Juntos en el colegio
OBJETIVOS DE UNIDAD COMPETENCIAS
1. Leer y entender textos de diferentes tipologías.
2. Comprender y crear textos pertenecientes al ámbito personal. 3. Saber manejar la información en un diccionario.
4. Identificar los elementos de un acto de comunicación. 5. Distinguir actos comunicativos verbales y no verbales. 6. Diferenciar lenguaje y lengua.
7. Conocer y valorar la realidad plurilingüe de España.
8. Dividir correctamente distintas palabra en sílabas e identificar la silaba tónica de cada una.
9. Determinar las diferencias entre textos literarios y no literarios.
10. Localizar información en distintas fuentes e interpretarla para elaborar textos propios.
Comunicación lingüística
(Objetivos 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 y 9)
Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (Objetivos 4, 5, 6 y 7) Competencia digital (Objetivos 1, 7 y 10) Aprender a aprender (Objetivos 1, 2, 3, 5, 6, 8, 9 y 10)
Competencias sociales y cívicas
(Objetivo 7)
Sentido de iniciativa y emprendimiento
(Objetivos 1, 2, 9 y 10)
Conciencia y expresión cultural
(Objetivos 2, 5, 9 y 10)
BLOQUE CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DESCRIPTORES B. 2. Co m un ic ac ió n escr ita: leer
. Lectura de distintos tipos de textos.
Comprensión de textos según su tipología.
1. Leer y comentar textos propios de la literatura infantil y juvenil, utilizando diferentes fuentes de consulta.
1.1. Lee y comenta textos de la literatura infantil y juvenil usando, también, páginas web.
(Comunicación lingüística, competencia digital)
• Lee y realiza el comentario de fragmentos de obras de la literatura infantil y juvenil.
• Identifica y entiende textos de la vida cotidiana, como el diario, la ficha o un texto normativo sencillo.
B. 1. Co m un ic ac ió n or al : h ab la r y escu ch ar . Expresión y producción de textos orales cotidianos y formales en el aula. Comentario y opinión personal. 2. Expresar, de manera correcta y ordenada, pensamientos, emociones y opiniones en un diario o al contar una anécdota.
2.1. Formula y responde a preguntas de forma oral y escrita y expresa
sentimientos, experiencias y opiniones.
2.2. Conoce y entiende distintos textos de la vida cotidiana.
(Comunicación lingüística, aprender a aprender y sentido de iniciativa y emprendimiento)
• Crea textos orales en los que expresa sus ideas y sentimientos.
B. 3. Co m un ic ac ió n es cr ita : escr ib ir. Producción de textos escritos para comunicar conocimientos, experiencias y necesidades.
3. Elaborar un texto regulador de la convivencia en el grupo.
3.1. Produce textos informales y con mayor grado de formalización.
3.2. Participa en actividades de comunicación en el aula, respetando las normas de la interacción oral.
(Comunicación lingüística, aprender a aprender, sociales y cívicas y sentido de iniciativa y
emprendimiento)
• Utiliza habilidades lingüísticas para crear textos tanto narrativos, como normativos y de comunicación personal.
• Interviene de forma activa en las actividades de comunicación grupal en el aula respetando las normas que rigen la interacción oral.
B. 4. Co no ci m ie nt o de la le ng ua . Manejo progresivamente autónomo de diccionarios y otras fuentes de consulta en papel y formato digital sobre el uso de la lengua.
4. Identificar las distintas informaciones que se aportan en cada entrada de un diccionario y hacer un uso correcto del diccionario.
4.1. Maneja el diccionario con soltura y eficacia como una herramienta de consulta.
(Comunicación lingüística y aprender a aprender)
• Aplica sus conocimientos sobre la información en un diccionario.
Elementos de la comunicación: emisor, receptor, canal, código, mensaje.
5. Identificar un acto comunicativo y sus elementos.
5.1. Reconoce los elementos de un acto de comunicación.
(Comunicación lingüística y aprender a aprender)
• Identifica los distintos elementos de un acto de comunicación. Unidad
Lengua castellana y literatura 5 EP Unidad 1
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BLOQUE CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DESCRIPTORES
B. 1. Co m un ic ac ió n or al : habl ar y escuchar . Intenciones y funciones de la comunicación: comprensión de mensajes verbales y no verbales. 6. Establecer las diferencias entre comunicación verbal y no verbal, y lenguaje y lengua.
6.1. Diferencia los conceptos de lenguaje y lengua, e identifica los rasgos básicos de la comunicación verbal y de la no verbal.
