TODAS LAS PLANEACIONES DEL 4 BLOQUE DE SEGUNDO GRADO.docx

(1)

Español

Escuela: José Antonio Sarabia López

Alumno practicante: Conde García Karla Jhoanna Maestra: Fabiola Estibaliz Cueva Inda

Nombre del director(a): Amalia Hernández Aguilar Grado: 2°B Bloque: V

Asignatura: Español.

Fecha de aplicación: 18 de mayo al 29 de mayo Clave: 25EPRO552D zona: 032 sector: VI

Propósito: Que los niños interpreten y disfruten el contenido de un poema y expresen las emociones que les provoca su lectura.

Temas De Reflexión: Estrategias de compresión lectora. Contenidos: predicciones. Propósitos de lectura

Temas De Reflexión: Fuentes de información. Contenido: Impresas: Título e índice

Temas De Reflexión: Características de los textos escritos.

Contenido: El texto escrito como medio para divertir, expresando sentimientos. Poema: rima. Temas De Reflexión: Estrategias de compresión lectora

Contenido: Interpretación de palabras y expresión a partir del significado global y especifico. Comentarios y opiniones sobre lo leído.

Temas De Reflexión: Discursos orales y sus funciones. Contenido: Usos de la comunicación: Informar.

Temas De Reflexión: Estrategias de compresión lectora.

Contenido: Interpretación de palabras y expresiones a partir del significado global y especifico. Núm. De lección: 6

Nombre de la lección: La sangre es un mar inmenso

Sesiones: 1-1 Tiempo estimado: 1 hora y 35 minutos.

SECUENCIA DIDÁCTICA

EVALUACIÓN

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amor, tristeza y otro de odio, los niños tendrán que identificar

qué sentimientos evocan esos pequeños poemas.



Si tuviera que hacerte un regalo, te regalaría un espejo,

porque después de ti, lo más bonito es tu reflejo.



Cuando un amor se va, nos deja tristes, desorientados y

llenos de ansiedad. Cuando un amor se va, deja una espera

que solo llena la soledad.



Yo te quise, yo te amé, más de ti ya me canse.

Tiempo:

15 minutos.

Rescate de conocimientos previos:

En una cartulina les

pondré un poema llamado ¨Te vi y me enamore¨, se los leeré en

voz alta, después de que haya terminado le indicare a dos

alumnos que pasen al frente a identificarme las partes del

poema, uno me indicará una estrofa del poema, y el otro el

verso.

Te vi y me enamoré,

con tus ojos tan bonitos me quede;

te intenté hablar pero, tú no me contestas, te intenté hablar pero, la vergüenza me invade.

Espero volverte a ver para así enamorarte, Intenté buscar tu amor,

pero, no lo encontré;

pero al cabo de un rato, lo averigüe

Tiempo:

15 minutos.

INICIO:

Para empezar les indicare que saquen su libro de

español actividades en la pág. 212 y realicen las dos preguntas

que vienen, después leeremos el poema de su libros de español

INICIO:

¿Qué y cómo evalúo?

Si identificaron de qué habla el poema

con solo ver una imagen. Observación

(diario de clases).

DESARROLLO:

¿Qué y cómo evalúo?

Lo ilustrado de lo entendido de la

estrofa mediante un dibujo.

Desempeño del alumno (libro de los

niños). Ver anexo #1.

CIERRE:

¿Qué y cómo evalúo?

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de lectura, llamado ¨La sangre es un mar inmenso¨, pág. 152

,

del

autor Nicolás Guillén, después de sacar su libro se irán al índice y

buscarán el poema, después de que lo localicen comenzarán a

leerlo.

Tiempo:

20 minutos.

DESARROLLO:

Para continuar le seguiremos con la pág. 213 de

su libro, que consiste en contestar unas preguntas sobre el

poema, después las dialogaremos las respuestas en grupo, para

continuar realizarán un dibujo en la pág. 214, en este dibujo

ilustrarán lo que dice en la segunda estrofa, después el dibujo se

mostrará al grupo y explicarán lo que representa.

Tiempo:

30 minutos.

CIERRE:

Para finalizar les repartiré una fotocopia para que la

contesten individualmente de acuerdo al tema.

Tiempo:

15 minutos.

en una fotocopia.

Análisis de desempeño (portafolio de

evidencias). Ver anexo #2

MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS:

Maestro:



Libro para el maestro



Poemas



fotocopias

Alumno:



Libro de español actividades



Libro de español lecturas



Lápiz y borrador

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ADECUACIONES:

ANTICIPACIONES:

Si no me alcanza el tiempo, si interviene la maestra o dan otra extra clase finalizare o

continuare otro día.

