PLAN DE AREA LENGUAS EXTRANJERAS: INGLÉS

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PLAN DE AREA

LENGUAS EXTRANJERAS: INGLÉS

MEDELLIN-ANTIOQUIA

2011

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INTRODUCCIÓN

Ampliar la cobertura educativa, mejorar la calidad de la educación y mejorar la eficiencia del sector educativo son los tres pilares que el plan de desarrollo educativo trabaja para dar respuesta a las necesidades de cobertura y calidad que requiere el país para alcanzar mejores condiciones de desarrollo social y económico y mejorar la calidad de vida de la población. Por estas razones el ministerio de educación nacional define y socializa estándares para los niveles de educación. Los estándares básicos de competencias en lenguas extranjeras: Inglés; contribuyen a que los estudiantes colombianos se preparen para afrontar las exigencias del mundo globalizado.

Recordemos que los estándares son “criterios claros y públicos que permiten establecer cuáles son los niveles básicos de calidad a los que tienen derecho los niños y las niñas de todas las regiones de Colombia”. Se espera que con estos estándares los profesores de Inglés, los directivos, los padres de familia y los estudiantes tengan claridad sobre lo que los estudiantes deben aprender al final de cada grupo de niveles y qué deben ser capaces de hacer con eso que aprendieron, para que así de esta manera puedan desenvolverse de manera efectiva en el mundo estudiantil y laboral.

Es necesario aclarar los distintos conceptos de bilingüismo, segunda lengua y lengua extranjera. El bilingüismo se refiere a los diferentes grados de dominio con los que un individuo logra comunicarse en más de una lengua y una cultura. La segunda lengua es aquella que resulta imprescindible para actividades oficiales, comerciales, sociales y educativas o la que se requiere para la comunicación entre los ciudadanos de un país; generalmente se adquiere por necesidad en la calle, en la vida diaria, por razones de trabajo o debido a la permanencia en un país extranjero. Y lengua extranjera, en cambio, es aquella que no se habla en el ambiente inmediato y local, pues las condiciones sociales cotidianas no requieren su uso permanente para la comunicación. Una lengua extranjera se puede aprender principalmente en el aula y, por lo general, el estudiante está expuesto al idioma durante periodos controlados. Teniendo claros estos conceptos; en el contexto colombiano y para los alcances de esta propuesta, el inglés tiene carácter de LENGUA EXTRANJERA.

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OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL:

Desarrollar en el estudiante el conjunto de saberes, conocimientos, destrezas y características individuales que permite a una persona realizar acciones en un contexto determinado.

OBJETIVOS ESPECIFICOS:

Desarrollar en los estudiantes habilidades orales y escritas que le ayuden a desenvolverse en diferentes situaciones.

Estimular al estudiante a abrir su mente, a aceptar y comprender nuevas culturas y a promover el intercambio entre diferentes sociedades.

Ofrecer mayores y mejores oportunidades estudiantiles y laborales. Facilitar el intercambio de conocimientos y experiencias con otros países. Permitir el acceso a becas y pasantías fuera del país.

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METODOLOGÍA

La Enseñanza de una lengua extranjera en la institución educativa La Candelaria se ha considerado una tarea difícil de lograr debido a las diversas situaciones a las que se ven expuestos los estudiantes durante este proceso. Dichas situaciones pueden estar comprendidas en los diferentes estilos de aprendizaje, los niveles de motivación, las políticas gubernamentales e internacionales, las expectativas de los profesores y estudiantes, la disponibilidad de recursos y la precisión de materiales. Son éstos, algunos ejemplos de las múltiples luchas con las que los maestros y los estudiantes tienen que tratar. Las inesperadas y diversas circunstancias en las que los estudiantes y profesores requieren el uso del lenguaje para enfrentar el mundo ya que se considera el idioma Inglés una herramienta fundamental en el mundo actual el cual requiere grandes conocimientos en diferentes campos incluyendo el aprendizaje de una lengua extranjera.

Reconociendo la importancia del idioma Inglés es necesario aplicar diferentes estrategias y metodologías para mejorar el aprendizaje de dicho idioma y dar solución a los diferentes inconvenientes que se pueden presentar durante la enseñanza- aprendizaje del mismo.

A continuación se presentan las diferentes temáticas que se hacen necesarias para el aprendizaje de una lengua extranjera.

CONTENIDOS EN PRIMARIA:

Animales Alfabeto

There is there are Colores Saludos y despedidas Comandos verbo TO BE Pronombres personales WH- questions Profesiones

Meses, días y estaciones Preposiciones

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Ciudad y pueblo Adjetivos Comida Presente simple Rutina. CONTENIDOS EN SECUNDARIA:

Adverbios de frecuencia, tiempo y lugar Preposiciones

Verbo to be Preguntas con WH

Adjetivos posesivos, calificativos Presente simple

Pasado simple

Presente y pasado progresivo Presente perfecto

Pasado perfecto

Comparativos y superlativos Futuro con will y going to Modales auxiliares Clasificación gramatical. Expresión like y dislike. Verbos regulares e irregulares Comprensión de lectura.

Es importante resaltar que los contenidos deben adecuarse a las necesidades presentes dentro y fuera del aula ya que los estudiantes tienen diferentes formas de aprendizaje.

También se hace necesario la creación de diferentes estrategias metodológicas y pedagógicas con el fin de resolver diversas situaciones que se puedan presentar dentro del aula.

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ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS, METODOLOGICAS Y DIDACTICAS PARA LA APLICACIÓN DEL MODELO PEDAGOGICO

AREA: INGLÉS

No. NOMBRE DE LA ESTRATEGIA FORMA DE APLICACIÓN DE LA ESTRATEGIA EN EL AULA DE CLASE

1 TRABAJO EN GRUPO

ESTRATEGIA DE TRABAJO COLABORATIVO.

Permitir que los estudiantes escojan su grupo de trabajo (por supuesto bajo la supervisión y aprobación del profesor), delegar funciones para desarrollar el trabajo asignado y sus respectivas actividades con su grupo de trabajo, esto facilita la participación del estudiante, ya que se siente respaldado por sus compañeros, no se sienten limitados ni intimidados como usualmente lo hacen cuando trabajan individualmente y todos aportan en la búsqueda del conocimiento.

2 ENSEÑANZA DE VOCABULARIO USANDO CANCIONES.

ESTRATEGIA DE PROCESO DE PENSAMIENTO CREATIVO

En primer lugar se escucha la canción. Luego a cada estudiante se le facilita una copia con la canción escogida, la cual debe estar relacionada con el tema a desarrollar. Con copia en mano escucharán la canción un par de veces más; y como última actividad deberán completar los espacios en blanco que tendrá la canción con palabras que se les habrán dado y estudiado su significado y pronunciación con anterioridad. Esto permitirá educar el oído de los estudiantes, diferenciando la pronunciación y su uso una de otras. Y a la vez es una actividad en la cual los estudiantes disfrutarán y adquirirán nuevo vocabulario.

3 LEYENDO HISTORIETAS

ESTRATEGIA DE

DESCUBRIMIENTO

Es una estrategia en la cual adquirirán nuevo vocabulario; y lo más importante, adquirirán fluidez a la hora de leer historietas en inglés, esto también los ayudará a desarrollar fluidez al momento de hablar. Con los estudiantes se podría trabajar en la biblioteca de la institución, ya que este es un ambiente más tranquilo para leer. Leerían cada uno una pequeña parte de la historieta, para de esta manera

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propiciar la participación de todos los estudiantes. Luego a manera de foro se discutiría las ideas principales. Y como evaluación trabajarían en una historieta creada por ellos, siguiendo como ejemplo la leída en clases.

