Programazioa garatzen

P r o g r a m a z i o a g a r a t z e n

Jon Bustillo

Didaktika eta Eskola Antolakuntza departamentua

Gasteizko Irakasle Eskola

(Gasteiz)

G u r e H e l b u r u r a

Oposaketa

gainditzea

Gainontzeko kontu

guztiak bazterrean

utzi behar

Z e r a z t e r t u k o d u t e ?

"B zatia: zatiaren helburua izango da izangaiaren

gaitasun pedagogikoa eta irakaskuntzan aritzeko

teknikak nola menderatzen dituen egiaztatzea.

Proba horretan, izangaiak programazio didaktiko

bat aurkeztu eta defendatu eta unitate didaktiko

bat prestatu eta ahoz azaldu beharko du.

Trebetasun instrumental edo teknikoak barne

hartzen dituzten espezialitateetan, bigarren zati

honek ariketa praktikoa izango du barruan.”

Z e r e r a k u t s i b e h a r d u g u ?

Aztertzaileek gure erantzunen bitartez

Honako hau argi ikusi behar dute

Gaitasun

pedagogikoa

Irakaskuntzarako

teknikak erabiltzeko

●

Ingurunea

Helburu errealak

Baliabideak

Langilegoa

Ikaslegoa

Sendiak

Ikastetxe

zuzendaritza

A u r r e k o l a n e s p e r i e n t z i a k

Hezkuntza ideala

ez erreala

Izan behar denaz

aztertzen gaituzte

Aurkezpena

PROGRAMAZIO DIDAKTIKOA

Derrigorrezko Eskolaldirako Euskal Curriculum berria EEEtik

datozen hezkuntza lerrobideekin bat dator.

Ez dago PROGRAMAZIO DIDAKTIKO egoki bakarra,

hau da, hezkuntza prozesuan agertzen diren

hainbat aldagai kontutan izanez gero programaketa

ezberdinak ondorioztatuko ziren.

Aurkibidea

PROGRAMAZIO DIDAKTIKOA

➔

Aurregogoetak

➔

Sarrera

➔

Programazio didaktikoaren garapena

✔

Justifikazio teorikoa

Testuinguruketa

Helburuak

Edukiak

Metodologia

Ebaluaketa

Aurregogoetak

Hainbat ingurune hezitzaile

Sendia Internet Komunikabideak ESKOLA

ERAGINKORTASUNA

Erabaki Aukeratu Ebaluatu

PROGRAMAZIO DIDAKTIKOA

IRAKASKUNTZA _IKASKUNTZA Erabakiak hartzen PROZESUAREN ANTOLAKETA ALDAGAIAK Giza garapena Lan merkatua Ezagutzen aurrerakuntza Ingurune hezitzaile berriak

Oso aldakorrak dira

PROGRAMAZIO DIDAKTIKOA

Hezkuntza planifikazioaren estruktura legala

Estatuko gobernua (Legeak, Dekretuak, Aginduak,...)

Autonomi Erkideko Gobernuak (Dekretuak, Aginduak, Erresoluzioak,...) ikastetxeak (Ikastetxe proiektua, Curriculuma,...)

Departamenduak: Programazio didaktikoak Irakaslegoa: Unitate didaktikoak

PROGRAMAZIO DIDAKTIKOA

Hezkuntza sistema

Koherentzia inklusiboa

PROGRAMAZIO DIDAKTIKOA

Aurregogoetak

Hezkuntza programaketa

Zer?

Nola?

Noiz?

IRAKATSI ­ IKASI

EBALUATU

PROGRAMAZIO DIDAKTIKOA

ZER DA PROGRAMAZIO DIDAKTIKOA?

Zer? - Noiz? - Nola?

IRAKATSI

EBALUATU

Maila ezberdinetatik espero diren emaitzak

eskuratzeko

programazio egokiak IKASTETXEA

ADMINISTRAZIOA (Maila ezberdinetan) _KALITATEZKO

PROGRAMAZIO DIDAKTIKOA

Zer? - Noiz? - Nola? IRAKATSI EBALUATU Epistemologia Soziologia Psikologia Pedagogia Ezagutzaren oinarriak,

materiaren logika, zientziaren garapena

Gizartearen ezaugarriak, giza eskaria,ikasketen testuingurua,..