ALUMNO PRACTICANTE ENCARGADO DEL GRUPO Vo. Bo. DE LA DIR ECTORA Vo. Bo. PROFESOR

(5)

Español

Escuela: José Antonio Sarabia López

Alumno practicante: Conde García Karla Jhoanna Maestra: Fabiola Estibaliz Cueva Inda

Nombre del director(a): Amalia Aguilar Hernández Grado: 2°B Bloque: V

Asignatura: Español.

Fecha de aplicación: 18 de mayo al 29 de mayo. Clave: 25EPRO552D zona: 032 sector: VI

Propósito:

Que los niños

escriban el primer borrador de un poema, a partir de un ¨préstamo a la poesía¨

y del uso de sinónimos.

Temas De Reflexión:

Estrategias de compresión lectora.

Contenido:

Relación imagen y texto.

Temas De Reflexión:

Características de los textos escritos.

Contenido:

El texto escrito como medio para divertir, expresando sentimientos.

Temas De Reflexión:

Producción de textos.

Contenido:

Escritura de palabras, oraciones y párrafos. Planificación: tipo de texto, tema, propósito y

destinatario.

Temas De Reflexión:

Estrategias de compresión lectora.

Contenido:

Interpretación del significado de palabras y expresiones con apoyo del diccionario.

Temas De Reflexión:

Producción de textos.

Contenido:

Escritura, revisión, corrección y autocorrección de los borradores.

Núm. De lección:

7 Nombre de la lección:

Palabras del poema

Sesiones:

1-1

Tiempo estimado

: 1 hora y 25 minutos

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Rescate de conocimientos previos:

Comenzaré

mostrándoles un poema, ejemplo:

Agua tan pura que casi no se ve en el vaso de agua. Del otro lado está el mundo, de este lado, casi nada. Un agua tan pura, tan limpia, que da trabajo mirarla.

Les indicare que tendrán que decirme un sinónimo de las

siguientes palabras que vienen en el poema subrayadas.

Tiempo estimado:

15 minutos.

INICIO:

Después continuare indicándoles que vea la

imagen de su libro de español actividades en la pág. 215,

la tienen que observar bien para poder contestar las

preguntas que viene debajo de la imagen, ya que hayan

terminado de contestar las preguntan, dialogaran sus

respuestas en el grupo.

Tiempo estimado:

20 minutos.

DESARROLLO:

Para continuar con el tema

les diré a los

alumnos que tomaran la postura de un escritor famoso

como Nicolás Guillén, tomando prestado su poema, ¨La

sangre es un mar inmenso¨, los niños sustituyan algunas

palabras que vienen en su libro de español pág. 216 , para

que con la ayuda de un diccionario de sinónimos busque

las palabras, sin que se pierda la coherencia y que se siga

conservando la rima, y así usar esas palabras en su

poema, aproximare a los alumnos a la creación de un

poema propio, ya terminado el poema, dirán a quien le

darán a leer su poema, continuaran en la misma página

realizando la actividad que sigue, la sustitución del poema,

INICIO:

¿Qué y cómo evalúo?

La resolución de preguntas a través de una

imagen. Observación (diario de clase)

DESARROLLO:

¿Qué y cómo evalúo?

Si los alumnos

escribieron un borrador del

poema, a partir de un préstamo a la poesía y

si utilizaron sinónimos. Registro de

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y continua en la pág. 217, ya que hayan terminado de

sustituir las palabras por sinónimos en el poema, al

alumno que se lo dieron a leer, lo leerá en voz alta para

ese alumno, el tendrá que estar escuchando lo que

escribió y corregir lo que crea necesario.

Tiempo estimado:

30 minutos.

CIERRE:

Para finalizar les repartiré una hoja blanca para

que me pasen en limpio el poema sustituido.

En su cuaderno escribirán las siguientes palabras para

que le busquen un sinónimo con la ayuda de su

diccionario, ejemplo

: bella, sucio, helado, cara, niño,

feo, ancho y alto.

Tiempo estimado:

20 minutos.

CIERRE:

¿Qué y cómo evalúo?

Si los alumnos utilizaron sinónimos con las

palabras dictadas. Desempeño de los alumnos

(hojas de los alumnos).

MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS:

Maestro:



Libro de español para el maestro



Diccionario de sinónimos



Hojas blancas



poema

Alumno:



Libro de español actividades



Lápiz y borrador

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OBSERVACIONES:

ADECUACIONES:

ANTICIPACIONES:

Si no me alcanza el tiempo, continuare otro día.

ALUMNO PRACTICANTE ENCARGADO DEL GRUPO VO. BO DEL DIR ECTOR VO. BO. PROFESOR

(9)

SECUENCIA DIDÁCTICA

Matemáticas

Alumno practicante:

Conde García Karla Jhoanna

Nombre de la escuela:

José Antonio Sarabia López Nombre del director(a):Amalia Aguilar Hernández Nombre del profesor (a):Fabiola Estibaliz Cueva Inda Clave de la escuela:

25EPRO552D

Propósito de la asignatura en Primaria: Utilicen el cálculo mental, la estimación de resultados o las operaciones escritas con números naturales, así como la suma y resta con números fraccionarios y decimales para resolver problemas aditivos y multiplicativos.

Fecha:

18 de mayo al 29 de mayo.

Estándares:

1.Sentido numérico y pensamiento algebraico 1.3. problemas multiplicativos

1.3.1. Resuelve problemas que impliquen multiplicar o dividir números naturales utilizando procedimientos informales.

(10)

Eje temático:

Problemas multiplicativos.

Bloque: V

Aprendizajes esperados:

•Identifica, compara y produce, oralmente o por escrito, números de tres cifras

Sesión: 1-1

Competencias:

Resolver problemas de manera autónoma Validar procedimientos y resultados

Manejar técnicas eficientemente

Duración:

1hora y 20 minutos.

Contenido: Uso de estrategias para calcular mentalmente algunos productos de dígitos. Número y nombre de la lección:

55- Juguemos basta numérico. Intención didáctica:

Que los alumnos construyan estrategias de cálculo mental para ganar un juego que implica resolver productos de dos dígitos.

Materiales y recursos didácticos: Para el maestro:

 Programa de estudio 2011

 Libro de desafíos matemáticos para el maestro  Basta

 Fotocopias

Para cada estudiante:  Lápiz y borrador

Estrategia didáctica

Título de la actividad: Juguemos basta numérico.

(11)

 La maestra margarita tiene 45 alumnos en su salón, y les quiere regalar paletas, y a cada alumno les repartirá 3 paletas, ¿Cuántas paletas tiene que comprar la maestra en total? ___________paletas.

 Juan tiene 20 llantitas y quiere ponérselas a sus carritos, si cada carrito lleva 4 llantas, ¿Cuántos carritos formo en total? _______carritos.

 Dulce tiene 42 naranjas, y llegaron de visita a su casa 5 amigos, ¿En cuántos montones le tiene que repartir las naranjas a cada amigo contándose ella? Tiempo: 15 minutos

INICIO: Comenzaré repartiéndoles un basta numérico a cada uno, les indicare un número y lo tendrán que escribir en el primer cuadro de la tabla, con ese número se multiplicara por los números que estarán en cada casilla, debajo de los números pondrán los resultados, el último que llene el reglo dirá ¡BASTA!, todos dejaran de escribir y se anotará al final los resultados correctos, todos tendrá que revisar sus resultados y anotarlos al final. Anexo 1.

Tiempo estimado: 20 minutos.

¿Qué y cómo se evalúa?

Que el alumno construyan estrategias para utilizar el cálculo mental para resolver productos de dos dígitos. Observación (Diario de clase).

DESARROLLO: Para continuar con el tema repetiremos la misma activa pero ahora en equipo, los equipos estarán formados de 6 integrantes, se formaran con los alumnos que estén cerca, para evitar desorden, se le repartirá otra hoja, seleccionaran a un alumno para que cuente del 1 al 10 y otro dirá ¡BASTA!, el número que indiquen será puesto en la primera casilla y multiplicado por los números, el equipo que logre llenar el primer reglo, dirá ¡BASTA!, en ese momento los equipos dejan de escribir y les revisare sus resultados, y pondrán en la última casilla los resultados correctos, todos los equipos revisarán sus resultados. Gana el primer equipo que

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tenga el mayor de resultados correctos. Anexo 3 Tiempo estimado: 30 minutos

CIERRE: Para finalizar con el tema les repartiré una foto copia con algunos ejercicios donde utilicen la

multiplicación. Anexo 4

Tiempo estimado: 15 minutos.

La realización de ejercicios plasmada en una fotocopia donde utilicen el cálculo mental. Análisis del desempeño (portafolio de evidencias)

Logros obtenidos: Observaciones

Observaciones posteriores

¿Cuáles fueron las dudas y los errores más frecuentes de los alumnos?

