Aprenentatge cooperatiu i els reptes del sistema
educatiu actual
PALMA DE MALLORCA, 29 DE MARÇ DE 2014
2
i JORNADA D’iNNOVACiÓ EDUCATiVA
SUMARI Presentació
jornada d’Innovació Educativa 3 Què és?
aprenentatge cooperatiu 4
La fórmula
aprenentatge cooperatiu 5
El programa
jornada d’Innovació educativa 6 Pere Pujolàs
breu currículum 7
Els participants
perfil 8
Experiències i recursos
com apliquem l’AC a les aules? 9 Organitza i col·labora
la jornada 10
aixa
Tel. 971439954 secretaria@aixa-net.org
llaüt
Tel. 971439947 secretaria@llaut.org on som?
Parc Bit. Ctra. Palma-Valldemossa, Km.
3 Des d’Aixa i Llaüt ens plau presentar-vos aquesta Primera Jornada “Aprenen- tatge cooperatiu i els reptes de la societat actual” que no hagués estat possible sense la col·laboració de l’Obra Social “la Caixa”, Anaya, Baluard Estudio, Eurest i l’editorial Santillana Illes Balears. L’objectiu d’aquesta sessió és aprofundir més sobre l’aprenentatge cooperatiu i conèixer diferents metodologies didàcti- ques.
L’equip de mestres d’aquests dos centres va descobrir ara fa tres anys l’aprenen- tatge cooperatiu. I va ser gràcies al ponent d’aquesta primera jornada, el Prof.
Pere Pujolàs, mitjançant el seu llibre “Aprendre junts alumnes diferents”. Per això hem volgut que sigui ell qui dirigeixi aquesta trobada pedagògica amb la qual intentarem generar il•lusió en els assistents per seguir millorant i entendre que aquesta metodologia, ben portada a la pràctica, ajuda els nostres alumnes a aprendre més bé.
Des de la nostra experiència viscuda a Aixa i Llaüt, pensem que abans d’implan- tar l’aprenentatge cooperatiu dins les nostres aules cal que el professorat cone- gui bé les característiques d’aquesta metodologia, cregui en la seva potenciali- tat, comparteixi preocupacions i experiències... I per tot això anirà dedicada la segona part de la Jornada, amb diferents workshops adreçats a professors/es de les diverses etapes educatives. L’ èxit de l’aprenentatge cooperatiu està en el disseny de les activitats, per tant serà un bon moment per veure exemples interessants que, a més, es podran adaptar i aplicar a altres aules.
Esperem que sigui la primera de moltes jornades de treball ja que creiem que la implantació de les noves metodologies docents és una part important del canvi cap a un ensenyament amb perspectives de futur. Us animem a gaudir d’aquesta jornada que, de ben segur, ajudarà a canviar els estereotips de l’esco- la actual, deixar fluir la creativitat, contribuir amb la societat i generar un canvi de mentalitat per part del professor actual per tal de preparar els alumnes pen- sant en la societat actual i en la que hauran de viure.
Tuni Feliu i Carlos Beltrán Directors d’Aixa i Llaüt
presentació
aprenentatge cooperatiu
L’aprenentatge cooperatiu, com a eina del procès d’ensenyament/aprenen- tatge suposa introduir d’una forma habitual, com a element fonamental d’aquesta estructura, la interacció alumne-alumne i el treball en equip, a més de la interacció professorat-alumnat i el treball individual. Assolir
“l’excel•lència” també passa per saber treballar en equip, de forma coopera- tiva.
I perquè estructurar de forma cooperativa l’aprenentatge?
Facilita la participació activa de l’alumnat en el procés d’aprenentatge millorant el seu rendiment acadèmic.
Propicia les condicions emocionals imprescindibles per poder aprendre (confiança, amistat...).
Permet atendre millor la diversitat de l’alumnat: tant dels que es troben amb més barreres per aprendre (“diversitat per baix”), com dels que tenen més capacitat de fer-ho (“diversitat per dalt”).
Afegeix a la interacció professorat-alumnat la interacció entre iguals, com a un altre gran “motor” d’aprenentatge.
Aun con las mejores intenciones, un docente puede terminar por tener grupos de aprendizaje tradicionales en su aula, en lugar de grupos cooperativos.
D.W. Johnson i R.T. Johnson
¿Qué es el aprendizaje cooperativo?
“
5
Many students are more open to feedback from a peer than feedback from the teacher.
S. Kagan i M. Kagan Kagan cooperative Learning
“
la fórmula
PROGRAMA DE LA JORNADA
09:15 RECEPCIÓ I ENTREGA DE DOCUMENTACIÓ 09:30 PRESENTACIÓ DE LA JORNADA
09:45 CONFERÈNCIA.