Hezkuntza prozesuko eragileen ezaugarriak,

Egungo ikas-teoriak

Klaseko teknikak, didaktika, ...

PROGRAMAZIO DIDAKTIKOA

Antolatzailea

● Egoera eta ikaslego aniztasunei

erantzuteko jakin-mina duena

● Irakasle ekintzak modu moldagarri

batean planifikatzen duena

● Ingurunea aztertu ondoren planifikazioak

garatzen ditu, martxan jartzen ditu eta eraginkortasuna etengabe ebaluatzen du.

● Hezitzaile lanaren inguruko gogoeta

kritikoa egiten duena

● Ingurunearekin etengabeko harremana

garatzen duena

Exekutatzaile

● Homogeneizatzailea da. Ikasle “tipo”

batentzat egiten du diseinua

● Beste batzuek garatu dituzten

Curriculumekin modu itxi batean lan egiten du

● Programak erabiltzen ditu eta hauen

efikazia neurtzen du

● Aurredefinituta dagoena irakasten ikasi

behar du

● Goiko erakundeetatik inposatzen den

irakaskuntza eredua errepikatzen du

IRAKASLE EREDU NAGUSIAK

PROGRAMAZIO DIDAKTIKOA

PROGRAMAZIO DIDAKTIKOA

Aurregogoetak

PROGRAMAZIO DIDAKTIKOA

Aurregogoetak

http://www.isei-ivei.net/eusk/arau/araudia.htm http://www.isei-ivei.net/eusk/arau/araudia.htm

Ebaluazio irizpideak (adibidea)

Criterios de evaluación

2 puntos

Se resalta la necesidad de atender la diversidad en el grupo / necesidades especiales

Objetivos de Aprendizaje 1 punto

Coherencia de los objetivos formulados en las unidades y en la programación

Contenidos / Actividades de enseñanza aprendizaje / Metodología 3 puntos Justificación y contextualización de la programación didáctica en un marco escolar concreto.

Adaptación a la diversidad del alumnado y en especial a la de los niños con necesidades específicas de apoyo educativo

Se fundamenta en el Proyecto educativo del centro (modelo lingüístico, proyectos, TICs,... Se contextualiza la asignatura en un ciclo, nivel y curso determinado

Objetivos generales bien formulados / relacionados con los generales de área / adaptados a las características de los alumnos

Se hace una selección de contenidos acorde con los objetivos propuestos. Estos están dentro del currículo oficial del ciclo y son apropiados y responden a criterios epistemológicos. Son motivadores y contextualizados Variedad y graduación en la dificultad de las actividades. Motivantes y accesibles para la mayoría. El

desarrollo de las actividades facilita el logro de los objetivos propuestos a través de los contenidos propuestos. Hay un planteamiento metodológico que define: rol del alumno, rol del docente, características psicoevolutivas del alumnado, esquema de una sesión tipo, diversidad de recursos utilizados, TICs,

Ebaluazio irizpideak (adibidea)

Criterios de evaluación (II)

Evaluación 1 punto

Métodos variados, adecuados para el tipo de alumnado y que atienda a la diversidad

Desarrollo de competencias básicas 1 Punto La programación recoge las competencias básicas de área y ciclo

La descripción de las unidades didácticas recoge la concreción de las competencias básicas

Presentación 2 puntos

Define con claridad procedimientos y estratégias de evaluación programados. Coherentes con objetivos, contenidos y actividades propuestas

Fluidez, coherencia y cohesión / Ortografía / Claridad y limpieza / Cita autores de forma contextualizada

Ejemplo de puntuación en una comisión de evaluación

PROGRAMAZIO DIDAKTIKOA LOKARRIA Goi mailako Hezkuntza Estrukturak Irakasleen eguneroko lana

Sarrera

PROGRAMAZIO DIDAKTIKOA

ZER DA PROGRAMAZIO DIDAKTIKOA?

(Zenbait adierazpen klasiko)

Edukien definizioa

Ariketen plangintza

Egin eta eskuratu beharrekoen deskribapena

Ikasleek izan beharreko esperientzien gida

Asmo hezitzaileen adierazpena

...

Introducción

Zer da PROGRAMAZIO DIDAKTIKOA?

