2020/2021 CÓDIGO PROYECTO EDUCATIVO

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PROYECTO EDUCATIVO

2020-2

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ÍNDICE Página

Análisis del contexto 6

a) Objetivos propios para la mejora de la Rendimiento Escolar. 8

b) Líneas generales de actuación pedagógica. 9

c) Coordinación y concreción de los contenidos curriculares. tratamiento transversal en las áreas de la educación en valores y otras enseñanzas.

c.1) Objetivos generales.

c.1.1) Objetivos generales de Ed. Infantil.

c.1.2) Objetivos generales de Ed. Primaria.

c.2.) Concreción de los Contenidos.

c.2.1) Contenidos en Ed. Infantil.

c.2.2) Contenidos en Ed. Primaria.

c.3) Metodología.

c.3.1) Principios metodológicos en Ed. Infantil c.3.2) Principios metodológicos en Ed. Primaria.

c.3.3) Organización del Espacio y del Tiempo.

c.3.4) Recursos y Materiales.

c.3.5) Tratamiento de las Materias Instrumentales.

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d) Criterios pedagógicos para la determinación del horario de dedicación de las

personas responsables de los órganos de coordinación docente. 80

e) Procedimientos y criterios de evaluación y promoción del alumnado. Plan de

evaluación. 82

f) Atención a la diversidad. 107

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g) Organización de las actividades de refuerzo y recuperación. 122

h) Plan de Detección Temprana 126

i) Plan de orientación y acción tutorial. 128

i) Compromisos educativos y de convivencia de las familias. 143

j) Plan de Convivencia. 145

k) Plan de formación del profesorado 146

l) Distribución del tiempo escolar 149

m) Procedimientos de evaluación interna 162

n) Criterios para establecer los agrupamientos del alumnado y la asignación de las

tutorías 168

ñ) Criterios generales a seguir en la elaboración de las programaciones didácticas y

las propuestas pedagógicas de la educación infantil 177

o) Planes estratégicos, proyectos y programas desarrollados en el centro 182

p) Criterios para la asignación de enseñanzas 184

q) Criterios para la elaboración individual del horario del profesorado 186 ANEXO 1: PLAN DE CONVIVENCIA

ANEXO 2: PROPUESTA PEDAGÓGICA INFANTIL

ANEXO 3: PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS PRIMARIA

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0.1. MARCO LEGAL

Según el Decreto 328/2010, de 13 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de las escuelas infantiles de segundo grado, de los colegios de Educación Primaria, de los colegios de Educación Infantil y primaria, y de los Centros públicos específicos de educación especial, la organización y el funcionamiento de los Centros que imparten el segundo ciclo de la Educación Infantil y la Educación Primaria se regularon por el Decreto 201/1997, de 3 de septiembre. A lo largo de los trece años transcurridos se ha venido configurando una nueva realidad, tanto social como legislativa, que ha hecho necesario abordar la elaboración de un nuevo marco regulador que responda de manera más ajustada a los requerimientos que nuestra sociedad, y por consiguiente nuestros Centros, tienen hoy, además se expone que la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, ha introducido importantes novedades en la organización, funcionamiento y gobierno de los colegios de Educación Infantil y primaria, profundizando en los conceptos de participación de la Comunidad Educativa y de autonomía pedagógica, organizativa y de gestión.

Tal y como establece la Ley 17/2007 de Educación en Andalucía en su Capítulo I sobre autonomía pedagógica, organizativa y de gestión, en su artículo 125.1 los Centros docentes contarán con autonomía pedagógica, de organización y de gestión para poder llevar a cabo modelos de funcionamiento propios, en el marco de la legislación vigente, en los términos recogidos en esta Ley y en las normas que la desarrollen.

Asimismo, en su artículo 125.3 se explicita que los Centros docentes sostenidos con fondos públicos concretarán sus modelos de funcionamiento propios mediante los correspondientes proyectos educativos, sus reglamentos de organización y funcionamiento y, en su caso, proyectos de gestión.

Los Centros docentes contarán con autonomía pedagógica, de organización y de gestión para poder llevar a cabo en su Plan de Centro los modelos de funcionamiento propios, en el marco de la legislación vigente, en los términos recogidos en la Ley 17/2007 de Educación en Andalucía y en las normas que la desarrollen. Este principio de autonomía pedagógica se concreta en el Plan de Centro que nuestro Centro elabora para dar respuesta a sus intenciones educativas, de acuerdo con sus peculiaridades y necesidades específicas.

Actualmente y con la entrada en vigor de la ley 17/2007 de Educación de Andalucía, el proyecto educativo constituye las señas de identidad del Centro docente y expresa la educación que desea y va a desarrollar en unas condiciones concretas, por lo que deberá contemplar los valores, los objetivos y las prioridades de actuación, no limitándose sólo a los aspectos curriculares, sino también a aquellos otros que, desde un punto de vista cultural, hacen del Centro un elemento dinamizador de la zona donde está ubicado. Tanto en la elaboración del proyecto educativo, como en su desarrollo posterior, se fomentará la implicación de toda la Comunidad Educativa.

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El Proyecto Educativo del Centro C.E.I.P. Indira Gandhi recoge los valores, los objetivos, las prioridades y las formas de actuación. Asimismo, incorpora la concreción del currículum establecido por la Administración educativa fijado y aprobado por el Claustro, así como el tratamiento transversal en las áreas, materias o ámbitos de la educación en valores y otras enseñanzas.

Este Proyecto, tiene en cuenta las características de nuestro entorno social y cultural del Centro, recoge la forma de atención a la diversidad del alumnado y la acción tutorial, así como el plan de convivencia, respetando el principio de no discriminación y de inclusión educativa como valores fundamentales, así como los principios y objetivos recogidos en la L.O.E./L.O.M.C.E. (Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, texto consolidado de la última modificación de 10 de diciembre de 2013), y L.E.A. (Ley 17/2007, de 10 de diciembre, de Educación de Andalucía).

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ANÁLISIS DEL CONTEXTO

El CEIP Indira Gandhi, está ubicado en la calle Ampa las Caracolas, en un barrio obrero de Las Lagunas (Mijas Costa) donde la mayoría de las familias se dedican al sector servicios, con un nivel socioeconómico medio. El porcentaje de alumnado inmigrante no es muy elevado en el momento, comparado con otras zonas cercanas.

