ESTIMULAR EL LENGUAJE VERBAL PARA EL APOYO DE LA EXPRESIÓN DE IDEAS Y DESEOS HACIA LOS DEMÁS EN NIÑOS Y NIÑAS DE 2 AÑOS DE EDAD GUÍA DE APLICACIÓN DE EJERCICIOS CON TÍTERES, DIRIGIDO A LOS Y LAS DOCENTES DEL CENTRO INFANTIL "CASITA DE TERNURA" DEL DISTRI

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(1)PORTADA. CARRERA DE DESARROLLO DEL TALENTO INFANTIL ESTIMULAR EL LENGUAJE VERBAL PARA EL APOYO DE LA EXPRESIÓN DE IDEAS Y DESEOS HACIA LOS DEMÁS EN NIÑOS Y NIÑAS DE 2 AÑOS DE EDAD. GUÍA DE APLICACIÓN DE EJERCICIOS CON TÍTERES, DIRIGIDO A LOS Y LAS DOCENTES DEL CENTRO INFANTIL “CASITA DE TERNURA” DEL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO, DURANTE EL PERIODO ACADÉMICO 2017.. Proyecto de investigación previo a la obtención del título de Tecnóloga en: Desarrollo del Talento Infantil.. AUTORA: JÁCOME AGUAS DIANA CAROLINA. TUTORA: MSc. KARINA FONSECA. Quito, Octubre 2017.

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(3) i. DECLARACIÓN DEL ESTUDIANTE. Declaro que la investigación realizada es absolutamente original, autentica, personal, que se han citado las fuentes correspondientes y que en su ejecución se representan las disposiciones legales que protegen los derechos de autor vigentes. Las ideas doctrinas resultados y conclusiones a los que se han llegado son de mi absoluta responsabilidad.. Diana Carolina Jácome Aguas CI.172338529-8. Estimular el lenguaje verbal para el apoyo de la expresión de ideas y deseos hacia los demás en niños y niñas de 2 años de edad. Guía de aplicación de ejercicios con títeres, dirigido a los y las docentes del Centro Infantil “Casita de Ternura” del Distrito Metropolitano de Quito, durante el periodo académico 2017..

(4) ii. CESIÓN DE DERECHOS. Yo, Diana Carlina Jácome Aguas, alumna de la escuela del Desarrollo del Talento Infantil, libre y voluntariamente sedo los derechos del autor de mi investigación en favor Instituto Tecnológico Superior “Cordillera”. Diana Carolina Jácome Aguas CI. 1723385298. Estimular el lenguaje verbal para el apoyo de la expresión de ideas y deseos hacia los demás en niños y niñas de 2 años de edad. Guía de aplicación de ejercicios con títeres, dirigido a los y las docentes del Centro Infantil “Casita de Ternura” del Distrito Metropolitano de Quito, durante el periodo académico 2017..

(5) iii. CERTIFICADO DE CESIÓN DE DERECHOS DE AUTOR Yo, Diana Carolina Jácome Aguas portador de la cédula de ciudadanía signada con el No.172338529-8 de conformidad con lo establecido en el artículo 46 de la ley de Propiedad Intelectual, que dice: “La cesión exclusiva de los derechos de autor confiere al cesionario el derecho de explotación exclusiva de la obra, oponible frente a terceros y frente al propio autor. También confiere al cesionario el derecho a otorgar cesiones o licencias a terceros, y a celebrar cualquier otro acto o contrato para la explotación de la obra, sin perjuicio de los derechos morales correspondientes. En la cesión no exclusiva, el cesionario está autorizado a explotar la obra en la forma establecida en el contrato”, en concordancia con lo establecido en los artículos 4, 5 y 6 del cuerpo de leyes ya citado, manifiesto mi voluntad de realizar la cesión exclusiva de los derechos de autor al Instituto Superior Tecnológico Cordillera, en mi calidad de autor de trabajo de titulación que he desarrollado para la obtención de mi título profesional denominado: “Estimular el lenguaje verbal para el apoyo de la expresión de ideas y deseos hacia los demás en niños y niñas de 2 años de edad. Guía de aplicación de ejercicios con títeres, dirigido a los y las docentes del Centro Infantil “Casita de Ternura” del Distrito Metropolitano de Quito, durante el periodo académico 2017.” facultando al Instituto para ejercer los derechos cedidos en esta certificación y referidos en el artículo transcrito. Firma: _________________________ Nombre: Diana Carolina Jácome Aguas Cédula: 172338529-8 Quito, 2 de octubre del 2017. Estimular el lenguaje verbal para el apoyo de la expresión de ideas y deseos hacia los demás en niños y niñas de 2 años de edad. Guía de aplicación de ejercicios con títeres, dirigido a los y las docentes del Centro Infantil “Casita de Ternura” del Distrito Metropolitano de Quito, durante el periodo académico 2017..

(6) iv. AGRADECIMIENTO. Gracias a Dios por darme fuerzas y sabiduría necesaria para seguir adelante demostrándome que no todo es fácil en la vida, pero con fe y a su lado, todo es posible. A mi madre, quien enriqueció y dio estímulo en esta difícil etapa de mi vida, y a toda mi familia gracias por darme la fortaleza espiritual para la realización de todos los logros que he alcanzado hasta el momento. Agradezco al Instituto Tecnológico Superior Cordillera por brindarme la oportunidad de realizarme profesionalmente y a cada uno de los docentes que pudieron impartir sus conocimientos especialmente a mi tutora quien fue mi guía y mi orientadora en el transcurso de mi proyecto para poder culminar con éxito.. Estimular el lenguaje verbal para el apoyo de la expresión de ideas y deseos hacia los demás en niños y niñas de 2 años de edad. Guía de aplicación de ejercicios con títeres, dirigido a los y las docentes del Centro Infantil “Casita de Ternura” del Distrito Metropolitano de Quito, durante el periodo académico 2017..

(7) v. DEDICATORIA. Dedico este trabajo principalmente a mi madre por ser el pilar más importante y por demostrarme su cariño y apoyo incondicional. Y a mi hijo Anderson Almagro que es el motivo de mi felicidad, de mi esfuerzo, de mis ganas de buscar lo mejor, él fue mi motivación más grande para culminar con éxito este proyecto.. Estimular el lenguaje verbal para el apoyo de la expresión de ideas y deseos hacia los demás en niños y niñas de 2 años de edad. Guía de aplicación de ejercicios con títeres, dirigido a los y las docentes del Centro Infantil “Casita de Ternura” del Distrito Metropolitano de Quito, durante el periodo académico 2017..

(8) vi. ÍNDICE GENERAL PORTADA ................................................................................................................... 1 DECLARACIÓN DEL ESTUDIANTE ......................................................................... i cesión de derechos ........................................................................................................ ii CERTIFICADO DE CESIÓN DE DERECHOS DE AUTOR ...................................... iii AGRADECIMIENTO ................................................................................................. iv DEDICATORIA ........................................................................................................... v RESUMEN EJECUTIVO .......................................................................................... xiii ABSTRACT .............................................................................................................. xiv CAPITULO I ................................................................................................................ 1 1.01 Contexto ............................................................................................................ 1 1.01.01Macro. 2. 1.01.02Meso. 5. 1.01.03 Micro. 5. 1.01 Justificación....................................................................................................... 6 1.03 Definición Del Problema Central (Matriz T) ...................................................... 9 1.03.01 situación actual.. 9. 1.03.02 Situación Empeorada.. 9. 1.03.03 Situación Mejorada.. 9. 1.03.04 Fuerzas Impulsadoras.. 9. 1.03.05 Fuerzas Bloqueadoras.. 10. CAPÍTULO II ............................................................................................................. 13 2.01 Mapeo De Involucrados ................................................................................... 13 2.02 Matriz De Análisis De Involucrados ................................................................ 16. Estimular el lenguaje verbal para el apoyo de la expresión de ideas y deseos hacia los demás en niños y niñas de 2 años de edad. Guía de aplicación de ejercicios con títeres, dirigido a los y las docentes del Centro Infantil “Casita de Ternura” del Distrito Metropolitano de Quito, durante el periodo académico 2017..

