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OTROS ELEMENTOS DE COHESIÓN Además de los conectores existen otros elementos lingüísticos que nos ayudan a mantener la cohesión en un texto.

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1 LA COHERENCIA

“Ahora estudio cuarto curso, aunque mi padre es calvo y labrador. Mi padre tiene unas tierrecitas en la ribera. Yo cursé primero y segundo en Albacete y mi madre trabaja en un supermercado. Mi padre empezó a perder el pelo cuando tenía veinte años. Mi familia está constituida por mi padre, mi madre, mi hermana y yo. Estoy terminando la enseñanza secundaria, pero mi hermana estudia en Ciudad Real. Yo tengo quince años.”

 ¿Por qué el texto anterior carece de coherencia? Haz un listado con sus defectos más importantes

 Haz una relación de las ideas del texto en el mismo orden en el que aparecen.

 ¿Cuál sería su orden lógico?

 Redacta un nuevo texto corrigiendo los errores anteriores.

LA COHESIÓN

CONECTORES

Los conectores son elementos lingüísticos que debes tener muy en cuenta, a la hora de organizar un texto. Estos elementos nos permiten relacionar una parte con otra parte del mismo, y así poder apreciar la estructura que tiene el texto, así como la relación entre las frases, los párrafos etc. Los conectores son de tipo muy diverso y sus funciones son muchas.

OTROS ELEMENTOS DE COHESIÓN

Además de los conectores existen otros elementos lingüísticos que nos ayudan a mantener la cohesión en un texto.

Correcto uso de los signos de puntuación.

Sinónimos, antónimos e hiperónimos.

Empleo de pronombres. Utilizamos un pronombre para evitar las repeticiones de palabras.

Elisiones: eliminación de elementos innecesarios

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2 Algunos tipos de conectores

1) Aditivos: son aquellos que sirven para añadir más información.

y, ni (e), que, además, incluso, en segundo lugar, por otra parte, asimismo, igualmente, también, sumado a, paralelamente, a continuación, en otro orden de cosas, al mismo tiempo, de la misma manera, otro caso más, etc…

2) De contraste o adversativos: oponen ideas o conceptos.

pero, aunque, sin embargo, no obstante, ahora bien, contrariamente, pese a, a pesar de, en cambio, al contrario, por el contrario, sino, en oposición a, con todo, aun cuando, si bien, por más que, pese a (que), etc…

3) Para aclarar o ejemplificar: por ejemplo, así, en concreto, cabe destacar, pongamos por caso, sin ir más lejos, es decir, de hecho, en otras palabras, mejor dicho, más precisamente, dicho de otro modo/ otra manera, en pocas palabras, resumiendo, tal es el caso de, para ejemplificar, es como, en particular, lo que quiere decir, etc.

4) Para expresar un nuevo tema: en cuanto a, a propósito de, por lo que se refiere a, respecto a, en lo que concierne a, en lo referente a, por lo que se refiere a, etc.

5) Para ordenar la información: en primer lugar, seguidamente, a continuación, por otro lado…

6) Causa: porque, pues, ya que, dado que, a causa de, gracias a, por este motivo, por esta razón, por lo cual, por lo que, debido a (que), por eso, por esto, por ello, etc…

7) Finalidad para, con el propósito de, con el fin de, con el objeto de, con tal objeto, a fin de, con la intención de, a estos efectos, para eso (ello), etc.

8) Consecuencia por consiguiente, en consecuencia, de ahí que, así que, por lo tanto, etc.

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3 EJERCICIOS CON CONECTORES

1. ………. no sea siempre aparente, el terror a la muerte es universal, constituye la motivación principal en la vida de la persona y nutre el instinto humano de conservación. (además / de ahí que / porque / aunque).

2. Todavía son muchos los doctores y profanos que temen permitirle a un profesional dejar morir o quitarle la vida a otro ser humano, ……… éste lo haya pedido y esté en su sano juicio. (debido a que / de ahí que / aunque / por lo que).

3. La oposición a la eutanasia por parte de las religiones cristianas brota de la convicción de que sólo Dios da la vida y, ……… , sólo Él la puede quitar. (gracias a / por su parte / sin embargo / por tanto).

