Aplicabilidad de los derechos del niño en el entorno escolar

(1)

UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

FACULTAD DE FILOSOFÍA,LETRAS Y CIENCIAS DE LA DUCACIÓN

SISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR SEMIPRESENCIAL

PROYECTO EDUCATIVO

PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE

LICENCIADA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

ESPECIALIZACIÓN: EDUCADORES DE PÁRVULOS

TEMA

APLICABILIDAD DE LOS DERECHOS DEL

NIÑO EN EL ENTORNO ESCOLAR

GUÍA DE ORIENTACIÓN

A DOCENTES

CÓDIGO: LEP1-09195

AUTORAS

MÉNDEZ ESTUPIÑAN INGRID MARIELA

ÁVILA LEÓN JESSICA ELIZABETH

CONSULTORA: MSc. RUTH CRUZ CRUZ

(2)

ii

UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

FACULTA DE FILOSOFIA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA

EDUCACIÓN

CARRERA: EDUCADORES DE PARVULOS

DIRECTIVOS

MSc.Silvia Moy – Sango Castro Lcdo. José Zambrano García MS.c

DECANA SUBDECANO

Dr. Gabriel Reyes MSc. Dr. Rosevelt Barros MSc,

DIRECTOR SUBDIRECTOR

Ab. Sebastián Cadena Alvarado

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(5)

(6)

vi

UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA

EDUCACIÓN

EL JURADO EXAMINADOR OTORGA AL PRESENTE PROYECTO EDUCATIVO

La calificación de: ---

Equivalente A: ---

JURADO

JURADO CALIFICADOR TRIBUNAL

--- --- ASESOR MIEMBRO DEL TRIBUNAL

--- ---

SECRETARIA

(7)

vii

DEDICATORIA

Dedico el presente trabajo en primer lugar a Dios y a todas aquellas personas que estuvieron a nuestro lado en las buenas y en las malas.

A nuestros maestros que estuvieron brindando todo su conocimiento.

Méndez Estupiñan Ingrid Mariela

(8)

viii

AGRADECIMIENTO

Agradezco a Dios primeramente porque él me ha dado la

oportunidad para culminar mis estudios universitarios y en especial a mi madre y compañeras de estudio.

Aquellas personas les digo………

Muchas gracias

Méndez Estupiñan Ingrid Mariela

(9)

ix

Índice General

Título del proyecto l

Página de directivos ll

Carta tutor lll Certificado de revisión ortográfica lV

Derechos de autor V

Página del jurado Vl

Dedicatoria Vll

Agradecimiento Vlll Índice general lX

Índice general X

Índice de cuadros Xl

Índice de grafico Xll

Resumen Xlll

Resumen en ingles XV l Introducción 1

2

CAPÍTULO I

1. EL PROBLEMA

Pág.

Contexto de la investigación. 3

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x

Causas de la situación conflicto 5

Formulación del problema de investigación 5

Tema de la investigación 6

Interrogantes de investigación 6

Objetivos: Generales 6

Objetivos: específicos 7

Justificación 7

CAPITULO II 2. MARCO TEÓRICO Antecedentes 9

Las bases teóricas 9

Declaración de los derechos del niño 10

Los derechos del niño de 1989 11

Puntos a tratar 12

¿Cómo aprenden los niños y niñas sus derechos en la escuela? 14 Los derechos de los niños en la escuela 15

Como aprenden los niños y niñas sus derechos en la escuela 16

¿Cómo aprende los adultos a enseñar y respetar los derechos de los Niños en la escuela? 17

Como se resguardan estos derechos en el sistema educacional? 17 Derecho en la educación 17

El derecho a una educación especial en caso de tener una discapacidad mental y / o física. 18

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(12)

xii

Observación 41

Encuesta. 41

Entrevistas 41

Análisis de resultados 61

Cruce de resultados 61

Entrevistas dirigida a director. 62

Repuestas a las interrogantes de la investigación 63

CAPITULO IV 4. LA PROPUESTA Titulo 65

Justificación 65

Objetivo 66

Factibilidad de sus aplicaciones. 67

Descripción (escribir la propuesta) 67

Aspectos legales. 68

Aspectos pedagógicos. 69

Aspecto psicológico. 69

Aspecto sociológico. 69

Aspecto Epistemonologico. 70

Misión 70

Visión 70

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xiii

Impacto social 71

Implementación 71

Descripción de la propuesta 73

Consideraciones para la preparación de la actividad. 74

Actividad 76

Referencias bibliográficas. 84

Bibliografía general. 84

Anexos 85

INDICE DE CUADROS Cuadro # 1: Los valores de la comunidad 22

Cuadro # 2: Identificación y operacionalizacion de las variables 32 Cuadro # 3: Población 38

Cuadro # 4: Muestra 39

Entrevista Dirigida a Docentes Cuadro # 5: Cree que la aplicabilidad de los derechos del niño 42 beneficia el entorno escolar. Cuadro # 6: Está usted de acuerdo en que la aplicabilidad 43

de los derechos del niño debe ser fortalecido en el entorno escolar. Cuadro # 7: Considera que al no cumplir con la aplicabilidad 44

(14)

xiv aplicabilidad de los derechos del niño en el entorno escolar.

Cuadro # 12: Cree usted que al ayudar adecuadamente al niño 49

con la aplicabilidad de los derechos del niño lograra un mejor rendimiento escolar.

Cuadro # 13:Considera usted importante que existe comunicación 50 entre docentes representantes legales para ayudar al niño en el entorno escolar. niños y niñas es de no hacerlo trabajar en la calle.

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xv

Cuadro # 20: Usted ve adecuado la presencia del niño o niña 57 frente a conflictos familiares.

