EDUCACIÓN
AMBIENTAL EN
COLOMBIA
Antecedentes de la Educación Ambiental
en Colombia
El tema ambiental y de Cambio Climático en Colombia
está en la constitución de 1991 que también es llamada
la constitución verde, principalmente con un artículo
que incluye el Artículo 79. Derecho a gozar de un
medio ambiente; que se complementa con cuarenta
artículos más sobre Medio Ambiente y la importancia de
la protección de la salud, la vida y la seguridad de las
personas que habitan en Colombia.
Definición
En 1970, la UNESCO define la Educación Ambiental en las siguientes palabras:
«La educación ambiental es el proceso que consiste en reconocer valores y aclarar conceptos con objeto de fomentar destrezas y actitudes necesarias para comprender y apreciar las interacciones entre el hombre, su cultura y su medio biofísico. La educación ambiental entraña también la participación activa a la hora de tomar decisiones y en la propia elaboración de un código de comportamiento con respecto a cuestiones relacionadas con la calidad del ambiente».
¿Qué entendemos por educación?
La Política Nacional de Educación Ambiental (2002) la define como “un proceso que le permite al individuo comprender las relaciones de interdependencia con su entorno, con base en el conocimiento reflexivo y crítico de su realidad biofísica, social, política, económica y cultural, para que, a partir de la apropiación de la realidad concreta, se pueda generar en él y en su comunidad, actitudes de valoración y respeto por el ambiente”
o dicho en palabras de Capra (1998), como “ejercicio de transformación fundamental de nuestros pensamientos, de nuestras percepciones y de nuestros valores”.
Antecedentes de la Educación Ambiental
en Colombia
Marco de las políticas y acuerdos internacionales que nacieron desde los años 70 y se consolidaron en Rio de Janeiro ( Cumbre de la Tierra) en 1992,
Educación Ambiental fue la UNESCO quien propuso en la Conferencia Internacional de Nairobi (1976) la creación del Programa Internacional de Educación Ambiental (PIEA). Este programa enfatizaba la conceptualización del ambiente como la interacción entre el medio natural, social y cultural, en el marco de las diversas alternativas de desarrollo y trazó directrices generales sobre cómo trabajar este tema a nivel internacional.
Objetivos de la Educación Ambiental
Según el Programa de Educación Ambiental del Ministerio de Educación Nacional.
La toma de conciencia que ayuda a los grupos sociales y a los individuos a tomar conciencia del ambiente global y los ayuda a sensibilizarse sobre este aspecto.
Los conocimientos, que ayudan a los grupos sociales y a los individuos a adquirir una experiencia variada y los conocimientos fundamentales para la comprensión del ambiente global y de sus problemas.
Las actitudes, que ayudan a los grupos sociales y a los individuos a adquirir los valores sociales que le permitan construir sentimientos de interés por el ambiente, y la motivación requerida para participar activamente en la protección y mejoramiento del ambiente.
Las competencias, ayudan a los grupos sociales y a los individuos a adquirir las competencias necesarias para la identificación y la solución de problemas ambientales y La Participación que abre posibilidades, a grupos e individuos, para que desarrollen su sentido de responsabilidad y puedan contribuir activamente, en todos los niveles de solución de la problemática.
Programa de educación ambiental en
Colombia
Es un instrumento de articulación y coordinación permanentes, entre el Ministerio de Educación y el Ministerio de Ambiente y Desarrollo Sostenible de Colombia, para la realización de acciones conjuntas en el campo de la Educación Ambiental a nivel territorial, atendiendo a sus Políticas Nacionales, educativa, ambiental y de educación ambiental.
Desarrolla sus estrategias, en el marco de las intencionalidades de institucionalización de la Política Nacional de Educación Ambiental, buscando contribuir efectivamente, en el desarrollo de una perspectiva ambiental, orientada a repensar la sociedad en su conjunto
Esto, enfatizando en la protección y manejo del ambiente no sólo para el desarrollo económico, sino fundamentalmente para la construcción de una
nueva realidad y un nuevo estilo de desarrollo sostenible, que permita la manifestación de la diversidad natural y socio-cultural del país
la educación ambiental se posiciona como un proyecto
de transformación pedagógica y de resignificación del
saber, centrando su trabajo en la movilización de un
marco
de
competencias
científicas,
sociales,
lingüísticas, tecnológicas y ciudadanas, indispensable
para el conocimiento, la comprensión de realidades y la
creación de un sistema de valores y actitudes, y
favorable para la formación de individuos autónomos
Educación ambiental desde el MADS
Ministerio del Ambiente en Colombia ha tenido supuestamente entre sus fines, la implementación de la Educación Ambiental tanto a nivel formal como no formal, definiéndolo como un aporte al Desarrollo Sostenible y Mejoramiento de la Calidad de Vida de todos las Colombianas y Colombianos, conservando sus Riquezas Naturales y recuperando sus Ecosistemas, por el bien de las próximas Generaciones. Esta educación tiene como objetivos (www.minambiente.gov.co):
Esta educación tiene como objetivos
"Formación integral y sistémica de ciudadanos colombianos para conocer, ser y actuar coherentemente con el desarrollo sostenible.