¿Qué hizo para que los alumnos pudieran avanzar? ¿Qué cambios deben hacerse para mejorar la consigna?

Anticipación de dificultades

(13)

ALUMNO PRACTICANTE ENCARGADO DEL GRUPO Vo.Bo. DE LA

DIRECTORA Vo. Bo. PROFESORENCARGADO

Conde García Karla Jhoanna Fabiola Estibaliz Cueva Inda Amalia Aguilar Hernández

Víctor Manuel Sandoval Ceja

Desarrollo:

Evaluación de desempeño Aspectos a

evaluar

Evaluación de desempeño

(14)

siempre Participa con

interés

Acepta y

respeta normas

Colabora con sus

compañeros Mantiene el

orden en

todo momento

Anexo 1 ¨ Basta numérico¨

(15)

X2

X9

X6

X4

X7

X10

X8

X3

X5

Resultados Correctos.

Anexo 2 ¨ Basta numérico¨

(16)

(17)

SECUENCIA DIDÁCTICA

Matemáticas

Alumno practicante:

Conde García Karla Jhoanna

José Antonio Sarabia López Nombre del director(a):Amalia Aguilar Hernández Nombre del profesor (a):Fabiola Estibaliz Cueva Inda Clave de la escuela:

25EPRO552D Propósito de la asignatura en Primaria:Utilicen el cálculo mental, la estimación de resultados o las operaciones escritas con números naturales, así como la suma y resta con números fraccionarios y decimales para resolver problemas aditivos y multiplicativos.

Fecha:

Estándares:

1.Sentido numérico y pensamiento algebraico 1.3. problemas multiplicativos

1.3.1. Resuelve problemas que impliquen multiplicar o dividir números naturales utilizando procedimientos informales.

Grupo: 2 B

Eje temático:

Problemas multiplicativos. Bloque:V

(18)

•Identifica, compara y produce, oralmente o por escrito, números de tres cifras

1-1

Competencias:

Resolver problemas de manera autónoma Validar procedimientos y resultados

Manejar técnicas eficientemente

Duración:

1 hora y 25 minutos.

Contenido: Resolución de distintos tipos de problemas de división (reparto y agrupamiento) con divisores menores que 10, mediante distintos procedimientos.

Número y nombre de la lección: 56- Reparto de canicas.

Intención didáctica:

Que los alumnos resuelvan problemas de división que impliquen reparto sin aplicar el algoritmo. Materiales y recursos didácticos:

Para el maestro:

 Programa de estudio 2011

 Libro de desafíos matemáticos para el maestro  Fotocopias

Para cada estudiante:  Lápiz y borrador

 Libro de desafíos matemáticos

Título de la actividad: Reparto de canicas.

Rescate de conocimientos previos: Comenzaré planteándoles problemas de reparto, ejemplo:

 Mario tiene 32 lápices y los quiere repartir a sus amigos, si son 8 amigos, ¿Cuántos les toca a cada uno? Y si fueran 48 lápices, ¿Cuántos les toca a cada amigo.

(19)

 Perla tiene 18 manzanas, Pablo 13 y Manuel 14 manzanas, ¿Cuántas manzanas tienen en total?, y si juntan todas las manzanas y las reparten entre los tres, ¿Cuántas les tocan a cada uno?

 Guadalupe fue al mercado y compro 2 kilos de papas, 4 de pepinos, 3 kilo de plátano y 2 de fresas, ¿Cuánto gasto en las papas si cada kilo cuesta $16.00?, ¿Cuánto gasto en los pepinos si el kilo cuesta a $6.00?, ¿Cuánto pago por los plátanos si cuesta a $8.00 el kilo?, ¿Cuánto pago por las fresas si cada kilo cuesta $12.00?, ¿Cuánto pago en total por toda la fruta?

Tiempo: 15 minutos

INICIO: Después de partir de lo que saben los alumnos, les pediré que por parejas realicen su actividad del libro de desafíos matemáticos en la pág. 11, después de que hayan terminado dialogaremos que estrategias utilizaron por binas para llegar al resultado, que métodos utilizaron o lo resolvieron con el calculo mental.

cálculo mental para resolver productos que implique la división. Observación (Diario de clase).

DESARROLLO: Continuare poniéndoles una tabla de doble entrada con dibujos de frutas con un número y el total de frutas, tendrán que hacer el reparto del doble o triple del número que se les este indicando, el alumno mediante un plumón hará el reparto. Por ejemplo:

 4 sandias hará el reparto triple, cuántas serán en total.