Cuadro # 21: Le gustaría conocer detalladamente los Derechos 58 de su hijo y su hija en un taller didáctico.

Cuadro # 22: Se cumplen los derechos del niño en la institución 59 de los derechos del niño debe ser fortalecido en el entorno escolar.

Grafico # 3: Considera que al no cumplir con la aplicabilidad 44 de los derechos de los niños afecta el entorno escolar.

Grafico # 4: Cree que como docente es importante incentivar 45 al niño en el entorno escolar.

Grafico # 5: Considera que la aplicabilidad de los derechos del niño 46 es parte importante en proceso del entorno escolar.

Grafico # 6: Piensa usted que es necesario crear un ambiente 47 para ayudar al niño en el entorno escolar.

Grafico # 7: Está usted de acuerdo en capacitarse respecto 48 a la aplicabilidad de los derechos de los derechos del niño en el entorno

escolar.

Grafico # 8: Cree usted que al ayudar adecuadamente al niño 49 con la aplicabilidad de los derechos del niño lograra un mejor rendimiento

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xvi

Grafico # 9: Considera usted importante que exista comunicación 50 entre docentes representantes legales para ayudar al niño en el entorno

escolar.

Grafico # 10: Está usted de acuerdo en la elaboración y utilidad 51 de una guía de orientación para aplicabilidad de los derechos del niño en el

entorno escolar.

Encuesta Dirigida a Representantes Legales

Grafico # 11: Tiene pleno conocimiento que el niño y niña 52 tiene seguridad y protección de su familia.

Grafico # 12: Está de acuerdo que es obligación 53 llevarlos periódicamente a un centro de salud.

Grafico # 13: Sus hijos e hijas tiene derecho a una buena 54 alimentación nutritiva.

Grafico # 14: Conoce usted que uno de los derechos de 55 los niños y niñas es de no hacerlo trabajar en la calle.

Grafico # 15: Usted está de acuerdo que la obligación del 56 padre y madre de familia es de cuidar por el bienestar de su hijo e hija.

Grafico # 16: Usted ve adecuado la presencia del niño o niña 57 frente a conflictos familiares.

Grafico # 17: Le gustaría conocer detalladamente los derechos 58 de su hijo e hija en un taller didáctico.

Grafico # 18: Se cumplen los derechos del niño en la institución 59 que estudia su hijo e hija.

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xvii Consultora Académico: MSc. Ruth Cruz Cruz

Fecha: buenas o malas; pequeñas o grandes; humillaciones en las que otros (que ya no eran niños pero lo habían sido) nos sometieron. Y momentos felices en los que alguien (que ya no era niño pero lo había sido) demostró comprendernos, nos abrió los brazos y nos dio su amparo. Se realizó la visita a la Escuela ubicada al sur de la Guayaquil perteneciente a la provincia del guayas se observó que los niños y niñas presentan problemas en el entorno escolar, lo cual ocasiona en el niño un bajo rendimiento, debido a esto se consideró aportar con el diseño de una guía de orientación de la aplicabilidad de los derechos del niños y así conseguir un mejor desempeño, con el fin de ayudar a la comunidad educativa. Es por este motivo que se decidió plantear la realización del presente trabajo investigativo ya que durante la visita a la escuela Fiscal Carlos Armando Romero Rodas se observó con gran preocupación que los niños y niñas presentan problemas en el entorno escolar. La educación del niño debe ser atendida desde su nacimiento hasta que empieza la escolaridad obligatoria, los representantes legales deben fomentar los lazos de comunicación además de brindarles tiempo de calidad para realizar actividades que refuercen la confianza y comunicación.

Descriptores:

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xviii APPLICABILITY OF THE RIGHTS OF THE CHILD IN THE ENVIRONMENT SCHOOL GUIDE TO ORIENTATION TO TEACHERS obligation, by commitment to take them into account. We must talk about the child, consciously thinking about his social reality and existing in the world today. When we look back, towards our own childhood, good or bad scenes come to mind; small or large; humiliations in which others (who were no longer children but had been) subjected us. And happy moments in which someone (who was no longer a child but had been) showed understanding, opened our arms and gave us his protection. The visit to the School located in the south of Guayaquil belonging to the province of Guayas was made, it was observed that children present problems in the school environment, which causes a low performance in the child, due to this it was considered contributing with the design of a guidance guide on the applicability of children's rights and thus achieve a better performance, in order to help the educational community. It is for this reason that it was decided to propose the realization of this investigative work since during the visit to the Fiscal School Carlos Armando Romero Rodas was observed with great concern that children have problems in the school environment. The education of the child must be attended from birth to the beginning of compulsory schooling, legal representatives should encourage communication links in addition to providing quality time for activities that reinforce the trust and communication.

Descriptors.

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1

Introducción

En una visita realizada a la escuela Carlos Armando Romero Rodas notamos la falta de los derechos de cada uno de los niños y niñas en la escuela. Recordar estos momentos puntuales en muestras vida, deben ser el antídoto para no caer en cada indiferencia y terminar hablando de los Derechos del niño como quien habla de un trámite burocrático.

Detrás de los derechos de todos, existen leyes que obligan a respetarlos, convenciones que protegen la infancia.

Estos existen, pero la mayoría no los tenemos en cuenta y a cada momento, en cada paso de nuestra vida, en los pequeños y grandes activos, violamos constantemente los Derechos del niño.

Es incontable la cantidad de acciones que se pueden llevar a cabo para terminar radicalmente con la violación de los Derechos del Niño, que van desde campañas de concientización, hasta la sanción, ya sea mediante multas, o incluso, presión para quienes lo hagan.

Pero para que se cumplan debe primar la voluntad de todos y cada uno de nosotros.