(Comunicación lingüística y aprender a aprender)
• Distingue lenguaje y lengua y reconoce las características esenciales de la comunicación verbal y no verbal. B. 4. Co no ci m ie nt o de la le ngua . Conocimiento de la realidad
plurilingüe de España. 7. Conocer la realidad plurilingüe en España y la existencia de una lengua oficial y otras cooficiales.
7.1. Conoce y valora la variedad lingüística de España y reconoce sus distintas lenguas.
(Comunicación lingüística y sociales y cívicas)
• Tiene conocimiento de la existencia de distintas culturas y valora la realidad plurilingüe en España como una forma de enriquecimiento.
B. 3. Co m un ic ac ió n escr ita: escr ib ir.
División de una palabra en sílabas e identificación de la sílaba tónica.
8. Dividir una palabra en sílabas e identifica su sílaba tónica. 9. Clasificar las palabras
según su acentuación.
8.1. Divide en sílabas una palabra y las clasifica según la posición de la sílaba tónica. 9.1. Clasifica las palabras en un
esquema según la posición de su sílaba tónica.
(Comunicación lingüística, competencia digital, aprender a aprender y sociales y cívicas)
• Identifica la sílaba tónica de las palabras y las clasifica.
B. 1. Co m un ic ac ió n or al : ha bl ar y e sc uc ha r. El lenguaje como instrumento de comunicación. 10. Comprender y elaborar adecuadamente textos correspondientes al ámbito personal, como un diario o una anécdota, atendiendo al uso correcto de la lengua.
10.1. Reconoce la estructura de diferentes textos de la vida cotidiana y de las relaciones sociales, como un diario o una anécdota, tanto en soporte papel como electrónico y los escribe.
(Comunicación lingüística y sentido de iniciativa y emprendimiento)
• Identifica la estructura de textos de comunicación cotidiana, como un diario o una anécdota, y crea textos orales y escritos de estos tipos con coherencia y adecuación a la situación comunicativa. B. 5. E du ca ci ón li te ra ria . Textos literarios y no literarios. 11. Determinar si un texto es literario o no atendiendo a sus características principales. 12. Utilizar procedimientos sencillos para la interpretación y creación de textos literarios.
11.1. Identifica las características esenciales de los textos literarios frente a los no literarios y sigue unas pautas para escribir un texto literario. 12.1. Comenta textos literarios,
centrándose en sus rasgos básicos.
(Comunicación lingüística, aprender a aprender y conciencia y expresión cultural)
• Comprende y comenta un texto y lo clasifica en literario y no literario identificando la intención comunicativa del emisor.
• Sigue unas pautas determinadas para elaborar correctamente textos literarios o no literarios. B. 3. Co m un ic ac ió n escr ita: escr ib ir.
Normas y estrategias para la producción de textos: planificación.
Manejo de estrategias como instrumento de aprendizaje.
13. Desarrollar diferentes estrategias de aprendizaje. 14. Utilizar las TIC como
instrumento de aprendizaje.
13.1. Utiliza distintas estrategias de aprendizaje.
14.1. Utiliza las TIC como instrumento de aprendizaje y evaluación.
(Comunicación lingüística, aprender a aprender, competencia digital)
• Emplea estrategias de aprendizaje y completa esquemas.
• Utiliza las TIC como herramienta de aprendizaje y autoevaluación.
Para el desarrollo de esta unidad, se recomienda distribuir el trabajo en diez sesiones de la siguiente manera:
COMPRENSIÓN
LECTURA VOCABULARIO GRAMÁTICA ORTOGRAFÍA
EXPRESIÓN ORAL Y
ESCRITA LITERATURA
REPASO DE LA UD
JUSTIFICACIÓN:
La unidad se articula en torno al hilo conductor de la convivencia en sociedad. La finalidad es que el alumnado valore la importancia de una convivencia pacífica y respetuosa en su vida personal y social, especialmente en el ámbito escolar. Utilizaremos este hilo conductor para trabajar aspectos relacionados con el diccionario, también se estudia la comunicación y sus elementos y partiendo de los conceptos de lenguaje y lenguas, se trabajan también las lenguas oficiales de España. Además, desde el análisis de la posición de su sílaba tónica, trabajaremos las palabras agudas, llanas y esdrújulas. Por último, se desarrollan actividades sobre textos que expresan experiencias personales y se analizan las diferencias entre los textos literarios y no literarios.
