Programa de bienestar organizacional motivando a mi maestro

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(1)UNIVERSIDAD COOPERATIVA DE COLOMBIA SEDE BUCARAMANGA PROGRAMA DE PSICOLOGÍA. PROGRAMA DE BIENESTAR ORGANIZACIONAL: MOTIVANDO A MI MAESTRO. Presentado por: JESSICA TATIANA SAAVEDRA RODRIGUEZ. Asesor de modalidad de grado: CLAUDIA PATRICIA SANCHEZ RAMOS. BUCARAMANGA OCTUBRE 2018 Tabla de contenido.

(2) 2 Desarrollo del informe……………………………………………………………………...……5 1. Titulo…………………………………………………………………………...………..……5 2. Introducción………………………………………………………………….……......………5 3. Descripción de la institución………………………………………………….……………....5 Nombre de la institución………………………..……………………………………………......5 Ubicación…………………………………………………...…………………………………....5 Población…………...…………………………………………………...……………………….6 Misión institucional…………………………………………………………………..……….…6 Visión institucional……………………………………………………………………….......….6 4. Justificación de la practica en la institución……………………......................................……8 5. Objetivo general de la práctica……………………………..…………………………………8 5.1. Objetivos específicos………………………………………………………..………………8 6. Campos de acción identificados……………………………………………………….……...9 Nombre del programa……………………………………………… ………………………..….9 Objetivo general…………………………………………………………….............................................10 7. Metodología…………………………………………………….............................................12 Operacionalizacion del programa…………………………………………………………..…..12 Población…………………………………………………………………………….....………13 Referente conceptual………………………………………………………………………..….13 Resultados esperados…………………………………………………………………..……….14 Actividades del programa………………………………………………………..……………..14 Taller 1: Reconociendo mis fortalezas, debilidades y sentimientos............................................17 Objetivo general…………………...…………………………………………………………...18 Objetivo específico……………………………………………………………………………..18 Población………………………………………………………………………...……...……...18 Instrumento………...…………………………………………………………………………...18 Procedimiento…………….……………………………………………………………..……...19 Taller 2: Saludando con mi cuerpo……………………………………………………..………19 Objetivo general……………………………………………………………………………..…20 Objetivo específico……………………………………………………………………………..20 Población…………………………………………………………………………...…..………20 Instrumento………………………………...………………......……………………………….20 Procedimiento………………………………………………………………………………..…21 Taller 3: ¿Qué tanto conozco al otro?..........................................................................................21 Objetivo general………………………………………………………………………………..21 Objetivo específico……………………………………………………………………………..22 Población……………………………………………………………………………………….22 Instrumento……………………………………………………………………………………..22 Procedimiento……………………………………………………………………………….….22 Taller 4: El abecedario de las reglas……………………………………………………………23 Objetivo general………………………………………………………………………………..23 Objetivo específico……………………………………………………………………………..23 Población……………………………………………………………………………………….23.

(3) 3 Instrumento……………………………………………………………………………………..23 Procedimiento…………………………………………………………………………………..24 Taller 5: Mi trono………………………………………………………………………………25 Objetivo general………………………………………………………………………………..25 Objetivo específico……………………………………………………………………………..25 Población……………………………………………………………………………………….26 Instrumento……………………………………………………………………………………..26 Procedimiento………………………………………………………………………….……….26 Taller 6: Desnudando mi ser……………………………………………………………………27 Objetivo general……………………………………………………………………………..…27 Objetivo específico……………………………………………………………………………..27 Población…………………………………………………………………………………….…28 Instrumento……………………………………………………………………………………..28 Procedimiento………………………………………………………………………………..…28 Taller 7: ¿Adivinando quién soy?................................................................................................29 Objetivo general………………………………………………………………………………..29 Objetivo específico……………………………………………………………………………..29 Población……………………………………………………………………………………….30 Instrumento……………………………………………………………………………………..30 Procedimiento…………………………………………………………………………………..31 8. Resultados…………………………………………………………………….……………..31 10. Discusión………………………………………………………………………………..….46 11. Recomendaciones…………………………………………………………….…….…..…..48 12. Referencias…………………………………………………………………………………48 13. Anexos………………………………………………………………………….……...…...62 Anexo 1. Formato Test de motivación y productividad laboral..................................................62 Registro fotográfico…………………………………………………...………………..………64 Anexo 2. Material fotográfico talleres…………………….……………………………..……64. Lista de figuras y tablas Grafica 1 Frecuencia pre-test test de motivación y productividad laboral trabajo en equipo………………………………………………………………………...…………….…..39 Grafica 2 Frecuencia pre-test test de motivación y productividad laboral trabajo en equipo…………………………………………………………………....................…..………40 Grafica 3 Frecuencia pre-test test de motivación y productividad laboral relaciones interpersonales…………………………………………………………………..………….…..41 Grafica 4 Frecuencia pre-test test de motivación y productividad laboral trabajo en equipo…………………………………………………….....………………………….………41 Grafica 5 Frecuencia pre-test test de motivación y productividad laboral comunicación……….……………………………………………….……………..…...………42 Grafica 6 Frecuencia pre-test test de motivación y productividad laboral comunicación…………………………………………………………………..…..…...………42 Grafica 7 Frecuencia pre-test test de motivación y productividad laboral cumplimiento de normas y reglas……...……………………………………………..……………………...……44 Grafica 8 Frecuencia participantes taller 1……………………………………………………………..………………………..……...…44.

(4) 4 Grafica 9 Frecuencia participantes taller 2……………………………………………………………..………………….......…………..45 Grafica 10 Frecuencia participantes taller 3……………………………………………………………..…………………….……………46 Grafica 11 Frecuencia participantes taller 4………………………………………………………………..…………………………….…46 Grafica 12 Frecuencia participantes taller 5………………………………………………………………..…………………………...…..47 Grafica 13 Frecuencia participantes taller 6…………………………………………………………………..………………………….....47 Grafica 14 Frecuencia participantes taller 7…………………………………………………………………..………………………….…48 Tabla 1. Ítems trabajo en equipo pre-test Test de motivación y productividad laboral..............39 Tabla 2. Ítems relaciones interpersonales pre-test Test de motivación y productividad laboral…............................................................................................................................……..40 Tabla 3. Ítems comunicación pre-test Test de motivación y productividad laboral...................42 Tabla 4. Ítems cumplimiento de normas y reglas pre-test Test de motivación y productividad laboral..........................................................................................................................................43. Introducción. El siguiente informe se enfoca en las experiencias significativas tenidas en el Colegio Cooperativo de Bucaramanga en el cual se efectuó la modalidad de grado práctica social, empresarial y solidaria con énfasis en psicología organizacional.. Según Velaz, J. (1996). Los problemas de “productividad laboral” se manifiestan principalmente en el absentismo y el bajo rendimiento laboral, como consecuencia de las decisiones de producir/no-producir. La casi totalidad de las investigaciones especializadas se concentran en la decisión de producir, a pesar de que las definiciones usuales de la motivación laboral no excluyen la decisión de pertenecer: “el objeto de estudio de la motivación laboral son los elementos y procesos motivacionales que impulsan, dirigen y mantienen la conducta laboral”. p (13).

