Unidad Educativa Fiscomisional San Francisco de Asís

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“Loado seas, mi Señor, por los que perdonan por tu Amor”.San Francisco de Asís

Unidad Educativa Fiscomisional “San Francisco de Asís”

AÑO LECTIVO

2021 – 2022 PROYECTO 1: NATURALEZA Y VIDA

FICHA PEDAGÓGICA INTERDISCIPLINAR SEMANA 2 (del 11-10-21 al 15-10-21) 1. DATOS INFORMATIVOS, OBJETIVOS Y EJE TRANSVERSAL

Curso /Paralelos: Primero BGU “A, B, C” Quimestre: Primero Parcial: Primero Duración del Proyecto: Del 11-10-21 al 12-11-21 Vía de comunicación: Plataforma Idukay, zoom, whatsapp, otros.

Docentes:

Lic. Doria Masa, Ing. Jorge Garzón, Matemática; Lic. Doria Masa, Física; Dra. Marlene Abarca y Lic.

Amada Peña, Lengua y Literatura; Lic. Rosario González, Química y Biología; Lic. Guido Encalada, Emprendimiento y Gestión; Lic. Enith Orosco, Historia y Ciudadanía; Lic. Tani Ríos y Lic. Inés Guamán, Inglés; Lic. Paúl Espinoza, Educación Física; Juan Carlos Morales, Dibujo Técnico; Lic. Toha Ruiz, Educación Religiosa Escolar y Educación Cultural y Artística; Lic. Alfredo Ainaguano,

Filosofía.

Objetivo de aprendizaje:

Los estudiantes comprenderán que, para resolver problemas de la vida cotidiana relacionados con temas sociales, ambientales, económicos, culturales, entre otros, es necesario aplicar estrategias de

razonamiento lógico, creativo, crítico y complejo, y comunicar nuestras ideas de forma asertiva para actuar con autonomía e independencia.

Indicadores de evaluación:

I.M.5.1.2. Halla la solución de una ecuación de primer grado, con valor absoluto, con una o dos variables;

resuelve analíticamente una inecuación; expresa su respuesta en intervalos y la gráfica en la recta numérica; despeja una variable de una fórmula para aplicarla en diferentes contextos. (I.2.) I.EG.5.2.1. Conoce las cuentas contables de acuerdo con la naturaleza de la función de los asientos contables en aquellos emprendimientos obligados a llevar contabilidad, tomando en cuenta las normas tributarias establecidas por la autoridad competente. (I.4., J.2.)

I.EF.5.2.1. Mejorar su condición física de manera segura, sistemática y consciente a partir de la construcción de ejercicios y planes básicos, en función de los objetivos a alcanzar. (I.2., S.3.) pág. 179 I.EF.5.2.2. Construye ejercicios, ejecuta movimientos, maneja objetivos y optimiza su respiración y posturas, a partir del reconocimiento de su dominio corporal. (J.4., 1.4.) pag. 179

I.EF.5.2.3. Establece diferencias entre las prácticas gimnásticas y las prácticas deportivas, reconociendo las demandas de las mismas y la necesidad de mejorar su condición física para participar en ellas de manera segura, placentera y consciente. (J.3., S.3.) pág. 179

I.ECA.5.4.2. Reconoce el papel que desempeñan las tecnologías de la información y la comunicación a la hora de crear, almacenar, distribuir y acceder a manifestaciones culturales y artísticas.

I.CN.4.2.2. Diferencia las clases de tejidos, animales y vegetales, de acuerdo a características, funciones y ubicación e identifica la contribución del microscopio para el desarrollo de la histología. (J.3., I.2.) I.CN.Q.5.2.1 Analiza la estructura del átomo comparando las teorías atómicas de Bohr (explica los espectros de los elementos químicos), Demócrito, Dalton, Thompson y Rutherford, y realiza ejercicios de la configuración electrónica desde el modelo mecánico-cuántico de la materia. (I.2)

I.CS.F.5.1.1. Analiza el origen del pensamiento filosófico como crítica al pensamiento mítico, como la búsqueda del orden y la armonía, y como esfuerzo para explicar los fenómenos sociales y naturales, a partir de la reflexión en torno a problemas concretos, y la elaboración de preguntas complejas en función de ensayar respuestas significativas. (I.2.)

I.CS.F.5.1.2. Analiza las contribuciones del pensamiento filosófico en las diversas producciones del pensamiento humano en contraste con otras disciplinas, reconociendo la tendencia filosófica en cuanto a lo absoluto, hechos factuales y pensamiento cotidiano. (I.2.)

I.CS.H.5.2.1. Explica la importancia y función del trabajo colectivo y solidario, y la elaboración de herramientas como condición en la transformación biológica y social del ser humano y posterior revolución neolítica. (I.2.)

I.CS.EC.5.7.1. Examina la cultura nacional fundamentada en la plurinacionalidad, valorando los aportes de cada cultura y sus luchas sociales y políticas por el cumplimiento de los derechos sociales en pos de una sociedad intercultural y la armonía social. (J.1., S.2.)

