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LA MEDIACIÓN ESCOLAR:
UNA HERRAMIENTA PRÁCTICA PARA LA RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS EN EL AULA
Ibi, 7 de marzo de 2017 Mònica Albertí i Cortés
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2 Apreciado profesor/a,Yo soy un superviviente de un campo de concentración. Mis ojos vieron lo que ningún hombre debería presenciar: cámaras de gas construidas por ingenieros instruidos, niños envenenados por médicos profesionales, niños muertos por enfermeras profesionales, mujeres y niños muertos a tiros y quemados por graduados en escuelas superiores y titulados universitarios…
Así es como yo sospecho de la educación.
Mi petición es: ayuda a tus alumnos a ser humanos. [...]
Leer, escribir, calcular... son importantes sólo si sirven para hacer a
nuestros hijos más humanos.
PEACE-BUILDING. The Review of the Peace Education Commission. Internacional Peace Research Association (1996) Nº 3. Citanco a SUPPLE,C (1993): Desde el prejuicio al genocidio: aprendiendo sobre el holocausto. Stoke om Trent 1993: Trentham Books.
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REPLANTEAR LA EDUCACIÓN
monicaalbertic@gmail.com 3 http://unesdoc.unesco.org/images/ 0023/002326/232697s.pdf+
4No basta con pensar que el mundo siempre ha estado lleno de conflictos y con desear vivir y convivir en paz, ahora es tiempo de actuar para conseguir un planeta más humanizado, empezando por nuestro entorno más
cercano.
«La humanidad está lejos de haber agotado sus posibilidades
intelectuales, afectivas, culturales, civilizacionales, sociales y políticas».
Edgar Morin
PAZ +
vsPAZ -
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monicaalbertic@gmail.com
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Servicio de
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SERVICIÓ DE MEDIACIÓN VS PROGRAMAS
GLOBALES, COMPRENSIVOS, INTEGRALES…
FORMACIÓN DE MEDIADORS (ADULTOS, MAESTROS, PADRES, MADRES, ALUMNOS, PAS…)
EQUIPO DE MEDIACIÓN
COORDINADOR DE MEDIACIÓN ESPACIÓ PARA MEDIAR
SERVICIO DE MEDIACIÓN CAMBIOS ESTRUCTURALES CAMBIOS EN EL CURRÍCULUM CAMBIOS EN EL SISTEMA CAMBIOS EN LA METODOLOGÍA PEDAGÓGICA CRACIÓN DE GRUPO ELABORACIÓN DEMOCRÁTICA DE NORMAS FORMACIÓN EN HABILIDADES DE GESTIÓN DEL CONFLICTO A TODOS LOS SECTORES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA SERVICIO DE MEDIACIÓN … PROGRAMAS GLOBALES 6
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LOS MODELOS GLOBALES DE
CONVIVENCIA ESCOLAR
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Modelos
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n MODELO GLOBAL (Alzate, 2003)
n MODELO CONSTRUIR LA
CONVIVENCIA (SAVE/ ANDAVE, Rosario Ortega, 2000)
n MODELO INTEGRAL (Torrego,2006)
n MODELO COMPRENSIVO
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MODELO COMPRENSIVO.Maria Carme Boqué. (2002). Universitat Ramon Llull. FPCEE
monicaalbertic@gmail.com
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Ideas clave programas globales
n Cambio en el sistema
n Cambio de mentalidad
n Incorporación de nuevas estructuras
n Incorporación en el currículum de competencias
comunicacionales, de gestión positiva de las relaciones y el conflicto y alfabetización emocional
n Cambios en las metodologías pedagógicas
n Trabajo entre iguales
n Estrategias específicas
n Implicación de todos los sectores de la comunidad educativa
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Objetivos
• Potenciar que todos les sectores de la comunidad educativa asuman su responsabilidad en la transformación de los
conflictos de forma no violenta y de gestión positiva de las relaciones.