Prof. Pere Pujolàs
Aprenentatge cooperatiu i els reptes del sistema educatiu actual
11:00 BERENAR
11:30 WORKSHOPS
Aspectes pràctics i experiències d’aprenentatge cooperatiu per etapes
Sala A. INFANTIL Sala B. PRIMÀRIA Sala C. SECUNDÀRIA SEMINARI Aspectes generals de l’AC
Cati Salas Aixa
Aspectes generals de l’AC Lilian Pérez
Aixa
Aspectes generals de L’AC Vicente Franch
Llaüt
Prof. Pere Pujolàs
Per què un canvi metodològic?
Dirigit a directius de centres educatius
Els equips i la cohesió Luisa García Faria Aixa
Els equips, la cohesió i la pràctica de l’AC
Ignacio Polo Llaüt
Els equips i la cohesió Claudia Velásquez Area 3 Coaching
La pràctica de l’AC Marga Amer Aixa
Les TiCs i l’AC Pedro Galmés Llaüt
La pràctica de l’AC Xisca Sbert Aixa
L’AC amb alumnes amb NESE
Lorena Valenzuela CEIP Puig de na Fàtima
AC per una escola inclusiva Rafael Ferrá
CEIP Sa Indioteria
L’avaluació amb equips cooperatius
Vicente Franch Llaüt
12:45 TAULA RODONA
Equips cooperatius de professors
Prof. Pere Pujolàs i coordinadors dels workshops
13:30 FI DE LA JORNADA
ETAPES ASPECTES GENERALS
EQUiPS i COHESiÓ
PRÀCTiCA
iNCLUSiÓ i AVALUACiÓ
7 Llicenciat en Pedagogia per la Universitat Autònoma de Barcelona, és Doctor en Pedagogia per la Universitat de Girona, Professor titular de la Facultat d’Educació de la Universitat de Vic, Professor del Màster Inte- runiversitari en Educació Inclusiva (Universitat de Vic - Universitat de les Illes Balears - Universitat de Lleida).
Ha participat com a ponent a nombroses jornades, cursos, seminaris i congressos sobre atenció a la diversitat, escola inclusiva i aprenentatge cooperatiu a diferents comunitats del territori espanyol.
En les seves publicacions tracta, principalment, diverses perspectives de la diversitat realitzant una aposta per una educació de qualitat, per l’aprenentatge cooperatiu a l’aula, aportant diferents tècniques per dur-lo a terme. A més, desenvolupa com a proposta per l’educació tèc- niques per establir grups d’aprenentatge cooperatiu amb referències pràctiques per implementar-les.
Algunes de les seves publicacions més destacades són:
Atención a la diversidad y aprendizaje cooperativo en la educación obligatòria (2001)
Aprendre junts alumnes diferents. Els equips d’aprenentatge coope- ratiu a l’aula (2003)
Nueve ideas clave. El aprendizaje cooperativo (2008)
Amb l’aprenentatge cooperatiu es potencia l’aprenentatge de tot l’alumnat, no només d’aquells que tenen més dificultats, sinó també d’aquells que són més autònoms i estan més capacitats per aprendre.
A més a més, facilita la participació activa de tot l’alumnat en les diferents activitats d’ensenyament i aprenentatge, accentuant el seu protagonisme en el desenvolupament d’aquestes activitats.
P. Pujolàs i J.R. Lago
Programa CA/AC per ensenyar a aprendre en equip
“
Pere Pujolàs
perfil dels participants
¿Qué exige el aprendizaje cooperativo al profesor o profesora?, ¿qué papel desem- peña en este modelo?, ¿cómo tiene que actuar?, ¿de qué forma tiene que ayudar a que los alumnos aprendan juntos?
M. Ortega i M. Melero.
El aprendizaje cooperativo
“
experiències i recursos
Com s’aplica l’aprenentatge cooperatiu a les nostres aules?
Als col·legis Aixa i Llaüt apliquem des de fa tres anys el programa CAAC, Cooperar per apren- dre, Aprendre per cooperar, dirigit pel Dr. Pere Pujolàs de la Universitat de Vic. Actualment ens trobem en l’etapa de generalització, i més del 90% del professorat ha rebut formació d’especialització en l’aplicació de les metodologies d’aprenentatge cooperatiu a l’ aula. A Aixa i Llaüt l’apliquem des de les etapes inicials fins al Batxillerat.
Però, com s’aplica realment? A continuació us presentem alguns exemples molt pràctics.
DiNÀMiQUES
• La maleta: cada dia un alumne diferent porta una maleta o una caixa amb tres coses que s’identifiquin amb ell o ella i amb les seves aficions. És el protagonista del dia i explicarà a la resta de la classe què representen els objectes. Un llibre, una fotografia, una samarreta d’un club, un joc... qualsevol cosa que càpiga a la maleta i que permetrà a l’alumne donar-se a conèixer als seus companys.