EFL 5.3.8. Identify and understand the main points in straightforward texts on subjects of personal interest or familiar academic topics

OG.EFL 7. Interact quite clearly, confidently and appropriately in a range of formal and informal social situations with a limited but effective command of the spoken language (CEFR B1 level)

I.D.T.2.1.1. Aplica las normas técnicas para un mantenimiento, uso de materiales e instrumentos de dibujo

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I.CN.F.5.1.1. Determina magnitudes cinemáticas escalares como: posición, desplazamiento, rapidez en el MRU, a partir de tablas y gráficas. (I.1., I.2)

I.L.L.4.8.1 Interpreta textos literarios a partir de las características del género al que pertenecen y escribe con eficiencia aplicando el uso de la ortografía, el análisis de la lectura para una correcta interpretación.

PEERE. Asume posturas responsables en el desarrollo personal y en cuidado del entorno

Objetivos semanales:

Semana 1. Cuidar el medio ambiente y la biodiversidad mediante acciones efectivas de conservación de los ecosistemas y hábitats de especies endémicas para determinar estrategias de cuidado ambiental al estilo de San Francisco de Asís.

Semana 2. Comprender que el cuidado de los recursos naturales es importante mediante su conservación para el desarrollo económico, social y cultural de los pueblos y nacionalidades del país.

Semana 3. Concienciar el cuidado del entorno natural y cultural, a través de su conocimiento y valoración, para garantizar una convivencia armónica y responsable con todas las formas de vida del planeta.

Semana 4. Promover el cuidado del entorno natural a través de la ejecución de actividades encaminadas a proteger el medio ambiente para aprovechar de manera responsable las bondades de la naturaleza.

Semana 5. Fomentar en la institución educativa una consciencia ecológica franciscana que garantice la sustentabilidad y sostenibilidad medio ambiental para vivir en armonía en el presente y futuras

generaciones.

Semana 6. Relacionar los saberes ancestrales y modernos de la medicina natural mediante el cultivo de plantas medicinales para la prevención de enfermedades, cuidado de la salud física y mental individual y comunitaria.

Nombre del Proyecto: Por un mundo de convivencia, fraternidad, armonía entre hermanos y la naturaleza.

Eje transversal:

Fraternidad. - Reconociendo la relación fraterna entre los miembros de la comunidad educativa y la naturaleza a través de la comunicación y el entendimiento para generar un vínculo cercano a la empatía y permitiendo la solución de conflictos. “Hay que ser hermano de todos y servir a todos con amor a ejemplo de Cristo” San Francisco.

2. PLANIFICACIÓN INTERDISCIPLINAR Actividades

MATEMÁTICA Saludo y oración.

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FÍSICA

Saludo y oración.

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LENGUA Y LITERATURA Contradicciones y Ambigüedades

Los textos que producen las personas pueden dividirse en dos grandes grupos: literarios y no literarios. Los primeros son textos que se desarrollan en el ámbito de la ficción y que tienen como finalidad causar en el lector un placer estético; los segundos, en cambio, se desarrollan en el ámbito de lo real y tienen como finalidad expresar o informar algo. El autor de un texto literario procura que su mensaje llegue de manera más bella al lector, mientras que el autor de un texto no literario espera que su mensaje llegue al lector de una forma clara y efectiva.

De este modo, encontraremos que algunos elementos de la lengua son ideales para los textos literarios, porque embellecen la expresión, pero resultan perjudiciales para otros textos que pretenden informar de manera clara.

La contradicción

La contradicción y la ambigüedad pueden ser recursos de la lengua muy útiles para expresar sentimientos complejos como el amor; pero en el caso de que utilicemos la lengua para informar sobre algo al lector de la manera más clara, en un texto científico, por ejemplo, la contradicción y la ambigüedad entorpecieron el proceso de la comunicación.

Pues a fin de cuentas, eso es la contradicción: una afirmación y una negación que se oponen una a otra y recíprocamente se destruyen.

Para estar seguro de esto, fíjate en la etimología de la palabra contradecir. Solo con observar la palabra podríamos definir la contradicción como decir lo contrario de lo que se ha dicho previamente.

La ambigüedad

Cuando decimos que un enunciado es ambiguo, nos referimos a que su significado no es claro, porque puede interpretarse de varias formas. Sin embargo, a diferencia de la contradicción, la ambigüedad no nace solamente en el texto de un autor que, por descuido o intencionalmente, ha permitido una ambigüedad, sino que encontramos que la ambigüedad es una propiedad del lenguaje mismo.

La ambigüedad puede surgir también en casos como el siguiente, en el que la oración no deja ver claramente a qué sustantivo corresponde un adjetivo.

Ejemplos:

ACTIVIDAD DEL ESTUDIANTE:

1.- Extraer versos que llevan contradicciòn del Poema XX de Pablo Neruda que se encuentra en el libro.

https://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2016/09/Curriculo/LENGUA/Lengua_1BGU.pdf 2.- Lee el siguiente texto:

Él [el dios Apolo], con esta esperanza y deseando seducirme con regalos, me dijo: «Elige lo que desees, doncella de Cumas; obtendrás tu deseo». Cogí un puñado de polvo y se lo mostré; le pedí, insensata, que me fuera dado vivir tantos cumpleaños como motas tuviera el polvo. Se me olvidó pedir que aquellos años fuesen además juveniles hasta el último. [...] Tiempo llegará en que tan prolongada vida acorte mi elevada estatura, y mis miembros, consumidos por la vejez, se vean reducidos a un peso insignificante. No parecerá que fui amada y gusté a un dios; quizá hasta el mismo Febo no me reconozca o niegue haberme amado

3.- Contesta las siguientes preguntas, en referencia al texto de la pregunta 2.

a. ¿El fragmento que acabas de leer tiene un fin literario o no literario?

b. El deseo que pide la sibila no es comprendido por Apolo, ¿esto se debe a que incurre en una contradicción o en una ambigüedad?

