1 TÍTULO: RESIMED. MULTIMEDIA.
Autora: M.Sc. Leonel Rodríguez de le Paz.
Categoría académica: Máster en Ciencias de la Educación.
Nivel en que trabaja. Educación Primaria.
Centro: EP “Conrado Benítez García”
Cargo que desempeña: Maestro.
RESUMEN
La investigación aporta una Multimedia con actividades prácticas en Las diferentes asignaturas para fortalecer el conocimiento de la resiliencia ante los riesgos, amenazas y vulnerabilidades desde la escuela y en la comunidad. Con la utilización de la misma se logra capacitar a los alumnos, docentes y pobladores sobre los diferentes puntos vulnerables que constituyen peligros ante la presencia de eventos atmosféricos, tales como sismos incendios, crecidas de ríos, proliferación de enfermedades, además constituye un medio de enseñanza para el tratamiento de los contenidos de Defensa civil de 3 y 5 grados, así como en los ejercicios meteoro de las comunidades.
Palabras claves: Multimedia, medio ambiente, resiliencia.
2 INTRODUCCIÓN
Es importante el diagnóstico y pronóstico del medio ambiente escolar y comunitario para el desarrollo sostenible contextualizado a la localidad. Para dar respuesta a muchos de estos problemas no basta con la incorporación de las temáticas ambientales en los currículos escolares, aunque el tratamiento por la vía formal es importante y necesario. Es imprescindible que además exista una preparación de toda la población, que conozcan y comprendan cuales son los problemas y como dar solución a estos, lo cual conlleven fortalecer la formación de valores de formación al medio ambiente y a la obra creadora del hombre.
En correspondencia con esto, es necesario capacitar a las personas que viven en una comunidad, para que asuman responsabilidades respecto a los problemas del medio ambiente. De esta forma, se les dota de los conocimientos que les permitirán realizar breves diagnósticos ambientales y con ello contribuir a la participación en la prevención de los problemas ambientales locales.
Resulta de gran importancia y constituye una prioridad para nuestro Gobierno revolucionario la protección del pueblo, para ello se toman diversas medidas con el objetivo de lograr la reducción de desastres, tales como una amplia infamación a través de los medios de difusión masiva, la actuación de los órganos de la defensa civil en cada comunidad.
Sin embargo y pese a todos los esfuerzos por elevar este conocimiento, en un diagnóstico aplicado a la comunidad donde se encuentra enclavada la escuela, se pudo constatar la existencia de los problemas ambientales siguientes: tala indiscriminada de árboles en las cuencas de los ríos, perdida de áreas boscosas por causa natural o por el hombre, proliferación de micro vertederos, e insuficiente higiene y saneamiento, barrido excesivo del suelo, proliferación de animales domésticos, existencia de derrumbes y desprendimiento de tierra, disminución de poblaciones de aves, mariposas, anfibios, reptiles. Además en intercambio con los niños, niñas, docentes y pobladores en general se constata que aún existe insuficiente conocimiento del diagnóstico de los riesgos existentes en la comunidad, así como de las medidas que se pueden tomar para minimizar los daños que puedan ocasionar los desastres naturales, tecnológicos y sanitarios.
Por lo que se precisa como problema: ¿cómo contribuir a elevar el conocimiento de los pobladores de la localidad Los Labiales del municipio Tercer Frente? y como objetivo:
elaboración de una multimedia que contribuya a fortalecer el conocimiento de la resiliencia ante desastres en las niñas, niños y adolescentes sobre los riesgos amenazas y vulnerabilidades en la Escuela Conrado Benítez de la localidad Los Labiales del Municipio de Tercer Frente.
