Guía/Itinerario Formativo Tipo (GIFT) 1

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Guía/Itinerario Formativo Tipo (GIFT)

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G G UÍ U ÍA A / / I I TI T IN N E E R R A A R R I I O O

F F O O R R M M A A T T I I V V O O T T I I P P O O E E I I R R ( ( G G I I F F T T ) )

UN U NI ID DA AD D D DO OC CE E NT N TE E M MU U LT L TI IP P RO R O F F E E SI S IO ON NA AL L

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LLAA UUNNIIDDAADD DDOOCCEENNTTEE MMUULLTTIIPPRROOFFEESSIIOONNAALL DDEE AAFFyyCC CCAARRTTAAGGEENNAA--MMAARR MMEENNOORR 1.1. Estructura de la jefatura de estudios.

1.2. Composición de la comisión de docencia y subcomisión/es.

1.3. Plazas acreditadas y número de residentes.

2.2. LALA EESSPPEECCIIAALLIIDDAADD DDEE EENNFFEERRMMEERRIIAA FFAAMMIILLIIAARR YY CCOOMMUUNNIITTAARRIIAA 2.1. Definición de la especialidad.

2.2. Normativa.

2.3. Referencias al Programa oficial de la especialidad.

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2..44.. LLAA UUNNIIDDADAD DDOOCCEENNTTEE DDEE AATTEENNCCIIÓÓNN FFAAMMIILLIIAARR YY CCOOMMUUNNIITTAARRIIAA

2.5. Particularidades del/de los servicios desde un punto de vista asistencial.

2.6. Particularidades del/de los servicios desde un punto de vista docente:

2.6.1. Recursos didácticos.

2.6.2. Tutores (roles y responsabilidades).

2.6.3. Colaboradores docentes (roles y responsabilidades).

2.6.4. Relación con otras Unidades Docentes/Centros/Dispositivos.

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3.. ININFFOORRMMAACCIIOONN LLOOGGÍÍSSTTIICCAA

3.1. Plan acogida, derechos y deberes, taquillas,…

44.. LLAA FFOORRMMAACCIIÓÓNN EENN LLAA EESSPPEECCIIAALLIIDDAADD DDEE EENNFFEERRMMEERRÍÍAA FFAAMMIILLIIAARR YY CCOOMMUUNNIITTAARRIIAA 4.1. Objetivo general de la formación en la especialidad de la que se trate.

4.2. Organización de la tutoría y supervisión de la docencia.

4.3. Metodología, modelos, técnicas...

4.4. Plan de evaluación: referencias a la formativa, anual y final.

4.5. Documentos o bibliografía de apoyo.

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11.. LLAA UUNNIIDDADAD DDOOCCEENNTTEE MMUULLTTIIPPRROOFFEESSIIOONNAALL DDEE AAFFyyCC CCAARRTTAAGGEENNAA--MMAARR MMEENNOORR 1.1. Estructura de la jefatura de estudios.

i. JEFATURA DE ESTUDIOS.

El organigrama de la Unidad Docente es el siguiente:

1.2. Composición de la comisión de docencia y subcomisión/es.

COMPOSICIÓN DE LA COMISIÓN DE DOCENCIA DE LA UNIDAD DOCENTE MULTIPROFESIONAL DE ATENCIÓN FAMILIAR Y COMUNITARIA CARTAGENA – MAR MENOR.

Con fecha 24 de noviembre de 2011 quedó constituida la Comisión de Docencia de la Unidad Docente Multiprofesional de Atención Familiar Y Comunitaria Cartagena – Mar Menor, estando en la actualidad formada por:

PRESIDENTE:

Jefe de Estudios de la Unidad Docente Multiprofesional de AFyC Cartagena-Mar Menor.

VICEPRESIDENTES:

Dra. Dª Ruth Manrique Medina. Presidenta de la Subcomisión de Medicina Familiar y Comunitaria de la Unidad Docente Multiprofesional de AFyC Cartagena-Mar Menor.

D. Francisco Pérez Aguilar. Presidente de la Subcomisión de Enfermería Familiar y Comunitaria de la Unidad Docente Multiprofesional de AFyC Cartagena-Mar Menor.

VOCAL TÉCNICO DE SALUD:

Dra. Dª Encarnación Ros Martínez. Técnica de Salud - Unidad Docente Multiprofesional de AFyC Cartagena-Mar Menor.

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VOCAL COMUNIDAD AUTÓNOMA:

D. César Carrillo García

VOCALES REPRESENTANTES TUTORES:

Dra. Dª. Juana Jiménez. Responsable docencia MFyC. Centro de Salud Torre Pacheco.

Dra. Dª. Ana Cristina Menéndez. Responsable docencia MFyC. Centro de Salud San Javier.

Dra. Dª Juana Flores Torrecillas, Responsable docencia MFyC Centro de Salud C. Casco Dra. Dª Carmen Pérez Crespo Gómez. Responsable docencia MFyC. Centro de Salud San Antón.

Dra. Dª. Montserrat Martínez S. Responsable docencia MFyC. Centro de Salud Mar Menor.

Dra. Dª Consuelo Ariza Copado. Responsable docencia MFyC. Centro de Salud Barrio Peral.

Dª Yolanda Martínez Sandoval. Tutora EFyC Centro de Salud Cartagena Oeste.

Dª María Isabel Patino Martínez. Tutora EFyC Centro de Salud Torre Pacheco Este.

VOCALES REPRESENTANTES DE RESIDENTES:

D. Santiago Serrano Porta Representante MIR MFyC promoción 2017 - 2021 D. Macarena Segura Samper Representante MIR MFyC promoción 2018 -2022 Dª María del Carmen Celdrán Navarro Representante EIR EFyC promoción 2019 -2021 Dª Elena Palazón de la Torre Representante MIR MFyC promoción 2020 - 2024 VOCAL JEFE DE ESTUDIOS ESPECIALIDADES HOSPITALARIAS

Dr. D. Trinitario Sánchez Montón. Jefe de Estudios del Complejo Hospitalario Universitario de Cartagena.

VOCAL DIRECCION GERENCIA AREA DE SALUD II Dr. D. Alberto Barragán Pérez

VOCAL MIR ESPECIALIDADES HOSPITALARIAS D. Tomás Bruno Pérez

SECRETARIO/A

Dª Ana Belén Pascual Martínez de Viergol. Administrativa Unidad Docente.

COMPOSICIÓN DE LA SUBCOMISIÓN DE MEDICINA FAMILIAR Y COMUNITARIA DE LA UNIDAD DOCENTE MULTIPROFESIONAL DE ATENCIÓN FAMILIAR Y COMUNITARIA CARTAGENA – MAR MENOR.

Con fecha 24 de noviembre de 2011 quedó constituida la Subcomisión de Medicina Familiar y Comunitaria de la Unidad Docente Multiprofesional de Atención Familiar y Comunitaria Cartagena – Mar Menor, estando actualmente , formada por:

PRESIDENTE:

Dra. Dª Ruth Manrique Medina.. Técnico de Salud. Unidad Docente Multiprofesional de AFyC Cartagena-Mar Menor.

VOCAL TÉCNICO DE SALUD:

Dra. Dª Encarnación Ros Martínez. Técnico de Salud - Unidad Docente Multiprofesional de AFyC Cartagena-Mar Menor.