(5) 5. Por ello se ejecutó el programa de bienestar organizacional “motivando a mi maestro”. Así mismo con la realización de talleres proactivos en pro al mejoramiento de su motivación se intentó mitigar a largo plazo todos aquellos factores que influyen en la baja productividad de los docentes de la comunidad educativa, tales como; manejo de la comunicación con los directivos, relaciones interpersonales entre los mismos profesionales y los padres de familia, el cumplimiento de órdenes y/o normas y el trabajo en equipo en la realización de microactividades, las cuales requieren ser trabajadas por el área de psicología.. De igual forma López, J en su libro +Productividad afirma que; la productividad se realiza por medio de la gente, de sus conocimientos y de recursos de todo tipo, para producir o crear de forma masiva los satisfactores a las necesidades y deseos humanos. La productividad tiene un costo y una rentabilidad dependiendo de cómo se administre. La productividad es la forma más eficiente para generar recursos midiéndolos en dinero, para hacer rentables y competitivos a los individuos y sus sociedades. P (11). Para alcanzar dicho propósito el programa “motivando a mi maestro” proporciono en ellos habilidades positivas entre ellas la participación activa, colaboración y disposición para realizar los talleres presentados cuya planeación parten a partir de los cuatro focos atencionales identificados al inicio del plan propuesto a la comunidad educativa.. Por ello para López, J la productividad es la base para la competitividad entre individuos, sociedades y naciones. Por ejemplo el nivel y calidad de la gente en un país, es el resultado de su productividad de manera integral; es la atención puesta en realizar la mejor actuación.

(6) 6 con calidad, para fabricar productos y ofrecer los mejores servicios públicos, involucra sistemas de fabricación y creación, procedimientos reglamentados para la normatividad, en general y la aplicación de leyes jurídicas; en otras palabras, la eficiencia productiva de país, es la administración integral de todos los recursos, que expresan en la practica un índice de capacidad y velocidad de trabajo en conjunto; y tienen un costo para hacer que funcionen en equilibrio los tres sectores; el empresarial, el público del estado y el civil; para producir riqueza económica, política y social. P (18). En la búsqueda de alternativas viables para la mejoría del rendimiento productivo, las relaciones interpersonales, el trabajo en equipo, el cumplimento de ordenes y/o normas y la comunicación; se trabajó desde la psicología organizacional el programa Incentivando a mi maestro, estudiando a fondo las falencias que presentaba el profesorado de la institución. Por consiguiente el menester que surgió al analizar el trato y las conductas que estos profesionales denotaban ante las actividades ejecutadas en los meses establecidos estimaron un mejoramiento parcial dentro de la productividad laboral y los focos secundarios que la afectaban directamente.. Por ello se logró planificar un total de doce talleres los cuales a pesar de las dificultades imprevistas en la institución solo se ejecutaron siete de los cuales se rescata el mejoramiento parcial observado en los docentes respecto a los focos trabajados en su motivación productiva dentro de su labor como docentes. Además de ello se realiza la aplicación al inicio de la práctica y al final de esta un test de motivación y productividad laboral para la constatación de los niveles de mejoramiento o descenso de la misma en los docentes..

(7) 7. Descripción de la institución. La práctica social, empresarial y solidaria se efectuó en el Colegio Cooperativo de Bucaramanga, una institución privada que cuenta con formación en educación preescolar, primaria, secundaria y bachillerato por ciclos; además de tener un ambiente integral y óptimo para los miembros de la institución.. Nombre de la institución. Colegio Cooperativo de Bucaramanga. Ubicación. El Colegio Cooperativo de Bucaramanga se encuentra ubicado en la calle 45 # 0-160, situado en el barrió campo hermoso Bucaramanga, Santander. Teléfono: 6337792 - 6423832, celulares: 3102301996 - 3175109325, correo electrónico: [email protected] [email protected].

(8) 8. Población. Cuenta con la asistencia de 19 docentes especializados, los cuales se dividen entre los programas de formación que brinda la institución para los niños, niñas, jóvenes y adultos. La institución educativa cuenta con la misión y la visión que rigen el plantel educativo:. Misión institucional:. El Colegio Cooperativo de Bucaramanga ofrece educación formal en el nivel preescolar, básico primario, básico secundario, media y semestralizado por ciclos con alta calidad, con formación y desarrollo integral logrando en los estudiantes aprendizajes significativos, a la luz de una concepción realista del mundo y de la persona humana..

(9) 9. Misión institucional:. El Colegio Cooperativo de Bucaramanga proveerá en los estudiantes el hábito de la solidaridad y el trabajo colectivo para ser reconocidos como una institución que evoluciona y se mantiene a la vanguardia de los nuevos paradigmas y enfoques educativos orientados al mejoramiento continuo de la calidad y eficiencia del proceso educativo que se refleje en la realidad de la vida y en el desarrollo social de la comunidad.. Planteamiento del Problema. En la identificación del problema estudiado se tuvo en cuenta la entrevista obtenida con la representante legal de la institución educativa y la psicóloga que sirvió de apoyo en la ejecución del programa “Motivando a mi maestro”, con el fin de aportar datos y medidas eficaces en pro a la mejora y mantenimiento de la buena productividad laboral en los docentes, población escogida para la práctica puesto que se vio la necesidad de trabajar con el profesorado comunidad con altos índices de desmotivación y baja productividad laboral.. Asimismo López, J afirma que; la productividad es una capacidad de producción o creación, y tiene un costo por tiempo de operación, para crear riqueza y beneficios. La productividad también se puede interpretar como un nivel de actuación, individual, empresarial, institucional y como país. La productividad necesita que manifieste primero la.