 18 naranjas hará el reparto triple, cuántas serán en total.

 24 melones hará el reparto doble, cuántos serán en total.

 22 limones hará el reparto doble, cuántos serán en total.

(20)

Y así sucesivamente hasta llenar la tabla, Tiempo estimado: 25 minutos

CIERRE: Para finalizar les repartiré una fotocopia, para ver que tanto aprendieron sobre el tema de reparto. Si les quedo dudan a alguien, utilizaré la retroalimentación, hasta que ya no haiga alguna duda. Anexo 2.

Tiempo estimado: 15 minutos.

La realización de ejercicios plasmada en una fotocopia donde implique la división. Análisis del desempeño (portafolio de evidencias). Anexo 2.

Logros obtenidos: Observaciones

Observaciones posteriores

¿Cuáles fueron las dudas y los errores más frecuentes de los alumnos?

¿Qué hizo para que los alumnos pudieran avanzar? ¿Qué cambios deben hacerse para mejorar la consigna?

Anticipación de dificultades

(21)

ALUMNO PRACTICANTE ENCARGADO DEL GRUPO Vo.Bo. DE LA

DIRECTORA Vo. Bo. PROFESORENCARGADO

Conde García Karla Jhoanna Fabiola Estibaliz Cueva Inda Amalia Aguilar Hernández

(22)

Desarrollo: Registro de observación

Nombre: Fecha:

Criterio/comportamiento observable Puntos

(0-1)

Los alumnos trabajaron al momento de la actividad frente al pizarrón.

Los alumnos se mantuvieron en orden y mantuvieron la disciplina mientras un compañero resolvía el ejercicio.

Los alumnos escuchan de manera atenta y respetuosa las indicaciones para llevar acabo con la actividad.

(23)

(24)

Exploración de la naturaleza y la sociedad

Alumno practicante: Conde García Karla Jhoanna Zona: 032 Sector: VI

José Antonio Sarabia López Clave:25EPRO552D Nombre del director (a):

Amalia

AguilarHernández

Nombre del profesor (a):

Fabiola Estibaliz Cueva Inda

Propósito de la asignatura en Primaria:

Valoren la diversidad natural y cultural del medio local reconociéndose como parte del lugar donde viven, con un pasado común para fortalecer su identidad personal y nacional.

Fecha:

Contenido:Cuidado de la naturaleza Grupo:

2 B

Bloque:

V

Aprendizajes esperados:Reconoce que quemar objetos y arrojar basura, aceites, pinturas y solventes al agua o al suelo, así como desperdiciar el agua, la luz y el papel afectan la naturaleza.

Sesión: 1 de 1

Competencias:

Relación entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo.

 Exploración de la naturaleza y la sociedad en fuentes de información.  Aprecio de sí mismo, de la naturaleza y de la sociedad.

Duración:

1 hora y 45 minutos.

 Programa de estudio, pág. 113

 Imágenes

 Dados

 Piedritas

 Juego de la serpiente y escaleras ecológico

 Cartulinas

 Lectura ¨La súper bruja¨ Para cada estudiante:

(25)

 Tijeras

 Pegamento

Título de la actividad: Cuidado de la naturaleza Actividad para empezar bien el día: Comenzaré con

unapequeñalectura llamada ¨La súper bruja¨, se la leeré en voz alta para después dialogar y reflexionar sobre la lectura.

Tiempo estimado:15 minutos.

Rescate de conocimientos previos:Después de esta actividad partiré de los que saben los alumnos mediante estas interrogantes, ¿Qué acciones afectan la naturaleza?, ¿Ustedes creen que quemando basura contaminamos la naturaleza?, ¿Cómo podemos evitar esto?, ¿Qué pasa si arrojamos aceites o combustibles al agua?, ¿Mediante qué medios nos informamos sobre la contaminación?

INICIO: Comenzaré pegando unas imágenes en el pizarrón, mediante las imágenes les preguntare que observan, dialogaremos sobre esto, después les indicare que en su cuaderno me realicen un listado de cómo podríamos prevenir la contaminación de nuestro ambiente y cómo podemos cuidar nuestra naturaleza.