4 MATA TEMPO (MATA TIEMPO)

ESTRATEGIA METODOLOGIA- WRITING

Conocida en inglés como “Busy work”, por medio de la pregunta problematizadora contextualizar los contenidos para que el estudiante pueda acceder al conocimiento y dominio de vocabulario desde su realidad y sociabilidad. Es una excelente herramienta para el desarrollo de clases, ya que con estas actividades se puede desarrollar todos los temas. Y para los estudiantes es muy divertido llenar crucigramas, sopa de letras, el ahorcado, encuentra las diferencias; y ejercitan su mente ya que es necesario pensar, investigar. Y lo más importante les ayuda a interactuar con el inglés por medio de la aplicabilidad de este en su medio.

5 JUEGO DE ROLES Y DIALOGOS

ESTRATEGIA METODOLOGICA - SPEAKING

Esta actividad permite que los estudiantes practiquen y muestren lo aprendido; por medio de roles plays ellos mismos verán los resultados. En el aula se puede dar a escoger las situaciones a representar de acuerdo al contexto en el que ellos viven y cada grupo deberá crear sus propios monólogos para su ROLE PLAY (Pequeña obra de teatro). Se presentarán dentro del aula de clase los role plays y como incentivo la mejor obra de teatro será presentado en un acto público.

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MALLAS CURRICULARES DE INGLÉS

GRADO: PRIMERO INTENSIDAD HORARIA: INGLES: 2 horas

PERÍODO: 1º

OBJETIVO DE GRADO: Desarrollar habilidades para hablar el inglés a través de actividades cotidianas y lúdicas.

EJES GENERADORES

SALUDOS COLORES

COMPETENCIAS

ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA

ESTANDAR GENERAL Empiezo a estructurar mis escritos; estoy aprendiendo a leer y escribir en mi lengua materna. Por lo tanto, mi nivel de ingles es mas bajo

ESTANDARES ESPECIFICOS Escucha

Reconozco cuando me hablan en ingles y reaccionó de manera verbal y no verbal Entiendo saludos y despedida.

LECTURA: Disfruto la lectura como una actividad de esparcimiento que me ayuda a descubrir el mundo

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MONOLOGO: Uso gestos y movimientos corporal les para hacerme entender mejor.

CONVERSACION: Respondo a saludos y despedidas

SITUACIÓN PROBLEMA CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEÑO Conocimientos conceptuales Conocimientos procedimentales Conocimientos actitudinales El turismo

Por el metro cable llegan a mi colegio muchos turistas, los cuales utilizan distintos idiomas para comunicarse con los demás y uno de ellos es el inglés. En muchas ocasiones se necesita que podamos entenderlos. PREGUNTA ORIENTADORA ¿ Cómo saludar y despedir a los turistas que visitan mi colegio en Ingles? SALUDOS COLORES Realizar ejercicios de escucha utilizando palabras de saludos y despedidas Practicar escritura de estas palabras Comprende palabras de saludos y colores primarios Manifiesta compromiso en la realización de las actividades Es respetuoso Al escuchar a sus compañeros - Escucha y pronuncia el vocabulario básico en ingles - Reconoce saludos y despedidas en ingles

- Identifica los colores

primarios en ingles

-

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GRADO: PRIMERO INTENSIDAD HORARIA: 2 horas

PERÍODO: 2º

OBJETIVO DE GRADO: Desarrollar habilidades para hablar el inglés a través de actividades cotidianas y lúdicas.

EJES GENERADORES Números del 1 al 10 Útiles escolares

COMPETENCIAS

ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA

ESTANDAR GENERAL

GENERAL Empiezo a estructurar mis escritos; estoy aprendiendo a leer y escribir en mi lengua materna. Por lo tanto, mi nivel de ingles es mas bajo

ESTANDARES ESPECIFICOS

ESCUCHA: Sigo instrucciones relacionadas con actividades de clase y recreativas propuestas por mi

LECTURA: Disfruto la lectura como una actividad de esparcimiento que me ayuda a descubrir el mundo

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MONOLOGO: Uso gestos y movimientos corporal les para hacerme entender mejor.

CONVERSACION: Pido que me repitan el mensaje cuando no lo comprendo

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SITUACIÓN PROBLEMA CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEÑO Conocimientos conceptuales Conocimientos procedimentales Conocimientos actitudinales Juguemos a la tienda

Para saber que cantidad de útiles necesito en mi año escolar de los que uso diariamente mis compañeros y yo jugamos a contar que cantidad tiene cada uno. Preguntas Orientadoras ¿Cuántos lápices tienen mi caja de colores? ¿Qué útiles necesito para desarrollar mis actividades de clase?

Los números del 1 al 10. Los útiles escolares Desarrollar ejercicios prácticos de escucha, lectura y escritura. Realizar secuencias numéricas en inglés. Resolución de problemas que impliquen adición y sustracción de forma sencilla en inglés - Reconocimiento de la importancia que tiene trabajar en grupo valorando los aportes que cada uno de los integrantes da.

- Identifica la escritura de los números del 1 al 10 en inglés

- .

Reconoce vocabulario de sus útiles escolares

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GRADO: PRIMERO INTENSIDAD HORARIA: INGLES: 2 horas PERÍODO: 3

DOCENTES:

OBJETIVO DE GRADO: Empiezo a estructurar mis escritos; estoy aprendiendo a leer y escribir en mi lengua materna: Por lo tanto mi nivel de inglès es màs bajo.

EJES GENERADORES

La familia y partes de la casa.

COMPETENCIAS

Escucha lectura ,escritura monólogos y conversación

ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA

ESTANDAR GENERAL

Comprendo el lenguaje básico sobre mi familia , amigos, juegos y lugares conocidos, si me hablan despacio y pronunciación clara

ESTANDARES ESPECIFICOS

Escucha

Demuestro comprensión de preguntas sencillas sobre mi , mi familia y mi entorno

LECTURA: identifico palabras relacionadas entre si sobre temas que me son familiares

ESCRITURA: : copio y trascribo palabras que comprendo y que uso con frecuencia en el salón de clase

MONOLOGO: menciono lo que degusta y lo que no me gusta

CONVERSACION: : Respondo a preguntas sobre personas objetos y lugares de mi entorno

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SITUACIÓN PROBLEMA CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEÑO Conocimientos

conceptuales procedimentales Conocimientos Conocimientos actitudinales Preguntas

Orientadoras

¿Quiénes son los integrantes de mi familia?

¿Cuáles son las dependencias de mi casa? Los integrantes de la familia Las partes de la casa Desarrolla ejercicios prácticos de escucha, lectura y escritura con los miembros de la familia y las partes de la casa

Realiza dibujos con los integrantes de la familia y escribe su correspondiente nombre en inglés. Elabora un collage con las partes de la casa indicando su nombre Reconocimie nto de la importancia que tiene trabajar en grupo valorando los aportes que cada uno

de los integrantes. Demuestra interés en el desarrollo de las actividades de clase. Es responsable en el cumplimient o de tareas. .

GRADO: Segundo INTENSIDAD HORARIA 2 horas PERÍODO: 1

OBJETIVO DE GRADO: Desarrollar habilidades para hablar el inglés a través de actividades cotidianas y lúdicas.

EJES GENERADORES : Saludos y colores y frutas .

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COMPETENCIAS

ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA

ESTANDAR GENERAL

Desarrollo estrategias que me ayudan a entender algunas palabras, expresiones y oraciones que leo.

ESTANDARES ESPECIFICOS

Escucha

Reconozco cuando me hablan en ingles y reaccionó de manera verbal y no verbal Entiendo saludos y despedida.

LECTURA: Disfruto la lectura como una actividad de esparcimiento que me ayuda a descubrir el mundo

ESCRITURA: copio y transcribo palabras que comprendo y que uso con frecuencia en el salón de clase.