(10) 10 eficacia al usar los recursos básicos sin desperdiciar, como son; el tiempo, el espacio y la materia-energía; con la finalidad de no mermarlos; para efectuar las actividades lo más rápido posible; y lograr ahorro actuando con rapidez; recurriendo a la aplicación de la ciencia en técnicas con creatividad; es la síntesis de dos finalidades inseparables; ahorro de recursos y velocidad de proceso, para producir o crear. P (17). Del mismo modo teniendo en cuenta las entrevistas valoradas, observaciones y la recopilación de información se determina que la productividad laboral fue el factor clave para empezar con la ejecución del programa, en consecuencia de que es afectada por las problemáticas secundarias presentadas en la institución, las cuales no solo afectan la calidad del trabajo, sino que también la motivación, el apoyo entre los compañeros, la responsabilidad, la cooperación y las relaciones interpersonales.. La finalidad de la ética y la moral es apartarse del condicionamiento del ego para el quehacer social, el político y el económico (…) La eficacia productiva no es la panacea, pero si es la mejor herramienta practica para reducir el mínimo esa enorme separación artificial, entre los individuos y sociedades; porque la productividad es un sistema colectivo de mejora continua; que genera riqueza en toda la extensión del concepto para favorecer el equilibrio social. P (21). A partir de la disposición de los docentes y directivos a la hora de ejecutar los talleres planteados se tuvo una buena valoración en cuanto a participación y evolución de los mismos frente a los focos atencionales que dificultan su baja motivación en la productividad laboral..

(11) 11 Por ello se ejecuta en primera instancia el test de motivación y productividad laboral con la finalidad de constatar el foco que afecta la motivación en el profesorado haciendo de esta forma su labor productiva baja.. En su libro Velaz, J.T. (1996), afirma que: Los problemas de “productividad laboral” se manifiestan principalmente en el absentismo y el bajo rendimiento laboral, como consecuencia de las decisiones de producir/no-producir. La casi totalidad de las investigaciones especializadas se concentran en la decisión de producir, a pesar de que las definiciones usuales de la motivación laboral no excluyen la decisión de pertenecer: “el objeto de estudio de la motivación laboral son los elementos y procesos motivacionales que impulsan, dirigen y mantienen la conducta laboral”. (p. 13). Justificación. La práctica social, empresarial y solidaria realizada en el Colegio Cooperativo de Bucaramanga, le facilita al practicante de psicología desempeñar sus conocimientos a cabalidad dentro de un espacio óptimo e integral que favorecen la ejecución de planes de trabajos propios del campo psicológico, en este caso el organizacional el cual se trabajó con el profesorado del plantel educativo.. A partir de las entrevistas, se identificó factores secundarios que hacen parte de los valores institucionales propios de la institución, los cuales ameritaron una pronta intervención por el.

(12) 12 área de psicología ya que dichos valores son fundamentales no solo para la formación académica de los estudiantes sino que también para la formación laboral de los docentes.. Objetivo general. Capacitar a los docentes del colegio cooperativo de Bucaramanga con un programa de bienestar organizacional orientándolos con estrategias de afrontamiento que permitan un buen manejo en los focos que afectan directamente la productividad laboral.. Objetivos específicos. Fomentar estrategias de comunicación verbal vs no verbal que le permitan a los docentes un mejor rendimiento laboral, mejorando su calidad de vida, su actividad social y personal.. Mejorar por medio de talleres prácticos la disposición en el cumplimiento de órdenes y/o normas dadas por la institución a los docentes.. Afianzar las relaciones interpersonales de los docentes con los padres de familia..

(13) 13 Marco Conceptual. Comunicación. Existen varias definiciones de la comunicación. Etimológicamente la palabra comunicación viene del latín “comunis”, “comunicare”. Según esto deberíamos aceptar por comunicación la acción de comunicar, de establecer una comunidad de interacción con alguien, al compartir información, ideas, conceptos o actitudes. Algunos definen comunicación diciendo que la sociedad es comunicación, otros dicen que es la respuesta discriminada de un organismo a un estímulo, los más adjudican a la comunicación el rol de impartir información y dicen también que es interacción. Sea cual fuere la definición que más nos acomode, podemos decir sin temor a que la comunicación es un atributo del ser humano (entendido por esto la comunicación de: ideas, conceptos, actitudes, valores, etc.) y que el hombre, de una forma u otra, se encuentra siempre envuelto en una o varias formas del proceso de comunicarse con sus semejantes y el medio que lo rodea. (Molestina, C. 1970). La comunicación interpersonal y el liderazgo, son dos variables muy relacionadas y de suma importancia para el logro en cualquier institución educativa. El director es indudablemente en el ámbito educativo un líder y debe asumir ese liderazgo para promover una comunicación eficaz, no sólo a partir de cualidades personales necesarias y deseables en todo individuo se logran el éxito, es necesario un amplio radio de competencias profesionales: conocimientos teóricos, práctica, experiencias y reflexión sobre el hecho. (p. 5).

(14) 14 En la publicación de la revista electrónica sobre el liderazgo transformacional y gestión educativa en contextos descentralizados, según Martins, F., Cammaroto, A.J., Neris, L.M., & Canelón, E.D.C. (2009), expone que: (…) las interacciones que se producen en la comunicación interpersonal, según Kelinger (1998), es un nivel de comunicación humana extremadamente importante, debido a que en el mismo se establecen las relaciones y permite a los seres humanos orientar sus comportamientos, lo cual implica la producción de la coordinación de comportamientos en las instituciones escolares, para cumplir metas reconocidas en común. La orientación es la esencia de la organización humana. Si se influye en otras personas para orientar sus comportamientos con los de uno, no se es capaz de organizarse a sí mismo. (p. 7). Trabajo en equipo. El trabajo en equipo es una serie de estrategias y procedimientos utilizados para la integración de individuos, la cual promueve canales de comunicación ya sea formales o informales mejorando de tal manera el entorno laboral en un ambiente armónico, el desempeño y las competencias que establecen las relaciones interpersonales en los docentes. “En la actualidad, todo hablamos de trabajo en equipo como una necesidad, pero en la práctica con muchos menos los que trabajan así”. (Alguero, F. & Albericio, J. 2005, p. 103). El trabajo en equipo es una necesidad clara en las instituciones educativas, ya que se han visto manifiestas bajos índices de cooperación y cohesión entre los docentes, las cuales.

