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El juego y su influencia en el desarrollo de la personalidad de los niños (as)

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(1)

UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA EQUINOCCIAL SISTEMA DE EDUCACIÓN A DISTANCIA

CARRERA: LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

TESIS PREVIA A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE LICENCIADA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN MENCIÓN EDUCACIÓN PRIMARIA

TEMA: "EL JUEGO Y SU INFLUENCIA EN EL DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD DE LOS NIÑOS(AS)"

AUTORA:

CARLA ELIZABETH IDROVO RIVERA

DIRECTOR:

Dr. VICENTE TRUEBA CHIRIBOGA

(2)

ii

CERTIFICACIÓN DEL DIRECTOR

En mi calidad de Director del trabajo de grado presentado por la estudiante

Carla Elizabeth Idrovo Rivera, para optar por el grado académico de Licenciada

en Ciencias de la Educación, Mención Educación Primaria, cuyo título es: “El

Juego y su influencia en el desarrollo de la personalidad de los niños(as):

CERTIFICO que este trabajo reúne los requisitos suficientes para ser sometido a presentación pública y evaluación por parte del Jurado Examinador que se

designe.

En la ciudad de Quito, a los 7 días del mes de Mayo del 2013

(3)

iii AUTORÍA

Por la presente declaro que este trabajo de investigación es fruto de mi trabajo

y esfuerzo personal, no contiene material previamente publicado o escrito por

otra persona que de manera substancial haya sido aceptado, excepto donde se

ha hecho reconocimiento debido en el texto.

Azogues, 7 de Mayo del 2013

Carla Elizabeth Idrovo Rivera

(4)

iv

DEDICATORIA

A Dios porque gracias a él estoy aquí, superando mis metas, a mis tutores

académicos quienes supieron orientarme durante toda la trayectoria estudiantil.

A mi familia por saber comprender lo importante que es para mí cumplir este tan

anhelado propósito.

(5)

v

AGRADECIMIENTO

A mi Dios por darme la fortaleza ante todas las adversidades.

A mis padres, a mi esposo, a mi tutor de tesis, quienes con su comprensión y

apoyo lograron estimular la realización del presente trabajo.

También a mis queridos hijos Enny y Santhiago por que al ver sus caritas siento

la necesidad de esforzarme y seguir adelante.

Hoy comprenderán que los sacrificios que han pasado por mí tendrán

recompensa.

(6)

vi

INDÍCE GENERAL

Certificación del director………... ii

Autoría... iii

Dedicatoria... iv

Agradecimiento... v

Índice general... vi

Índice de cuadros... x

Índice de gráficos... xii

Resumen Ejecutivo... xiv

INTRODUCCIÓN... 1

CAPITULO I EL PROBLEMA 1.1 Tema... 3

1.2 Planteamiento del problema... 3

1.3 Formulación del problema... 4

1.4 Preguntas directrices... 4

1.5 Objetivos: general y específicos... 5

1.5.1 Objetivo general... 5

1.5.2 Objetivos específicos... 5

1.6 Justificación e importancia... 5

CAPÍTULO II MARCO TEÓRICO 2 Fundamentación científica... 7

2.1 El juego... 7

2.1.1 Antecedentes... 7

2.1.2 Concepto del juego... 8

(7)

vii

2.1.3.1 Otras clasificaciones………... 12

2.1.4 Características del juego... 13

2.1.5 Origen de los juegos para niños... 14

2.1.6 Los límites en el juego... 15

2.1.7 Los juegos en la escuela... 15

2.1.7.1 Condiciones para que un juego sea educativo……….. 16

2.1.7.2 Importancia del juego en la educación... 17

2.1.7.3 Requisitos para la enseñanza del juego... 18

2.1.7.4 Supervisión de juegos... 18

2.1.8 Importancia de su relación con la afectividad y el aprendizaje de los niños... 19

2.1.9 Contribución del juego al desarrollo infantil... 20

2.2 Desarrollo de la personalidad... 22

2.2.1 Antecedentes... 22

2.2.2 Concepto de personalidad... 22

2.2.3 Factores que estructuran la personalidad... 23

2.2.4 Relación de los factores de la personalidad... 24

2.2.5 Influencia de los factores de la personalidad... 25

2.2.6 Dimensiones de la personalidad... 27

2.2.7 Fisiología de la personalidad. ... 30

2.2.8 La formación de la personalidad... 31

2.2.8.1 La madurez emocional, una personalidad madura……… 32

2.2.8.2 La inmadurez emocional……… 33

2.2.8.2.1 Desajustes de la personalidad……….. 34

2.2.8.2.2 Ajustes o control emocional. ... 35

2.2.9 Estudio de la personalidad sobre la base de los estados del “yo”………. 35

2.2.9.1 Los efectos de las relaciones de los estados del “yo”………….. 36

2.2.10 Importancia del desarrollo de la personalidad de niños. ………. 37

(8)

viii

2.2.12 Desarrollo de los ámbitos de la personalidad del niño a través

del juego... 38

2.3 Hipótesis... 39

2.4 Variables de la investigación... 39

2.4.1 Variable independiente... 39

2.4.2 Variable dependiente... 39

2.5 Operacionalización de las variables... 40

CAPÍTULO III METODOLÓGIA 3.1 Diseño de la investigación... 43

3.1.1 Tipos de investigación... 43

3.1.2 Métodos... 43

3.2 Población y muestra... 43

3.3 Técnicas e instrumentos de recolección de la información……. 45

CAPÍTULO IV ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS 4.1 Análisis e interpretación de resultados... 46

4.1.1 Fichas observables realizadas a los estudiantes……….. 46

4.1.2 Encuesta aplicada a los docentes……… 54

4.1.3 Encuesta aplicada a los padres de familia del primero, segundo y tercer año de educación básica……… 66

CAPITULO V CONCLUSIONES Y REOMENDACIONES 5.1. Conclusiones……… 73

(9)

ix CAPITULO VI

LA PROPUESTA

6.1 Tema………. 75

6.2 Objetivos………... 75

6.2.1 Objetivo general……….. 75

6.2.2 Objetivos específicos……….. 75

6.3 Población objeto……….. 75

6.4 Localización………. 75

6.5 Fundamentación teórica……… 76

6.6 Desarrollo de la propuesta………. 81

BIBLIOGRAFÍA……… 102

NETGRAFÍA………. 103

(10)

x

ÍNDICE DE CUADROS

De las fichas observables a los estudiantes

Cuadro 1 Control emocional……… 46

Cuadro 2 Confianza en sí mismo………. 47

Cuadro 3 La cooperación……….. 48

Cuadro 4 La sociabilidad……… 49

Cuadro 5 El respeto a los demás………. 50

Cuadro 6 Al niño (a) le gusta jugar………. 51

Cuadro 7 Durante la hora clase prefiere………. 52

Cuadro 8 Durante el desarrollo del juego demuestra……….. 53

Encuesta aplicada a los docentes Cuadro 9 Mecanismos para desarrollar la personalidad de los niños(as) del primer año de EGB………. 54

Cuadro 10 El juego le ayudaría en la enseñanza-aprendizaje de sus alumnos……… 55

Cuadro 11 En el curriculum planifica actividades que integren el juego durante el proceso de aprendizaje……….. 56

Cuadro 12 Aplica actividades que integren al juego durante el proceso de aprendizaje………. 57

Cuadro 13 Mediante la aplicación del juego los niños en su aula demuestran……….. 58

