Fundamentos de Trabajo Social

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RESOLUCIÓN N.º 200/2015 “CD” 1

Secretaría Académica Planificación de Cátedra | Año Académico 2015

Fundamentos de Trabajo Social

Carrera: Licenciatura en Trabajo Social

Plan de Estudios: 2001 M – Resolución “CS“ Nº 236/12 Curso: 1° Año

Régimen: Anual – Asignatura de cursado obligatorio Modalidad de Dictado: obligatorio

Conformación del Equipo de Cátedra

Profesor Asociado: Mgs. Rosa María Cristina FRANCO Profesor Adjunto: Lic. Graciela Lidia BEUTEL

Jefe de Trabajos Prácticos: Lic. Verónica Evangelina VILLAGRA Auxiliar/es de 1ra: Lic. Ivon Mariela Elizabeth FRANK Auxiliar/es de 2da: Nerea NATELLA

Adscripto/s: Betiana ROMAGNOLI

Fundamentación a) Intencionalidad

Inscriptos en las consideraciones que para el ciclo básico expone el plan de estudios, los contenidos minimos que estructuran la asignatura son los siguientes:

Trabajo social como disciplina y profesión de las ciencias sociales. Proceso de configuración histórico-social de la profesión . Diferentes matrices teóricas que participan de su proceso de configuración disciplinar .Trabajo Social en la relación Estado-Sociedad. Categorías centrales del Trabajo Social: sujeto-necesidades sociales- derechos-producción y reproducción social-. Condiciones materiales y simbólicas- Vida cotidiana. Una mirada histórica de estas categorías y sus resignificaciones en el recorrido de la disciplina¹

A partir de los contenidos mínimos se construyó la problemática teórica y los temas particulares que se abordan en el programa, a la vez fue argumentada la intencionalidad de la asignatura, teniendo en cuenta que la apropiación de los contenidos debe contemplar condiciones en relación al proceso de enseñanza- aprendizaje.

1 Resolución N 234/2012 “C.D” FTS.UNER. Aprobación Plan de estudios 2001 M modificado Carrea Licenciatura en Trabajo Social.

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De esta manera desde la asignatura se sostiene que la formación académica es un proceso donde participan activamente dos actores principales: los docentes y los estudiantes. Ambos, desde sus diferentes posiciones, tienen responsabilidades en el hecho educativo. Los docentes, como guías del aprendizaje que no solo transfieren contenidos, sino que también son los responsables de construir estrategias que promuevan, estimulen y ayuden a encontrar espacios satisfactorios de aprendizajes.

Y los estudiantes demandando su derecho a aprender.

En consonancia con este modo de comprender la formación académica, se entiende que el estudiante llega con saberes, con un cúmulo de conocimientos, percepciones y visiones acerca de la realidad que le permiten comprender y explicar esa misma realidad. Estos saberes, que se fueron produciendo a lo largo de sus experiencias individuales y colectivas constituyen un sistema de ideas acerca de la carrera elegida:

Trabajo Social.

Es a partir de esos saberes que se considera imprescindible iniciar el proceso específico de aprendizaje transitando hacia el conocimiento crítico, entendiendo por tal, al acopio de saberes que se sostienen desde la argumentación teórica y que permiten la comprensión, explicación y transformación de la realidad. Para este cometido la problematización de los saberes que se traen y de los conceptos que se aportan desde la cátedra se convierte en un recurso principal. Es decir, la interrogación constante acerca del por qué se piensa como se piensa, se dice lo que se dice y del por qué este concepto tiene ese contenido, cual ha sido su proceso de constitución como tal, construir esta trayectoria aporta al acto de comprensión.

La interrogación se va sosteniendo por fundamentos teóricos, que a la vez van constituyendo el soporte de conocimientos acerca del trabajo social, en una permanente actitud investigativa. Por otra parte, abordar el devenir disciplinar, en clave de algunos hitos o puntos de inflexión, da la posibilidad de jugar con los fragmentos y la totalidad, en un esfuerzo epistemológico, en que lo uno y lo múltiple, en términos de Teresa Matus², dan sentido a esa totalidad.

b) Acerca de los contenidos de la asignatura Fundamentos

Los contenidos se orientan a lograr que los estudiantes puedan comprender e incorporen otros modos de pensar, iniciando un proceso en que las representaciones sociales, como visiones o percepciones que traen, puedan exponerse, visibilizarse y problematizarse , desde un espacio académico, que aporta otras lecturas, otros interrogantes y otros modos de relacionarse con el conocimiento. Romper con el modo instituido permitirá además, comprender la perspectiva que sostiene la cátedra respecto de la historia, una lógica que entiende que la misma no es un simple repaso y memorización de fechas y hechos registrados, que se encadenan unos a otros, sino que en cada momento histórico se producen acontecimientos particulares que obedecen a las condiciones de ese momento, y que los mismos tienen presencia en el ahora, con otras características, bajo otras formas. De esta manera la idea central de la asignatura es realizar una mirada histórica acerca de la configuracion disciplinar, tendiente a identificar las tendencias y/o visiones preponderantes en diferentes momentos, guiada desde la inquietud por comprender por qué fueron hegemónicas, cuáles fueron los aspectos que hicieron que sean esas, y si existió la posibilidad de que aparezcan otras. En ese continuum la profesion es entendida como una practica

2 MATUS SEPULVEDA, Teresa (1999) Propuestas contemporáneas en Trabajo Social. Hacia una intervención polifónica. Espacio. Buenos Aires

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historica-social por lo que las transformaciones y contradicciones contextuales la constituyen y la definen.

Relación de contenidos

El programa de la cátedra se articula en tres unidades en las cuales se despliegan las problemáticas epistemológicas, teóricas e ideológicas de la disciplina en su proceso de constitución.

En la primera unidad se ubica a Trabajo Social como disciplina de las Ciencias Sociales, iniciando su desarrollo con el tratamiento de los diferentes modos de pensar. El pensar como opción potenciadora se trabaja desde el comienzo y se constituye durante el desarrollo de la asignatura como la herramienta tendiente a posibilitar la comprensión de ideas, concepciones y visiones. El desarrollo de este punto es transversal, pedagógicamente está pensado en el inicio pero recorre todo el cursado, porque se entiende que los procesos de apropiación de saberes requieren de movimientos internos de los propios sujetos involucrados en él. De este modo se espera que puedan apropiarse desde una mayor fundamentación de los debates epistemológicos que se exponen en el segundo tema: Ciencias Sociales y Trabajo Social.

Este segundo tema se desarrolla en función de ubicar al Trabajo Social como disciplina particular en el campo de las ciencias sociales. El movimiento de la modernidad y sus contradicciones juega un papel central desde donde interpretar el surgimiento de las profesiones modernas, la ciencia en la modernidad, la producción de conocimientos y en ese escenario, el lugar del Trabajo Social.

En síntesis este es el marco que se considera propicio para reconocer la presencia de las diferentes matrices teóricas que se desarrollan teniendo en cuenta su pertinencia con el Trabajo Social.

La unidad II se centra en el proceso histórico de la configuración de Trabajo Social como disciplina, desarrollando en el primer tema el proceso de la misma en relación con las condiciones en que se conjuga la articulación Estado- Sociedad, Cuestión Social e Institucionalidad Social. La intención es que el alumno pueda reconstruir teóricamente este devenir, identificando continuidades y rupturas respecto de los objetivos, objeto, procedimientos y finalidades de Trabajo Social.