Se evaluará si el alumno identificó lo que contamina el medio ambiente. Observación (diario de clase)

DESARROLLO: Despuéscontinuare llevándoles una actividad llamada ¨serpiente y escaleras¨ ecológico, por equipos de cinco integrantes, que se formaran con los niños que tienen a sus costados, para que no se haga mucho desorden, les daré piedritas y el dado, les daré las indicaciones y en que consiste, gana el que llegue a la última casilla, este juego se repetirá tres veces.

(26)

Tiempo estimado:30 minutos

CIERRE:Para finalizar con el tema les repartiré por equipo una cartulina e imágenes para que realicen un cartel sobre el cuidado de la naturaleza, como podemos prevenir la contaminación, tendrá que estar muy colorido, letra clara, con imágenes y dibujos, para después por equipo mostrara su cartel al grupo y lo explicara, y por ultimo un integran de equipo saldrá a pegar su cartel fuera del salón, para que los demás alumnos pueden observarlo.

Se evaluará si el alumno identifico como pueden prevenir el ambiente. Análisis de desempeño (portafolio de evidencias).

(27)

ALUMNO PRACTICANTE ENCARGADO DEL GRUPO VO.BO DEL DIRECTOR VO. BO. PROFESOR

Conde García Karla Jhoanna

Fabiola Estibaliz Cueva

(28)

(29)

LA SUPER BRUJA

(30)

victoria, aseveró:–Yo seré bruja, pero no tonta. Una bruja protege a otra bruja y a la hermandad de las brujas. Pero el hombre de este tiempo busca destruir a toda la humanidad. ¡Qué brujería más descabellada! Para mí el hombre de esta época no es más que un brujazo tonto, un archibrujo tonto, un príncipe de brujos retonto.La Bruja se alejó con su escoba y volvió a su negra morada para dormir otros siglos. Después de todo, eran mejores las pesadillas que ella soñaba que aquéllas que los hombres vivían en ese tiempo.

Desarrollo: Registro de observación

Nombre:Fecha:

(0-1)

Los alumnos trabajaron al momento de la actividad en equipo.

Los alumnos se mantuvieron en orden y mantuvieron la disciplina.

Los alumnos escuchan de manera atenta y respetuosa las indicaciones.

(31)

(32)

SECUENCIA DIDÁCTICA

Formación cívica y ética

Alumno practicante:

Conde García Karla Jhoanna

Zona:

032 Sector:

VI

Nombre de la escuela: José Antonio Sarabia López

Clave: 25EPRO552 D

Nombre del director (a):

Amalia Hernández Aguilar

Nombre del profesor (a): Fabiola Estibaliz Cueva Inda

Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, afectiva, responsable, libre de violencia y adicciones, para la construcción de un proyecto de vida viable que contemple el mejoramiento personal y social, el respeto a la diversidad y el desarrollo de entorno saludable.

Fecha:

Contenido:

Que es una vacuna. A quien le gusta vacunarse. Para qué enfermedades existen vacunas. Por qué debo tener todas mis vacunas. Qué pasa si surge una nueva enfermedad para la que aún no se desarrollan vacunas.

Grupo: 2 B

Ámbito:

Transversal Bloque: V

(33)

Participa con actitud solidaria y cooperativa en acciones que promueven el bienestar personal y colectivo.

1 de 1

Competencias:

 Manejo y resolución de conflictos  Participación social y política

Duración:

1 horas y 25 minutos.

 Programa de estudio pág. 147  Libro de texto Pág. 138

 Cartulina  Trípticos

 Información de las enfermedades  fotocopias

Para cada estudiante:

 Copia de la cartilla de vacunación  Lápiz y borrador

 Cuaderno

 Información e imágenes sobre las vacunas

Título de la actividad: Un grano de arena por la salud de todos: Las vacunas.

Rescate de conocimientos previos: Partiré de lo que saben los alumnos de las vacunas, preguntándoles las siguientes interrogantes, ¿Saben que es una vacuna?, ¿Les gustan las vacunas?, ¿De qué nos previenen las vacunas?, ¿Conocen algunas enfermedades de las que nos previenen?, ¿les dan miedo las vacunas?, ¿y cuentan con todas las vacunas?.

INICIO: Después de dialogar sobre las preguntas, les indicare que saquen la copia de su cartilla de vacunación que se les pedirá un día

Se evaluará si el alumno acata instrucción y la forma en que defina sus preguntas.

(34)

antes para trabajar con ella, después contestaran las siguientes preguntas en su cuaderno, ¿cuantas vacunas te han puesto?, ¿Cuáles son?, ¿Te falta alguna vacunas?, ¿Qué vacuna es la que te deben poner próximamente?,

¿Qué síntomas siente después de que te ponen una vacuna? Tiempo estimado: 25 minutos.