MONOLOGO: Uso gestos y movimientos corporal les para hacerme entender mejor.

CONVERSACION: Respondo a saludos y despedidas

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SITUACIÓN PROBLEMA CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEÑO Conocimientos conceptuales Conocimientos procedimentales Conocimientos actitudinales El turismo Por el metro cable llegan a mi colegio muchos turistas, los cuales utilizan distintos idiomas para comunicarse con los demás y uno de ellos es el inglés. En muchas ocasiones se necesita que podamos entenderlos. PREGUNTA ORIENTADORA ¿Cómo saludar y despedir a los turistas que visitan mi colegio en Ingles? SALUDOS COLORES frutas Realizar ejercicios de escucha utilizando palabras de saludos y despedidas Practicar escritura de estas palabras Comprende palabras de saludos y colores primarios Manifiesta compromiso en la realización de las actividades Es respetuoso Al escuchar a sus compañeros - Escucha y pronuncia el vocabulario básico en ingles - Reconoce saludos y despedidas en ingles

- Identifica los colores

primarios en ingles

-

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GRADO: segundo INTENSIDAD HORARIA: 2 horas

PERÍODO: 2º

DOCENTES:

OBJETIVO DE GRADO: Desarrollar habilidades para hablar el inglés a través de actividades cotidianas y lúdicas.

EJES GENERADORES

Números del 1 al 20

Útiles escolares objetos del aula de clase .

COMPETENCIAS

ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA

ESTANDAR GENERAL

Recurro frecuentemente a mi lengua materna para demostrar comprensión sobre lo que leo o me dicen.

ESTANDARES ESPECIFICOS

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LECTURA: Disfruto la lectura como una actividad de esparcimiento que me ayuda a descubrir el mundo

ESCRITURA: copio y transcribo palabras que comprendo y que uso con frecuencia en el salón de clase.

MONOLOGO: Uso gestos y movimientos corporal les para hacerme entender mejor.

CONVERSACION: Pido que me repitan el mensaje cuando no lo comprendo SITUACIÓN PROBLEMA CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEÑO Conocimientos conceptuales Conocimientos procedimentales Conocimientos actitudinales

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Juguemos a la tienda

Para saber que cantidad de útiles necesito en mi año escolar de los que uso diariamente mis compañeros y yo jugamos a contar que cantidad tiene cada uno. Preguntas Orientadoras ¿Cuántos lápices tienen mi caja de colores? ¿Qué útiles necesito para desarrollar mis actividades de clase?

Los números del 1 al 20.

Los útiles

escolares

Objetos del aula de clase Desarrollar ejercicios prácticos de escucha, lectura y escritura. Realizar secuencias numéricas en inglés. Resolución de problemas que impliquen adición y sustracción de forma sencilla en inglés - Reconocimiento de la importancia que tiene trabajar en grupo valorando los aportes que cada uno de los integrantes da. - Identifica la escritura de los números del 1 al 20 en inglés - . Reconoce vocabulario de sus útiles escolares y objetos del salón de clase

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GRADO: Segundo INTENSIDAD HORARIA: 2 horas PERÍODO: 3

DOCENTES:

OBJETIVO DE GRADO: Desarrollar habilidades para hablar el inglés a través de actividades cotidianas y lúdicas.

EJES GENERADORES: la familia y partes de la casa .

COMPETENCIAS

Escucha lectura ,escritura monólogos y conversación

ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA

ESTANDAR GENERAL

Comprendo el lenguaje básico sobre mi familia , amigos, juegos y lugares conocidos, si me hablan despacio y pronunciación clara

ESTANDARES ESPECIFICOS

ESCUCHA: demuestro comprensión de preguntas sencillas sobre mi , mi familia y mi entorno

LECTURA: identifico palabras relacionadas entre si sobre temas que me son familiares

ESCRITURA: copio y trascribo palabras que comprendo y que uso con frecuencia en el salón de clase

MONOLOGO menciono lo que degusta y lo que no me gusta

CONVERSACION: Respondo a preguntas sobre personas objetos y lugares de mi entorno

Preguntas

Orientadoras CONTENIDOS INDICADORES DE

DESEMPEÑO Conocimientos

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GRADO: TERCERO INTENSIDAD HORARIA: INGLES: 2 horas PERÍODO: 1º

DOCENTES: ALVARO PALACIOS PALACIOS PALACIOS

OBJETIVO DE GRADO: Incorporar a su vida cotidiana nuevo vocabulario que desarrolle sus habilidades de comunicación. EJES GENERADORES . Preguntas Orientadoras ¿Quiénes son los integrantes de mi familia? ¿Cuáles son las dependencias de mi casa? Los integrantes de la familia Las partes de la casa Desarrolla ejercicios prácticos de escucha, lectura y escritura con los miembros de la familia y las partes de la casa

Realiza dibujos con los integrantes de la familia y

escribe su

correspondiente nombre en inglés. Elabora un collage con las partes de la casa indicando su nombre

Reconocimiento de la importancia que tiene trabajar

en grupo

valorando los aportes que cada uno de los integrantes. Demuestra interés en el desarrollo de las actividades de clase. Es responsable en el cumplimiento de tareas. - Identifica los integrantes de su familia en inglès. - Pronuncia los miembros de la familia en inglès. - Reconoce las partes de la casa en inglès.

Reconoce

vocabulario de los miembros de la familia y las partes de la casa en inglès.

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Los saludos Abecedario. Dias de la semana. Meses del año. Los colores.

COMPETENCIAS

Demuestro comprensión de preguntas sencillas sobre mí, mi familia y mi entorno

ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA

ESTANDAR GENERAL Comprendo historias cortas narradas en un lenguaje sencillo ESTANDARES ESPECIFICOS

Escucha

Reconozco cuando me hablan en ingles y reaccionó de manera verbal y no verbal Entiendo saludos y despedida.

LECTURA: Disfruto la lectura como una actividad de esparcimiento que me ayuda a descubrir el mundo

ESCRITURA: copio y transcribo palabras que comprendo y que uso con frecuencia en el salón de clase.

MONOLOGO: Uso gestos y movimientos corporal les para hacerme entender mejor.

CONVERSACION: Respondo a saludos y despedidas

SITUACIÓN PROBLEMA

CONTENIDOS INDICADORES DE

DESEMPEÑO Conocimientos Conocimientos Conocimientos

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conceptuales procedimentales actitudinales Nuestros visitantes

Por el metro cable y la cercanía que hay

de nuestra instituciòn llegan muchos visitantes extranjeros, los cuales utilizan distintos idiomas para comunicarse con los demás y uno de ellos es el inglés. En muchas ocasiones se necesita que podamos entenderlos y expresarle a un que sea una despedida en inglès por eso se hace necesario e indispensable lo minimo del idioma extranjero(ingles). PREGUNTA ORIENTADORA ¿ Cómo saludar y despedir a los visitantes extranjeros que llegan a nuestra institucion en Ingles? Los saludos Abecedario. Dias de la semana.

Meses del año. Los colores. Realizar ejercicios de escucha utilizando palabras de saludos ,manejar adecuadamente el abecedario, conocer los días de la semana e identificarlos claramente, distinguir los mese del año y formar frases con los colores. Practicar escritura de todo lo estudiado Comprender y entender los saludos, colores, los días de la semana, el abecedario y los meses del año.

Manifiesta compromiso en la realización de las actividades Es respetuoso Al escuchar a sus compañeros - Escucha y pronuncia el vocabulario básico en ingles - Reconoce saludos y despedidas en ingles - Identifica los colores ingles, el abecedario, los días de la semana y los meses del año.