(Hurbilketa bat)

“ Un conjunto de decisiones adoptadas por el

profesorado de una especialidad en un centro

educativo, al respecto de una materia o área de

conocimiento y del nivel en el que se imparte,

todo ello dentro del marco global de

enseñanza-aprendizaje.”

Sarrera

PROGRAMAZIO DIDAKTIKO BATEN ATALAK

Justifikazio teorikoa

Testuinguruketa

Helburuak

Edukiak

Metodologia

Ebaluaketa

Hezkuntzan ager daitezken behar bereziak

PROGRAMAZIO DIDAKTIKOA

JUSTIFIKAZIO TEORIKOA

“Atal honetan hezkuntza prozesuan eragina izango duten eragileak eta Programazio Didaktikoaren garapenean kontutan

hartuko direnak aipatuko dira“

Zenbait iradokizun

●

Hezkuntzaren asmo nagusia

Giza eskakizunak

●

Curriculumaren logika

Metodologia

●

Zeharkako gaiak

Testuingurutzea

PROGRAMAZIO DIDAKTIKOA

Testuingurua: berez hezkuntza prozesutik kanpo dauden eragileak. Horrela izanik, ikasgai berak testuinguru ezberdinetan ikuspegi

ezberdinak izango ditu. Argi dago gaur egun ez dela gauza bera euskara irakastea Tolosan edo Laguardian.

Kontutan izan behar diren zenbait eragile

● Aldagai geografikoak (herri txikia, hiria, kostaldea,...) ● Ingurunearen historia

● Giza ingurunearen garapena (kulturala, teknikoa, ekonomikoa,...) ● Hizkuntzen egoera (elebakartasun, elebitasuna,...)

● Ikastetxearen ezaugarriak (laiko-erlijiosoa,...)

Helburu zehatzak

Helburu orokorrak

Ikastetxe

proiektua

Legedia

I

N

K

L

U

S

I

B

O

A

HELBURUAK

PROGRAMAZIO DIDAKTIKOA

HELBURUAK

PROGRAMAZIO DIDAKTIKOA

“ Helburuak sistema orokor eta zabal baten barruan daude. Edozein dela ikasgaia, horretan planteatuko diren helburuak bat etorri behar dira,

departamentukoekin, ikasturtekoekin, ikastetxekoekin, eta administrazio

ezberdinetatik datorren legediarekin”

ADMINISTRAZIOA

Helburuak

“ Dekretu honek beste ekarpen bat egiten du aurreko dekretuekiko; izan ere, hark araututako curriculumak ikasleek izan beharreko gaitasunei erreparatzen die, eta aurrez adierazitako curriculum proposamenak aintzat hartuta, « hezkuntzaren lau zutabeak » (UNESCO erakundearentzat egindako Delors txostena, 1996) jaso ditu: ezagutzen ikastea, egiten ikastea, elkarrekin bizitzen ikastea, izaten ikastea.

Horiek horrela, euskal hezkuntza-sistema aldaketa orokor baten bidean da, gure

ikasleek oinarrizko gaitasunak eta trebetasun giltzarriak eskuratu

ditzaten, eta, bide horretan, dekretu honek jakintzaren hainbat alor eta gaitan araututako curriculum edukiak ikasleen zerbitzura izango dira”

PROGRAMAZIO DIDAKTIKOA

Gaitasunak

Trebetasunak eta gaitasunak eskuratzea da Hezkuntzaren helburu nagusia

Hezkuntza gaitasun orokorrak

1. Arduraz eta autonomiaz bizitzen ikastea, eta, zehazki, nork bere burua ezagutzen ikastea, norberaren buru osasuna eta osasun fisikoa zaintzen ikastea eta ohitura osasuntsuak hartzea, seguru sentitzeko. Izadiaz eta natura baliabideez arduraz gozatzen ikastea, gizadi osoaren eta egungo nahiz geroko belaunaldien ondarea diren aldetik.

2. Irizpide kritikoz ikasten eta pentsatzen ikastea, eta, zehazki, askotariko informazio iturrietatik (batik bat, komunikabideetatik) jasotako informazioa interpretatzea, sortzea eta ebaluatzea. Erabakiak hartzen eta arazoak konpontzen ikastea, ikasteko eta lan egiteko ohiturak eta ikasteko estrategiak eskuratzea, eta jakintza zientifikoko eta matematikoko metodoak aplikatzen ikastea, jakintza teorikoaren eta praktikoaren alorrek planteatzen dituzten arazoak identifikatzeko eta konpontzek.