El segundo tema de esta unidad se inicia con el surgimiento de la profesión en Europa, EE. UU. y Latinoamérica, siglo –S XIX y XX-, destacando los principales rasgos, según momentos históricos, con un detenimiento particular en el siglo XX en la Argentina. En ese recorrido se apunta a discutir la tensión estado-sociedad identificando elementos internos y externos del campo profesional.

Por lo tanto la configuración disciplinar se constituye en nuestro objeto de estudio pero además como una forma de abordar los fundamentos teóricos, epistemológicos y metodológicos presentes en las intervenciones profesionales.

En la última unidad se plantea una profundización teórica de las categorías centrales en trabajo social, las mismas son desarrolladas desde una perspectiva crítica como construcciones sociales que orientan modos de pensar, de interpretar y de intervenir, por lo tanto sujetas a vigilancia epistemológica y metodológica permanente.

Las categorías conceptuales responden a los contenidos mínimos del Plan de estudio pertenecientes al ciclo básico. Son desarrolladas y problematizadas en su construcción histórica, identificando como intervienen en la configuración disciplinar.

A. Consideraciones Generales:

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RESOLUCIÓN N.º 200/2015 “CD” 4 OBJETIVOS

Objetivo General:

-Propiciar desde un análisis histórico-crítico, que los estudiantes comprendan las bases conceptuales sobre las que se construye y fundamenta el Trabajo Social.

Objetivos Específicos:

De conocimiento y de reflexión:

Que los estudiantes

- comiencen a revisar las percepciones, ideas y visiones tendientes a incorporar otros modos de pensar.

- puedan adentrarse en el campo disciplinar incorporando elementos para su análisis.

- Posibilitar la comprensión de diferentes enfoques que componen la construcción del campo disciplinar

De Habilidades:

Que los estudiantes

- vayan construyendo su perfil profesional mediante la apropiación de categorías específicas del campo disciplinar.

- desarrollen la capacidad argumentativa y la disponibilidad a la crítica propia y ajena.

CONTENIDOS Y BIBLIOGRAFÍA POR UNIDAD

Unidad 1: Trabajo Social como disciplina de las Ciencias Sociales

Tema 1: El pensar como una opción potenciadora: los modos de pensar, diferentes claves de comprensión de lo social. La relación entre pensamiento, conocimiento y realidad. Las representaciones sociales y el imaginario social de la profesión.

Bibliografía Obligatoria:

CAZZANIGA, Susana (2001) “Acerca de los modos de pensar”. Facultad de Trabajo Social UNER (Universidad Nacional de Entre Ríos). Ficha de Cátedra en mimeo. Pp.1 a 4.

JODELET, Denise (1993) “Las representaciones sociales: fenómenos, conceptos y teorías “(Tercera parte. Cap. 13). En: J. Moscovici. Psicología Social II. Pensamiento y vida social. Psicología social y problemas sociales. Paidós. Buenos Aires. Pp. 469 a 494.

ROVIRA Cristina y DORNELL Teresa (1994) “El imaginario del colectivo profesional” En: Revista de Trabajo Social. N 64. Escuela de Trabajo Social Pontificia Universidad Católica de Chile. Santiago de Chile. Pp 41 a 45.

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SANDOVAL AVILA, Santiago (2005) Propuesta Metodológica para sistematizar la práctica profesional del trabajo social. Espacio. Buenos Aires. Capítulo 4: “La concepción de realidad“. Pp.73 a 90.

ZEMELMAN, Hugo (2001) “Pensar teórico y pensar epistémico. Los retos de las ciencias sociales latinoamericanas”. Mimeo de la Conferencia Magistral dictada en el marco del Postgrado Pensamiento y Cultura en América Latina en la Universidad de la Ciudad de México. México. Pp. 1 a 9.

Tema 2: Ciencias Sociales y Trabajo Social: El surgimiento de las Ciencias Sociales en la Modernidad. Matrices teóricas que participan del proceso de configuración disciplinar del Trabajo Social: Positivismo y Matrices Críticas. Visiones y/o tendencias en el Trabajo Social.

CAZZANIGA, Susana (2007) “Visiones y Tendencias en Trabajo Social. El lugar de la formacion profesional como productora de sentidos (2005)“ En: Hilos y Nudos. La formación, la intervención y lo político en el Trabajo Social. Pp. 65 a 79.

DIAZ, Esther (1992) “Las prácticas sociales y dominios del saber” En: Esther Díaz y Mario Heler Hacia una visión crítica de la ciencia. Biblos. Buenos Aires. Pp. 97 a 101.

HELER, Mario (2004) Ciencia Incierta. La producción social del conocimiento.

Biblos. Buenos Aires. Punto 1 “¿Ciencia y ética?“. Pp. 13 a 32.

LORES ARNAIZ, María del Rosario (1986) “Hacia una epistemología de las ciencias humanas” Editorial Belgrano.Buenos Aires. Capítulo Epistemología y Paradigmas. Título: Paradigmas en ciencias sociales Pp. 157 a 171

MIRANDA ARANDA, Miguel (2010) “De la caridad a la Ciencia I. Trabajo Social:

La construcción de una disciplina científica“ . Pp. 42 a 60.

ROZAS PAGAZA, Margarita (2004) “Tendencias teórico–epistemológicas y metodológicas en la formación profesional.” En: La cuestión social y la formación profesional en Trabajo Social en el contexto de las nuevas relaciones de poder y la diversidad latinoamericana. Publicación del XVIII Seminario Latinoamericano de Escuelas de Trabajo Social. San José, Costa Rica. Espacio. Buenos Aires. Pp.95 a 115 VELEZ RESTREPO, Olga Lucía (2003) Reconfigurando el Trabajo social.

Perspectivas y tendencias contemporáneas. Espacio. Buenos Aires.

“Fundamentación teórica o los errores de la razón“. Pp.17 a 38.

YUTZIS, Mario J. (1997) “Max Horkheimer y la crítica de la razón instrumental como recurso de liberación. Breve ensayo de filosofía política acerca del rol del individuo en la sociedad”. En: Cuadernos de teología. Volumen XVI. Números 1 y 2.

Publicación del Instituto Superior Evangélico de Estudios Teológicos. Buenos Aires.

Pp.99 a 116.

Bibliografía de Consulta:

BERGER Y LUCKMAN (1984) La construcción social de la realidad. Buenos Aires. Amorrortu Editores. Introducción y Capítulo I.

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GARCÍA SALORD, Susana (1991) Rol y especificidad en Trabajo Social.

Humanitas. Buenos Aires. “La especificidad profesional: una aproximación epistemológica” Pp. 17 a 22.

LASO, Silvana Ivón (2000) “La importancia de la teoría crítica en las Ciencias Sociales”. Documento de cátedra de 5º año “Orientación gráfica” - Escuela de Ciencias de la Información de la Facultad de Derecho y Ciencias Sociales de la UNC (Universidad Nacional de Córdoba). Córdoba. Pp.1 a 28.

QUEZADA BENEGAS Y OTROS, (2001) Perspectivas metodológicas en trabajo social. Espacio. Buenos Aires.

RITZER, George (1993) Teórica sociológica clásica. Universidad de Maryland.

Madrid, España. “Augusto Comte”. Pp.91 a 122.

ZEMELMAN, Hugo (2005) “Repensar las ciencias sociales”. En: Voluntad de conocer. El sujeto y su pensamiento en el paradigma crítico. Antrophos y Universidad Autónoma de Chiapas, México. España. Primera edición. Pp.21 a 38.