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BIOLOGÍA

Continuación, Microscopía:

Montaje: Colocamos los cortes sobre un portaobjetos y cubrimos con xileno (o xilol), para eliminar el material de la inclusión y dejar la muestra lista para la acción de los colorantes.

• Tinción: Las células, en su estado natural, son transparentes e incoloras y resultan, por lo tanto, casi invisibles; por ello, requerimos la aplicación de colorantes.

Los colorantes presentan especificidad para unas sustancias concretas. De este modo, teñimos compartimentos celulares en los que predomina en su mayoría una determinada sustancia. La utilización de diversos tipos de colorantes sobre una célula permite distinguir distintos componentes celulares. Una de las técnicas de tinción más usada es la aplicación de hematoxilina y eosina (H-E).

La eosina tiene carácter ácido y, por afinidad química, tiñe de color rosado las zonas de la célula en las que predomina el pH básico, fundamentalmente el citoplasma.

La hematoxilina es de carácter básico y tiñe de color azulado los componentes ácidos de la célula. Por ello, es útil para destacar zonas, como el núcleo y algunas regiones citoplasmáticas, debido a su contenido en ácidos nucleicos. Después de aplicar los colorantes, lavamos el exceso y colocamos un cubreobjetos sobre la muestra.

• Conservación: En el caso de las preparaciones que queremos conservar, sellamos el cubreobjetos con sustancias, como el bálsamo del Canadá, que evitan la entrada de aire y la putrefacción de la muestra.

Otra técnica habitual en microscopía óptica es el frotis, que llevamos a cabo con sustancias líquidas o semilíquidas, como la sangre, que extendemos sobre un portaobjetos formando una capa fina. A continuación, realizamos los procesos de fijación, deshidratación y tinción, y podemos observar la preparación sin necesidad de cubreobjetos.

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MICROSCOPÍA ELECTRÓNICA

Esta técnica se basa en la utilización de haces de electrones en lugar de luz. Existen distintos tipos de microscopios electrónicos.

El microscopio electrónico de transmisión permite la observación detallada del interior de las células. La sustitución de la luz por electrones proporciona un poder de resolución de hasta 10 Å; es decir, la distancia mínima entre dos puntos próximos que pueden verse separados es de 10 Å. El número de aumentos puede llegar a 106 veces, valores muy superiores a los que se consiguen con el microscopio óptico.

Obtenemos las imágenes del modo siguiente:

• Los electrones se producen en un filamento de tungsteno que constituye el cátodo y que está situado en la parte superior de un cilindro de unos dos metros de longitud. Para evitar que los electrones se dispersen al colisionar con las moléculas y los átomos de aire, mantenemos el vacío en el interior del cilindro

• Los electrones son atraídos hacia una placa con carga positiva, el ánodo. Entre el ánodo y el cátodo aplicamos una diferencia de potencial que aumenta la energía cinética de los electrones.

• En el ánodo existe un pequeño orificio. Cuando los electrones lo atraviesan, obtenemos un haz fino de electrones.

• Unas bobinas electromagnéticas actúan como lentes (condensadora, objetivo y de proyección) y enfocan el haz de electrones.

Colocamos la muestra en el interior del cilindro. Al atravesar la muestra, los electrones reducen su velocidad de distinta manera según las características de la parte de la muestra que atraviesan. Finalmente, inciden sobre una pantalla fluorescente, donde producen un punto luminoso cuya intensidad es directamente proporcional a la velocidad de los electrones.

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ACTIVIDAD DEL ESTUDIANTE:

Realice el resumen de la clase con los correspondientes gráficos y responda las siguientes preguntas:

1. En la elaboración de preparaciones, en qué consiste el Montaje ? 2. Dibuje el microscopio electrónico con sus partes.

QUÍMICA

Continuación de Teoría de Thomson

El modelo de Thomson presenta una visión estática y no nuclear del átomo.

El modelo atómico propuesto por Thomson tuvo una vida muy corta, pero fue de gran importancia, ya que constituye el inicio del estudio profundo del átomo.

El átomo está formado por protones y electrones. El físico inglés J. J. Thomson (1856-1940) constató que los rayos catódicos estaban constituidos por partículas negativas cuya naturaleza era independiente del gas que se encerrara en el tubo. Este hecho le llevó a pensar que las partículas en cuestión debían ser partículas constituyentes fundamentales de toda la materia: los electrones.

En 1911, el físico americano R. Millikan determinó experimentalmente el valor de la carga del electrón. De ese dato, y de otros anteriores, se deduce el valor de su masa.