TÍTULO Y ELEMENTOS DE INDENTIFICACIÓN:
Esta UD es la Nª1 de mi programación y se titula “Juntos en el Colegio” , formará parte de las UUDD del primer trimestre y tendrá una temporalización aproximada de 10 días, situándose durante la segunda quincena del mes de septiembre.
ACTIVIDADES
ACTIVIDADES CONTENIDOS
TRABAJADOS COMPETENCIAS DIVERSIDAD
ACTIVIDADES INTRODUCTORIAS Y DE COMPRENSIÓN LECTORA: ( 2 sesiones) Primera Sesión:
-Presentación de la Lectura Inicial de la UD, actividades previas a la lectura: visionado de la ilustración,
preguntamos a los alumnos/as sobre el posible argumento de la misma, leemos el título , hacemos indagaciones sobre su contenido…
-Lectura en voz alta en grupo , escuchamos el audio de la lectura… practicamos diferentes tipos de lectura más rápido , más lento, acompañamos la lectura con palmadas…
-Realizamos preguntas de compresión sobre la lectura orales y escritas.
-Anotamos las palabras que no entendemos sobre la lectura
2º Sesión:
-Recordamos el argumento de la lectura.
-Pedimos a los niños/as que hagan un resumen personal de la misma. Lectura de distintos tipos de textos. Comprensión de textos según su tipología. Expresión y producción de textos orales cotidianos y formales en el aula. Comentario y opinión personal C. Lingüística C. Aprender a aprender. C. Sociales y Cívicas NO
Lengua castellana y literatura 5 EP Unidad 1
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-Volvemos a leer la lectura para contrastar nuestros resúmenos.
-Comentamos los valores que nos trasmite la lectura, los aplicamos al aula
ACTIVIDADES DE VOCABULARIO: 1 SESIÓN -Recordamos el uso del diccionario en clase y repasamos el abecedario.
-Probamos a buscar las palabras que no entendimos el texto anterior.
-Realizamos actividades de ordenar alfabéticamente. -Ponemos en marcha la realización de un diccionario cooperativo para todo el curso.
-Para practicar el manejo del diccionario de forma lúdica, se puede realizar un concurso por equipos de búsqueda de palabras en el menor tiempo posible.
Manejo progresivamente autónomo de diccionarios y otras fuentes de consulta en papel y formato digital sobre el uso de la lengua. C. Lingüística C. Aprender a Aprender. SI Cambiaremos las palabras para buscar en el diccioario para que sean más sencillas para aquellos alumnos que lo necesiten
ACTIVIDADES DE GRAMÁTICA ( 1 SESIÓN): LA COMUNICACIÓN , EL LENGUAJE Y LAS LENGUAS Para realizar estas actividades no iremos a la sala de ordenadores donde hay pizarra digital.
-Para detectar los conocimientos previos de los alumnos/as y activarlos recuperaremos un fragmento de la lectura inicial para reflexionar sobre el tipo de gestos que podrían hacer algunos de los personajes que aparecen en ella.
-Propondremos a los alumnos/as un juego en el que traten de comunicar alguna orden sencilla sin emplear palabras. Además les podemos explicar mediante el juego que el lenguaje gestual no es internacional, por ejemplo, el gesto para asentir en Grecia es el que empleamos nosotros para decir no. En las diferentes situaciones de comunicación iremos diferenciando sus elementos : emisor, receptor, canal, código y mensaje -Para trabajar las lenguas oficiales de España invitaremos a los alumnos/as a que cuenten sus experiencias en este sentido: ¿Con qué lengua nos
comunicamos entre nosotros? ¿Habéis estado en algún lugar de España en el que hablen otra lengua? ¿Conocéis alguna palabra en alguna lengua distinta del español? Intenciones y funciones de la comunicación: comprensión de mensajes verbales y no verbales. Conocimiento de la realidad plurilingüe de España El lenguaje como instrumento de comunicación. Elementos de la comunicación: emisor, receptor, canal, código, mensaje C. Lingüística C. Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor. C. Social y Cívica C. Aprender a Aprender. NO
-Visualizamos imágenes de las banderas de cada comunidad autónoma con lengua cooficial y visitamos sus páginas web para conocer aspectos culturales de las mismas.
ACTIVIDADES DE ORTOGRAFÍA : PALABRAS AGUDAS , LLANAS Y ESDRÚJULAS. ( 1 SESIÓN). -Podemos practicar y recordar la clasificación de palabras en agudas, llanas y esdrújulas haciendo tres listas de palabras relacionadas con la clase: sustantivos propios (nombres y apellidos), sustantivos comunes (de alimentos, de animales, etc.). Los alumnos/as saldrán uno a uno a la pizarra y 5scribirán una palabra sobre el tema elegido en la columna correcta
-Después realizaremos un dictado en el que aparezcan esas palabras para así practicar su ortografía.