Unidad 2: La configuración de Trabajo Social.

Tema 1: La acción social, organizacion y profesionalizacion de la asistencia. La cuestion metodológica. El Trabajo Social como práctica particular en la relación Estado – Sociedad y su vinculación con el proceso histórico. Las expresiones de la cuestión social y su papel en la configuración del Trabajo Social.

CAZZANIGA Susana (2003) “Acerca de la disciplina“. En: Susana Cazzaniga (coord.) El Trabajo Social y las nuevas configuraciones de lo social. Espacio.

Buenos Aires. PP. 5 a 15.

GRASSI, Estela (1989) Políticas y problemas sociales en la sociedad neoliberal. La otra década infame (1). Humanitas. Buenos Aires. “Estado, cuestión social y políticas sociales“. Pp. 13 a 30.

MORELL, Antonio. (2002). La legitimación social de la pobreza. España.

Anthropos. Capítulo 6 Los orígenes de la asistencia social profesionalizada. Pp. 133 a 147.

OSZLAK Oscar (1988) La formación del Estado Argentino Belgrano. Buenos Aires Capítulo 1: Lineamientos conceptuales e históricos. P.p. 11 a 18.

PARRA, Gustavo. (2000) “Cuestión Social y Trabajo Social. Reflexiones sobre la dimensión ético- política en la intervención profesional” En: Cuadernillos temático Desde el Fondo Nº 17: La praxis Publicación del Centro de Documentación- Facultad de Trabajo Social- U.N.E.R. Paraná, Entre Ríos. Pp. 18 a 28

ROZAS PAGAZA, Margarita (2004) “¿Cómo asumir el estudio de la cuestión social y las políticas sociales en la formación profesional en Trabajo Social? En:

MOLINA, María Lorena (Coord.) La cuestión social y la formación profesional en Trabajo Social en el contexto de las nuevas relaciones de poder y la diversidad latinoamericana. Espacio. Buenos Aires. Pp. 153 a 180.

VARELA. Julia y ALVAREZ URIA, Fernando (l997) Genealogía y sociología. El cielo por asalto. Buenos Aires. “En torno a la crisis de los modelos de intervención social". Pp. 169 a 190.

FUENTES, María Pilar (2008) “La cuestión metodológica como cuestión escencialmente política“ En: Revista Escenarios Nº 13 -Año 8- julio 2008. Espacio.

Buenos Aires. Pp. 20 a 23.

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Observación: se sugiere complementar con bibliografía de la asignatura Historiografía de la Intervención Social para el desarrollo del tema Cuestión Social.

Tema 2: Surgimiento del Trabajo Social en Europa, EEUU y Latinoamérica. El Trabajo Social en la Argentina. La particularidad del contexto histórico, continuidades y rupturas en el devenir disciplinar: Estado Oligárquico Liberal y la creación de la primera Escuela de Servicio Social. Estado de Bienestar. Desarrollismo.

Movimiento de Reconceptualización. Dictadura y democracia.

ALAYON, Norberto (1980) Hacia la Historia del Trabajo Social en Argentina.

CELATS. Lima, Perú. “Escuela de Servicio Social del Museo Social Argentino“. Pp.

147 a 185 y Primeras Escuelas de Trabajo Social en América Latina. Pp. 157 a 183.

BRANDON, David y ATHERTON, Kate (2000) “Breve Historia del Trabajo Social en La Gran Bretaña”. En: Nelia E. Tello Peón (coord.) Trabajo Social en algunos países: aportes para su comprensión. Publicación de la Universidad Nacional Autónoma de México. Escuela Nacional de Trabajo Social. México. Pp161 a193.

BRITOS, Gabriel. (2000) Asistencia Social en Rosario. Historia de su Formación Profesional. Rosario, Santa Fe. Editorial de la Universidad Nacional de Rosario.

“Contexto Socio Histórico de la emergencia del Trabajo Social Argentino”. Pp. 17 a 33.

CAZZANIGA, Susana (2002) Ficha de Cátedra: La Constitución disciplinar del Trabajo Social (extracto). Facultad de Trabajo Social UNER (Universidad Nacional de Entre Ríos) Paraná. Pp. 1 a 9.

FRANCO, Rosa María y otras (1996) Cómo se estudió en la dictadura militar. En:

Cuadernillo DESDE EL FONDO Nº 3 La Historia. FTS UNER. Paraná.

GRASSI, Estela (1989) La mujer y la profesión de asistente social. El control de la vida cotidiana. Humanitas. Buenos Aires. Capítulo III: “La Asistencia Social y el lugar de la mujer en la política. La Fundación Eva Perón” a partir del punto C: Del Estado Liberal Oligárquico al estado Social. Capítulo IV Participación y desarrollo un nuevo paradigma. Pp.78 a 106 y 107 a 157.

MANRIQUE CASTRO, Manuel (1982) De Apóstoles a Agentes de Cambio. El Trabajo Social en la Historia Latinoamericana. Ediciones CELATS (Centro Latinoamericano de Trabajo Social). Lima, Perú. Capítulo I: “Surgimiento del Trabajo Social: condiciones históricas e impulsos. Capítulo II: Iglesia relaciones de producción capitalistas: y el período formativo de la profesión. Capítulo IV:

Panamericanismo “Monroista” Desarrollismo y Trabajo Social“. Pp.13 a 59 y 134 a175.

MENDOZA RANGEL, María del Carmen (1990) Una opción Metodológica para los Trabajadores Sociales. Humanitas. Buenos Aires. Capítulo I Desarrollo Histórico de la metodología en el Trabajo Social. Punto 1.1. En el naciente capitalismo. Pp.9 a 34

MOLINA, María Lorena (2010) “Debates teórico-metodológicos: un recorrido de continuidades, intenciones y rupturas“. En: Conciencia social Nº 13. Año X. Escuela de Trabajo Social Universidad Nacional de Córdoba (UNC). Córdoba. Pp. 22 a 37

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MONTAÑO, Carlos (1998) La naturaleza del servicio social: Un ensayo sobre génesis, su especificidad y su reproducción. Cortez. San Pablo, Brasil. “La naturaleza del Servicio

Social en su génesis“. Pp.5 a 42.

NETTO, José Paulo (1992) Capitalismo Monopolista y Servicio Social. Cortes. San Pablo, Brasil. Punto 1.4 El surgimiento del Servicio Social como profesión. Pp.63 a 77 QUEZADA BENEGAS, Margarita (2001) El contexto social de los 70. En:

QUEZADA BENEGAS, Margarita y otros Perspectivas metodológicas en Trabajo Social. Espacio. Buenos Aires. Pp. 7 a 20.

ROZAS PAGAZA, Margarita (2001) La intervención profesional en relación con la cuestión social. El caso del Trabajo Social. Espacio. Buenos Aires. Capítulo I:

Antecedentes de la Intervención profesional y la cuestión social en el régimen oligárquico liberal. Capítulo II: Estado de Bienestar, Cuestión Social e intervención.

Pp. 39 a 85 y 87 a 217

TRAVI, Bibiana (2006) La dimensión técnico-instrumental en Trabajo Social.

Espacio. Buenos Aires. Capítulo II: “La dimensión técnico-instrumental en Mary Ellen Richmond“. Pp. 43 a 79.

TRACHITE María Teresa Julia, y otros (2014). “Trabajo Social: textos y política en clave histórica.“ Editorial EDUNER. FTS. Pp. 93 a 287.

Documentos:

Documento de TERESOPOLIS: Metodología del Servicio Social. (1970) Buenos Aires. Editorial Humanitas.