(15) 15 dificultan la calidad y la cantidad del trabajo ejecutado por los profesionales y su baja productividad laboral.. Dentro de su investigación Alguero, F & Albericio, J. (2005), muestran que: Los estudios sobre el trabajo en equipo de los profesores son escasos y, en general, basados en los parámetros teóricos y prácticos del mundo empresarial. Uno de los últimos estudios que se alude a este tema es el publicado por el instituto de evaluación y asesoramiento educativo –IDEA- En una de sus conclusiones afirma que los profesores de secundaria expresan una valoración más individualista de su trabajo, especialmente los de la enseñanza pública. También constata que los profesores con más años de experiencia tienen una visión más individualista que los profesores más jóvenes. (p. 106). Cumplimiento de órdenes y/o normas:. Fernández, M. & Sánchez, J. (1997), considera que: Las normas, cuando hablamos a nivel de sistema de significados, hacen referencia a “las expectativas generales que se preestablecen y serán el cumplimiento obligatorio” (Katz y Kahn, 1977). Las normas son elementos de integración, de establecimiento de interrelaciones, de ordenamiento de otras unidades más elementales como son los papeles. Las normas son, en realidad, relaciones que, en cuanto tales, son tratadas como elementos. (p. 19). Metodología.

(16) 16. Programa de Bienestar Organizacional “motivando a mi maestro”. Para el desarrollo de las actividades y/o talleres del siguiente programa de bienestar a trabajar, se tendrá en cuenta a los docentes, población escogida para la práctica a efectuar. Es importante destacar a la comunidad educativa ya que son un ente primordial en la formación y socialización de los docentes del Colegio Cooperativo de Bucaramanga, la estrategia seleccionada para evaluar este programa de bienestar organizacional es la observación, gracias a que ayuda a percibir las habilidades interpersonales entre los mismos profesionales y padres de familia, la comunicación con los directivos, el trabajo en equipo y el uso del cumplimiento de órdenes y/o normas en forma detallada y permanente, garantizando así una disminución parcial de las conductas aversivas que amortiguan la productividad laboral del profesorado en la comunidad educativa.. Descripción general. Aplicación Pre-test Test de motivación y productividad laboral. Objetivo general.

(17) 17 Implementar el test de motivación y productividad a los docente de bachillerato y primaria con el fin de recopilar datos y saber el grado de productividad y motivación laboral en la institución desde su rol como docentes.. Objetivos específicos. Evaluar el test de motivación y productividad como pre-test y post-test. Población: Los docentes de bachillerato y primaria del Colegio Cooperativo de Bucaramanga.. Instrumentos: Test de motivación y productividad laboral.. Procedimiento. Actividades del programa:. Taller 1: reconociendo mis fortalezas, debilidades y sentimientos. Objetivo general.

(18) 18 Favorecer la escucha activa en la comunicación, fortaleciendo canales de expresión verbal que permitan un mejor proceso en la interacción entre los docentes y los directivos del Colegio Cooperativo de Bucaramanga.. Objetivos específicos. Realizar talleres creativos dentro la dinámica laboral de los docentes que permitan un mejor desenvolvimiento en la comunicación verbal.. Fomentar el dialogo, pieza clave en la comunicación, posibilitando el uso de habilidades comunicativas dentro del grupo de docentes de la institución.. Población: Docentes del Colegio Cooperativo de Bucaramanga. Instrumentos: 4 Paletas que representan tanto el género masculino como el femenino, sillas colocadas en círculo y dos de espalda.. Procedimiento. Se realiza una mesa redonda entre los docentes y directivos dejando un espacio grande en el centro y dos sillas de espalda, por consiguiente, los docentes estarán atentos a las instrucciones. A continuación dos docentes de género distinto se sentaran cada uno en una.

(19) 19 silla diferente, teniendo en cuenta que no se miraran y quedaran de espaldas. Cada uno tendrá dos paletas representativas de su género, en la mano derecha de los participantes estará la paleta que representa a la mujer y en la mano izquierda la paleta que representa al hombre.. Seguidas las anteriores instrucciones, los docentes que están en el centro mantendrán silencio y escucharan atentamente diversas preguntas, las cuales deberán contestar con las paletas, los demás docentes estarán de espectadores.. Las preguntas a realizar son: ¿Quién tiene más estilo a la hora de vestir?; ¿Quién es más puntual en el trabajo?; ¿Quién es más terco?; ¿Quién es más creativo a la hora de organizar actividades?; ¿Quién es más responsable?; ¿Quién pelea más?; ¿Quién es más ordenado?; ¿Quién es más colaborador?; ¿Quién es mejor líder?; ¿Quién es más chismoso?; ¿Quién es más amargado?; ¿Quién participa más en actividades o eventos de la institución?; ¿Quién es mejor escuchando?; ¿Quién busca más las soluciones a los conflictos?; ¿Quién es más exigente a la hora de calificar trabajos? Ejemplo: ¿Quién es mejor bailando? Según esa pregunta los docentes responderán con la paleta correspondiente.. Taller 2: saludando con mi cuerpo. Objetivo general.

(20) 20 Observar detenidamente los canales de información y comunicación del profesorado de la institución hacia los directivos, posibilitando la expresión de sentimientos utilizando la comunicación no verbal.. Objetivos específicos. Potenciar habilidades comunicativas en los docentes mediante expresiones faciales, teniendo en cuenta la situación o los sentimientos.. Fomentar la participación en los docentes a través de una dinámica grupal, la cual permita la asociación y la buena convivencia entre ellos y los directivos.. Población: Docentes del Colegio Cooperativo de Bucaramanga. Instrumentos: Ninguno.. Procedimiento Todos los docentes estarán de pie, en silencio y atentos a las instrucciones de la practicante; una vez dispuestos a participar, los docentes empezaran a formar un círculo doble, de tal manera que los docentes que están dentro del círculo queden frente a frente con los docentes del círculo de afuera formando parejas. Los docentes seguirán atentamente una.

(21) 21 serie de instrucciones, teniendo en cuenta que no pueden hablar y solo usar sus gestos o su cuerpo para la actividad.. La practicante propone detenidamente un sentimiento y una forma de saludo en la cual los docentes seguirán, de tal manera que al terminar si la practicante no sugiere la rotación el docente no podrá moverse. Ejemplo: Saluda a tu pareja expresando rabia con la mano derecha, pero la mano izquierda debes mantenerla en la espalda.. Taller 3: ¿qué tanto conozco al otro?. Objetivo general. Promover las habilidades comunicativas y el trabajo en equipo, posibilitando el liderazgo, la participación y la cooperación en el grupo de docentes del Colegio Cooperativo de Bucaramanga.. Objetivos específicos. Estimular a los docentes de manera dinámica y respetuosa al trabajo en equipo, valorando sus ideas, experiencias y aportes, favoreciendo la escucha activa entre ellos mismos..