(9) vii. CAPÍTULO III ........................................................................................................... 19 3.01 Árbol de problemas.......................................................................................... 19 3.02 Árbol de Objetivos........................................................................................... 21 CAPÍTULO IV ........................................................................................................... 23 ANÁLISIS DE ALTERNATIVAS ............................................................................. 23 4.01 Matriz de Análisis de Alternativas ................................................................... 23 4.02. Matriz de Análisis de Impacto de los Objetivos. .............................................. 28 4.03 Diagrama de Estrategias. 32. 4.04 Matriz de Marco Lógico .................................................................................. 35 CAPITULO V............................................................................................................. 40 5.01. Antecedentes de la propuesta .......................................................................... 40 5.01.02 Reseña histórica. 41. 5.01.03 Objetivos. 43. 5.01.03.01 Objetivo general. 43. 5.01.03.02 Objetivos específicos:. 43. 5.01.01. Datos Informativos. 43. 5.01.04 Justificación. 44. 5.01.05 Marco Teórico. 45. 5.01.06 Lenguaje. 45. 5.01.07 Tipos de lenguaje. 46. 5.01.07.01 Lenguaje fonético. 47. 5.01.07.02Lenguaje kinésico. 50. 5.01.07.03 Lenguaje Proxémico. 52. 5.01.07.04 Lenguaje icónico o pictográfico. 53. Estimular el lenguaje verbal para el apoyo de la expresión de ideas y deseos hacia los demás en niños y niñas de 2 años de edad. Guía de aplicación de ejercicios con títeres, dirigido a los y las docentes del Centro Infantil “Casita de Ternura” del Distrito Metropolitano de Quito, durante el periodo académico 2017..

(10) viii. 5.01.08 El lenguaje verbal. 54. 5.01.09Etapas de lenguaje. 55. 5.01.10 Historia del títere. 56. 5.01.11Que es un títere. 58. 5.01.12 Sugerencias para aplicar los títeres. 59. 5.01.13 Beneficios de los títeres. 59. 5.01.14 Características de los niños y niñas de 2 años de edad. 60. 5.01.15 Destrezas que plantea el currículo de educación inicial en el área de lenguaje. 61. 5.02 Descripción de la herramienta o metodología que propone como solución. ...... 63 5.02.01 Metodología. 63. 5.02.02. Método. 63. 5.02.03. Técnicas. 64. 5.02.04. Participantes. 64. 5.02.05. Análisis e Interpretación de datos. 64. 5.03. Formulación del proceso de Aplicación de la guía........................................... 74 5.03.01. Taller de socialización. 74. Actividad N 1. 78. 5.03.02 propuesta ........................................................................................................ 82 CAPTULO VI........................................................................................................... 132 6.01. Recursos ....................................................................................................... 132 6.02. Presupuesto................................................................................................... 133 6.03. Cronograma .................................................................................................. 134 CAPITULO VII ........................................................................................................ 138. Estimular el lenguaje verbal para el apoyo de la expresión de ideas y deseos hacia los demás en niños y niñas de 2 años de edad. Guía de aplicación de ejercicios con títeres, dirigido a los y las docentes del Centro Infantil “Casita de Ternura” del Distrito Metropolitano de Quito, durante el periodo académico 2017..

(11) ix. 7.01. Conclusiones ................................................................................................ 138 7.02 Recomendaciones .......................................................................................... 139 7.03 Referencias Bibliográficas………………………………………………………140. Estimular el lenguaje verbal para el apoyo de la expresión de ideas y deseos hacia los demás en niños y niñas de 2 años de edad. Guía de aplicación de ejercicios con títeres, dirigido a los y las docentes del Centro Infantil “Casita de Ternura” del Distrito Metropolitano de Quito, durante el periodo académico 2017..

(12) x. ÍNDICE DE TABLAS TABLA N° 1 ANÁLISIS DE LA MATRIZ T ....................................................................................... 11 TABLA N° 2 MATRIZ DE ANÁLISIS DE INVOLUCRADOS ........................................................... 17 TABLA N° 3 MATRIZ DE ANÁLISIS DE ALTERNATIVAS .......................................................... 26 TABLA N° 4 MATRIZ DE IMPACTO DE LOS OBJETIVOS ............................................................. 31 TABLA N° 5 MATRIZ DE MARCO LÓGICO ................................................................................... 37 TABLA N° 6 VALORACION DE LA PREGUNTA 1 .......................................................................... 64 TABLA N° 7 VALORACION DE LA PREGUNTA 2 .......................................................................... 65 TABLA N° 8 VALORACION DE LA PREGUNTA 3 .......................................................................... 66 TABLA N° 9 VALORACION DE LA PREGUNTA 4 .......................................................................... 67 TABLA N° 10 VALORACION DE LA PREGUNTA 5 ........................................................................ 68 TABLA N° 11 VALORACION DE LA PREGUNTA 6 ........................................................................ 69 TABLA N° 12 VALORACION DE LA PREGUNTA 7 ........................................................................ 70 TABLA N° 13 VALORACION DE LA PREGUNTA 8 ........................................................................ 71 TABLA N° 14 VALORACION DE LA PREGUNTA 9 ........................................................................ 72 TABLA N° 15 VALORACION DE LA PREGUNTA 9 ........................................................................ 73 TABLA N° 16RECURSOS FINANCIEROS ...................................................................................... 133 TABLA N° 17 CRONOGRAMMA DE ACTIVIDADES.................................................................... 134. Estimular el lenguaje verbal para el apoyo de la expresión de ideas y deseos hacia los demás en niños y niñas de 2 años de edad. Guía de aplicación de ejercicios con títeres, dirigido a los y las docentes del Centro Infantil “Casita de Ternura” del Distrito Metropolitano de Quito, durante el periodo académico 2017..

(13) xi. ÍNDICE DE FIGURAS FIGURA N° 1 MAPEO DE INVOLUCRADOS ................................................................................... 15 FIGURA N° 2 ÁRBOL DE PROBLEMAS ........................................................................................... 20 FIGURA N° 3ÁRBOL DE OBJETIVOS .............................................................................................. 22 FIGURA N° 4 DIAGRAMA DE ESTRATEGIAS ................................................................................ 34 FIGURA N° 5 PORCENTAJE DE LA PREGUNTA 1.......................................................................... 65 FIGURA N° 6PORCENTAJE DE LA PREGUNTA 2 .......................................................................... 66 FIGURA N° 7 PORCENTAJE DE LA PREGUNTA 3.......................................................................... 67 FIGURA N° 8 : PORCENTAJE DE LA PREGUNTA 4........................................................................ 68 FIGURA N° 9 PORCENTAJE DE LA PREGUNTA 4.......................................................................... 69 FIGURA N° 10 PORCENTAJE DE LA PREGUNTA 6........................................................................ 70 FIGURA N° 11 PORCENTAJE DE LA PREGUNTA 7........................................................................ 71 FIGURA N° 12 PORCENTAJE DE LA PREGUNTA 8........................................................................ 72 FIGURA N° 13PORCENTAJE DE LA PREGUNTA 9......................................................................... 73 FIGURA N° 14 PORCENTAJE DE LA PREGUNTA 9........................................................................ 74. Estimular el lenguaje verbal para el apoyo de la expresión de ideas y deseos hacia los demás en niños y niñas de 2 años de edad. Guía de aplicación de ejercicios con títeres, dirigido a los y las docentes del Centro Infantil “Casita de Ternura” del Distrito Metropolitano de Quito, durante el periodo académico 2017..