-

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GRADO: TERCERO INTENSIDAD HORARIA: 2 horas

PERÍODO: 2º

DOCENTES: ALVARO PALACIOS PALACIOS

OBJETIVO DE GRADO: Desarrollar habilidades para hablar el inglés a través de actividades cotidianas y lúdicas.

EJES GENERADORES

LOS NUMEROS DEL 1 al 100 LA FAMILIA

OBJETOS DEL SALON LAS ESTACIONES .

COMPETENCIAS

ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA

ESTANDAR GENERAL

GENERAL Empiezo a estructurar mis escritos; estoy aprendiendo a leer y escribir en mi lengua materna. Por lo tanto, mi nivel de ingles es mas bajo

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ESTANDARES ESPECIFICOS

ESCUCHA: comprendo canciones, rimas y rondas infantiles, y lo demuestro con gestos y movimientos

Demuestro comprensión de preguntas sencillas sobre mi, mi familia y mi entorno

LECTURA: Identifico palabras relacionadas entre si sobre temas que me son familiares

Reconozco palabras cortas en ingles en libros, juguetes, propagandas y lugres de m i escuela

ESCRITURA: Copio y transcribo palabras que comprendo y que uso con frecuencia en le salón de clase Escribo el nombre de lugares y electos que reconozco en una ilustración

MONOLOGO: Expreso mis sentimientos y estados de animo

Uso gestos y movimientos corporal les para hacerme entender mejor.

CONVERSACION: : uso expresiones cotidianas para expresar mis necesidades cotidianas en el aula Expreso e indico necesidades personales basitas relacionadas con el aula

Respondo a preguntas sobre personas, objetos y lugares de mi entorno.

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SITUACIÓN PROBLEMA CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEÑO Conocimientos conceptuales Conocimientos procedimentales Conocimientos actitudinales Juguemos a la tienda

Para saber que cantidad de útiles necesito en mi año escolar de los que uso diariamente mis compañeros y yo jugamos a contar que cantidad tiene cada uno. Preguntas Orientadoras ¿Cuántos lápices tienen mi caja de colores? ¿Qué útiles necesito para desarrollar mis actividades de clase?

Los números del 1 al 100.

Los objetos del salón de clase. La familia. Las estaciones. Desarrollar ejercicios prácticos de escucha, lectura y escritura. Realizar secuencias numéricas en inglés. Reconocer los integrantes de la familia. Identificar las estaciones del año.

Resolución de problemas que impliquen adición y sustracción de forma sencilla en inglés - Reconocimiento de la importancia que tiene trabajar en grupo valorando los aportes que cada uno de los integrantes da.

- Identifica la escritura de los números del 1 al 100 en inglés

- .

Reconoce vocabulario de los objetos del salón,los integrantes de la familia, las estaciones del año.

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GRADO: TERCERO INTENSIDAD HORARIA: INGLES: 2 horas PERÍODO: 3

DOCENTES: ALVARO PALACIOS PALACIOS.

OBJETIVO DE GRADO: Incorporar a su vida cotidiana nuevo vocabulario que desarrolle sus habilidades de comunicación. EJES GENERADORES Adjetivos. Sustantivos Alimentos Figuras geométricas Lugares en la ciudad. . COMPETENCIAS

Comunicativa: ( lingüística, pragmática, sociolingüística).

ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA

ESTANDAR GENERAL Desarrollo estrategias que me ayudan a entender algunas palabras, expresiones y oraciones que leo.

Comprendo el lenguaje básico sobre mi familia, amigos, juegos y lugares conocidos si me hablan despacio y con pronunciación clara

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ESTANDARES ESPECIFICOS

Escucha

Reconozco cuando me hablan en ingles y reaccionó de manera verbal y no verbal Entiendo saludos y despedida.

LECTURA: Disfruto la lectura como una actividad de esparcimiento que me ayuda a descubrir el mundo

ESCRITURA: copio y transcribo palabras que comprendo y que uso con frecuencia en el salón de clase.

MONOLOGO: Uso gestos y movimientos corporal les para hacerme entender mejor.

CONVERSACION: Respondo a saludos y despedidas SITUACIÓN PROBLEMA CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEÑO Conocimientos conceptuales Conocimientos procedimentales Conocimientos actitudinales Los extranjeros en la ciudad. Nuestra ciudad es un lugar receptor de muchos visitantes, es por ello que se hace necesario que los

Adjetivos. Sustantivos Alimentos Figuras geométricas Lugares en la ciudad. Realizar ejercicios de escucha utilizando los adjetivos, sustantivos, alimentos, figuras geométricas y Manifiesta compromiso en la realización de las actividades - Escucha y pronuncia el vocabulario básico en ingles - Reconoce al gunos adjetivos, sustantivos, alimentos figuras geométricas y algunos sitios de la ciudad.

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niños manejen elementos básicos de sitios de la ciudad para que así puedan orientar a propios y extraños y la cercanía que hay de nuestra institución al metro cable donde llegan muchos visitantes extranjeros, los cuales utilizan distintos idiomas para comunicarse con los demás y uno de ellos es el inglés. En muchas ocasiones se necesita que podamos entenderlos e indicarles u un sitio de nuestra bellísima ciudad. PREGUNTA ORIENTADORA ¿ Cómo orientarnos en algunos sitios de nuestra ciudad? manejar adecuadamente algunos lugares en la ciudad y conocerlos claramente, distinguir las figuras geométricas Practicar escritura de todo lo estudiado Comprender y entender los Adjetivos. Sustantivos Alimentos Figuras geométricas Lugares en la ciudad. Es respetuoso Al escuchar a sus compañeros - Identifica algunos sitios de la ciudad, adjetivos, y figuras geométricas. .

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GRADO: TERCERO INTENSIDAD HORARIA: 2 horas

PERÍODO: 4

DOCENTES: ALVARO PALACIOS PALACIOS

OBJETIVO DE GRADO: Desarrollar habilidades para hablar el inglés a través de actividades cotidianas y lúdicas. EJES GENERADORES Pronombres demostrativos. Pronombres posesivos. Objetos Personas. La orden. .

COMPETENCIAS: Comunicativa: (lingüística, pragmática, sociolingüística).

ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA

ESTANDAR GENERAL: Comprendo el lenguaje básico sobre m familia, amigos, juegos y lugares conocidos si me hablan despacio y con pronunciación clara.

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comunicación.

ESTANDARES ESPECIFICOS

ESCUCHA: comprendo canciones, rimas y rondas infantiles, y lo demuestro con gestos y movimientos Demuestro comprensión de preguntas sencillas sobre mi, mi familia y mi entorno

LECTURA: Identifico palabras relacionadas entre si sobre temas que me son familiares

Reconozco palabras cortas en ingles en libros, juguetes, propagandas y lugres de m i escuela

ESCRITURA: Copio y transcribo palabras que comprendo y que uso con frecuencia en le salón de clase Escribo el nombre de lugares y electos que reconozco en una ilustración

MONOLOGO: Expreso mis sentimientos y estados de animo

Uso gestos y movimientos corporal les para hacerme entender mejor.

CONVERSACION: : uso expresiones cotidianas para expresar mis necesidades cotidianas en el aula Expreso e indico necesidades personales basitas relacionadas con el aula

Respondo a preguntas sobre personas, objetos y lugares de mi entorno.

Pido que me repitan el mensaje cuando no lo comprendo

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SITUACIÓN

PROBLEMA

CONTENIDOS

INDICADORES DE

DESEMPEÑO

Conocimientos

conceptuales

Conocimientos

procedimentales

Conocimientos

actitudinales

Juguemos a la tienda

Para saber que cantidad de útiles necesito en mi año escolar de los que uso diariamente mis compañeros y yo jugamos a contar que cantidad tiene cada uno.