(22) 22. Enseñar las habilidades comunicativas en los docentes, estimulando la comunicación y el respeto entre ellos mismos en su entorno laboral.. Población: Docentes del Colegio Cooperativo de Bucaramanga. Instrumentos: Tarjetas de cartulina (rosada y celeste) y lapiceros.. Procedimiento. La practicante le entregara a cada docente dos tarjetas de cartulina (una rosada y otra azul) y un lapicero. Los docentes estarán sentados y atentos a las instrucciones. La indicación principal es que participante se dibuje en una tarjeta rosada y al reverso de la misma exponga 5 fortalezas que tenga como docente y en la tarjeta azul se expone 5 características positivas de un compañero que facilite el trabajo en equipo.. Es importante que todos escriban las indicaciones anteriores en los colores correspondientes, pues así se evitara equivocaciones y malos entendidos. La actividad se hará en forma anónima, de esta manera se recogerá las tarjetas y se volverán a repartir, teniendo en cuenta que el participante no deberá quedar con sus tarjetas. A continuación se le pide a uno de los participantes que lea las tarjetas en voz alta, de esta manera los docentes escucharan los aportes y darán su opinión sobre ello..

(23) 23 Taller 4: El abecedario de las reglas. Objetivo general:. Favorecer las relaciones de tolerancia como herramienta clave en la ejecución de órdenes y/o normas que garantice el ejercicio y cumplimiento de los deberes y derechos del profesorado de la institución para la promoción de una sana convivencia.. Objetivos específicos:. Establecer estrategias de mejora continua que le proporcionen al docente mejor entendimiento de sus faltas al no cumplir las órdenes y/o normas.. Generar conciencia en los docentes sobre los valores perdidos a causa del no cumplimiento de las normas de la institución.. Desarrollo. Duración: 15 minutos.. Población: Docentes del Colegio Cooperativo de Bucaramanga..

(24) 24 Lugar de ejecución: Sala múltiple.. Materiales: Hojas blancas y lapiceros.. Descripción:. Los docentes formaran equipos de 4 personas y escogerán un representante por grupo. A cada representante la practicante le hará entrega de una hoja blanca y un lapicero para anotar los aportes de sus compañeros, teniendo en cuenta las instrucciones dadas.. La practicante le solicita a los representantes de cada grupo colocar el abecedario en la hoja blanca en forma ascendente dejando espacio entre cada letra. A continuación solicita que escriban deberes que deba realizar un docente, teniendo en cuenta que solo pueden escogen 5 letras, el grupo deberá escribir todos lo que pueda en un lapso de tiempo. Luego de haber terminado se le pedirá a los docentes dialogar sobre sus respuestas y la importancia sobre el cumplimiento de las mismas en el plantel educativo.. Taller 5: Mi trono. Objetivo general:.

(25) 25 Promover el cumplimiento riguroso de las órdenes y/o normas de los directivos de la institución hacia los docentes, como una pieza clave en el mantenimiento de una sana convivencia grupal.. Objetivos específicos:. Establecer las relaciones personales, sociales y laborales en el respeto mutuo, la cohesión social y la cooperación para el cumplimiento de las órdenes y/o normas.. Incentivar la autorreflexión en los docentes en un proceso de compromiso y cumplimiento de las órdenes y/o normas, favoreciendo así un entorno laboral óptimo.. Desarrollo. Duración: 10 minutos. Población: Docentes del Colegio Cooperativo de Bucaramanga.. Lugar de ejecución: Sala múltiple.. Materiales: Sillas colocadas en círculo..

(26) 26 Descripción:. Los docentes estarán sentados formando un circulo, pero entre ellos estará una silla vacía (el trono), seguidamente la persona elegida por la practicante dirá esta frase dando inicio a la actividad.. “Soy (puede decir la información que quiera) y quiero que mi trono sea ocupado por (decir el nombre de la persona) y quiero que venga (decir formas extrañas)” el docente seleccionado podrá solicitar la ayuda de sus compañeros si consideran necesario que el cumpla la orden, si los compañeros están de acuerdo deberá cumplirla y si no, el docente cederá su turno diciendo la misma frase invitado a otro compañero. Ejemplo: “Soy la pirata pecosa y quiero que mi trono sea ocupado por la rectora Betty y quiero que venga caminando como cangrejo”. Taller 6: Desnudando mí ser. Objetivo general:.

(27) 27 Crear un ambiente de confianza y contacto, fomentando la cohesión social garantizando así la productividad de los docentes, y las buenas relaciones interpersonales con los padres de familia dentro y fuera del plantel educativo.. Objetivos específicos. Aplicar recursos estratégicos y dinámicos sobre la importancia de mantenimiento de las buenas relaciones interpersonales entre los docentes y los padres de familia de la institución educativa.. Resaltar la importancia de las relaciones interpersonales en el desarrollo humano e íntegro a nivel personal, social y laboral de los docentes y los padres de familia de la institución.. Desarrollo. Duración: 15 minutos. Población: Docentes y padres de familia del Colegio Cooperativo de Bucaramanga.. Lugar de ejecución: Sala múltiple.. Materiales: 1 rollo de papel higiénico..

(28) 28. Descripción:. Es importante aclarar que esta actividad les ayudara a entender dichos cambios internos que tienen como individuos en un grupo, tanto así que las condiciones, las personas con las que compartan experiencias y el entorno influirán en sus relaciones y en la comunicación.. A continuación la practicante dará las instrucciones de la actividad “Desnudando mi ser” motivando a los participantes a integrarse. Los docentes y los padres de familia estarán de pie formando un círculo, a continuación la practicante se dispondrá a pasar un rollo de papel higiénico, los participantes deberán tomar la cantidad de cuadritos que ellos decidan sin separarlos, así sucesivamente hasta que todos tengan en sus manos el papel.. A continuación los participantes deberán tomar el papel que cortaron y con cada cuadrito deberán decir su nombre y eventos o situaciones importantes que le hayan sucedido y que quiera compartir con los demás. Ejemplo: La practicante toma en sus manos el papel higiénico y solo toma 4 cuadritos, cortando cada cuadro se dispone a decir: 1-Mi nombre es Jessica Tatiana, 2-Soy estudiante de psicología de 7mo semestre, 3Estudio mi carrera en la Universidad Cooperativa de Colombia, 4-Estoy agradecida con su presencia y colaboración en mi proyecto de grado.. Taller 7: Adivinando quien soy.

