UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA EQUINOCCIAL SISTEMA DE EDUCACIÓN A DISTANCIA
CARRERA: LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
TESIS PREVIA A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE LICENCIADA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN MENCIÓN EDUCACIÓN PRIMARIA
TEMA: "EL JUEGO Y SU INFLUENCIA EN EL DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD DE LOS NIÑOS(AS)"
AUTORA:
CARLA ELIZABETH IDROVO RIVERA
DIRECTOR:
Dr. VICENTE TRUEBA CHIRIBOGA
ii
CERTIFICACIÓN DEL DIRECTOR
En mi calidad de Director del trabajo de grado presentado por la estudiante
Carla Elizabeth Idrovo Rivera, para optar por el grado académico de Licenciada
en Ciencias de la Educación, Mención Educación Primaria, cuyo título es: “El
Juego y su influencia en el desarrollo de la personalidad de los niños(as)”:
CERTIFICO que este trabajo reúne los requisitos suficientes para ser sometido a presentación pública y evaluación por parte del Jurado Examinador que se
designe.
En la ciudad de Quito, a los 7 días del mes de Mayo del 2013
iii AUTORÍA
Por la presente declaro que este trabajo de investigación es fruto de mi trabajo
y esfuerzo personal, no contiene material previamente publicado o escrito por
otra persona que de manera substancial haya sido aceptado, excepto donde se
ha hecho reconocimiento debido en el texto.
Azogues, 7 de Mayo del 2013
Carla Elizabeth Idrovo Rivera
iv
DEDICATORIA
A Dios porque gracias a él estoy aquí, superando mis metas, a mis tutores
académicos quienes supieron orientarme durante toda la trayectoria estudiantil.
A mi familia por saber comprender lo importante que es para mí cumplir este tan
anhelado propósito.
v
AGRADECIMIENTO
A mi Dios por darme la fortaleza ante todas las adversidades.
A mis padres, a mi esposo, a mi tutor de tesis, quienes con su comprensión y
apoyo lograron estimular la realización del presente trabajo.
También a mis queridos hijos Enny y Santhiago por que al ver sus caritas siento
la necesidad de esforzarme y seguir adelante.
Hoy comprenderán que los sacrificios que han pasado por mí tendrán
recompensa.
vi
INDÍCE GENERAL
Certificación del director………... ii
Autoría... iii
Dedicatoria... iv
Agradecimiento... v
Índice general... vi
Índice de cuadros... x
Índice de gráficos... xii
Resumen Ejecutivo... xiv
INTRODUCCIÓN... 1
CAPITULO I EL PROBLEMA 1.1 Tema... 3
1.2 Planteamiento del problema... 3
1.3 Formulación del problema... 4
1.4 Preguntas directrices... 4
1.5 Objetivos: general y específicos... 5
1.5.1 Objetivo general... 5
1.5.2 Objetivos específicos... 5
1.6 Justificación e importancia... 5
CAPÍTULO II MARCO TEÓRICO 2 Fundamentación científica... 7
2.1 El juego... 7
2.1.1 Antecedentes... 7
2.1.2 Concepto del juego... 8
vii
2.1.3.1 Otras clasificaciones………... 12
2.1.4 Características del juego... 13
2.1.5 Origen de los juegos para niños... 14
2.1.6 Los límites en el juego... 15
2.1.7 Los juegos en la escuela... 15
2.1.7.1 Condiciones para que un juego sea educativo……….. 16
2.1.7.2 Importancia del juego en la educación... 17
2.1.7.3 Requisitos para la enseñanza del juego... 18
2.1.7.4 Supervisión de juegos... 18
2.1.8 Importancia de su relación con la afectividad y el aprendizaje de los niños... 19
2.1.9 Contribución del juego al desarrollo infantil... 20
2.2 Desarrollo de la personalidad... 22
2.2.1 Antecedentes... 22
2.2.2 Concepto de personalidad... 22
2.2.3 Factores que estructuran la personalidad... 23
2.2.4 Relación de los factores de la personalidad... 24
2.2.5 Influencia de los factores de la personalidad... 25
2.2.6 Dimensiones de la personalidad... 27
2.2.7 Fisiología de la personalidad. ... 30
2.2.8 La formación de la personalidad... 31
2.2.8.1 La madurez emocional, una personalidad madura……… 32
2.2.8.2 La inmadurez emocional……… 33
2.2.8.2.1 Desajustes de la personalidad……….. 34
2.2.8.2.2 Ajustes o control emocional. ... 35
2.2.9 Estudio de la personalidad sobre la base de los estados del “yo”………. 35
2.2.9.1 Los efectos de las relaciones de los estados del “yo”………….. 36
2.2.10 Importancia del desarrollo de la personalidad de niños. ………. 37
viii
2.2.12 Desarrollo de los ámbitos de la personalidad del niño a través
del juego... 38
2.3 Hipótesis... 39
2.4 Variables de la investigación... 39
2.4.1 Variable independiente... 39
2.4.2 Variable dependiente... 39
2.5 Operacionalización de las variables... 40
CAPÍTULO III METODOLÓGIA 3.1 Diseño de la investigación... 43
3.1.1 Tipos de investigación... 43
3.1.2 Métodos... 43
3.2 Población y muestra... 43
3.3 Técnicas e instrumentos de recolección de la información……. 45
CAPÍTULO IV ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS 4.1 Análisis e interpretación de resultados... 46
4.1.1 Fichas observables realizadas a los estudiantes……….. 46
4.1.2 Encuesta aplicada a los docentes……… 54
4.1.3 Encuesta aplicada a los padres de familia del primero, segundo y tercer año de educación básica……… 66
CAPITULO V CONCLUSIONES Y REOMENDACIONES 5.1. Conclusiones……… 73
ix CAPITULO VI
LA PROPUESTA
6.1 Tema………. 75
6.2 Objetivos………... 75
6.2.1 Objetivo general……….. 75
6.2.2 Objetivos específicos……….. 75
6.3 Población objeto……….. 75
6.4 Localización………. 75
6.5 Fundamentación teórica……… 76
6.6 Desarrollo de la propuesta………. 81
BIBLIOGRAFÍA……… 102
NETGRAFÍA………. 103