3. Bi hizkuntza ofizialetan, eta, gutxienez, atzerrihizkuntza batean hitz egiten ikastea, eta, berariaz,

komunikabideak eta informazioko eta komunikazioko teknologiak irizpide kritikoz erabiltzen eta interpreta-tzen ikastea. Irizpide hori bera jarraitu behar dute ikasleek hizkuntza artistikoarekin, musika adierazpenare kin eta gorputzaren, plastikaren eta ikusizko alorraren adierazpenekin.

4. Elkarrekin bizitzen ikastea, eta, berariaz, harreman positiboak izaten eta, gatazka-egoeretan, elkarriz-ketara eta negoziaziora jotzen ikastea. Halaber, gogoz eta demokratikoki parte hartzen ikastea,

lankidetzan jarduten eta taldean lan egiten ikastea, eta aniztasuna errespetatzea, elkartasun jarrerak erakutsiz.

5. Pertsona gisa garatzen ikastea, norbera izanda, eta emozio negatiboak kontrolatzea eta nork bere burua modu positiboan eta errealistan balioestea. Pertsona autonomoa izatea, norberak hartutako erabakien

PROGRAMAZIO DIDAKTIKOA

OINARRIZKO GAITASUNAK:

a) Zientzia, teknologia eta osasun kulturarako gaitasuna. b) Ikasten ikasteko gaitasuna.

c) Matematikarako gaitasuna.

d) Hizkuntza-komunikaziorako gaitasuna.

e) Informazioa tratatzeko eta teknologia digitala erabiltzeko gaitasuna. f) Gizarterako eta herritartasunerako gaitasuna.

g) Giza eta arte-kulturarako gaitasuna.

h) Norberaren autonomiarako eta ekimenerako gaitasuna.

PROGRAMAZIO DIDAKTIKOA

PROGRAMAZIO DIDAKTIKOA

1. Berezko ezaugarriak dituzten gizarte eta kultura taldeetako kide-izatea onartzea eta aintzat hartzea; norberaren kulturaren ezaugarriak eta gainerako taldeekiko ezberdintasunak balioestea, gainerako identitate, kultura eta herriak errespetatzea, eta Giza Eskubideak errespetatu behar direla

gogoratzea, hezkuntzaren kultura arteko dimentsioa sustatzeko asmoz.

2. Talde-jardueretan parte hartzea, betiere erantzukizunaz eta era konstruktiboan jokatuz; besteei lagunduz eta elkartasunez jokatuz; funtzionamendu demokratikoaren oinarrizko printzipioak

aplikatuz; guztion helburuak lortzeko norberaren eta besteen ekarpenak balioetsiz, eta elkartasunez komunitatearen alde eginez inolako bereizkeriarik gabe (generoan, arrazan, kulturan, erlijioan edo beste edozertan oinarritutako diskri minaziorik gabe).

3. Euskal Herriko natura-, gizarte- eta kultura-ingu runearen elementu nagusiak identifikatzea; ingurunearen antolaketa, ezaugarriak eta harremanak aztertzea eta ingurumenari zein bizi

kalitateari buruzko erabakiak hartu eta ulertzea, gero eta konplexuagoak diren espazio-eremuen ezagueran aurrera egiteko.

4. Giza gorputzaren ezagutzatik ondorioztatzen diren osasun-ohitura eta nork bere burua zaintzeko ohiturekin bat eginez jokatzea; giza gorputzaren aukerak eta mugak errespetatuz, eta banakoen arteko ezberdintasunak (adina, sexua, ezaugarri fisikoak, nortasuna eta abar) onartuz eta

Honako gaitasun hauek lortzea da Natura, Gizarte eta Kultura Ingurunearen Ezaguera irakasgaiaren helburua:

PROGRAMAZIO DIDAKTIKOA

● Goi mailako beste helburu zabalago batzuk eskuratzeko erabiltzen

dira

● Ikas-Irakaskuntza prozesuan agertzen diren edukien eta ekintzen

erregulatzaileak dira

● Eginbeharren antolakuntzarako irizpideak ematen dute

Idazketarako iradokizunak

● Idazketa sinplea eta argia ● Aditz infinitiboen erabilpena

● Irakaskuntzan ager daitezken behar berezietara moldatzeko

malgutasuna

● Ikasleek eskuratu behar duten gaitasunari begira egon behar dira

● Ezagutzak eta trebeziak eskuratzea, hauen aplikazioa eta hauekin bat

egon behar diren jarrerak barneratu behar dituzte

Gaitasunen oinarrizko estruktura:

Egin beharreko eragiketa/ariketa (ekintza aditza)

Erregulatzailea: Modu kritikoan, argitasunez, adibideen bitartez,...