3 DESARROLLO
La Experiencia Pedagógica se desarrolló en la escuela rural “Conrado Benítez García” del municipio de Tercer Frente Dr. Mario Muñoz Monroy, la cual cuenta con una matrícula de 21 alumnos y 12 docentes, seleccionándose por muestreo intencional las aulas multigrado 1., 2., 3. y 4., 5. y 6. cuya matrícula es de 18 alumnos que representa el 85,7%, con respecto al total de alumnos, además a 55 pobladores de un total de 371, lo que representa un 14,8 % Con la aplicación del diagnóstico sobre el conocimiento del concepto de resiliencia; así como en la identificación de las vulnerabilidades que existen en la comunidad y de las medidas que se deben adoptar en caso de desastres naturales se corroboró que el 100% de los alumnos, respondieron de forma incorrecta, 2 de los docentes respondieron de forma correcta lo que representa 16,6 % y solamente 1 de los 55 pobladores respondió correctamente representando el 1,8 %
En el diagnóstico aplicado a la comunidad donde se encuentra enclavada la escuela, se pudo constatar la existencia de los problemas ambientales siguientes: tala indiscriminada de árboles en las cuencas de los ríos, perdida de áreas boscosas por causa natural o por el hombre, proliferación de micro vertederos, e insuficiente higiene y saneamiento, barrido excesivo del suelo, proliferación de animales domésticos, existencia de derrumbes y desprendimiento de tierra, disminución de poblaciones de aves, mariposas, anfibios, reptiles.
Además en intercambio con los niños, niñas, docentes y pobladores en general se constata que en la comunidad nunca se han desarrollado actividades que contribuyan a minimizar los daños que puedan ocasionar los desastres naturales, tecnológicos y sanitarios.
Para resolver los problemas existentes nos dimos a la tarea de elaborar una multimedia en la que represente una amplia información sobre los desastres naturales, tecnológicos, sanitarios así como las medidas a tener en cuenta para disminuir los efectos y daños que estos ocasionen. Esta ha sido utilizada en diferentes asignaturas como Historia de Cuba para el tratamiento a la Historia local, en Ciencias naturales, El mundo en que vivimos, en Lengua Española; vinculando la defensa civil, geografía de Cuba y la formación Laboral.
Desde la escuela se realizaron múltiples acciones para inculcar cultura ambiental en las niñas, niños, docentes y familias como:
La creación de círculos de interés.(incendios forestales, Cuidado del Medio ambiente, Enfrentamiento a un huracán)
Creación de brigadas de estudiantes y familias de limpieza del entorno.
Creación de viveros de plantas frutales y maderables.
Reforestación de las cuencas del río y áreas despobladas.
Mensajes educativos para la protección de los lugares vulnerables ( Prohibido lavar carros y bañar animales, no arrojar fósforos ni colillas encendidas en esta área, Prohibida la tala de árboles, Peligro ¡Hay derrumbe!
Realización de ejercicios prácticos sobre que hacer ante un sismo (Primeros auxilios)
Se aplicaron concursos de las diferentes modalidades (dibujo, modelado, redacción) sobre vivencias personales durante el paso de huracanes y del cuidado y protección del medio ambiente.
Charlas en las escuelas de Educación familiar, reuniones del CDR, y de rendición de Cuenta.
4 La utilizacición de la multimedia ha traído gran impacto social, ya que ha sido de la aceptación de los pobladores y organismos de la zona y de la defensa civil municipal, motivando su generalización en los demás poblados del consejo Popular, logrando elevar el nivel de conciencia de los pobladores dueños y propietarios de autos y animales en cuanto a cumplir con las medidas sobre la protección de los ríos, disminuyó la tala indiscriminada de árboles cercano a las cuencas del río, la caza furtiva de animales salvajes, se crearon barreras vivas y muertas para evitar el deslizamiento de tierras y degradación de los suelos, se identificaron los puntos vulnerables a incendios, derrumbes, deslizamiento de tierra, casas no seguras, Se logró la identificación de 6 viviendas y un consultorio en los cuales se evacuan 205 personas, que representa el 61,2 % de la población, de ellas se rescató una que estaba abandonada, que alberga 40 pobladores. Se elevó el nivel de conocimiento sobre que hacer para disminuir los desastres naturales: el 100% de los pobladores sabe las medidas que debe tomar ante una situación de peligro y donde debe guardar los recursos económicos. Todo lo antes dicho aparece simbolizado en la maqueta.