Documento del Seminario de teorización del Servicio Social (1967) ARAXA, Brasil. Mimeo.

ANDER-EGG, Ezequiel (1993) Metodologia y Practica del Desarrollo de la Comunidad. Editorial Humanitas. Buenos Aires

FRANCO, Delia (1947) Concepto, Historia y Métodos de la Asistencia Social.

Buenos Aires.

KISNERMAN, Natalio (1983) Servicio Social de Grupo. Ed. Humanitas. Buenos Aires.

LEY Nº 7590- Ley de colegiación de la Provincia de Entre Ríos. (1985) Legislatura de la Provincia de Entre Ríos

LEY Nº 27072 – Ley Federal de Trabajo Social. (2014). Congreso de la Nación Argentina.

MAIDAGAN DE UGARTE, Valentina (1959) Manual de Servicio Socia. Buenos Aires. Editorial

RICHMOND, Mary (1993) Caso Social Individual. Humanitas. Buenos Aires (3era.

edición).

RICHMOND, Mary (2005) Diagnóstico Social. Siglo XXI. España. (1 º edición) RODRIGUEZ, Germinal (1960) Servicio Social. Principios Generales de Asistencia.

Editorial Universitaria. Buenos Aires. (Segunda edición Colección Demophylaxia).

SIERRA, Sela B. (1971) Introducción a la Asistencia Social. Humanitas. Buenos Aires.

Revistas Hoy en el Trabajo Social. Editorial ECRO.

DOCUMENTO DE FAUATS- EN: http://fauats.blogspot.com.ar/

DOCUMENTOS AUDIOVISUALES.

Bibliografía de Consulta:

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ALWYN, Nidia y otros (2004) La reinvención de la memoria. Indagación sobre el proceso de profesionalización del Trabajo Social Chileno 1925- 1965. Editado por la Pontificia Universidad Católica de Chile, Escuela de Trabajo Social. Santiago de Chile.

AQUIN, Nora y otros (2008) El Trabajo Social en las actuales relaciones Estado – Sociedad. (Capítulo 3). En: AQUIN, Nora (Organizadora) Trabajo Social, Estado y Sociedad. El Trabajo Social y las prácticas societarias. Tomo I. Buenos Aires. Espacio.

Pp. 61 a 81.

ALAYON, Norberto, BARREIX, Juan y CASSINERI, E. (1971) ABC del Trabajo Social Latinoamericano. Buenos Aires. Editorial Librería ECRO. Capítulo I: Del Servicio Social en general. Capítulo II: Del Servicio Social en Latinoamérica. Capítulo III: Del Servicio Social Latinoamericano. Pp. 13 a 31 y 33 a 59.

GARCIA DELGADO, Daniel (1994) Estado y Sociedad la nueva relación a partir del cambio estructural. Buenos Aires. FLACSO Sociales Editorial Norma. Capítulo I:

Del Estado de Bienestar al Estado Postsocial. Pp. 27 a 63

IAMAMOTO, Marilda (1984) Relaciones Sociales y Trabajo Social. Esbozo de una interpretación histórica- metodológica. Lima, Perú. .Editorial Centroamericano de Trabajo Social. Capítulo II: El Trabajo Social en el proceso de reproducción de las relaciones sociales. Punto1. Perspectiva de análisis y Punto 2. La intervención del agente profesional en las relaciones sociales. Pp. 77 a 92.

PARRA, Gustavo (2003) “La construcción del espacio profesional desde una perspectiva histórica: desde los orígenes de la profesión al movimiento de Reconceptualización. Un aporte a los desafíos contemporáneos“. En: Silvia Fernández Soto (coord.). El Trabajo Social y la Cuestión Social. Crisis, movimientos sociales y ciudadanía“. Espacio. Publicación del 1º Congreso Nacional de Trabajo Social del Centro de la provincia de Buenos Aires. Tandil, Buenos Aires.Pp.79 a 94.

TELLO PEON, Nelia E. (coord.) (2000) Trabajo Social en algunos países: aportes para su comprensión. México. Publicación de la Universidad Nacional Autónoma de México- Escuela Nacional de Trabajo Social.

TRAVI, Bibiana (2011) “Construcción de la Identidad, Historia y Formación Profesional“. En: IBAÑEZ, Vivian Beatríz, Historia, Identidad e Intervención Profesional. Ediciones Suarez. Universidad Nacional de Luján. Mar Del Plata Argentina. Pag.19 a 43.

SARAZA URDIOLA, Sebastián (1993) El Servicio de lo social. Madrid, España.

Capítulo 5: El Trabajo Social en España: avatares de una profesión incierta. Pp.131 a171.

Unidad 3: Categorías principales en la trayectoria disciplinar.

Tema 1: Categorías que estructuran el campo conceptual de Trabajo Social: Sujeto, Necesidades, Derechos, Producción y Reproducción Social, Condiciones materiales y simbólicas de vida, Vida Cotidiana. Las categorías y sus referencias en la teoría social, fundamentos de su pertinencia en Trabajo Social.

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BRITOS, Nora (2003) La trayectoria de la Ciudadanía en Argentina. Derechos Humanos y Ciudadanía. En: AQUIN, Nora (Comp.) Ensayo sobre Ciudadanía.

Reflexiones desde el Trabajo Social. Espacio. Buenos Aires. Pp. 26 a 65.

CAZZANIGA, Susana (2005). Ficha de cátedra “La noción de sujeto de la relación profesional en Trabajo Social“. FTS UNER Paraná.

DE SOUSA SANTOS, Boaventura (l998) “Subjetividad, ciudadanía y emancipación”- En: Cátedra Paralela. Año I Nº 1. Traducción Lic. Raquel Escobar Publicación de la Escuela de Trabajo Social - Facultad de Ciencia Política - UNR.

Rosario, Santa Fe. Pp.6 a 28.

GARCIA CANCLINI, Néstor Ideología y Cultura. Universidad de Buenos Aires (U.B.A.). Buenos Aires. Presentación. 1ª Conferencia: ¿Puede ser marxista la teoría de la cultura? Pp. 7 a 14. 2ª Conferencia: Reproducción social y subordinación ideológica de los sujetos Pp.15 a 40 y 3ª Conferencia: Cómo se forman las culturas populares.

Pp. 41 a 66.

HELLER, Agnes. (1985) Teoría de las necesidades en Marx. Península.

Barcelona,España.Pp.21 a 85.

HELER, Mario (2010) “La necesidad de las necesidades”. En: HELER, Mario y otros (Comp.) Lógicas de las necesidades. La categoría de “necesidades” en las investigaciones e intervenciones sociales. Espacio. Buenos Aires. Pp. 19 a 40.

PAROLA, Ruth. (l997) Aportes al saber específico del Trabajo Social. Espacio.

Buenos Aires. Capítulo II: Vida cotidiana. Capítulo III Producción de conocimiento y Trabajo Social. Pp.33 a 60.

ROZAS PAGAZA, Margarita (l998) Una perspectiva teórica metodológica de la intervención en Trabajo Social. Espacio. Buenos Aires. Capítulo II: Vida cotidiana – saber cotidiano. Pp.35 a 57.

Bibliografía de Consulta:

BERGER Y LUCKMAN (1984) La Construcción Social de la realidad. Amorrortu.

Buenos Aires. Capítulo I: Los fundamentos del conocimiento en la vida cotidiana. Pp.

36 a 46.