Cuadro 14 Que clases de juegos aplica en los niños del primero, segundo y tercer año de EGB……….. 59

Cuadro 15 El juego influirá en el desarrollo de la personalidad de sus alumnos……… 60

Cuadro 16 Los alumnos(as) durante las horas clase controlan sus emociones. ………. 61

(11)

xi

Cuadro 18 Los alumnos(as) durante las horas clases demuestran

cooperación. ………... 63

Cuadro 19 Los alumnos(as) manifiestan sociabilidad………. 64

Cuadro 20 Durante las horas clase los estudiantes demuestran respeto a los demás. ………... 65

Encuesta aplicada a los padres de familia Cuadro 21 Su hijo demuestra Control emocional del/a niño/a……… 66

Cuadro 22 Su hijo demuestra confianza en sí mismo………. 67

Cuadro 23 Su hijo demuestra cooperación……… 68

Cuadro 24 Su hijo demuestra sociabilidad………. 69

Cuadro 25 Su hijo demuestra respeto……… 70

Cuadro 26 Cuándo acaba sus tareas escolares a su hijo/a le gusta………. 71

(12)

xii

INDICE DE GRÁFICOS

De las fichas observables a los estudiantes

Gráfico 1 Control emocional……… 46

Gráfico 2 Confianza en sí mismo………. 47

Gráfico 3 La cooperación……….. 48

Gráfico 4 La sociabilidad……….. 49

Gráfico 5 El respeto a los demás………. 50

Gráfico 6 Al niño (a) le gusta jugar………. 51

Gráfico 7 Durante la hora clase prefiere………. 52

Gráfico 8 Durante el desarrollo del juego demuestra……….. 53

Encuesta aplicada a los docentes Gráfico 9 Mecanismos para desarrollar la personalidad de los niños(as) del primer año de EGB………. 54

Gráfico 10 El juego le ayudaría en la enseñanza-aprendizaje de sus alumnos……… 55

Gráfico 11 En el curriculum planifica actividades que integren el juego durante el proceso de aprendizaje……….. 56

Gráfico 12 Aplica actividades que integren al juego durante el proceso de aprendizaje………. 57

Gráfico 13 Mediante la aplicación del juego los niños en su aula demuestran……….. 58

Gráfico 14 Que clases de juegos aplica en los niños del primero, segundo y tercer año de EGB……….. 59

Gráfico 15 El juego influirá en el desarrollo de la personalidad de sus alumnos……… 60

(13)

xiii

Gráfico 17 Los alumnos(as) durante las horas clases tienen confianza.. 62

Gráfico 18 Los alumnos(as) durante las horas clases demuestran cooperación. ………... 63

Gráfico 19 Los alumnos(as) manifiestan sociabilidad………. 64

Gráfico 20 Durante las horas clase los estudiantes demuestran respeto a los demás. ………... 65

Encuesta aplicada a los padres de familia Gráfico21 Su hijo demuestra Control emocional del/a niño/a……… 66

Gráfico 22 Su hijo demuestra confianza en sí mismo………. 67

Gráfico 23 Su hijo demuestra cooperación……… 68

Gráfico 24 Su hijo demuestra sociabilidad………. 69

Gráfico 25 Su hijo demuestra respeto……… 70

Gráfico 26 Cuándo acaba sus tareas escolares a su hijo/a le gusta………. 71

(14)

xiv

UNIVERSIDAD TECNOLOGICA EQUINOCCIAL SISTEMA DE EDUCACIÓN A DISTANCIA

CARRERA: LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

Tema: El Juego y su influencia en el desarrollo de la personalidad de los niños(as).

Autora: Carla Elizabeth Idrovo Rivera

Director: Dr. Vicente Trueba Chiriboga

Fecha: Quito, 2013

RESUMEN EJECUTIVO

La presente tesis constituye una importante investigación para determinar la influencia del juego en el desarrollo de la personalidad de niños. A los niños de los primeros años de educación básica se aplican juegos para ayudar a incorporarlos a la institución, para recrearlos y como pasatiempo, pero los docentes se preocupan más del aprendizaje del conocimiento o de cumplir con los contenidos establecidos, priorizando las áreas pedagógicas fundamentales y no atendiendo la personalidad del niño. La escuela “Dr. Víctor Miguel Crespo” no está libre de lo mencionado. Con la finalidad de superar lo planteado y que se eduque con la ayuda del juego porque en los niños es innato, espontáneo, y es el modo que como profesores debemos educar a niños y niñas en un ambiente donde aprender los contenidos obligatorios establecidos por la Reforma curricular sea indispensable, pero sin dejar a lado el tema de la personalidad de los niños es decir, el control emocional, el respeto mutuo, la confianza, la creatividad, la cooperación. Para ello se caracterizó la situación actual en la que viven y su incidencia en el desarrollo personal; Sobre la base de dicha información se pretende plantear una guía didáctica que promueva la aplicación de juegos para favorecer a los ámbitos fundamentales de la personalidad y además favorecer la creatividad, imaginación y curiosidad infantil.

(15)

1

INTRODUCCIÓN

Partiendo de uno de los derechos de niños y niñas “El niño debe disfrutar

plenamente de juegos y recreaciones, los cuales deben estar orientados hacia

los fines perseguidos por la educación; sociedad y las autoridades públicas se esforzarán por promover el goce de este derecho.” Se ha considerado un tema

de interés en la práctica docente ya que ciertos profesores y centros educativos

paulatinamente dejan de practicarlos considerándolos sobrantes triviales e

innecesarios, o si los utilizan los consideran como un pasatiempo. Sumiéndose

en el tradicionalismo dando poca importancia a las actividades lúdicas; este

hecho ha permitido tener en las aulas niños/as hechos/as robots sin

manifestaciones de alegría, ni vitalidad, niños retraídos, agresivos a quienes se

les exige más de lo que realmente pueden dar como lo demuestra los

resultados de esta investigación realizada a niños/as de la escuela Víctor

Miguel Crespo; dejando de ser simple observadora se plantea alternativas que

ayuden a fortalecer los valores llegando a desarrollar la personalidad de los

niños gracias a un factor innato de ellos el juego, pues que maravilloso es

contemplar la espontaneidad del juego infantil y que a través del juego haya

manifestaciones de madurez biológica, psicológica y espiritual.

Los objetivos generales que dieron el lineamiento del proyecto son: Demostrar

si el juego influye en el desarrollo de la personalidad de los niños y niñas de

primero, segundo y tercer año de educación general básica de la escuela “Dr. Víctor Miguel Crespo”, cuáles son sus causas primordiales y de qué manera

desarrollar la personalidad de los niños/as. En tal virtud esta investigación está

estructurada en cinco capítulos los cuales se detalla a continuación:

(16)

2

El capítulo I se refiere al plan de investigación, en el se hace el planteamiento

del problema, se describe las razones que motivaron la realización de este

trabajo, se plantea los objetivos que se pretende alcanzar y se justifica.

Para el capítulo II, se considera la fundamentación teórica con sus respectivos

subtemas que se construye a través de la investigación bibliográfica y

netgráfica, mediante consultas a expertos y es lo que ayuda a entender el tema

propuesto.

El Capítulo III, da a conocer la metodología de la investigación que va a ser

aplicada, la población, técnicas e instrumentos para la recolección de datos

siendo el más apropiado de acuerdo al tema la observación directa, técnicas

para el procesamiento y análisis de resultados, de la investigación las cuales se

ha optado como técnica la encuesta y su instrumento el cuestionario.