1- Contenido: (en este aparecen los desastres naturales, tecnológicos y sanitarios así como las diferentes medidas para combatirlos y acciones desarrolladas por los alumnos y docentes en la localidad de Los Lajiales)
2- Actividades: (en esta carpeta aparece una propuesta de actividades encaminadas a resolver el banco de problemas existente en el territorio y el Municipio, dando tratamiento a los contenidos sobre las diferentes los desastres naturales, tecnológicos y sanitarios, así como a las acciones y medidas que se deben adoptar para disminuir los riesgos y peligros de los mismos).
3- Glosario: (en esta carpeta aparecen unas series de términos desconocidos por los alumnos y docentes cuyos significados les permite una mayor comprensión de los contenidos que aparecen en la multimedia entre ellos aparecen resiliencia, lluvia ácida, desertificación, desarrollo sostenible, riesgos, cambios climáticos, etc.).
4- Videos: (aquí aparecen algunas acciones desarrolladas por los trabajadores, alumnos y familias de la escuela Conrado Benítez García de la localidad de Los Lajiales del Municipio Tercer Frente).
5- Imágenes: (en ella se reflejan imágenes de los desastres naturales, tecnológicos y sanitarios).
Propuesta de actividades
Lengua Española Actividad 1
Lee: los desastres son las consecuencias de los fenómenos naturales o tecnológicos sobre los elementos susceptibles de la comunidad: personas, bienes, servicios.
Los fenómenos que pueden originar desastres se agrupan en naturales, tecnológicos o una combinación de estos.
Investiga y completa cuadro Factor natural
5 Factor tecnológico
Combinación de factores naturales y tecnológica
Actividad 2 Escribe V o F
_____ Los fenómenos naturales y tecnológicos nos constituyen amenazas o peligros.
_____Si muestran casas está mal construidas es más vulnerables ante las amenazas de un ciclón.
_____ El riesgo es el resultado de la interacción de dos factores: amenazas o peligros y la vulnerabilidad.
_____ La vulnerabilidad se presenta cuando la vivienda está construida en terrenos adecuados.
_____Cuando no existan planes de medidas de preparación y respuesta en casa de fenómenos estamos en presencia de vulnerabilidad.
Actividad 3
Marca la respuesta correcta
Cuando se desbordan las calles, ríos o presas estamos en presencia del fenómeno.
A______ Sequías B______ Inundaciones
C ______Penetración del mar.
A-Escriba tres medidas a tener en cuenta en caso de producirse estos fenómenos.
Antes Durantes Después Actividad 4
Mencione las consecuencias que trae consigo las sequías ____ Dañar mayores áreas de extensiones.
____Son más duraderas.
____Afecta a la población, cultivos y ganadería Actividad 5
Argumente con 3 elementos a que se deben los efectos destructivos de los ciclones.
___L rápida elevación del nivel del mar.
___Abundante lluvias.
___La fuerza de los vientos.
Actividad 6 Completa
La temporada ciclónica comienzo el ________________________ hasta el ___________________ siendo los meses ________________________ y __________________ los de mayor peligro para Cuba.
Actividad 7
6 Enlaza según corresponda.
-Fase informativa -La amenaza se ha alejado del territorio afectado -Fase de alerta - Cuando el ciclón está en el territorio nacional.
-Fase de alarma - Pasará en las próximas 48 horas.
-Fase recuperativa - Llegará dentro de cuatro día a) Explica que se debe hacer en la fase informativa.
Actividad 8 Dictado
Un tornado es una columna de aire que gira violentamente a gran velocidad. Este fenómeno puede ser aislado o múltiple, tienen su origen sobre tierra firme y aparecen asociados a tormentas eléctricas y ciclones tropicales. Sus vientos son tan fuertes que a su paso arrancan árboles, dañan viviendas provocando destrucción total de objetos.
Segundo Grado
Extrae del dictado anterior palabras que presente dígrafo(r) -Divídelas en sílabas. Señala las sílabas acentuadas - Utilizarlas en oraciones.
Tercer Grado
La sílaba acentuada en la palabra fenómeno es la:
___ Última ____ Penúltima _____ Antepenúltima
a-Extrae del texto las palabras esdrújulas. Redacta oraciones con ellas Cuarto Grado
Extrae del dictado cinco sustantivos comunes. Escribe para cada uno un adjetivo Circula los que están en plural. Utilízalos en oraciones enunciativas
Sexto Grado
Extrae del dictado palabras para completar el siguiente cuadro.