DESARROLLO: Después continuare poniéndoles en el pizarrón algunas de las enfermedades con su definición que evitan las vacunas, seleccionare algunos alumnos para que las leen y dialogaremos sobre esa información, formados en equipo de 5 integrantes, les repartiré un cuarto de cartulina, sacaran la información y las imágenes sobre las vacunas, que se les pidió un día con anticipación, para realizar un cartel sobre las vacunas, después ya terminado lo explicaran al grupo por equipo, estos carteles se pegaran por distintos lugares de la escuela.

Si el alumno identifica la diferencia de cada palabra y su clasificación.

Registro de observación.

CIERRE: Para finalizar les repartiré una fotocopia sobre el tema, esta actividad la realizarán individualmente, y el que baya terminando se le dará un tríptico con más información relevante sobre las vacunas.

La resolución de actividades plasmadas en una fotocopia.

Análisis de desempeño (portafolio de evidencias).

Logros obtenidos Observaciones :

ALUMNO PRACTICANTE ENCARGADO DEL GRUPO VO.BO DEL DIRECTOR VO. BO. PROFESOR

(35)

Jhoanna Inda Aguilar Sánchez

Desarrollo: Registro de observación

Nombre: Fecha:

(0-1)

Los alumnos trabajaron al momento de la actividad en equipo.

Los alumnos se mantuvieron en orden y mantuvieron la disciplina.

Los alumnos escuchan de manera atenta y respetuosa las indicaciones.

Los alumnos manejaron información relevante sobre el tema y la fluidez en lo que lo exponían.

(36)

SECUENCIA DIDÁCTICA

Actividades para las clases de Artística en educación primaria

Zona:

032 Sector:

VI

José Antonio Sarabia López Clave:25EPRO552D Nombre del director (a):Amalia Hernández Aguilar Nombre del profesor (a):Fabiola Estibaliz Cueva Inda

Comuniquen sus ideas y pensamientos mediante creaciones personales a partir de producciones bidimensionales y tridimensionales, de la experimentación de sus posibilidades de movimiento corporal, de la exploración del fenómeno sonoro, y dela participación en juegos teatrales e improvisaciones dramáticas.

Fecha:

Contenido:

• Representación de personajes con diferentes estados de ánimo, con el uso de gestos, expresiones corporales y verbales.

Grupo: 2 B

Eje:

(37)

Teatro

Aprendizaje esperado:

Representa un personaje expresando diferentes emociones, sentimientos y estados de ánimo, al utilizar gestos y lenguaje verbal y corporal en un juego teatral.

Competencias: Artística y cultural

 Programa de estudio Para cada estudiante:

 Cuaderno

 Lápiz y borrador

Estrategia didáctica Título de la actividad: 22-¿Quién es quién?

Rescate de conocimientos previos:

Comenzaremos la clase con un ejercicio de estar bien en donde los niños harán movimientos de su cuerpo.

INICIO: Para comenzar con el tema pasare algunos niños a hacer mímicas, a representar alguna emoción, ejemplo: feliz, triste, enojado, impresionado, etc. Los demás niños tratarán de adivinar de cuales gestos se trata Y se les preguntará ¿cómo expresan ellos sus emociones? y si ¿existen personas que por medio de la mímica se comunican?

Tiempo estimado: 15 minutos

Si los alumnos utilizaron gestos y lenguaje verbal y corporal Observación (diario de clases).

DESARROLLO:

Después en grupo, anotaremos en el pizarrón hoja diez o más personajes dándole a cada uno un nombre, una profesión u oficio; por ejemplo:

El señor Juan, carpintero.

¿Qué y cómo se evalúa? Los alumnos representaron un personaje expresando

(38)

La señora Lucía, abogada.

Formare equipos de 5 integrantes y elijan dos o tres de esos personajes para cada equipo. Cada equipo creará sus personajes. Deben trabajar todas las

características

físicas, así como la forma de ser del personaje; por ejemplo:

el señor Juan es

carpintero: “es una persona muy atenta, seria y responsable. Es alto y fuerte, su voz es ronca y siempre hace gestos con la nariz, camina dando pasos muy largos y vive en un lugar donde hace mucho frío”. Los niños aportaran toda la información necesaria para que sus personajes tengan características claras y se puedan representar al frente. Pasaran tres o cuatro personajes de cada equipo y representen una pequeña escena. Los alumnos imaginaran que por alguna circunstancia cada uno se presenta ante los otros; mantendremos una pequeña conversación en la que incluiremos palabras, el manejo del cuerpo y los gestos faciales.

sentimientos y estados de ánimo

Observación (diario de clases).