Al llegar al Capítulo IV, se realiza el procesamiento y análisis de datos, con sus

respectivos cuadros, gráficos estadísticos e interpretaciones que inicialmente

ayudan a fijar las conclusiones parciales.

En el capítulo quinto, se encuentran las conclusiones que se derivan del análisis

e interpretaciones de las encuestas y ficha de observación y así plantear

recomendaciones consecuentes, como alternativas de solución a los problemas

detectados.

Para terminar en el Capítulo VI, se realiza la propuesta, una Guía didáctica que

promueve la aplicación de juegos para el desarrollo de la personalidad de

niños(as) del primero, segundo y tercer año de E.G.B. de la escuela "Dr. Víctor

(17)

3 CAPITULO I

PROBLEMA DE LA INVESTIGACIÓN

1.1

TEMA.-El Juego y su influencia en el desarrollo de la personalidad de los niños(as).

1.2 PLANTEAMIENTO DEL

PROBLEMA.-La renovación pedagógica que surge en el mundo respalda por importantes cambios en la concepción educativa y en el diseño y planteamiento de lo que debe ser y enseñar la escuela, además de definir los nuevos papeles para el docente.

El juego siendo la actividad prioritaria del niño, actividad a la que dedica gran parte de su tiempo y del que muestra gran interés; Entonces el juego será de ayuda en la educación actual para los aprendizajes de orden intelectual, como espiritual.

Sin embargo el Juego se aplica con mayor énfasis en los primeros años de

educación básica para ayudar a incorporar a los niños a la institución, para

recrear a los niños y como pasatiempo, los docentes se preocupan más del

aprendizaje del conocimiento o de cumplir con los contenidos establecidos,

priorizando las áreas pedagógicas fundamentales para sus años respectivos y

no atendiendo a la formación integral que aborde todas las facetas del ser humano y llegue a ser agradable y realmente útil tanto al individuo como a la sociedad.

A los niños les podríamos comparar con una esponja ya que ellos absorben

todo de su medio, ellos constantemente exploran el mundo que les rodea, para

así descubrirse a sí mismos y a los demás, aprende de cualquier circunstancia

(18)

4

Entonces es el adulto quien le da la seguridad, las referencias estables, los

elementos y las situaciones que facilitan su desarrollo integral, su creatividad y

su adaptación al mundo exterior. Es decir con el objeto de conjugar el desarrollo

del niño/a en su aspecto de la personalidad, se considera necesario atender a

la niñez con técnicas que desarrollen la expresión oral, mejoren el aprendizaje y

sea un factor de socialización.

1.3 FORMULACIÓN DEL PROBLEMA.-

¿El juego influye en el desarrollo de la personalidad de los niños y niñas de

primero, segundo y tercer año de educación general básica de la escuela “Dr. Víctor Miguel Crespo”?

1.4 PREGUNTAS

DIRECTRICES.- ¿Qué es el juego?

 ¿El juego es un factor de enseñanza – aprendizaje?

 ¿El juego contribuye en la enseñanza – aprendizaje de los niños(as)?

 ¿Los juegos desenvuelven la creatividad, imaginación y curiosidad infantil?

 ¿Qué es el desarrollo de la personalidad?

 ¿Los docentes al utilizar el juego en la enseñanza – aprendizaje pueden influir en el desarrollo de la personalidad de los niños(as)?

 ¿Los compañeros influyen en el desarrollo de la personalidad de niños(as)?

(19)

5 1.5 OBJETIVOS.-

1.5.1 Objetivo

General.-Demostrar mediante el juego el desarrollo de la personalidad de los niños y

niñas de primero, segundo y tercer año de educación general básica de la escuela “Dr. Víctor Miguel Crespo”.

1.5.2 Objetivos

Específicos.- Determinar la importancia del juego dentro de la enseñanza – aprendizaje de los niños(as).

 Buscar la contribución que tiene el juego en el aprendizaje de los niños(as).

 Demostrar que el juego puede favorecer la creatividad, imaginación y curiosidad infantil.

 Verificar la influencia del docente en el desarrollo de la personalidad de niños(as);

 Verificar la influencia de los compañeros en el desarrollo de la personalidad de niños(as);

1.6 JUSTIFICACIÓN E

IMPORTANCIA.-Conociendo los datos informativos de la escuela de práctica docente “Dr. Víctor Miguel Crespo”, se detectó como debilidad la falta de práctica de buenos

hábitos y costumbres en los niños siendo estos aspectos de la personalidad;

algunos niños/as se ha visto influenciada por el factor migratorio en donde ha

repercutido en la forma de vestir, actuar, pensar y valorar la vida de sí mismo y

de los demás.

El impacto de la tecnología como televisión, nintendo, play station, game boy,

entre otros., ha incidido en la formación de la niñez, imitando conductas

agresivas inclinándose a replicar acciones que acaban de ver en dichos juegos.

La práctica de juegos infantiles tradicionales, hoy en día, constituye algo pasado

(20)

6

En los niños no se encuentran curiosidad por experimentar ni conocer, ni ganas

de sociabilizar son tímidos ante el público pero con sus compañeros son

intrépidos.

Se ha visto necesario buscar alternativas de solución como la utilización de

juegos desprendiendo la aspiración de libertad, la espontaneidad en la acción,

la alegría del espíritu, la reflexión y cualidades que en esencia distingue nuestro

ser en el juego.

El juego es una de las más claras expresiones de lo que es el niño, de su

mundo interior, de su evolución mental. Permitiéndonos apreciar mediante el

(21)

7 CAPITULO II MARCO TEÓRICO

2. FUNDAMENTACIÓN CIENTÍFICA.-

2.1. EL JUEGO.- 2.1.1. Antecedentes.-

El juego es una actividad propia al ser humano, espontánea, organizada que

tiene gran importancia pedagógica, social, cultural y recreativa, pues a través

del mismo el niño puede desarrollar cualidades físicas; adquirir conocimientos,

ser respetuoso, responsable y solidario; al mismo tiempo producir placer y

alegría para el o los que juega a través del contacto social.

El juego gracias que es una actividad libre, voluntaria, placentera y creativa nos

permite emplearlo, aprovecharlo y tener buenos resultados ya que dentro de él,

pone en acción habilidades motoras, percepciones, su sociabilización,

desarrollo mental y la imaginación. Cuyas habilidades se acompañan de interés

y placer.

En las instituciones educativas el juego no solo debe ser una actividad más,

sino una actividad que se integre a un propósito pedagógico y que favorezca la

espontaneidad, la libertad, la creatividad, la socialización; a demás sin dejar a

lado otros propósitos como el goce, disfrute e interés.

Platón manifiesta en una de sus obras más famosas: La República la

(22)

8

Considerando esto, lo que se quería cultivar era el alma y perfeccionar en ella la sabiduría y el valor.

Todo niño tiene como fuerte inclinación experimentar mediante el juego;

entonces esa inclinación se hace una necesidad que obliga al niño a moverse,

manipular objetos e incluirse con otros niños a jugar. Al observar a niños jugar

resalta la actividad natural y placentera que es para ellos y la falta de necesidad

de enseñar a jugar a los niños ya que jugar es un acto innato.