(29) 29. Objetivo general:. Potenciar la socialización en el trabajo grupal, teniendo en cuenta la comunicación interpersonal, el compromiso y la participación de los docentes en micro-actividades de la institución.. Objetivos específicos:. Promover canales de comunicación formales y una adecuada retroalimentación sobre la importancia de trabajar en equipo para el mejor desenvolvimiento grupal.. Gestionar actividades sobre la importancia de tener un ambiente de trabajo armonioso, que permita y promueva la participación, las relaciones productivas y el respeto en los docentes.. Desarrollo. Duración: 20 minutos. Población: Docentes del Colegio Cooperativo de Bucaramanga..

(30) 30. Lugar de ejecución: Sala múltiple.. Materiales: Tarjetas de cartulina y cinta.. Descripción:. Cada docente tendrá en sus manos una pequeña tarjeta de cartulina y un pedacito de cinta, a continuación la practicante se dispondrá a explicar las instrucciones.. Cada tarjeta tiene un personaje diferente (un famoso, un objeto, animal, etc.), por lo que los docentes adaptaran las tarjetas con un pedazo de cinta en la frente de sus compañeros, teniendo cuidado de no revelar el personaje frente a ellos. Todos los participantes deberán tener personaje asignado, cuando todos ya tengan su personaje, los participantes formaran figuras geométricas estando de pie según la instrucción dada por la practicante; de tal modo que puedan ver el personaje de los demás, pero nunca el propio.. Los docentes se turnaran para hacer preguntas adivinando su personaje, teniendo en cuenta que no se puede dar pistas, y las respuestas solo pueden responderse con (si o no). Mientras que un participante trata de adivinar, el resto contestara de forma coordinada la respuesta si es correcta o si no lo es. Por otra parte la practicante dará un tiempo de 20 minutos para que los participantes adivinen su personaje..

(31) 31 Los participantes que logren adivinar (dirán en voz alta su personaje), luego retirando de su frente la tarjeta motivaran a sus compañeros a lograr cumplir el objetivo antes que el tiempo se termine.. 9. Resultados Este trabajo tiene como objeto presentar el avance de las acciones realizadas en el práctico modalidad de grado en el Colegio Cooperativo de Bucaramanga y tiene que ver con el programa de bienestar organizacional: incentivando a mi maestro.. Empezamos por definir productividad laboral, la cual se ha vuelto fundamental en las empresas, ya que una alta productividad y una adecuada estrategia permiten el aumento de la competitividad e innovación en las empresas, debido a que su implemento representa un elemento diferenciador para alcanzar el éxito a nivel nacional e internacional. (Morales, C & Masis, A. 2014). Para el desarrollo de la actividad diseñada en el trabajo con los docentes del Colegio Cooperativo de Bucaramanga es la técnica de observación naturalista ya que ayuda a identificar el tipo de relaciones interpersonales entre los docentes y los padres de familia, la comunicación con los directivos, el trabajo en equipo y el uso del cumplimiento de órdenes de las conductas aversivas que amortiguan la productividad laboral del profesorado en la comunidad educativa..

(32) 32 La desmotivación es la necesidad presentada en los docentes del Colegio Cooperativo de Bucaramanga la cual ha afectado de alguna manera parte de la productividad laboral de los mismos en sus actividades cotidianas propias de su labor como docentes.. Por ello se toma una muestra clave de 19 docentes entre los grados de pre-jardín hasta undécimo grado de la institución para abordar dicho tema con la realización de diversos talleres estratégicos sobre la productividad y la motivación dentro del área laboral.. Descripción general. Aplicación Pre-test. Test de motivación y productividad laboral. Objetivo general Implementar el test de motivación y productividad a los docente de bachillerato y primaria con el fin de recopilar datos y saber el grado de productividad y motivación laboral en la institución desde su rol como docentes.. Objetivos específicos Evaluar el test de motivación y productividad como pre-test y post-test en los docentes identificando así posible prevalencia de desmotivación que afecte la productividad laboral..

(33) 33. Población: Los docentes de bachillerato y primaria del Colegio Cooperativo de Bucaramanga.. Instrumentos: Test de motivación y productividad laboral.. Procedimiento. Actividades del programa:. Taller 1: reconociendo mis fortalezas, debilidades y sentimientos. Objetivo general. Favorecer la escucha activa en la comunicación, fortaleciendo canales de expresión verbal que permitan un mejor proceso en la interacción entre los docentes y los directivos del Colegio Cooperativo de Bucaramanga.. Objetivos específicos.

(34) 34 Organizar talleres creativos dentro la dinámica laboral de los docentes que permitan un mejor desenvolvimiento en la comunicación verbal.. Fomentar el dialogo, pieza clave en la comunicación, posibilitando el uso de habilidades comunicativas dentro del grupo de docentes de la institución.. Población: Docentes del Colegio Cooperativo de Bucaramanga.. Instrumentos: 4 Paletas que representan tanto el género masculino como el femenino, sillas colocadas en círculo y dos de espalda.. Procedimiento. Se realiza una mesa redonda entre los docentes y directivos dejando un espacio grande en el centro y dos sillas de espalda, por consiguiente, los docentes estarán atentos a las instrucciones. A continuación dos docentes de género distinto se sentaran cada uno en una silla diferente, teniendo en cuenta que no se miraran y quedaran de espaldas. Cada uno tendrá dos paletas representativas de su género, en la mano derecha de los participantes estará la paleta que representa a la mujer y en la mano izquierda la paleta que representa al hombre. Seguidas las anteriores instrucciones, los docentes que están en el centro mantendrán silencio y escucharan atentamente diversas preguntas, las cuales deberán contestar con las paletas, los demás docentes estarán de espectadores..

(35) 35 Las preguntas a realizar son: ¿Quién tiene más estilo a la hora de vestir?; ¿Quién es más puntual en el trabajo?; ¿Quién es más terco?; ¿Quién es más creativo a la hora de organizar actividades?; ¿Quién es más responsable?; ¿Quién pelea más?; ¿Quién es más ordenado?; ¿Quién es más colaborador?; ¿Quién es mejor líder?; ¿Quién es más chismoso?; ¿Quién es más amargado?; ¿Quién participa más en actividades o eventos de la institución?; ¿Quién es mejor escuchando?; ¿Quién busca más las soluciones a los conflictos?; ¿Quién es más exigente a la hora de calificar trabajos? Ejemplo: ¿Quién es mejor bailando? Según esa pregunta los docentes responderán con la paleta correspondiente.. Taller 2: saludando con mi cuerpo. Objetivo general. Observar detenidamente los canales de información y comunicación del profesorado de la institución hacia los directivos, posibilitando la expresión de sentimientos utilizando la comunicación no verbal.. Objetivos específicos.