CIERRE:

Para finalizar, reflexionaran y comentar, escribirán las siguientes preguntas en su cuaderno: ¿Les gustó realizar esta actividad?, ¿Por qué? ¿Qué fue lo que les pareció más difícil? Cuando representan un personaje, ¿Ustedes sienten que son como esa otra persona? ¿Qué otros personajes les gustaría estudiar?, ¿por qué?

¿Qué y cómo se evalúa? La resolución de preguntas mediante la representación de la actividad.

Desempeño de los alumnos (cuaderno de los niños)

(39)

ALUMNO PRACTICANTE ENCARGADO DEL

GRUPO VO.BO DEL DIRECTOR VO. BO. PROFESOR

Fabiola Estibaliz Cueva

(40)

SECUENCIA DIDÁCTICA

Actividades para las clases de Artística en educación primaria

Zona:

032 Sector:

VI

(41)

Comuniquen sus ideas y pensamientos mediante creaciones personales a partir de producciones bidimensionales y tridimensionales, de la experimentación de sus posibilidades de movimiento corporal, de la exploración del fenómeno sonoro, y dela participación en juegos teatrales e improvisaciones dramáticas.

Fecha:

Contenido:

• Representación de personajes con diferentes estados de ánimo, con el uso de gestos, expresiones corporales y verbales.

Grupo: 2 B

Eje:

Expresión Lenguaje artístico: Teatro

Bloque:

V Sesión:1 de 1 Duración:

Aprendizaje esperado:

Representa un personaje expresando diferentes emociones, sentimientos y estados de ánimo, al utilizar gestos y lenguaje verbal y corporal en un juego teatral.

Competencias: Artística y cultural

 Programa de estudio Para cada estudiante:

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Rescate de conocimientos previos:

Comenzaremos la clase con un ejercicio de estar bien en donde los niños harán movimientos de su cuerpo.

INICIO: Para comenzar con el tema pasare algunos niños a hacer mímicas, a representar alguna emoción, ejemplo: feliz, triste, enojado, impresionado, etc. Los demás niños tratarán de adivinar de cuales gestos se trata Y se les preguntará ¿cómo expresan ellos sus emociones? y si ¿existen personas que por medio de la mímica se comunican?

Si los alumnos utilizaron gestos y lenguaje verbal y corporal Observación (diario de clases).

DESARROLLO:

Después en grupo, anotaremos en el pizarrón hoja diez o más personajes dándole a cada uno un nombre, una profesión u oficio; por ejemplo:

El señor Juan, carpintero. La señora Lucía, abogada.

Formare equipos de 5 integrantes y elijan dos o tres de esos personajes para cada equipo. Cada equipo creará sus personajes. Deben trabajar todas las

características

físicas, así como la forma de ser del personaje; por ejemplo:

el señor Juan es

carpintero: “es una persona muy atenta, seria y responsable. Es alto y fuerte, su voz es ronca y siempre hace gestos con la nariz, camina dando pasos muy largos y vive en un lugar donde hace mucho frío”. Los niños aportaran toda la información necesaria para que sus personajes tengan características claras y se puedan representar al frente. Pasaran tres o cuatro personajes de cada equipo y representen una pequeña escena. Los alumnos imaginaran que por alguna circunstancia cada uno se presenta ante los otros; mantendremos una pequeña conversación en la que incluiremos palabras, el manejo del cuerpo y los gestos faciales.

¿Qué y cómo se evalúa? Los alumnos representaron un personaje expresando

diferentes emociones, sentimientos y estados de ánimo

Observación (diario de clases).

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Para finalizar, reflexionaran y comentar, escribirán las siguientes preguntas en su cuaderno: ¿Les gustó realizar esta actividad?, ¿Por qué? ¿Qué fue lo que les pareció más difícil? Cuando representan un personaje, ¿Ustedes sienten que son como esa otra persona? ¿Qué otros personajes les gustaría estudiar?, ¿por qué?

La resolución de preguntas mediante la representación de la actividad.

Desempeño de los alumnos (cuaderno de los niños)

Adecuaciones: Observaciones :

ALUMNO PRACTICANTE ENCARGADO DEL

GRUPO VO.BO DEL DIRECTOR VO. BO. PROFESOR

Fabiola Estibaliz Cueva Inda

Amalia Hernández Aguilar

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