x
ÍNDICE DE CUADROS
De las fichas observables a los estudiantes
Cuadro 1 Control emocional……… 46
Cuadro 2 Confianza en sí mismo………. 47
Cuadro 3 La cooperación……….. 48
Cuadro 4 La sociabilidad……… 49
Cuadro 5 El respeto a los demás………. 50
Cuadro 6 Al niño (a) le gusta jugar………. 51
Cuadro 7 Durante la hora clase prefiere………. 52
Cuadro 8 Durante el desarrollo del juego demuestra……….. 53
Encuesta aplicada a los docentes Cuadro 9 Mecanismos para desarrollar la personalidad de los niños(as) del primer año de EGB………. 54
Cuadro 10 El juego le ayudaría en la enseñanza-aprendizaje de sus alumnos……… 55
Cuadro 11 En el curriculum planifica actividades que integren el juego durante el proceso de aprendizaje……….. 56
Cuadro 12 Aplica actividades que integren al juego durante el proceso de aprendizaje………. 57
Cuadro 13 Mediante la aplicación del juego los niños en su aula demuestran……….. 58
Cuadro 14 Que clases de juegos aplica en los niños del primero, segundo y tercer año de EGB……….. 59
Cuadro 15 El juego influirá en el desarrollo de la personalidad de sus alumnos……… 60
Cuadro 16 Los alumnos(as) durante las horas clase controlan sus emociones. ………. 61
xi
Cuadro 18 Los alumnos(as) durante las horas clases demuestran
cooperación. ………... 63
Cuadro 19 Los alumnos(as) manifiestan sociabilidad………. 64
Cuadro 20 Durante las horas clase los estudiantes demuestran respeto a los demás. ………... 65
Encuesta aplicada a los padres de familia Cuadro 21 Su hijo demuestra Control emocional del/a niño/a……… 66
Cuadro 22 Su hijo demuestra confianza en sí mismo………. 67
Cuadro 23 Su hijo demuestra cooperación……… 68
Cuadro 24 Su hijo demuestra sociabilidad………. 69
Cuadro 25 Su hijo demuestra respeto……… 70
Cuadro 26 Cuándo acaba sus tareas escolares a su hijo/a le gusta………. 71
xii
INDICE DE GRÁFICOS
De las fichas observables a los estudiantes
Gráfico 1 Control emocional……… 46
Gráfico 2 Confianza en sí mismo………. 47
Gráfico 3 La cooperación……….. 48
Gráfico 4 La sociabilidad……….. 49
Gráfico 5 El respeto a los demás………. 50
Gráfico 6 Al niño (a) le gusta jugar………. 51
Gráfico 7 Durante la hora clase prefiere………. 52
Gráfico 8 Durante el desarrollo del juego demuestra……….. 53
Encuesta aplicada a los docentes Gráfico 9 Mecanismos para desarrollar la personalidad de los niños(as) del primer año de EGB………. 54
Gráfico 10 El juego le ayudaría en la enseñanza-aprendizaje de sus alumnos……… 55
Gráfico 11 En el curriculum planifica actividades que integren el juego durante el proceso de aprendizaje……….. 56
Gráfico 12 Aplica actividades que integren al juego durante el proceso de aprendizaje………. 57
Gráfico 13 Mediante la aplicación del juego los niños en su aula demuestran……….. 58
Gráfico 14 Que clases de juegos aplica en los niños del primero, segundo y tercer año de EGB……….. 59
Gráfico 15 El juego influirá en el desarrollo de la personalidad de sus alumnos……… 60
xiii
Gráfico 17 Los alumnos(as) durante las horas clases tienen confianza.. 62
Gráfico 18 Los alumnos(as) durante las horas clases demuestran cooperación. ………... 63
Gráfico 19 Los alumnos(as) manifiestan sociabilidad………. 64
Gráfico 20 Durante las horas clase los estudiantes demuestran respeto a los demás. ………... 65
Encuesta aplicada a los padres de familia Gráfico21 Su hijo demuestra Control emocional del/a niño/a……… 66
Gráfico 22 Su hijo demuestra confianza en sí mismo………. 67
Gráfico 23 Su hijo demuestra cooperación……… 68
Gráfico 24 Su hijo demuestra sociabilidad………. 69
Gráfico 25 Su hijo demuestra respeto……… 70
Gráfico 26 Cuándo acaba sus tareas escolares a su hijo/a le gusta………. 71
xiv
UNIVERSIDAD TECNOLOGICA EQUINOCCIAL SISTEMA DE EDUCACIÓN A DISTANCIA
CARRERA: LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
Tema: El Juego y su influencia en el desarrollo de la personalidad de los niños(as).
Autora: Carla Elizabeth Idrovo Rivera
Director: Dr. Vicente Trueba Chiriboga
Fecha: Quito, 2013
RESUMEN EJECUTIVO
La presente tesis constituye una importante investigación para determinar la influencia del juego en el desarrollo de la personalidad de niños. A los niños de los primeros años de educación básica se aplican juegos para ayudar a incorporarlos a la institución, para recrearlos y como pasatiempo, pero los docentes se preocupan más del aprendizaje del conocimiento o de cumplir con los contenidos establecidos, priorizando las áreas pedagógicas fundamentales y no atendiendo la personalidad del niño. La escuela “Dr. Víctor Miguel Crespo” no está libre de lo mencionado. Con la finalidad de superar lo planteado y que se eduque con la ayuda del juego porque en los niños es innato, espontáneo, y es el modo que como profesores debemos educar a niños y niñas en un ambiente donde aprender los contenidos obligatorios establecidos por la Reforma curricular sea indispensable, pero sin dejar a lado el tema de la personalidad de los niños es decir, el control emocional, el respeto mutuo, la confianza, la creatividad, la cooperación. Para ello se caracterizó la situación actual en la que viven y su incidencia en el desarrollo personal; Sobre la base de dicha información se pretende plantear una guía didáctica que promueva la aplicación de juegos para favorecer a los ámbitos fundamentales de la personalidad y además favorecer la creatividad, imaginación y curiosidad infantil.