Preguntas

Orientadoras

¿Cómo identificar los Pronombres demostrativos?. ¿Cuál es la utilidad de los Pronombres demostrativos. Pronombres posesivos. Objetos y personas. La orden. Desarrollar ejercicios prácticos de escucha, lectura y escritura. Realizar ejercicios escritos que permitan identificar Los Objetos Las Personas. La orden en inglés. Reconocer los Pronombres demostrativos. Los Pronombres posesivos. - Reconocimiento de la importancia que tiene trabajar en grupo valorando los aportes que cada uno de los integrantes da.

Identifica la escritura de los Pronombres demostrativos.

Pronombres posesivos. Objetos

Personas en inglés.

Reconoce vocabulario de los Pronombres demostrativos.

Pronombres posesivos. Objetos

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GRADO: CUARTO INTENSIDAD HORARIA: 2 horas

PERÍODO: 1º

DOCENTES: ALVARO PALACIOS PALACIOS

OBJETIVO DE GRADO: • Desarrollar en el estudiante las habilidades comunicativas: escribir, escuchar, leer, y hablar de la lengua extranjera, para comprender y expresarse correctamente en un contexto determinado; buscando así un desarrollo integral y permanente a fin de posibilitar la construcción de su proyecto de vida de manera responsable y autónoma

EJES GENERADORES

Saludos, objetos, miembros de la familia, números, colores. Escritura de oraciones

.

COMPETENCIAS

Comprendo textos cortos, sencillos e ilustrados sobre temas cotidianos, personales y literarios.

lPronombres

posesivos en

ingles? Objetos

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ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA

ESTANDAR GENERAL

Recurro frecuentemente a mi lengua materna para demostrar comprensión sobre lo que leo o me dicen.

ESTANDARES ESPECIFICOS

ESCUCHA: Participo en juegos y actividades siguiendo instrucciones simples

Identifico los nombres de los personajes y los eventos principales de un cuento leído por el profesor y apoyado en imágenes, videos o cualquier tipo

de material visual

Comprendo información personal proporcionada por mis compañeros y mi profesor Identifico personas, objetos, y acciones que me son conocidas en un texto descriptivo corto leido por el profesor.

LECTURA: Memorizo y sigo el ritmo de canciones pupulares. LECTURA: Asocio un dibujo con su descripción escrita.

Comprendo descripciones corta sobre personas, lugares y acciones conocidas. Utilizo el diccionario como apoyo a la comprensión de texto.

Participo en juegos de búsqueda de palabras desconocidas

ESCRITURA: Escribo tarjetas con mensajes cortos de felicitación o invitación Verifico la ortografía de las palabras que escribo con frecuencia MONOLOGO: uso oraciones cortas para decir los que puedo o no hacer.

Deletreo palabras que me son conocidas.

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Recito un trabalenguas sencillo o una rima, o canto el coro de una canción. CONVERSACION: Puedo saludar de acuerdo con la hora del día de forma natural y apropiada Saludo cortésmente de acuerdo con la edad y rango del interlocutor.

SITUACIÓN PROBLEMA CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEÑO Conocimientos conceptuales Conocimientos procedimentales Conocimientos actitudinales DIALOGUEMOS Para poder conocerme con el otro es necesario que juguemos a dialogar de manera muy sencilla pero efectiva, estos nos permitirá tener confianza y seguridad igual que familiarizarnos con objetos, colores y losintegrantes de la familias y ante todo conocer los Saludos, objetos, miembros de la familia, números, colores. Escritura de oraciones. Desarrollar ejercicios prácticos de escucha, lectura y escritura. Realizar secuencias numéricas en inglés. Resolución de problemas que impliquen adición y sustracción de forma sencilla en inglés Se expresa de manera adecuada con los saludos en

- Reconocimiento de la

importancia que tiene trabajar en grupo valorando los aportes que cada uno de los integrantes da.

- Identifica la escritura de los números del 1 al 300 en inglés

Reconoce los colores en una oración.

Identifica los integrantes de la familia

Es capaz de saludar en ingles. Escribe oraciones

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GRADO: CUARTO INTENSIDAD HORARIA: INGLES: 2 horas PERÍODO: 2

DOCENTES: ALVARO PALACIOS PALACIOS

OBJETIVO DE GRADO: Desarrollar habilidades para construir oraciones cortas con el verbo To Be en presente números. Preguntas Orientadoras ¿Cómo me comunico con el otro? ¿Cómo se distingue la familia en otros paises? ¿ son los números importantes para relacionarnos? ¿Y los colores?

ingles.

Los objetos y su relación con el medio que nos rodea.

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EJES GENERADORES : Frutas, profesiones, La hora, el reloj, Estados de ánimo. Escritura de oraciones.

.

COMPETENCIAS

Comunicativa: ( lingüística, pragmática, sociolingüística)

ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA

ESTANDAR GENERAL

Desarrollo estrategias que me ayudan a entender algunas palabras, expresiones y oraciones que leo. Comprendo textos cortos, sencillos e ilustrados sobre temas cotidianos, personales y literarios Participo en conversaciones cortas usando oraciones con estructuras predecibles

Mi pronunciación es comprensible y halo de manera lenta y pausada Escribo pequeños textos sobre temas de mi entorno

Mi vocabulario se limita a temas y referentes cercanos y conocidos.

ESTANDARES ESPECIFICOS

Escucha

: Participo en juegos y actividades siguiendo instrucciones simples

Identifico los nombres de los personajes y los eventos principales de un cuento leído por el profesor y apoyado en imágenes, videos o cualquier tipo

de material visual

Comprendo información personal proporcionada por mis compañeros y mi profesor Identifico personas, objetos, y acciones que me son conocidas en un texto descriptivo corto leido por el profesor.

(38)

LECTURAAsocio un dibujo con su descripción escrita.

Comprendo descripciones corta sobre personas, lugares y acciones conocidas. Utilizo el diccionario como apoyo a la comprensión de texto.

Participo en juegos de búsqueda de palabras desconocidas

ESCRITURA Escribo tarjetas con mensajes cortos de felicitación o invitación Verifico la ortografía de las palabras que escribo con frecuencia .

MONOLOGO: Escribo tarjetas con mensajes cortos de felicitación o invitación Verifico la ortografía de las palabras que escribo con frecuencia. .

CONVERSACION: Puedo saludar de acuerdo con la hora del día de forma natural y apropiada Saludo cortésmente de acuerdo con la edad y rango del interlocutor

SITUACIÓN PROBLEMA CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEÑO Conocimientos conceptuales Conocimientos procedimentales Conocimientos actitudinales LA GRANJA

Juan diego viajo a la granja de su papà, en la cual encontró mucho de los animales y frutas que le habían enseñado en la Frutas, profesiones, La hora, el reloj, Estados de ánimo. Escritura de oraciones. Realizar ejercicios de escucha utilizando palabras que involucre las frutas, profesiones, los estados de animo, la hora y el conocimiento del reloj. Manifiesta compromiso en la realización de las actividades Es respetuoso Al escuchar a sus - Escucha y pronuncia el vocabulario básico en ingles Reconoce diferentes palabras del vocabulario trabajado en ingles

(39)

escuela en ingles, además logró ver un profesional que administraba la granja y pudo intercambiar conocimiento PREGUNTA ORIENTADORA ¿Qué frutas encontró juan diego en la granja? ¿Que profesional había en la granja?

¿En que estado de animo se encontraba juan diego? Practicar escritura de estas palabras compañeros .