Las Lagunas es una localidad española del Municipio de Mijas, en la Provincia de Málaga. También se le conoce como Mijas Costa, aunque este nombre es igualmente utilizado para designar a toda la zona sur del municipio, incluyendo los núcleos de La Cala de Mijas y Calahonda. No tiene límites oficiales precisos, pero generalmente se considera parte de Las Lagunas al territorio delimitado al sur por el río Fuengirola, al este por el límite con el término municipal de Fuengirola y la A-7 y al norte y al oeste por la AP-7, abarcando tanto al núcleo originario de Las Lagunas como los barrios de El Juncal, Las Cañadas, El Albero, etc, las urbanizaciones de El Coto, La Sierrezuela, El Lagarejo y Campo Mijas y los polígonos industriales situados en la vega del río Fuengirola.

Las Lagunas es la zona más moderna, comercial y bulliciosa de Mijas, concentrando a más de la mitad de la población del término municipal con 43.961 habitantes según el censo. Es una localidad de reciente creación, más del 80% del núcleo urbano fue construido hace menos de 30 años. La zona de nuestro centro concretamente es zona de expansión de la localidad que ha sufrido un aumento considerable de la población en los últimos años. De ahí que las familias del centro sean en su mayoría jóvenes.

Está comunicada con otras localidades vecinas mediante el autobús urbano, y cuenta con servicios municipales como Polideportivo, Teatro, Biblioteca, Centro de Salud, Tenencia de Alcaldía. Además existen zonas verdes en la zona con parques infantiles.

El edificio se inauguró el 1 de septiembre de 2.017. Este curso comenzamos ya con todas las instalaciones del centro disponibles.

El colegio ha ido creciendo en número de alumnos/as y en niveles que impartía conforme pasaban los años. En un principio solo albergaba alumnado de infantil 3 años, aumentando los niveles de manera gradual cada curso escolar.

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Actualmente se imparten todos los niveles y contamos con las siguientes unidades.

EDUCACIÓN INFANTIL

• 3 AÑOS

• 4 AÑOS

• 5 AÑOS

2 UNIDADES.

3 UNIDADES.

PRIMER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA

• 1º CURSO

• 2º CURSO

2 UNIDADES 2 UNIDADES SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA

• 3º CURSO

• 4º CURSO

3 UNIDADES 3 UNIDADES TERCER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA

• 5º CURSO

• 6º CURSO

3 UNIDADES 4 UNIDADES

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a) OBJETIVOS PROPIOS PARA LA MEJORA DEL RENDIMIENTO ESCOLAR

La aprobación de los objetivos para la mejora del Rendimiento Escolar corresponde al Consejo Escolar. Destacamos:

1. Mejorar el funcionamiento de nuestra organización, asegurando la coherencia en la distribución de tareas, la eficacia en la toma de decisiones en nuestras reuniones de trabajo a todos los niveles y gestionando mejor el tiempo.

2. Potenciar las buenas relaciones entre el profesorado.

3. Favorecer la participación implicación y coordinación con las familias en la dinámica del centro y como consecuencia, en la educación de sus hijos, mejorando el grado de satisfacción de las mismas. Así, como

promover el contacto, en general, con el Ayuntamiento y otras Instituciones culturales que puedan ser beneficiosas para el alumnado y el propio centro

4. Potenciar el desarrollo de la competencia lingüística (escuchar, hablar, leer y escribir) como base de cualquier otro proceso intelectual en la escuela.

5. Llevar a cabo una contabilidad y administración transparente y con una distribución del gasto racional y equilibrado, de acuerdo con lo establecido en Proyecto de Gestión del centro.

6. Identificar las necesidades/posibilidades de las infraestructuras y medios materiales para desarrollar con calidad nuestro Proyecto Educativo.

7. Formar al alumnado en los valores, las actitudes y las prácticas que permitan un buen clima de convivencia, la aceptación y cumplimiento de las normas y avanzar en el respeto a la diversidad y en el fomento de la igualdad entre hombres y mujeres.

8. Actualizar el Proyecto Curricular atendiendo al desarrollo de las competencias y asegurar su conocimiento por parte de la

9. Comunidad Educativa.

10. Aumentar la competencia comunicativa en las distintas lenguas.

11. Llevar a cabo un programa de Atención a la Diversidad que contemple medidas curriculares y organizativas adaptadas al contexto y necesidades del alumnado

12. Mejorar el rendimiento académico del alumnado a través de planes y programas concretos, que desarrollen técnicas y estrategias para mejorar la expresión oral y escrita, la lectura

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b) LÍNEAS GENERALES DE ACTUACIÓN PEDAGÓGICA

Las líneas de actuación pedagógica constituyen el referente que orientará a nuestro centro en todas las decisiones, y por tanto están encaminadas a la consecución en general de los objetivos propios del centro, entre ellos, y de manera fundamental, el éxito escolar del alumnado y la mejora de la calidad de la enseñanza.

Para diseñar nuestras líneas de actuación pedagógica hemos tomado como referencia los valores y principios de la Constitución Española y que se desarrollan en la LOE (Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación) y en la LEA (Ley 17/2007, de 10 de diciembre, de Educación de Andalucía). Al igual que los principios pedagógicos establecidos en la normativa correspondiente a Educación Infantil y Primaria. También hemos tenido en cuenta la siguiente normativa:

➢ Real decreto 1630/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas del segundo ciclo de educación infantil.

➢ Decreto 428/2008, de 29 de julio, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas correspondientes a la Educación Infantil en Andalucía.

➢ Orden de 5 de agosto de 2008, por la que se desarrolla el Currículo correspondiente a la Educación Infantil en Andalucía.

➢ Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currículo básico de la Educación Primaria

➢ Ley 17/2007, de 10 de diciembre, de Educación de Andalucía.

➢ Decreto 97/2015, de 3 de marzo por el que se establece la ordenación y el currículo de la Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Andalucía.

➢ Orden de 17 de marzo de 2015, por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la Educación Primaria en Andalucía.

➢ Decreto 328/2010, de 13 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de las escuelas infantiles de segundo grado, de los colegios de educación primaria, de los colegios de educación infantil y primaria y de los centros públicos específicos de educación especial.

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➢ Instrucciones de 8 de marzo de 2017, de la Dirección General de Participación y Equidad, por la que se actualiza el protocolo de detección identificación del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo y organización de la respuesta educativa.