En 1990, las Naciones Unidas aprobó la convención de los

Derechos del Niño, a la que suscribieron 58 países. El reconocimiento de estos Derechos ha sido un gran paso.

(20)

2 El | proyecto que se presenta sirve como una herramienta para conocer y respetar los derechos, permitió investigar la aplicabilidad de los derechos del niño en el entorno escolar, y de qué manera incide en la Escuela, Fiscal “Carlos Armando Romero Rodas”.

El Capítulo l hace referencia a “EL PROBLEMA”, que se encuentra la situación conflicto, delimitación, evaluación, objetivos generales y específicos, causas y consecuencia del problema, preguntas directrices y justificación e importancia.

En el Capítulo ll “MARCO TEÓRICO” Se plantean las teorías que van a fundamentar este proyecto.

En el Capítulo lll METODOLOGÍA Se introducirá el diseño, modalidad, tipos, población, muestra, instrumentos, recolección de la investigación y los criterios para evaluar la propuesta.

Capitulo lv la PROPUESTA:

Se le da solución al problema?

Además el proyecto consta de

 Definición de términos conceptuales

 Bibliografía

 Referencias bibliográficas

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4

Situación conflicto

Desde familias que viven indignamente sin poder acceder a la salud, la vivienda y la educación, que son los bienes más básicos y esenciales que todo ser humano necesita para desarrollarse, sanamente, hasta niños amontonados por las calles siendo explotados, maltratados, y otros tantos expuestos a prácticas tan atroces como las que padecen aquellos millones de infantes que anualmente en el mercado sexual.

En el transcurso del año lectivo se han observado casos de niños conflictivos, con problemas de autoestima, etc., los educadores deben determinar por qué actúan de esa manera y buscan la manera de ayudarlos.

Es por este motivo que se decidió plantear la realización del presente trabajo investigativo ya que durante la visita a la escuela de Educación Básica Completa Fiscal “ Carlos Armando Romero Rodas” se observó con gran preocupación que los niños y niñas presentan problemas en su entorno escolar.

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6

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7 docentes en el periodo lectivo 2014 – 2015 en la escuela “Carlos Armando Romero Rodas” de la parroquia Febres cordero de la ciudad de Guayaquil.

Objetivo Especifico

 Elaborar la guía para docentes.

 Capacitar a los docentes en el manejo de la guía.

 Entregar la guía a cada docente.

Justificación

Se justifica la elaboración de este proyecto ya que lamentablemente este derecho fundamental no es respetado ni garantizado por parte del estado a toda la población.

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8 A quienes se les niegue este derecho primordial también se les está limitando de una u otra forma, ya que se les dificultara progresivamente la inserción laboral, la integración social y el acceso a una mejor calidad de vida.

Debido a esto es deber de todos y en particular del estado promover el acceso a la educación para todos los ciudadanos, sin ningún tipo de distinción, para permitir el pleno desarrollo del niño.

Al realizar este proyecto se tomaran los derechos del niño con el único fin de hallar una solución a todo nivel, al llegar a concienciar a representantes legales, y docentes. La importancia que tiene la presente investigación es lograr que el condicionamiento operante fortalezca el proceso conductual en los niños y niñas.

Los factores negativos causados por malos ejemplos ocasiona en los niños y niñas indisciplina, esta situación preocupa mucho a autoridades, docentes y representantes legales.

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9 considera las siguientes causas y aspectos:

Derechos de los niños

Nos encontramos en un momento en el que el Estado delega más y más sus funciones y responsabilidades a la comunidad; y así es como numerosas fundaciones, organizaciones no gubernamentales y ligas internacionales trabajan incansablemente en esto de “Defender los Derechos”, que debería ser un tema de todos.

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10 traducirlos en conductas, actitudes y comportamiento”.

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14 reúna con su familia.

 El niño tiene el derecho a la educación. La escuela debe ser obligatoria y gratuita para todos.

 El niño debe ser protegido respecto de la droga.

 Ningún niño debe sufrir violencia sexual o ser explotado sexualmente.

 A estos derechos cada estado puede agregar otros que puedan mejorar la situación del niño.

¿Cómo aprenden los niños y niñas sus derechos en la escuela?

Los derechos se aprenden en la escuela:

1. Como contenidos en el marco de su formación ciudadana

2. Como una forma de relacionarse y convivir.

Toman conciencia que los demás también tienen derechos y que existen normas de convivencia que se deben respetar.

Es decir, no basta con que los niños y niñas conozcan sus derechos a través de un texto escolar o un afiche pegado en la sala. Es necesario que reflexionen, conversen y compartan experiencias respeto de como los viven cotidianamente en la familia y en la escuela.

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15

Los derechos del niño desde la escuela

Una de la escuela que “enseña a pensar” debe fomentar el pensamiento crítico y reflexivo de los alumnos. El proyecto que se relata tiene como objetivo promover ámbitos discusiones en la escuela y en el aula, utilizando como disparador la convección de los derechos del niño para captar la mirada de los niños sobre aquellos problemas que los involucran.

Para ellos, el alumno comprenderá el sentido de la convención y el compromiso que adquieren los estados que adhiere a ella;

Entenderá que la convención define y establece derecho y

Obligaciones; diferenciara derecho de obligación y reconocerá que la declaración de un derecho implica voluntad pero no acciones afectiva.

Al reconocer las falencias que existen entre declaraciones y acción el alumno podrá reconocer los problemas y encontrar las soluciones de acuerdos con su capacidad de respuestas. Los trabajos a realizar permitirán interiorizar los conceptos y estimularan el pensamiento y la reflexión sobre su realidad.

Para garantizar que el niño forme su propio juicio; para asegurar el derecho de expresarse libre mente; para promover su libreta de pensamiento y para considerarlo como una parte importante de las decisiones que se tomen se deberán fomentar acciones, que asegure el cumplimiento de esos objetivos.