Las partículas de los rayos canales con menor masa correspondían al elemento más ligero, el hidrógeno. Además, la carga de estas partículas y la del electrón eran iguales en valor absoluto, aunque sus masas fuesen muy diferentes. Por este motivo, se consideró que el núcleo de hidrógeno debía constituir otra partícula fundamental del átomo: el protón.

El protón fue observado por primera vez en 1919 por Rutherford y Chadwick, al bombardear ciertos átomos con partículas alfa.

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TEORÍA DE RUTHERFORD

En su experiencia, Rutherford dedujo que en el centro del átomo hay un diminuto corpúsculo, al que llamó núcleo, en el que se encuentran las partículas de carga positiva, los protones. Además, ya intuyó la presencia de neutrones en el núcleo.

Realice el resumen de la clase y sus gráficos y conteste a las siguientes inquietudes:

1. Dibuje el modelo atómico de Thomson

2. Describa el descubrimiento de Núcleo atómico (1911) EMPRENDIMIENTO Y GESTIÓN

Punto de equilibrio y proyecciones financieras

El punto de equilibrio es el número de unidades que se deben vender, y en el cual los ingresos de un emprendimiento igualan a los costos y gastos. Es decir, es el nivel de ventas en el que no hay pérdidas ni utilidades.

Está determinado por el monto de ventas necesario para cubrir los costos totales de producción, y se puede calcular con la siguiente fórmula:

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El margen de contribución unitario es la diferencia entre los ingresos y los costos variables. Así, la fórmula anterior se podría reescribir de la siguiente manera:

Si el emprendimiento conoce su punto de equilibrio, podrá determinar con certeza el nivel de ventas necesario para cubrir todos los gastos y comenzar a obtener ganancias. Por el contrario, si las ventas no alcanzan el punto de equilibrio, el emprendimiento registrará perdidas.

¿Es posible predecir el rumbo de nuestro emprendimiento?

La respuesta es sí. Para ello se utiliza una proyección financiera. Una proyección financiera es el análisis realizado para anticipar cuáles serán las ganancias o las pérdidas resultantes de un emprendimiento. Para llevar a cabo este análisis, es necesario disponer de toda la información posible acerca de la idea que se desea desarrollar.

La experiencia de alguien más podría servir de guía útil para quien desee incursionar en la misma área, sin embargo, se deben tener en cuenta los factores externos (como el entorno geográfico, la cultura de una región, la disponibilidad de tecnología; de materias primas, entre otras) que podrían influir en los resultados esperados. También es necesario conocer si este emprendimiento ya fue llevado a cabo en el pasado y, de ser así, averiguar qué resultados obtuvo; todo esto ayudará a generar varias estrategias para sortear las dificultades.

1. Escribe lo que entiendes por punto de equilibrio, margen de contribución variable, proyecciones.

2. Escribe acerca de la importancia del punto de equilibrio para un emprendimiento.

3. Entrevista a un empresario o empresaria para que conozcas cómo llevó su emprendimiento al punto de equilibrio.

4. A partir de los resultados de la entrevista, elabora cuatro recomendaciones que al emprendedor entrevistado le gustaría hacer a nuevos emprendedores.

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HISTORIA

EL TRABAJO

El trabajo es el proceso mediante el cual los seres humanos desarrollamos una actividad para transformar la naturaleza en alimentos y artefactos que les permitan satisfacer sus necesidades y sobrevivir; es decir, es la actividad de producción material, pero también de producción simbólica, porque incide en la cultura.

El proceso del trabajo implica tres aspectos:

• La finalidad del trabajo, que es sobrevivir y facilitar la existencia.

• La actividad de transformar la naturaleza, que se convierte en una necesidad o fin en sí mismo.

• Para poder trabajar, el ser humano necesita medios o herramientas.

Además, el trabajo posibilita dos cosas:

• La existencia y supervivencia humana.

• La construcción de la historia y la cultura.

División del trabajo

El trabajo es una actividad humana. Y por ser el hombre un ser social, el trabajo como actividad productiva adquiere una dimensión colectiva, ya que busca la supervivencia de la tribu, del clan, de la familia, del pueblo, de la ciudad, de la civilización.

En la medida que las sociedades prehistóricas se multiplicaron, requirieron una mayor eficiencia para satisfacer las necesidades de todos. Así surgió la división del trabajo, que es la organización de la fuerza laboral en varias funciones con la finalidad de obtener mejores resultados en menor tiempo y con menor esfuerzo. En el Período Paleolítico, el trabajo era colectivo, pero las funciones se asignaban de acuerdo con el sexo y la edad. A esta primera forma de división del trabajo la conocemos como división natural del trabajo.

Las divisiones sociales

Con la Revolución neolítica (surgimiento de la agricultura y la ganadería) cerca alrededor del año 10 000 a. C., la división del trabajo se intensificó y surgió la primera «división social del trabajo»: la separación de las tribus dedicadas al cultivo y la cría.Esta especialización sentó las bases para la futura aparición de:

• La propiedad privada: pues los agricultores se apropiaron tanto de la tierra, como de sus productos y beneficios.

• Las clases sociales: porque fue el inicio de un creciente afán por el incremento de la producción y de la acumulación de riquezas, en ese momento representadas por los excedentes agrícolas, y por ende, por las desigualdades entre quienes acumulaban excedentes y quienes no.