VOCALES TUTORES HOSPITALARIOS:

Dr. D Juan Manuel Sánchez Gil y Esther Montoro Jorquera Tutores Hospitalarios MFyC Complejo Universitario Cartagena

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Dra. Dª Teresa Ortega Rus. Tutora Hospitalaria MFyC Hospital Universitario Los Arcos del Mar Menor.

VOCALES TUTORES EQUIPOS DE ATENCIÓN PRIMARIA

Dra. Dª. Juana Jiménez. Responsable docencia MFyC. Centro de Salud Torre Pacheco Este.

Dr. Dª. Ana Cristina Menéndez. Responsable docencia MFyC. Centro de Salud San Javier.

Dra. Dª Ana Ruiz Andreu. Responsable docencia MFyC. Centro de Salud Los Alcázares.

Dra. Dª María Yedra. Responsable docencia MFyC Centro de Salud La Manga.

Dra. Dª Juana Flores Torrecillas, Responsable docencia MFyC Centro de Salud Cartagena Casco

Dr. D. Andrés Linares Pardo. Responsable docencia MFyC. Centro de Salud Cartagena Oeste.

Dra Dª Carmen Pérez Crespo Gómez. Responsable docencia MFyC. Centro de Salud San Antón.

Dra. Dª Celia Melgar García. Responsable docencia MFyC. Centro de Salud La Unión.

Dra. Dª Amparo Zapata Perez. Responsable docencia MFyC. Centro de Salud Barrio Peral.

Dr. D. Antonio Llorens Minguel. Responsable docencia MFyC. Centro de Salud Cartagena Este.

Dra. Dª. Blanca Delgado Romero. Responsable Docencia MFyC Centro de Salud Los Barreros.

Dra. Dª Montserrat Martínez S. Responsable Docencia MFyC Centro de Salud Mar Menor El Algar.

Dra. Dª Ana Ballesteros Pérez. Responsable Docencia MFyC Centro de Salud Los Dolores.

Dr. D. Juan Francisco Arenas A. Responsable docencia MFyC. Centro de Salud Torre Pacheco Oeste.

Dra. Dª Almudena Carrasco Angulo. Responsable de Docencia MFyC. Centro de Salud San Pedro del Pinatar

VOCALES RESIDENTES DE MEDICINA:

D. Santiago Serrano Porta Representante MIR MFyC promoción 2017 - 2021 D. Macarena Segura Samper Representante MIR MFyC promoción 2018 -2022 Dª Encarnación Carnicer Pastor. Representante MIR MFyC promoción 2019-2023.

Dª Elena Palazón de la Torre Representante MIR MFyC promoción 2020 - 2024 SECRETARIO/A:

D Francisco Pérez Aguilar

COMPOSICIÓN DE LA SUBCOMISIÓN DE ENFERMERÍA FAMILIAR Y COMUNITARIA DE LA UNIDAD DOCENTE MULTIPROFESIONAL DE ATENCIÓN FAMILIAR Y COMUNITARIA CARTAGENA – MAR MENOR.

Con fecha 24 de noviembre de 2011 quedó constituida la Subcomisión de Enfermería Familiar y Comunitaria de la Unidad Docente Multiprofesional de Atención Familiar y Comunitaria Cartagena – Mar Menor, estando, actualmente, formada por:

PRESIDENTE:

D. Francisco Pérez Aguilar. Coordinador del Programa Formativo de Enfermería Familiar y Comunitaria de la Unidad Docente Multiprofesional de AFyC Cartagena-Mar Menor.

VOCAL TÉCNICO DE SALUD:

Dra. Dª Encarnación Ros Martínez. Técnico de Salud - Unidad Docente Multiprofesional de AFyC Cartagena-Mar Menor.

VOCALES TUTORES HOSPITALARIOS:

D. Miguel Martin Rodríguez. Tutor Hospitalario EFyC Hospital Universitario Los Arcos del Mar Menor.

Dª. Mª José Vicente Pérez. Tutora Hospitalaria EFyC Complejo Universitario Cartagena.

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VOCALES TUTORES EQUIPOS DE ATENCIÓN PRIMARIA Dª Yolanda Martínez Sandoval. Tutora EFyC CS C. Oeste.

Dª José Luis Murcia Legaz. Tutor EFyC CS Cartagena San Antón.

D. Ignacio García Herrero Tutor EFyC CS Cartagena Los Barreros.

Dª. Irene Nieto Olivares. Tutora EFyC CS Cartagena Los Dolores.

Dª María Manresa Quesada. Tutora EFyC CS Cartagena Barrio Peral.

D. Candelario Cerezuela Belizon. Tutor EFyC CS Cartagena Este.

D. Josa Pedro Olivo Ros. Tutor EFyC CS Cartagena Casco Antiguo.

Dª Mª Magdalena Bascuñana. Tutora EFyC CS Mar Menor – El Algar.

Dª Mª del Carmen Martínez Castaño. Tutora EFyC Centro de Salud La Unión.

Dª Inmaculada Pérez Fernández. Tutora EFyC CS La Manga.

Dª María José Martínez Carrillo. Tutora EFyC Centro de Salud San Javier.

Dª María Isabel Patino Martínez. Tutora EFyC CS Torre Pacheco Este.

Dª Milagros Sánchez García. Tutora EFyC CS Los Alcázares.

D. Juan Carlos López Martínez. Tutor EFyC CS Torre Pacheco Oeste Dª. Manuela Conesa Garcerán. Tutora EFC CS San Pedro del Pinatar VOCALES RESIDENTES DE ENFERMERÍA:

Vocal residente de enfermería de primer año: Rafael J. Conesa Ruiz

Vocal residente de enfermería de segundo año: María del Carmen Celdrán Navarro SECRETARIO/A:

Dra. Ruth L. Manrique Medina

1.1. PLAZAS ACREDITADAS

Medicina Familiar y Comunitaria:

DISPOSITIVO PLAZAS ACREDITADAS

AREA II 18

AREA VIII 8

Enfermería Familiar y Comunitaria:

DISPOSITIVO PLAZAS ACREDITADAS

AREA II 9

AREA VIII 5

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22.. LLAA EESSPPEECCIIAALLIIDDAADD DDEE EENNFFEERRMMEERRÍÍAA FFAAMMIILLIIAARR YY CCOOMMUUNNIITTAARRIIAA 2.1. Definición de la especialidad.

La Enfermera Familiar y Comunitaria participa en el primer nivel de atención sanitaria, en el cuidado compartido de la salud de las personas, las familias y las comunidades, en el «continuum» de su ciclo vital y en los diferentes aspectos de promoción de la salud, prevención de la enfermedad, recuperación y rehabilitación, en su entorno y contexto sociocultural.

La acción de la Enfermera Familiar y Comunitaria está orientada por principios y fundamentos científicos, humanísticos y éticos de respeto a la vida y a la dignidad humana. Su práctica requiere de un pensamiento interdisciplinario, de una actuación multiprofesional y en equipo, y de una participación activa de las personas a las que atiende, con visión holística del ser humano en su relación con el contexto familiar, social y ambiental, teniendo como valores:

a) Compromiso y orientación a las personas, familias y comunidad

b) Compromiso con la sociedad, la equidad y la eficiente gestión de los recursos

c) Compromiso con la mejora continua de la calidad d) Compromiso con la ética

e) Compromiso con la seguridad de los usuarios y pacientes 2.2 Normativa

1. La Ley 44/2003, de 21 de noviembre, de Ordenación de las Profesiones Sanitarias, consolida el sistema de residencia, actualizando algunos aspectos con objeto de permitir mayor flexibilidad y permeabilidad, con una visión moderna, multiprofesional y multidisciplinar del sistema de formación. Donde establece que “la formación especializada en Ciencias de la Salud tiene como objeto dotar a los profesionales de los conocimientos, técnicas, habilidades y actitudes propios de la correspondiente especialidad, de forma simultánea a la progresiva asunción por el interesado de la responsabilidad inherente al ejercicio autónomo de la misma”.