(36) 36 Potenciar habilidades comunicativas en los docentes mediante expresiones faciales, teniendo en cuenta la situación o los sentimientos.. Fomentar la participación en los docentes a través de una dinámica grupal, la cual permita la asociación y la buena convivencia entre ellos y los directivos.. Población: Docentes del Colegio Cooperativo de Bucaramanga.. Instrumentos: Ninguno.. Procedimiento. Todos los docentes estarán de pie, en silencio y atentos a las instrucciones de la practicante; una vez dispuestos a participar, los docentes empezaran a formar un círculo doble, de tal manera que los docentes que están dentro del círculo queden frente a frente con los docentes del círculo de afuera formando parejas. Los docentes seguirán atentamente una serie de instrucciones, teniendo en cuenta que no pueden hablar y solo usar sus gestos o su cuerpo para la actividad. La practicante propone detenidamente un sentimiento y una forma de saludo en la cual los docentes seguirán, de tal manera que al terminar si la practicante no sugiere la rotación el docente no podrá moverse..

(37) 37 Ejemplo: Saluda a tu pareja expresando rabia con la mano derecha, pero la mano izquierda debes mantenerla en la espalda.. Taller 3: ¿qué tanto conozco al otro?. Objetivo general. Promover las habilidades comunicativas y el trabajo en equipo, posibilitando el liderazgo, la participación y la cooperación en el grupo de docentes del Colegio Cooperativo de Bucaramanga.. Objetivos específicos. Estimular a los docentes de manera dinámica y respetuosa al trabajo en equipo, valorando sus ideas, experiencias y aportes, favoreciendo la escucha activa entre ellos mismos.. Enseñar las habilidades comunicativas en los docentes, estimulando la comunicación y el respeto entre ellos mismos en su entorno laboral.. Población: Docentes del Colegio Cooperativo de Bucaramanga. Instrumentos: Tarjetas de cartulina (rosada y celeste) y lapiceros..

(38) 38 Procedimiento. La practicante le entregara a cada docente dos tarjetas de cartulina (una rosada y otra azul) y un lapicero. Los docentes estarán sentados y atentos a las instrucciones. La indicación principal es que participante se dibuje en una tarjeta rosada y al reverso de la misma exponga 5 fortalezas que tenga como docente y en la tarjeta azul se expone 5 características positivas de un compañero que facilite el trabajo en equipo.. Es importante que todos escriban las indicaciones anteriores en los colores correspondientes, pues así se evitara equivocaciones y malos entendidos. La actividad se hará en forma anónima, de esta manera se recogerá las tarjetas y se volverán a repartir, teniendo en cuenta que el participante no deberá quedar con sus tarjetas.. A continuación se le pide a uno de los participantes que lea las tarjetas en voz alta, de esta manera los docentes escucharan los aportes y darán su opinión sobre ello.. Taller 4: El abecedario de las reglas. Objetivo general:. . Favorecer las relaciones de tolerancia como herramienta clave en la ejecución de órdenes y/o normas que garantice el ejercicio y cumplimiento.

(39) 39 de los deberes y derechos del profesorado de la institución para la promoción de una sana convivencia.. Objetivos específicos:. . Establecer estrategias de mejora continua que le proporcionen al docente mejor entendimiento de sus faltas al no cumplir las órdenes y/o normas.. . Generar conciencia en los docentes sobre los valores perdidos a causa del no cumplimiento de las normas de la institución.. Desarrollo. Duración: 15 minutos.. Población:. Docentes del Colegio Cooperativo de Bucaramanga.. Lugar de ejecución:. Sala múltiple.. Materiales:.

(40) 40 Hojas blancas y lapiceros.. Descripción:. Los docentes formaran equipos de 4 personas y escogerán un representante por grupo. A cada representante la practicante le hará entrega de una hoja blanca y un lapicero para anotar los aportes de sus compañeros, teniendo en cuenta las instrucciones dadas. La practicante le solicita a los representantes de cada grupo colocar el abecedario en la hoja blanca en forma ascendente dejando espacio entre cada letra. A continuación solicita que escriban deberes que deba realizar un docente, teniendo en cuenta que solo pueden escogen 5 letras, el grupo deberá escribir todos lo que pueda en un lapso de tiempo. Luego de haber terminado se le pedirá a los docentes dialogar sobre sus respuestas y la importancia sobre el cumplimiento de las mismas en el plantel educativo.. Taller 5: Mi trono. Objetivo general:. . Promover el cumplimiento riguroso de las órdenes y/o normas de los directivos de la institución hacia los docentes, como una pieza clave en el mantenimiento de una sana convivencia grupal.. Objetivos específicos:.

(41) 41. . Establecer las relaciones personales, sociales y laborales en el respeto mutuo, la cohesión social y la cooperación para el cumplimiento de las órdenes y/o normas.. . Incentivar la autorreflexión en los docentes en un proceso de compromiso y cumplimiento de las órdenes y/o normas, favoreciendo así un entorno laboral óptimo.. Desarrollo. Duración: 10 minutos. Población:. Docentes del Colegio Cooperativo de Bucaramanga.. Lugar de ejecución:. Sala múltiple.. Materiales:. Sillas colocadas en círculo..

(42) 42 Descripción:. Los docentes estarán sentados formando un circulo, pero entre ellos estará una silla vacía (el trono), seguidamente la persona elegida por la practicante dirá esta frase dando inicio a la actividad. “Soy (puede decir la información que quiera) y quiero que mi trono sea ocupado por (decir el nombre de la persona) y quiero que venga (decir formas extrañas)” el docente seleccionado podrá solicitar la ayuda de sus compañeros si consideran necesario que el cumpla la orden, si los compañeros están de acuerdo deberá cumplirla y si no, el docente cederá su turno diciendo la misma frase invitado a otro compañero. Ejemplo: “Soy la pirata pecosa y quiero que mi trono sea ocupado por la rectora Betty y quiero que venga caminando como cangrejo”. Taller 6: Desnudando mi ser. Objetivo general:. . Crear un ambiente de confianza y contacto, fomentando la cohesión social garantizando así la productividad de los docentes, y las buenas relaciones interpersonales con los padres de familia dentro y fuera del plantel educativo.. Objetivos específicos.