1
INTRODUCCIÓN
Partiendo de uno de los derechos de niños y niñas “El niño debe disfrutar
plenamente de juegos y recreaciones, los cuales deben estar orientados hacia
los fines perseguidos por la educación; sociedad y las autoridades públicas se esforzarán por promover el goce de este derecho.” Se ha considerado un tema
de interés en la práctica docente ya que ciertos profesores y centros educativos
paulatinamente dejan de practicarlos considerándolos sobrantes triviales e
innecesarios, o si los utilizan los consideran como un pasatiempo. Sumiéndose
en el tradicionalismo dando poca importancia a las actividades lúdicas; este
hecho ha permitido tener en las aulas niños/as hechos/as robots sin
manifestaciones de alegría, ni vitalidad, niños retraídos, agresivos a quienes se
les exige más de lo que realmente pueden dar como lo demuestra los
resultados de esta investigación realizada a niños/as de la escuela Víctor
Miguel Crespo; dejando de ser simple observadora se plantea alternativas que
ayuden a fortalecer los valores llegando a desarrollar la personalidad de los
niños gracias a un factor innato de ellos el juego, pues que maravilloso es
contemplar la espontaneidad del juego infantil y que a través del juego haya
manifestaciones de madurez biológica, psicológica y espiritual.
Los objetivos generales que dieron el lineamiento del proyecto son: Demostrar
si el juego influye en el desarrollo de la personalidad de los niños y niñas de
primero, segundo y tercer año de educación general básica de la escuela “Dr. Víctor Miguel Crespo”, cuáles son sus causas primordiales y de qué manera
desarrollar la personalidad de los niños/as. En tal virtud esta investigación está
estructurada en cinco capítulos los cuales se detalla a continuación:
2
El capítulo I se refiere al plan de investigación, en el se hace el planteamiento
del problema, se describe las razones que motivaron la realización de este
trabajo, se plantea los objetivos que se pretende alcanzar y se justifica.
Para el capítulo II, se considera la fundamentación teórica con sus respectivos
subtemas que se construye a través de la investigación bibliográfica y
netgráfica, mediante consultas a expertos y es lo que ayuda a entender el tema
propuesto.
El Capítulo III, da a conocer la metodología de la investigación que va a ser
aplicada, la población, técnicas e instrumentos para la recolección de datos
siendo el más apropiado de acuerdo al tema la observación directa, técnicas
para el procesamiento y análisis de resultados, de la investigación las cuales se
ha optado como técnica la encuesta y su instrumento el cuestionario.
Al llegar al Capítulo IV, se realiza el procesamiento y análisis de datos, con sus
respectivos cuadros, gráficos estadísticos e interpretaciones que inicialmente
ayudan a fijar las conclusiones parciales.
En el capítulo quinto, se encuentran las conclusiones que se derivan del análisis
e interpretaciones de las encuestas y ficha de observación y así plantear
recomendaciones consecuentes, como alternativas de solución a los problemas
detectados.
Para terminar en el Capítulo VI, se realiza la propuesta, una Guía didáctica que
promueve la aplicación de juegos para el desarrollo de la personalidad de
niños(as) del primero, segundo y tercer año de E.G.B. de la escuela "Dr. Víctor
3 CAPITULO I
PROBLEMA DE LA INVESTIGACIÓN
1.1
TEMA.-El Juego y su influencia en el desarrollo de la personalidad de los niños(as).
1.2 PLANTEAMIENTO DEL
PROBLEMA.-La renovación pedagógica que surge en el mundo respalda por importantes cambios en la concepción educativa y en el diseño y planteamiento de lo que debe ser y enseñar la escuela, además de definir los nuevos papeles para el docente.
El juego siendo la actividad prioritaria del niño, actividad a la que dedica gran parte de su tiempo y del que muestra gran interés; Entonces el juego será de ayuda en la educación actual para los aprendizajes de orden intelectual, como espiritual.
Sin embargo el Juego se aplica con mayor énfasis en los primeros años de
educación básica para ayudar a incorporar a los niños a la institución, para
recrear a los niños y como pasatiempo, los docentes se preocupan más del
aprendizaje del conocimiento o de cumplir con los contenidos establecidos,
priorizando las áreas pedagógicas fundamentales para sus años respectivos y
no atendiendo a la formación integral que aborde todas las facetas del ser humano y llegue a ser agradable y realmente útil tanto al individuo como a la sociedad.
A los niños les podríamos comparar con una esponja ya que ellos absorben
todo de su medio, ellos constantemente exploran el mundo que les rodea, para
así descubrirse a sí mismos y a los demás, aprende de cualquier circunstancia
4
Entonces es el adulto quien le da la seguridad, las referencias estables, los
elementos y las situaciones que facilitan su desarrollo integral, su creatividad y
su adaptación al mundo exterior. Es decir con el objeto de conjugar el desarrollo
del niño/a en su aspecto de la personalidad, se considera necesario atender a
la niñez con técnicas que desarrollen la expresión oral, mejoren el aprendizaje y
sea un factor de socialización.
1.3 FORMULACIÓN DEL PROBLEMA.-
¿El juego influye en el desarrollo de la personalidad de los niños y niñas de
primero, segundo y tercer año de educación general básica de la escuela “Dr. Víctor Miguel Crespo”?
1.4 PREGUNTAS
DIRECTRICES.- ¿Qué es el juego?