Agudas Llanas Esdrújulas Gerundios
De las siguientes palabras marca con una x las formas verbales A___ arrancan B____ velocidad C____ aparecen
_ Diga de ellas tiempo modo número y persona. Emplea las mismas en oraciones.
Actividad 9
Lo que se entiendes por sismo es. Marca la respuesta correcta.
a) ___
b) ___
c) ___
d) ___
Actividad 10
Identifica las siguientes medidas con el momento que corresponde en cada caso de sismo.
Utiliza 1 si corresponde al antes, 2 al durante y 3 al después.
__ Conserve la calma y tranquilice las personas a su alrededor.
__Conocer y ejercitar las normas de conductas en caso de sismo.
7 __ No ubicar los objetos pesados en lugares altos.
__ Incorporarse a las brigadas organizadas en la comunidad para comenzar los trabajo de rehabilitación.
__ Alejarse de edificios, muros, poste, cables que puedan caerse.
__ Cumplir con las medidas Higiénicas sanitarias.
MATEMÁTICA
Actividad 1
El número de personas fallecidas durante el paso huracán del Florara está formado por:
Mil ciento veintiséis unidades.
Escribe una X en el número que cumple la condición anterior.
a) _____ 11026 c) _____ 1126 b) _____ 1, 126 d) _____ 112,6
Actividad 2
El número de personas fallecidas durante el paso del huracán del 26 tiene tres lugares con cifras básicas diferentes, en el que la cifra que ocupa el lugar de las decenas está el antecesor de la que ocupa el lugar de las centenas y la suma de estas cifras es 11.marca con x la cifra correcta.
a) ___ 641 b) ___ 650 c) ____560 d) ___ 506
Actividad 3
El gráfico muestra la relación equivalente entre la velocidad de los vientos y la categoría de los huracanes en nuestro país.
0 20 40 60 80 100 120 140 160
Cantidad de artículos
Artículos vendidos
8 4- Cada una de las barras corresponde a la velocidad máxima que alcanzan los vientos para definir las categorías de los huracanes en Cuba .Marca con una x la proposición correcta, donde coincide la categoría con la velocidad de los vientos correspondiente.
1) ______ 154--177 3) _____ 118--153 2) ______ 178--209 4) ______210--250
Actividad 4
El número de caballería de arroz destruido por el huracán Flora se puede descomponer como un producto de un número de un lugar y la unidad seguida de ceros:
a) ___ 3003 b) ___ 4000 c) ___ 6012 Ciencias Naturales Actividad 1
Selecciona la respuesta para completar el concepto.
Es un sistema tormentoso cíclico a baja presión que se forma sobre los océanos y supera los 110 km/h.
a) __vaguada
b) __tormenta tropical c) __huracán
d) __frente frío
Actividad 2
Ordena los tornados según la intensidad de los vientos y poder destructivo. Parte siempre del más intenso
a) __severos b) __moderados c) __devastadores d) --- ligeros e) __increíbles
Actividad 3
Los tornados son fenómenos naturales beneficiosos al hombre, consideras esta frase como cierta o falsa. Argumenta tu respuesta.
Actividad 4
Selecciona con una X el que corresponde a las medidas para enfrentar una inundación.
1 ___ Construir las viviendas y edificios lejos de las áreas de riesgos de inundación por crecidas de los ríos.
2___ Prohibir la pesca en ríos, embalses y otras fuentes de agua.
3___ Sentarse con la espalda apoyadas en la pared; proteger la cabeza con ambas manos colocándolas junto a sus rodillas.
4___ Estar alerta a las indicaciones de las autoridades.
9 Actividad 5
Explica las consecuencias que ocasionan los incendios forestales a la economía del país.
Actividad 6
Existe uno de los lemas principales para las personas que integran el proyecto de resiliencia dice: “Si cortas un árbol, siembra dos” porque sembrar árboles allí donde no hay porque fueron talados, es una alternativa para reducir la contaminación y el deterioro ambiental.