(43) 43. . Aplicar recursos estratégicos y dinámicos sobre la importancia de mantenimiento de las buenas relaciones interpersonales entre los docentes y los padres de familia de la institución educativa.. . Resaltar la importancia de las relaciones interpersonales en el desarrollo humano e íntegro a nivel personal, social y laboral de los docentes y los padres de familia de la institución.. Desarrollo. Duración: 15 minutos. Población:. Docentes y padres de familia del Colegio Cooperativo de Bucaramanga.. Lugar de ejecución:. Sala múltiple.. Materiales:. 1 rollo de papel higiénico..

(44) 44. Descripción:. Es importante aclarar que esta actividad les ayudara a entender dichos cambios internos que tienen como individuos en un grupo, tanto así que las condiciones, las personas con las que compartan experiencias y el entorno influirán en sus relaciones y en la comunicación. A continuación la practicante dará las instrucciones de la actividad “Desnudando mi ser” motivando a los participantes a integrarse. Los docentes y los padres de familia estarán de pie formando un círculo, a continuación la practicante se dispondrá a pasar un rollo de papel higiénico, los participantes deberán tomar la cantidad de cuadritos que ellos decidan sin separarlos, así sucesivamente hasta que todos tengan en sus manos el papel. A continuación los participantes deberán tomar el papel que cortaron y con cada cuadrito deberán decir su nombre y eventos o situaciones importantes que le hayan sucedido y que quiera compartir con los demás. Ejemplo: La practicante toma en sus manos el papel higiénico y solo toma 4 cuadritos, cortando cada cuadro se dispone a decir: 1-Mi nombre es Jessica Tatiana, 2-Soy estudiante de psicología de 7mo semestre, 3Estudio mi carrera en la Universidad Cooperativa de Colombia, 4-Estoy agradecida con su presencia y colaboración en mi proyecto de grado.. Taller 7: Adivinando quien soy.

(45) 45 Objetivo general:. . Potenciar la socialización en el trabajo grupal, teniendo en cuenta la comunicación interpersonal, el compromiso y la participación de los docentes en micro-actividades de la institución.. Objetivos específicos:. . Promover. canales. de. comunicación. formales. y. una. adecuada. retroalimentación sobre la importancia de trabajar en equipo para el mejor desenvolvimiento grupal. . Gestionar actividades sobre la importancia de tener un ambiente de trabajo armonioso, que permita y promueva la participación, las relaciones productivas y el respeto en los docentes.. Desarrollo. Duración: 20 minutos. Población:. Docentes del Colegio Cooperativo de Bucaramanga..

(46) 46. Lugar de ejecución:. Sala múltiple.. Materiales:. Tarjetas de cartulina y cinta.. Descripción:. Cada docente tendrá en sus manos una pequeña tarjeta de cartulina y un pedacito de cinta, a continuación la practicante se dispondrá a explicar las instrucciones. Cada tarjeta tiene un personaje diferente (un famoso, un objeto, animal, etc.), por lo que los docentes adaptaran las tarjetas con un pedazo de cinta en la frente de sus compañeros, teniendo cuidado de no revelar el personaje frente a ellos. Todos los participantes deberán tener personaje asignado, cuando todos ya tengan su personaje, los participantes formaran figuras geométricas estando de pie según la instrucción dada por la practicante; de tal modo que puedan ver el personaje de los demás, pero nunca el propio. Los docentes se turnaran para hacer preguntas adivinando su personaje, teniendo en cuenta que no se puede dar pistas, y las respuestas solo pueden responderse con (si o no). Mientras que un participante trata de adivinar, el resto contestara de forma coordinada la respuesta si es correcta o si no lo es. Por otra parte la practicante dará un tiempo de 20 minutos para que los participantes adivinen su personaje..

(47) 47 Los participantes que logren adivinar (dirán en voz alta su personaje), luego retirando de su frente la tarjeta motivaran a sus compañeros a lograr cumplir el objetivo antes que el tiempo se termine.. TEST DE MOTIVACIÓN Y PRODUCTIVIDAD LABORAL. TRABAJO EN EQUIPO Ítem 1. Los directivos fomentan la Ítem 3. La institución reconoce y premia formación del profesorado.. sus esfuerzos realizados.. Ítem 7. En mi trabajo se estimula el Ítem 11. Se estimula la cooperación y el aporte de ideas y opiniones.. trabajo. en. equipo. como. medio. motivacionales en la institución. Tabla 1. Ítems Trabajo en equipo pre-test (Test de motivación y productividad laboral). Trabajo en equipo 25/10/2017 15 10 5 0 item1. item5. item7. totalmente en desacuerdo. en desacuerdo. neutral. totalmente deacuerdo. item11. deacuerdo. Grafico 1. Frecuencia pre-test (Test de motivación y productividad laboral) ítems trabajo en equipo..

(48) 48. Trabajo en equipo 11/07/2018 15 10 5. 0 item1. item5. item7. totalmente en desacuerdo. en desacuerdo. neutral. totalmente deacuerdo. item11. deacuerdo. Grafico 2. Frecuencia pre-test (Test de motivación y productividad laboral) ítems trabajo en equipo.. Respecto al factor de Trabajo en equipo se encuentra una prevalencia entre el test realizado el 25 de octubre de 2017 comparado al test realizado el 11 de julio de 2018, en donde se observa participación de los docentes. Se maneja los Ítems 1, 5, 7 y 11 los cuales corresponden al factor de trabajo en equipo.. RELACIONES INTERPERSONALES Ítem. 2.. Es. difícil. que. oportunidades de formación.. se. den Ítem 8. Mi trabajo es rutinario y aburrido.. Ítem 10. En general, me siento apoyado Ítem 19. Mi trabajo me ha producido por mi jefe.. muchas satisfacciones personales y laborales.. Tabla 2. Ítems relaciones interpersonales (Test de motivación y productividad laboral)..

(49) 49. Relaciones interpersonales 25/10/2017 20 15 10 5 0 totalmente en en desacuerdo desacuerdo item2. item8. neutral. item10. totalmente deacuerdo deacuerdo item19. Grafico 3. Frecuencia pre-test (Test de motivación y productividad laboral) ítems relaciones interpersonales.. Relaciones interpersonales 11/07/2018 15 10 5 0 totalmente en en desacuerdo desacuerdo item2. item8. neutral. item10. totalmente deacuerdo deacuerdo item19. Grafico 4. Frecuencia pre-test (Test de motivación y productividad laboral) ítems relaciones interpersonales.. Así mismo el factor de Relaciones interpersonales se encuentra una prevalencia entre el test realizado el 25 de octubre de 2017 comparado al test realizado el 11 de julio de 2018, en donde se observa colaboración por parte de los docentes. Se maneja los Ítems 2, 8, 10 y 19 los cuales corresponden al factor de relaciones interpersonales..