4. Para la fe judía ortodoxa, la existencia posee un valor infinito y el acortarla es siempre inmoral, ……….. incluso un minuto de vida tiene un precio incalculable. (como / pues / pero / si).

5. La intensidad y la amargura del debate actual sobre el derecho a morir con dignidad disminuiría considerablemente ……… la sociedad, los médicos y los políticos de la sanidad prestaran mayor atención a cómo mitigar el dolor y el sufrimiento del enfermo.

(porque / si / a causa de que / aunque).

6. Los familiares juegan un papel fundamental en la opción de morir, especialmente cuando se trata de un enfermo mentalmente incapacitado, ………. son los parientes quienes mejor conocen los valores y deseos del moribundo. (porque / como / salvo que / en caso de que).

7. ……….. los medios de comunicación no han tenido siempre el mismo impacto que de hoy, han estado presentes a lo largo de los siglos. (con la finalidad de que / aunque / ya que / visto que).

8. Entre todos los medios de comunicación, la televisión es, sin duda, el más completo, consumado, penetrante, popular y, ………., el más efectivo. (con todo / de todas formas / a su vez / por tanto).

9. En Norteamérica, por ejemplo, los expertos calculan que los adultos pasan la mitad de su tiempo de ocio ante la pequeña pantalla, ……… los niños le dedican más tiempo que al colegio. (excepto que / mientras que / con tal de que / con el objeto de que).

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4 10. Los medios ciertamente nos enseñan la realidad, ……… lo hacen a su manera. (mientras que / de ahí que / pero / a fin de que).

En los siguientes textos, coloca los conectores o marcadores adecuados.

A. Victoria, que es hija del campeón olímpico, tiene una lesión leve. Ayer se dedicó a darse un buen palizón de tenis y natación. hoy tiene los ligamentos distendidos no podrá venir a la conferencia. tendrá que ser usted quien presente al conferenciante.

B. La energía es un bien precioso e indispensable; se está convirtiendo en algo progresivamente más escaso y su preció está aumentando en todo el mundo.

C. la clara ventaja del candidato progresista, el líder conservador prosigue su campaña con ahínco. A su último mitin, , sólo asistió la mitad de la gente que cabía en el pabellón.

D. No estoy de acuerdo con el proyecto por dos motivos: nadie me puso al corriente en su momento y, , sus costes elevan demasiado el presupuesto.

Completa con los conectores y marcadores que faltan.

1. Se había preparado el examen durante semanas, al final, , no ha logrado superarlo.

2. El baloncesto se caracteriza por la rapidez y la eficacia, el fútbol, , depende más de la fuerza física, la técnica y la estrategia.

3. Los esfuerzos realizados por la administración no han dado aún sus frutos, podemos afirmar que es necesario seguir trabajando.

4. Esté tranquilo, la prueba consiste de un examen escrito y, , una prueba oral.

5. La falta de medios para detener la enfermedad viene a complicar aún más las cosas.

6. La enseñanza secundaria debe asegurar la formación integral del alumno como persona. debe proporcionarle los conocimientos y habilidades que le permitan desarrollarse como ciudadano y labrarse un futuro como profesional.

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5 7. No estoy de acuerdo. , nadie ha demostrado que eso sea verdad y, , siempre hay que atenerse a la presunción de inocencia.

8. El grupo terrorista no ha podido hacerse con nuevo armamento ni nuevos fondos en los últimos meses,

a) sus últimos ataques no hayan causado apenas daños.

b) sus últimos ataques no han causado apenas daños.

EJERCICIOS DE COHESIÓN

1. Di de qué tipo son los recursos que cohesionan el siguiente texto.

Comenzó por hacer con barro una figura humana, de hombre o de mujer es pormenor sin importancia, la metió en el horno y atizó la lumbre suficiente. Pasado el tiempo que le pareció cierto, la sacó de allí, y, Dios mío, se le cayó el alma a los pies. La figura había salido negra retinta, nada parecida a la idea que tenía de lo que debería ser su hombre. Sin embargo, tal vez porque todavía estaba en comienzo de actividad, no tuvo valor para destruir el fallido producto de su inexperiencia. Le dio vida, se supone que con un coscorrón en la cabeza, y lo mandó por ahí. Volvió a moldear otra figura, la metió en el horno, pero esta vez tuvo la precaución de cautelarse con la lumbre.