(40)

GRADO: CUARTO INTENSIDAD HORARIA: 2 horas

PERÍODO: 3

DOCENTES: ALVARO PALACIOS PALACIOS

OBJETIVO DE GRADO: • Desarrollar en el estudiante las habilidades comunicativas: escribir, escuchar, leer, y hablar de la lengua extranjera, para comprender y expresarse correctamente en un contexto determinado; buscando así un desarrollo integral y permanente a fin de posibilitar la construcción de su proyecto de vida de manera responsable y autónoma

EJES GENERADORES

Lugares en la ciudad , Estados del tiempo, Fiestas, La hora, Escritura de oraciones .

COMPETENCIAS; Comunicativa: (lingüística, pragmática, sociolingüística).

ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA

ESTANDAR GENERAL

Recurro frecuentemente a mi lengua materna para demostrar comprensión sobre lo que leo o me dicen. Desarrollar habilidades para construir oraciones cortas con el verbo To Be en presente

ESTANDARES ESPECIFICOS

ESCUCHA: Participo en juegos y actividades siguiendo instrucciones simples

Identifico los nombres de los personajes y los eventos principales de un cuento leído por el profesor y apoyado en imágenes, videos o cualquier tipo

(41)

de material visual

Comprendo información personal proporcionada por mis compañeros y mi profesor Identifico personas, objetos, y acciones que me son conocidas en un texto descriptivo corto leído por el profesor.

LECTURA: Memorizo y sigo el ritmo de canciones pupulares. LECTURA: Asocio un dibujo con su descripción escrita.

Comprendo descripciones corta sobre personas, lugares y acciones conocidas. Utilizo el diccionario como apoyo a la comprensión de texto.

Participo en juegos de búsqueda de palabras desconocidas

ESCRITURA: Escribo tarjetas con mensajes cortos de felicitación o invitación Verifico la ortografía de las palabras que escribo con frecuencia MONOLOGO: uso oraciones cortas para decir los que puedo o no hacer.

Deletreo palabras que me son conocidas.

Digo un texto corto memorizado en una dramatización , ayudándome con gestos. Recito un trabalenguas sencillo o una rima, o canto el coro de una canción.

.

CONVERSACION: Puedo expresarme de acuerdo algunos Lugares en la ciudad , Estados del tiempo, Fiestas, La hora, Escritura de oraciones

de forma natural y apropiada.

(42)

SITUACIÓN PROBLEMA CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEÑO Conocimientos conceptuales Conocimientos procedimentales Conocimientos actitudinales DIALOGUEMOS Para poder identificar algunos lugares en la ciudad es necesario apropiarme de algunos lugares de la ciudad que juguemos a dialogar de manera muy sencilla pero efectiva, estos nos permitirá tener confianza y seguridad igual que familiarizarnos con Lugares en la ciudad , Estados del tiempo, Fiestas, La hora, Escritura de oraciones. Preguntas lugares en la ciudad , estados del tiempo, fiestas, la hora, Escritura de oraciones. Desarrollar ejercicios prácticos de escucha, lectura y escritura. apropiarme de algunos lugares de la ciudad que juguemos a dialogar de manera muy sencilla pero efectiva, estos nos permitirá tener confianza y seguridad igual que familiarizarnos con Lugares en la ciudad , Estados del tiempo, Fiestas, La hora, Escritura de oraciones. Resolución de problemas que impliquen adición y sustracción de - Reconocimiento de la importancia que tiene trabajar en grupo valorando los aportes que cada uno de los integrantes da.

Identifica la escritura de algunos lugares de la ciudad que juguemos a dialogar de manera muy sencilla pero efectiva, estos nos permitirá tener confianza y seguridad igual que familiarizarnos con Lugares en la ciudad , Estados del tiempo, Fiestas, La hora, Escritura de oraciones.

Reconoce algunos lugares de la ciudad que juguemos a dialogar de manera muy sencilla pero efectiva, estos nos permitirá tener confianza y seguridad igual que familiarizarnos con Lugares en la ciudad, Estados del tiempo, Fiestas, La hora, Escritura de oraciones.

(43)

Orientadoras ¿Cómo apropiarme de algunos lugares de la ciudad que juguemos a dialogar de manera muy sencilla pero efectiva, estos nos permitirá tener confianza y seguridad igual que familiarizarnos con Lugares en la ciudad , Estados del tiempo, Fiestas, La hora, Escritura de oraciones. me comunico con el otro? ¿Cómo distinguir Lugares en la ciudad , Estados del tiempo, Fiestas, La hora, Escritura de oraciones? forma sencilla en inglés Se expresa de manera adecuada apropiarme de algunos lugares de la ciudad que juguemos a dialogar de manera muy sencilla pero efectiva, estos nos permitirá tener confianza y seguridad igual que familiarizarnos con Lugares en la ciudad , Estados del tiempo, Fiestas, La hora, Escritura de oraciones. en ingles. Los objetos y su relación con el medio que nos rodea.

(44)

GRADO: CUARTO INTENSIDAD HORARIA: INGLES: 2 horas PERÍODO: 4

DOCENTES: ALVARO PALACIOS PALACIOS

OBJETIVO DE GRADO: Desarrollar habilidades para construir oraciones cortas con el verbo To Be en presente

EJES GENERADORES: números telefónicos, el verbo TO BE, la orden, Verbos( el verbo haber o tener, el verbo poder), sumas , restas, Escritura de oraciones.

.

COMPETENCIAS

Comunicativa: ( lingüística, pragmática, sociolingüística)

ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA

ESTANDAR GENERAL

Desarrollo estrategias que me ayudan a entender algunas palabras, expresiones y oraciones que leo. Comprendo textos cortos, sencillos e ilustrados sobre temas cotidianos, personales y literarios Participo en conversaciones cortas usando oraciones con estructuras predecibles

Mi pronunciación es comprensible y halo de manera lenta y pausada

(45)

Escribo pequeños textos sobre temas de mi entorno

Mi vocabulario se limita a temas y referentes cercanos y conocidos.

ESTANDARES ESPECIFICOS

Escucha

: Participo en juegos y actividades siguiendo instrucciones simples

Identifico los nombres de los personajes y los eventos principales de un cuento leído por el profesor y apoyado en imágenes, videos o cualquier tipo

de material visual

Comprendo información personal proporcionada por mis compañeros y mi profesor Identifico personas, objetos, y acciones que me son conocidas en un texto descriptivo corto leido por el profesor.

Memorizo y sigo el ritmo de canciones pupulares LECTURAAsocio un dibujo con su descripción escrita.

Comprendo descripciones corta sobre personas, lugares y acciones conocidas. Utilizo el diccionario como apoyo a la comprensión de texto.

Participo en juegos de búsqueda de palabras desconocidas

ESCRITURA Escribo tarjetas con mensajes cortos de felicitación o invitación Verifico la ortografía de las palabras que escribo con frecuencia .

MONOLOGO: Escribo tarjetas con mensajes cortos de felicitación o invitación Verifico la ortografía de las palabras que escribo con frecuencia. .

CONVERSACION: Puedo saludar de acuerdo con la hora del día de forma natural y apropiada Saludo cortésmente de acuerdo con la edad y rango del interlocutor

(46)

SITUACIÓN PROBLEMA CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEÑO Conocimientos conceptuales Conocimientos procedimentales Conocimientos actitudinales LA GRANJA

Juan diego viajo a la granja de su papà, en la cual encontró mucho de los animales y frutas que le habían enseñado en la escuela en ingles, además logró ver un profesional que administraba la granja y pudo intercambiar conocimiento PREGUNTA ORIENTADORA ¿Cómo se pronuncian Números telefónicos, el verbo TO BE. Números telefónicos, el verbo TO BE, la orden, el verbo haber o tener, el verbo poder, sumas , restas, Escritura de oraciones. Realizar ejercicios de escucha utilizando palabras que involucre las Practicar escritura de estas palabras Números

telefónicos, el verbo TO BE, la orden, el verbo haber o tener, el verbo poder, sumas, restas, Escritura de oraciones. Manifiesta compromiso en la realización de las actividades Es respetuoso Al escuchar a sus compañeros - Escucha y pronuncia el vocabulario básico en ingles Reconoce diferentes palabras del vocabulario trabajado en ingles

-

(47)

? ¿Cómo se da una orden? ¿Cómo se aplica el verbo haber o tener en una oración?