FOSCOLO, Norma (coord.) (2007) Desafíos éticos el Trabajo Social latinoamericano. Paradigmas, necesidades, valores, derechos. Espacio Buenos Aires.

HELLER, Agnes. (1987) Sociología de la vida cotidiana. Península. Barcelona, España. Pp. 19 a 26.

HELER, Mario (2000) Individuos. Persistencia de una idea moderna. Biblos.

Buenos Aires. Pp.15 a 35 y 125 a 140.

MALACALZA, Susana (2000) La autonomía del sujeto. Espacio. Buenos Aires.

T.H.MARSHALL Y TOM BOTTOMORE (1998) Ciudadania y Clase Social.

Editorial Losada. Buenos Aires. Parte I Ciudadania y Clase Social. Pp. 12 a 85.

B. Modalidad de Trabajo:

El proceso de enseñanza – aprendizaje se organiza teniendo en cuenta los objetivos de la asignatura, la conformación del equipo de cátedra, la disposición del espacio físico en el ámbito de la facultad y el perfil de los estudiantes (características generales del aporte brindado por Asesoría Pedagógica y el dictado del "Curso de Ambientación a la Universidad"). El módulo de trabajo social dictado en este espacio constituye una primera mirada al campo específico de la disciplina y al ejercicio de la profesión.

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El proceso pedagógico que se desarrolla en la cátedra se expresa en diferentes modalidades a saber:

- Clases expositivas: desarrollo de temas a cargo de la profesora asociada y/o profesora Adjunta

- Trabajo aulicos: a partir de lectura de textos, de un recorte empirico, una proyeccion de pelicula se pretende construir un espacio de intercambio de saberes problematizador, interpelante que contribuya a construir mediaciones.

- Trabajos prácticos: son trabajos de elaboración por parte de los alumnos, a partir de consignas construidas en el espacio de la cátedra y es una actividad coordinada por la jefa de trabajos prácticos. En el marco de la cátedra plantea como responsabilidad inicial comenzar a trabajar con los distintos conocimientos y experiencias educativas que el grupo de estudiantes trae, centrándose esta propuesta en la lectura y comprensión de textos académicos. Aquí cobran relevancia las guías de lectura y lecturas guiadas, problematizadas y debatidas en el espacio de la clase, tendiendo a la incorporación de modos de pensar problematizadores, complejos y críticos. Nos proponemos establecer vínculos entre lo que se aprende y lo que se trae como una relación sustantiva.

A medida que transcurre el proceso de enseñanza- aprendizaje nos proponemos fortalecer la comprensión y apropiación de los contenidos específicos de la asignatura en el marco del proceso de formación profesional. Consideramos a los trabajos prácticos como una herramienta pedagógica que apuntan a generar una actitud investigativa.

De acuerdo a la programación de la cátedra toda propuesta de trabajos prácticos tiene necesaria interrelación con las otras modalidades de trabajo; como son las clases expositivas, trabajos en comisiones, clases de apoyo, trabajo intercátedra y consulta.

Los trabajos prácticos son desarrollados con la característica de áulico y/o extra áulico. En las distintas instancias se utilizan recursos como guías de lectura, lecturas guiadas de textos bibliográficos, recortes periodísticos con temas de actualidad, presentaciones de cortometrajes y/o recursos audiovisuales como presentaciones en power-point, temas musicales, y distintas técnicas que permitan el acercamiento del estudiante a los textos bibliográficos, la reflexión y problematización de los temas.

- Clases de apoyo y consulta: previo a los parciales y recuperatorios se realizan clases especiales sobre los temas de los exámenes. Se acuerda con los alumnos días y horarios para las mismas y son desarrolladas por todo el equipo de cátedra.

- Trabajo con los estudiantes que recursan: en promedio esta asignatura tiene un 20% de alumnos en estas condiciones. Si bien la mayoría han perdido la regularidad por desaprobación de las instancias de parciales, otros han abandonado por razones particulares (familiares, laborales, de salud) y al superarlas, reinician el cursado. En virtud de las evaluaciones realizadas sobre esta situación se tomó la decisión de generar una propuesta particular para dar apoyatura particularizada. La misma es voluntaria de parte de los estudiantes, consiste en encuentros de trabajo individuales y/ o en grupos y es llevada adelante por el equipo de cátedra.

- Propuesta intercatedra: la intercátedra es una experiencia de enseñanza – aprendizaje compartido desde donde se construyen puentes alternativos. En ella los estudiantes pueden encontrar la relación que guardan entre sí los conocimientos. Un trabajo de conjunto puede generar un abanico de posibilidades, construir sobre un territorio común diferentes miradas, acercar a los estudiantes de primer año a una noción de complejidad, hacia una mirada en proyección y al reconocimiento del trayecto recorrido por su pares, y a los estudiantes de otros cursos les puede permitir capturar el proceso recorrido, valorar su tránsitos, plantearse nuevos interrogantes en virtud de su próximo -cercano estatuto profesional.

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El trabajo intercátedra es un dispositivo para realizar actividades de aprendizaje con sentido y significatividad, da lugar a la interactividad y como hecho educativo se configura en un entramado de relaciones asociadas. La importancia del trabajo con otros enriquece la mirada y un mismo hecho, puede dar lugar a interpretaciones diferenciadas.

- Participación de los estudiantes en proyectos institucionales que se consideren pertinentes.

TRABAJO PRACTICO Nº 1

Tema: Trabajo Social como disciplina de las Ciencias Sociales.

Modalidad: grupal (maximo de cuatro estudiantes).

Fecha de Entrega: 03/06/15

Según la bibliografa obligatoria para la Unidad I:

1) Elabore una producción escrita que contenga:

A) La articulación entre: contexto de surgimiento de la ciencia, prácticas sociales, dominios del saber y modos de pensar.

B) La ciencia en la modernidad, la producción de conocimiento y, en ese escenario, el lugar del Trabajo Social.

2) Presentación escrita.

TRABAJO PRACTICO Nº 2:

Tema: La cuestión metodológica del Trabajo Social en Argentina Modalidad: grupal, máximo 4 integrantes.

A partir de la bibliografia obligatoria y documentos de epoca:

1)- Elabore una produccion escrita identificando y desarrollando las propuestas metodologicas (caso social-método de grupo-método de desarrollo de la comunidad) en los diferentes momentos históricos de la configuración disciplinar: Estado Oligárquico Liberal y la creación de la primera Escuela de Servicio Social. Estado de Bienestar. Desarrollismo.

2)-Fundamente porque el el movimiento de Reconceptualización implicó una ruptura en relación a las propuestas metodológicas anteriores.

3)- A partir de la indagación bibliográfica recupere y/o identifique las cuestiones metodológicas presentes, en la configuracion disciplinar, en los momentos de Dictadura y democracia.

TRABAJO PRACTICO Nº 3:

Tema: categorías centrales en Trabajo Social- Categoría Vida cotidiana Modalidad:

(13)

1) Proyección de película Elefante Blanco como disparador con consignas como guía de observación.

2) Identificación de las categorías y debate en torno al escenario que se expresa.

3) Producción escrita en base a consignas.

4)

Material de lectura previo a la actividad:

- BRITOS, Nora (2003) La trayectoria de la Ciudadanía en Argentina. Derechos Humanos y Ciudadanía. En: AQUIN, Nora (Comp.) Ensayo sobre Ciudadanía.

Reflexiones desde el Trabajo Social. Espacio. Buenos Aires. Pp. 26 a 65.