-Realizaremos múltiples actividades de identificación de la sílaba tónica de palabras en la pizarra y en el cuaderno. División de una palabra en sílabas e identificación de la sílaba tónica C. Lingüística C. Aprender a aprender. C. sociales y cívicas. SI Realizaremos actividades de refuerzo de segmentación de palabras y de diferenciación de la sílaba tónica para aquellos alumnos/as que lo necesiten
ACTIVIDADES DE EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA: LAS EXPERIENCIAS PERSONALES. ( 2 SESIONES). 1º SESIÓN:
-En primer lugar propondremos a los alumnos/as que cuenten alguna anécdota que les haya sucedido en verano. Además, se puede preguntar si alguno de ellos ha escrito o escribe un diario y para qué les sirve hacerlo.
-Después les vamos a plantear un juego para tratar de descubrir quién puede haber escrito un diario. Cada uno creará un pequeño texto sobre la experiencia de un día de algún personaje (un bombero, un deportista, un médico, un cantante...) como si fuera él mismo. Luego, entre todos adivinarán qué personaje lo ha escrito. -Paralelamente trabajaremos textos que requieren poner la fecha, como la carta, para que establezcan diferencias y parecidos Normas y estrategias para la producción de textos: planificación. Manejo de estrategias como instrumento de aprendizaje. C . Lingüística. C. Aprender a aprender C. Digital NO
Lengua castellana y literatura 5 EP Unidad 1
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2º SESIÓN:
-Haremos reflexionar a los alumnos/as a través de las siguientes preguntas: ¿Cuándo cuentas una anécdota? ¿Por qué crees que es así? Así lo que pretendemos es que los alumnos reflexionen sobre cómo se emplea el
lenguaje en función de la situación y del receptor al que se dirigen.
-Leemos en clase diferentes textos que sean anécdotas y diarios de otros niños/as y analizaos las semejanzas y diferencias.
-Como preparación para la siguiente sesión, correspondiente Literatura, pediremos a los alumnos/as que busquen diferentes tipos de textos: un cuento, una noticia, un folleto, un poema, etc. Ya que el objetivo será que los alumnos diferencien textos literarios y no literarios.
ACTIVIDADES DE LITERATURA: TEXTOS LITERARIOS Y TEXTOS NO LITERARIOS:
-Como los alumnos/as nos han traÍdo diferentes tipos de textos, empezaremos haciendo una lectura de algunos de ellos, y les plantearemos una serie de preguntas generales tales como : ¿De qué tratan los textos? ¿Qué
diferencias hay entre ellos? ¿En qué se diferencian un folleto y una poesía? ¿Y un texto del periódico y un cuento?
-Después escogeremos una serie de textos no literarios y propondremos a los alumnos/as que los lean en alto como si fuesen cuentos o poemas, marcando las pausas, empleando una entonación adecuada y dramatizando según el contenido del mismo.
-Finalmente vamos a proponer que, entre todos, escriban un texto literario a partir de la información objetiva que se recoja en un texto elegido previamente.
Textos literarios y no literarios. C. Lingüística C. Aprender a aprender. C. conciencia y expresiones culturales. NO
ACTIVIDADES DE REPASO DE LA UD:
CONSOLIDACIÓN, REFUERZO , AMPLIACIÓN Y EVALUACIÓN: ( 2 SESIONES).
-Dividiremos la clase en dos grupos: A y B. El grupo A se encargará de realizar el diseño de un blog en el que quede reflejado un día de colegio.
El grupo B hará el diseño de una página de un diario en el que también quede reflejado un día de colegio. Después, ambos grupos expondrán sus trabajos para ir diciendo, entre todos, las similitudes y las diferencias
SI Se plantearan actividades diferenciadas a través de fichas de aprendizaje de refuerzo y ampliación según las necesidades de los alumnos/as.
entre ellos.
-Otra actividad que podemos realizar es, por equipos, los alumnos/as piensen qué escribirían después de un día de sus vidas, incluyendo actividades extraescolares. Cada miembro del equipo lo escribirá en una hoja y luego lo pondrán en común, viendo coincidencias y diferencias.
-También Realizaremos fichas de repaso, refuerzo , ampliación…
-Realizarmos Pruebas de evaluación de la ud.. ( AQUÍ PODÉIS MOSTRAR ACTIVIDADES)