La segunda gran división social del trabajo vino por la separación de los oficios manuales de la agricultura. Ya no solo había especialistas en las labores del campo, sino que un grupo empezó a dedicarse exclusivamente a la elaboración de herramientas, utensilios, etc. Esta segunda división no solo contribuyó a elevar la productividad agrícola, sino que inició el comercio (intercambio de objetos) y estableció las bases para la economía mercantil, basada en el intercambio de esos productos.

El desarrollo del comercio y del mercado condicionó el surgimiento de la tercera gran división del trabajo: la de la clase de los mercaderes.

Estos tres hitos han configurado la división del trabajo en la sociedad capitalista actual, donde se busca que el trabajador produzca más en el menor tiempo posible, mediante la exagerada especialización.

• Elabore un acróstico con la palabra TRABAJO

• Mediante un organizador gráfico indique las tres formas de división de trabajo

• Reflexiona y autoevalúate

• ¿Cómo ha sido mi actitud frente al trabajo?

• ¿He cumplido mis tareas?

• ¿Qué entiendo por trabajo?

• ¿Cómo debo fomentar en mi familia el trabajo colaborativo?

•

¿De qué manera el trabajo está relacionado con la naturaleza?

EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA

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Evolución histórica de las demandas sociales de los pueblos y nacionalidades (II)

Dolores Cacuango fue una de tantas mujeres indígenas de Cayambe que protestaron por las condiciones de vida de su pueblo. Otra de ellas fue Tránsito Amaguaña, que nació en 1909 en Pesillo – Cayambe, quien desde joven se incorporó a las luchas indígenas, junto con

‘Mama Dolores’. A fines del siglo XIX e inicios del XX, la producción agrícola de la Sierra se basaba en la hacienda de propiedad de un terrateniente. En las haciendas vivía población indígena que trabajaba las tierras del patrón, sin pago alguno; únicamente recibía prestada una parcela de tierra llamada huasipungo, donde los indígenas podían sembrar sus alimentos. En algunos casos, estos eran despojados de sus alimentos y recibían maltrato de forma permanente. La Revolución liberal posicionó a los indígenas, afrodescendientes y montubios como seres humanos y abrió el camino para la lucha por sus derechos, que solo se hizo efectiva años más tarde, cuando en 1919 se dio la primera rebelión de los indígenas liderados por Dolores Cacuango en contra del huasipungo. La plataforma de lucha era el acceso a la propiedad de la tierra y el respeto a los indígenas.

Demandas indígenas en el siglo XX

Las demandas del pueblo indígena, desde inicios del siglo XX, giraron en torno a la tierra. El naciente Partido Comunista del Ecuador brindó apoyo político y en 1926 se formó el primer sindicato indígena llamado Juan Montalvo, que organizó la primera huelga indígena en haciendas de Cayambe.

Las demandas giraron en torno a un incremento de salarios, semana laboral de 40 horas, devolución de las tierras a los indígenas, eliminación de diezmos, remuneración para el trabajo femenino, eliminación de servicios personales en la casa del hacendado, sobre todo por parte de las mujeres para no ser violadas.

Entre las conquistas obtenidas están en 1938 el Código de Trabajo y la Ley de Comunas que por primera vez reglamentaba el trabajo agrícola, las relaciones entre peones y patrones, y la defensa de las tierras comunales.

Las demandas por la asignación de la tierra a los indígenas, permitió que en 1964 la Junta Militar expidiera la Reforma Agraria, que eliminó el huasipungo, convirtiendo a los indígenas en propietarios de sus tierras, de campesinos a empresarios agrícolas, en procura de construir una sociedad más, supuestamente, democrática (Jordán, 2003).

Demandas de otros grupos

Los pueblos indígenas amazónicos han planteado el reconocimiento y respeto a su identidad cultural, su forma de vida, la protección al medio ambiente, el reconocimiento de sus espacios territoriales comunitarios, el reconocimiento como nacionalidades, el respeto a su cultura, idioma, religiosidad, historia; y formas de organización económica, social y política, que les son propias (Karákras, 2001).

El pueblo afrodescendiente ha luchado por el reconocimiento de su identidad cultural; la eliminación de la discriminación racial y la exclusión en actividades sociales, laborales o políticas (García, 2010).

El pueblo montubio ha demandado el reconocimiento de su existencia como un pueblo mestizo que se asienta en el interior del litoral hace más de 250 años. Han demandado condiciones de igualdad, el reconocimiento y respeto de los elementos de su identidad cultural, la asignación de recursos económicos para apoyar la producción agrícola y ganadera que les permita salir de la pobreza.

ACTIVIDAD DEL ESTUDIANTE:

1. Explica con tus palabras cómo era la vida de los campesinos que habitaban y trabajaban en las haciendas de la Sierra ecuatoriana.