(14) xii. INDICE DE ANEXOS ANEXO Nº 1.ENCUESTA APLICADA ANTES DE LA SOCIALIZACIÓN ..................................... 142 ANEXO Nº 2FOTOS DE LA SOCIALIZACIÓN ............................................................................... 145 ANEXO Nº 3ENCUESTA APLICADA DESPUÉS DE LA SOCIALIZACIÓN .................................. 149 ANEXO Nº 4DÍA POSITIVAS DEL TEMA REALIZADO EN LA SOCIALIZACIÓN...................... 150 ANEXO Nº 5 CERTIFICADO DE TALLER DE SOCIALIZACIÓN .................................................. 153 ANEXO Nº 6CERTIFICADO IMPLEMENTACIÓN DE LA GUÍA. .................................................. 154. Estimular el lenguaje verbal para el apoyo de la expresión de ideas y deseos hacia los demás en niños y niñas de 2 años de edad. Guía de aplicación de ejercicios con títeres, dirigido a los y las docentes del Centro Infantil “Casita de Ternura” del Distrito Metropolitano de Quito, durante el periodo académico 2017..

(15) xiii. RESUMEN EJECUTIVO. El lenguaje es una herramienta esencial en el ser humano, porque a través de la comunicación podemos intercambiar información; por este medio se expresa sentimientos, ideas y deseos con el entorno, es muy importante como educadoras tener conocimiento en estimular el lenguaje verbal en los niños y niñas ya que se producen cambios constantemente y así brindar un adecuado desarrollo afectivo y social.. Para la elaboración de este proyecto se investigó a docentes, con la finalidad de conocer la importancia de estimular el lenguaje verbal en niños y niñas de 2 años de edad de esta manera se establece una guía de aplicación de ejercicios con títeres en el desarrollo del lenguaje dirigido a docentes del Centro Infantil “Casita de Ternura” que facilitara y será un recurso de apoyo para ayudar a los niños en su desenvolvimiento lingüístico, tanto los docentes como los infantes serán beneficiados debido a que podrán aplicar las actividades de la guía.. Estimular el lenguaje verbal para el apoyo de la expresión de ideas y deseos hacia los demás en niños y niñas de 2 años de edad. Guía de aplicación de ejercicios con títeres, dirigido a los y las docentes del Centro Infantil “Casita de Ternura” del Distrito Metropolitano de Quito, durante el periodo académico 2017..

(16) xiv. ABSTRACT. Language is an essential tool in the human being, because through communication we can exchange information; by this means expresses feelings, ideas and desires with the environment, it is very important as educators to have knowledge in stimulating verbal language in children and since changes are constantly produced and thus provide adequate affective and social development.. For the elaboration of this project teachers were investigated, in order to know the importance of stimulating verbal language in children of 2 years of age in this way establishes a guide of application of exercises with puppets in language development Aimed at teachers of the Children's Center "Casita de Ternura" that facilitates and will be a support resource to help children in their language development, both teachers and infants will benefit because they can apply the activities of the guide.. Estimular el lenguaje verbal para el apoyo de la expresión de ideas y deseos hacia los demás en niños y niñas de 2 años de edad. Guía de aplicación de ejercicios con títeres, dirigido a los y las docentes del Centro Infantil “Casita de Ternura” del Distrito Metropolitano de Quito, durante el periodo académico 2017..

(17) 1. CAPITULO I ANTECEDENTES 1.01 Contexto. El ser humano por tener la capacidad de comunicación se diferencia del resto de seres vivos de nuestro planeta, lo cual lo pone al mismo en un plano de superioridad y desarrollo, esto quiere decir que el ser humano por medio del lenguaje se comunica, se conoce a sí mismo, interactúa en la sociedad, relaciona conceptos, produce ideas, comunica frustraciones, emociones, deseos. Desde antiguas generaciones se ha venido desarrollando el lenguaje de acuerdo a sus culturas, costumbres, idioma, naciones, etc., hoy al encontrarnos en un medio el cual nos exige estar innovados con las últimas tecnologías para poder desenvolvernos en el entorno, y al ser el lenguaje la forma principal para poder relacionarnos con los demás, se debe desarrollar al máximo las destrezas lingüísticas, las mismas que ayudaran a mantener una buena comunicación para poder desenvolverse ante cualquier situación que se presente en la vida cotidiana. Cuando los niños llegan a tener dos años de edad, sus cerebros producen tantas sinapsis y consumen tanta energía como el cerebro de un adulto medio. El desarrollo del niño es un proceso complejo que los científicos describen como una “danza” mágica, y. Estimular el lenguaje verbal para el apoyo de la expresión de ideas y deseos hacia los demás en niños y niñas de 2 años de edad. Guía de aplicación de ejercicios con títeres, dirigido a los y las docentes del Centro Infantil “Casita de Ternura” del Distrito Metropolitano de Quito, durante el periodo académico 2017..

(18) 2. reside en lo más profundo de cada ser humano y su proceso de aprendizaje, que empieza cuando nace e incluso antes. Sus repercusiones en la sociedad y en la manera como se enseña a los niños son enormes y hacen que los pedagogos insistan cada vez más en la importancia de los primeros años de vida. Según los investigadores, el desarrollo del cerebro antes del primer año es en realidad mucho más rápido y amplio de lo que hasta hace poco se imaginaba. Por ejemplo, la cantidad de conexiones entre las células nerviosas del cerebro de un niño se multiplica por más de 20 veces en los primeros meses de vida, y aunque la formación de las células puede haber concluido prácticamente antes del nacimiento, la maduración efectiva del cerebro continúa después. En el transcurso de la niñez, proliferan las sinapsis del cerebro, se conectan nuevamente y se cortan, y todo este proceso está gobernado por la experiencia (Unesco, 1999). Así pues, el lenguaje influye de manera importante en el desarrollo mental; Piaget considera que es indispensable para la elaboración y desarrollo del pensamiento; sin embargo, este último le precede en aparición, ya que las estructuras que caracterizan al pensamiento tienen raíces en la acción y en mecanismos sensorio motrices más profundos que el hecho lingüístico.. 1.01.01Macro En América Latina se han desarrollado cambios notables en la educación, sobre todo en la educación inicial, dando importancia al desarrollo integral de los infantes, en los estudios contemporáneos sobre el lenguaje existen varias investigaciones relacionadas con el retraso del desarrollo del lenguaje, estos estudios pretenden explicar lo que ocurre. Estimular el lenguaje verbal para el apoyo de la expresión de ideas y deseos hacia los demás en niños y niñas de 2 años de edad. Guía de aplicación de ejercicios con títeres, dirigido a los y las docentes del Centro Infantil “Casita de Ternura” del Distrito Metropolitano de Quito, durante el periodo académico 2017..

(19) 3. en los niños que no alcanzan niveles de desempeño en su lenguaje acordes con la edad esperada, y que no tienen ningún otro compromiso en las demás áreas de su desarrollo. Actualmente algunos países ya han aumentado las inversiones en mejorar los cuidados y la atención prestada a los niños en sus primeros años de vida. El informe del BID, al igual que AMEI-WAECE desde Naciones Unidas, alerta sobre la necesidad de la atención en los primeros años de vida, “El problema comienza en los primeros cinco años de vida porque muchos de esos niños no reciben la estimulación requerida para asegurar el desarrollo adecuado”. (AMEI, 2016). En América Latina y el Caribe se ha estado desarrollando modelos en el sistema educativo para un desarrollo integral, logrando garantizar a plenitud el derecho a la educación en los niños y niñas del nivel inicial. Por lo tanto, el desarrollo de la motricidad fina en los niños y niñas del nivel inicial juega un papel muy importante en el logro de este objetivo. Lo que involucra un adecuado desarrollo en cada uno de los métodos de la percepción motora, visual, auditiva de acuerdo a su nivel evolutivo. El impacto del retraso simple del desarrollo del lenguaje ha sido estimado en varios países, por ejemplo, en Estados Unidos, la prevalencia de las dificultades del lenguaje en su totalidad varía del 1% al 15%, y en promedio, aproximadamente el 6% de los niños puede tener dificultades del lenguaje primarios y secundario.. La educación ha ido adquiriendo cada vez mayor relevancia política, posiblemente, ha sido la necesidad de los países de enfrentar el problema de la pobreza. Estimular el lenguaje verbal para el apoyo de la expresión de ideas y deseos hacia los demás en niños y niñas de 2 años de edad. Guía de aplicación de ejercicios con títeres, dirigido a los y las docentes del Centro Infantil “Casita de Ternura” del Distrito Metropolitano de Quito, durante el periodo académico 2017..