¿El juego es un factor de enseñanza – aprendizaje?
¿El juego contribuye en la enseñanza – aprendizaje de los niños(as)?
¿Los juegos desenvuelven la creatividad, imaginación y curiosidad infantil?
¿Qué es el desarrollo de la personalidad?
¿Los docentes al utilizar el juego en la enseñanza – aprendizaje pueden influir en el desarrollo de la personalidad de los niños(as)?
¿Los compañeros influyen en el desarrollo de la personalidad de niños(as)?
5 1.5 OBJETIVOS.-
1.5.1 Objetivo
General.-Demostrar mediante el juego el desarrollo de la personalidad de los niños y
niñas de primero, segundo y tercer año de educación general básica de la escuela “Dr. Víctor Miguel Crespo”.
1.5.2 Objetivos
Específicos.- Determinar la importancia del juego dentro de la enseñanza – aprendizaje de los niños(as).
Buscar la contribución que tiene el juego en el aprendizaje de los niños(as).
Demostrar que el juego puede favorecer la creatividad, imaginación y curiosidad infantil.
Verificar la influencia del docente en el desarrollo de la personalidad de niños(as);
Verificar la influencia de los compañeros en el desarrollo de la personalidad de niños(as);
1.6 JUSTIFICACIÓN E
IMPORTANCIA.-Conociendo los datos informativos de la escuela de práctica docente “Dr. Víctor Miguel Crespo”, se detectó como debilidad la falta de práctica de buenos
hábitos y costumbres en los niños siendo estos aspectos de la personalidad;
algunos niños/as se ha visto influenciada por el factor migratorio en donde ha
repercutido en la forma de vestir, actuar, pensar y valorar la vida de sí mismo y
de los demás.
El impacto de la tecnología como televisión, nintendo, play station, game boy,
entre otros., ha incidido en la formación de la niñez, imitando conductas
agresivas inclinándose a replicar acciones que acaban de ver en dichos juegos.
La práctica de juegos infantiles tradicionales, hoy en día, constituye algo pasado
6
En los niños no se encuentran curiosidad por experimentar ni conocer, ni ganas
de sociabilizar son tímidos ante el público pero con sus compañeros son
intrépidos.
Se ha visto necesario buscar alternativas de solución como la utilización de
juegos desprendiendo la aspiración de libertad, la espontaneidad en la acción,
la alegría del espíritu, la reflexión y cualidades que en esencia distingue nuestro
ser en el juego.
El juego es una de las más claras expresiones de lo que es el niño, de su
mundo interior, de su evolución mental. Permitiéndonos apreciar mediante el
7 CAPITULO II MARCO TEÓRICO
2. FUNDAMENTACIÓN CIENTÍFICA.-
2.1. EL JUEGO.- 2.1.1. Antecedentes.-
El juego es una actividad propia al ser humano, espontánea, organizada que
tiene gran importancia pedagógica, social, cultural y recreativa, pues a través
del mismo el niño puede desarrollar cualidades físicas; adquirir conocimientos,
ser respetuoso, responsable y solidario; al mismo tiempo producir placer y
alegría para el o los que juega a través del contacto social.
El juego gracias que es una actividad libre, voluntaria, placentera y creativa nos
permite emplearlo, aprovecharlo y tener buenos resultados ya que dentro de él,
pone en acción habilidades motoras, percepciones, su sociabilización,
desarrollo mental y la imaginación. Cuyas habilidades se acompañan de interés
y placer.
En las instituciones educativas el juego no solo debe ser una actividad más,
sino una actividad que se integre a un propósito pedagógico y que favorezca la
espontaneidad, la libertad, la creatividad, la socialización; a demás sin dejar a
lado otros propósitos como el goce, disfrute e interés.
Platón manifiesta en una de sus obras más famosas: La República la
8
Considerando esto, lo que se quería cultivar era el alma y perfeccionar en ella la sabiduría y el valor.
Todo niño tiene como fuerte inclinación experimentar mediante el juego;
entonces esa inclinación se hace una necesidad que obliga al niño a moverse,
manipular objetos e incluirse con otros niños a jugar. Al observar a niños jugar
resalta la actividad natural y placentera que es para ellos y la falta de necesidad
de enseñar a jugar a los niños ya que jugar es un acto innato.
Durante el juego el niño despierta su curiosidad, comparte gozosamente su
trato con otros niños, ejercita su lenguaje oral a través del cruce de palabras
con otros, el lenguaje mímico mediante gestos con su boca o sus manos, etc. a
demás prepara y desarrolla para el crecimiento físico, mental y personal,
obteniendo conocimiento de su utilidad y teniendo una posibilidad de llegar a
superarse a través de los años.
Es necesario recordar que el niño juega porque es un ser activo y porque sus
actos tienen que desenvolverse de acuerdo con el grado de su desarrollo
mental, por ello, se debe tener en cuenta que lo mejor que se puede hacer es
alentar a los niños a jugar, ya que al jugar se adapta al entorno personal,
familiar y social.
2.1.2. Concepto del juego.-
El concepto del juego es muy rico, amplio, versátil e implica una difícil
categorización. Etimológicamente, los investigadores refieren que la palabra
juego procede de dos vocablos en latín: "iocum y ludus-ludere" ambos hacen
referencia a broma, diversión, chiste, y se suelen usar indistintamente junto con
la expresión actividad lúdica. A través del tiempo se han manifestado
9
El diccionario de la Real Academia (2001) citado por Wikipedia (2011) lo contempla como “un ejercicio recreativo sometido a reglas en el cual se gana o se pierde”.
Considerando esto las personas tendrán que saber enfrentar los desafíos de los
juegos
Entre las conceptualizaciones más conocidas se detalla las siguientes:
Para Johan Huizinga (1987)
El juego es una acción u ocupación libre, que se desarrolla dentro de unos límites temporales y espaciales determinados, según reglas absolutamente obligatorias, libremente aceptadas, cuya acción tiene su fin en sí misma y va acompañada de un sentimiento de tensión y alegría y de la conciencia, que es de otro modo que en la vida corriente y que es susceptible de repetición. (p. 45)
Gutton citado por Wikipedia (2011) señala que el juego “Es una forma privilegiada de expresión infantil”.