2. Explica con tus palabras qué era el huasipungo 3. Elige la respuesta adecuada.

La primera rebelión indígena de 1919 fue liderada por:

a. Jesús Guasiliví b. Tránsito Amaguaña c. Dolores Cacuango d. Fernando Daquilema

Las demandas de los pueblos indígenas de la Sierra eran:

a. Acceso a la propiedad de la tierra b. Eliminación de la esclavitud c. Respeto a los indígenas d. Todas las anteriores Las demandas de los pueblos indígenas de la Sierra se

lograron concretar en:

a. La Ley de Comunas b. Las reformas agrarias c. El Código de Trabajo d. Todas las anteriores

Las demandas de los pueblos amazónicos han sido principalmente por:

a. La asignación de recursos económicos b. El reconocimiento como nacionalidades c. La forma agraria

d. La erradicación de la discriminación

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Las demandas del pueblo montubio han girado en torno a:

a. La asignación de recursos económicos para su desarrollo

b. La eliminación de la discriminación social c. El reconocimiento de su idioma

d. La asignación de territorio

El pueblo afroecuatoriano ha demandado principalmente:

a. El reconocimiento de su idioma b. El respeto a su religión

c. La eliminación de la discriminación racial d. El reconocimiento de su territorio

INGLÉS

Saludo y oración a San Francisco

SIMPLE PAST TENSE.

The simple past tense shows that you are talking about something that has already happened. Unlike the past continuous tense, which is used to talk about past events that happened over a period of time, the simple past tense emphasizes that the action is finished.

GRAMMAR

STRUCTURES:

Affirmative: subject+vpp+complement Negative : subject+ did+not+v+complement Interrogative: Did+ subject+v+complement t+?

Expresions in simple past: There are:

yesterday Lat week Last Month last Year Two years ago Three hours ago . EXAMPLES:

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The teacher didn’t read a book the last monday . She lived in Japan last year. (

They learned how to swim two years ago.

She liked to sit in the sun.

He didn’t walk to school yesterday

Did my mother cook rice the last year ? yes she did no she didn’t I painted my house last weekend.

Work in class : https://es.liveworksheets.com/dc110kf

ACTIVITIES OF STUDENTS:

1-READ THE READING ,THEN ANSWERS THE QUESTIONS AFTER UNDERLINE THE VERBS IN PAST PRESENT TENSE Last weekend

What did you do last weekend?

I had a great weekend last weekend. On Friday I went to a bar with my friends. I ate a delicious hamburger and french fries. I entered a pool tournament and I played really well. I won the tournament and won 15 euro. I was very happy. I met new people from Germany and they showed me a popular drink in Germany that is similar to a Bloody Mary.

On Saturday I was a bit tired. I stayed in bed until 11 o’clock in the morning and then I had a nice brunch. I ate toast with tomatoes and mushrooms and I drank coffee. I went out and walked around the town where I live with my girlfriend. We went to the supermarket and bought a lot of vegetables. My bags were heavy and we walked home up the hill. My girlfriend made Lasagna for dinner and then we watched a movie.

On Sunday I woke up late again. I had a very lazy weekend! I had a nice brunch again (beans on toast this time). We went to a nice hotel and used their spa facilities. I went swimming but the water in the jacuzzi was too hot so I didn’t use the jacuzzi. I love reading a book beside the swimming pool. I spent about 4 hours there. When I arrived home I called my friend on Whatsapp and we talked for one hour. I had a great weekend.

Reading Comprehension questions.

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How much did I win in the pool tournament?...

What did I do on Saturday evening?...

Why didn’t I use the Jacuzzi?...

How long did I talk to my friend?...

2.-Put the verbs in brackets into the Past Simple Tense.

1.-Mr. Green…………( work) with my uncle. (El Sr. Green trabajó con mi tío) 2.-I ……….(marry) Kelly last year. (Me casé con Kelly el año pasado) 3.-He………..( work) in his garden yesterday. (El trabajó en su jardín ayer) 4.-He……….( study) for his English class. (Él estudió para su clase de inglés) 5.-You……..( watch) television every night. (Usted vio televisión todas las noches)

6.-They………( talk) on the phone last week. (Ellos hablaron por teléfono la semana pasada) 7.-She……..( want) to learn French. (Ella quiso aprender francés)

8.-She………( read) the newspaper yesterday. (Ella leyó el periódico ayer)

9.-The telephone …….(ring) many times, but no one answered. (El teléfono sonó muchas veces, pero nadie respondió) 10.-She ……….(do) the work of two people. (Ella hizo el trabajo de dos personas)

11.-He ………...(see) her on the street yesterday. (Él la vio en la calle ayer) 12.-I …………..(lose)t my wallet yesterday. (Perdí mi billetera ayer) 3.-Put the PAST TENSE of the following verbs.

place – placed be-was/were dance – ………. buy-...

plan – ………... come- ……….

stop – ……….. eat- …………..

fix – ………….. find- ………...

snow – ……... go- ………….

rain – ………... have-...

need – ………. leave- ……..

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help – ……….. make - ……..

add – ……….... pay- ……….

worry – ……... see- ……….

play – ………... rite- ……..

4.- Realize the work: https://es.liveworksheets.com/so7203cu

EDUCACIÓN FÍSICA PRÁCTICAS GIMNÁSTICAS EJERCICIO AERÓBICO:

Actividad física que aumenta la frecuencia cardíaca y el consumo de oxígeno del cuerpo. Ayuda a mejorar la aptitud física de una persona.