(20) 4. lo que ha influido sobre ello. En los últimos años, se han multiplicado las evidencias de diversas investigaciones que muestran la relación existente entre mayor escolaridad y menor pobreza. En razón de ello los países se han propuesto mejorar la calidad de la educación y hacerla accesible a toda la población. Entre los niveles priorizados para avanzar en una educación de mayor calidad y equidad está el de la primera infancia. La educación dirigida a los menores de 6 años en muchos países es el primer nivel del sistema educativo y, aunque es el más nuevo, en los últimos años ha adquirido una creciente importancia política en razón de los beneficios que ofrece a los niños y niñas como personas, a sus familias, a la comunidad y a la sociedad en general. (UNESCO, 2004) En la etapa preescolar de 3 a 5 años de edad, cuando existen dificultades evidentes en la pronunciación como las dislalias, disartrias o retrasos severos del lenguaje en donde el niño aún no logra expresarse a través del lenguaje oral, por lo que se recomienda ejercer estrategias terapéuticas, ya que se ha demostrado que las dificultades de lenguaje en edades tempranas se relacionarán con problemas en la adquisición de la lecto-escritura. En la educación básica se espera el dominio del lenguaje en cuanto a su expresión y comprensión, ya que de ello dependerá el desarrollo del aprendizaje de contenidos propios de la edad y grado que cursa un niño. Asimismo, el niño requerirá de más recursos lingüísticos para interactuar en su contexto social y comunicativo en el que se encuentra. En esta etapa sigue dándose importancia a las dificultades de articulación como dislalias o disartrias o incluso a la presencia de espasmofemia. Los problemas en el lenguaje comprensivo y expresivo suelen pasar desapercibidos, sin embargo, el rendimiento. Estimular el lenguaje verbal para el apoyo de la expresión de ideas y deseos hacia los demás en niños y niñas de 2 años de edad. Guía de aplicación de ejercicios con títeres, dirigido a los y las docentes del Centro Infantil “Casita de Ternura” del Distrito Metropolitano de Quito, durante el periodo académico 2017..

(21) 5. escolar es bajo o muy bajo en los niños con dificultades para expresar o comprender el lenguaje.. 1.01.02Meso Según Garza en el año 2013, en sus investigaciones realizadas sobre el desarrollo del lenguaje manifiesta que en el Ecuador se ha encontrado un 40% de niños y niñas menores de 5 años con alguna deficiencia en el lenguaje verbal, de ahí la importancia de estimular a los niños y niñas. Citando la información de la Organización de los Estados Iberoamericanos en el Ecuador, menciona que, pese a que están desarrollando programas para contribuir con el desarrollando integral de niños y niñas menores de 5 años mediante guías y capacitaciones, hay varios sectores que están en vulnerabilidad y expuestos a un riesgo pedagógico. Por otro parte según Pablo Félix Castañeda en su investigación “El Lenguaje Verbal del niño ¿Cómo estimular, corregir y ayudar para que aprenda a hablar bien?, nos rotula algunas de sus características primordiales tales como: los dos o cuatro años de vida son primordiales y trascendentales para la adquisición, dado que en esta etapa se produce grandes cambios en el sistema nervioso, dando lugar a una máxima plasticidad cerebral posibilitando correlativamente con la influencia favorable del entorno, la rápida y óptima asimilación del lenguaje, ya pasada esta etapa es bastante difícil y a la vez imposible superar sus deficiencias.” (Salvador, 2008). 1.01.03 Micro. Estimular el lenguaje verbal para el apoyo de la expresión de ideas y deseos hacia los demás en niños y niñas de 2 años de edad. Guía de aplicación de ejercicios con títeres, dirigido a los y las docentes del Centro Infantil “Casita de Ternura” del Distrito Metropolitano de Quito, durante el periodo académico 2017..

(22) 6. En la Unidad Educativa “Casita de Ternura”, ubicada en la Parroquia de Pomasqui en el Distrito Metropolitano de Quito, según sus investigaciones el 30% de niños y niñas padecen un retraso de lenguaje. De acuerdo a una entrevista realizada a la directora del nivel inicial se pudo evidenciar que no se han realizado proyectos sobre el desarrollo del lenguaje verbal. Pues así se ha podido detectar que existe dificultades en el desarrollo del lenguaje de los niños y niñas, siendo esta una de las causas principales que afectan al normal desarrollo del aprendizaje, al observar y analizar los diferentes problemas de lenguaje se ha podido determinar que existen varias situaciones que afectan al niño para desarrollar correctamente su lenguaje oral, entre ellas tenemos: condiciones socio-afectivas, el entorno familiar, educativo y social en el cual se desenvuelve. Con los antecedentes expuestos, resulta evidente la importancia que tiene el desarrollar o estimular el lenguaje en niños y niñas como un medio para comunicarse. De esa manera se formarán niños y niñas autónomas, seguras de sí mismos, con buen lenguaje receptivo y expresivo verbal.. 1.01 Justificación Es pertinente realizar la investigación del presente tema, ya que permite desarrollar la capacidad para resolver los problemas del lenguaje y comunicación en los niños, y mejorar el comportamiento social para la interacción con las demás personas. “Los estudios lingüísticos teóricos profundizan notablemente la naturaleza y estructura del lenguaje, la lingüística nace como la disciplina teórica y sigue. Estimular el lenguaje verbal para el apoyo de la expresión de ideas y deseos hacia los demás en niños y niñas de 2 años de edad. Guía de aplicación de ejercicios con títeres, dirigido a los y las docentes del Centro Infantil “Casita de Ternura” del Distrito Metropolitano de Quito, durante el periodo académico 2017..

(23) 7. desarrollándose. Debido a esto existe la tendencia en los años recientes a incluir la lingüística en los programas de desarrollo del lenguaje.” (CONDEMARIN, 1978) La comunicación con el bebé durante los primeros meses de vida es casi exclusivamente afectiva, aquí el niño se identifica con caricias, besos, sonrisas, contactos de piel, miradas y palabras de amor. Asimismo, debe aprovechar las primeras expresiones de necesidad de contacto humano del niño, que son precursoras de su futura relación e integración social, procurando establecer con él todo tipo de transacciones, que de hecho servirán para estimular su naciente aptitud social y su apertura al mundo de la comunicación humana. En la Ley orgánica de interculturalidad (LOEI) menciona en el art. 2 los principios de la educación Art. 2.- Principios.- literal f. Desarrollo de procesos.- Los niveles educativos deben adecuarse a ciclos de vida de las personas, a su desarrollo cognitivo, afectivo y psicomotriz, capacidades, ámbito cultural y lingüístico, sus necesidades y las del país, atendiendo de manera particular la igualdad real de grupos poblacionales históricamente excluidos o cuyas desventajas se mantienen vigentes, como son las personas y grupos de atención prioritaria previstos en la Constitución de la República. En el Plan Nacional del Buen Vivir 2013-2017, menciona en el objetivo 4. Fortalecer las capacidades y potencialidades de la ciudadanía. De acuerdo a lo antes citado es importante el desarrollo integral de los niños y niñas para fortalecer sus habilidades lingüísticas, comunicarse es entonces expresar o manifestar a los otros nuestros pensamientos, deseos, y nuestras interpretaciones de las cosas del mundo. Todo esto no. Estimular el lenguaje verbal para el apoyo de la expresión de ideas y deseos hacia los demás en niños y niñas de 2 años de edad. Guía de aplicación de ejercicios con títeres, dirigido a los y las docentes del Centro Infantil “Casita de Ternura” del Distrito Metropolitano de Quito, durante el periodo académico 2017..