➢ El artículo 6 del Decreto 147/2002, de 14 de mayo, por el que se establece la ordenación de la atención educativa a los alumnos y alumnas con necesidades educativas especiales asociadas a sus capacidades personales.

➢ Orden de 19 de septiembre de 2002, por la que se regula la realización de la evaluación psicopedagógica y el dictamen de escolarización.

Serán las siguientes:

✓ Garantizar el derecho de todos a la educación y la calidad de ésta, sin que pueda prevalecer discriminación alguna por razón de nacimiento, raza, sexo, religión, opinión o cualquier otra condición o circunstancia personal o social.

✓ Mantener un ambiente de trabajo basado en las experiencias, las actividades y el juego, en un ambiente de afecto y confianza, en el que se sientan capaces y seguros/as

✓ Respetar las características propias del crecimiento y el aprendizaje de los niños y niñas.

✓ Contribuir a la construcción de aprendizajes significativos y relevantes.

✓ Promover la confianza en sí mismos para afrontar los retos que les plantea el conocimiento progresivo de su medio y para adquirir los instrumentos que les permitan acceder a él.

✓ Elaborar propuestas pedagógicas para la etapa de Ed. Infantil atendiendo a la diversidad de los niños y niñas.

✓ Planificar las relaciones con las familias de los niños y niñas propiciando la comunicación y participación de las madres y padres en la vida de la escuela.

✓ Promover el trabajo en equipo de los profesionales, coordinándose todos los miembros del equipo educativo que atienda a cada alumno/a.

✓ Propiciar el acercamiento de los niños y niñas a la lengua escrita como instrumento para expresar, comprender e interpretar la realidad a través de situaciones funcionales de lectura y escritura. Asimismo, la resolución de problemas cotidianos será la fuente para generar habilidades y conocimientos lógicos y matemáticos.

✓ Fomentar la expresión visual y musical y el uso de las tecnologías de la información y comunicación.

✓ Formar al alumnado en el respeto de los derechos y libertades fundamentales, de la igualdad entre hombres y mujeres y en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad dentro de los principios democráticos de convivencia.

✓ Educar para la paz, la cooperación, la prevención de conflictos y la resolución pacífica de éstos, en todos los ámbitos de la vida personal,

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familiar y social, utilizando para ello un buen desarrollo del Plan de Convivencia.

✓ Promover la participación de toda la comunidad educativa en la organización, gobierno y funcionamiento de los centros docentes.

✓ Evaluar el conjunto del sistema educativo, tanto en su programación y organización y en los procesos de enseñanza y aprendizaje como en sus resultados.

✓ Cooperar tanto con las Administraciones educativas como con las corporaciones locales en la planificación e implementación de la política educativa.

✓ Estimular al alumnado en el interés y en el compromiso con el estudio, en la asunción de responsabilidades y en el esfuerzo personal en relación con la actividad escolar.

✓ Potenciar las buenas prácticas docentes, así como la formación, promoción profesional, evaluación y reconocimiento del profesorado.

✓ Participar en planes y programas que mejoren la labor educativa y aporten calidad a la enseñanza que ofrece el centro.

✓ Establecer criterios pedagógicos para la elaboración de horarios, adjudicación de tutorías, agrupamiento del alumnado, programaciones didácticas y distribución del tiempo escolar.

✓ Promover hábitos de vida saludable que incidan tanto en la salud individual como en la colectiva.

✓ Educar en el cuidado y respeto de todas las instalaciones, dependencias y material escolar del Centro desarrollando actitudes de responsabilidad y respeto a los materiales y espacios comunes.

✓ Inculcar a nuestro alumnado el respeto por la conservación del medio ambiente.

✓ Cooperar con la Universidad de Málaga, convirtiéndonos en centro receptor de alumnado que realice el Prácticum.

✓ La metodología de trabajo en Educación Infantil se basará en el trabajo por proyectos. En primer ciclo este curso se iniciará en ella, a través de la realización de al menos un Proyecto de Trabajo. En el resto de los cursos se seguirá trabajando utilizando las distintas editoriales seleccionadas.

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Las medidas y líneas de actuación que llevaremos durante los próximos 4 años para poder conseguir los objetivos planteados serán:

Mejorar el funcionamiento de nuestra organización, asegurando la coherencia en la distribución de tareas, la eficacia en la toma de decisiones en nuestras reuniones de trabajo a todos los niveles y gestionando mejor el tiempo.

LÍNEAS DE ACTUACIÓN Y MEJORA

RESPONSABLES Y AGENTES

TEMPORALIZACIÓN

18/19 19/20 20/21 21/22

➢ Claro y efectivo establecimiento de las funciones y criterios para la distribución de tareas de cada órgano.

Director/a y Jefe/a de estudios

X

➢ Estudio de las características de los diferentes tipos de reuniones:

informativas, de análisis, de toma de decisiones.

Definición de la metodología más adecuada para cada reunión.

Equipo Directivo

ETCP

X

➢ Funcionalidad de las tutorías tanto en el aula como fuera de ella:

o Intensificación la labor del profesor tutor como principal herramienta para el éxito del aprendizaje y la mejora de la convivencia.

o Implicación del servicio de orientación para establecer un protocolo de actuación en las tutorías

➢ Revisión del POAT para incluir los dos objetivos anteriores

Equipo Directivo

Orientador/a

Tutores/a

X

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n) Potenciar las buenas relaciones entre el profesorado

18/19 19/20 20/21 21/22

➢ Plan de Acogida: la dirección del centro recibirá al nuevo maestro/a, mostrándole las dependencias, presentando a sus compañeros y proporcionándole una guía en la que se recoja el funcionamiento general del centro.

Equipo Directivo X X X X

➢ Dada la numerosa plantilla del centro, se confeccionará un organigrama con los nombres y cargos de cada profesional del centro

➢ Promoveremos convivencias en fechas señaladas: principio y final de curso, final de trimestre, celebración de efemérides…

➢ Organización y dinamización de la sala de profesores como espacio que motive a estar todos juntos

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o) Favorecer la participación implicación y coordinación de las familias en la dinámica del centro y como consecuencia, en la educación de sus hijos, mejorando el grado de satisfacción de las mismas. Así, como

promover el contacto, en general, con el Ayuntamiento, Instituciones culturales y otros centros cercanos que puedan ser beneficiosas para el alumnado y el propio centro.