• Enseñar las estrategias y habilidades (competencias) necesarias para desempeñar la mediación.
• Dar protagonismo a las persones que tienen el problema, convirtiéndolas en autoras de su propia solucion.
• Potenciar la reconciliación y la reparación.
• Desarrollar individuos capaces de autogobernarse en la escuela y en la sociedad (superar le modelo dependiente).
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SERVICIO DE MEDIACIÓN
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Fundamentos
de la mediación en
el ámbito escolar
monicaalbertic@gmail.com 13 Orientación positiva hacia el conflicto Voluntad de transformar un conflicto sin pretender abolirlo Comunicación horizontal sin jerarquías Actitudes dialógicas y de consenso Confianza en las personas+
Servició de mediación escolar
14 Video Torrego http://youtu.be/M29IVbp7EaI http://youtu.be/jDjkM2VuUfo http://youtu.be/hIBlAwzYidw Videos Departament d’Ensenyament. Generalitat de Catalunya http://www.xtec.cat/innovacio/ convivencia/recursos.htm
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¿Quién es el/la mediador/a ?
ADULTOS, ALUMNOS, PROFES, PAS, PADRES Y
MADRES…
CURSOS DE FORMACIÓN DE MEDIADORES.
TALLERES, CRÉDITOS…TUTORIA…30h.
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16ROL, COMPROMISOS, Y FUNCIONES DE LOS
MEDIADORES Y MEDIADORAS
n No juzgar.
n No imponer sanciones.
n No aconsejar.
n No dar soluciones.
n Mantener la confidencialidad (excepto en situaciones de falta muy grave).
n Velar para que el acuerdo sea equitativo.
Sensibilizar a los compañeros Derivar a mediación
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Carácterísticas específicas de la
mediación escolar
n Sensibilizacióndel profesorado, familias, alumnos,PAS, monitores…
n Formación y asesoramiento:
n Formación externa (asesor, formador de formadores…) de los profesores, PAS, padres y madres, educadores, monitores…
n Formación interna de los alumnos
n Diseño de un programa propio. Incorporación en el PEC y en el RRI
n Designación del coordinador/a del programa de mediación
n Creación de un EM (una nueva estructura) y un protocolo de trabajo y funcionamiento (vias de derivación, tipos de conflictos, sectores, folletos informativos, reuniones de supervisión y seguimiento…)
n Comediación
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Procedimientos de mediación en
el ámbito escolar
n La mediación desde el adulto
n Mediación entre iguales (sólo alumnos y alumnas)
n Mediación entre iguales (incorporando todos los sectores de la comunidad educativa)
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ENFOQUE RESTAURATIVO
MENTALIDAD RESTAURATIVA, CONVERSACIONESRESTAURATIVAS, CONFERENCING, CÍRCULOS
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MODELO
JUST
SCHOOL, JUST CARE
n Una posición personal de apertura a los demás ya
sus puntos de vista, teniendo en cuenta la
reparación de los daños por encima del castigo.
n Los diálogos restaurativos. Donde las partes
afectadas resuelven el conflicto a través del
diálogo face to face, sin la intervención de un
tercero.
n La mediación. Que incluye las dos partes
implicadas directamente en el conflicto y el mediador/a.
n El conferencing. Que incluye, las dos partes
implicadas directamente en el conflicto, y los afectados secundarios, padres y madres,
profesores/as, otros profesionales que pueden representar la comunidad. Y que muchas veces siguen un guión preestablecido.
n Los círculos restaurativos. Que también pueden
incorporar algún representante de la comunidad y que son utilizados no sólo cuando hay una falta o una conducta problema, sino que también se utilizan cuando hay problemas de comunicación y una necesidad de resolver y/o mejorar las
relaciones con el grupo , con la comunidad, etc.
n Tiempo de círculo-pedagogia restaurativa
B. HOPKINS
www.transformingconflicts.org