Ekintzaren edukia (Zer?)

Ekintzaren helburua (Zertarako?)

PROGRAMAZIO DIDAKTIKOA

“ 1. Eguneroko bizitzatik, gainerako zientzietatik eta matematikatik bertatik ateratako problemak, bakarka zein taldeka, proposatzea eta ebaztea; horretarako, hainbat estrategia aukeratu eta erabiliko dira; ebazpidea arrazoitu, emaitzak interpretatu eta egoera berrietan

aplikatuko dira, gizartean eraginkortasun handiagoz jarduteko. 2. Ezaguera matematikoak erabiltzea eguneroko bizimoduko egoeren eta gertaeren mezuak eta informazioak ulertzeko,

balioesteko eta sortzeko, eta ezaguera matematiko horiek gainerako ezagutza-alorretarako duten izaera instrumentala hautematea.

3. Natura- eta kultura-inguruneko forma geometrikoak

identifikatzea; horien elementuez, horien arteko loturez eta horietako bakoitzaren ezaugarriez dakiguna erabiltzea errealitatea

deskribatzeko, eta ezaguera geometrikoak aplikatzea mundu fisikoa ulertzeko eta aztertzeko eta harekin lotutako problemak ulertzeko eta aztertzeko.

ADIBIDEAK:

PROGRAMAZIO DIDAKTIKOA

EDUKINAK

PROGRAMAZIO DIDAKTIKOA

Atal honetan honako hauek zehaztuko dira:

Zer?

Nola?

Noiz?

IRAKATSI

PROGRAMAZIO DIDAKTIKOA

OINARRIZKO ESKAKIZUNAK:

AURRETIK DEFINITUTAKO GAITASUNAK ESKURATZEN LAGUNTZEN DUTE

● Gaitasun orokorrak ● Oinarrizko gaitasunak

● Ikasgaiarekin lotuta dauden gaitasunak

Edukiek ikuspegi hirukoitz hau kontutan izan behar dute. Edozein kasutan, ikasgaiarekin lotuta dauden gaitasunak oinarrizko konpetentzien barruan badaude, eta azken hauek orokorragoak direnen barruan baldin badaude, edukien koherentzia inklusiboa lortuko da

PROGRAMAZIO DIDAKTIKOA

Aukeraketa:

Gure gaiarekin lotuta eta Curriculumean adierazten diren ezagutza nagusien aukeraketa litzateke. Hauek atal txikietan zatituko dira. Hauek gaiaren zabalera, sakonera eta aurretik ezagunak diren ezagutzak kontutan izan behar dute.

Sekuentziazioa eta Antolaketa:

Edukiak aurkezterakoan beraien ordena kontutan izango da. Horrela ikasgaiaren arabera, edukien konplexutasunaren arabera,

sakoneraren arabera, erabilpenaren arabera, zeharkakotasunaren arabera,... antolatuko dira

Edukien egitura orokorra

PROGRAMAZIO DIDAKTIKOA

Edukien garapena baldintzatuko duten zenbait aldagai

●

Ikasleen aurretiko ezagutzak

●

Natura eta Giza ingurunea

Ikasleen maila

●

Gaiaren logika

●

Ikasleen behar kognitiboak

- Antolatutako estruktura baten barruan daude

- Aurreko ezagutzekin bateragarria

- Erabilgarriak eta adierazgarriak

●

Dauden baliabideak

●

Ikaslegoaren jakin-mina

●

Irakaslearen prestakuntza, jarrera,...