Es una combinación de ejercicios cardiovasculares realizados al son de la música. Las clases de aeróbic suelen consistir en el seguimiento de una serie de rutinas y pasos de baile que hacen que aumente la frecuencia de las pulsaciones cardiacas. Este deporte pone en movimiento continuo a todo el cuerpo; además mejora la flexibilidad, la coordinación, la orientación y el ritmo. Aunque muchas de las nuevas modalidades de ejercicio se basan en los movimientos aeróbicos, cada vez son más los gimnasios que están sustituyendo las clases de aerobic por otras modalidades de ejercicio cardiovascular más intenso, como body combat o el spinning.

Beneficios para la salud del ejercicio aeróbico

El ejercicio aeróbico reduce la grasa subcutánea y la localizada entre los músculos, aquella que se utiliza como combustible o fuente principal de energía.

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Adelgaza al reducir la grasa corporal, que se utiliza como principal fuente de energía.

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Mejora la función cardiovascular y la capacidad pulmonar.

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Influye positivamente en el estado de ánimo, mejorando la autoestima.

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Disminuye a medio plazo la presión sanguínea.

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Baja los niveles de colesterol total en la sangre, así como los de colesterol LDL o colesterol malo y de los triglicéridos, y aumenta el colesterol HDL, o colesterol bueno, reduciendo el riesgo de infarto.

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Reduce los niveles de glucemia en los diabéticos.

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Mejora la capacidad pulmonar, la circulación en general y el aprovechamiento del oxígeno.

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Reafirma los tejidos.

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Reduce la mortalidad cardiovascular.

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Aumenta la reabsorción de calcio por los huesos.

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Disminuye los niveles circulantes de adrenalina, la hormona del estrés y aumenta los niveles de endorfinas.

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- Realizar trabajo práctico, empezando por el estiramiento, lubricación y calentamiento general.

- Realizar en clase una pequeña rutina de aeróbicos.

TAREA PARA CASA:

- Consultar sobre los beneficios del ejercicio aeróbico.

- Qué es la coordinación y para qué nos sirve.

Toda la consulta se puede realizar en word o pdf en formato que ustedes deseen y subir a la plataforma idukay.

EDUCACIÓN CULTURAL Y ARTÍSTICA

• Saludo y Oración.

Arte digital: Categorías

La revolución tecnológica del último siglo ha propiciado un arte digital hecho mediante la innovación de programas informáticos, y también el surgimiento de un gran abanico de cámaras digitales.

La creación digital se ha desarrollado en categorías como: La Realidad virtual, La Realidad aumentada, El arte audiovisual, El arte generativo o arte interactivo que han enriquecido categorías ya existentes como la fotografía digital o el net-art.

• Realiza un cuadro comparativo sobre los beneficios y daños que causa el arte digital a la mente humana y a la sociedad.

FILOSOFÍA

· Saludo y oración de San Francisco

· Resolver los interrogantes del origen del pensamiento.

¿Qué es Filosofía? La filosofía es la ciencia madre de la cual se desprenden casi todas las disciplinas especializadas que hoy en día conocemos . como la matemática. La química, la física, la metafísica, Etc. centra sus intereses en la reflexión, específicamente sobre temas como la moral, la vida, la muerte, la belleza, la experiencia, el lenguaje y la existencia misma, su nombre proviene de los vocablos griegos filein (“amar”) y sofía (“sabiduría”), tendríamos que concluir que se trata del amor al saber, de la pasión por comprender, o algo semejante. Es imposible comprender qué cosa es la filosofía sin tomar en consideración sus orígenes, su historia particular y el lugar que aún ocupa en el mundo contemporáneo.

Casi resulta más fácil decir lo que la filosofía no es, por ejemplo, su búsqueda particular de la sabiduría es mucho más amplia (además de profunda y trascendental) que la de las ciencias, sobre todo las aplicadas. También es distinta de la búsqueda propuesta por la religión, ya que esta última se sustenta en la fe, mientras que la filosofía lo hace en la razón humana, se aleja también del esoterismo, el ocultismo y las pseudociencias en que trabaja con saberes comprobables, lógicos, organizados y legítimos, sin embargo, dado que los campos de estudio filosóficos son tan amplios, éstos suelen coincidir con los de muchas otras disciplinas; pero a la vez la filosofía los trasciende a muy grandes rasgos, es un saber sobre el saber, o sea, es pensamiento sobre el pensamiento mismo y sobre el ser humano capaz de producirlo.

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Revisa el enlace:

https://www.youtube.com/watch?v=JeXfAIr06g ACTIVIDAD DEL ESTUDIANTE:

1.- realizar la actividad de la página 26 del libro de Filosofía del primer año DIBUJO TÉCNICO

Saludo de bienvenida y oración a San Francisco.