- DE SOUSA SANTOS, Boaventura (l998) “Subjetividad, ciudadanía y emancipación”- En: Cátedra Paralela. Año I Nº 1. Traducción Lic. Raquel Escobar Publicación de la Escuela de Trabajo Social - Facultad de Ciencia Política - UNR.

Rosario, Santa Fe. Pp.6 a 28.

- GARCIA CANCLINI, Néstor Ideología y Cultura. Universidad de Buenos Aires (U.B.A.). Buenos Aires. Presentación. 1ª Conferencia: ¿Puede ser marxista la teoría de la cultura? Pp. 7 a 14. 2ª Conferencia: Reproducción social y subordinación ideológica de los sujetos Pp.15 a 40 y 3ª Conferencia: Cómo se forman las culturas populares. Pp. 41 a 66.

- ROZAS PAGAZA, Margarita (l998) Una perspectiva teórica metodológica de la intervención en Trabajo Social. Espacio. Buenos Aires. Capítulo II: Vida cotidiana – saber cotidiano. Pp.35 a 57.

PROPUESTA INTERCATEDRA

La recuperación de un clásico: Mary Richmond

La propuesta consiste en generar un espacio de intercambio explicitando los fundamentos y supuestos a partir de los cuales se analiza la obra de Mary Richmond en las distintas asignaturas.

Cátedras participantes: cátedras pertenecientes al Ciclo Básico y del Ciclo Superior, correspondientes al área Curricular de Trabajo Social.

Objetivo: generar un espacio de debate con los estudiantes en torno a los diferentes modos de abordar el análisis de la obra de Mary Richmond.

Desarrollo: se prevé confornmar un panel en el que cada equipo de cátedra pueda explicitar los argumentos, fundamentos y perspectivas particulares que desde las asignaturas se asumen en el análisis de la temática que convoca. Posteriormente se abre una instancia de debate docentes-docentes, alumnos-alumnos y docentes- alumnos.

Régimen de cursado y evaluación Condiciones para la regularización:

Según reglamento vigente, la asignatura es anual, metodológica y se regulariza con el 75% de asistencia a clases y la aprobación de dos parciales y sus respectivos recuperatorios en cada cuatrimestre. Los trabajos prácticos son insumos general del proceso de aprendizaje y se constituyen en notas de concepto; la promoción de la asignatura se completa con la aprobación de un examen final.

Modalidades de evaluación:

El equipo realiza una evaluación periódica del proceso y desarrollo de la asignatura en cuanto a contenidos y modalidad pedagógica.

(14)

CRONOGRAMA DE TRABAJO PARA EL CURSO REGULAR

Nº Clase Fecha

Temas

Lecturas obligatorias y sugeridas Clase 1

O8/04 Tema: Presentación de la asignatura y del programa

Unidad 1: Modos de Pensar: El pensar como una opción potenciadora: los modos de pensar.

Carácter: teórico expositivo Lecturas obligatorias sugeridas:

- CAZZANIGA, Susana (2001) “Acerca de los modos de pensar”.

Facultad de Trabajo Social UNER (Universidad Nacional de Entre Ríos). Ficha de Cátedra en mimeo. Pp.1 a 5.

Clase 2 15/04

Tema: Diferentes claves de comprensión de lo social. La relación entre pensamiento, conocimiento y realidad.

Las representaciones sociales y el imaginario social acerca de la disciplina y la profesión.

Carácter: teórico expositivo / trabajo grupal aulico Lecturas obligatorias sugeridas:

- ZEMELMAN, Hugo (2001) “Pensar teórico y pensar epistémico. Los retos de las ciencias sociales latinoamericanas”.

(Pág. 1 a 9)

- SANDOVAL AVILA, Santiago (2005) Propuesta Metodológica para sistematizar la práctica profesional del trabajo social. (Pág.73 a 90)

- JODELET, Denise (1993) “Las representaciones sociales:

fenómenos, conceptos y teorías “ Pp. 469 a 494.

- ROVIRA Cristina y DORNELL Teresa (1994) “El imaginario del colectivo profesional” En: Revista de Trabajo Social. N 64.

Escuela de Trabajo Social Pontificia Universidad Católica de Chile.

Santiago de Chile. Pp 41 a 45.

Clase 3

29/04 Tema: Unidad 1- Tema 2: Ciencias Sociales y Trabajo Social: El surgimiento de las Ciencias Sociales en la Modernidad.

Matrices teóricas que participan del proceso de configuración disciplinar del Trabajo Social.

Carácter: teórico expositivo Lecturas obligatiorias sugeridas:

- DIAZ, Esther (1992) “Las prácticas sociales y dominios del saber” En: Esther Díaz y Mario Heler Hacia una visión crítica de la ciencia. Biblos. Buenos Aires. Pp. 97 a 101.

- HELER, Mario (2004) Ciencia Incierta. La producción social del conocimiento. Biblos. Buenos Aires. Prólogo y Punto 1

“¿Ciencia y ética?“. Pp. 9 a 32.

- VELEZ RESTREPO, Olga Lucía (2003) Reconfigurando el Trabajo social. Perspectivas y tendencias contemporáneas.

Espacio. Buenos Aires. “Fundamentación teórica o los errores de la razón“. Pp.17 a 38.

(15)

Entrega de consignas Trabajo práctico Nº 1

Clase 4 13/05

Tema: Matrices teóricas que participan del proceso de configuración disciplinar del Trabajo Social.

Carácter: trabajo aulico a partir de guía de lectura del material sugerido.

Lectura obligatoria sugerida:

- LORES ARNAIZ, María del Rosario (1986) “Hacia una epistemología de las ciencias humanas” Editorial Belgrano.Buenos Aires. Capítulo Epistemología y Paradigmas. Título: Paradigmas en ciencias sociales Pp. 157 a 171.

Clase 5 20/05

Tema: Matrices teóricas que participan en la configuración disciplinar.

Carácter: teórico expositivo Lectura obligatoria sugerida:

- YUTZIS, Mario J. (1997) “Max Horkheimer y la crítica de la razón instrumental como recurso de liberación. Breve ensayo de filosofía política acerca del rol del individuo en la sociedad”. En:

Cuadernos de teología. Volumen XVI. Números 1 y 2. Publicación del Instituto Superior Evangélico de Estudios Teológicos. Buenos Aires. Pp.99 a 116.

Clase 6

27/05 Tema: Visiones y/o tendencias en el Trabajo Social.

- CAZZANIGA, Susana (2007) “Visiones y Tendencias en Trabajo Social. El lugar de la formacion profesional como productora de sentidos (2005)“ En: Hilos y Nudos. La formación, la intervención y lo político en el Trabajo Social. Pp. 65 a 79

- ROZAS PAGAZA, Margarita (2004) “Tendencias teórico–

epistemológicas y metodológicas en la formación profesional.”

En: La cuestión social y la formación profesional en Trabajo Social en el contexto de las nuevas relaciones de poder y la diversidad latinoamericana. Publicación del XVIII Seminario Latinoamericano de Escuelas de Trabajo Social. San José, Costa Rica. Espacio. Buenos Aires. Pp.95 a 115

-

Clase 7 3/06 Tema: Visiones y/o tendencias en el Trabajo Social.

Carácter: teórico expositivo- aulico

(16)

RESOLUCIÓN N.º 200/2015 “CD” 16 Lectura obligatoria sugerida:

- MIRANDA ARANDA, Miguel (2010) “De la caridad a la Ciencia I. Trabajo Social: La construcción de una disciplina científica“ . Pp.

42 a 60.