Durante el juego el niño despierta su curiosidad, comparte gozosamente su

trato con otros niños, ejercita su lenguaje oral a través del cruce de palabras

con otros, el lenguaje mímico mediante gestos con su boca o sus manos, etc. a

demás prepara y desarrolla para el crecimiento físico, mental y personal,

obteniendo conocimiento de su utilidad y teniendo una posibilidad de llegar a

superarse a través de los años.

Es necesario recordar que el niño juega porque es un ser activo y porque sus

actos tienen que desenvolverse de acuerdo con el grado de su desarrollo

mental, por ello, se debe tener en cuenta que lo mejor que se puede hacer es

alentar a los niños a jugar, ya que al jugar se adapta al entorno personal,

familiar y social.

2.1.2. Concepto del juego.-

El concepto del juego es muy rico, amplio, versátil e implica una difícil

categorización. Etimológicamente, los investigadores refieren que la palabra

juego procede de dos vocablos en latín: "iocum y ludus-ludere" ambos hacen

referencia a broma, diversión, chiste, y se suelen usar indistintamente junto con

la expresión actividad lúdica. A través del tiempo se han manifestado

(23)

9

El diccionario de la Real Academia (2001) citado por Wikipedia (2011) lo contempla como “un ejercicio recreativo sometido a reglas en el cual se gana o se pierde”.

Considerando esto las personas tendrán que saber enfrentar los desafíos de los

juegos

Entre las conceptualizaciones más conocidas se detalla las siguientes:

Para Johan Huizinga (1987)

El juego es una acción u ocupación libre, que se desarrolla dentro de unos límites temporales y espaciales determinados, según reglas absolutamente obligatorias, libremente aceptadas, cuya acción tiene su fin en sí misma y va acompañada de un sentimiento de tensión y alegría y de la conciencia, que es de otro modo que en la vida corriente y que es susceptible de repetición. (p. 45)

Gutton citado por Wikipedia (2011) señala que el juego “Es una forma privilegiada de expresión infantil”.

Considerando esto el juego es la una de las primeras expresiones de las

personas.

Cagigal, J. M citado en Wikipedia (2011) manifiesta que el juego es una “Acción libre, espontánea, desinteresada e intrascendente que se efectúa en una limitación temporal y espacial de la vida habitual, conforme a determinadas reglas, establecidas o improvisadas y cuyo elemento informativo es la tensión”.

Considerando esto, los seres humanos tienen limitaciones, por lo cual no son

del todo protagonistas libres.

Hansen citado por M. Calero (1988) considera “el juego como una forma de actividad que guarda íntima relación con todo el desarrollo psíquico del ser”(p. 15)

(24)

10

Carlos Bühler citado en Calero (2006) lo define como “toda actividad que está dotada de placer funcional y que se mantiene en pie en virtud de este mismo placer y gracias a él, cualesquiera que sean su ulterior rendimiento y sus relaciones de utilidad” (p. 21)

Considerando esto, el futuro de las personas dependerá de lo que el juego le

haya proporcionado en su vida.

2.1.3. Clasificación del juego.-

A lo largo de la historia se han manifestado varias clasificaciones del juego, de

las cuales se toma en cuenta las siguientes:

a) Juegos Sensoriales.-Estos juegos son relativos a la facultad de sentir, provocar la sensibilidad en los centros comunes de todas las sensaciones.

Los niños juegan a palpar diferentes objetos del medio que los rodea.

b) Juegos Motores.- Los juegos motores son innumerables, unos desarrollan la coordinación de movimientos como los juegos de destreza, juego de

pelota como el basquetbol, futbol, tenis; otros juegos por su fuerza y

prontitud como las carreras, saltos etc.

c) Juegos Intelectuales.- Son los que hacen intervenir la comparación de fijar la atención de dos o más cosas para descubrir sus relaciones, como el

dominio, el razonamiento en el juego del ajedrez, la reflexión en las

adivinanzas, la imaginación creadora en la invención de historias.

Se dice que la imaginación desempeña un gran papel en la vida del niño,

porque lo que para los adulos es algo inservible, para los niños es algo

necesario para jugar.

(25)

11

Estos juegos despiertan la sensibilidad social y aprenden a interrelacionarse

con los demás.

e) Juegos Infantiles.- Estos juegos comprenden desde el nacimiento hasta los seis años y con manifestaciones de placer, no exigen ningún esfuerzo, sus

juegos son individuales.

Esta es la edad de oro del juguete, es decir, del estímulo para el juego

individual.

f) Juegos Recreativos.- Estos juegos también llamados de salón, son aquellos que además de proporcionar placer exigen esfuerzo muscular para

llegar a dominarlos. Estos juegos pueden ser corporales y mentales.

g) Juegos Escolares.- Estos juegos son los que comprenden en el período de siete a doce años aproximadamente; el juego cambia fundamentalmente de

aspecto, es asociable. A Los juegos escolares de acuerdo a su acción, se

los divide en tres grupos:

 Juegos de Velocidad.-En estos juegos sobresalen la carrera y el salto; hay habilidad, arte y táctica del movimiento, predominando una coordinación

motriz impecable.

 Juegos de Fuerza.-Estos juegos exigen un gran despliegue de energías, producen por lo general fatiga.

 Juegos de Destreza.- Estos juegos se caracterizan por el empleo del esfuerzo, por la combinación apropiada de los movimientos para alcanzar un

(26)

12

h) Juegos Atléticos.- Son por lo general juegos de competencia que exigen habilidad y perseverancia.

i) Juegos Deportivos.- Son juegos especializados, sujetos a reglas y a la libertad de acción en su práctica.

j) Juegos en función educativa.- De acuerdo con su función educativa, M. Queyrat distingue:

 Los juegos que interesan a la movilidad (motores).

 Los juegos propios para la educación de los sentidos (sensitivos).

 Los juegos para desarrollar la inteligencia (intelectuales).

 Los juegos para el cultivo de la sensibilidad y la voluntad (efectivos).

 Los juegos artísticos (Calero, 2006, p. 26)

2.1.3.1. Otras

clasificaciones.-Otra forma de clasificar el juego según Calzetti señala la existencia de dos

clases de juego:

a) Juegos de experimentación, los que se pueden subdividir en: sensoriales,

motores, psíquicos (intelectuales, afectivos y volitivos).

b) Juegos sociales a través del contacto con el medio y otros niños

(Calero, 2006, p.28)

Emiliano Montoya ha estructurado una clasificación atendiendo a la

metodología pedagógica que comprende:

Juegos infantiles.- Por el lugar y la época en que se desenvuelven:

- Juegos hogareños,

- Juegos de jardín de infantes,

(27)

13  Por los objetivos educativos especiales: - Sensoriales,

- Juegos Visuales,

- Juegos auditivos,

- Juegos táctiles,

- Juegos de sentido básico.

Motores:

- Juegos de velocidad,

- Juegos de agilidad,

- Juegos de puntería,

- Juegos de Equilibrio,

- Juegos de destreza,

- Juegos intelectuales Juegos sociales.

Por los procedimientos pedagógicos: - Juegos activos,

- Juegos asociativos,

- Juegos instintivos.