Redefinir el lugar del niño en la sociedad implica hacerlo también con el lugar de los adultos frente a los niños.

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16 Sin embargo, la búsqueda y el encuentro de un nuevo lugar por sí solo, no modifica la realidad; serán las decisiones que se tomen y las acciones que se lleven adelante, para lograr los objetivos definidos, las que van a generar los cambios necesarios.

En la formación del niño, la escuela en general y el aula en particular junto con la familia, organizaciones de la sociedad civil, los gobiernos locales y provinciales tiene un grado de responsabilidad que ha variado con el tiempo y se ha vuelto más complejo.

Como aprenden los niños y niñas sus derechos en la escuela

Los derechos se aprenden en la escuela:

1. Como contenidos en el marco de su formación ciudadana 2. Como una forma de relacionarse y convivir.

Toman conciencia que los demás también tienen derechos y que existen normas de convivencia que se deben respetar.

Es decir, no basta con que los niños y niñas conozcan sus derechos a través de un texto escolar o un afiche pegado en la sala. Es necesario que reflexionen, conversen y compartan experiencias respecto de cómo los viven cotidianamente en la familia y en la escuela.

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17

¿Cómo se resguardan estos derechos en el sistema educacional?

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18 religión, idioma de origen, nacionalidad o cualquier otra condición del niño:

 Alumnas madres o embarazadas: su condición no podrá ser impedimento para ingresar o permanecer en un establecimiento educacional. Además, estos deberán otorgarles las facilidades que necesiten

 Niños y jóvenes inmigrantes: se les deben otorgar las facilidades para la obtención de matrícula provisoria y regularización de documentos , además de evitar cualquier forma de discriminación en su contra en los establecimientos educacionales.

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19 recreativas para desarrollar al máximo sus habilidades:

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20 Además deben acoger al (la) niño(a) y orientar y derivar a la familia a los servicios respectivos.

El Derecho a ser protegido de ser maltratado o lastimado:

 En caso intimidación y maltrato entre alumnos, el establecimiento debe contemplar, en su reglamento de convivencia, procedimientos de resolución pacífica de conflictos y establecer sanciones para el o los alumnos agresores. Además debe velar por la protección y seguridad del niño que ha sido agredido.

El Derecho a opinar y ser escuchado

 En el proceso de enseñanza aprendizaje, tienen derecho a que los profesores los escuchen, a plantear sus opiniones, dudas e intereses.



 En la aplicación de las normas de disciplina, tiene derecho a que su versión de los hechos sea escuchada y a hacer sus descargas respecto de asuntos de interés para el grupo o curso.

 En el consejo de curso, tienen derecho a opinar sobre el funcionamiento del curso, a ser escuchado y tomando en cuenta por sus compañeros y profesores.

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21 asuntos que lo afectan también deben respetar la libertar de expresión y de pensamiento. situaciones cercana a ellas y ese conocimiento, generalmente, no es percibido.

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22 decisiones que se toman se deben fomentar acciones que aseguren el cumplimiento de esos objetivos.

A estos derechos cada estado puede agregar otros que puedan mejorar la situación del niño.

Cuadro # ° 1

Derechos Humanos Valor moral guía Modelo de Estado

1° Generación Libertad Estado de derecho

2° Generación Igualdad Estado social de derecho

3° Generación Solidaridad Estados solidarios entre si

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23 Diferentes maneras de pensar, de actuar y de reaccionar, debido a lo cual la ley puede tener varias interpretaciones.

Es una investigación de campo cuando se trata de un tema de proyecto de la aplicabilidad de los derechos del niño en el entorno escolar esta se refiere a los derechos y obligaciones de los niños dentro y fuera del entorno escolar ya que con esto sus derechos no sean vulnerados

Fundamentación Legal

Dentro del proceso de elaboración del proyecto es importante citar los siguientes artículos de la constitución política del ecuador:

Art.26.-La educación es un derecho de las personas a lo largo de su vida y un deber ineludible e inexcusable del Estado. Constituye un área prioritaria de la política pública y de la inversión estatal, garantía de la igualdad e inclusión social y condición indispensable para el buen vivir. Las personas, las familias y la sociedad tiene el derecho y la responsabilidad de participar en el proceso educativo.

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25 Este articulo también indica la importancia que tiene la educación para la construcción de una sociedad, justa y democrática. El objetivo de este articulo busca que los ecuatorianos tengamos una igualdad de oportunidades, que sepamos compartir nuestros conocimientos con los demás y que vivamos en un ambiente de paz.

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26 El punto más importante que se destaca en el artículo 28 de la Constitución 2008 es garantizar que la educación pública este abierta para todas las personas

Art.29.- El estado garantizara la libertad de enseñanza, la libertad de cátedra en la educación superior, y el derecho de las personas de aprender en su propia lengua y ámbito cultural.

Las madres y padres o sus representantes tendrán la libertad de escoger para sus hijas e hijos una educación acorde con sus principios, creencias y opciones pedagógicas.

Este articulo garantizara la larga tradición en el mundo académico de la Universidad: la libertad de cátedra, que es indispensable para el libre debate de las ideas. También mantiene el derecho a la educación en su propia lengua, lo que es fundamental para mejores niveles de aprendizaje.

Ley de educación.

Objeto de la ley

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27 contribuyen a promover y coordinar el desarrollo integral de la educación.

Fundamentación Pedagógica.