LÍNEAS DE ACTUACIÓN Y MEJORA RESPONSABLES Y AGENTES

18/19 19/20 20/21 21/22

➢ Al inicio de curso se planificarán actividades en las que las familias sean partícipes.

Equipo Directivo

Equipos de Ciclo

Familias

X

➢ Promoveremos junto con el AMPA diversas charlas de escuelas de padres.

Equipo Directivo

AMPA

X

➢ Se realizará al menos una reunión por trimestre con las familias de cada grupo-clase.

Tutor/a

Familias

X X X X

➢ Cada tutor/a se reunirá de manera individual con la familia de cada uno de sus alumnos al menos una vez al trimestre.

Tutor/a

Familias

X X X X

➢ Uso de las nuevas tecnologías para fomentar el contacto con las familias: cada tutor/a facilitará una dirección de correo dónde las familias puedan dirigirse, también se animará al Claustro de profesorado a hacer uso de nuevos sistemas de difusión blog…

Claustro

Tutores/as

X X X X

➢ La página web del centro seguirá siendo una pequeña ventana donde mostrar a las familias todo aquello importante que acontece en el centro.

➢ Fomento la participación y la coordinación entre AMPA y el centro

o Colaboraremos con la AMPA, dando información de sus actividades y facilitando la captación de socios, en el periodo de matriculación y en la primera reunión de los tutores con las familias.

o Apoyo al AMPA en las gestiones que emprenda para la mejora de las instalaciones del Centro.

➢ Facilitación de la participación de aquellos padres o madres que puedan aportar experiencias personales o profesionales positivas para el alumnado, tanto a nivel de centro como de aula.

Equipo Directivo

AMPA

X

X X

(15)

X X

➢ Mantendremos una estrecha colaboración con el Ayuntamiento Solicitaremos a principios de curso la propuesta de actividades que podamos incluir en nuestra programación anual.

➢ Velaremos para que el Ayuntamiento cubra todas aquellas deficiencias de infraestructura que se detecten en el centro y que sean de su competencia: limpieza, arreglos, conservación y mantenimiento.

Equipo Directivo

Claustro

Ayuntamiento

X X X X

➢ Impulsar la relación con los centros cercanos: realizaremos actividades conjuntas, convivencias entre el profesorado, intercambio de información para el tránsito a Secundaria…

Equipo Directivo

Claustro

Centros próximos

X X X X

p) Llevar a cabo una contabilidad y administración transparente y con una distribución del gasto racional y equilibrado, de acuerdo con lo establecido en Proyecto de Gestión del centro.

18/19 19/20 20/21 21/22

➢ Recogida de propuestas del equipo docente y de los coordinadores de Planes y Programas antes de realizar el Presupuesto anual del centro, con el fin de habilitar las partidas presupuestarias.

Dirección Secretaría

X

➢ Dado que una de los mayores gastos es la de fotocopiadora, concienciaremos en un uso racional de la misma.

Equipo Directivo

Claustro

X X X X

➢ Priorizaremos una dotación anual para la Biblioteca y TIC. Equipo Directivo X X

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q) Identificar las necesidades de infraestructuras y medios materiales para desarrollar con calidad nuestro Proyecto Educativo.

18/19 19/20 20/21 21/22

➢ Detección de necesidades y propuestas de mejora en relación a los espacios del centro escolar.

Equipo Directivo

Claustro

X

➢ Evaluación de los medios materiales existentes en el centro y su utilización: detección de disfunciones y necesidades (presentes y previsibles), propuesta de mejora.

Puesta en marcha y seguimiento de las propuestas de mejora

Equipo Directivo

Claustro

Familias

X

➢ Fomentar el uso de los espacios comunes tales como el aula de usos múltiples, la biblioteca y el huerto:

o Poner en marcha biblioteca escolar con la mayor brevedad posible, y hacer de ella un lugar acogedor al que los niños/as quieran ir.

o Creación de huerto escolar, se prevé la entrega de un espacio habilitado para ello, haciendo que sea una actividad, programada, para que todo el alumnado pueda disfrutar de él.

Equipo Directivo

Coordinador/a y Equipo de Biblioteca

Claustro

X

➢ Solicitar la participación en el Programa de Ecoescuela Equipo Directivo X

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r) Fomentar los procesos y proyectos de innovación e investigación educativa, potenciando el trabajo cooperativo del profesorado y de las buenas prácticas docentes.

18/19 19/20 20/21 21/22

➢ Diagnóstico de las necesidades formativas del profesorado que se derivarían de las revisiones que anualmente se hagan del Proyecto Educativo dentro del Plan de Centro.

➢ Facilitar la participación del profesorado en los cursos de formación organizados por el centro de Profesores y en los cursos CAL de la Escuela de Idiomas.

➢ Posibilitar la realización de cursos de formación en el propio centro Equipo Directivo

CEP Marbella- Coín

X X X X

➢ Dinamizar, favorecer y canalizar las iniciativas, por parte del profesorado, que promuevan mejoras en el aprendizaje de nuestro alumnado y contribuyan a mejorar la calidad de la enseñanza en el centro, sobre todo las que estén relacionadas con la innovación, investigación educativa y potenciación del trabajo cooperativo

Equipo Directivo

Claustro

X X X X

➢ Proponer formación en innovación, viendo esta como una forma de conseguir que nuestro alumnado sean personas plenas: sepan expresarse, equivocarse, construyan su presente y su futuro.

Equipo Directivo

CEP Marbella- Coín

X X X X

➢ Impulsar la metodología de trabajo por proyectos en primaria, como se hace en infantil.