Lo consiguió, sí, pero demasiado, pues la figura apareció blanca como la más blanca de todas las cosas blancas. Aún no era lo que él quería. Con todo, pese al nuevo fallo, no perdió la paciencia, debe de haber pensado, indulgente, Pobrecillo, la culpa no es suya, en fin, dio también vida a éste y lo echó a andar. En el mundo había ya por tanto un negro y un blanco, pero el desgarbado creador todavía no había logrado la criatura que soñara.

La caverna, José Saramago

2. Señala todos los mecanismos de cohesión que seas capaz de encontrar.

En la época que nos ocupa reinaba en las ciudades un hedor apenas concebible para el hombre moderno. Las calles apestaban a estiércol, los patios interiores hedían a orina, los huecos de las escaleras atufaban a madera podrida y excrementos de rata; las cocinas, a col podrida y grasa de carnero; los aposentos sin ventilación, a polvo enmohecidos; los dormitorios, a sábanas grasientas, a edredones húmedos y al penetrante olor dulzón de los orinales. [...]

Hombres y mujeres apestaban a sudor y a ropa sucia; en sus bocas apestaban los dientes infectados, los alientos olían a cebolla y los cuerpos, cuando ya no eran jóvenes, a queso rancio, a leche agria y a tumores malignos. Apestaban los ríos, apestaban las plazas, apestaban las iglesias y el hedor se respiraba por igual bajo los puentes y en los palacios.

P. Süskind, El perfume

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6 3. Corrige este texto para que no haya tantas repeticiones

Pedro y Juan eran dos amigos. Eran amigos desde la infancia. Juan y Pedro no se separaban casi nunca, iban siempre juntos, pero eran muy distintos. Eran diferentes físicamente y también eran diferentes en el carácter. Las diferencias no eran obstáculo para su amistad. Juan era alto y delgado. Pedro era bajo y le sobraban algunos kilos. Pedro decía que no estaba gordo, que estaba fuerte y Juan decía que él sí que estaba fuerte y además no le colgaba la barriga.

Juan era moreno, llevaba el pelo corto y tenía los rasgos de la cara muy marcados, casi afilados. Pedro tenía el pelo rizado, más rubio y más largo. La cara de Pedro era redonda y con los mofletes salidos y redondos. Juan siempre se reía, aunque cuando estaba deprimido podía estar días sin hablar casi con nadie. Pedro estaba serio y observaba su alrededor. Pedro animaba a Juan cuando Juan tenía un mal día. Pedro trabajaba en una empresa grande y tenía una novia desde hacía años. Juan era muy diferente. Cambiaba mucho de trabajo y de novia, decía que le gustaban los cambios, que necesitaba cosas diferentes o se aburría. Juan no estaba nunca quieto. Pedro decía a Juan que debía parar y pensar en su vida. Juan se reía y terminaban abrazados hablando de otros amigos en un banco del paseo.

4. Introduce conectores de contraste o de consecuencia, según convenga al significado, en los espacios en blanco de los enunciados que vienen a continuación. No repitas ninguno.

- La escuela mixta ha hecho posible la convivencia en el marco escolar de los dos sexos ________________, un estudio reciente ha revelado que las niñas siguen estando discriminadas, pues los maestros se dirigen a ellas menos que a los niños y en términos diferentes.

- Los niños suelen ser caracterizados por sus maestros como violentos agresivos, creativos e inquietos y, a veces como tímidos e inmaduros. ___________ las niñas son consideradas más maduras, detallistas y trabajadoras, más tranquilas y sumisas y también, a veces, más desenvueltas.

- La escuela mixta debe contribuir a la igualdad entre los sexos ________, el tratamiento dispensado a ambos deber ser también igualitario.

- Los resultados del estudio ponen de relieve que se ha superado, en general, las discriminaciones institucionalizadas en las actividades de clase __________, subsisten diferencias importantes en el tratamiento verbal a niños y niñas.

- Los resultados del estudio no dejan lugar a dudas; las niñas siguen estando discriminadas en la escuela mixta. ____________, se hace necesario adoptar medidas que permitan cambiar estos hábitos inconscientes.

Referencias

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