2. REAL DECRETO 1146/2006, de 6 de octubre, por el que se regula la relación laboral especial de residencia para la formación de especialistas en Ciencias de la Salud

El capítulo I determina su objeto y ámbito de aplicación, así como el sistema de fuentes.

El capítulo II, relativo al contrato, fija, entre otras materias, la duración de éste, los derechos y deberes de las partes, entre los que cabe destacar las disposiciones relativas a la jornada laboral, al sistema retributivo, así como a la suspensión y extinción del contrato.

El capítulo III, finalmente, contiene las previsiones relativas al régimen disciplinario.

Las disposiciones adicionales regulan de forma novedosa aspectos relativos al personal con discapacidad, así como condiciones especiales para la protección integral contra la violencia de género. Igualmente, al considerar que el objetivo de esta relación laboral es la obtención del título de especialista mediante la superación de un programa de formación, también se prevé una especial organización del tiempo de trabajo que, en algunos casos, permitirá al personal residente la conciliación de la vida familiar y laboral sin hacer uso de la reducción de jornada o de la suspensión del contrato, ya que estas situaciones imposibilitan realizar un curso

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formativo completo en periodo anual. Por último, se incluyen normas específicas para determinadas especialidades médicas y se regula el procedimiento para la revisión de las evaluaciones anuales y finales.

En las disposiciones transitorias se prevé la aplicación progresiva del régimen de jornada y del nuevo sistema retributivo, se establecen normas específicas para las especialidades de enfermería y se recoge el mantenimiento de las condiciones más beneficiosas que pudieran venir disfrutándose.

3. El RD 183/2008, de 8 de Febrero de 2008, que determina y clasifica las especialidades en Ciencias de la salud y desarrolla determinados aspectos del sistema de formación sanitaria especializada, establece :

a. Capítulo III:”….Las comisiones de docencia elaborarán protocolos escritos de actuación para graduar la supervisión de las actividades que lleven a cabo los residentes en áreas asistenciales significativas, con referencia especial al área de urgencias o cualquier otra que se consideren de interés. Dichos protocolos se elevarán a los órganos de dirección del correspondiente centro o unidad para que el jefe de estudios de formación especializada consensue con ellos su aplicación y revisión periódica.

b. Capítulo V (artículos 14 y 15) al deber general de supervisión y a la responsabilidad progresiva del residente. Las ideas fundamentales contenidas en este capítulo pueden resumirse en los siguientes puntos:

• Toda la estructura del sistema sanitario se encuentra en disposición de ser utilizada para la formación de especialistas (además del grado y de la formación continuada).

• De lo anterior deriva un deber general de supervisión inherente por el hecho de prestar servicios en las unidades asistenciales donde se formen los residentes.

• El sistema formativo implica una asunción progresiva de responsabilidades y, por tanto, una supervisión decreciente. Los residentes asumirán, por tanto, las indicaciones de los especialistas con los que presten los servicios.

• El carácter progresivo obliga a especificar diferentes niveles de responsabilidad en función de las tareas y técnicas a desarrollar por el residente. La idea de la supervisión decreciente es también importante para garantizar que el residente progresa y madura en su asunción de responsabilidades.

• La supervisión del residente de primer año será de presencia física por los profesionales que presten los servicios por donde el residente esté rotando. Estos profesionales visarán por escrito los documentos relativos a las actividades asistenciales

4. Orden SSI/81/2017, de19 de enero, por la que se publica el Acuerdo de la Comisión de Recursos Humanos del Sistema nacional de Salud, por el que se aprueba el protocolo mediante el que se determinan pautas básicas destinadas a asegurar y proteger el derecho a la intimidad del paciente por los alumnos y residentes en Ciencias de la Salud. Establece

a. Apartado 4: Derecho del paciente a un trato digno y actuación supervisada del personal en formación:

4.2 Se promoverá que el personal en formación tenga un comportamiento que se corresponda con los contenidos éticos de los programas oficiales… y con los códigos deontológicos de las

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distintas profesiones sanitarias, asi como que conozcan el funcionamiento de los Comités de ética asistencial/investigación, a fin de que el personal en formación adquiera habilidades para la toma de decisiones guiada por los valores éticos.

4.3 y 4.4… los residentes que realicen rotaciones contaran con un tutor de formación especializada y actuaran en sujeción a las indicaciones de estos.

b. Apartado 6. Pautas de actuación en relación con la presencia de Residentes en formación en ciencias de la salud en los procesos asistenciales. En este apartado hace mención al derecho de los pacientes de conocer quien los asiste, por lo que los residentes deben de tener una tarjeta identificativa visible en todo momento, recuerda el nivel de supervisión del RD 183/2008; limita en 3 el número máximo de residentes que estén durante los actos clínicos que se realicen al paciente a fin de preservar su derecho a la intimidad y por último en caso de actuación en urgencia vital del residente sin que pueda ser supervisado, este “estará obligado a dejar constancia de su intervención en la historia clínica, dando cuenta de su actuación tanto a sus tutores como a los especialista de la unidad asistencial en la que se ha producido la urgencia”

2.3 Referencias al Programa oficial de la especialidad.

LOS VALORES DE LA ENFERMERA FAMILIAR Y COMUNITARIA

La sociedad actual presenta unas demandas en salud derivadas de circunstancias concretas: Factores demográficos y económicos, patologías prevalentes, tecnologías de la información, movimientos poblacionales, hábitos de salud, derechos del ciudadano, etc. La especialista en Enfermería Familiar y Comunitaria, a través de cuidados de calidad asegurará un ejercicio profesional basado en los valores profesionales que la legitiman ante la sociedad, dando respuesta a las demandas de salud que se deriven de los factores antes citados.

La misión de la Enfermera Familiar y Comunitaria es la participación profesional en el cuidado compartido de la salud de las personas, las familias y las comunidades, en el

«continuum» de su ciclo vital y en los diferentes aspectos de promoción de la salud, prevención de la enfermedad, recuperación y rehabilitación, en su entorno y contexto socio-cultural.

La acción de la Enfermera Familiar y Comunitaria está orientada por principios y fundamentos científicos, humanísticos y éticos de respeto a la vida y a la dignidad humana. Su práctica requiere de un pensamiento interdisciplinario, de una actuación multiprofesional y en equipo, y de una participación activa de las personas a las que atiende, con visión holística del ser humano en su relación con el contexto familiar, social y ambiental.

3.3. LALA UUNNIIDDADAD DDOOCCEENNTTEE DDEE AATTEENNCCIIÓÓNN FFAAMMIILLIIAARR YY CCOOMMUUNNIITTAARRIIAA

3.1. Particularidades del/de los servicios desde un punto de vista asistencial.

Los Dispositivos docentes, acreditados en la actualidad, son los siguientes:

CENTROS DE SALUD DOCENTES:

• Centro de Salud Cartagena-Casco.