Cuando se habla de educación, no se hace referencia exclusiva a la escolaridad o a la enseñanza formal, sino al amplio espectro de escenarios donde las personas aprenden, conocen y se transforman.
Cuando se menciona a los educadores, se considera a los dinamizadores ambientales, dirigentes juveniles, guardabosques, guardaparques voluntarios, promotores de salud, líderes y organizaciones comunitarias rurales y urbanas, entre otros.
Cuando se habla de ambiente, no se hace referencia sólo a los sistemas naturales, lo ambiental abarca las dimensiones de los sistemas cultural, natural, social, económico, político y el hábitat. "
Marco de la Educación Ambiental en
Colombia
En el caso de Colombia es la constitución de 1991 y la ley 99 de 1993 que crean las directrices para que existan instituciones como el Ministerio de Ambiente y Desarrollo Sostenible y entidades de investigación adsquitras al Ministerio (El Instituto de Hidrología, Meteorología y Estudios Ambientales -IDEAM-; El Instituto de Investigaciones Marinas y Costeras “José Benito Vives de Andreis” -INVEMAR-;El Instituto de Investigación de Recursos Biológicos “Alexander von Humboldt”; El Instituto Amazónico de Investigaciones Científicas “SINCHI”; y El Instituto de Investigaciones Ambientales del Pacífico “John von Neumann”) y las Corporaciones Autónomas regionales que están en los 32 Departamentos del país, quienes permiten una gestión ambiental adecuada y la promoción de la educación ambiental como una herramienta educativa necesaria en todo el territorio nacional.
En la anterior legislación e instituciones de Medio
Ambiente es la dirección de las Corporaciones
Autónomas Regionales (CAR´S) las
responsables de
asesorar
a las entidades territoriales en la
formulación
de planes de educación ambiental formal y ejecutar
programas de educación ambiental no formal
,
conforme a las directrices de la política nacional
(Artículo 31, ley 99) ; lo que permite que Colombia de
forma descentralizada y autónoma en sus entidades
territoriales organice sus Programas de Educación
Ambiental.
LA INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN AMBIENTAL UN
RETO FUNDAMENTAL
¨PARA QUE NUESTRA MIRADAS REFLEXIVAS, EN LA
RECONSTRUCCIÓN DE LOS CONTEXTOS DE VIDA, PERMITAN QUE NUESTRA GRAN DIVERSIDAD SE CONSTRUYA EN MOTOR
FUNDAMENTAL DE NUESTRA VIGENCIA HISTORICA, DE NUESTRA PERMANENCIA EN EL PLANETA, Y POR ENDE, DE NUESTRA
TRASCENDENCIA¨
La Educación formará al Colombiano en el respeto
a los derechos humanos, la paz y a la democracia; y
en la práctica del trabajo y la recreación, para el
mejoramiento cultural, científico, tecnológico y
para la protección del AMBIENTE.
En la Ley General de la Educación se contempla en el artículo 5º como un fin de la educación:
La adquisición de una conciencia para la conservación, protección y
mejoramiento del medio ambiente, de la calidad de vida, del uso racional de los recursos naturales, de la prevención de desastres, dentro de una cultura
ecológica y del riesgo y la defensa del patrimonio cultural de la nación.
Para resaltar otro punto de referencia el Plan Nacional de Desarrollo Ambiental del actual gobierno incluye como una estrategia para su desarrollo los
programas de educación ambiental:
La Política ambiental se desarrollará a través de las estrategias de educación, concertación para el aumento del capital social, gradualidad, políticas
nacionales y gestión descentralizada, participación ciudadana y apoyo científico y tecnológico.
Aspectos a tener en cuenta desde el punto de vista metodológico en programas de Educación Ambiental.
1. El Programa debe ser vivencial: Llevando a los participantes a que experimenten diversas situaciones, a que puedan adquirir un conocimiento producto de su experiencia personal. ¿Cómo se puede hacer?
Por medio de senderos de interpretación ambiental en los cuales se da significado y se presentan características acerca de los elementos presentes en un recorrido. En estas
actividades los asistentes vivencian experiencias de aprendizaje y construyen un conocimiento con ayuda del orientador o facilitador. Quiero recalcar que los senderos no deben convertirse en explicaciones y exposiciones del orientador, pues se pierde el concepto de lo vivencial
pretendiendo que el participante construya, experimente, sienta, etc.