GRADO: QUINTO INTENSIDAD HORARIA: INGLES: 2 horas PERÍODO: 1º

DOCENTES: ALVARO PALACIOS PALACIOS

OBJETIVO DE GRADO: emplear un vocabulario sencillo en la construcción de textos cortos y traducciones del ingles al español, de tal manea que le perota vincular el idioma ingles con acciones cotidianas

EJES GENERADO: los saludos,los números del 300 al 1000, oraciones afirmativas, interrogativas y negativas haciendo uso del verbo to be

.

COMPETENCIAS

Comprendo textos cortos, sencillos e ilustrados sobre temas cotidianos, personales y literarios.

(48)

ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA

ESTANDAR GENERAL

Desarrollo estrategias que me ayudan a entender algunas palabras, expresiones y oraciones que leo.

ESTANDARES ESPECIFICOS

Escucha: Sigo aténtame los que dicen mi profesor y mis compañeros durante u juego o una actividad Reconozco algunos estados de ánimo a través del tono o volumen de voz en una historia leída por e profesor o en una grabación

Identifico de quien me hablan a partir de su descripción física

Identifico personas objetos ya acciones que me son conocidas en un texto descriptivo corto elido por el profesor.

LECTURA Memorizo y sigo el ritmo de canciones pululares de alises angloparlantes ubico en un texto corto los lugares y momentos en que suceden las acciones Identifico las acciones en una secuencia corta de eventos

Utilizo el diccionario como apoyo a la comprensión de texto

Identifico electos culturales como nombres propios y lugares e textos sencillos ESCRITURA Escribo tarjetas con mensajes cortos de felicitación o invitación

Verifico la ortografía de las palabras que escribo con frecuencia. MONOLOGO : Expreso en una palabra o frase corta como me siento

Describo con oraciones simples el clima y determino la ropa necesaria, según corresponda

Digo un texto corto memorizado en una dramatización , ayudándome con gestos Recito un trabalenguas sencillo o una rima, o canto el coro de una canción.

CONVERSACION: Responde a preguntas personales con nombre, edad, nacionalidad y dirección, con apoyo en repeticiones cuando sea necesario

(49)

SITUACIÓN PROBLEMA CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEÑO Conocimientos conceptuales Conocimientos procedimentales Conocimientos actitudinales Pedrito perez desea dialogar con mister jhon,

pero para hacerlo es necesario que haga el esfuerzo de aprender al menos a saludar, igual que decir algunas oraciones de forma afirmativa, interrogativa y negativa. PREGUNTA ORIENTADORA ¿Qué debe hacer pedrito los saludos,los números del 300 al 1000, oraciones afirmativas, interrogativas y negativas haciendo uso del verbo to be.

Desarrollar ejercicios prácticos de escucha, lectura y escritura. Realizar secuencias numéricas en inglés. Resolución de problemas que impliquen adición y sustracción de forma sencilla en inglés Se expresa de manera adecuada con los saludos en ingles.

Los objetos y su relación con el medio que nos rodea. -Reconoci miento de la importancia que tiene trabajar en grupo valorando los aportes que cada uno de los integrantes da.

- Identifica la escritura de los números del 300 al 1000 en inglés

Reconoce los saludos en una oración. Identifica la oración afirmativa, interrogativa y negativa Es capaz de saludar en ingles. Escribe oraciones.

(50)

perez? ¿Cómo decir 380 en ingles? ¿Como expresar algunas oraciones en diferentes momentos?

GRADO: QUINTO INTENSIDAD HORARIA: INGLES: 2 horas PERÍODO: 2º

DOCENTES: ALVARO PALACIOS PALACIOS

OBJETIVO DE GRADO: emplear un vocabulario sencillo en la construcción de textos cortos y traducciones del ingles al español, de tal manea que le permita vincular el idioma ingles con acciones cotidianas.

EJES GENERADO: Adjetivos demostrativos Números telefónicos.

Deletreo de palabras. Oficios y ocupaciones. .

COMPETENCIAS

(51)

ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA

ESTANDAR GENERAL

Desarrollo estrategias que me ayudan a entender algunas palabras, expresiones y oraciones que leo. Comprendo textos cortos, sencillos e ilustrados sobre temas cotidianos, personales y literarios Participo en conversaciones cortas usando oraciones con estructuras predecibles

Mi pronunciación es comprensible y halo de manera lenta y pausada Escribo pequeños textos sobre temas de mi entorno

Mi vocabulario se limita a temas y referentes cercanos y conocidos.

ESTANDARES ESPECIFICOS

Escucha: Sigo aténtame los que dicen mi profesor y mis compañeros durante u juego o una actividad Reconozco algunos estados de ánimo a través del tono o volumen de voz en una historia leída por e profesor o en una grabación

Identifico de quien me hablan a partir de su descripción física

Identifico personas objetos ya acciones que me son conocidas en un texto descriptivo corto elido por el profesor.

Memorizo y sigo el ritmo de canciones pululares de alises angloparlantes

LECTURA ubico en un texto corto los lugares y momentos en que suceden las acciones Identifico las acciones en una secuencia corta de eventos

Utilizo el diccionario como apoyo a la comprensión de texto

Identifico electos culturales como nombres propios y lugares e textos sencillos. ESCRITURA : : Escribo tarjetas con mensajes cortos de felicitación o invitación

Verifico la ortografía de las palabras que escribo con frecuencia. MONOLOGO : Expreso en una palabra o frase corta como me siento

Describo con oraciones simples el clima y determino la ropa necesaria, según corresponda

(52)

Recito un trabalenguas sencillo o una rima, o canto el coro de una canción.

CONVERSACION: Responde a preguntas personales con nombre, edad, nacionalidad y dirección, con apoyo en repeticiones cuando sea necesario

Sigo y doy instrucciones básicas cuando participó en juegos conocidos.

GRADO: QUINTO INTENSIDAD HORARIA: INGLES: 2 horas PERÍODO: 3

DOCENTES: ALVARO PALACIOS PALACIOS

OBJETIVO DE GRADO: emplear un vocabulario sencillo en la construcción de textos cortos y traducciones del ingles al español, de tal manera que le permita vincular el idioma ingles con acciones cotidianas

EJES GENERADO: sustantivos, las preposiciones, adjetivos de cantidad, los sinónimos, los antónimos, uso del verbo to be.

.

COMPETENCIAS

Comprendo textos cortos, sencillos e ilustrados sobre temas cotidianos, personales y literarios.

Participo en conversaciones cortas usando oraciones con estructuras predecibles.

(53)

ESTANDAR GENERAL

Desarrollo estrategias que me ayudan a entender algunas palabras, expresiones y oraciones que leo.

ESTANDARES ESPECIFICOS

Escucha: Sigo aténtame los que dicen mi profesor y mis compañeros durante u juego o una actividad Reconozco algunos estados de ánimo a través del tono o volumen de voz en una historia leída por e profesor o en una grabación

Identifico de quien me hablan a partir de su descripción física

Identifico personas objetos ya acciones que me son conocidas en un texto descriptivo corto elido por el profesor.