• Centro de Salud Cartagena-San Antón

• Centro de Salud Cartagena-Barrio Peral

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• Centro de Salud Cartagena-Oeste

• Centro de Salud Cartagena-Este

• Centro de Salud Cartagena-Los Barreros

• Centro de Salud Cartagena-Los Dolores

• Centro de Salud La Unión

• Centro de Salud La Manga

• Centro de Salud Los Alcázares

• Centro de Salud San Javier

• Centro de Salud Torre Pacheco Este

• Centro de Salud Mar Menor-El Algar

• Centro de Salud Torre Pacheco Oeste

• Centro de Salud San Pedro del Pinatar HOSPITALES DOCENTES

• Complejo Hospitalario Universitario de Cartagena

o Hospital General Universitario Santa María del Rosell o Hospital General Universitario Santa Lucía

• Hospital General Universitario Los Arcos del Mar Menor.

UNIDADES ASISTENCIALES RELEVANTES PARA AMPLIAR LA FORMACIÓN DE LOS RESIDENTES

• Servicios de Urgencias de Atención Primaria (SUAP) :

 SUAP de Cartagena

 SUAP de San Pedro Del Pinatar

 SUAP de San Javier

 SUAP de Los Dolores

 SUAP de Mazarrón

 SUAP de Torre Pacheco

 SUAP de Fuente Álamo

 SUAP de La Unión

• Unidades Móviles de Emergencias (UME):

 UME 4. Cartagena

 UME 9. Mazarrón

 UME 10. La Manga

 UME 11. Torre Pacheco

 UME 13. Cartagena II

 UME 15. San Javier

• Centros de Salud Rural:

 Centro de Salud Rural Pozo Estrecho

 Centro de Salud Rural Santa Lucía

 Centro de Salud Rural Fuente Álamo

 Centro de Salud Rural Mazarrón

 Centro de Salud Rural Molinos Marfagones

• Equipo de Soporte de Atención Domiciliaria:

 Área 2

 Área 8

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• Centro de Salud Mental Cartagena

• Centro de Salud Mental Mar Menor

• Servicio de Salud Pública de Cartagena.

• Servicio de Incapacidad Temporal y Salud Laboral. Inspección Médica de Cartagena La Red Docente está constituida por los miembros de la Unidad Docente así como los siguientes profesionales en las distintas Unidades Clínico-Asistenciales (UCA):

 Responsables de Docencia e Investigación de las UCA.

 Tutores de Médicos Internos Residentes (MIR) de Medicina Familiar y Comunitaria y de Enfermeros Internos Residentes (EIR) de Enfermería Familiar y Comunitaria.

 Colaboradores docentes para formación Pregrado y Postgrado de las UCA.

 Colaboradores docentes Intra y Extra Hospitalarios.

 Tutores Hospitalarios de los MIR y EIR.

Estos profesionales articulan sus actividades mediante la Comisión de Docencia y las Subcomisiones de cada especialidad.

3.2. Particularidades del/de los servicios desde un punto de vista docente 3.2.1. Recursos didácticos.

 INFRAESTRUCTURA

o La Unidad Docente está ubicada en la segunda planta del Centro de Salud Virgen de la Caridad, dotada de los siguientes recursos materiales y espacios físicos:

o Un Aula para la impartición de cursos con una capacidad para 50 personas, dotada de ordenador, pantalla de proyección fija, pantalla de proyección portátil, un cañón de proyección, televisión, vídeo, rotafolio, pizarra, proyector de transparencias, proyector de diapositivas

o Un Aula con capacidad para 25 personas, dotada de ordenador, pantalla de proyección fija, pantalla de proyección portátil, un cañón de proyección, televisión, vídeo, rotafolio, pizarra, proyector de transparencias, proyector de diapositivas

o Un Aula de Informática con 12 ordenadores, destinada a aquellos cursos que precisan de esta herramienta. Esta aula también dispone de cañón de proyección y de pantalla.

o Una biblioteca-hemeroteca donde se encuentra el material bibliográfico a disposición de los profesionales del Área.

o Cuatro despachos individuales para cada una de los miembros que componen la Unidad Docente. Cada uno de los despachos dispone de ordenador.

o Dos despachos destinados a la Secretaría de la Unidad Docente. Un despacho dispone de ordenador y fax, y el otro despacho de fotocopiadora e impresora láser.

o Una Sala de Juntas

o Una Sala de Investigación para uso del residente, con ordenador e Internet, impresora, pantalla de proyección y negatoscopio.

o Un Almacén y Archivo de la documentación. En este almacén existen 3 cañones de proyección, un ordenador portátil, una cámara de fotos digital y una

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videograbadora, una pantalla portátil, un maniquí de resucitación que permite escenarios de simulación de reanimación. Este material permite realizar actividades fuera de la Unidad Docente.

o Acceso a Internet en cada uno de los puntos informatizados de la Unidad Docente, con posibilidad de acceso a documentación médica.

 Programa Teórico del Residente: Actividades Formativas Unidad Docente AFyC Cartagena-Mar Menor

Otro apartado que recomienda el POE es la realización de un número mínimo de horas teóricas de actividades formativas que permitan la adquisición de habilidades y competencias que debe poseer un especialista de Enfermería Familiar y Comunitaria.

Estas actividades formativas están comprendidas en el Programa Teórico del Residente, que anualmente elabora la Unidad Docente,

Para la superación de una actividad formativa es necesario: haber asistido al 90% de las horas lectivas, y para certificar el aprovechamiento, haber superado el examen que se realiza a la finalización de la misma. Si la actividad no es superada por el residente, debe recuperar en la siguiente edición, o en su defecto presentar un trabajo acorde a las instrucciones establecidas por el coordinador del curso

Las actividades formativas previstas son las siguientes:

PROGRAMA TÉORICO RESIDENTE DE EFYC

Denominación de la acción formativa o áreas formativas HORAS AÑO DE RESIDENCIA BASES DE LA ENFERMERÍA FAMILIAR Y COMUNITARIA 10 R 1

CONCEPTOS BÁSICOS DE EPIDEMIOLOGÍA 5 R 1

INVESTIGACIÓN EN CIENCIAS DE LA SALUD 40 R 1

INTRODUCCIÓN A LA ENTREVISTA CLINICA 10 R 1

ELECTROCARDIOGRAFIA BASICA 6 R1

CICLO VITAL: ATENCION A LA FAMILIA 15 R 2

EDUCACION PARA LA SALUD 15 R 2

ACTIVIDADES COMUNITARIAS EN ATENCIÓN PRIMARIA 10 R 1

* Las fechas de realización del programa teórico, serán comunicadas a través de convocatoria oficial del curso y enviadas por fax, junto con el programa de la actividad formativa, a los respectivos Centros Docentes , Hospitales y al correo electrónico personal del MIR.

3.2.2. Tutores y Colaboradores docentes (roles y responsabilidades).

La viabilidad de éste programa requiere, en todo caso, que su impartición se lleve a cabo a través de un conjunto de órganos cuyas actividades docentes y perfiles profesionales, en el marco de lo previsto en la Orden Ministerial de 22 de junio de 1995, estén perfectamente engarzados con los objetivos formativos dando coherencia a todo el proceso.