(24) 8. es posible sin lenguaje, ya que es a través de éste que se establecen las relaciones con los demás. Unas de las características de los ámbitos de desarrollo y aprendizaje para los niños de subnivel 1 del Currículo de Educación Inicial del Ministerio de Educación 2014, es la compresión y expresión del lenguaje de los niños como elemento fundamental de la comunicación, que le permite exteriorizar sus pensamientos, ideas, deseos, emociones, vivencias y sentimientos. Con esto podemos decir que esta etapa es la más importante pues el lenguaje es primordial, aquí conocerá la pronunciación de las palabras y las frases correctamente, conocerá mayor cantidad de palabras nuevas, comprenderá el significado de muchas palabras, tendrá mayor comunicación con el resto de personas que lo rodean, lograra el nivel de independencia, el niño va a tener su propio espacio para poder tener una comunicación sin ayuda parar poder obtener o comunicar algo. El proyecto de investigación es innovador al tener como estrategia la utilización de los títeres para apoyar el desarrollo del lenguaje en niños y niñas de 2 años de edad, la importancia de este trabajo radica en la elaboración de la guía, con la cual el docente va a tener información útil parar trabajar y ayudar al niño en el desarrollo del lenguaje aplicando correctamente este recurso didáctico con los niños y niñas. La presente investigación tiene por objetivo analizar cómo desarrollar el lenguaje, así como las destrezas parar dominar las técnicas en el trabajo con títeres, constituyéndose en un aporte para el país con un enfoque humanista, ya que contribuye al desarrollo integral de los niños y niñas, potenciando talentos, capaces de integrarse a su medio con. Estimular el lenguaje verbal para el apoyo de la expresión de ideas y deseos hacia los demás en niños y niñas de 2 años de edad. Guía de aplicación de ejercicios con títeres, dirigido a los y las docentes del Centro Infantil “Casita de Ternura” del Distrito Metropolitano de Quito, durante el periodo académico 2017..

(25) 9. total seguridad y sobre todo con autoestima competentes parar enfrentar los retos de la sociedad del conocimiento y la tecnología.. 1.03 Definición Del Problema Central (Matriz T) En el análisis de la Matriz T se analizarán los siguientes parámetros:. 1.03.01 situación actual. Inadecuada expresión de ideas y deseos de los niños y niñas de 2 años de edad por falta de estimulación.. 1.03.02 Situación Empeorada. Carencia del desarrollo del lenguaje verbal para expresar sus ideas y deseos a los demás en niños y niñas de 2 años. 1.03.03 Situación Mejorada. Eficiente desarrollo del lenguaje verbal para expresar sus ideas y deseos a los demás en niños y niñas de 2 años de edad.. 1.03.04 Fuerzas Impulsadoras. Como primera fuerza impulsadora tenemos: Taller de socialización sobre la estimulación del lenguaje en los niños a través del manejo de títeres, con una incidencia real bajo lo que significa que los docentes no tienen conocimiento del tema, lo que se quiere llegar a un potencial de cambio de medio alto.. Estimular el lenguaje verbal para el apoyo de la expresión de ideas y deseos hacia los demás en niños y niñas de 2 años de edad. Guía de aplicación de ejercicios con títeres, dirigido a los y las docentes del Centro Infantil “Casita de Ternura” del Distrito Metropolitano de Quito, durante el periodo académico 2017..

(26) 10. Como segunda fuerza impulsadora tenemos: Recomendar terapias de lenguaje totalmente gratuitas para mejorar el desarrollo del lenguaje de los niños y niñas, con una incidencia real de medio bajo lo que significa que los padres de familia no conocen de establecimientos que brinden terapias, lo que se quiere llegar a un potencial de cambio de medio alto. Como tercera fuerza impulsadora tenemos: Capacitaciones a los docentes sobre el desarrollo del lenguaje verbal, con una incidencia real bajo, lo que significa que los docentes desconocen de cómo desarrollar el lenguaje verbal en los niños, lo que se desea llegar a un potencial de cambio alto. Por último, elaboración de la guía de aplicación de ejercicios con títeres, con una incidencia real de medio bajo lo que significa que se implementará más actividades para el desarrollo integral del niño, y se desea llegar a un potencial de cambio de medio alto.. 1.03.05 Fuerzas Bloqueadoras. Como primera fuerza bloqueadora esta la inasistencia por parte del docente al taller para conocer sobre el tema en una incidencia real de medio alto, los docentes no tienen un conocimiento de cómo desarrollar el lenguaje verbal con un potencial de cambio de medio bajo, es decir que los docentes deben saber la importancia de cómo estimular el lenguaje verbal en los niños de 2 años de edad. La segunda fuerza bloqueadora: desinterés de los padres de familia en asistir a las terapias gratuitas que brinda el Instituto Nacional en una incidencia real de medio alto, ya que los padres de familia no tienen interés del tema con un potencial de cambio medio bajo, la cual se busca ayuda a instituciones públicas parar mejorar el lenguaje de los niños.. Estimular el lenguaje verbal para el apoyo de la expresión de ideas y deseos hacia los demás en niños y niñas de 2 años de edad. Guía de aplicación de ejercicios con títeres, dirigido a los y las docentes del Centro Infantil “Casita de Ternura” del Distrito Metropolitano de Quito, durante el periodo académico 2017..

(27) 11. La siguiente fuerza bloqueadora: Pocos docentes interesados en asistir a las capacitaciones en una incidencia real de medio alto, porque no quieren conocer sobre el tema, su potencial de cambio es de medio bajo, los docentes tomaran en cuenta la importancia en asistir a las capacitaciones para un óptimo desarrollo del lenguaje verbal en los niños. Y como última fuerza bloqueadora falta de tiempo en el cronograma establecido para la realización de la guía con una incidencia de medio alto por falta de tiempo, queriendo un potencial de cambio de medio bajo, al mejorar con las planificaciones establecidas.. Tabla. 1 Análisis de la matriz T. Estimular el lenguaje verbal para el apoyo de la expresión de ideas y deseos hacia los demás en niños y niñas de 2 años de edad. Guía de aplicación de ejercicios con títeres, dirigido a los y las docentes del Centro Infantil “Casita de Ternura” del Distrito Metropolitano de Quito, durante el periodo académico 2017..

(28) 12. SITUACION EMPEORADA. SITUACION ACTUAL. SITUACION EMPEORADA. Carencia del desarrollo del. Inadecuada expresión de ideas y. Eficiente del desarrollo del. lenguaje verbal parar expresar. deseos de los niños y niñas de 2. lenguaje verbal para expresar. sus ideas y deseos a los demás. años de edad por falta de. sus ideas y deseos a los demás. en niños y niñas de 2 años. estimulación.. en niños y niñas de 2 años de edad.. FUERZAS IMPULSADORAS. IR. PC. Taller de socialización sobre la. 1. 4. IR. PC. 4. 2. estimulación del lenguaje en los. Fuerzas bloqueadoras Inasistencia. por. parte. del. docente al taller.. niños a través del manejo de títeres. Recomendar. terapias. del. lenguaje totalmente gratuitas. Desinterés de los padres de 2. 4. 4. 2. familia en asistir a las terapias. para mejorar el desarrollo de los niños y niñas. Capacitaciones a los docentes. Pocos docentes interesados en. sobre el desarrollo del lenguaje. asistir a las capacitaciones.. verbal. 1. 5. 4. 2. Elaboración de la guía de. Falta de tiempo para realizar la. aplicación de ejercicios con. guía. títeres.. 1. 4. 4. 2. Elaborado por: Carolina Jácome. Estimular el lenguaje verbal para el apoyo de la expresión de ideas y deseos hacia los demás en niños y niñas de 2 años de edad. Guía de aplicación de ejercicios con títeres, dirigido a los y las docentes del Centro Infantil “Casita de Ternura” del Distrito Metropolitano de Quito, durante el periodo académico 2017..