- VELEZ RESTREPO, Olga Lucía (2003) Reconfigurando el Trabajo social. Perspectivas y tendencias contemporáneas.

Espacio. Buenos Aires. “Fundamentación teórica o los errores de la razón“. Pp.17 a 38.

Entrega del Trabajo práctico Nº 1.

Clase 8 10/06 Tema: trabajo de síntesis de la Unidad 1 con la devolución del Primer trabajo práctico

Carácter: Trabajo áulico , preparatorio al primer parcial

17/06 PRIMER PARCIAL

Clase 9

24/06 Tema: Unidad 2: La configuración de Trabajo Social. Tema 1: La acción social, organizacion y profesionalizacion de la asistencia. La cuestión metodológica.

Carácter: teórico expositivo- aulico Lectura obligatoria sugerida:

- CAZZANIGA Susana (2003) “Acerca de la disciplina“. En:

Susana Cazzaniga (coord.) El Trabajo Social y las nuevas configuraciones de lo social. Espacio. Buenos Aires. PP. 5 a 15.

- MORELL, Antonio. (2002). La legitimación social de la pobreza. España. Anthropos. Capítulo 6.

Los orígenes de la asistencia social profesionalizada. Pp. 133 a 147.

- FUENTES, María Pilar (2008) “La cuestión metodológica como cuestión escencialmente política“ En: Revista Escenarios Nº 13 -Año 8- julio 2008. Espacio. Buenos Aires. Pp. 20 a 23.

Clase 10 24/06

Tema: Unidad 2: Tema 1: Trabajo Social como práctica particular en la relación Estado – Sociedad y su vinculación con el proceso histórico. Las expresiones de la cuestión social y su papel en la configuración del Trabajo Social.

- GRASSI, Estela (1989) Políticas y problemas sociales en la sociedad neoliberal. La otra década infame (1). Humanitas.

Buenos Aires. “Estado, cuestión social y políticas sociales“. Pp. 13 a 30.

- OSZLAK Oscar (1988) La formación del Estado Argentino Belgrano. Buenos Aires Capítulo 1: Lineamientos conceptuales e históricos.

- PARRA, Gustavo. (2000) “Cuestión Social y Trabajo Social.

Reflexiones sobre la dimensión ético- política en la intervención profesional” En: Cuadernillos temático Desde el Fondo Nº 17: La praxis Publicación del Centro de Documentación- Facultad de Trabajo Social- U.N.E.R. Paraná, Entre Ríos. Pp. 18 a 28

(17)

- ROZAS PAGAZA, Margarita (2002) “Intervención profesional frente a la cuestión social“. En: Sonia Severini (coord.) Trabajo Social y mundialización- Etiquetar desechables o promover inclusión. Espacio. Buenos Aires. Pp. 91 a 126.

- VARELA. Julia y ALVAREZ URIA, Fernando (l997) Genealogía y sociología. El cielo por asalto. Buenos Aires. “En torno a la crisis de los modelos de intervención social". Pp. 169 a 190.

01/07 RECUPERATORIO PRIMER PARCIAL

RECESO del 13/07 al 24/07

Clase 12 5/08 Tema: Unidad 2: tema 2: Surgimiento del Trabajo Social.

- MONTAÑO, Carlos (1998) La naturaleza del servicio social:

Un ensayo sobre génesis, su especificidad y su reproducción.

Cortez. San Pablo, Brasil. “La naturaleza del Servicio Social en su génesis“. Pp.5 a 42.

Clase 13 12/08 Tema: Unidad 2: tema 2: Surgimiento del Trabajo Social en Europa.

Carácter: teórico- aulico con guía de lectura del material de Netto P.

Lectura obligatoria sugerida:

NETTO, José Paulo (1992) Capitalismo Monopolista y Servicio Social. Cortes. San Pablo, Brasil. Punto 1.4 El surgimiento del Servicio Social como profesión. Pp.63 a 77.

Clase 14 19/08 Tema: Unidad 2: Tema 2: Surgimiento del Trabajo Social en EEUU .

Carácter: Teórico expositivo Lectura obligatoria sugerida:

- TRAVI, Bibiana (2006) La dimensión técnico- instrumental en Trabajo Social. Espacio. Buenos Aires. Capítulo II: “La dimensión técnico- instrumental en Mary Ellen Richmond“. Pp. 43 a 79.

Documento:

RICHMOND, Mary. (1993) Caso Social Individual. Humanitas.

Buenos Aires (3era. edición)

Clase 15 26/08 Tema: Debates en torno a los aportes de Mary Richmond.

Intercáterda

Carácter: Encuentro de estudiantes de primero y quinto año de la carrera Licenciatura en Trabajo Social .

Clase 16 02/09 Tema: Unidad 2: Tema 2: Surgimiento del Trabajo Social en Latinoamérica.

- MANRIQUE CASTRO, Manuel (1982) De Apóstoles a Agentes de Cambio. El Trabajo Social en la Historia Latinoamericana.

(18)

Ediciones CELATS (Centro Latinoamericano de Trabajo Social).

Lima, Perú. Capítulo I: “Surgimiento del Trabajo Social:

condiciones históricas e impulsos. Capítulo II: Iglesia relaciones de producción capitalistas: y el período formativo de la profesión.

Capítulo IV: Panamericanismo “Monroista” Desarrollismo y Trabajo Social“. Pp.13 a 59 y 134 a175.

- MOLINA, María Lorena (2010) “Debates teórico- metodológicos: un recorrido de continuidades, intenciones y rupturas“. En: Conciencia social Nº 13. Año X. Escuela de Trabajo Social Universidad Nacional de Córdoba (UNC). Córdoba. Pp. 22 a 37

Clase 17 09/09 Tema: Unidad 2 Tema 2: El trabajo Social en la Argentina. La particularidad del contexto histórico, continuidades y rupturas en el devenir disciplinar: Estado Oligárquico Liberal y la creación de la primera escuela de servicio social.

Lectura obligatoria sugerida:

- ALAYON, Norberto (1980) Hacia la Historia del Trabajo Social en Argentina. CELATS. Lima, Perú. “Escuela de Servicio Social del Museo Social Argentino“. Pp. 147 a185

- BRITOS, Gabriel. (2000) Asistencia Social en Rosario.

Historia de su Formación Profesional. Rosario, Santa Fe. Editorial de la Universidad Nacional de Rosario. “Contexto Socio Histórico de la emergencia del Trabajo Social Argentino”. Pp. 17 a 33.

- ROZAS PAGAZA, Margarita (2001) La intervención profesional en relación con la cuestión social. El caso del Trabajo Social. Espacio. Buenos Aires. Capítulo I: Antecedentes de la Intervención profesional y la cuestión social en el régimen oligárquico liberal. Pp. 39 a 85

- GRASSI, Estela (1989) La mujer y la profesión de asistente social. El control de la vida cotidiana. Humanitas. Buenos Aires.

Capítulo III: “La Asistencia Social y el lugar de la mujer en la política. La Fundación Eva Perón” a partir del punto C: Del Estado Liberal Oligárquico al estado Social. Capítulo IV Participación y desarrollo un nuevo paradigma. Pp.78 a 106.

Documento:

- RODRIGUEZ, Germinal (1960) Servicio Social. Principios Generales de Asistencia. Editorial Universitaria. Buenos Aires.

(Segunda edición Colección Demophylaxia).

Entrega de consignas Trabajo Practico Nº 2

Clase 18 16/09 Tema: Unidad 2 Tema 2: El trabajo Social en la Argentina. La particularidad del contexto histórico, continuidades y rupturas en el devenir disciplinar: Estado de Bienestar. Desarrollismo.