Por ello, y sin perjuicio de su futura adaptación a lo que prevea la legislación de desarrollo de la Ley 44/2003, de 21 de noviembre, de ordenación de las profesiones sanitarias y a la normativa que dicten las Comunidades Autónomas en aplicación de

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lo previsto en dicha Ley, se consideran figuras fundamentales para la correcta impartición del programa formativo de la especialidad de Enfermería Familiar y Comunitaria:

El tutor principal: será el responsable del proceso enseñanza-aprendizaje del residente tanto en las estancias en el centro de salud como fuera de él y será el mismo durante todo el periodo formativo llevando a cabo un contacto continuo y estructurado con el residente durante dicho periodo. Se recomienda que cada tutor principal tenga asignados simultáneamente un máximo de dos residentes.

El tutor de apoyo: el residente, además de contar con su tutor principal, podrá contar con tutores de apoyo. Los tutores principales podrán actuar como tutores de apoyo de otros residentes.

Tutor hospitalario: es el encargado de coordinar y supervisar la formación de los residentes durante los periodos de formación hospitalaria. Su número dependerá del número de residentes que roten por el hospital. Tendrá un perfil profesional adecuado a las funciones que debe desempeñar.

Los técnicos de salud pública: son aquellos profesionales que están encargados de contribuir en la formación teórico-práctica y de investigación contemplados en el programa que se lleven a cabo en la Unidad.

Los colaboradores docentes: son los especialistas y profesionales de los distintos dispositivos de la unidad docente por los que rotan los residentes que, sin ser tutores de residentes, colaboran en la impartición de este programa asumiendo la supervisión y control de las actividades que se realizan durante dichas rotaciones, La Comisión de Docencia de la Unidad Docente: es el órgano colegiado en cuyo seno se organiza la formación, se supervisa su aplicación práctica y se controla el cumplimiento en la unidad de los objetivos del programa docente.

Las Subcomisiones de Docencia: las que asesoran a las especialidades que se forman en la Unidad.

Otras figuras docentes que regulen las Comunidades Autónomas en función de las características y estructura de las unidades docentes existentes en su ámbito.

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4.. IINNFFOORRMMAACCIIOONN LLOOGGÍÍSSTTIICCAA

En el momento de la incorporación anualmente se entrega a cada residente un Plan de actividades a realizar durante todo el procedimiento de acogida. Existen documentos de acogida para cada una de las Áreas de Salud que componen la UDM de AFyC Cartagena Mar menor

55.. LLAA FFOORRMMAACCIIÓÓNN EENN LLAA EESSPPEECCIIAALLIIDDAADD DDEE EENNFFEERRMMEERRÍÍAA FFAAMMIILLIIAARR YY CCOOMMUUNNIITTAARRIIAA 5.1. Objetivo general de la formación

Durante el primer año de residencia las rotaciones se realizarán en Atención Primaria, Centro de Salud, en los primeros 4 meses y en diferentes dispositivos los 7 restantes.

En el segundo año, rotará por diferentes dispositivos y, finalizará su período formativo en Atención Primaria, permaneciendo durante 4.5 meses. En este año podrá realizar una estancia formativa electiva (1 mes).

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5.2. Organización de la tutoría y supervisión de la docencia.

Directrices y distribución de Guardias

Conforme a lo establecido en el Programa Oficial de la Especialidad (POE), la distribución de las guardias se realizará en Urgencias Hospitalarias y Servicios de Urgencias de Atención Primaria, según el año de residencia.

Las guardias, tal y como refleja el POE de Enfermería Familiar y Comunitaria, suponen la prestación de servicios en concepto de atención continuada lo que contribuye a garantizar la formación integral del residente y el funcionamiento permanente de las Instituciones Sanitarias. Por eso, la realización de dichos servicios tendrá el carácter de obligatorio. Estas guardias se realizarán de forma tutorizada, debiendo presentarse al colaborador docente que preste la atención continuada en el mismo turno. Los cambios de guardias, por motivos justificados, deberán ser comunicados al tutor hospitalario o responsable docente de la Unidad donde se realice la guardia y a la Unidad Docente, que aprobarán el mencionado cambio.

Las guardias se realizarán en un número total de 4 al mes. La duración de las guardias será de 17 h ó 24 horas. La distribución por año es la siguiente:

• Las fechas de las guardias serán comunicadas trimestralmente con la suficiente antelación, por la Unidad Docente y por los respectivos tutores hospitalarios.

• Las guardias de las rotaciones de Pediatría, Gineco-obstetricia y Salud Mental se realizarán en las urgencias de los respectivos servicios.

5.3. Metodología, modelos, técnicas...

Directrices relacionadas con las rotaciones electivas

Durante el segundo año, existe un periodo en el que el residente podrá realizar estancias formativas electivas.

La elección de estas estancias formativas será resultado de la planificación individual del residente, que se realiza periódicamente en las entrevistas tutor-residente. Por tanto, estas estancias deben tener el visto bueno del tutor y la aprobación específica de la Unidad Docente. Las rotaciones electivas ofertadas por esta Unidad, además de las ya realizadas, son: dermatología, cirugía, traumatología, oftalmología, otorrinolaringología, centros de salud con programas específicos. Además, el residente puede solicitar otras estancias formativas que consideren oportunas para su formación tanto tutor como residente, con la aprobación de la Unidad Docente. Las estancias electivas para facilitar ajustes de competencia o realizar formación complementaria, se harán al finalizar durante el segundo año. Si el tutor y el residente no consideran necesaria su realización el residente se incorporará al centro de salud.

SERVICIO URGENCIAS

ATENCIÓN PRIMARIA URGENCIAS

HOSPITAL UME TOTAL

R1 1 3 0 4

R2 1 2 1 4

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En este periodo formativo también se pueden solicitar las rotaciones externas, es decir, estancias formativas en dispositivos que no son propios de la estructura de la Unidad Docente, conforme a las normativa vigente (RD 183/2008 y de la Dirección General de Planificación Sociosanitaria, Farmacia y Atención al Ciudadano).

Sesiones Clínicas

El residente debe estar capacitado para impartir docencia, por tanto, debe preparar y desarrollar un número mínimo de sesiones (clínicas, bibliográficas,...) El número de sesiones que han de realizar varía según el año de residencia en el que se encuentra:

Año de residencia Nº mínimo de sesiones

1º 5

2º 8

Las sesiones a realizar se programaran con el Tutor y se incluirá en PIFR del Residente.

Encuentros programados entre tutores y residentes

Conforme al POE y al Libro del Especialista en Formación el tutor asignado al residente es quien dirige su formación a lo largo de los 2 años. Para poder alcanzar los objetivos, que se marquen entre el tutor y el residente para la adquisición de competencias de este último, es necesario establecer reuniones o entrevistas entre ambos, con un mínimo de 4 al año. Estas reuniones serán registradas en el correspondiente Anexo II del Libro del Residente y visadas por el tutor.

Coordinación Reuniones de Dirección y de seguimiento con tutores y residentes El equipo de la Unidad Docente mantendrá reuniones periódicas y /o entrevistas con residentes y tutores para garantizar la completa formación, el correcto desarrollo del plan formativo individualizado del residente y la evaluación formativa

5.4. Plan de evaluación: referencias a la formativa, anual y final.

EVALUACIÓN

a. Plan evaluativo Global

La Unidad Docente tiene aprobado un Plan Evaluativo Global de carácter interno que cuyo objetivo es garantizar la correcta evaluación (formativa y anual) de los médicos residentes adscritos a esta Unidad, así como la evaluación periódica de la estructura docente.

b. Instrumentos de evaluación del residente:

i. Procedimiento de evaluación de las rotaciones y estancias formativas

El residente será evaluado en cada una de las estancias formativas por las que rote.