(29) 13. CAPÍTULO II ANÁLISIS DE INVOLUCRADOS 2.01 Mapeo De Involucrados. En este marco, el Ministerio de Educación Nacional asume hoy un enfoque de desarrollo infantil que parte de reconocer que los niños y las niñas, llegan con capacidades y habilidades que buscan poner en acción y esperan encontrar las condiciones para demostrarlas y fortalecerlas, sus aprendizajes pertinentes y de calidad para el desarrollo integral de los niños. Independientemente del contexto en el que viven, todos los niños y niñas adquieren progresivamente competencias que les ayudan a transformar su relación con el entorno. Centro infantil “Casita de Ternura” permite realizar la guía de aplicación de ejercicios con títeres la cual en el centro presta servicios educativos a niños y niñas desde 1 hasta los 5 años de edad, en la cual ofrecen sus servicios, zonas diferenciadas para el descanso, la higiene y la actividad de los niños, aula de usos múltiples que también funciona como comedor, aula y patios soleados y un despacho para dirección. Con el objetivo de estimular sus capacidades lingüísticas para que el niño pueda interactuar en su entorno. Padres de familia formaran parte del desarrollo de los niños, en la Constitución de la República del Ecuador en el artículo 26 establece que la educación es un derecho de las personas a lo largo de su vida y un deber ineludible e inexcusable del Estado.. Estimular el lenguaje verbal para el apoyo de la expresión de ideas y deseos hacia los demás en niños y niñas de 2 años de edad. Guía de aplicación de ejercicios con títeres, dirigido a los y las docentes del Centro Infantil “Casita de Ternura” del Distrito Metropolitano de Quito, durante el periodo académico 2017..

(30) 14. Constituye un área prioritaria de la política pública y de la inversión estatal, garantía de la igualdad e inclusión social y condición indispensable para el buen vivir. Las personas, las familias y la sociedad tienen el derecho y la responsabilidad de participar en el proceso educativo. Instituto Tecnológico Superior Cordillera es uno de los involucrados la cual forma profesionales de la educación damas y caballeros con virtudes en el marco de la excelencia académica, organizacional y tecnológica. Esta entidad opera a través de sus docentes y alumnos que apoyan a la solución del tema central que desarrolla este proyecto. Docentes del CDI son actores directamente relacionados, serán encargados de facilitar los procesos educativos, pero deben estar actualizando y enriqueciendo sus conocimientos sobre las diferentes temáticas relacionadas con las áreas del desarrollo con el fin de plantear y mantener argumentos consistentes para la toma de decisiones en cuanto a la intervención educativa se refiere, así como, para orientar el trabajo hacia el mejoramiento de las condiciones del proceso de enseñanza y aprendizaje, además de la identificación de los apoyos necesarios para facilitar el avance de los niños, así como la estimulación de su desarrollo integral.. Padres de Familia. Niños y niñas. Estimular el lenguaje verbal para el apoyo de la expresión de ideas y deseos hacia los demás en niños y niñas de 2 años de edad. Guía de aplicación de ejercicios con títeres, dirigido a los y las docentes del Centro Infantil “Casita de Ternura” del Distrito Metropolitano de Quito, durante el periodo académico 2017..

(31) 15. Centro de Desarrollo Infantil. Ministerio de Educación ITSCO. Inadecuada expresión de ideas y deseos de los niñas y niñas de 2 años de edad por falta de. estimulación.. Docentes. Estud iantes. EL Plan Nacional del Buen Vivir. Figura 1 Mapeo de involucrados. Elaborado por: Carolina Jácome. Estimular el lenguaje verbal para el apoyo de la expresión de ideas y deseos hacia los demás en niños y niñas de 2 años de edad. Guía de aplicación de ejercicios con títeres, dirigido a los y las docentes del Centro Infantil “Casita de Ternura” del Distrito Metropolitano de Quito, durante el periodo académico 2017..

(32) 16. 2.02 Matriz De Análisis De Involucrados En primer lugar tenemos al Ministerio de Educación como actor involucrado donde el interés sobre el problema central es proporcionar capacitaciones a docentes especializados en educación infantil y por ende sea una información útil y eficaz, uno de los problemas percibidos es la falta de conocimiento de los docentes de cómo estimular el lenguaje verbal, ya que uno de los mandatos que respaldan su labor es el Currículo del Ministerio de Educación del 2014, uno de los objetivo es comprender el significado de palabras, frases y oraciones que permitan la expresión de sus ideas y deseos a los demás. El lenguaje verbal, entonces es un aspecto instrumental imprescindible para la vida de relación social. El interés sobre el proyecto es ayudar a los niños y niñas a expresar sus ideas y pensamientos hacia los demás. El conflicto potencial es la participación limitada en la aplicación del proyecto. Otro de los actores es el Centro de Desarrollo Infantil, el interés central es que los niños y niñas hayan superado los problema del lenguaje, el problema percibido es el déficit en la estimulación del desarrollo del lenguaje, necesitando de recursos como son: docentes profesionales capacitados y comprometidos con su trabajo, el interés sobre el proyecto es realizar actividades y ejercicios que estimulen el lenguaje y promuevan la comunicación, presentándose el conflicto potencial que las autoridades no brindan capacitaciones constante a la comunidad educativa y el escaso interés por parte de los docentes. Los docentes del Centro Infantil están involucrados y su interés central es realizar una buena intervención de ayuda para los niños con retraso de lenguaje, el problema que. Estimular el lenguaje verbal para el apoyo de la expresión de ideas y deseos hacia los demás en niños y niñas de 2 años de edad. Guía de aplicación de ejercicios con títeres, dirigido a los y las docentes del Centro Infantil “Casita de Ternura” del Distrito Metropolitano de Quito, durante el periodo académico 2017..

(33) 17. se puede percibir es el desinterés en aplicar las actividades de acuerdo al Ministerio de Educación el cual menciona uno de sus objetivos del subnivel es desarrollar el lenguaje verbal y no verbal para la expresión adecuada de sus ideas, sentimientos, experiencias, pensamientos y emociones como medio de comunicación e interacción positiva con sus entorno inmediato, reconociendo la diversidad lingüísticas, el cual permitirá potenciar su desarrollo del lenguaje como un elemento fundamental en la comunicación en el que los infantes podrán expresar su pensamientos, sentimientos y deseos, el interés sobre el proyecto es mejorar la comunicación en niños y niñas para que se pueda desenvolverse con los demás, el conflicto que se presenta es poco interés por parte de los docentes en capacitarse. El último involucrado tenemos al Instituto Tecnológico Superior Cordillera cuyo interés son los talleres a los estudiantes para formar profesionales con ética, el problema que se puede percibir es la escasa información que se presenta en el establecimiento, como recursos tenemos a las autoridades, docentes y estudiantes ya que tienen el mismo objetivo de transmitir sus conocimientos y por ende crear profesionales competentes. El conflicto potencial la falta de interés por parte de los estudiantes sobre los conocimientos. Tabla 2 Matriz de Análisis de Involucrados. Estimular el lenguaje verbal para el apoyo de la expresión de ideas y deseos hacia los demás en niños y niñas de 2 años de edad. Guía de aplicación de ejercicios con títeres, dirigido a los y las docentes del Centro Infantil “Casita de Ternura” del Distrito Metropolitano de Quito, durante el periodo académico 2017..

