogía crítica, creatividad, constructivismo social, pedagogía humanista.
Postulados del Manifiesto 15:
El futuro ya está aquí. Simplemente no está distribuido por igual
Escuelas 1.0 no pueden enseñar a niños 3.0
Los niños también son personas
No valores lo que medimos; mide lo que valoramos
Las habilidades digitales son invisibles. Así deberían ser las tecnologías en las
escuelas
No podemos dirigir el conocimiento Criterios: Usa las nuevas tecnologías para solucionar en equipo diferentes problemas matemáticos, explica procedimientos propios para resolver problemas.
Explica qué hizo para resolver un problema y compara sus procedimientos o estrategias con los que usaron sus compañeros.
Herramientas tecnológicas:
Computadora, cañon,Tablet,celular.
Recursos didácticos:
Hojas,lápiz,libreta, colores.
Referencias bibliográficas:
http://puzzlemaker.discoveryeducation.com/WordSearchSetupForm.asp https://www.youtube.com/watch?v=avxetP5POTw
COMPETENCIA(S): Construye objetos y figuras geométricas tomando en cuenta sus características.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES: Mantiene el control de movimientos que implican fuerza, velocidad y flexibilidad en juegos y actividades de ejercicio físico.
Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios, reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Hace referencia a diversas formas que observa en su entorno y dice en qué otros objetos se ven esas mismas formas.
Reconoce, dibuja –con uso de retículas– y modela formas geométricas (planas y con volumen) en diversas
posiciones.
Construye figuras geométricas doblando o cortando, uniendo y separando sus partes, juntando varias
veces una misma figura.
Usa y combina formas geométricas para formar otras.
Crea figuras simétricas mediante doblado, recortado y uso de retículas.
ASPECTO Forma, espacio y medida
CAMPO FORMATIVO Pensamiento matemático
Propósitos de la sesión (es): Que los niños y las niñas utilicen los recursos tecnológicos para fortalecer sus conocimientos de nociones de tiempo.
Fortalecer la resolución de problemas y la adquisición de la noción de tiempo en niños de 2do año de preescolar, mediante el uso de aplicaciones y eduspark.
Lo que hace el Docente
Lo que hacen los alumnos
Duración Recursos
didácticos
Inicio
El docente realiza diversos
cuestionamientos y proyecta la película.
Los niños comentarán
¿Qué son las formas?,
¿Dónde las
encontramos?, ¿Qué formas conocen?
(Registrando y dibujando lo que piensan en una hoja bond) accesarán y observarán a la canción de “las figuras” en EDUSPARK.
1 día Computadora,
cañon.
Desarrollo
La educadora motiva a los niños a buscar en la cancha objetos que tengan formas diciendo su nombre, y transformándolas en nuevas figuras.
La educadora proyecta diversos videos, prepara el aula de medios para proyecciones, prepara los recursos tecnológicos como celular y Tablet.
Diseño de simetrías a través de la herramienta puzzlesmaker.
Los niños busca diversas figuras en el salón de clases y los separa: Figuras planas y cuerpos geométricos, preguntando a los niños si ¿son diferentes formas?.
Los niños observan videos de baby Einstein con diversas formas y figuras y crean dibujos con figuras planas.
Utilizan el aula de medios para observar las figuras y formas.
Utilizan la Tablet y celular para jugar con figuras y formas.
Los niños hacen simetría con diversas figuras planas.
Los niños observan una hoja impresa en la que observan el laboratorio del brujo, identifican, formas y cuerpos geométricos y los encierran en un círculo, hablan que otras cosas podrían tener las mismas figuras.
Utilizan el aula de medios para observar las figuras y formas.
Utilizan la Tablet y celular para jugar con figuras y formas.
Arman con diferentes cuerpos geométricos diferentes creaciones.