PROGRAMAZIO DIDAKTIKOA

Edukien garapena bideratzeko printzipioak

BALIOGARRITASUNA: Proposatutako helburuak eskuratzeko balio du

ESANGURATASUNA: Ikasleen errealitatearekin lotuta daudenak

EGOKITASUNA: Ikasleen gaitasunekin bat egiten dute

DIZIPLINARTEKOTASUNA: Beste ikasgaiekin lotzen da

GLOBALTASUNA: Errealitatearen ikuspegi partziala gainditzen dute

PROGRAMAZIO DIDAKTIKOA

Adibideak:

1. eduki multzoa. Norberaren ezagutza eta kontrola – Hautemate-aukerak izatea, barne- eta kanpo-estimuluen aurrean. Sentipenak aztertzea eta bereiztea.

– Gorputzaren eskema nagusia eta zatikakoa aztertzea eta egituratzea. – Tentsioari, erlaxazioari eta arnasketari dagokienez, norberaren

gorputzaren kontzientzia hartzea.

– Gorputz-jarrera desberdinak esperimentatzea. – Lateralitatea berrestea.

– Oreka- eta desoreka-egoerak esperimentatzea.

– Espazio- eta denbora-harremanei lotutako nozioak. Espazioa eta denbora hautematea.

– Norberaren gorputzaren errealitatea onartzea.

– Mugimendu moduak eta –aukerak. Oinarrizko mugimen-trebetasunak gauzatzeko eta kontrolatzeko zenbait modu esperimentatzea.

– Sistema motorraren arazo errazak konpontzea.

– Hainbat jardueratan parte hartzeko prest agertzea eta trebetasun-mailan dauden aldeak onartzea.

PROGRAMAZIO DIDAKTIKOA

Adibideak:

1. eduki multzoa. Gizabanakoak eta pertsonen arteko harremanak eta harreman sozialak:

– Banakoaren nortasuna: ezaugarri fisikoak, kulturalak, sozialak,

erlijiozkoak. Pribatutasuna. Bakoitzak bere buruaz duen kontzeptua eta balioespena. Desberdintasuna errespetatzea.

– Sentimenduak eta emozioak antzematea eta adieraztea. – Pertsonen arteko begirune- eta lankidetza- harremanak. – Enpatia.

– Kulturen arteko komunikazio-trebetasunak.

– Gatazkak eraldatzea, elkarrizketa eta bitartekotza (aktiboki entzutea, modu asertiboan komunikatzea...)

– Giza Eskubideak eta haurren eskubideak.

– Eskubideen, erantzukizunen eta betebeharren arteko erlazioak. – Emakumezkoen eta gizonezkoen arteko bereizkeria-egoerak antzematea.

– Gizonezkoen eta emakumezkoen eskubide-berdintasuna balioestea

PROGRAMAZIO DIDAKTIKOA

EDUKIAK

Adibideak:

2. eduki multzoa. Izaki bizidunen aniztasuna:

– Izaki bizidunak zaintzeko eta errespetatzeko ohiturak sortzea. – Izaki bizidunei behatzeko jakin-mina.

– Animaliei eta landareei zuzenean eta zeharka behatzea. Ikus daitezkeen elementuen arabera sailkatzea, identifikatzea eta izendatzea.

– Animaliei eta landareei in situ behatzeko aukera emango duten irtenaldiak egitea.

– Egindako esperientziak ahoz komunikatzea, irudien eta idatzitako testu laburren laguntzaz.

– Gure inguruko bizitza-formei behatzea. Izaki bizidunen eta

objektu bizigabeen ezberdintasunak identifikatzea. Izaki bizidunak jaio, hazi, garatu eta hil egiten direla ulertzea.

– Landare eta animalien ezaugarri fisikoek eta portaerazko

jarraibideek beren ingurunearekin dituzten loturak (kamuflajea, kolorea aldatzea, ilajearen lodiera eta abar). Urtaroko aldaketak. – Gizakien, landareen eta animalien arteko harremanak.

PROGRAMAZIO DIDAKTIKOA

EDUKIAK

Adibideak:

1. eduki multzoa. Zenbakiak eta eragiketak 1. Zenbaki arruntak eta zenbaki-alfabetizazioa

– Zenbakien esanahia eta eguneroko bizitzan nola erabili (zenbatu, neurtu, ordenatu, kopuruak adierazi, erosi, jolastu, elkarri

komunikatu…).

– Komunikazioa eta zenbakiak. Eguneroko bizitzako zenbakizko testuak interpretatzea (prezioak erakusten dituzten erakusleihoak, publizitate, liburuxkak…).

