• No se han encontrado resultados

ESTRATÈGIES METODOLÒGIQUES PER A L'ALUMNAT AMB DISCAPACITAT AUDITIVA

N/A
N/A
Protected

Academic year: 2022

Share "ESTRATÈGIES METODOLÒGIQUES PER A L'ALUMNAT AMB DISCAPACITAT AUDITIVA"

Copied!
15
0
0

Texto completo

(1)

ESTRATÈGIES METODOLÒGIQUES PER A L'ALUMNAT AMB DISCAPACITAT

AUDITIVA

Material elaborat per l'equip de logopedes d'ASPAS-Mallorca

SERVEI D’UVAI

(2)

ABANS DE COMENÇAR

NO HI HA RES A LA SORDESA en si mateixa que impedeixi desenvolupar un pensament abstracte de màxima complexitat.

El nen amb discapacitat auditiva conserva totalment les seves potencialitats intel·lectives.

ÉS CAPAÇ I INTEL·LIGENT, tot i que ser capaç i tenir la potencialitat no són suficients. EL NEN AMB DISCAPACITAT AUDITIVA NECESSITA

EXPERIÈNCIA

INFORMACIÓ PRECISA I RAONADA

ENTORN RIC I ESTIMULADOR

UN SISTEMA SIMBÒLIC

DE QUALITAT FIAPAS 2010. Manual básico de formación especializada sobre discapacidad auditiva.

(3)

PODEM?

SI

(4)
(5)

FACILITA'LS LA COMPRENSIÓ

• Realitza esquemes, guions o resums que l'ajudin a reprendre l'explicació, si es perd.

• Anota les paraules noves i / o tècniques.

• Anota consignes de treball, instruccions per realitzar una activitat i qualsevol informació rellevant.

• Fes servir negreta per ressaltar paraules clau.

ESTRATÈGIES METODOLÒGIQUES

(6)

ESTRATÈGIES METODOLÒGIQUES

•Subdivideix les preguntes llargues en diferents apartats.

•No utilitzis frases massa llargues. Divídelas en oracions simples, utilitzant conjuncions d'ús freqüent.

•Si un tema és molt ampli, divideix-lo en parts.

•Si a un text escrit l'acompanya un esquema amb les idees més

importants i el vocabulari nou, la seva comprensió serà més senzilla.

(7)

ESTRATÈGIES METODOLÒGIQUES

•Si fas servir pronoms que facin referència a paraules ja escrites, assegurat que el seu antecedent queda clar.

•No utilitzis massa sinònims que puguin arribar a confondre.

•Inclou glossaris com a material complementari.

(8)

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

UTILITZA ADAPTACIONS NO SIGNIFICATIVES I D'ACCÉS.

Anticipa el tema que es tractarà en la següent classe.

proporcioneu fotocòpies

Proporciona material complementari.

Fes grups de treball on pugui rebre ajuda d'altres

companys.

(9)

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

UTILITZA ADAPTACIONS NO SIGNIFICATIVES I D'ACCÉS.

•Diversifica els tipus de preguntes V / F, omplir buits, relacionar, si / no ...

•Pacta els errors ortogràfics. Dóna més importància al contingut que al format de les produccions.

•Evita la còpia d'enunciats.

•Valora el plantejament de les activitats i no només el resultat.

(10)

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

ASEGÚRAT

Constata que t'ha entès. No et conformes amb que et digui que si.

Si notes que no t'ha entès, torna a repetir la mateixa informació però d'una altra manera.

Supervisa les tasques i exàmens per evitar oblits.

(11)

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

UTILITZA RECURSOS VISUALS

Mapes, dibuixos, plànols, fórmules, taules de multiplicar Diferents tipus de lletres

Fotografies, retalls de revistes, anuncis ...

recursos tipogràfics

Utilitza diferents exemples per explicar una mateixa cosa.

Afavoreix l'ús de l'ordinador.

(12)

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

POSSIBILITA LA FLEXIBILITAT TEMPORAL

MÉS TEMPS

En el lliurament de treballs.

En les proves d'avaluació

Per practicar, més

oportunitats per repassar.

Seqüència exercicis segons el grau de dificultat.

(13)

ESTRATÈGIES METODOLÒGIQUES

HAS DE TENIR EN COMPTE

•Col·loca a l'aula l'alumne amb discapacitat auditiva afavorint la lectura labiofacial i l'accés a la informació visual.

•La lectura labiofacial requereix un gran esforç, tracta d'articular de manera clara i senzilla a una velocitat moderada. Només és possible llegir "als llavis" el que es coneix. Evita posar a la boca bolígrafs, mans o papers.

•Dóna-li ànims, transmet a l’alumnat seguretat.

(14)

ESTRATÈGIES METODOLÒGIQUES

• Els oients controlen auditivament l'ambient, tornar-se cap als seus companys i fer escombrats visuals no és distracció, sinó necessitat.

• Si heu de fer grups, que aquests no siguin molt nombrosos per no complicar la comunicació.

• Realitza un treball variat, evitant el cansament excessiu i arribant a la desmotivació

(15)

ESTRATÈGIES METODOLÒGIQUES

RECORDA, L'ÚS D'ESTRATÈGIES METODOLÒGIQUES NO

NOMÉS BENEFICIA A L'ALUMNAT AMB DISCAPACITAT

AUDITVA, SINÓ A LA RESTA D'ALUMNES EN GENERAL.

Referencias

Documento similar

Thymus serpylloides gadorensis Thymus serpylloides serpillo Thymus zygis zygis Thymus antoninae Thymus lotocephalus Thymus funkii Thymus longiflorus Thymus moroderi Thymus

« P er fer front a l’escriptura cal ser més fort que ú mateix, cal ser més fort que allò que s’escriu», sostenia la novel·lis- ta Marguerite Duras en el seu cèlebre

Activitat 2.1 Mapa de la migració del poble gitano MATERIAL DE SUPORT3. Font: Fundación

6 Ver art.. "Tribunal Supremo" forma parte de nuestra mitología constitucional: el único sistema válido es el norteamericano, aunque peligroso porque con- duce al

Per això, des d’“Orientats” (www.cult.gva.es/orientados) vos oferim una sèrie de materials sobre tècniques d’estudi perquè pugueu treballar amb els vostres alumnes

Este trabajo adopta el enfoque “racional”� De acuerdo con esta corriente, los ciudadanos son individuos racio- nales capaces de juzgar consistentemente la utilidad de

MUSEU INTERACTIU DEL POBLE GITANO Elaborat pel grup de 5é del CEIP La Coma.. ✔ Inauguració: Dilluns 8 d’abril, a les 16:00 A

Per altra banda, la recerca experimental també ha buscat donar respostes en relació als hàbits d’ús de la xarxa des de casa per part dels infants i dels seus pares,