Explica dos de las ventajas de esta acción.
Actividad 7
Los arboles constituyen el pulmón de nuestro planeta. Argumenta con tres razones acciones que ha desarrollado desde tu escuela para proteger el medio ambiente.
¿Por qué es importante el cuidado y protección del medio ambiente?
Actividad 8
Mencione las medidas higiénicas sanitarias que se aplican en tu escuela para evitar las epidemias.
Actividad 9
Marca con una equis(X) la respuesta correcta.
Explosión violenta en la atmósfera del sol con una energía equivalente amillones de bombas de hidrógeno.
a) __descarga eléctrica. b) __tsunami.
c) __tormenta solar d) __lluvia ácida.
Geografía de Cuba Actividad 1
Busca y localiza en el mapa de Cuba la región más afectada por el ciclón flora.
a) Circula la zona donde más fallecido hubo Actividad 2
Argumenta la siguiente afirmación:
La defensa civil cubana juega un papel fundamental en la salvación de vidas humanas y la protección de los recursos.
Actividad 3
Marca con una x la respuesta correcta.
La temporada ciclónica en Cuba se desarrolla desde:
a) ____ 1ro de enero hasta el 30 de julio.
b) ____ 1ro de junio hasta el 30 de octubre.
c)____ 1ro de mayo hasta el 30 de septiembre.
10 d) ____ 1ro de junio hasta el 30 de noviembre.
Actividad 4
Realiza un recorrido por los alrededores de tu escuela. Comenta con tus compañeros lo observado y redacta un texto descriptivo con los principales riesgos naturales tecnológicos y sanitarios observados
a) No olvides hacer el plan y poner título.
Actividad 5
Selecciona la respuesta correcta. Los meses de mayor riesgo de incendio forestales son:
a) ____ enero y febrero b)____ abril y mayo c)____ agosto y septiembre d)____ octubre y noviembre
a) Argumenta tu selección con no menos de tres elementos.
Actividad 6
¿Por qué en la Región Occidental y Central se sienten con mayor intensidad los efectos de los huracanes?
Actividad 7
Recorta de un periódico una ilustración donde aparezcan los efectos de un ciclón. Comenta las medidas que puedes tomar para disminuir los daños teniendo en cuenta que lo primero es la protección de vidas humanas.
Actividad 8
Esbosa el mapa de Cuba y señala en el las provincias vulnerables a la ocurrencia de sismos.
Historia de Cuba Actividad 1
El conocimiento de las características del medio ambiente de las diferentes zonas de nuestro país le permitió a los mambises y rebeldes tener más éxitos en las luchas por la independencia de Cuba.
a) Explica con ejemplos la afirmación anterior.
Actividad 2
Ubica en la gráfica del tiempo los años en que ocurrieron los dos últimos huracanes que afectaron la provincia Santiago de Cuba.
Actividad 3
Ordena Cronológicamente los fenómenos naturales que han afectado a nuestro país a) ___ Ciclón Mattiw
b) ___ Huracán Sandy c) ___ Ciclón Flora d) ___ Huracán Irma e) ___ Huracán Denis
11 Todo el impacto fue corroborado por los índices arrojados en el diagnóstico final, que tuvo los siguientes resultados.
El 100% de los estudiantes y trabajadores respondieron de forma correcta.
De 296 pobladores, que representa 79,7 % de la población de la localidad, 285 respondieron correctamente, representando el 96,2 %
Todo el impacto fue corroborado por los índices arrojados en el diagnóstico final, que tuvo los siguientes resultados.
La multimedia cuenta en la portada con cinco ventanas en las cuales aparecen informaciones relacionadas con los desastres naturales, tecnológicos y sanitarios:
12 CONCLUSIONES
Es importancia que los maestros primarios, muestren el grado de preparación que han alcanzado, materializado en el dominio de los concepto de resiliencia, factores de riesgo, desastres, amenazas, vulnerabilidades, desde la escuela y hacia las comunidades, materializarlos en acciones concretas y que contribuyan a la capacitación de los alumnos a partir del fin y objetivos del Modelo de la Escuela Primaria.