– Zenbaki-sistema hamartarra. Zenbakiak osatzeko arauak

ezagutzea eta baita hiru zifra arteko zenbakietako zifren posizioaren balio ere.

– Benetako egoeretan zenbakiak nola erabili: irakurri eta idatzi, ordenatu, alderatu, zenbakizko zuzenean adierazi, deskonposizioak egin, biribildu eta jolasetan erabili.

METODOLOGIA

PROGRAMAZIO DIDAKTIKOA

Honako galderari erantzuten:

Nola irakatsi?

Helburuak lortzeko bidea da, hots, ikasleek gaitasunak eskuratzeko Klaseko dinamikan koherentzia, antolakuntza, zentzua ematen duena Edukien asimilazioa lortzen da

GAURKO JOERA NAGUSIAK

“Gaur eguneko koiunturak metodologi

parte-hartzailea eta aktiboa eskatzen du. Horrela

ikasleek aurretik eskuratu dituzten ideia eta

ezagutzetatik abiatuz, beraien ikasteko autonomia

bultzatzen da”

PROGRAMAZIO DIDAKTIKOA

METODOLOGiA

Irakasleen, testu liburu, apunteen... ibilbidea

GAI Ez GAI

Jakintzara hurbiltzeko ibilbidea

Beste ibilbide ezberdin asko

Irakasleen “ROLA” Laguntzea “ez gai---gai” ibilbidea _{egiten. Ez bide bakar batetik}

HEZITZAILE = “COACH”

METODOLOGiA

PROGRAMAZIO DIDAKTIKOA

ARRAZOIBIDEA

● Deduktiboa: Orokorretik konkretura

● Induktiboa: Adibide batetik, lege batera

EKINTZAK

● Errezeptibo: Ikasle pasiboa, hartzailea. ● Aktibo: Ezagutzen garapenak ikasleen

partaidetzarekin

EDUKIAK

● Sistematikoak: Ataletan sailkatuta ● Aldi baterako: Interes guneak

LAN EGITEKO MODUA

Ahozkoa: Irakasleak esaten duenaren

METODOLOGIA

IKUSPEGI EZBERDINETATIK DAUDEN ZENBAIT ADIBIDE

PROGRAMAZIO DIDAKTIKOA

EKINTZAK 8 TALDE NAGUSITAN BILDU DAITEZKE

✔ Hurbilketa

✔ Informazio bilketa ✔ Oroitzapena

✔ Antolakuntza ✔ Analisia

✔ Garapenak (Aurreikuspena, inferentzia,...) ✔ Integrazioa (Laburpena, berrantolaketa,...) ✔ Ebaluaketa

PROGRAMAZIO DIDAKTIKOA

ZENBAIT METODOLOGI MOTA

GLOBALIZATZAILEAK: Proiektuen garapena. Ikasgaitik urrunago ere badoa BANAKAKO LANA: Lan indibiduala

SOZIALIZATZAILEAK: Ikaslea gizartaratzen dute

TALDE DINAMIKAK: Berdinen arteko ikasketa, talde lana. PERTSONALIZATUAK: Ikasle bakoitzari egokitutakoak TRANSMISIBOAK: Betiko klase magistrala

PROGRAMAZIO DIDAKTIKOA

PROZESUAREN ARABERAKO EKINTZA TAULA

Aldiak Funtzioak Ariketa motak

● Gaia aurkezteko

● Jakiteko gogoa suspertzeko ● Motibatzeko

● Gaiaren inguruan ikasleek dituzten

ideiak zalantzan jartzeko

● Elkarren artean idei nagusiak

aurkezteko eta eztabaidatzeko

● Ezagutza berriak aurkezteko ● Lehenik zekitena osatzeko

● Hasieran planteatutako galderak

erantzuteko

● Ondorioak garatzeko ● Ikasitako antolatzeko

Klaseko kontuak ulertzeko eta

HASIERAKOAK

ERDIKOAK

BUKAERAKOAK

● Inkestak

● Eztabaidak sortu

● Ezezagunak diren egoerak aurkeztu ● Bisita bat

● Bideoa (multimedia)

● Erantzun gabeko galderak

● Ezagutza horrek dakarren onura

aipatu

● Irakaslearen azalpena

● Informazioa bilatzea, antolatzea eta

ordenatzea

● Materialen garapena (egunkariak,

blogak, muralak,...)