Esta evaluación es realizada por el colaborador docente que tutele la citada estancia

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formativa, mediante hoja de evaluación normalizada por el Ministerio de Sanidad, Servicios Sociales e Igualdad. La hoja de evaluación será remitida a la Unidad Docente para posteriormente formar parte de la evaluación anual del periodo formativo correspondiente.

ii. Procedimiento de evaluación formativa: Libro del Especialista en Formación.

Según el RD 183/2008, de 8 de febrero, y el POE la evaluación formativa es consustancial al carácter progresivo del sistema de residencia. Son, entre otros, instrumentos de la evaluación Formativa:

- Las entrevistas periódicas de tutor y residente, de carácter estructurado y pactado.

- Los instrumentos específicos previstos en el Plan Evaluativo Global de la Unidad Docente que permiten una valoración objetiva del progreso competencial del residente según los objetivos del programa formativo y según el año de formación que se esté cursando.

- El libro del residente como soporte operativo de la evaluación formativa del residente.

El Libro del Especialista en Formación es un instrumento en el que se registran las actividades que realiza cada residente durante su período formativo. Este Libro ha sido desarrollado y adaptado al Programa de la especialidad, lo que permite que el residente pueda hacer un seguimiento de los progresos de su aprendizaje.

Según la normativa vigente, sus características son:

a) Uso obligatorio.

b) Registro individual de actividades que evidencian el proceso de aprendizaje del residente. Se añadirán los datos cuantitativos y cualitativos que serán tenidos en cuenta en la evaluación del proceso formativo.

c) Anotación de las rotaciones realizadas tanto las previstas en el programa formativo como las externas autorizadas.

d) Instrumento de autoaprendizaje que favorece la reflexión individual y conjunta con el tutor a fin de mejorar las actividades llevadas a cabo por el residente durante cada año formativo.

e) Referencia en las evaluaciones junto con otros instrumentos de valoración del progreso competencial del residente.

El libro es propiedad del residente, que lo cumplimentará con ayuda y supervisión de su tutor. Este libro deberá ser cumplimentado de forma completa y correcta en cada uno de sus apartados, especialmente el Cronograma Individual del Proceso Formativo y la Guía de Competencias, así como el Anexo I (1 documento por estancia formativa) y el Anexo II (mínimo 4 al año) del Libro Oficial del Especialista en Formación..

iii. Procedimientos e instrumentos específicos para la evaluación de la estructura docente.

El residente evaluará mediante encuesta de satisfacción la actividad docente de los tutores y colaboradores, así como de los distintos dispositivos por donde realizan sus estancias formativas. También podrá realizar una evaluación de satisfacción de cada una de las actividades formativas incluidas en el programa teórico del residente. Anualmente se establecen desde la Unidad Docente entrevistas con el residente con la finalidad de evaluar tanto su proceso formativo como los dispositivos donde realizan esta formación

Al finalizar el periodo formativo de la especialidad, el residente también realizará una evaluación global mediante encuesta de satisfacción y entrevista con miembros del Equipo de la Unidad Docente.

iv. Procedimientos e instrumentos específicos para la evaluación de la formación del residente.

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1. Entrevistas e informes de evaluación formativa del tutor

2. Entrevistas con colaboradores docentes y tutores hospitalarios e informes de estos.

3. Actividades complementarias realizadas por el residente (publicaciones, comunicaciones a congresos, proyectos de investigación, ponencias, grupos de trabajo, actividades formativas relacionadas con la especialidad, congresos, máster, doctorado)

4. Actividades docentes en las que el residente participa como docente (cumplimentación de sesiones, cursos)

5. Correcta cumplimentación del libro del residente y documentación solicitada desde la Unidad Docente.

6. Hoja evaluación (modelo oficial Ministerio de Sanidad, Servicios Sociales e Igualdad, Ministerio de Educación Cultura y Deporte) con puntuación obtenida en estancia formativa.

c. Planificación del seguimiento de las evaluaciones

La Unidad Docente supervisará en cada momento y de forma continuada el desarrollo del proceso formativo del residente, independientemente de las actividades evaluativas anteriormente mencionadas.

Desde esta Unidad se establece la constitución de los distintos Comités de Evaluación, según la normativa vigente, así como los criterios de evaluación empleados en los mismos.

Finalmente, las calificaciones que se puede obtener son:

 En la evaluación anual:

POSITIVA: cumple objetivos del programa formativo Entre 5 y <6 Suficiente

Entre 6 y <8 Bueno Entre 8 y < 9.5 Muy bueno Entre 9.5-10 Excelente NEGATIVA: Entre 0 y 5. Tiene varios supuestos:

• Por insuficiente aprendizaje susceptible de recuperación (recuperación específica dentro de los 3 primeros meses del año siguiente, junto con las actividades de ese año)

• Por reiteradas faltas de asistencia no justificadas, notoria falta de aprovechamiento o insuficiencias en el aprendizaje, no recuperables.

implica extinción del contrato, salvo solicitud de revisión con resultado positivo

• Por suspensión legal de contrato por periodo superior al 25% del periodo formativo. implica la posibilidad de un periodo de recuperación que establecerá la comisión. para poder iniciar el siguiente periodo formativo es imprescindible superar el periodo de recuperación.

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 Evaluación final del periodo de Residencia, en la que se realiza una media ponderada de cada una de las evaluaciones anuales, pudiendo obtenerse:

• POSITIVA: cuando el residente ha adquirido el nivel de competencias previsto en el programa oficial de su especialidad, lo que le permite acceder al título de especialista. La media de las calificaciones del residente está entre 5 y 7,5.

• POSITIVA DESTACADO: cuando el residente domina el nivel de competencias previsto en el programa oficial de su especialidad y ha destacado por encima de la media de los residentes de su especialidad, de su promoción o de promociones anteriores.

La media de las calificaciones del residente es mayor de 7,5.

• NEGATIVA: cuando el residente no haya alcanzado el nivel mínimo exigible para que pueda obtener el título de especialista. No podrá evaluarse negativamente a aquellos especialistas en formación que hayan obtenido una evaluación positiva en todos los años del período de residencia. La media de las calificaciones del residente es menor de 5. En los documentos de evaluación del residente que sea evaluado negativamente debe estar acreditada la falta de aprovechamiento y las medidas que el tutor haya puesto en marcha para solventarlas y su carencia de resultado.

5.5. Documentos o bibliografía de apoyo.

 El POE contiene una guía bibliográfica y de recursos de Internet relacionados con la enfermería de familia.