Considerando esto el juego es la una de las primeras expresiones de las
personas.
Cagigal, J. M citado en Wikipedia (2011) manifiesta que el juego es una “Acción libre, espontánea, desinteresada e intrascendente que se efectúa en una limitación temporal y espacial de la vida habitual, conforme a determinadas reglas, establecidas o improvisadas y cuyo elemento informativo es la tensión”.
Considerando esto, los seres humanos tienen limitaciones, por lo cual no son
del todo protagonistas libres.
Hansen citado por M. Calero (1988) considera “el juego como una forma de actividad que guarda íntima relación con todo el desarrollo psíquico del ser”(p. 15)
10
Carlos Bühler citado en Calero (2006) lo define como “toda actividad que está dotada de placer funcional y que se mantiene en pie en virtud de este mismo placer y gracias a él, cualesquiera que sean su ulterior rendimiento y sus relaciones de utilidad” (p. 21)
Considerando esto, el futuro de las personas dependerá de lo que el juego le
haya proporcionado en su vida.
2.1.3. Clasificación del juego.-
A lo largo de la historia se han manifestado varias clasificaciones del juego, de
las cuales se toma en cuenta las siguientes:
a) Juegos Sensoriales.-Estos juegos son relativos a la facultad de sentir, provocar la sensibilidad en los centros comunes de todas las sensaciones.
Los niños juegan a palpar diferentes objetos del medio que los rodea.
b) Juegos Motores.- Los juegos motores son innumerables, unos desarrollan la coordinación de movimientos como los juegos de destreza, juego de
pelota como el basquetbol, futbol, tenis; otros juegos por su fuerza y
prontitud como las carreras, saltos etc.
c) Juegos Intelectuales.- Son los que hacen intervenir la comparación de fijar la atención de dos o más cosas para descubrir sus relaciones, como el
dominio, el razonamiento en el juego del ajedrez, la reflexión en las
adivinanzas, la imaginación creadora en la invención de historias.
Se dice que la imaginación desempeña un gran papel en la vida del niño,
porque lo que para los adulos es algo inservible, para los niños es algo
necesario para jugar.
11
Estos juegos despiertan la sensibilidad social y aprenden a interrelacionarse
con los demás.
e) Juegos Infantiles.- Estos juegos comprenden desde el nacimiento hasta los seis años y con manifestaciones de placer, no exigen ningún esfuerzo, sus
juegos son individuales.
Esta es la edad de oro del juguete, es decir, del estímulo para el juego
individual.
f) Juegos Recreativos.- Estos juegos también llamados de salón, son aquellos que además de proporcionar placer exigen esfuerzo muscular para
llegar a dominarlos. Estos juegos pueden ser corporales y mentales.
g) Juegos Escolares.- Estos juegos son los que comprenden en el período de siete a doce años aproximadamente; el juego cambia fundamentalmente de
aspecto, es asociable. A Los juegos escolares de acuerdo a su acción, se
los divide en tres grupos:
Juegos de Velocidad.-En estos juegos sobresalen la carrera y el salto; hay habilidad, arte y táctica del movimiento, predominando una coordinación
motriz impecable.
Juegos de Fuerza.-Estos juegos exigen un gran despliegue de energías, producen por lo general fatiga.
Juegos de Destreza.- Estos juegos se caracterizan por el empleo del esfuerzo, por la combinación apropiada de los movimientos para alcanzar un
12
h) Juegos Atléticos.- Son por lo general juegos de competencia que exigen habilidad y perseverancia.
i) Juegos Deportivos.- Son juegos especializados, sujetos a reglas y a la libertad de acción en su práctica.
j) Juegos en función educativa.- De acuerdo con su función educativa, M. Queyrat distingue:
Los juegos que interesan a la movilidad (motores).
Los juegos propios para la educación de los sentidos (sensitivos).
Los juegos para desarrollar la inteligencia (intelectuales).
Los juegos para el cultivo de la sensibilidad y la voluntad (efectivos).
Los juegos artísticos (Calero, 2006, p. 26)
2.1.3.1. Otras
clasificaciones.-Otra forma de clasificar el juego según Calzetti señala la existencia de dos
clases de juego:
a) Juegos de experimentación, los que se pueden subdividir en: sensoriales,
motores, psíquicos (intelectuales, afectivos y volitivos).
b) Juegos sociales a través del contacto con el medio y otros niños
(Calero, 2006, p.28)
Emiliano Montoya ha estructurado una clasificación atendiendo a la
metodología pedagógica que comprende:
Juegos infantiles.- Por el lugar y la época en que se desenvuelven:
- Juegos hogareños,
- Juegos de jardín de infantes,
13 Por los objetivos educativos especiales: - Sensoriales,
- Juegos Visuales,
- Juegos auditivos,
- Juegos táctiles,
- Juegos de sentido básico.
Motores:
- Juegos de velocidad,
- Juegos de agilidad,
- Juegos de puntería,
- Juegos de Equilibrio,
- Juegos de destreza,
- Juegos intelectuales Juegos sociales.
Por los procedimientos pedagógicos: - Juegos activos,
- Juegos asociativos,
- Juegos instintivos.