Equipo Directivo

Claustro

X X X X

(18)

s) Formar al alumnado en los valores, las actitudes y las prácticas que permitan un buen clima de

convivencia, la aceptación y cumplimiento de las normas y avanzar en el respeto a la diversidad y en el fomento de la igualdad entre hombres y mujeres

18/19 19/20 20/21 21/22

➢ Mejorar el clima y la convivencia en el centro escolar:

o Al inicio de curso, tras la revisión del Plan de Convivencia se difundirá a toda la Comunidad Educativa.

o Publicar el Plan de Convivencia y su resumen en la página web del centro

o Facilitarles a los responsables de comedor y actividades de extraescolares el resumen del Plan de Convivencia elaborado al inicio del curso escolar.

o Reuniones con las monitoras de comedor escolar y extraescolares para revisar las normas de convivencia en el mismo, recopilar la información registrada, e insistir en la recogida de incidencias.

o Crear aula de convivencia, que no suponga un aula de estímulo negativo, sino que sea un aula donde el alumnado aprenda a gestionar sus emociones y se le dote de estrategias para la resolución de conflictos.

o Seguiremos celebrando nuestra Junta de Convivencia, para celebrar el Día de la Constitución, donde damos voz a nuestro alumnado.

o En la medida de lo posible, llevar a cabo las propuestas dadas en nuestra III Junta de Convivencia: pintar juegos en el suelo del patio y pintar sus muros…

o Formar una nueva remesa de Mediadores y seguir trabajando con las dos anteriores.

o Sesiones de tutoría con el alumnado para reflexionar, debatir y entender de la misma manera la convivencia: la importancia de su implicación, conflictos, normas…

Equipo Directivo

Coordinadora de Escuela Espacio de

Paz.

Responsables de comedor y actividades extraescolares.

Orientador/a

Tutores/as

X

X X

X

X X

X

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➢ Revisar los espacios y tiempos comunes (patio, recreo) para que en ellos se mantengan criterios de igualdad en su utilización.

Coordinador/a Plan Igualdad

X X X X

➢ Estudio de medidas organizativas que favorezcan el desarrollo de un clima cooperativo y de convivencia en el centro.

Equipo Directivo

Coord. Escuela Espacio de Paz.

X X X X

➢ Programar desde los proyectos Escuela Espacio de Paz y Plan de Igualdad actividades que desarrollen valores y actitudes democráticas, tolerantes y no discriminatorias

Coordinador/a de ambos Planes.

X X X X

➢ Apoyar las actividades sobre igualdad propuestas por la coordinadora de coeducación y por la administración, e impulsar su inclusión transversal en el currículo.

(20)

t) Impulsar y apoyar la utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en el proceso educativo y en las relaciones entre la Comunidad Educativa y con el entorno, sin olvidar las fuentes

tradicionales de información.

IMPLICADOS

18/19 19/20 20/21 21/22

➢ Potenciar la autonomía del profesorado en el manejo de los equipos, promoviendo la realización de cursos de formación en el centro y la utilización de los recursos didácticos existentes en Internet.

Equipo Directivo

Claustro

X X X X

➢ Favorecer el intercambio de material didáctico relacionado con las TIC entre el profesorado del centro, que formará parte del centro de recursos creado en la Biblioteca del centro.

Claustro X X X X

➢ Aumentar la utilización del uso del correo electrónico entre todos los miembros de la Comunidad Educativa

Equipo Directivo

Claustro

X X X X

➢ Concretar y digitalizar un sistema de acogida para el alumnado de nueva incorporación:

o Para los alumnos/as de 3 años que se incorporan al centro, junto con la matrícula se le dará una pequeña encuesta en la que la familia describirá al pequeño/a, facilitando así el momento de su acogida.

o Para el resto del alumnado de nueva incorporación al centro a lo largo del curso escolar, se seguirá un protocolo para facilitarle su incorporación (entrevista de la familia con dirección, compañeros tutores…)

Equipo Directivo

X

(21)

u) Actualizar el Proyecto Curricular atendiendo al desarrollo de las competencias y asegurar su conocimiento por parte de la Comunidad Educativa

18/19 19/20 20/21 21/22

➢ Revisar el Proyecto Educativo: competencias, objetivos, criterios de evaluación, etc. En esta revisión se priorizarán los aspectos metodológicos y se tendrá en cuenta la nueva realidad de nuestro centro.

Toma de decisiones al respecto: qué mantener, qué renovar, en qué profundizar, cuáles suprimir, mejorar, etc. todo esto atendiendo a las propuestas establecidas en el Plan de Mejora.

Equipo directivo

Claustro

Tutores

X X X X

➢ Elaboración de documentos que especifiquen y orienten en los procedimientos para puesta en práctica de los acuerdos tomados.

➢ Elaborar, difundir e implementar un procedimiento para transmitir al profesorado de nueva incorporación y a las familias del centro los acuerdos adoptados en los puntos anteriores.

Equipo Directivo

Claustro

Familias

X X X X

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v) Aumentar la competencia comunicativa en las distintas lenguas.

18/19 19/20 20/21 21/22

➢ Solicitar la participación en el Proyecto Erasmus + Equipo directivo

Claustro

X

➢ Promover y facilitar el contacto, el intercambio de ideas y el trabajo colaborativo entre profesores y estudiantes de los países participantes

Equipo Directivo

Claustro

X X X

➢ Mejorar la competencia comunicativa Especialistas X X X X

➢ Crear motivación por el aprendizaje de idiomas Especialistas X X X X

(23)

w) Llevar a cabo un programa de Atención a la Diversidad que contemple medidas curriculares y organizativas adaptadas al contexto y necesidades del alumnado

18/19 19/20 20/21 21/22

➢ Dar a conocer a todo el profesorado el Plan de Atención a la Diversidad y fomentar la implicación en el mismo, revisándolo cada curso para poder adaptarse a la realidad que nos ocupa.

➢ Elaborar la programación de aula a partir de la evaluación inicial, las propuestas de mejora de los rendimientos y teniendo en cuenta las características de cada escolar.

Equipos Docentes X X X X

➢ Elaborar y poner en práctica medidas organizativas que favorezcan el desarrollo de las actividades de refuerzo y ampliación (desdobles, grupos flexibles…)

Equipo Directivo

Equipo de Ciclo

X X X X

➢ Realizar el seguimiento y supervisión de los diferentes programas de refuerzo.

Equipos de Ciclo X X X X

(24)

x) Mejorar el rendimiento académico del alumnado a través de planes y programas concretos, que desarrollen técnicas y estrategias para mejorar sus resultados académicos.

18/19 19/20 20/21 21/22

➢ Se programará la lectura diaria en todas las áreas, atendiendo a la fluidez y comprensión.

Equipo Directivo

Claustro

X X X X

➢ Impulsar la BIBLIOTECA DE AULA como recurso más próximo al alumnado dotándola con préstamos de la biblioteca del centro y de los propios alumnos/as.