(34) 18. Elaborado por: Carolina Jácome ACTORES INVOLUCR ADOS. Ministerio de Educación. I.T.S.C.O. Docentes del Centro de Desarrollo Infantil “Casita de Ternura”. Centro de Desarrollo Infantil “Casita de Ternura. INTERES SOBRE EL PROBLEM A CENTRAL Proporcionar capacitacion es a docentes especializad os en educación infantil y por ende sea de una información útil y eficaz Talleres a los estudiantes. PROBLEMAS PERCIBIDOS. RECURSOS Y CAPACITACI ONES. INTERES SOBRE EL PROYECTO. CONFLICTO S POTENCIAL ES. Falta de conocimiento de los docentes de cómo estimular el lenguaje. Currículo de Educación Inicial 2014 Ámbito “Manifestación del lenguaje verbal y no verbal.”. Ayudar al niño y niña a expresar sus ideas con los demás. Participación limitada de docentes en la aplicación del proyecto. Escasa información. Autoridades Docentes y estudiantes. Poco interés de los estudiantes.. Realizar una buena intervención de ayuda para los niños con retraso de lenguaje Niños y niñas que hayan superado el problema del lenguaje verbal. Desinterés en aplicar las actividades.. Ministerio de Educación. Transmitir conocimientos adquiridos de los docentes hacia los estudiantes sobre el tema. Mejorar la comunicación de los niños y niñas para que pueda desenvolverse con los demás.. Déficit en el proceso.. Docentes. Realizar actividades y ejercicios para incentivar la información a los docentes.. Escaso interés por parte de los docentes.. Poco interés por parte de los docentes. Estimular el lenguaje verbal para el apoyo de la expresión de ideas y deseos hacia los demás en niños y niñas de 2 años de edad. Guía de aplicación de ejercicios con títeres, dirigido a los y las docentes del Centro Infantil “Casita de Ternura” del Distrito Metropolitano de Quito, durante el periodo académico 2017..

(35) 19. CAPÍTULO III PROBLEMAS Y OBJETIVOS. 3.01 Árbol de problemas Para analizar el problema central, las causas y efectos se elabora el árbol de problemas el cual está estructurado de la siguiente manera:. Se ha identificado como problema central el limitado desarrollo del lenguaje verbal en niños y niñas de 2 años de edad en el Centro Infantil “Casita de Ternura”. Producto de diferentes causas: Primera causa: Desinformación de los docentes sobre técnicas y estrategias de estimulación. Segunda causa: Inexistencia de capacitación a los docentes sobre temas que favorezcan el desarrollo integral de niños y niñas. Tercera causa: Desinterés por parte de los docentes en implementar nuevos recursos que ayuden a estimular el lenguaje en los niños. En relación al problema central se producen los siguientes efectos. Primer efecto: Deficiente desarrollo integral en niños y niñas. Segundo efecto: Niños y niñas poco comunicativas y expresivas Tercer efecto: Niños y niñas con déficit en el desarrollo de lenguaje.. Estimular el lenguaje verbal para el apoyo de la expresión de ideas y deseos hacia los demás en niños y niñas de 2 años de edad. Guía de aplicación de ejercicios con títeres, dirigido a los y las docentes del Centro Infantil “Casita de Ternura” del Distrito Metropolitano de Quito, durante el periodo académico 2017..

(36) 20. Efectos. Niños y niñas con déficit en el desarrollo de lenguaje.. Deficiente desarrollo integral en niños y niñas. Niños. y. niñas. poco. comunicativas y expresivas.. Limitado desarrollo del lenguaje verbal en niños y niñas de 2 años de edad.. Problema Central. Desinformación de los docentes sobre técnicas y estrategias de estimulación.. Causas. Inexistencia de capacitación a. Desinterés por parte de los. los docentes sobre temas que. docentes en implementar. favorezcan. el. desarrollo. integral de niños y niñas.. nuevos recursos que ayuden a estimular el lenguaje en los niños.. Figura 2 Árbol de problemas. Elaborado por: Carolina Jácome. Estimular el lenguaje verbal para el apoyo de la expresión de ideas y deseos hacia los demás en niños y niñas de 2 años de edad. Guía de aplicación de ejercicios con títeres, dirigido a los y las docentes del Centro Infantil “Casita de Ternura” del Distrito Metropolitano de Quito, durante el periodo académico 2017..

(37) 21. 3.02 Árbol de Objetivos Al realizar el árbol de objetivos se ha identificado como objetivo principal mejorar el desarrollo del lenguaje verbal en los niños y niñas de 2 años de edad. Como medios se pretende obtener: Primer medio: Informar a los docentes sobre las técnicas y estrategias de estimulación en educación inicial. Segundo medio: Capacitar a los docentes para que tengan un conocimiento amplio sobre el desarrollo integral de niños y niñas. Tercer medio: Implementar nuevos recursos que ayuden a estimular el lenguaje en los niños y niñas. Cumpliendo con todos los objetivos mencionados anteriormente se podrán alcanzar los siguientes fines. Primer fin: Promover el desarrollo integral de niños y niñas. Segundo fin: Facilitar la comunicación y expresión de niños y niñas. Tercer fin: Desarrollar adecuadamente el lenguaje en niños y niñas. Estimular el lenguaje verbal para el apoyo de la expresión de ideas y deseos hacia los demás en niños y niñas de 2 años de edad. Guía de aplicación de ejercicios con títeres, dirigido a los y las docentes del Centro Infantil “Casita de Ternura” del Distrito Metropolitano de Quito, durante el periodo académico 2017..

(38) 22. Desarrollar adecuadamente el lenguaje en niños y niñas.. Fines Promover el desarrollo integral de niños y niñas.. Objetivo General. Facilitar la comunicación y expresión de niños y niñas.. Mejorar el desarrollo del lenguaje verbal en los niños y niñas de 2 años de edad.. Informar a los docentes sobre las técnicas y estrategias de estimulación en educación inicial.. Medios Capacitar a los docentes para. Implementar nuevos recursos. que tengan un conocimiento amplio sobre el desarrollo. que ayuden a estimular el. integral de niños y niñas.. lenguaje en los niños y niñas.. Figura 3 Árbol de objetivos. Elaborado por: Carolina Jácome. Estimular el lenguaje verbal para el apoyo de la expresión de ideas y deseos hacia los demás en niños y niñas de 2 años de edad. Guía de aplicación de ejercicios con títeres, dirigido a los y las docentes del Centro Infantil “Casita de Ternura” del Distrito Metropolitano de Quito, durante el periodo académico 2017..

(39) 23. CAPÍTULO IV ANÁLISIS DE ALTERNATIVAS. 4.01 Matriz de Análisis de Alternativas Se tomará en cuenta los siguientes puntos para analizar la matriz de análisis de alternativas. •. Impacto sobre el Propósito que hace referencia al impacto que tiene el objetivo sobre el propósito del proyecto.. •. Factibilidad técnica es el estudio del manejo de métodos y procedimientos para el desarrollo del proyecto y la disponibilidad de recursos tecnológicos, equipos, infraestructura para que el proyecto pueda ser llevado a cabo satisfactoriamente.. •. La factibilidad financiera se refiere al estudio del financiamiento, de los recursos económicos necesarios para intervenir en el desarrollo y ejecución del proyecto.. •. La factibilidad social es la disponibilidad del recurso humano en la ejecución del proyecto.. •. Factibilidad Política es el estudio de viabilidad legal (regulaciones, reglamentos, códigos, entre otros) que permita llevar a cabo el proyecto.. Estimular el lenguaje verbal para el apoyo de la expresión de ideas y deseos hacia los demás en niños y niñas de 2 años de edad. Guía de aplicación de ejercicios con títeres, dirigido a los y las docentes del Centro Infantil “Casita de Ternura” del Distrito Metropolitano de Quito, durante el periodo académico 2017..