LECTURA Memorizo y sigo el ritmo de canciones pululares de alises angloparlantes ubico en un texto corto los lugares y momentos en que suceden las acciones Identifico las acciones en una secuencia corta de eventos

Utilizo el diccionario como apoyo a la comprensión de texto

Identifico electos culturales como nombres propios y lugares e textos sencillos ESCRITURA Escribo tarjetas con mensajes cortos de felicitación o invitación

Verifico la ortografía de las palabras que escribo con frecuencia. MONOLOGO : Expreso en una palabra o frase corta como me siento

Describo con oraciones simples el clima y determino la ropa necesaria, según corresponda

Digo un texto corto memorizado en una dramatización , ayudándome con gestos Recito un trabalenguas sencillo o una rima, o canto el coro de una canción.

CONVERSACION: Responde a preguntas personales con nombre, edad, nacionalidad y dirección, con apoyo en repeticiones cuando sea necesario

Sigo y doy instrucciones básicas cuando participó en juegos conocidos.

(54)

SITUACIÓN PROBLEMA CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEÑO Conocimientos conceptuales Conocimientos procedimentales Conocimientos actitudinales Pedrito perez desea dialogar con el señor smith sobre los sustantivos, las preposiciones, adjetivos de cantidad, los sinónimos, los antónimos, uso del verbo to be. pero para hacerlo es necesario que haga el esfuerzo de aprender al menos algunas expresiones , igual que decir algunas oraciones. PREGUNTA ORIENTADORA ¿Qué debe hacer pedrito perez? sustantivos, las preposiciones , adjetivos de cantidad, los sinónimos, los antónimos, uso del verbo to be, Desarrollar ejercicios prácticos de escucha, lectura y escritura. Realizar ejerciciocs de pronunciación sobre sustantivos, las preposiciones, adjetivos de cantidad, los sinónimos, los antónimos, uso del verbo to be. Apropiarme sustantivos, las preposiciones, adjetivos de cantidad, los sinónimos, los antónimos, uso del verbo to be.

expresarme de manera adecuada con los sustantivos, las preposiciones, adjetivos de cantidad, los sinónimos, los -Reconoci miento de la importancia que tiene trabajar en grupo valorando los aportes que cada uno de los integrantes da.

Identifica la escritura de los sustantivos, las preposiciones, adjetivos de cantidad, los

sinónimos, los

antónimos, uso del verbo to be en inglés

Reconoce los sustantivos, las preposiciones, adjetivos de cantidad, los

sinónimos, los

antónimos, uso del verbo to be. en una oración.

Identifica los sustantivos, las preposiciones, adjetivos de cantidad, los

sinónimos, los

antónimos, uso del verbo to be.

Es capaz de manejar de manera adecuada los sustantivos, las preposiciones, adjetivos de cantidad, los

sinónimos, los

antónimos, uso del verbo to be,saludar en

(55)

¿Cómo decir sustantivos, las preposiciones, adjetivos de cantidad, los sinónimos, los antónimos, uso del verbo to be.expresar algunas oraciones en diferentes momentos?

antónimos, uso del verbo to be.

Los sustantivos, las preposiciones, adjetivos de cantidad, los sinónimos, los antónimos, uso del verbo to be. y su relación con el medio que nos rodea.

ingles.

Escribe oraciones.

GRADO: QUINTO INTENSIDAD HORARIA: INGLES: 2 horas PERÍODO: 4

DOCENTES: ALVARO PALACIOS PALACIOS

OBJETIVO DE GRADO: emplear un vocabulario sencillo en la construcción de textos cortos y traducciones del ingles al español, de tal manea que le permita vincular el idioma ingles con acciones cotidianas.

EJES GENERADORES:.Adjetivos interrogativos,las conjunciones, el verbo haber o tener, verbo poder, oraciones.

COMPETENCIAS

(56)

ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA

ESTANDAR GENERAL

Desarrollo estrategias que me ayudan a entender algunas palabras, expresiones y oraciones que leo. Comprendo textos cortos, sencillos e ilustrados sobre temas cotidianos, personales y literarios Participo en conversaciones cortas usando oraciones con estructuras predecibles

Mi pronunciación es comprensible y halo de manera lenta y pausada Escribo pequeños textos sobre temas de mi entorno

Mi vocabulario se limita a temas y referentes cercanos y conocidos.

ESTANDARES ESPECIFICOS

Escucha: Sigo aténtame los que dicen mi profesor y mis compañeros durante u juego o una actividad Reconozco algunos estados de ánimo a través del tono o volumen de voz en una historia leída por e profesor o en una grabación

Identifico de quien me hablan a partir de su descripción física

Identifico personas objetos ya acciones que me son conocidas en un texto descriptivo corto elido por el profesor.

Memorizo y sigo el ritmo de canciones pululares de alises angloparlantes

LECTURA ubico en un texto corto los lugares y momentos en que suceden las acciones Identifico las acciones en una secuencia corta de eventos

Utilizo el diccionario como apoyo a la comprensión de texto

Identifico electos culturales como nombres propios y lugares e textos sencillos. ESCRITURA : : Escribo tarjetas con mensajes cortos de felicitación o invitación

Verifico la ortografía de las palabras que escribo con frecuencia. MONOLOGO : Expreso en una palabra o frase corta como me siento

Describo con oraciones simples el clima y determino la ropa necesaria, según corresponda

(57)

Digo un texto corto memorizado en una dramatización , ayudándome con gestos Recito un trabalenguas sencillo o una rima, o canto el coro de una canción.

CONVERSACION: Responde a preguntas personales con nombre, edad, nacionalidad y dirección, con apoyo en repeticiones cuando sea necesario

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Sigo y doy instrucciones básicas cuando participó en juegos conocidos. SITUACIÓN PROBLEMA CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEÑO Conocimientos conceptuales Conocimientos procedimentales Conocimientos actitudinales Andrés pertenece al restaurante escolar, para tener una buena nutrición debe consumir distintos alimentos que le ayuden crecimiento y desarrollo. PREGUNTA ORIENTADORA ¿Qué clase de alimentos debe de consumir Andrés diariamente para estar saludable?

¿En qué lugares Adjetivos interrogativos,las conjunciones, el verbo haber o tener verbo poder, oraciones

Uso correcto de los Adjetivos

interrogativos,las conjunciones, el verbo haber o tener, verbo poder, oraciones. . • Prácticas de escucha y pronunciación de Adjetivos interrogativos,las • Valoració n de la escucha sobre la pronunciación de Adjetivos interrogativos,las conjunciones, el verbo haber o tener, verbo poder, oraciones. Adjetivos interrogativos,las conjunciones, el verbo haber o tener, verbo poder, oraciones. . . vocabulario aprendido en clase. • Reconoce algunos Adjetivos interrogativos,las conjunciones, el verbo haber o tener, verbo poder, oraciones. . pronunciación y dibujos en clase. • Trabaja algunos Adjetivos interrogativos,las conjunciones, el verbo haber o tener, verbo poder, oraciones.

• Trabajo de

Adjetivos

interrogativos,las conjunciones, el verbo haber o tener, verbo poder, oraciones.

través de diferentes ejercicios en la clase, diálogos, dibujos, representaciones,

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SECUNDARIA Y MEDIA

GRADO: SEXTO INTENSIDAD HORARIA: 3 horas PERÍODO: 1º

DOCENTE : TATIANA GOMÉZ

OBJETIVO DE GRADO: Desarrollar en los estudiantes habilidades orales y escritas que le ayuden a desenvolverse en diferentes situaciones.

-

Preguntar y responder sobre información personal.

-

Hablar acerca de objetos del colegio, y expresiones de tiempo. EJES GENERADORES

Revisión y repaso temas anteriores. Retroalimentación. Presente simple. Verbto be

Adjetivos posesivos

Presente simple( I, YOU, WE, THEY) There is there are.

COMPETENCIAS Lingüística Pragmática Sociolinguistica

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Referencias

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