Equipo Directivo

Tutores

X X X X

➢ Horario de uso de la BIBLIOTECA DEL CENTRO para cada curso de infantil y primaria, en el que se desarrollen actividades de animación a la lectura, de información, documentación e investigación. Seguir el servicio de préstamo en horario de recreo.

Coordinador/a Biblioteca

Tutores

X X X X

➢ Impulsar la coordinación entre los ciclos de infantil y primer ciclo de primaria en temas como la lectoescritura y el trabajo por proyectos y rincones. Dar a conocer su Programa de Tránsito.

Equipos de Ciclo de Infantil y Primer

Ciclo

X X X X

➢ Elaboración del Programa de Tránsito para el futuro alumnado de 6º, y su futura revisión los cursos posteriores.

Orientador/a

Tercer Ciclo

X X X X

➢ Programa actividades que mejoren la EXPRESIÓN ORAL del alumnado: exposiciones, debates, etc.

➢ Impulsar el desarrollo del trabajo cooperativo en relación a la resolución de problemas.

➢ Proponer situaciones de aprendizaje que EMOCIONEN y despierten la CURIOSIDAD del alumno/a.

➢ Realizar una secuenciación de contenidos al menos por ciclos, evitando así la repetición de contenidos y la excesiva carga de material por curso

Equipos de Ciclo

ETCP

X X X X

➢ Unificación de criterios de aprendizaje y evaluación para la enseñanza de la lectoescritura y cálculo al igual que los planteamientos de los problemas matemáticos.

Equipos de Ciclo

ETCP

X X X X

➢ Desarrollar hábitos y técnicas de estudio desde los primeros cursos Equipos de Ciclos X X X X

➢ Propiciar la participación del alumnado en la vida del centro.

o Seguiremos celebrando el Día de la Constitución nuestra

(25)

Junta de Convivencia, donde damos voz a nuestro alumnado.

o Formar a otra remesa de Mediadores y seguir trabajando con las dos anteriores

o Optimizar la utilización de la megafonía:

- Utilizar para los cambios de clase canciones propuestas por el alumnado.

- Dedicar una sesión semanal para que el alumnado para difunda noticias de interés.

Equipo Directivo

Claustro

X X

X

X X X

➢ Poner buzón de sugerencias para que puedan manifestar lo que deseen Equipo Directivo X

(26)

c) COORDINACIÓN Y CONCRECIÓN DE LOS CONTENIDOS CURRICULARES.

TRATAMIENTO TRANSVERSAL EN LAS ÁREAS DE LA EDUCACIÓN EN VALORES Y OTRAS ENSEÑANZAS.

NORMATIVA DE APLICACIÓN:

Ámbito estatal:

➢ Real Decreto 1630/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas del segundo ciclo de Educación infantil.

➢ Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currículo básico de Educación Primaria (BOE 01-03-2014).

➢ Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la educación primaria, la educación secundaria y el bachillerato (BOJA 29-01-2015).

Ámbito autonómico:

➢ Decreto 428/2008, de 29 de julio por el que se establece la ordenación y las enseñanzas correspondientes a la Educación Infantil en Andalucía.

➢ Decreto 97/2015, de 3 de marzo por el que se establece la ordenación y el currículo de la Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Andalucía (BOJA 13-03-2015).

➢ Orden de 5 de agosto de 2008, por la que se desarrolla el currículo de Educación Infantil en Andalucía.

➢ Orden de 17 de marzo de 2015, por la que se modifican las Órdenes que establecen la ordenación de la evaluación en las etapas de educación infantil, educación primaria, educación secundaria obligatoria y bachillerato en Andalucía. (BOJA 04-04-2011).

➢ Orden de 4 de noviembre de 2015, por la que se establece la ordenación de la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado de Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Andalucía (BOJA 16-11-2015).

➢ Orden de 1 de julio de 2016, por que se establece el calendario de implantación de la Segunda Lengua Extranjera en la Educación Primaria en Andalucía (BOJA 08-07-206).

➢ Orden 25 de julio de 2018, por la que se modifica la Orden de 1 de julio de 2016, por la que se estable el calendario de implantación de la

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Segunda Lengua Extranjera en la Educación Primaria en Andalucía (BOJA 03-08-2018).

➢ Decreto 328/2010, de 13 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de las escuelas infantiles de segundo grado, de los colegios de educación primaria, de los colegios de educación infantil y primaria y de los centros públicos específicos de educación especial.

➢ Instrucciones de 8 de marzo de 2017, de la Dirección General de Participación y Equidad, por la que se actualiza el protocolo de detección identificación del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo y organización de la respuesta educativa.

➢ El artículo 6 del Decreto 147/2002, de 14 de mayo, por el que se establece la ordenación de la atención educativa a los alumnos y alumnas con necesidades educativas especiales asociadas a sus capacidades personales.

➢ Orden de 19 de septiembre de 2002, por la que se regula la realización de la evaluación psicopedagógica y el dictamen de escolarización.

c.1.) CONCRECIÓN DE LOS OBJETIVOS

c.1.1) CONCRECIÓN DE LOS OBJETIVOS EN EDUCACIÓN INFANTIL.

Los Objetivos para la Etapa de Educación Infantil, en la Comunidad Andaluza, se establecen en el artículo 4 del Decreto 428/2008 referido con anterioridad. Estos son:

a) “Construir su propia identidad e ir formándose una imagen ajustada y positiva de sí mismos, tomando gradualmente conciencia de sus emociones y sentimientos a través del conocimiento y valoración de las características propias, sus posibilidades y límites”

b) “Adquirir progresivamente autonomía en la realización de sus actividades habituales y en la práctica de hábitos básicos de salud y bienestar y promover su capacidad de iniciativa.”

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c) “Comprender y representar algunas nociones y relaciones lógicas y matemáticas referidas a situaciones de la vida cotidiana, acercándose a estrategias de resolución de problemas.”

d) “Representar aspectos de la realidad vivida o imaginada de forma cada vez más personal y ajustada a los distintos contextos y situaciones, desarrollando competencias comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresión”

e) “Utilizar el lenguaje oral de forma cada vez más adecuada a las diferentes situaciones de comunicación para comprender y ser comprendido por los otros”

f) “Aproximarse a la lectura y escritura a través de diversos textos relacionados con la vida cotidiana, valorando el lenguaje escrito como instrumento de comunicación, representación y disfrute”

g) “Conocer y participar en algunas manifestaciones culturales y artísticas de su entorno, teniendo en cuenta su diversidad y desarrollando actitudes de interés, aprecio y respeto hacia la cultura andaluza y la pluralidad cultural”

La Orden de 5 de agosto por la que se desarrolla el Currículo de la Educación Infantil formula los Objetivos de las distintas Áreas. Éstos son:

ÁREA I: CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL

• Formarse una imagen ajustada y positiva de sí mismo, identificando las características, cualidades y limitaciones personales.

