CURRÍCULO PARA EL NIVEL PREESCOLAR

(1)

P R O F . J A N E T R U I Z

CURRÍCULO

PARA

(2)

Se conoce como el diseño, desarrollo

e implantación de un proceso

enseñanza y aprendizaje centrado en

las potencialidades, necesidades,

diversidad humana y diferencias

individuales de cada niño desde el

nacimiento hasta los 8 años

.

(3)

• Todas las experiencias de índole educativa

por las cuales pasa un niño en un ambiente

educativo.

• Está organizado alrededor de metas y

objetivos generales y específicos,

actividades estructuradas y no

estructuradas que fomentan el desarrollo

integral del niño(a).

(4)

NIÑO(A)

0 a 8 años

FISICO Movimiento/ percepción FISICO/MOTOR

Desarrollo motor fino, grueso y perceptual EMOCIONAL Aprender a crear SOCIAL Comunicación efectiva INTELECTUAL Desarrollo del pensamiento INVESTIGACION Matemáticas, Estudios Sociales, Ciencias,Nutrición

ASPECTOS DEL DESARROLLO

Y EL CONTENIDO CURRICULAR

CREATIVO

Arte, Música Drama y

LENGUAJE

Desarrollo del lenguaje Literatura

(5)

EL CURRÍCULO DEBE SER:

• Un marco de

referencia

• Una

guía

que facilita la planificación hasta el

aprendizaje

• Flexible

y ajustado de acuerdo a las necesidades

de la población atendida

• Basado en

teorías

de aprendizaje (tener un marco

(6)

TIPOS DE CURRÍCULO

1. Centrado en el niño

2. Currículo integrado

(7)

CURRÍCULO CENTRADO EN EL

NIÑO

• El niño hace la rutina

• El

niño decide

que va a hacer y el maestro lo

sigue

• El maestro es un guía

• Se le da importancia al

proceso

• Es espontáneo y

no estructurado

(8)

CURRÍCULO INTEGRADO

• El maestro es un guía facilitador

• Hay

balance

entre activudades

estructuradas y no estructuradas

• Se

integran las materias

de contenido

de forma significativa al niño por

medio de una actividad

(9)

CURRÍCULO CENTRADO EN MATERIAS

DE CONTENIDO

• Altamente

académico

• Estructurado

• El

maestro

es quien controla el proceso de

enseñanza y aprendizaje

• El niño responde pasivamente a las

instrucciones

• Hojas,libros,libretas, manuales de trabajo

• Basado en

materias de contenido

• El niño se tiene que adaptar al currículo, en

(10)

Prácticas

Apropiadas

al Desarrollo

(NAEYC)

Son criterios de

calidad que ayudan

a los educadores a

seleccionar y

planificar experiencias

educativas efectivas y

adecuadas,

independientemente

de los enfoques

curriculares existentes.

(11)

Principios

del desarrollo

humano

Valores

sociales

y culturales

(Diversidad)

Contenidos

de

diferentes

disciplinas

Experiencias

que traen

los niños

Elementos a

considerar en

el desarrollo de

un curriculo

Metas

Objetivos

Filosofía

Misión

Visión

Necesidades

especiales

Familias

y

comunidad

(12)

Desarrollo

Emocional

Desarrollo

Físico

Desarrollo

Cognoscitivo

Desarrollo

Lingüistico

Desarrollo

Social

Desarrollo

Integral

(13)

Juego

Desarrollo eI

interacción

lingüistica

Es el trabajo

del niño(a)

Desarrollo e

interaccion

social

Promueve

la creatividad

Desarrollo

motor grueso

Desarrollo

motor fino

(14)

Exploración

Descubrimiento

Juego

Experimentación

Actividades

multisensoriales

Desarrollo

Cognoscitivo

(15)

Interacción social

Juegos:

roles, paralelo o solitario

Trabajo y

participación en grupo

Cultura de paz

Autocontrol

Regular emociones

y conducta

Desarrollo

socio emocional

(16)

Ambiente lingüisticamente

enriquecido

Literatura infantil

apropiada y variada

Lectura de cuentos

Variedad de experiencias:

canciones, rimas,

marionetas, poesías

Desarrollo

Lingüistico

Desarrollo y progreso

de la lectoescritura

(17)

Destrezas motoras finas

Destrezas motoras gruesas

Destrezas

Perceptuales y sensoriales

Educación y

control del movimiento

Actividades

exteriores e interiores

Desarrollo

Físico

(18)

SENSIBILIDAD

• Inclusión

• Necesidades especiales

• Diversidad



Cultura



Religiones



Razas



Composición familiar



Padecimientos

(19)

ITINERARIO O PROGRAMA DIARIO

FLEXIBLE

• Expresión creativa

• Actividades de grupo grande y

pequeño

• Experiencias iniciadas por los niños

• currículo incipiente/emergente

• Balance entre actividades activas y

pasivas

• Balance entre actividades dentro y fuera

(20)

PLAN DE AVALÚO:

• Avalúa el desarrollo integral

• Alineado a filosofía, metas y

objetivos

• Retrocomunicación a la familia

varias veces al año

(21)

SELECCIÓN DEL CONTENIDO

CURRICULAR

• En algunos programas preescolares las

decisiones curriculares son tomadas por:

• comités de currículos

• administradores

• maestros

• Lo ideal es evaluar y seleccionar un currículo

apropiado entre todas las partes interesadas

para llegar a un concenso.

(22)

EL CURRÍCULO DEBE SURGIR DE:

La

observación

Avalúo de las

necesidades

de desarrollo

Destrezas

demostradas

por los niños

El juego en

un ambiente

planificado

Temas

cuidadosamente

seleccionados

Actividades

iniciadas

por los

niños

(23)

SELECCIÓN DEL CONTENIDO

CURRICULAR

• No se puede perder de

perspectiva las necesidades

particulares de los niños que se

podrían perder en un proceso de

toma de decisiones

“Top-down”

(nivel jerárquico de arriba hacia

abajo) .

(24)

LO QUE NO DEBE OCURRIR:

• Currículo preseleccionado

• basado en

conceptos específicos,

conocimientos

• destrezas

que deben ser aprendidas

• en

tareas y destrezas

únicamente

académicas

(colores, alfabeto,

(25)

REFERENCIAS:

• Bredekamp, S; & Copple, C. (2006)

Basics for

Developmentally Appropiate Practice

.

Washington, DC: NAEYC

• Bredekamp, S; & Copple, C. (2009)

Developmentally Appropiate Practice in Early

Childhood Programs

. Washington, DC: NAEYC

• Lopez de Mendez, A; Rodriguez, N; González, C

& Vázquez, I. (2008)

El currículo integrado

. San

Juan PR: Centro de Investigaciones Educativas,

UPR. Recuperado el 15 de septiembre de 2010,