• Els quatre savis: es formen diversos equips de quatre alumnes i es numeren de l’1 al 4 les seves integrants. Un grup d’alumnes, que prèviament han treballat uns temes o habilitats, els explicaran a la resta de la classe. Una s’encarrega d’explicar-ho a totes les alumnes desig- nades amb el número 1, un altra a les del número 2 i així successivament fins al 4. Finalment totes les alumnes tornaran al seu grup i compartiran amb la resta del seu equip allò que han après.
• L’entrevista: cada alumne té una tarja amb 3 ó 4 preguntes i es van reunint per la classe de dos en dos preguntant-se diverses coses per conèixer-se millor.
ESTRUCTURES
• El foli giratori: la professora assigna una tasca als equips (una llista de paraules, la redac- ció d’un conte, les coses que saben d’un determinat tema per a conèixer les seves idees prèvies, una frase que resumeixi una idea fonamental del text que han llegit o del tema que han estat estudiant, etc.) i un membre de l’equip comença a escriure la seva part o la seva
aportació en un foli . A continuació, el passa al company del costat seguint la direcció de les agulles del rellotge perquè escrigui la seva part de la tasca en el foli, i així successivament fins que tots els membres de l’equip han participat en la resolució de la tasca. Mentre un escriu, els altres han d’estar pendents i fixar-se si ho fa bé i corregir-lo, si és necessari. Tot l’equip és responsable del que s’ha escrit en el “foli giratori”, no només cadascú de la seva part.
El llapis al mig: es reparteix als equips unes preguntes i cada un dels seus membres haurà de respondre algun exercici o pregunta. Cada alumne llegeix en veu alta el seu exercici i en- tre tots parlen de com es realitza i quina és la resposta correcta. Els llapis de tots els alumnes es col•loquen sobre la taula, i quan es té clar el que s’ha de fer agafen el llapis i escriuen el seu exercici en qüestió. En aquest moment no es pot parlar sinó escriure.
Lectura compartida: es tracta de realitzar una lectura compartida en el moment de llegir un text. Consisteix en que un membre de l’equip comença a llegir un paràgraf del text. Mentre la resta han de parar atenció. El company que ve a continuació (seguint el sentit de les busques del rellotge), haurà d’explicar o bé fer un resum del que ha llegit el seu company. Les altres companyes han de dir si és correcta o no el que ha explicat la seva companya. El mateix alumne que ha elaborat el resum o ha fet l’explicació haurà de seguir llegint el paràgraf següent, i el company que ve a continuació n’haurà de fer el resum, i així successivament fins que s’hagi llegit tot el text. Si hi ha alguna paraula que no entenen el portaveu del grup ho ha de dir a la professora, i per resoldre el problema es demana la col•laboració dels altres equips.
Aquestes activitats són un exemple senzill i abreujat, més pròpies de les etapes inicials, però existeixen centenars d’activitats, estructures cooperatives complexes i recursos didàctics que es posen en pràctica a les aules des d’Educació Infantil fins al Batxillerat per aconseguir que les alumnes acabin els seus estudis treballant en equip, una competència imprescindible en el món universitari i laboral.
Amb l’aprenentatge cooperatiu creiem que es genera un canvi de cultura de tots, es modifica el rol del professor, el rol de l’aprenentatge i també el de l’Avaluació. Un canvi pel qual estem preparats, ja que la majoria de pro- fessionals del món educatiu ens hem adaptat als canvis constants de la so- cietat, però a més de fer-ho a nivell curricular també hem de ser capaços de canviar la forma d’impartir les classes per treure el millor de cada alumne.
Vicente Franch Sots-director de Llaüt
L’aplicació de l’aprenentatge cooperatiu a les nostres aules ha estat una experiència molt positiva, la major part dels objectius proposats s’han assolit i en part ha estat gràcies a aquesta metodologia didàctica que fa que les alumnes treballin d’una manera diferent i aprenguin entre totes.
Xisca Sbert
Professora de Secundària d’Aixa
“ “
11
col·labora
organitza
AiXA PALMA Parc Bit
Femení. Amb Educació Infantil, Primària, Secundària i Batxillerat.
LLAÜT PALMA Parc Bit
Masculí. Amb Primària, Secundà- ria i Batxillerat.
CONTACTE
Vicente Franch
COORDINADOR DE LA JORNADA vfranch@llaut.org
Tel. 971439947 Marga Mayans
RESPONSABLE DE COMUNICACIó mmayans@llaut.org
Tel. 971439954