• Tomar conciencia de las propias características y posibilidades desarrollando la autoestima y autonomía personal.

• Conocer y representar su cuerpo, sus elementos y algunas de sus funciones.

• Identificar conocer y respetar los propios sentimientos, emociones y necesidades, respetando también los de los otros.

• Descubrir las posibilidades de acción y de expresión, coordinando y controlando cada vez con mayor precisión gestos y movimientos.

• Fomentar la autonomía de niños y niñas, para que progresivamente puedan resolver tareas y solucionar problemas de la vida cotidiana, satisfaciendo sus necesidades básicas.

(29)

• Desarrollar actitudes y hábitos de respeto, ayuda y colaboración, inculcando un comportamiento adecuado a diferentes tipos de situaciones dadas en sociedad.

• Progresar en la adquisición de hábitos y actitudes relacionadas con la higiene y el cuidado de la salud, desarrollando la autoestima, al ir realizando autónomamente este tipo de situaciones cotidianas.

ÁREA II: CONOCIMIENTO DEL ENTORNO

• Observar y explorar su entorno más cercano, generando interpretaciones sobre algunas situaciones y hechos significativos y mostrando interés por su conocimiento y su participación.

• Iniciarse en las habilidades matemáticas de forma funcional, manipulando elementos de la vida cotidiana, identificando cualidades, y realizando agrupamientos, clasificaciones, ordenaciones y cuantificaciones

• Conocer el medio natural que nos rodea, partiendo del entorno más cercano, atendiendo a sus cambios y transformaciones, desarrollando actitudes de cuidado, respeto, fomentando su disfrute y conservación.

• Relacionarse con los demás fomentando pautas de comportamiento correctas, estableciendo interacciones sociales satisfactorias tanto con iguales como con adultos.

• Descubrir las consecuencias de la propia actuación en el entorno inmediato, explorando el entorno con los medios a su alcance.

• Compartir los objetos propios con otras personas, desarrollando el gusto por vivir en sociedad.

• Conocer grupos sociales cercanos a su experiencia, como son el grupo familiar y algunas de las profesiones relevantes a estas edades; así como conocer la existencia de otras razas y culturas y algunas de sus características, generando actitudes de respeto y aprecio.

ÁREA III: LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN.

• Utilizar la lengua como instrumento de comunicación y representación, valorándola como un medio de relación con los demás y de regulación de la convivencia.

• Valorar la lengua como medio de aprendizaje, fomentando el gusto por la utilización del lenguaje en situaciones que provocan disfrute.

• Fomentar el uso del lenguaje oral para la expresión de emociones, sentimientos, deseos e ideas en diversas situaciones de la vida cotidiana.

(30)

• Comprender las intenciones y mensajes de otros niños y adultos, así como emitir mensajes de forma correcta para que puedan ser entendidos por los demás.

• Comprender, escuchar, reproducir y dramatizar algunos textos literarios mostrando actitudes de disfrute e interés hacia ellos.

• Iniciarse en los usos sociales de la lectura y la escritura de forma significativa y funcional, valorándolas como instrumentos de comunicación, información y disfrute.

• Conocer la existencia de diferentes tipos de instrumentos tecnológicos.

• Comprender y disfrutar con el uso de mensajes tecnológicos, entendiendo la necesidad de usarlos moderadamente.

• Utilizar distintas técnicas y recursos básicos de las distintas formas de representación y expresión para aumentar así sus posibilidades de expresión y relación con los demás.

• Acercarse al conocimiento de obras artísticas expresadas en distintos lenguajes y realizar actividades de representación y expresión artística de diferentes tipos de lenguajes utilizando para ello diversas técnicas.

• Descubrir el gesto y el movimiento como recurso corporal, como medio de comunicación y expresión con los demás, emitiendo mensajes de forma satisfactoria, mediante la utilización de nuestro propio cuerpo.

Los Objetivos de Área se relacionan con las capacidades (motrices, sensoriales, cognitivas, lingüísticas, afectivas, de relación interpersonal y de actuación e inserción social).

Para conseguir, a través de nuestra intervención docente, que los niños/as alcancen los Objetivos propuestos (Etapa y Área) debemos concretar y secuenciar adecuadamente los Objetivos Didácticos en nuestras programaciones didácticas.

Al finalizar la etapa educativa todos los niños/as de 5 años deberán conseguir los objetivos de Etapa de la Educación Infantil.

Los medios de los que disponemos, para ello, son los contenidos.

(31)

c.1.2) CONCRECIÓN DE LOS OBJETIVOS EN EDUCACION PRIMARIA.

Los Objetivos de la Educación Primaria vienen reflejados en el artículo 7 del Real Decreto 126/2014. Dichos objetivos son:

Artículo 7.

Objetivos de la Educación Primaria:

La Educación Primaria contribuirá a desarrollar en los niños y niñas las capacidades que les permitan:

a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una sociedad democrática.

b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje, y espíritu emprendedor.

c) Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de conflictos, que les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar y doméstico, así como en los grupos sociales con los que se relacionan.

d) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no discriminación de personas con discapacidad.

e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiere, la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma y desarrollar hábitos de lectura.

f) Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la competencia comunicativa básica que les permita expresar y comprender mensajes sencillos y desenvolverse en situaciones cotidianas.

g) Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la resolución de problemas que requieran la realización de operaciones elementales de cálculo, conocimientos geométricos y estimaciones, así como ser capaces de aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana.

h) Conocer los aspectos fundamentales de las Ciencias de la Naturaleza, las Ciencias Sociales, la Geografía, la Historia y la Cultura.

i) Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las Tecnologías de la Información y la Comunicación desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que reciben y elaboran.

j) Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en la construcción de propuestas visuales y audiovisuales.

k) Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias y utilizar la educación física y el deporte como medios para favorecer el desarrollo personal y social.

l) Conocer y valorar los animales más próximos al ser humano y adoptar modos de comportamiento que favorezcan su cuidado.

m) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como una actitud contraria a la violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.