Por el modo metodológico: - Juegos individuales,

- Juegos colectivos,

- Juegos libres,

- Juegos vigilados,

- Juegos organizados,

- Juegos de iniciación deportiva,

- Juegos deportivos escolares,

(28)

14 2.1.4. Características del juego.-

Las características que un juego debe tener son las siguientes:

a) Ser una actividad libre en la que el niño se escape de ella y haga lucir su imaginación.

b) No es la vida corriente porque hacemos o imitamos a personas, animales o cosas en la mayoría de los juegos exploramos siendo otros, ayudándonos a

conocer nuestro entorno y a nosotros mismos.

c) Ser absolutamente independiente del mundo exterior, es eminentemente subjetivo.

d) Ser desinteresado ya que es una actividad que transcurre dentro de sí misma y se práctica en razón de la satisfacción que produce su misma

práctica.

e) Debe tener orden para no encontrarnos con desviaciones y hacer perder su carácter y el objetivo del mismo.

f) Debe tender hacia la resolución, porque se ponen en juego las facultades del niño.

2.1.5. Origen de los juegos para niños.-

Los juegos en el ser humano aparecen de un modo espontaneo por que surge

de la vida misma.

Los juegos de niños, usualmente, tienen su origen en antiguas prácticas

religiosas; la mayor parte de los juegos populares no tuvieron su origen como

tales, sino que son rastros de sucesos cómicos o trágicos, que luego pasaron

de una nación a otra y de generación a generación, con cambio de nombre

(29)

15 2.1.6. Los límites en el juego.-

Correr, saltar son actividades que aparecen continuamente en los juegos de los

niños, pero dentro de un espacio limitado es difícil su ejecución.

El niño está prácticamente todo el día jugando; por lo tanto, el tiempo que

permanece dentro de la casa también es tiempo de jugar. No obstante, en

muchas ocasiones a los niños se les impide jugar porque molestan a los

adultos, o se les limitan excesivamente los juegos que pueden desarrollar.

En el exterior también se les impone demasiadas normas, porque nos resulta

muy molesto o molesto para los demás. Quizás los padres ceden demasiado

ante la presión social del no molestar; sin embargo los niños tienen sus

derechos y los adultos han de aprender a respetarlos.

A la mayoría de niños sus padres restringen bastante su creatividad a la hora

de jugar, pero es en la escuela en donde deben aflorar su creatividad, para

poder experimentar y ya comenzar a someterse a normas estrictas y a actuar

bajo la supervisión del profesor y convertir el aprendizaje en un juego.

2.1.7. Los juegos en la escuela.-

Es importante destacar el juego en la escuela, ya que es uno de los medios que

tiene para aprender y demostrar que está aprendiendo y además pone en

actividad todos las partes del cuerpo, fortifica y ejercita las funciones psíquicas.

El juego es un factor poderoso para la preparación de la vida social del niño;

jugando se aprende la solidaridad, se forma, se fortalece el carácter, y se

estimula la creatividad.

En la educación, el docente utiliza el juego como un medio en el proceso de

(30)

16

directamente, contribuye a que el niño adquiera una mejor comprensión del

mundo que lo rodea y así vaya descubriendo cosas nuevas que favorezcan los

aprendizajes futuros, pasando gradualmente de lo abstracto a lo concreto.

2.1.7.1. Condiciones para que un juego sea educativo.-

Para que un juego sea educativo debe estar incluido en las planificaciones,

proyectos educativos no sólo por recreación, sino como diagnóstico y

conocimiento de las conductas de los alumnos.

El juego facilita el desarrollo de los diferentes aspectos de la conducta del niño:

de carácter, de habilidades sociales, de dominios motores, proporciona el

desarrollo de las capacidades físicas; y a demás incluyen experiencias

diversificadas, facilitando la adaptación y como consecuencia, la independencia

en todos los ámbitos de la conducta del niño es decir en su desarrollo personal.

En definitiva, para que un juego se convierta en un medio educativo, es

necesario que se den y que se crean, una serie de condiciones:

 Debe potenciar la creatividad, ofreciendo al juego más relevancia a la hora de su uso en la enseñanza.

 Debe permitir en primera instancia el desarrollo global del niño, pudiéndose posteriormente potenciar aspectos más específicos.

 Debe eliminar el exceso de competitividad, buscándose más lo cooperativo que lo competitivo. Así evitando que destaquen siempre los mismos

jugadores; dándose más importancia al proceso que al resultado.

 Evitar situaciones de jugadores espectadores, por lo que se eliminarán juegos de eliminación por otros en los que todos participen siempre teniendo

algún rol dentro del juego. Constituyéndose como una vía de aprendizaje

cooperativo evitando situaciones de marginación.

(31)

17

 Debe ser un reto para el alumno (estímulo), pero debe ser alcanzable.

2.1.7.2. Importancia del juego en la educación.-

El juego nos da la más clara manifestación del mundo interior del niño, nos

muestra la integridad de su ser.

Es la fuente de las primeras emociones y el adiestramiento de las actividades

para las labores futuras de la vida real, por lo que merece una esmerada

atención dentro del proceso de enseñanza aprendizaje, pues por ser una

actividad natural y espontánea de la niñez ofrece la mayor vitalidad para la labor

pedagógica en general.

Ayuda a la formación del carácter porque los niños durante el juego reciben

benéficas lecciones de moral y de ciudadanía.

El juego tiene la particularidad de cultivar los valores sociales de un modo

espontáneo, los niños alcanzan y por sus propios medios, el deseo de obrar

cooperativamente, aprenden a tener amistades y a ser solidarios.

Su importancia educativa es eminente y vital, porque aprovecha del juego para

el desarrollo mental. Sin embargo, en muchas de nuestras instituciones se

prepondera el valor del aprendizaje pasivo, domador; no se da la importancia

del caso a la educación integral y permanente.

2.1.7.3. Requisitos para la enseñanza del

juego.-En los juegos es necesario el actuar directo del docente sobre el grupo de

(32)

18

El profesor para enseñar un juego debe:

 Simpatizar con el juego e interesarse en él, tanto como sus propios alumnos.

 Ser paciente, comprensivo y alegre.

 Tomar acción directa sobre el grupo de niños

 Procurar estar cerca de los niños durante el desarrollo del juego, para poderlos ayudar y exigir a cumplir las reglas establecidas del juego.

 Dejarles actuar solos con el fin de observarles como se desenvuelven y advertirles cuando sea necesario.

 Estimular a los niños para hacerles ganar confianza en sí mismo.

 Procurar no tener ninguna preferencia del grupo de niños.

2.1.7.4. Supervisión de juegos.-

Las actividades educativas valen más por su calidad y no por la cantidad de las

mismas, los niños al jugar libremente sin supervisión, ni apoyo, ni ayuda, ni

orientación; no será posible que se estén formando debidamente.

La mayoría de los juegos no son actividades individuales sino más bien

actividades sociales y comunicativas en la que los niños y niñas se reúnen con

pequeños o grandes grupos, de acuerdo a sus edades, a sus intereses, a su

sexo, para empezar y competir en el juego por lo que es necesario el control y

vigilancia por parte del profesor.

Para la supervisión de juegos necesitamos que el profesor sea un constante

observador para poder darse cuenta de los juegos que más prefieren los niños,

así como de las reacciones que estas manifiestan durante el desarrollo del

(33)

19

las correcciones del caso, como a la vez impedir el juego brusco y peligroso y

así aprovechar del juego para ayudar en el desarrollo de todos los ámbitos del

niño (cognitivo, motriz, afectivo, social).

2.1.8. Importancia del juego y su relación con la afectividad y el aprendizaje de los niños.-

El juego es actividad por excelencia de la infancia, vital e indispensable para el

desarrollo humano, es algo inherente a la naturaleza del niño, y mucho se ha

hablado de la importancia para el desarrollo personal.