La información que contiene dicha guía se estructura en:

Libros:

• Enfermería Comunitaria, Atención Primaria, Salud Pública

• Planificación Sanitaria, Educación para la Salud, Participación e Intervención Comunitaria

• Comunicación y Atención Familiar

• Enseñanza-aprendizaje enfermería

• Investigación y Gestión enfermera Revistas: básicas y recomendables

Recursos de Internet para enfermería de familia:

Clasificados en:

• Selección de recursos generales de Internet

• Portales y herramientas de búsqueda en Internet para Atención Primaria

- Portales

- Directorios y Buscadores Médicos

• Recursos Investigación y Formación Continuada - Bases de datos

- Revistas y libros médicos

 En la Región de Murcia se cuenta con una Biblioteca Virtual en el portal de MurciaSalud, de acceso libre a todos los residentes

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19 ESTANCIAS FORMATIVAS ÁREAS 2 y 8

ROTACION DURACION EN MESES

CS 1-ATENCION PRIMARIA EFYC 3.5

GERIATRÍA 1

ESAH 0.5

ES DIABETES 0.5

NUTRICIÓN 0.5

URG. HOSPITALARIA ADULTOS 0.5

URG HOSPITALARIA PEDIATRÍA 0.5

PARITORIOS 0.5

UPPO 0.5

NEUMOLOGIA 0.5

ENFERMERIA EN DE DERMATOLOGÍA 0.5 PEDIATRIA-ATENCIÓN PRIMARIA 1.5

SALUD MENTAL 1

ELECTIVA-ATENCIÓN PRIMARIA 1

RURAL-ATENCIÓN PRIMARIA 1

ESAD 1

SALUD PUBLICA 1

TSOCIAL CS 2-ATENCIÓN PRIMARIA 0.5 GESTIÓN CS 2-ATENCIÓN PRIMARIA 0.5 CS 2- ATENCIÓN PRIMARIA EFYC 5.5

VACACIONES 2

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PRIMER AÑO-R1 Objetivos del periodo formativo de R1 (Generales y específicos):

Alcanzar y desarrollar todas las competencias habilidades y actitudes que se especifican en el Programa Oficial de la Especialidad; según lo indicado en cada una de las competencias priorizadas en él durante el primer año.

Rotaciones (Añadir cuantas sean necesarias)

Denominación Temporalidad Servicio Colaborador docente

CENTRO DE SALUD 3.5 MESES CENTRO DE SALUD TUTOR RESIDENTE

Competencias (si es posible distinguir entre competencias técnicas, de habilidades, de actitud)

Desarrollar las habilidades, actitudes y conocimientos alcanzados en las estancias formativas en otros dispositivos docentes Adquirir las habilidades necesarias para el correcto desarrollo de las actividades desarrolladas en el centro de salud Colaborar y liderar actividades comunitarias

Promover y realizar investigación en Cuidados de Enfermería

Integrarse en el centro como un miembro más del equipo multidisciplinar que desarrollan su labor en el m ismo

Conocer el funcionamiento, organización y características del Centro de Salud, población y Comunidad a quién da cobertura

Desarrollar actividades de carácter formativo en el seno del equipo, participando activamente en todas aquellas actividades docentes que se puedan llevar a cabo

Colaborar en la buena convivencia entre los profesionales del equipo

PEDIATRIA 1,5 Meses CENTRO DE SALUD ENFERMERA PEDIATRICA

Competencias (si es posible distinguir entre competencias técnicas, de habilidades, de actitud) Promover la salud de los niños y las niñas y de los adolescentes en la familia y en la comunidad

Prevenir la enfermedad de los niños y las niñas y de los adolescentes en el contexto familiar y comunitario

Valorar sistemáticamente, dentro del contexto familiar y comunitario, el desarrollo infantil en sus aspectos físicos, psicológicos, culturales, ambientales y sociales Valorar el desarrollo del adolescente en sus aspectos biológico, psicológico y social.

Prevenir los accidentes de los adolescentes y sus secuelas

Asumir la necesidad del trabajo en equipo como imprescindible para la atención al niño Fomentar el desarrollo sexual y la identidad de género, detectando posibles dificultades.

Contribuir a que las familias aborden eficazmente la crisis de la adolescencia.

Conocer los sistemas de registro y comunicación

Favorecer la coordinación entre los diferentes profesionales que intervienen en estos procesos

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Facilitar la comunicación entre profesionales

Asumir la autoformación como herramienta imprescindible y fomentar la investigación relacionada

NEUMOLOGIA PRUEBAS ESPECIFICAS 0.5 MESES NEUMOLOGIA ENFERMERA RESPONSABLE

RESIDENTE Competencias (si es posible distinguir entre competencias técnicas, de habilidades, de actitud)

Adquirir los conocimientos relacionados con la prevención, el tratamiento y el control de las Patologías Respiratorias Crónicas de mayor prevalencia en Atención Primaria : Asma y Epoc.

Adquirir los conocimientos relacionados con las Pruebas de Función Pulmonar y su utilidad diagnóstica en el ámbito de la Atención Primaria.

Conocer las indicaciones y contraindicaciones de las Pruebas de Fucnión Pulmonar Realizar las Pruebas de Función Pulmonar habituales en el ámbito de Atención Primaria.

Asumir la necesidad del trabajo en equipo como imprescindible para la atención a este tipo de personas.

Aprender el manejo de las situaciones especiales en la atención a estos pacientes Conocer los sistemas de registro y comunicación entre los diferentes niveles asistenciales Favorecer la coordinación entre los diferentes profesionales que intervienen en estos procesos Facilitar la comunicación entre profesionales

URGENCIAS PEDIATRICAS 0.5 MESES URGENCIAS PEDIATRIA HOSPITALARIA TUTOR HOSPITALARIO

Aprender y actualizarse en los diferentes procesos que se practican en la atención urgente y emergente en la población pediatrica Atender adecuadamente a las personas y familiares en situaciones de urgencia y emergencia

Asumir la necesidad del trabajo en equipo como imprescindible para la atención a estas situaciones Conocer los sistemas de registro y comunicación

Favorecer la coordinación entre los diferentes profesionales que intervienen en estos procesos Facilitar la comunicación entre profesionales

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URGENCIAS ADULTOS 0.5 MESES URGENCIAS HOSPITALARIAS TUTOR HOSPITALARIO

Aprender y actualizarse en los diferentes procesos que se practican en la atención urgente y emergente.

Atender adecuadamente a las personas y familiares en situaciones de urgencia y emergencia Asumir la necesidad del trabajo en equipo como imprescindible para la atención a estas situaciones Conocer los sistemas de registro y comunicación

UPPO 0.5 MES CENTRO DE SALUD MATRONA CS

Competencias (si es posible distinguir entre competencias técnicas, de habilidades, de actitud) Promover la salud sexual y reproductiva en hombres y mujeres.

Intervenir en programas de atención a la salud sexual y reproductiva en poblaciones con necesidades especiales como discapacitados, personas en riesgo de exclusión social, etc.

Promover la salud durante el embarazo, parto y puerperio en el entorno familiar y comunitario y participar con otros miembros del equipo y/o especialistas en la planificación, dirección, coordinación y evaluación de actividades específicas.

Promover la salud de la mujer y el hombre en sus etapas climatéricas.

Potenciar la prevención y detección precoz del cáncer genital masculino y femenino y el de mama.

Detectar y actuar en situaciones de violencia de género.

Prevenir, detectar e intervenir en los problemas de salud de las mujeres y los hombres ligados al género en el ámbito comunitario.

Asumir la necesidad del trabajo en equipo como imprescindible para la atención al embarazo Conocer los sistemas de registro y comunicación

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PARITORIOS 0.5 MESES OBSTETRICIA Y GINECOLOGIA MATRONA RESPONSABLE

RESIDENTE Competencias (si es posible distinguir entre competencias técnicas, de habilidades, de actitud)

Aprender y actualizarse en los diferentes procesos que se practican en la atención a las embarazadas en sala de partos Aprender y actualizarse en los diferentes procesos en la atención urgente a las embarazadas.