Por el modo metodológico: - Juegos individuales,
- Juegos colectivos,
- Juegos libres,
- Juegos vigilados,
- Juegos organizados,
- Juegos de iniciación deportiva,
- Juegos deportivos escolares,
14 2.1.4. Características del juego.-
Las características que un juego debe tener son las siguientes:
a) Ser una actividad libre en la que el niño se escape de ella y haga lucir su imaginación.
b) No es la vida corriente porque hacemos o imitamos a personas, animales o cosas en la mayoría de los juegos exploramos siendo otros, ayudándonos a
conocer nuestro entorno y a nosotros mismos.
c) Ser absolutamente independiente del mundo exterior, es eminentemente subjetivo.
d) Ser desinteresado ya que es una actividad que transcurre dentro de sí misma y se práctica en razón de la satisfacción que produce su misma
práctica.
e) Debe tener orden para no encontrarnos con desviaciones y hacer perder su carácter y el objetivo del mismo.
f) Debe tender hacia la resolución, porque se ponen en juego las facultades del niño.
2.1.5. Origen de los juegos para niños.-
Los juegos en el ser humano aparecen de un modo espontaneo por que surge
de la vida misma.
Los juegos de niños, usualmente, tienen su origen en antiguas prácticas
religiosas; la mayor parte de los juegos populares no tuvieron su origen como
tales, sino que son rastros de sucesos cómicos o trágicos, que luego pasaron
de una nación a otra y de generación a generación, con cambio de nombre
15 2.1.6. Los límites en el juego.-
Correr, saltar son actividades que aparecen continuamente en los juegos de los
niños, pero dentro de un espacio limitado es difícil su ejecución.
El niño está prácticamente todo el día jugando; por lo tanto, el tiempo que
permanece dentro de la casa también es tiempo de jugar. No obstante, en
muchas ocasiones a los niños se les impide jugar porque molestan a los
adultos, o se les limitan excesivamente los juegos que pueden desarrollar.
En el exterior también se les impone demasiadas normas, porque nos resulta
muy molesto o molesto para los demás. Quizás los padres ceden demasiado
ante la presión social del no molestar; sin embargo los niños tienen sus
derechos y los adultos han de aprender a respetarlos.
A la mayoría de niños sus padres restringen bastante su creatividad a la hora
de jugar, pero es en la escuela en donde deben aflorar su creatividad, para
poder experimentar y ya comenzar a someterse a normas estrictas y a actuar
bajo la supervisión del profesor y convertir el aprendizaje en un juego.
2.1.7. Los juegos en la escuela.-
Es importante destacar el juego en la escuela, ya que es uno de los medios que
tiene para aprender y demostrar que está aprendiendo y además pone en
actividad todos las partes del cuerpo, fortifica y ejercita las funciones psíquicas.
El juego es un factor poderoso para la preparación de la vida social del niño;
jugando se aprende la solidaridad, se forma, se fortalece el carácter, y se
estimula la creatividad.
En la educación, el docente utiliza el juego como un medio en el proceso de
16
directamente, contribuye a que el niño adquiera una mejor comprensión del
mundo que lo rodea y así vaya descubriendo cosas nuevas que favorezcan los
aprendizajes futuros, pasando gradualmente de lo abstracto a lo concreto.
2.1.7.1. Condiciones para que un juego sea educativo.-
Para que un juego sea educativo debe estar incluido en las planificaciones,
proyectos educativos no sólo por recreación, sino como diagnóstico y
conocimiento de las conductas de los alumnos.
El juego facilita el desarrollo de los diferentes aspectos de la conducta del niño:
de carácter, de habilidades sociales, de dominios motores, proporciona el
desarrollo de las capacidades físicas; y a demás incluyen experiencias
diversificadas, facilitando la adaptación y como consecuencia, la independencia
en todos los ámbitos de la conducta del niño es decir en su desarrollo personal.
En definitiva, para que un juego se convierta en un medio educativo, es
necesario que se den y que se crean, una serie de condiciones:
Debe potenciar la creatividad, ofreciendo al juego más relevancia a la hora de su uso en la enseñanza.
Debe permitir en primera instancia el desarrollo global del niño, pudiéndose posteriormente potenciar aspectos más específicos.
Debe eliminar el exceso de competitividad, buscándose más lo cooperativo que lo competitivo. Así evitando que destaquen siempre los mismos
jugadores; dándose más importancia al proceso que al resultado.
Evitar situaciones de jugadores espectadores, por lo que se eliminarán juegos de eliminación por otros en los que todos participen siempre teniendo
algún rol dentro del juego. Constituyéndose como una vía de aprendizaje
cooperativo evitando situaciones de marginación.
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Debe ser un reto para el alumno (estímulo), pero debe ser alcanzable.
2.1.7.2. Importancia del juego en la educación.-
El juego nos da la más clara manifestación del mundo interior del niño, nos
muestra la integridad de su ser.
Es la fuente de las primeras emociones y el adiestramiento de las actividades
para las labores futuras de la vida real, por lo que merece una esmerada
atención dentro del proceso de enseñanza aprendizaje, pues por ser una
actividad natural y espontánea de la niñez ofrece la mayor vitalidad para la labor
pedagógica en general.
Ayuda a la formación del carácter porque los niños durante el juego reciben
benéficas lecciones de moral y de ciudadanía.
El juego tiene la particularidad de cultivar los valores sociales de un modo
espontáneo, los niños alcanzan y por sus propios medios, el deseo de obrar
cooperativamente, aprenden a tener amistades y a ser solidarios.
Su importancia educativa es eminente y vital, porque aprovecha del juego para
el desarrollo mental. Sin embargo, en muchas de nuestras instituciones se
prepondera el valor del aprendizaje pasivo, domador; no se da la importancia
del caso a la educación integral y permanente.
2.1.7.3. Requisitos para la enseñanza del
juego.-En los juegos es necesario el actuar directo del docente sobre el grupo de
18
El profesor para enseñar un juego debe:
Simpatizar con el juego e interesarse en él, tanto como sus propios alumnos.
Ser paciente, comprensivo y alegre.
Tomar acción directa sobre el grupo de niños
Procurar estar cerca de los niños durante el desarrollo del juego, para poderlos ayudar y exigir a cumplir las reglas establecidas del juego.