Los desafíos de la educación del presente siglo están presentes el planteamiento cognitivo, emocional, practico, valores y morales desde una concepción holística e integral que plantean una necesidad imperante. La concepción científico- tecnológica implica que se necesita un complemento y un contrapunto de varias acciones que faciliten el desarrollo integral, completo y efectivo del ser: la poesía, la danza, la religión, la música, la filosofía, la soledad, el silencio, la estética, la meditación, la mística, la estética, la alegría y el juego, la expresión afectiva libre de comprensión y amor. Esta concepción pedagógica, afectiva se plantea como un modelo socio educativo en contraposición a una pedagogía violenta físicamente como psíquicamente que impera en varios ámbitos de la humanidad.

Montessori, (citado por Rodríguez, 2011, (pág.92) La pedagogía de la ternura es una pedagogía del

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Fundamentación Sociológica

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Fundamentación Psicológica.

La psicología es parte de la ciencia que nos ayuda al estudio neurológico y psicológico del infante. Es una tarea difícil la de pensar la niñez y sus derechos en los tiempos de «modernidad» que imperan. El fin del siglo nos plantea contradicciones y nos pone en evidencia los logros, pero también más crudamente nos enrostra las fallas. Hablamos de «Su Majestad el Bebé», los «Locos Bajitos» de Serrat, la Declaración Universal de los Derechos del Niño, el auge de los Organismos de Protección al Menor. Pareciera que hubiésemos tomado conciencia de que los niños también son personas y que con el correr del tiempo se convertirán en «uno de nosotros».

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32 Identificación y operacionalización de las variables

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33

Tipos de investigación

La Investigación por su naturaleza es de campo y observación abierta en la cual se utilizaran la siguiente lista de tipos de estudios para certificar el presente trabajo.

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34 Este método tiene como principal características la separación parcial de un todo para examinarlas mediante un estudio independiente. El método analítico genera la posibilidad de estudiar y descubrir las relaciones comunes de todas las partes del objeto preciso examinado., de este modo, captar sus características particulares desde su génesis hasta el transcurso del objeto.

Método Inductivo

Mediante este método de observación científica se obtiene una conclusión general partiendo de premisas particulares.es un método con mayor concurrencia por sus cuatro paso esenciales de investigación:

 Observación y registro de los hechos

 Estudio y clasificación de los hechos

 Derivación inductivas que permite llegar a una generalización partiendo de los hechos

 Contrastación de los hechos

Método deductivo

Este método asevera que la conclusión se define implícitamente dentro de la premisa principal. Las premisas generales como consecuencias conclusiones observables, categóricas y concretas. Cuando son verdaderas las primicias y tiene validez el razonamiento de ductivo, no existe formas alguna que la conclusión no sea autentica.

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35 Se utilizaron como herramientas fundamentales la observación y la aplicación de encuestas, estas fueron complementadas con su correspondiente documentación

La observación

Su objetivo es obtener información de primer plano, sin mediaciones, sin situaciones artificiales y sin que la subjetividad del investigador influya sobre su informe final.

Una observación eficiente consiste en saber seleccionar lo que buscamos analizar, para esto se necesita plantear previamente un objeto claro de investigación, esta debe tener la capacidad para explicar y describir el comportamiento luego de la obtención de datos adecuados y fiables correspondientes a eventos, situaciones y conductas. Se pueden considerar tres niveles distintivos en la sistematización:

La investigación - acción:

Bonilla (citado por gallego, 2012), (pág.34)

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36 análisis objetivo y teorización de los eventos educativos.

La “ investigación – acción” el ser una actividad que se aplica a individuos, grupos o comunidades, refuerza y mantiene constantemente el sentido de individualidad, comunidad y búsqueda del bien común, no se confunde con un limitante proceso solitario o búsqueda del bien individual, relaciona estrechamente la práctica del docente con la investigación y se plantea que las estrategias empleadas por el educador suponen la previa existencia de teorías plasmadas en concretas circunstancias que se realizan de forma reflexiva y constituyen una forma de “ investigación- acción.”

Lewin (citado por Gallego, 2012), (pág.35) estrategias de acción. Aclaración y diagnostico

posteriores de la situación problemática”.

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37 problema de investigativa, por medio de la presente intervención y post reflexión en el salón con los sujetos de observación y estudio, posiblemente denoten nuevas estrategias o alternativas que promuevan el aprendizaje significativo en la asignatura.

La investigación de campo

grupalmente. Por estudio de campo entendemos investigaciones científicas objetivas e imparciales, no experimentales dirigidas a descubrir relaciones e interacciones entre variables psicológicas, sociológicas y educativas en estructura sociales cotidianas y reales.

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Universo y muestra

Población

La población o universo según rodas,(2011), (pag.117) “población es el conjunto de elementos que pueden

Ser personas con características iguales, sobre las

que se pueden ser medicinales”

Población cuadro # 3

Estrato

# de Población

Directora 1

Docentes 9

Representantes legales 150

Total poblacional 160

Fuente: De población y Muestra

Elaborado: Ingrid Mariela Méndez Estupiñan, Jessica Elizabeth Ávila León

Ordoñez, p.2013, (pág.4) expone

“Los métodos de muestreo se conforman en correspondencia con los tipos de muestra que se

necesitan seleccionar. Es evidente que el tipo de muestra está en relación directa con los objetivos del trabajo y el tipo de estudio que se necesita hacer.

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39

todos los elementos de la población tienen la misma probabilidad de ser seleccionados y el no probabilístico, cuando no se cumple lo anterior.

La muestra será no probabilística estratificada de la siguiente manera:

Cuadro # 4

Muestra

ESTRATOS MUESTRA

Directora 1

Docentes 9

Representantes legales 10

Total poblacional 20

Fuente: muestra

Elaborado: Ingrid Mariela Méndez Estupiñan, Jessica Elizabeth Ávila León

Universo y muestra

La población o universo a investigar lo conforma: El Director de la unidad Educativa” Carlos Armando Romero Rodas “ de la ciudad de Guayaquil, personal Docente, los estudiantes de nivel inicial, madres de familia de los menores.