(40) 24. En esta matriz se asigna un rango específico de uno a cinco por cada objetivo y elemento; al final se realiza la sumatoria tanto de las columnas como las filas de la matriz y la categoría es otorgada de alto, muy alto, medio, medio bajo, bajo. Como primer punto se hace referencia en capacitar a los docentes para que tengan un conocimiento amplio sobre el desarrollo integral de niños y niñas, obteniendo en el impacto sobre el propósito una valoración de cuatro que pertenece a una categoría de medio alto, favoreciendo a todos los docentes de la institución que conocerán las actividades que ayudaran a los niños en el proceso del desarrollo de lenguaje; en la factibilidad técnica se obtiene un rango de cuatro que pertenece a una categoría de medio alto, porque se obtendrá los recursos necesarios para elaborar la guía; la factibilidad financiera se valoriza de cinco ubicándose en una categoría de alto, recalcando que todos los recursos son fáciles de obtener, sin necesidad de hacer una gran inversión económica; así mismo la factibilidad social con un valor de cinco y ubicado en una categoría alta, porque dentro de la capacitación se impartirá toda información necesaria para que se aplique de manera correcta la guía; en la factibilidad social se obtiene un rango de cinco en una categoría alto, porque se respetará el proceso de aprendizaje de cada niño y niña; en la factibilidad política se obtiene un rango de cinco en una categoría alto, porque se toma en cuenta los lineamientos políticos que aportan al mejoramiento del nivel educativo; por último se contabiliza este objetivo con un total de veinte y tres en una categoría de alto.. Estimular el lenguaje verbal para el apoyo de la expresión de ideas y deseos hacia los demás en niños y niñas de 2 años de edad. Guía de aplicación de ejercicios con títeres, dirigido a los y las docentes del Centro Infantil “Casita de Ternura” del Distrito Metropolitano de Quito, durante el periodo académico 2017..

(41) 25. Como segundo punto se encuentra implementar nuevos recursos que ayuden a estimular el lenguaje en los niños y niñas. El impacto que genera sobre el propósito tiene una valoración de cuatro estableciendo un rango medio alto, en la que ayudaran al niño a desarrollar sus características lingüísticas; así se tiene en la factibilidad técnica un rango de cuatro que corresponde a una categoría medio alto, donde se cuenta con los materiales necesarios para que se pueda desarrollar con el objetivo establecido; dentro de la factibilidad financiera con una valoración de cinco ubicándose en una categoría alta, se puede resaltar que la elaboración de la guía se realizaran con recursos fáciles de encontrar que no necesitan de una gran inversión económica; obteniendo así en la factibilidad social un rango de cuatro con una categoría de medio alto, porque existe interés en que los niños tengan nuevas estrategias de enseñanza; la factibilidad política tiene un impacto valorizado de cinco ubicándose en una categoría de alto; porque se respetan las normas y reglas establecidas por el Centro Educativo y el Instituto Tecnológico Superior Cordillera, teniendo así contabilizado un total de veinte y dos ubicándose en una categoría de alto. Como tercer objetivo se plantea informar a los docentes sobre las técnicas y estrategias de estimulación en educación inicial, con un impacto sobre el propósito en un rango de cuatro y categoría medio alto, por lo que se realizara actividades de estimulación innovadoras parar que el docente lo aplique con facilidad; la factibilidad técnica se encuentra en un rango de cuatro con una categoría medio alto, donde se realizaran actividades de estimulación acorde a la necesidad que presenten los infantes; en la factibilidad financiera se ha determinado un rango de cuatro con una categoría de medio alto, así mismo se cuenta con el material adecuado para llevar acabo las actividades establecidas; teniendo una factibilidad social que se encuentra en un rango de cuatro con. Estimular el lenguaje verbal para el apoyo de la expresión de ideas y deseos hacia los demás en niños y niñas de 2 años de edad. Guía de aplicación de ejercicios con títeres, dirigido a los y las docentes del Centro Infantil “Casita de Ternura” del Distrito Metropolitano de Quito, durante el periodo académico 2017..

(42) 26. una categoría medio alto, donde el niño podrá comunicarse con su entorno; la factibilidad política se encuentra en un valor de cuatro con una categoría de medio alto, por consiguiente deberán respetar normas y reglas, obteniendo al final un porcentaje de veinte que establece en un rango medio alto, lo que nos indica que el objetivo va a hacer cumplido; Como cuarto objetivo se establece mejorar el desarrollo del lenguaje verbal en los niños y niñas de 2 años de edad, con un impacto sobre el propósito valorizado de cinco que tiene la categoría de alto, debido a que en el nivel inicial se puede estimular el lenguaje oral de los niños y niñas; en la factibilidad técnica se tiene un rango de cinco en una categoría alto, así mismo se contara con herramientas útiles y estrategias necesarias para cumplir este objetivo; obteniendo en la factibilidad financiera un rango de cuatro que esta categorizado como medio alto, donde se cuenta con los recursos necesarios para solventar los gastos para cumplir con este objetivo; así en la factibilidad social un valor de cinco con una categoría de alto, con el objetivo que el niño tenga mayor fluidez en su vocabulario; teniendo la factibilidad política en un rango de cinco con una categoría de alto, lo que se considera que se tiene presente todas las normativas para la elaboración de este proyecto; por último se contabiliza este objetivo con un valor de veinte y cuatro que pertenece a una categoría alta es decir que es factible la realización de este proyecto. (Ver tabla # 3). Tabla 3 Matriz de Análisis de Alternativas. Estimular el lenguaje verbal para el apoyo de la expresión de ideas y deseos hacia los demás en niños y niñas de 2 años de edad. Guía de aplicación de ejercicios con títeres, dirigido a los y las docentes del Centro Infantil “Casita de Ternura” del Distrito Metropolitano de Quito, durante el periodo académico 2017..

(43) 27. OBJETIVOS. Capacitar a los docentes para que tengan un conocimiento amplio sobre el desarrollo integral de niños y niñas.. Implementar nuevos recursos que ayuden a estimular el lenguaje en los niños y niñas. Informar a los docentes sobre las técnicas y estrategias de estimulación en educación inicial. Mejorar el desarrollo del lenguaje verbal en los niños y niñas de 2 años de edad.. Total. IMPACTO SOBRE EL PROPÓSIT O. FACTIBILIDAD TÉCNICA. FACTIBILIDAD FINANCIER A. FACTIBILIDAD SOCIAL. FACTIBILIDAD POLÍTICA. TOTAL. CATEGORÍA. 4. 4. 5. 5. 5. 23. Alto. 4. 4. 5. 4. 5. 22. Alto. 4. 4. 4. 4. 4. 20. Medio alto. 5. 5. 4. 5. 5. 17. 17. 18. 18. 19. 24. Alto. 89. Elaborado por: Carolina Jácome. Estimular el lenguaje verbal para el apoyo de la expresión de ideas y deseos hacia los demás en niños y niñas de 2 años de edad. Guía de aplicación de ejercicios con títeres, dirigido a los y las docentes del Centro Infantil “Casita de Ternura” del Distrito Metropolitano de Quito, durante el periodo académico 2017..

(44) 28. 4.02. Matriz de Análisis de Impacto de los Objetivos. Al realizar el análisis de impacto de los objetivos se tomará en cuenta la factibilidad de logros, impactos de género, impactos ambientales, relevancia, y la sostenibilidad. El primer objetivo: Capacitar a los docentes para que tengan un conocimiento amplio sobre el desarrollo integral de niños y niñas, teniendo una factibilidad de lograrse en un rango de cinco con valorización de alto; donde el docente se enriquecerá de información para poder guiar a los niños y niñas; en el impacto de genero se tiene un rango de cuatro con una valorización de medio alto, potencializando en aplicar diferentes estrategias para estimular el lenguaje donde el niño podrá expresar sus ideas a los demás; presentándose en el impacto ambiental un rango de cuatro con una valorización de medio alto, donde se espera que los docentes demuestren interés en capacitarse y mejorar el ambiente comunicativo dentro del aula; teniendo una relevancia de cuatro que equivale a medio alto, en el que se menciona que los docentes están involucrados en el fortalecimiento lingüístico siendo parte del desarrollo integral de los niños y niñas para lograr un desenvolvimiento escolar; en la sostenibilidad se ha determinado un nivel alto, debido a que la socialización de la guía de actividades de lenguaje será un soporte de apoyo para los docentes, los cuales podrán acudir a este material las veces que consideren. Obteniendo un total de veinte y uno que pertenece a una categoría alta es así que se desea que este objetivo se logre.. Estimular el lenguaje verbal para el apoyo de la expresión de ideas y deseos hacia los demás en niños y niñas de 2 años de edad. Guía de aplicación de ejercicios con títeres, dirigido a los y las docentes del Centro Infantil “Casita de Ternura” del Distrito Metropolitano de Quito, durante el periodo académico 2017..