Identifican en donde se encuentran figuras planas
3 días
Objetos de diversas formas, planas y cuerpos
geométricos, video, computadoras cañón, Tablet, eduspark, hojas, lápices, colores, tangram, simetrías, cuerpos
geométricos.
Evaluación (Puedes considerar la rúbrica que hiciste en el módulo 3, tema 3)
Cierre
La educadora provee los materiales y soluciona imprevistos.
Realizan masa de sal y las cortan con formas, para armar diferentes imágenes, hacen una exposición de lo que han
logrado.
1 día
Cortadores de galletas, harina, aceite, sal.
Producto
Simetrías elaboradas en hoja.
Observaciones: Se pedirá a los padres de familia que bajen las aplicaciones en su celular y refuercen en casa.
RÚBRICA DE EVALUACION ABRIL DE 2016 PENSAMIENTO MATEMÁTICO
Nombre del maestro/a: VERENICE BACA
Nombre del
estudiante: ________________________________________
CATEGORY 4 3 2 1
RAZONAMIENT O MATEMÁTICO
Usa
razonamiento matemático complejo y refinado.
Usa
razonamiento matemático efectivo.
Alguna evidencia de razonamiento matemático.
Poca
evidencia de razonamient o
matemático.
CONCEPTOS MATEMÁTICOS
La explicación demuestra completo entendimiento del concepto matemático usado para resolver los problemas.
La explicación demuestra entendimiento sustancial del concepto matemático usado para resolver los problemas.
La
explicación demuestra algún
entendimient o del
concepto matemático necesario para resolver los
problemas.
La
explicación demuestra un
entendimient o muy limitado de los
conceptos subyacentes necesarios para resolver problemas o no está escrita.
USO DE
\"MANIPULATIV ES\"
El estudiante siguió
consistenteme nte las
instrucciones durante la lección y solamente usó los manipuladore s según se indicó.
El estudiante siguió
consistenteme nte las
instrucciones durante la mayor parte de la lección y utilizó los manipuladore s según se le indicó.
Los
manipuladore s distraen al estudiante, pero cuando se le indica los utiliza adecuadame nte.
Los
manipulador es distraen al estudiante y éste no los utiliza
adecuadame nte para la situación matemática.
DIAGRAMAS Y DIBUJOS
Los
diagramas y/o dibujos son
Los
diagramas y/o dibujos son
Los
diagramas y/o dibujos
Los
diagramas y/o dibujos
claros y ayudan al entendimiento de los
procedimiento s.
claros y fáciles de entender.
son algo difíciles de entender.
son difíciles de entender o no son usados.
CONCLUSIÓN Todos los problemas fueron resueltos.
Todos menos 1 de los problemas fueron resueltos.
Todos menos 2 de los problemas fueron resueltos.
Varios de los problemas no fueron resueltos.
DOMINIO DE LOS
PRINCIPIOS DEL CONTEO
El niño
maneja todos los principios del conteo.
El niño maneja casi todos los principios del conteo.
El niño maneja algunos principios del conteo.
El niño no maneja los principios del conteo.
FORMA Resuelve problemas con las formas que crea,
representa, hace
simetrías y muestra su creatividad.
Resuelve problemas con las formas que crea, hace simetrías con creatividad.
Resuelve problemas con las formas que crea.
Intenta resolver problemas con
dificultades, para la simetría, la creación y representaci ón.
MEDIDA Resuelve problemas de medida que implican poner en juego actividades prácticas.
Resuelve algunos problemas de medida que implican poner en juego actividades prácticas.
Resuelve unos cuantos problemas de medida.
Aun no logra resolver problemas de medida.
ESPACIO Resuelve problemas de desplazamient o, utilizando lenguaje correcto para explicar sus desplazamient os.
Resuelve problemas de desplazamient o, utilizando un poco del lenguaje adecuado.
Resuelve algunos problemas de desplazamien to con
dificultad.
No resuelve problemas de
desplazamie nto.
CONCLUSIONES:_________________________________________________
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