Gracias a distintas representaciones epistemológicas (Piaget, Vygotski, Elkonin,

Freud, Winnicott, Wallon,etc.) permiten considerar que el juego es una pieza

clave en el desarrollo integral de los niños(as), ya que guarda vínculos con el

desarrollo humano, ya que contribuye al desarrollo psicomotor, intelectual,

afectivo-emocional y social del niño o niña.

El juego temprano y variado contribuye grandemente a todos los aspectos del

crecimiento y del desarrollo humano.

Desde lo intelectual, jugando aprende, porque va adquiriendo nuevas

experiencias a través de los aciertos o de los errores y puede solucionar

problemas. El juego estimula el desarrollo de las capacidades del pensamiento,

de la creatividad infantil, y crea zonas potenciales de aprendizaje.

Desde lo afectivo, se puede afirmar que el juego es una actividad que le procura

placer, entretenimiento y alegría de vivir, que le permite expresarse libremente,

encauzar sus energías positivamente y descargar sus tensiones. Es abrigo

frente a las dificultades que el niño o la niña encuentran en la vida, le ayuda a

(34)

20

2.1.9 Contribución del juego al desarrollo infantil.-

El juego es un instrumento de expresión y control emocional fundamental en el

crecimiento o durante la infancia. Esta actividad contribuye a la integración de

su personalidad ya que los niños y niñas juegan por placer, para expresar la

agresividad, para dominar su ansiedad, para ampliar sus experiencias y

establecer contactos sociales, y todo ello estimula el desarrollo infantil.

El juego desempeña un importante papel en el equilibrio por lo que

profesionales de la educación destacan la inclusión de actividades lúdicas

grupales como instrumento preventivo y de desarrollo en diversos contextos.

En estos juegos el niño o la niña:

 Descubre sensaciones nuevas.

 Coordina los movimientos de su cuerpo.

 Desarrolla su capacidad perceptiva.

 Explora sus posibilidades sensoriales y motoras, ampliándolas.

 Se descubre a sí mismo en el origen de las modificaciones materiales que provoca.

 Va conquistando su cuerpo y el mundo exterior.

 Crea zonas de desarrollo potencial.

 Desenvuelve la atención y la memoria.

 Origina y desarrolla la imaginación, la creatividad.

(35)

21

 Amplía el conocimiento del mundo social del adulto y preparan al niño para el mundo del trabajo.

 Desarrolla la moral, el autodominio, la voluntad y la asimilación de normas de conducta.

 Desenvuelve el autoconocimiento, el desarrollo de la conciencia personal.

 Aprende de la interacción social.

 Disminuye la agresividad.

 Incrementa su responsabilidad y democracia.

 Incrementa las conductas de ayudar, cooperar, compartir y las conductas asertivas en la interacción con los demás.

 Disminuye conductas sociales negativas como la terquedad, ansiedad y la timidez.

 Potencia el nivel de participación en actividades de clase, mejorando el contexto social de aula.

En síntesis de lo mencionado, el juego no es sólo una posibilidad de

autoexpresión, sino también de autodescubrimiento, exploración y

experimentación con sensaciones, movimientos, relaciones, a través de las

cuales llega a conocerse a sí mismo y a formar conceptos sobre el mundo.

Las actividades lúdicas que los niños y niñas realizan a lo largo de la infancia,

les permiten desarrollar su pensamiento, satisfacer necesidades, elaborar

experiencias negativas, descargar tensiones, explorar y descubrir, el goce de

crear, reproducir sus adquisiciones asimilándolas, relacionarse con los demás, y

(36)

22

2.2 DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD.-

2.2.1 Antecedentes.-

Para hablar de la personalidad es necesario hablar lo que es desarrollo y que

es una persona.

El desarrollo es un proceso movido por contradicciones internas, es

espontáneo, las cuales se originan en el propio proceso de interacción e

interrelación del niño con su medio. En el proceso de desarrollo se produce la

conexión de factores externos e internos.

Sin embargo; el desarrollo no siempre implica estabilidad, se plantean

dificultades en el desarrollo, existen momentos en que el equilibrio en la

constante interrelación que se establece con el entorno puede romperse, es

decir, las demandas del medio no pueden ser satisfechas con las posibilidades

actuales del individuo y es aquí cuando aparece el conflicto.

2.2.2 Concepto de personalidad

.-Existen variedad de conceptos los cuales se ha tomado en cuenta los

siguientes:

Para Luis Riofrío citado por Jiménez Atahualpa (1993) expone que:

La personalidad corresponde a la manera de ser de cada uno de nosotros; al conjunto de caracteres de nuestra persona en todas las esferas, a nuestro comportamiento integral frente a los estímulos que actúan sobre nuestro organismo, ya sea de orden físico, químico, fisiológico, social (p. 134).

Considerando este concepto, la personalidad depende de nuestro actuar, de

nuestro comportamiento dicho propiamente y la reacción que se toma ante

diferentes estímulos; la personalidad también previene sobre cómo actuará y

(37)

23

W. Stern citado porcolección L.N.S (1988) señala que “La personalidad es una totalidad individual y única, que en la acción por ende a una finalidad y que simultáneamente se dirige a sí misma y al mundo” (p .172).

Considerando este concepto cada persona por cuenta propia va formando su

personalidad, designándose como únicos, con características que le distinguen

de los demás.

H.C. Warren citado por colección L.N.S (1988) señala que “La personalidad es la organización integrada de todos los dinamismos diferenciales cognoscitivos, afectivos, tendenciales y físicos que distinguen a un individuo de otro” (p. 172).

Considerando esto la personalidad engloba pautas de pensamiento, percepción

y comportamiento relativamente fijos y estables, profundamente enraizadas en

cada sujeto.

C. G. Jung (1957) manifiesta “Es un germen en el niño -se nos dice- que sólo se desarrolla paulatinamente por y en la vida” (p. 143).

Considerando lo propuesto la personalidad así entendida no es un punto de

partida en el ser humano.

2.2.3 Factores que estructuran la personalidad.-

Jiménez (1993) señala que los factores que estructuran la personalidad son:

a) Factor interno o endógeno, la herencia.-

La Herencia es la que determina la estructura y los caracteres genéricos del

ser, es decir se trata básicamente de la transmisión de los caracteres físicos,

temperamentales de los padres a sus descendientes.

b) Factor externo, el medio

ambiente.-El medio ambiente puede referirse al medio físico en que vive el individuo, al

medio social, económico y familiar en que se desenvuelve el individuo y más

(38)

24

El ambiente influye al ser humano en cuatro potencialidades:

- Ambiente Físico: Personas que le rodean y están pendiente de él y del desarrollo de su vida.

- Ambiente Mental: Pensamientos que influyen en su personalidad.

- Ambiente Emocional: El cariño, la comprensión y otros factores influyen en el desarrollo sentimental del individuo.

- Ambiente Social: Sociedad, el comportamiento de los individuos que le rodean (p. 135 – 136).

2.2.4 Relación de los factores de la personalidad.-

La herencia y el ambiente son dos realidades que están envueltas en la vida

nuestra, en el desarrollo físico, cognitivo, psicosocial y moral.

El ambiente y la herencia son dos factores que influyen directamente en

nuestras vidas desde que nacemos hasta que nos morimos.