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40 Metodología, análisis y discusión de resultados

El diseño y metodología comprendida para esta investigación ocupa parte operativa del proceso de reconocimiento afectivo y académico, su interrelación y la manera que estas operan con intervención de factores externos como situación económicas de la familia, extensión de la jornada laboral de los padres, atiende a su vez como se maneja la problemática en la institución donde se educan y el nivel profesional pedagógico para conllevar el tema. Corresponden a enfoque las técnicas utilizadas, las estrategias elaboradas y actividades interventoras sobre la investigación.

Berger, L. (2010), (pág.84)

“La elaboración y desarrollo de una propuesta de un modelo operativo viable, para solucionar problemas, requerimientos o necesidades de organizaciones o grupos sociales, pueden referirse a la formulación de políticas, programas, tecnologías, métodos o procesos”.

Métodos y técnicas

La modalidad investigativa es de proyecto factible basado en una investigación observable de campo delimitado solo a un paralelo en la institución educativa.

Instrumentos de Investigación

Los instrumentos de la investigación son los siguientes:

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41

Encuesta.- Es una técnica empleada para obtener los datos de varias personas cuyas opiniones son importantes para el respectivo procesamiento y análisis.

Entrevista.- la entrevista es utilizada para recabar información en forma verbal, mediante preguntas que realiza el investigador .

Procedimiento de la investigación

Para el procedimiento de la investigación se seguirá los siguientes pasos:

 Seleccionar los temas de investigación

 Recolección n de información bibliográfica

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43

Elaborado por: Méndez Estupiñan Ingrid Mariela, Ávila León Jessica Elizabeth

Grafico # 2

Fuente: Encuesta dirigida a docentes

Elaborado por: Méndez Estupiñan Ingrid Mariela, Ávila León Jessica Elizabeth

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Grafico # 3

Fuente: Encuesta dirigida a Docentes

ANÁLISIS : Los resultados demuestran que el 60% de los docentes Al no cumplir con la aplicabilidad de los derechos del niño afecta el

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Grafico # 4

ANÁLISIS: Los resultados demuestran que el 90% de los docentes

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Grafico # 5

Fuente: Encuesta dirigida a los Docentes

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6. ¿Piensa usted que es necesario crear un ambiente para ayudar al niño en el entorno escolar?

Grafico # 6

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7. ¿Está usted de acuerdo en capacitarse respecto a la aplicabilidad de los derechos del niño en el entorno escolar?

Grafico # 7

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Grafico # 8

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50

9. ¿Considera usted importante que exista comunicación ente docentes-representantes legales para ayudar al niño en el entorno escolar?

Grafico # 9

ANÁLISIS: Los resultados demuestran que el 90% de los docentes están muy de acuerdo y el 10% está de acuerdo en que las instituciones educativas deben tener más comunicación con los representantes legales para ayudar al niño en el entorno escolar.

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Grafico # 10

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Grafico # 11

Fuente: Encuesta dirigida a Representantes Legales

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Grafico # 12

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Grafico # 13

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Elaborado por: Méndez Estupiñan Ingrid Mariela, Ávila León Jessica Elizabeth

Grafico # 14

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Grafico # 15

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Grafico # 16

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Grafico # 17

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Grafico # 18

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60

Grafico # 19

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Análisis de resultados

En este capítulo se presenta el análisis e interpretación de los resultados de la investigación de campo sobre la encuesta aplicada a la Directora, Docentes, Representantes legales de la Escuela Fiscal “Carlos Armando Romero Rodas“ Aplicabilidad de los Derechos del niño en el entorno escolar.

La información se procesó sistema computacional Microsoft, Word y Excel donde se elaboraron cuadros y gráficos. Al finalizar el capítulo se observará la Aplicabilidad de los Derechos del Niño en el Entorno Escolar

Entrevista dirigida a directores

Cruce de resultados

Realizadas las encuestas y obtenida la información deseada del presente proyecto se comprobó que autoridades, docentes y representantes

legales están muy de acuerdo y de acuerdo respecto a la elaboración de una guía para ayudar a los niños de la Escuela Fiscal “Carlos Armando Romero Rodas“

Durante la realización de las encuestas a maestros y representantes legales se obtuvo diversos criterios tales como:

La experiencia adquirida durante la visita a la institución educativa fue de mucha ayuda para el presente proyecto educativo, además quienes integran la comunidad educativa consideran que es importante la

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Entrevista Dirigida a Director

1. Es importante hacer conocer los derechos de los niños y niñas en la institución

Si sería importante que conozcan sus derechos y nosotros como docentes respetar los derechos de ellos.

2. Es muy importante que se controla la alimentación nutritiva en la instituciones

Es importante que la nutrición sea equilibrada para evitar mucha obesidad en la instituciones tener una vida sana.

3. Convocaría a la comunidad a que conozca estos derechos

Con los padres familia y la comunidad se podría realizar charlas para que ellos conozcan sus derechos.

4. Al no cumplir con la aplicabilidad de los derechos del niño afecta el entorno escolar

Si afectaría porque sus derechos son vulnerados ante su familia y la sociedad que los rodea.

5. Como docente es importante incentivar al niño en el entorno escolar

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Respuestas a las interrogantes de la investigación

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64  ¿Por qué es importante fomentar los derechos del niño?

Los niños tienen que saber sus derechos y obligaciones.

 ¿De qué manera los representantes legales y docentes pueden ayudar al niño con problemas escolares

provocados por no hacer respetar los derechos del niño?

Los representantes legales y docentes pueden ayudar al niño con terapias psicológicas para su buen desarrollo de su entorno.