Dejarles actuar solos con el fin de observarles como se desenvuelven y advertirles cuando sea necesario.
Estimular a los niños para hacerles ganar confianza en sí mismo.
Procurar no tener ninguna preferencia del grupo de niños.
2.1.7.4. Supervisión de juegos.-
Las actividades educativas valen más por su calidad y no por la cantidad de las
mismas, los niños al jugar libremente sin supervisión, ni apoyo, ni ayuda, ni
orientación; no será posible que se estén formando debidamente.
La mayoría de los juegos no son actividades individuales sino más bien
actividades sociales y comunicativas en la que los niños y niñas se reúnen con
pequeños o grandes grupos, de acuerdo a sus edades, a sus intereses, a su
sexo, para empezar y competir en el juego por lo que es necesario el control y
vigilancia por parte del profesor.
Para la supervisión de juegos necesitamos que el profesor sea un constante
observador para poder darse cuenta de los juegos que más prefieren los niños,
así como de las reacciones que estas manifiestan durante el desarrollo del
19
las correcciones del caso, como a la vez impedir el juego brusco y peligroso y
así aprovechar del juego para ayudar en el desarrollo de todos los ámbitos del
niño (cognitivo, motriz, afectivo, social).
2.1.8. Importancia del juego y su relación con la afectividad y el aprendizaje de los niños.-
El juego es actividad por excelencia de la infancia, vital e indispensable para el
desarrollo humano, es algo inherente a la naturaleza del niño, y mucho se ha
hablado de la importancia para el desarrollo personal.
Gracias a distintas representaciones epistemológicas (Piaget, Vygotski, Elkonin,
Freud, Winnicott, Wallon,etc.) permiten considerar que el juego es una pieza
clave en el desarrollo integral de los niños(as), ya que guarda vínculos con el
desarrollo humano, ya que contribuye al desarrollo psicomotor, intelectual,
afectivo-emocional y social del niño o niña.
El juego temprano y variado contribuye grandemente a todos los aspectos del
crecimiento y del desarrollo humano.
Desde lo intelectual, jugando aprende, porque va adquiriendo nuevas
experiencias a través de los aciertos o de los errores y puede solucionar
problemas. El juego estimula el desarrollo de las capacidades del pensamiento,
de la creatividad infantil, y crea zonas potenciales de aprendizaje.
Desde lo afectivo, se puede afirmar que el juego es una actividad que le procura
placer, entretenimiento y alegría de vivir, que le permite expresarse libremente,
encauzar sus energías positivamente y descargar sus tensiones. Es abrigo
frente a las dificultades que el niño o la niña encuentran en la vida, le ayuda a
20
2.1.9 Contribución del juego al desarrollo infantil.-
El juego es un instrumento de expresión y control emocional fundamental en el
crecimiento o durante la infancia. Esta actividad contribuye a la integración de
su personalidad ya que los niños y niñas juegan por placer, para expresar la
agresividad, para dominar su ansiedad, para ampliar sus experiencias y
establecer contactos sociales, y todo ello estimula el desarrollo infantil.
El juego desempeña un importante papel en el equilibrio por lo que
profesionales de la educación destacan la inclusión de actividades lúdicas
grupales como instrumento preventivo y de desarrollo en diversos contextos.
En estos juegos el niño o la niña:
Descubre sensaciones nuevas.
Coordina los movimientos de su cuerpo.
Desarrolla su capacidad perceptiva.
Explora sus posibilidades sensoriales y motoras, ampliándolas.
Se descubre a sí mismo en el origen de las modificaciones materiales que provoca.
Va conquistando su cuerpo y el mundo exterior.
Crea zonas de desarrollo potencial.
Desenvuelve la atención y la memoria.
Origina y desarrolla la imaginación, la creatividad.
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Amplía el conocimiento del mundo social del adulto y preparan al niño para el mundo del trabajo.
Desarrolla la moral, el autodominio, la voluntad y la asimilación de normas de conducta.
Desenvuelve el autoconocimiento, el desarrollo de la conciencia personal.
Aprende de la interacción social.
Disminuye la agresividad.
Incrementa su responsabilidad y democracia.
Incrementa las conductas de ayudar, cooperar, compartir y las conductas asertivas en la interacción con los demás.
Disminuye conductas sociales negativas como la terquedad, ansiedad y la timidez.
Potencia el nivel de participación en actividades de clase, mejorando el contexto social de aula.
En síntesis de lo mencionado, el juego no es sólo una posibilidad de
autoexpresión, sino también de autodescubrimiento, exploración y
experimentación con sensaciones, movimientos, relaciones, a través de las
cuales llega a conocerse a sí mismo y a formar conceptos sobre el mundo.
Las actividades lúdicas que los niños y niñas realizan a lo largo de la infancia,
les permiten desarrollar su pensamiento, satisfacer necesidades, elaborar
experiencias negativas, descargar tensiones, explorar y descubrir, el goce de
crear, reproducir sus adquisiciones asimilándolas, relacionarse con los demás, y
22
2.2 DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD.-
2.2.1 Antecedentes.-
Para hablar de la personalidad es necesario hablar lo que es desarrollo y que
es una persona.
El desarrollo es un proceso movido por contradicciones internas, es
espontáneo, las cuales se originan en el propio proceso de interacción e
interrelación del niño con su medio. En el proceso de desarrollo se produce la
conexión de factores externos e internos.
Sin embargo; el desarrollo no siempre implica estabilidad, se plantean
dificultades en el desarrollo, existen momentos en que el equilibrio en la
constante interrelación que se establece con el entorno puede romperse, es
decir, las demandas del medio no pueden ser satisfechas con las posibilidades
actuales del individuo y es aquí cuando aparece el conflicto.