Los rasgos físicos del niño se desarrollarán en un ambiente físico, los rasgos

mentales del mismo se desarrollarán en el ambiente mental, los rasgos

psicológicos o emocionales se desarrollan en ambientes emocionales y los

rasgos sociales se desarrollarán en ambientes culturales y sociales.

Es imposible separar la Herencia del Ambiente. En el ambiente materno es

donde se desarrolla el gen humano, la apariencia del individuo y la relación de

los genes y el ambiente de una persona.

El ambiente escolar, la lectura, las matemáticas, la lengua, etc. Influyen en el

desarrollo mental del niño.

La Herencia da, como se ha dicho anteriormente, la inteligencia y el ambiente

(39)

25

El ambiente social y la experiencia son factores muy importantes en la conducta

humana.

En la etapa infantil las experiencias en cualquier ambiente, son trascendentales,

porque a través de dichas experiencias ya sean positivas o negativas el niño(a)

adquiere valores y actitudes, desarrolla su personalidad.

2.2.5 Influencia de los factores de la personalidad.-

Hay varios factores para el desarrollo de la personalidad, pero para la presente

investigación, luego de revisar variada bibliografía se destacarán los siguientes:

a) Influencia de los

padres.-Los padres y madres de familia deben equilibrarse mutuamente para bien de los

hogares. Saber equilibrar la dulzura y la severidad.

El padre representa la severidad y la sabiduría, la madre representa la dulzura y

el amor. Sabiduría y Amor, Severidad y Dulzura se equilibran mutuamente

dentro y fuera del hogar.

Al no existir este equilibrio y no haber tenido en su infancia una imagen atractiva

con la que pudieran identificarse, quedando abandonados a su propia suerte y

al poder de sus impulsos están expuestos a no alcanzar del todo el equilibrio, el

autocontrol y la madurez de su personalidad.

Entonces la futura personalidad dependerá de las interrelaciones y de las

primeras experiencias personales, que son las que el niño vive y sucesivamente

(40)

26

Es urgente y necesario, que todos los padres y madres de familia comprendan

la necesidad de sembrar en los infantes valores que sean inmortalizados en sus

hijos.

b) Influencia en la escuela.-

En la escuela se encuentra dos influencias que son:

Influencia del profesor.-El maestro en el período de escolarización juega un papel muy importante en la transmisión de normas y valores a los niños

ya que lo constituye un modelo a imitar para el escolar.

Los maestros imparten valores y transmiten las expectativas sociales al niño

y a través de su actitud hacia él niño o la niña colaboran en el desarrollo de

su autoestima ya que muestran confianza en la capacidad del niño,

incentivan el trabajo y el desarrollo de potencialidades, a la vez que

favorecen un auto concepto y una autoestima positiva.

Influencia de los compañeros.- Los niños comienzan a tener una importancia cada vez mayor en sus compañeros, ya que es, en la

interacción con ellos donde descubren sus aptitudes y es con ellos con

quienes va a medir sus cualidades y su valor como persona. Las opiniones

de sus compañeros acerca de sí mismo, van a tener peso en su imagen

personal.

El niño al intercambiar con los compañeros le permite poder confrontar sus

opiniones, sentimientos y actitudes, ayudándole a examinar críticamente los

valores aceptados anteriormente de sus padre, y así ir decidiendo cuáles

(41)

27 c) Influencia de la

televisión.-Desde que se inventó la televisión se ha perdido la unidad de la familia, en otros

tiempos el esposo llegaba de su trabajo y era recibido por su mujer con mucha

alegría. Hoy en día ya la mujer no sale a recibir a su marido a la puerta porque

está ocupada viendo televisión.

Dentro de los hogares modernos el padre, la madre, los hijos, las hijas, parecen

maniquíes inconscientes ante la pantalla de televisión.

Ahora el esposo no puede comentar con su mujer absolutamente nada, los

problemas del día o de su trabajo, porque ella se siente más preocupada por la

novela, por la receta del día o por los chismes de la farándula. Pero es igual

cuando la mujer quiere hacerle un comentario de su día de actividades, a su

esposo, él frente a la televisión aparentemente la escucha y a todo le dirá si

porque no quiere penderse ni un solo detalle de los goles del campeonato.

Los niños levantados en este nuevo tipo de hogar ultramoderno sólo piensan en

cañones, pistolas, ametralladoras de juguete para imitar y vivir a su modo todas

las escenas espantosas del crimen tal como las han visto en la pantalla de

televisión.

Es lamentable que éste invento maravilloso de la televisión sea utilizado con

propósitos destructivos. Si la humanidad utilizara éste invento para aprender a

través de documentales, y dar grandes enseñanzas a las gentes, entonces este

invento sería una bendición para la humanidad, podría utilizarse

inteligentemente para cultivar la personalidad humana.

2.2.6 Dimensiones de la personalidad.-

Se cree que la personalidad de la persona se puede organizar a través de

(42)

28 a) Temperamento.-

Gordon Allport citado por Newman Barbara y Newman Philip

El temperamento es el conjunto de fenómenos característicos de la naturaleza de un individuo, que incluye su susceptibilidad a la estimulación emocional, su fuerza y rapidez de respuesta habituales, el tipo de su estado de ánimo. Todos estos fenómenos se consideran como constitucionales y de origen fundamentalmente hereditario (p. 148).

Considerando esto el temperamento constituye la base sólida inmodificable de

la personalidad, representa la constitución orgánica y heredada a la vez que es

expresión de los impulsos primitivos y de las funciones afectivas.

b)

Carácter.-Es aquello que recibimos o adquirimos gracias a la influencia social, educativa y

familiar, a la influencia del medio familiar en que se desarrolla, a la influencia de

la escuela, a la influencia de todos los ambientes sociales en que actúan.

Debido a que las características del mismo, entran en contacto frecuentemente

con agentes del ambiente que las puedan animar, castigar o ignorar; por lo que

encontramos tres factores ambientales que pueden alterar directamente sus

expresiones y son:

 El temperamento de los padres, su sociabilidad, su nivel de actividad, influencian el tipo de relación paterna que utilizan y el modo como

responden a la conducta del niño.

 Las expectativas de los papeles que se deben desempeñar, pueden reforzar o desalentar cualidades.

(43)

29

Dentro de los rasgos más importantes del carácter están: el humanismo, la

sinceridad, la honradez, el respeto a los demás y a las normas sociales, la

iniciativa, la disciplina, el egoísmo, la rutina.

c) Motivación.-

Causa del comportamiento de un organismo, o razón por la que un organismo

lleva a cabo una actividad determinada.

Los niños desean experimentar eficacia en sus acciones, manejar y controlar

con éxito los eventos, pero son ellos quienes empiezan a conceptualizar su

conducta como éxito o fracaso, se sientan triunfadores o perdedores, buenos o

malos, debido en su mayoría al modo como las personas interpreten y valoren

sus capacidades.

d) Inteligencia.-

Se llama inteligencia, a la capacidad que el niño tiene de integrar información

de distintas fuentes y de formular respuestas.

Los elementos de la inteligencia son:

 Pensamiento: es una actividad privada que puede incluir la creación de imágenes mentales, la repetición de sucesos pasados o futuros o en la

agradable asociación de experiencias vividas.

 Adquisición de conocimientos: a través de la exploración, manipulación, comunicación verbal, la lectura, en los criterios que el niño utiliza para

determinar si la información de que dispone es válida.