● Txostenak egitea (taldekoa edo

banakakoa)

Simulazioak egitea

BALIABIDEAK

PROGRAMAZIO DIDAKTIKOA

ESKURA DITUGUN BALIABIDEEK GURE IRAKASLE LANA BALDITZATZEN DUTE

Planifikatzen diren ekintzak behar diren baliabideekin

lotuta egon behar dira. KOHERENTZIA

MATERIALAK: Ordenagailuak, Internet,

Proiektoreak, Simulatzaileak, Laborategiak... LEKUA: Gelak, irteerak egiteko aukera

DENBORA: Ikasgaiaren banaketa denboran zehar

EBALUAKETA

PROGRAMAZIO DIDAKTIKOA

HURBILKETA:

Ebaluaketa hezkuntza prozesuaren inguruko informazioak biltzeko antolatutako ekintzek osatzen dute. Hemendik eskuratzen den

informazioarekin heziketa hobetzeko erabakiak hartuko dira. Horrela ebaluaketa hezkuntzan irakasle eta ikasleen partaidetza egokitzeko baliogarria izango da

GAURKO JOERA NAGUSIAK

● Integrala ● Jarraia

● Hezkuntza prozesuaren erregulatzailea ● Orientatzailea

Helburu nagusia

Planifikazioan aurreikusi diren

ekintzekin ikasleek eskuratu beharreko

helburuak zein neurritan lortzen ari dira

OSOTASUNA

Neurketak nagusiki atal konkretuetara murgilduta daude, baina ikasleak garatzen dira modu global batean.

EZ GALDU INOIZ IKUSPEGI GLOBALA

EBALUAKETA

Gizakiaren garapena ez da lineala

eta aurrerakuntzak atzera

pausuekin batera agertzen dira.

Garapen espirala litzateke

Garapenaren

ikuspegi

denborala

Neurketen

EBALUAKETA

PROGRAMAZIO DIDAKTIKOA

EBALUAKETA

PROGRAMAZIO DIDAKTIKOA

Ebaluaketa diseinatzerakoan kontutan izan beharrekoak

✗ Zertarako ebaluatzen da? ✗ Zer neurtu behar da?

✗ Nola ebaluatuko da? ✗ Noiz ebaluatuko da?

✗ Ebaluatzeko erabiliko diren tresnak ✗ Ebaluazio irizpideak

PROGRAMAZIO DIDAKTIKOA

Ebaluatzeko ohiko tresnak

● Klaseko lanaren behaketa ● Klaseko egunerokoa ● Froga objektiboak ● Galdetegiak ● Txostenak ● Lanak ● Lanen aurkezpenak ● Autoebaluazioa

EBALUAZIOA

ERRUBRIKAK

EBALUAZIOA

Ebaluaketa

Erregulatzailea

Isunak jartzeko

santziorik ez

Irakasleen lana

● Metodologia ● Eduki egokiak, ● Sekuentziaren logika, ● Ebaluaketa, ...

Ikasleen ekintzak

PROGRAMAZIO DIDAKTIKOA

LABURPENA

PROGRAMAZIO DIDAKTIKOA

JUSTIFIKAZIO TEORIKOA: Hezkuntza eta ikasgaiaren inguruko aurre-kontzeptuak. TESTUINGURUTZEA: Ingurunea, Ikastetxea eta ikasleen ezaugarri nagusiak

HELBURUAK: Ikasleek eskuratu beharreko gaitasunak

EDUKIAK: Aukeraketa, antolakuntza eta denboran kokatu beharreko ezagutzak eta

trebeziak

METODOLOGIA: Nola landuko da hezkuntza prozesua BALIABIDEAK: Irakaskuntzan erabiliko diren bitartekoak

EBALUAKETA: Ikasleek eskuratutako gaitasunak neurtzeko tresnak eta irizpideak ANIZTASUNA: Programazioen moldaketak

LABURPENA

PROGRAMAZIO DIDAKTIKOA

LANA EGITEN HASTEKO PROPOSAMENA UNITATE DIDAKTIKOAK Metodologia Gaitasunak ABIAPUNTUA Helburu Orokorrak Ekintzak / Baliabideak Ezaguna dena

KOHERENTZIA