 ¿Cree usted que mediante el diseño y utilización de una guía de orientación se ayudara a mejorar el rendimiento escolar del niño?

Si por que al estar más informados se evitara cualquier anomalía este tipo en la institución.

 ¿Es conveniente que realicen una guía de orientación para ayudar al niño en su rendimiento escolar?

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CAPITULO IV: LA PROPUESTA Titulo

GUÍA DE ORIENTACIÓN A DOCENTES REPRESENTANTES LEGALES

Justificación

El proceso conductual infantil es de gran importancia dentro del pensamiento que directivos.

Este proyecto tiene gran interés de dar a conocer respecto a los derechos del niño pues esto beneficia a docentes y representantes legales ya que es una propuesta clara, ágil, novedosas.

En el ambiente familiar los representantes legales, ya sea por desconocimiento sobre el tema, o por falta de información profesional, no conocen respecto a la aplicabilidad de los derechos del niño.

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Condición social: de bajos recursos económicos Estructura: Hormigón Armado

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67 directivos, representantes legales y docentes, por cuanto se observó la falta de una guía de orientación, que tiene como objetivo ayudar realizar actividades para el beneficio de la comunidad educativa.

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69 la psicología y con criterio educativo, la psicología pedagógicas.

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70 Humanista: ya que la política de este proyecto se dirige a los seres humanos para mejorar la educación del niño, docentes y personas en general interesadas.

El maestro debe aplicar una política pedagógica para poder aprender transmitir conocimiento a quienes lo necesiten.

Aspecto epistemológico lógicas de manera creativa, productiva, y transformadora a problemas que se presenten dentro del entorno educativo y el hogar.

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Impacto Social

El impacto social que tendrá el diseño de una guía de orientación se constituye en un recurso motivador y estará considerada como una buena alternativa para el desarrollo intelectual en los niños.

Implementación

Los implementos que utilizamos para muestra propuesta son

materiales fáciles de utilizar y adecuados para los niños dentro de su entorno escolar.

 Utilizaremos la pelota

 Utilizaremos los rincones para su madures intelectual

 Cuentos

 Temperas

 Hojas A4

 Lápices de colores

 Globo

 Música de relajamiento

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DESCRIPCIÓN

DE LA

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DESCRIPCIÓN DE LA

PROPUESTA

Mediante la propuesta se pretende orientar a docentes y representantes legales respecto al tema aplicabilidad de los Derechos del niño en el entorno escolar con edades de 4 a 5 años de este modo tanto en el aula como en el hogar, pueden enseñar a los niños a practicar en actividades y tener la confianza suficiente para contribuir al apropiado desempeño escolar.

Para docentes y representantes legales no es una tarea de todo sencillo en estos tiempos, si se aplicaran estrategias inadecuadas generarían resultados poco alentadores además por desconocimiento se descuidara lo más importante que es: otorgan un buen aprendizaje en los niños.

La propuesta de este trabajo de investigación es la realización de una guía de orientación de los derechos de los niños en su entorno escolar los niños maltratados, con la guía de orientación se aplicara correctamente un buen trato para el mejoramiento del rendimiento escolar del niño el cual beneficia directamente a la comunidad Educativa, las autoridades de esta institución brindara toda la apertura y colaboración para que esta tenga éxito.

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CONSIDERACIONES PARA LA

PREPARACIÓN DE LA

ACTIVIDAD.

Es importante a la hora de preparar la actividad de los derechos de los niños, tener en cuenta una serie de cuestiones, con el fin de evitar ciertas problemáticas y además aumentar y potenciar los efectos que queremos lograr. A la hora de la preparación previa de la actividad, hemos de tener en cuenta a los destinatarios, sus características y problemáticas.

Para ellos, elegiremos juegos, rincones, cuentos, musicoterapia, y entre otras actividades las más adecuadas con los objetivos a conseguir, los destinatarios y las cuestiones del contexto que pueden influir.

No se puede dar unas consignas generales para todas actividades, ya que en función de las características de elecciones de los

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76 ACTIVIDAD # 1

JUEGO SIMBÓLICO

Objetivo: Permitir al niño tener

individualidad y consolidar el juego simbólico para dar pasó al juego paralelo.

Procedimiento:

A los niños les gusta hacer sonidos muy particulares con

instrumentos musicales, empujar juguetes, jugar con la pelota. Lo importante es que experimente la sensación libertad y que diferencie sus preferencias.

Evaluación:

Estimula su individualidad progresiva con la constante aprobación del adulto.

Conclusión:

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77 ACTIVIDAD # 2

RINCÓN DE MADUREZ INTELECTUAL

Objetivo: Proporcionar al juego y el trabajo en rincones como metodología activa, en la que el niño pueda expresarse, decidir y accionar.

Procedimiento:

Los niños por medio de esta

enseñanza van a escoger que materiales van a utilizar, planifican que hacer y el tiempo que van a demorar. Al mismo tiempo se integran con otros compañeros y aprender hacer tolerante.

Evaluación

Esta metodología demanda del niño precisión en sus músculos, concentración y perseverancia.

Conclusión

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78 ACTIVIDAD # 3

CUENTOS Y REFLEXIONES

Objetivo:

Comprender valores significativos y normas

representativas de su entorno familiar y social.

Procedimiento

Contar cuento orientados a los valores humanos y morales, luego

hacerlos participar a los niños por medio de sus reflexiones, que comenten lo que les gusto lo que le desagrada, que razonen por que no se debe volver hacer esa acción.

Evaluación

Al parar la lectura del cuento para hacer pensar a los niños que sucederá o que se imagine que final habrá, la actividad se vuelve emocionante. Al final se le hace comparar el final real con lo que imagino, se vuelve el niño atento y desarrolla destrezas cognitivas.