(44)

30 e) Conducta.-

La conducta se desprende de los factores de la personalidad. Como los factores

son tan diversos y sus influencias tan variadas en el ser humano, la conducta

cambia en forma impresionante.

En el presente cuadro se describe la conducta:

Conducta motivada o inducida Conducta frustrada o instigada

Orientada a un objeto determinado. No dirigida a ningún objetivo. El aprendizaje avanza y tiende al

desarrollo y la madurez de la personalidad.

El aprendizaje se bloquea, se fija e inutiliza.

Tensión reducida cuando se alcanza el objeto.

Tensión incrementada cuando la acción se consume en sí misma, sin encontrar la salida lógica.

El castigo disuade la acción culposa y mejora la conducta.

El castigo agrava el estado de frustración, deteriorando más la personalidad.

La conducta, ante el obstáculo, es elástica y abierta.

La conducta se bloquea y pierde toda la iniciativa.

La conducta es dinámica y progresista. La conducta es estática rígida y reaccionaria. La conducta es sociable y comunicativa. La conducta es aislada e insegura.

La conducta es pacífica. La conducta es violenta.

Fuente: Vallejo Jorge. Libro Relaciones Humanas, décima quinta edición (1986)

2.2.7 Fisiología de la personalidad.-

La personalidad del niño/a comienza a formarse cuando empieza a formarse su

cuerpo en el proceso embrionario, pero no nace con una personalidad

determinada, sino con cierta dotación, para luego ser el resultado de múltiples

influencias como la herencia que se manifiesta en los caracteres físicos,

temperamentales de los padres a sus descendientes y en la inteligencia de

(45)

31

aprendizaje, la educación, el trabajo, la fuerza de voluntad, la convivencia y el

cultivo de la persona ya que los niños son capaces de recibir información del

medio ambiente que los rodea, de integrar y seleccionar esa información y de

dar respuestas originales y dirigidas hacia un fin.

En la formación del concepto de sí mismo su conciencia le permite crearse una

representación interna de la realidad cuya visión combina recuerdos del

pasado, deseos para el futuro y fantasía de lo que pudiera ser la realidad, es

otra influencia que a través de la infancia, de los años adquiridos y de la

contribución del temperamento y el carácter se irá formando el concepto de sí

mismo, es decir que va a:

- Descubrir primeramente su cuerpo.

- Se identifica consigo mismo en su estructuración temporal.

- Estimación de sí mismo, autoestima.

- Sentido de desenvolvimiento de sí mismos.

- La imagen de sí mismo. Se forma la primera idea de lo él es.

- Orientación en la vida.

2.2.8 La formación de la personalidad.-

En la formación de la personalidad hay que tener en cuenta la influencia de los

padres, de los educadores y la del ambiente en el cual se educan los niños.

Los niños absorben todo y se fijan principalmente en las malas influencias del

medio que los rodea; por lo tanto lo que se debería hacer es mantener postura

firme y lo primordial evitar potenciar la comodidad, evitar todos los disgustos a

los hijos o a los alumnos y darles todo lo que pidan inmediatamente.

Si el ambiente es de cariño y aceptación, la persona asimila los criterios sobre

(46)

32

y al llegar a la adolescencia aparece la rebeldía de una forma exagerada. La

falta de cariño produce inseguridad y para luego surgir la angustia y un

sentimiento de discapacidad.

2.2.8.1 La madurez emocional, una personalidad madura.-

La madurez emocional es el resultado de las actuaciones humanas con

reflexión, razonamiento, análisis, juicios críticos y aprobación.

La personalidad madura se consigue por un adecuado desarrollo de la

inteligencia y la voluntad, este proceso dura toda la vida ira venciendo los

estados de ánimo o evitando la pereza. Si por medio de la inteligencia y la

voluntad conocemos nuestros estados de ánimo, podremos controlar su

desarrollo y evitaremos un sin fin de problemas.

Se dice que una personalidad ha llegado a la madurez cuando:

- Tiene más percepción de la realidad y más fáciles relaciones con ella, saber juzgar acertadamente sobre situaciones y personas.

- Demuestra una aceptación a su persona, a los demás y al medio que nos rodea.

- Dispone de concentración en los problemas mediante la capacidad de trabajar con eficacia y constancia en tareas que exigen esfuerzo.

- No depende en las relaciones personales, las relaciones con amigos, compañeros y familiares no son intrusivas ni posesivas.

- Se interesa por el fin último y el contenido profundo de las cosas.

- Respeta a todo ser humano precisamente por ser uno de ellos, su étnica, su condición física, su condición económica y religiosa.

- Su sentimiento social se desarrolla a través de la simpatía y de afecto con los demás.

(47)

33

- Tiene un humor que provoca sonrisas a los demás, es espontáneo no planeado.

- Se ve en ellos gran empeño, imaginación y creatividad (Calero, 2006)

2.2.8.2 La inmadurez emocional.-

Son actuaciones negativas y destructivas que manifiestan la falta de reflexión

de las personas, lo que hacen es dejarse llevar por sus sentimientos y pasiones

sin permitir el desarrollo de las personas de su alrededor y de sí mismo.

Si en la formación del carácter no se han satisfecho las tendencias del ser útil y

del lograr nos encontraremos ante la inmadurez afectiva; la necesidad de ser

valorado y aceptado de cada persona es tan fuerte que se pone a su servicio

tanto la inteligencia como la voluntad.Estas personas actúan con desajustes de

personalidad.

De la falta de valoración y aceptación, surgen las personalidades inmaduras;

esta inseguridad tiene los siguientes rasgos:

- Sentimiento de inferioridad. Esto hace que las personas se comparen con los demás y que tiendan a ver lo negativo.

- Angustia y nerviosismo.

- Perfeccionismo.

- Rigidez. La inseguridad lleva a aprender pocas cosas y a hacerlas constantemente, porque es lo que cada persona domina. Esta conducta

puede provocar conflictos con los demás, ya que los demás tienen otras

formas de actuar o de pensar.

- Pesimismo: Miedo a equivocarse.

- Inseguridad que conduce a la duda y a la indecisión. Los inmaduros dependen siempre de alguien o de las innumerables metas que se van

(48)

34

- Obsesivos. Lo planean todo, no quieren fallos.

- Elevada autoexigencia.

- Extroversión. Las personas inseguras se vuelven hacia los demás, pero no se conocen.

- Baja tolerancia a la frustración. El más mínimo contratiempo les hunde.

- Inestabilidad de ánimo.

- Respuestas emocionales desmesuradas.

Como consecuencia de todo ello pueden aparecer obsesiones, depresiones,

fobias y angustia.

2.2.8.2.1Desajustes de la

personalidad.-Las personas que no tienen un control emocional o ajuste de personalidad

manifiestan su inmadurez emocional.

Los desajustes más frecuentes de la personalidad son los siguientes:

a) La Negación De La Realidad.- Personas que niegan su origen, su edad, etc. porque según ellos no quieren ser humillados.

b) La Fantasía.- Personas que sueñan despiertos, como sacarse la lotería para solucionar sus problemas económicos y sociales.

c) El Aislamiento.- Personas que se aíslan de los demás, dicen que nadie les quiere porque tienen prejuicios sociales o por no son agraciados.

d) La Represión.- Personas que no admiten que tienen problemas ya que no resuelven los problemas de la vida diaria y los deja acumular hasta que

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