Carácter: Teórico expositivo Lectura obligatoria sugerida:

- GRASSI, Estela (1989) La mujer y la profesión de asistencia social. El control de la vida cotidiana. Capítulo III: “La Asistencia Social y el lugar de la mujer en al política. La Fundación Eva

(19)

Perón“ a partir del punto C: “Del Estado Liberal Oligárquico al Estado Social“. Buenos Aires. Humanitas. Pp.78 a 106

- PARRA, Gustavo (l999) Antimodernidad y Trabajo Social.

Orígenes y Expansión del Trabajo Social Argentino. Capítulo 4:

Expansión y Desarrollo del Trabajo Social argentino. Pp.183 a 230. Luján, Buenos Aires. Publicación del Departamento de Ciencias Sociales de la Universidad Nacional de Luján.

- ROZAS PAGAZA, Margarita (2001) La intervención profesional en relación con la cuestión social. El caso del Trabajo Social Capítulo II: “Estado de Bienestar, Cuestión Social e intervención“. Pp.87 a 217. Buenos Aires. Editorial Espacio

- TRACHITE María Teresa Julia, y otros (2014). “Trabajo Social:

textos y política en clave histórica.“ Editorial EDUNER. FTS. Pp.

93 a 287.

Documentos:

- FRANCO, Delia (1947). Concepto, Historia y Métodos de la Asistencia Social.

- MAIDAGAN DE UGARTE, Valentina (1959) .Manual de Servicio Social.

- Revista Hoy en el Trabajo Social, de Editorial ECRO.

Clase 19 23/09 Tema: Unidad 2 Tema 2: El trabajo Social en la Argentina. La particularidad del contexto histórico, continuidades y rupturas en el devenir disciplinar: movimiento de Reconceptualización.

Dictadura y democracia.

Carácter: Teórico expositivo Lectura obligatoria sugerida:

- GRASSI, Estela (1989) La mujer y la profesión de asistencia social. El control de la vida cotidiana. Capítulo III: “La Asistencia Social y el lugar de la mujer en al política. La Fundación Eva Perón“ a partir del punto C: “Del Estado Liberal Oligárquico al Estado Social“. Buenos Aires. Humanitas. Pp.78 a 106

- MANRIQUE CASTRO, Manuel (1982) De Apóstoles a Agentes de Cambio. El Trabajo Social en la Historia Latinoamericana.

Ediciones CELATS (Centro Latinoamericano de Trabajo Social). Lima, Perú. Capítulo I: “Surgimiento del Trabajo Social: condiciones históricas e impulsos. Capítulo II: Iglesia relaciones de producción capitalistas: y el período formativo de la profesión. Capítulo IV: Panamericanismo “Monroista”

Desarrollismo y Trabajo Social“. Pp.13 a 59 y 134 a175

textos y política en clave histórica.“ Editorial EDUNER. FTS.

Pp. 93 a 287.

Documento:

Documento TERESOPOLIS: Metodología del Servicio Social.

(1970) Buenos Aires. Editorial Humanitas

Clase 20 30/09 Tema: Unidad 2 Tema 2: El trabajo Social en la Argentina. La particularidad del contexto histórico, continuidades y rupturas en el devenir disciplinar: Dictadura y democracia.

Carácter: Teórico expositivo

(20)

RESOLUCIÓN N.º 200/2015 “CD” 20 Lectura obligatoria sugerida:

textos y política en clave histórica.“ Editorial EDUNER. FTS.

Pp. 93 a 287.

- QUEZADA BENEGAS, Margarita (2001) El contexto social de los 70. En: QUEZADA BENEGAS, Margarita y otros Perspectivas metodológicas en Trabajo Social. Espacio.

Buenos Aires. Pp. 7 a 20.

- FRANCO, Rosa María y otras (1996) Cómo se estudió en la dictadura militar. En: Cuadernillo DESDE EL FONDO Nº 3 La Historia. FTS UNER. Paraná

Entrega del Trabajo Práctico Nº 2

Clase 21 14/10 Unidad 3: Categorías principales en la trayectoria disciplinar.

Tema 1: Categorías que estructuran el campo conceptual de Trabajo Social.

- CAZZANIGA, Susana (2005). Ficha de cátedra “La noción de sujeto de la relación profesional en Trabajo Social“. FTS UNER Paraná.

- GARCIA CANCLINI, Néstor Ideología y Cultura. Universidad de Buenos Aires (U.B.A.). Buenos Aires. Presentación. 1ª Conferencia: Puede ser marxista la teoría de la cultura? Pp. 7 a 14. 2ª Conferencia: Reproducción social y subordinación ideológica de los sujetos Pp.15 a 40 y 3ª Conferencia: Cómo se forman las culturas populares. Pp. 41 a 66.

- HELER, Mario (2010) „La necesidad de las necesidades“. En:

HELER, Mario y otros (Comp.) Lógicas de las necesidades. La categoría de “necesidades” en las investigaciones e intervenciones sociales. Espacio. Buenos Aires.

- PAROLA, Ruth. (l997) Aportes al saber específico del Trabajo Social. Espacio. Buenos Aires. Capítulo II: Vida cotidiana.

Capítulo III Producción de conocimiento y Trabajo Social.

Pp.33 a 60.

- ROZAS PAGAZA, Margarita (l998) Una perspectiva teórica metodológica de la intervención en Trabajo Social. Espacio.

Buenos Aires. Capítulo II: Vida cotidiana – saber cotidiano.

Pp.35 a 57.

21/10 SEGUNDO PARCIAL

Clase 22 28/10 Unidad 3: Categorías principales en la trayectoria disciplinar.

Tema 1: Categorías que estructuran el campo conceptual de trabajo social.

Carácter: teórico expositivo Bibliografía obligatoria sugerida:

- BRITOS, Nora (2003) La trayectoria de la Ciudadanía en Argentina. Derechos Humanos y Ciudadanía. En: AQUIN, Nora

(21)

(Comp.) Ensayo sobre Ciudadanía. Reflexiones desde el Trabajo Social. Espacio. Buenos Aires. Pp. 26 a 65.

- DE SOUZA SANTOS, Boaventura (l998) “Subjetividad, ciudadanía y emancipación”- En: Cátedra Paralela. Año I Nº 1.

Traducción Lic. Raquel Escobar Publicación de la Escuela de Trabajo Social - Facultad de Ciencia Política - UNR. Rosario, Santa Fe. Pp.6 a 28.

Entrega de consignas Trabajo Practica Nº 3

4/11 RECUPERATRIO DEL SEGUNDO PARCIAL

Clase 23 11/11 Tema: Categorías que estructuran el campo conceptual de trabajo social. Realización del Trabajo Práctico Nº 3

- Carácter: proyección de película. Consignas para el trabajo.

Integración de contenidos.

Clase 24 18/11 Tema: Cierre e integracion de contenidos. Trabajo aulico para la preparación del exámen final

Fechas probables de parciales y sus respectivos recuperatorios:

Primer parcial: 17/06/15

Recuperatorio del primer parcial: 1/07/15 Segundo parcial: 21/10/15

Recuperatorio del segundo parcial: 4/11/15 Horarios de consulta:

Lunes: de 16:30 a 18:30 hs.

Miércoles: de 15:00 a 19:00 hs.

Otros horarios se acuerdan con el equipo de cátedra

Rosa María Franco Profesor Asociado