También es posible el diseño de experiencias de aprendizaje para situaciones concretas: Observaciones dirigidas, laboratorios, prácticas.
Cuando se habla de lo vivencial también cuentan las experiencias y situaciones que a diario se viven por parte de los participantes.
Aspectos a tener en cuenta desde el punto de vista metodológico en programas de Educación Ambiental.
2. Se debe aprender de lo cotidiano:
“¿Dónde podré encontrar a un verdadero maestro cuando regrese a mi país? No habrá un solo momento en que no lo tengas... el simple hecho de observar tu reacción ante cualquier cosa, un pájaro, una hoja, una lágrima, una sonrisa... hará que cualquier cosa pueda ser tu maestro” (Anthony de Mello).
El facilitador u orientador del programa debe tener la capacidad de aprovechas situaciones que se presenten, comentarios, vivencias para reforzar el desarrollo de un determinado tema.
Aspectos a tener en cuenta desde el punto de vista metodológico en programas de Educación Ambiental.
3. Involucrar actividades lúdicas:
Recordemos que una de las mejores formas de aprender es jugando. “El juego crea el ambiente natural del niño, en tanto que las referencias abstractas y remotas no
corresponden a sus intereses”(Dewey).
“A través del juego los niños pueden llegar a asimilar las realidades intelectuales, las que sin ellos, seguirían siendo exteriores y extrañas para la inteligencia infantil”
(Dewey).
En los momentos pedagógicos actuales se plantea el juego como una herramienta de gran interés en procesos de aprendizaje; la implementación de metodologías lúdicas que permiten una participación activa y un disfrute del proceso de aprendizaje
Aspectos a tener en cuenta desde el punto de vista metodológico en programas de Educación Ambiental.
4. Creatividad:
Esta potencialidad del ser humano debe ser aprovechada tanto en los participantes para que interpreten, comprendan y actúen racionalmente en la solución de
problemas ambientales, como también el orientador o facilitador para lograr motivar y despertar inquietudes en los estudiantes o usuarios de un programa.
5. Interacción:
Es importante resaltar la estrecha relación que debe existir entre el facilitador, los participantes, estudiantes y el ambiente; el facilitador no debe limitarse sólo a
transmitir u orientar un conocimiento determinado; es necesario que se relacione con sus alumnos para conocer sus expectativas, formas de pensar, actuar y de esta forma se puedan mejorar canales de comunicación y el proceso de aprendizaje.
Aspectos a tener en cuenta desde el punto de vista metodológico en programas de Educación Ambiental.
6. Participación activa:
Es necesario motivar al estudiante a que proponga alternativas, exprese sus inquietudes, construya el conocimiento, que se sienta parte del proceso de aprendizaje.
7. Permitir el desarrollo sensitivo:
Recordemos que los seres humanos podemos aprender de muchas formas, en los programas de Educación Ambiental la utilización de todos los sentidos,
permite ampliar las alternativas de exploración por ello es importante generar espacios y momentos que le permitan a los estudiantes ver, tocar, sentir, palpar, olfatear, degustar.
Rodrigo Restrepo Gallego
CIDEA
Los Comités Técnicos Interinstitucionales de Educación Ambiental (CIDEA) son espacios intersectoriales para aunar esfuerzos técnicos, financieros y de proyección, en pro de una cultura ética en el manejo sostenible del ambiente.
Los Comités son la estrategia de vinculación técnica institucional para integrar la gestión de la educación ambiental en lo territorial, y
garantizar la continuidad de los procesos formativos y la aplicación de conceptos y prácticas alternativas de uso y aprovechamiento racional de los recursos naturales.
El trabajo desde el CIDEA permite acompañar permanentemente los Proyectos Ambientales Escolares (PRAE) y entenderlos no sólo como la labor de un profesor o una escuela sino como el producto de las reflexiones de un grupo interinstitucional. La participación de los PRAE en un CIDEA permite compartir experiencias con personas que trabajan en otras instituciones de la misma región.
En el CIDEA se evidencia qué le compete a cada institución. Por ejemplo, las Corporaciones, desde su conocimiento ambiental, pueden apoyar y participar activamente en educación ambiental, sin olvidar que la implementación de ésta en la institución educativa, corresponde a los educadores, que deben incluir curricularmente temas básicos de desarrollo territorial y gestión ambiental.
Sectores son indispensables para consolidar los Comités y la Educación Ambiental, en términos de una mejor calidad y de uso y aprovechamiento de los recursos naturales y del ambiente.
"Los conocimientos, que de acuerdo con las políticas
ambientales competen a las Corporaciones y a los institutos
de investigación, se deben compartir con el sector educativo,
para promover una educación de calidad para las futuras
generaciones.