El diagnóstico aplicado demostró que los alumnos y los pobladores de la comunidad tienen poco conocimiento del diagnóstico de los riesgos existentes en la comunidad, así como de las medidas que se pueden tomar para minimizar los daños que puedan ocasionar los desastres naturales, tecnológicos y sanitarios. Los docentes no aplican alternativas que contribuyan a potenciar de forma creativa estos conocimientos, poseen poca preparación ya que la bibliografía existente relacionada con la resiliencia aparece muy dispersa y no se aprovechan las potencialidades que ofrecen las clases para dar tratamiento a este contenido.
Para resolver los problemas existentes nos dimos a la tarea de elaborar una multimedia que representa, en ella aparecen identificados todas las vulnerabilidades y riesgos existentes.
Esta ha sido utilizada en diferentes asignaturas como Historia de Cuba para el tratamiento a la Historia local, en Ciencias naturales, El mundo en que vivimos, en Lengua Española;
vinculando la defensa civil.
La multimedia diseñada propicia un acercamiento creativo al conocimiento de los sitios vulnerables de la zona, donde se da tratamiento a los aspectos más relevantes y significativos de la Defensa civil en la zona, a través de su utilización en las diferentes asignaturas como Historia de Cuba para el tratamiento a la Historia local, en Ciencias naturales, El mundo en que vivimos, en Lengua Española; por lo que con su aplicación se elevan los conocimientos de estos y se logra una mejor comprensión de los conceptos, tanto en alumnos como en maestros y pobladores.
Constituye un material de consulta para su utilización en otros centros del municipio y provincias del país y puedan generalizar la experiencia y la confección de trabajos similares por otros docentes de todo nuestro país, de ahí su importancia, actualidad y utilidad práctica.
13 BIBLIOGRAFIA
1- Castro Fidel. Por un mundo de amor y esperanza: segundo encuentro de educación especial. La Habana. Editora Política, 1998.
2- Estudio Diagnóstico Nacional de Evaluación del nivel primario 2017. Ministerio de Educación, 2017.
3- Educación y cambio climático: Adaptación y mitigación desde las escuelas y hacia las comunidades en Cuba. MINED, Educación Cubana, 2015.
4- Folleto 8 Perfeccionamiento para el trabajo metodológico en el sector rural. Colectivo de autores. Ministerio de Educación de Cuba. 2010
5- Folleto 7 La enseñanza en la escuela rural multigrado. Colectivo de autores. Editorial pueblo y Educación. Ciudad de la Habana. 2010
6- Folleto 9 Resultados del programa de desarrollo integral para la capacitación de directores zonales y docentes del sector rural. . Colectivo de autores. Ministerio de Educación de Cuba. 2010
7- La escuela primaria rural multigrado un acercamiento didáctico – metodológico MINED 2013.
8- MINED. Libro de texto de Historia de Cuba 5to y 6to Editorial Pueblo y Educación.
Ciudad de la Habana. 2015.
9- MINED. Libro de texto de Español 3ro, 4to, 5to y 6to grados. La Habana. Pueblo y Educación. 2001.
10- MINED. Orientaciones metodológicas humanidades 1ro, 2do, 3ro, 4to, 5to y 6to grados.
Editorial Pueblo y Educación. Ciudad de la Habana.2006.
11- MINED. Para ti Maestro. Ajustes curriculares.
12- MINED. Programas de 1ro, 2do, 3ro, 4to, 5to y 6to grados. Editorial Pueblo y Educación.
Ciudad de la Habana. 2007.
13- MINED. Libro de texto de Ciencias naturales 5to y 6to grados. La Habana. Pueblo y Educación. 2001.
14- MINED. Libro de texto de Geografía de Cuba 6to grados. La Habana. Pueblo y Educación. 2001.
15- MINED. Libro de texto de Defensa Civil 3ro y 5to grados. La Habana. Pueblo y Educación. 2001.
16- Software Nuestro idioma y Nuestra Historia, de la Colección Multisaber.
14 Anexos. Evidencias de actividades.
Maqueta de la comunidad
Llenados de bolsos para la reforestación
Estudiantes participando en Concurso sobre el medio ambiente.
Higienización de la cuenca hidrográfica