Identificar las urgencias obstétrico-ginecológicas

Valorar adecuadamente las diferentes urgencias obstétricas-ginecológicas Adoptar las medidas terapeúticas adecuadas en cada caso

Asumir la necesidad del trabajo en equipo como imprescindible para la atención al embarazo Conocer los sistemas de registro y comunicación

GERIATRIA 1 MES UNIDAD DE CRONICOS COMPLEJOS ENFERMERA GERIATRICA

Competencias (si es posible distinguir entre competencias técnicas, de habilidades, de actitud) Adquirir conocimientos sobre la valoración y cuidados de las personas ancianas

Aprender y actualizarse en las diferentes procesos que se realizan en la consulta de enfermería geriátrica Asumir la necesidad del trabajo en equipo como imprescindible para la atención a este tipo de personas.

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ESAH 0.5 MESES ESAH ENFERMRA ESAH

Competencias (si es posible distinguir entre competencias técnicas, de habilidades, de actitud) Adquirir conocimientos sobre la valoración y cuidados de las personas en el período final de su vida

Aprender y actualizarse en las diferentes procesos que se realizan en el equipo de paliativos de carácter hospitalario Atender adecuadamente a las personas y familiares en el duelo

EDUCACION DIABETES 0.5 MESES ENDOCRINOLOGIA RESPONSABLE RESIDENTES

Adquirir conocimientos prácticos sobre la entrevista enfermera paciente en la cosulta de Enfermería de Educación Diabetológica Aprender y actualizarse en las diferentes técnicas que se realizan en la consulta

Aprender el manejo de las situaciones especiales en la atención a estos pacientes Entender el funcionamiento del equipo multidisciplinar en esta patología

Conocer los sistemas de registro y comunicación entre los diferentes niveles asistenciales Favorecer la coordinación entre los diferentes profesionales que intervienen en estos procesos Facilitar la comunicación entre profesionales

Asumir la autoformación como herramienta imprescindible y fomentar la investigación relacionada con la diabetes y enfermería

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NUTRICION Y DIETETICA 0.5 MESES ENDOCRINOLOGIA RESPONSABLE RESIDENTE

Conseguir el adecuado manejo de las técnicas, materiales y herramientas disponibles en la actualidad para abordar los temas relacionados con la nutrición humana.

Conocer los protocolos de actuación en las diferentes terapias nutricionales de las patologías más comunes Aprender el manejo de las diferentes dietas

Aprender a confeccionar una dieta básica según los diferentes criterios de elaboración Comprender las dificultades y posibles interacciones de las dietas con otras terapias Aprender a adecuar las dietas a los diferentes tipos de pacientes

Conocer los mecanismos de gestión de las diferentes terapias en los diferentes estados nutricionales que se puedan dar Aprender a manejar pacientes con las diferentes patologías relacionadas con la nutrición

Conocer y utilizar los diferentes mecanismos de comunicación entre los niveles asistenciales relacionados con la nutrición y dietética

TRABAJO SOCIAL 0.5 MESES CENTRO DE SALUD TRABAJADORA SOCIAL

Competencias (si es posible distinguir entre competencias técnicas, de habilidades, de actitud) Conocer, colaborar y desarrollar tareas y actividades en el ámbito social

Colaborar en las tareas llevadas a cabo por el Trabajador Social Elaborar historias sociales conjuntamente con el T. Social

Colaborar con el T. social en aquellas actividades de carácter comunitario que esté llevando a cabo

Conocer la situación sociofamiliar del cuidador del paciente incluido en el Programa de Inmovilizados: identificando los indicadores de sobrecarga física y emocional en el cuidador y detectando situaciones de claudicación familiar

Prevenir las situaciones de sobrecarga en el cuidador: pautas y orientaciones

Informar de los protocolos de violencia de género y maltrato de menores: coordinación hospitalaria y Atención Primaria

Dar a conocer las funciones del T. Social para la promoción de la salud de la población: coordinación entre T. Social y Enfermería Conocer el PIAM: Abordaje del malestar psicosocial en la mujer.

Realizar actuaciones de coordinación con el programa infantojuvenil del Centro de Salud Mental: Abordaje de menores con problemas de salud mental o en tratamiento En el Centro de Salud Mental

Desarrollar actuaciones de coordinación entre el Trabajador Social y Enfermería en el abordaje del paciente con enfermedad mental: captación, acogida y seguimiento. Realizar visitas domiciliarias.

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Rotaciones Externas No previstas

Competencias (si es posible distinguir entre competencias técnicas, de habilidades, de actitud) Observaciones

Sesiones clínicas/bibliográficas/u otras específicas

Como asistente Como ponente

Las realizadas en el servicio donde roten Cinco Sesiones

Programa Transversal y Complementario del Residente (PTCR) Reanimación

Cardiopulmonar y DESA Protección radiológica

Fecha OCTUBRE Fecha Fecha Fecha Fecha Fecha Marzo

Duración 16 h. Duración Duración Duración Duración Duración 6 h.

Modalidad Semipresencial Modalidad Modalidad Modalidad Modalidad Modalidad Presencial

Lugar Lugar Lugar Lugar Lugar Lugar

Guardias

Número Lugar

Cuatro / mes Urgencias Hospitalarias Generales y Pediatricas, SUAP.

Actividades científicas y de investigación

Participar en las líneas estratégicas del Centro de Salud

Referencias al “protocolo de supervisión del residente” y “principio de asunción progresiva de responsabilidad”

Existe un protocolo de supervisión del residente en todas las áreas competenciales y uno específico de las Urgencias Hospitalarias y Extrahospitalarias. El sistema formativo implica una asunción progresiva de responsabilidades y, por tanto, una supervisión decreciente. Los residentes asumirán, por tanto, las indicaciones de los especialistas con los que presten los servicios. El carácter progresivo obliga a especificar diferentes niveles de responsabilidad en función de las tareas y técnicas a desarrollar por el residente. La idea de la supervisión decreciente es también importante para garantizar que el Guía/Itinerario Formativo Tipo (GIFT) residente progresa y madura en su asunción de responsabilidades. La supervisión del residente de primer año será de presencia física por los profesionales que presten los servicios por donde el residente esté rotando. Estos profesionales visarán por escrito los documentos relativos a las actividades asistenciales

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Otras referencias

SEGUNDO AÑO-R2 Objetivos del periodo formativo de R2 (Generales y específicos):

Alcanzar y desarrollar todas las competencias habilidades y actitudes que se especifican en el Programa Oficial de la Especialidad; según lo indicado en cada una de las competencias priorizadas en él durante el segundo año.

ESAD 1 MES ESAD ENFERMERA ESAD

Competencias (si es posible distinguir entre competencias técnicas, de habilidades, de actitud) Adquirir conocimientos sobre la valoración y cuidados de las personas en el período final de su vida

Aprender y actualizarse en las diferentes procesos que se realizan en el equipo de soporte de atención domiciliaria Atender adecuadamente a las personas y familiares en el duelo

SALUD MENTAL 1 MES UNIDAD DE SALUD MENTAL ENFERMERO SALUD MENTAL

Conocer la demanda y valoración de la misma que se presenta en el Centro de Salud Mental de Adultos.

Trabajar en el Centro de Salud Mental, desde un modelo comunitario

Participar en los cuidados de Enfermería en los diferentes trastornos psiquiátricos, priorizando los trastornos mentales severos.

Conocer y manejar los diagnósticos de enfermería que identifican necesidades individualizadas del paciente.