• Ten en cuenta:

MANEJO DE ESCUADRAS

El juego de escuadras para dibujo está conformado por triángulos rectángulos. Se utilizan para trazar líneas verticales, horizontales, oblicuas, perpendiculares y paralelas. Hacer coincidir uno de los bordes de cualquier escuadra con la recta AB (escuadra de trazado).

https://youtu.be/6D_93jE0k1o

• https://youtu.be/m1an_6vu9PQ ACTIVIDAD DEL ESTUDIANTE:

Contestar las siguientes preguntas:

• Indica los tipos de ángulos que se obtiene con las escuadras

• Indique el manejo adecuado de escuadras

• Representa las escuadras más utilizadas en dibujo técnico RELIGIÓN

• Saludo y Oración

• Tema: La responsabilidad de mis propio actos (páginas 13 a 15)

• Video: Responsabilidad y Disciplina. https://youtu.be/wP_wEkX2vIU

• Lee y reflexiona sobre la cita bíblica: Marcos 8:34 - 35 Mensajes para analizar:

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• CONCEPTUALIZACIÓN

Es fácil echar la culpa a los demás, incluso a Dios, por los errores que cometemos o por nuestras desgracias. Lo que olvidamos es que al culpar a otros por nuestros errores y decisiones (especialmente las malas) estamos admitiendo que perdimos el control sobre nuestros actos.

Deja de culpar a los demás por tus frustraciones, acepta que no eres perfecto y que el mejor camino para aprender es dejarse guiar. Permítele a Dios que sea quién te dé luz.

• Reflexión sobre el video:Sin disciplina y esfuerzo, no hay crecimiento. https://youtu.be/UHaJPVtS2SI

• Desarrolla la página 16 del texto de trabajo

Compromisos Autoevaluación

Me comprometo a: Buscar estrategias para difundir la campaña y crear una conciencia colectiva frente a la emergencia sanitaria.

3. ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES / REZAGO ESCOLAR / REFUERZO ACADÉMICO Actividades

● Currículo Priorizado, Ministerio de Educación del Ecuador, 2021-2022.

● Instructivo para la elaboración de Proyectos Interdisciplinares, MinEduc 2021.

● Instructivo para la Evaluación Estudiantil, Plan Educativo Aprendemos juntos en casa, Ministerio de Educación del Ecuador, 2021.

● Nuevo Currículo, Ministerio de Educación del Ecuador, 2016.

● Textos digitales del estudiante de 3ro de BGU, Ministerio de Educación del Ecuador.

5. RECOMENDACIONES A PADRES, MADRES DE FAMILIA Y/O REPRESENTANTES

● El estudiante en casa debe contar con un espacio o lugar adecuado, ventilado e iluminado para que pueda atender sus clases virtuales y desarrollar sus actividades interdisciplinares del proyecto; además, debe descargar y poseer los textos en digital de las

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asignaturas de tercero de Bachillerato del Ministerio de Educación, calculadora, aplicación en la computadora o celular del Geogebra, hojas perforadas, hojas de cuadernos de años anteriores, lápices, esferográficos, pinturas, juego de escuadras, compás, resaltador, borrador, tijera, goma, cinta adhesiva, etc.

● El padre, madre de familia y/o representante legal del estudiante debe estar atento de la presentación de las tareas de su representado en las fechas y horas indicadas por el docente.

● Se recuerda que la higiene personal es trascendente para combatir el virus, por tanto, haga que la familia se lave permanentemente y de forma adecuada las manos, alimentarse con productos naturales y realizar actividades físicas para mantener el cuerpo y la mente saludables.

● Si es necesario salir de casa recuerde utilizar siempre la mascarilla, gel o alcohol personal.

6. OBSERVACIONES

Estimados estudiantes, el plazo para subir las actividades de la presente ficha pedagógica en documento PDF a la plataforma Idukay, es de acuerdo al siguiente horario de clases:

CURSO LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

PRIMERO A

QUÍMICA BIOLOGÍA MATEMÁTICA LENGUA Y LITERATURA

EMPRENDIMIENTO

EDUC. CULT. ARTÍSTICA RELIGIÓN HISTORIA CIUDADANÍA

INGLÉS DIBUJO TÉCNICO EDUCACIÓN FÍSICA

FÍSICA QUÍMICA FILOSOFÍA

PRIMERO B

INGLÉS RELIGIÓN FILOSOFÍA

FÍSICA

DIBUJO TÉCNICO EDU. CULT. ARTÍSTICA

QUÍMICA MATEMÁTICA EMPRENDIMIENTO

BIOLOGÍA

HISTORIA CIUDADANÍA

EDUCACIÓN FÍSICA LENGUA Y LITERATURA PRIMERO C

CIUDADANÍA

EDUCACIÓN FÍSICA BIOLOGÍA HISTORIA EMPRENDIMIENTO

DIBUJO TÉCNICO QUÍMICA RELIGIÓN

MATEMÁTICA FÍSICA LENGUA Y LITERATURA

INGLÉS

EDU. CULT. ARTÍSTICA FILOSOFÍA.

Caja-Portafolio del estudiante: Es la evidencia de tu trabajo. Guarda todo lo que construyes con tu familia:

cuestionarios, dibujos, textos de lectura, organizadores gráﬁcos, deﬁniciones, resúmenes, juegos, etc., en una caja, carpeta o cuaderno. Si has elaborado algunas de estas construcciones en formato digital, puedes guardarlas en una carpeta virtual, a la que denominaremos Caja- Portafolio del estudiante.

REVISADO APROBADO

Coordinadora Comisión Técnica Bach.:

Lic. Guido Alberto Encalada Fierro

Vicerrectora:

Lic. Gladys Arrobo Rodas

Fecha: 06 – 10 – 2021 Fecha: 07 – 10 – 2021