Conclusión

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79 ACTIVIDAD # 4

COMUNICACIÓN

Objetivo: Desarrollar diferentes tipos de pensamiento y forma de

comunicación, en situaciones de aprendizaje.

Procedimiento

Es un espacio abierto se canta y se invitan a sentarse en el suelo, se usa reflexión: ¿Qué podrá ser?, ¡advinen!; luego de que los niños hayan tratado de adivinar se les enseña lo que tiene en la mano: dos tipos de semillas, de zambo, sandia, maíz, etc. Hacerles preguntas como ¿Qué son?, ¿Qué color tienen?, ¿Cuántas tienes? ¿Son iguales?

Se les propone hacer movimientos imitando el crecimiento de una planta. Después motivarlos a sembrar la semilla.

Evaluación

Discrimine por medio de sus sentidos, las diferencias y semejanzas de los objetos y seres que lo rodean.

Conclusión

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ACTIVIDAD # 5

COLOREAR

Objetivo:

Enseñar al niño a adquirir

paciencia para realizar sus tareas. Ser responsables en sus

actividades.

Procedimiento

Pedir al niño que coloree en un papel, sin dejar espacios en blanco.se hace con hojas de papel A4 y se aumenta el tamaño hasta medio pliego. Al inicio tal vez no pueda terminar el trabajo. Siempre la maestra debe supervisar la actividad y alentarlo a completar toda la hoja se hace cotidianamente, al empezar dos veces

por semana y aumentar paulatinamente hasta hacerlo a diario.

Evaluación

Es una forma expresiva mediante la cual el niño libera su imaginación.

Conclusión

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ACTIVIDAD # 6

EJERCICIOS DE RELAJACIÓN O AUTOCONTROL DE LA IMPULSIVIDAD

Objetivo:

Dominar los impulsos agresivos de los niños.

Procedimiento

Se toma un globo y se inspira muy lentamente, se deja que entre el aire en los pulmones y abdomen ( respiración diafragmática ). Este último se va a ir convirtiendo en un globo que se hincha a un ritmo lento, después se deja escapar el aire y se siente como el globo se desinfla poco a poco hasta quedar vacío.

Evaluación

En el diseño de estas actividades hay que tener en cuenta que el niño con maltrato no suele sentarse durante muchos minutos en una misma tarea, por lo que esta ha de ser clara, breve y fácil de ejecutar si se quiere obtener buenos resultados.

Conclusión

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desarrollando la conciencia y potenciando el proceso creativo.

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COMO HABLAR DE DERECHOS CON LOS NIÑOS

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BIBLIOGRAFÍA

Autor, Llopis (2010)

Montessori. (Citado por Rodríguez 2011)

Romero .G (2011)

Bonilla (citado por Gallego, 2012) Lewin (citado por Gallego, 2012)

Luna. P (2010)

La población o universo según Rodas. (2011)

Ordoñez.P (2013)

Berger .L (2010) Rodas. (2011)

1. Los derechos del niño de 1989

2. Constitución de la republica del ecuador

3. Código de la niñez y adolescencia Art.26

Art.27 Art.28

Art.29

4. Ley de educación

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85 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

REFERENCIAS WEB

Anexos

 https://www.registrocivil.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2014/01/este-es-06-C%C3%93DIGO-DE-LA-NI%C3%91EZ-Y-ADOLESCENCIA-Leyes-conexas.pdf • https://www.unicef.es/blog/los-derechos-de-los-ninos-en-imagenes

• https://educacion.gob.ec/ley-organica-de-educacion-intercultural-loei/

• http://pdba.georgetown.edu/Parties/Ecuador/Leyes/constitucion.pdf

• https://www.oas.org/juridico/pdfs/mesicic4_ecu_const.pdf

• https://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2017/05/Ley-Organica-Educacion-Intercultural-Codificado.pdf

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LICENCIADAS EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN. MENCIÓN EDUCADORES DE PARVULOS

UNIDAD EDUCATIDA: ESCUELA FISCAL CARLOS ARMANDO ROMERO RODAS AMBITO EDUCATIVO PALABRAS CLAVE:

(LOS DERECHOS DEL NIÑO ) ( EL ENTORNO ESCOLAR) ( ORIENTACION )

RESUMEN: Hablar de los derechos de los niños, no están solo hablar de esta por obligación, por compromiso de tenerlos en cuenta. Se debe hablar del niño, pensando conscientemente en su realidad social y existente hoy en el mundo. Cuando miramos hacia atrás, hacia la propia infancia, se nos viene a la memoria escenas buenas o malas; pequeñas o grandes; humillaciones en las que otros (que ya no eran niños pero lo habían sido) nos sometieron. Y momentos felices en los que alguien (que ya no era niño pero lo había sido) demostró comprendernos, nos abrió los brazos y nos dio su amparo. Se realizó la visita a la Escuela ubicada al sur de la Guayaquil perteneciente a la provincia del guayas se observó que los niños y niñas presentan problemas en el entorno escolar, lo cual ocasiona en el niño un bajo rendimiento, debido a esto se consideró aportar con el diseño de una guía de orientación de la aplicabilidad de los derechos del niños y así conseguir un mejor desempeño, con el fin de ayudar a la comunidad educativa. Es por este motivo que se decidió plantear la realización del presente trabajo investigativo ya que durante la visita a la escuela Fiscal Carlos Armando Romero Rodas se observó con gran preocupación que los niños y niñas presentan problemas en el entorno escolar. La educación del niño debe ser atendida desde su nacimiento hasta que empieza la escolaridad obligatoria, los representantes legales deben fomentar los lazos de comunicación además de brindarles tiempo de calidad para realizar actividades que refuercen la confianza y comunicación.

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