(32)

n) Fomentar la educación vial y actitudes de respeto que incidan en la prevención de los accidentes de tráfico.

Los Objetivos para la Etapa de Educación Primaria, en la Comunidad Andaluza, se establecen en el artículo 4 del Decreto 97/2015 referido con anterioridad.

La educación primaria contribuirá a desarrollar en el alumnado las capacidades, los hábitos, las actitudes y los valores que les permitan alcanzar, además de los objetivos enumerados en el artículo 17 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, los siguientes:

a) Desarrollar la confianza de las personas en sí mismas, el sentido crítico, la iniciativa personal, el espíritu emprendedor y la capacidad para aprender, planificar, evaluar riesgos, tomar decisiones y asumir responsabilidades.

b) Participar de forma solidaria, activa y responsable, en el desarrollo y mejora de su entorno social y natural.

c) Desarrollar actitudes críticas y hábitos relacionados con la salud y el consumo responsable.

d) Conocer y valorar el patrimonio natural y cultural y contribuir activamente a su conservación y mejora, entender la diversidad lingüística y cultural como un valor de los pueblos y de las personas y desarrollar una actitud de interés y respeto hacia la misma.

e) Conocer y apreciar las peculiaridades de la modalidad lingüística andaluza en todas sus variedades.

f) Conocer y respetar la realidad cultural de Andalucía, partiendo del conocimiento y de la comprensión de la misma como comunidad de encuentro de culturas.

Los objetivos, competencias clave, contenidos y criterios de evaluación del currículo de esta etapa educativa, de acuerdo con lo establecido en el presente Decreto y con lo dispuesto en el Real Decreto 126/20014, de 28 de febrero, por el que se establecen las enseñanzas mínimas de la educación primaria, serán regulados por Orden de la Consejería competente en materia de educación.

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El currículo de la Educación Primaria se orientará a:

a) Desarrollar las aptitudes y las capacidades del alumnado.

b) Procurar que el alumnado vaya adquiriendo los aprendizajes esenciales para entender la sociedad en la que vive, para actuar en ella y para comprender la evolución de la humanidad a lo largo de su historia.

c) Facilitar que el alumnado adquiera unos saberes coherentes, posibilitados por una visión interdisciplinar de los contenidos.

d) Permitir una organización flexible, variada e individualizada de la ordenación de los contenidos y de su enseñanza, facilitando la atención a la diversidad como pauta ordinaria de la acción educativa del profesorado.

e) Atender las necesidades educativas especiales y la sobredotación intelectual, propiciando adaptaciones curriculares específicas para el alumnado.

Asimismo, el currículo incluirá:

a) El fortalecimiento del respeto de los derechos humanos y de las libertades fundamentales y los valores que preparan al alumnado para asumir una vida responsable en una sociedad libre y democrática, como elementos transversales.

b) El conocimiento y el respeto a los valores recogidos en la Constitución Española y en el Estatuto de Autonomía para Andalucía.

c) Contenidos y actividades para la adquisición de hábitos de vida saludable y deportiva y la capacitación para decidir entre las opciones que favorezcan un adecuado bienestar físico, mental y social, para el propio alumno o alumna y para los demás.

d) Aspectos de educación vial, de educación para el consumo, de salud laboral, de respeto al medio ambiente y para la utilización responsable del tiempo libre y del ocio.

e) Contenidos y actividades relacionadas con el medio natural, la historia, la cultura y otros hechos diferenciadores de Andalucía para que sean conocidos, valorados y respetados como patrimonio propio y en el marco de la cultura española y universal.

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f) Formación para la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación, estimulando su uso en los procesos de enseñanza y aprendizaje de todas las materias y en el trabajo del alumnado.

Según la Orden de 17 de marzo de 2015, por la que desarrolla el currículo correspondiente a la Educación Primaria en Andalucía, los Objetivos de las distintas Áreas para la Etapa de de Primaria son:

OBJETIVOS DEL ÁREA DE CIENCIAS DE LA NATURALEZA

O.CN.1. Utilizar el método científico para planificar y realizar proyectos, dispositivos y aparatos sencillos, mediante la observación, el planteamiento de hipótesis y la investigación práctica, con el fin de elaborar conclusiones que, al mismo tiempo, permitan la reflexión sobre su propio proceso de aprendizaje.

O.CN.2. Analizar y seleccionar información acerca de las propiedades elementales de algunos materiales, sustancias y objetos y sobre hechos y fenómenos del entorno, para establecer diversas hipótesis, comprobando su evolución a través de la planificación y la realización de proyectos, experimentos y experiencias cotidianas.

O.CN.3. Reconocer y comprender aspectos básicos del funcionamiento del cuerpo humano, estableciendo relación con las posibles consecuencias para la salud individual y colectiva, valorando los beneficios que aporta adquirir hábitos saludables diarios como el ejercicio físico, la higiene personal y la alimentación equilibrada para una mejora en la calidad de vida, mostrando una actitud de aceptación y respeto a las diferencias individuales.

O.CN.4. Interpretar y reconocer los principales componentes de los ecosistemas, especialmente de nuestra comunidad autónoma, analizando su organización, sus características y sus relaciones de interdependencia, buscando explicaciones, proponiendo soluciones y adquiriendo comportamientos en la vida cotidiana de defensa, protección, recuperación del equilibrio ecológico y uso responsable de las fuentes de energía, mediante la promoción de valores de compromiso, respeto y solidaridad con la sostenibilidad del entorno.

O.CN.5. Conocer y valorar el patrimonio de Andalucía y contribuir activamente a su conservación y mejora.

O.CN.6. Participar en grupos de trabajo poniendo en práctica valores y actitudes propias del pensamiento científico, fomentando el espíritu emprendedor, desarrollando la propia sensibilidad y responsabilidad ante las experiencias individuales y colectivas.

O.CN.7. Comprender la importancia del progreso científico, con el fin de valorar su incidencia y transcendencia en la mejora de la vida cotidiana de todas las personas y en el progreso de la sociedad como conjunto.

O.CN.8. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información, como instrumento de aprendizaje como para compartir conocimientos y valorar su contribución a la mejora de las condiciones de vida de todas las personas, así como prevenir las situaciones de riesgo derivadas de su utilización