También por eso el CIDEA es un espacio importante pues allí
se crean sinergias entre los sectores educativo y ambiental“
Grega Lehnert."La gestión ambiental es, en últimas, un
proceso educativo; y la educación, sin consideración de la
problemática ambiental, se descontextualiza y pierde
pertinencia"
PROCEDA
Es un proceso ciudadano de educación ambiental y una oportunidad para que la comunidad participe en el reconocimiento de su territorio, incluyendo sus ecosistemas, aspectos sociales,
culturales y políticos que se han venido construyendo, a fin de proponer estrategias de control y de gestión ambiental que permitan hacerle frente a los conflictos y problemas
ambientales que se están presentando en la localidad, en lo distrital y nacional.
Generar cultura ambiental a través de la formación ciudadana, fortaleciendo el sentido de pertenencia e identidad con el
PROYECTOS
AMBIENTALES
SUSTENTO JURÍDICO
Constitución Nacional de 1991:
Reconoce la educación ambiental como una herramienta valiosa para la formación de ciudadanos y ciudadanas conscientes de la necesidad de construir una sociedad democrática que responda a la búsqueda de un desarrollo sostenible y el bienestar de la población.
Importancia de preservar y proteger los recursos naturales,
Provee herramientas para garantizar el derecho de un ambiente sano para los colombianos.
El Estado debe proteger la diversidad e integridad del ambiente, prevenir y controlar los factores de deterioro ambiental y fomentar la educación para el logro de estos fines.
SUSTENTO JURÍDICO
Ley 99 de 1993, establece en sus marcos políticos el mecanismo de concertación con el Ministerio de Educación Nacional, para la adopción conjunta de programas, planes de estudio y propuestas curriculares en materia de Educación Ambiental.
Esto con el fin de aunar esfuerzos en el fortalecimiento del Sistema Nacional Ambiental (SINA) y de lograr los impactos requeridos en lo que a la construcción de una cultura ambiental.
Ley 70 de 1993, la cual incorpora en varios de sus artículos la dimensión ambiental dentro de los programas de etnoeducación, dirigidos a las comunidades afrocolombiana.
Proyección de las políticas nacionales educativas y ambientales y su contextualización en el marco de la diversidad cultural y atendiendo a las cosmovisiones propias del carácter pluriculturaldel país.
SUSTENTO JURÍDICO
Decreto 1743 de 1994: Instrumento político fundamental para la educación ambiental en Colombia, a través del cual se institucionaliza el Proyecto de Educación Ambiental –PRAE- para todos los niveles de educación formal, se fijan criterios para la promoción de la educación ambiental no formal e informal, y se establecen los mecanismos de coordinación entre el Ministerio de Educación Nacional y el Ministerio del Medio Ambiente, para todo lo relacionado con el proceso de consolidación de la educación ambiental.
Mediante este decreto, todas las instituciones de educación básica deben incorporar a su Proyecto Educativo Institucional –PEI- el proyecto ambiental, en el marco de los diagnósticos ambientales, locales, regionales y/o nacionales. Así mismo, este Decreto estipula la formación de educadores para que orienten tanto los Proyectos Ambientales Escolares, como los procesos de educación ambiental en su conjunto.
SUSTENTO JURÍDICO
Ley 115 de 1994: Con ella se incorpora la educación ambiental
dentro de los procesos educativos con el propósito de generar
conciencia para la conservación, protección y mejoramiento
del medio ambiente, de la calidad de vida, del uso racional de
los recursos naturales, de la prevención de desastres, dentro
de una cultura ecológica y del riesgo y la defensa del
patrimonio cultural de la Nación.
OBJETIVOS DE LA POLITICA NACIONAL DE
EDUCACION AMBIENTAL
Promover la concertación, la planeación, la ejecución
y la evaluación conjunta a nivel intersectorial e
interinstitucional de planes, programas, proyectos y
estrategias de Educación Ambiental formales, no
formales e informales, a nivel nacional, regional y
local.
OBJETIVOS DE LA POLITICA NACIONAL DE
EDUCACION AMBIENTAL
Proporcionar un marco conceptual y metodológico básico que oriente las acciones que en materia educativo-ambiental, buscando el fortalecimiento de los procesos participativos, la instalación de capacidades técnicas y la consolidación de la institucionalización y de la proyección de la Educación Ambiental, hacia horizontes de construcción de una cultura ética y responsable en el manejo sostenible del ambiente.
Formular estrategias que permitan incorporar la Educación Ambiental como eje transversal en los planes, programas y otros (visión sistémica del ambiente y formación integral de los ciudadanos y ciudadanas del país)