2.2.2 Concepto de personalidad
.-Existen variedad de conceptos los cuales se ha tomado en cuenta los
siguientes:
Para Luis Riofrío citado por Jiménez Atahualpa (1993) expone que:
La personalidad corresponde a la manera de ser de cada uno de nosotros; al conjunto de caracteres de nuestra persona en todas las esferas, a nuestro comportamiento integral frente a los estímulos que actúan sobre nuestro organismo, ya sea de orden físico, químico, fisiológico, social (p. 134).
Considerando este concepto, la personalidad depende de nuestro actuar, de
nuestro comportamiento dicho propiamente y la reacción que se toma ante
diferentes estímulos; la personalidad también previene sobre cómo actuará y
23
W. Stern citado porcolección L.N.S (1988) señala que “La personalidad es una totalidad individual y única, que en la acción por ende a una finalidad y que simultáneamente se dirige a sí misma y al mundo” (p .172).
Considerando este concepto cada persona por cuenta propia va formando su
personalidad, designándose como únicos, con características que le distinguen
de los demás.
H.C. Warren citado por colección L.N.S (1988) señala que “La personalidad es la organización integrada de todos los dinamismos diferenciales cognoscitivos, afectivos, tendenciales y físicos que distinguen a un individuo de otro” (p. 172).
Considerando esto la personalidad engloba pautas de pensamiento, percepción
y comportamiento relativamente fijos y estables, profundamente enraizadas en
cada sujeto.
C. G. Jung (1957) manifiesta “Es un germen en el niño -se nos dice- que sólo se desarrolla paulatinamente por y en la vida” (p. 143).
Considerando lo propuesto la personalidad así entendida no es un punto de
partida en el ser humano.
2.2.3 Factores que estructuran la personalidad.-
Jiménez (1993) señala que los factores que estructuran la personalidad son:
a) Factor interno o endógeno, la herencia.-
La Herencia es la que determina la estructura y los caracteres genéricos del
ser, es decir se trata básicamente de la transmisión de los caracteres físicos,
temperamentales de los padres a sus descendientes.
b) Factor externo, el medio
ambiente.-El medio ambiente puede referirse al medio físico en que vive el individuo, al
medio social, económico y familiar en que se desenvuelve el individuo y más
24
El ambiente influye al ser humano en cuatro potencialidades:
- Ambiente Físico: Personas que le rodean y están pendiente de él y del desarrollo de su vida.
- Ambiente Mental: Pensamientos que influyen en su personalidad.
- Ambiente Emocional: El cariño, la comprensión y otros factores influyen en el desarrollo sentimental del individuo.
- Ambiente Social: Sociedad, el comportamiento de los individuos que le rodean (p. 135 – 136).
2.2.4 Relación de los factores de la personalidad.-
La herencia y el ambiente son dos realidades que están envueltas en la vida
nuestra, en el desarrollo físico, cognitivo, psicosocial y moral.
El ambiente y la herencia son dos factores que influyen directamente en
nuestras vidas desde que nacemos hasta que nos morimos.
Los rasgos físicos del niño se desarrollarán en un ambiente físico, los rasgos
mentales del mismo se desarrollarán en el ambiente mental, los rasgos
psicológicos o emocionales se desarrollan en ambientes emocionales y los
rasgos sociales se desarrollarán en ambientes culturales y sociales.
Es imposible separar la Herencia del Ambiente. En el ambiente materno es
donde se desarrolla el gen humano, la apariencia del individuo y la relación de
los genes y el ambiente de una persona.
El ambiente escolar, la lectura, las matemáticas, la lengua, etc. Influyen en el
desarrollo mental del niño.
La Herencia da, como se ha dicho anteriormente, la inteligencia y el ambiente
25
El ambiente social y la experiencia son factores muy importantes en la conducta
humana.
En la etapa infantil las experiencias en cualquier ambiente, son trascendentales,
porque a través de dichas experiencias ya sean positivas o negativas el niño(a)
adquiere valores y actitudes, desarrolla su personalidad.
2.2.5 Influencia de los factores de la personalidad.-
Hay varios factores para el desarrollo de la personalidad, pero para la presente
investigación, luego de revisar variada bibliografía se destacarán los siguientes:
a) Influencia de los
padres.-Los padres y madres de familia deben equilibrarse mutuamente para bien de los
hogares. Saber equilibrar la dulzura y la severidad.
El padre representa la severidad y la sabiduría, la madre representa la dulzura y
el amor. Sabiduría y Amor, Severidad y Dulzura se equilibran mutuamente
dentro y fuera del hogar.
Al no existir este equilibrio y no haber tenido en su infancia una imagen atractiva
con la que pudieran identificarse, quedando abandonados a su propia suerte y
al poder de sus impulsos están expuestos a no alcanzar del todo el equilibrio, el
autocontrol y la madurez de su personalidad.
Entonces la futura personalidad dependerá de las interrelaciones y de las
primeras experiencias personales, que son las que el niño vive y sucesivamente
26
Es urgente y necesario, que todos los padres y madres de familia comprendan
la necesidad de sembrar en los infantes valores que sean inmortalizados en sus
hijos.
b) Influencia en la escuela.-
En la escuela se encuentra dos influencias que son:
Influencia del profesor.-El maestro en el período de escolarización juega un papel muy importante en la transmisión de normas y valores a los niños
ya que lo constituye un modelo a imitar para el escolar.
Los maestros imparten valores y transmiten las expectativas sociales al niño
y a través de su actitud hacia él niño o la niña colaboran en el desarrollo de
su autoestima ya que muestran confianza en la capacidad del niño,
incentivan el trabajo y el desarrollo de potencialidades, a la vez que
favorecen un auto concepto y una autoestima positiva.
Influencia de los compañeros.- Los niños comienzan a tener una importancia cada vez mayor en sus compañeros, ya que es, en la
interacción con ellos donde descubren sus aptitudes y es con ellos con
quienes va a medir sus cualidades y su valor como persona. Las opiniones
de sus compañeros acerca de sí mismo, van a tener peso en su imagen
personal.
El niño al intercambiar con los compañeros le permite poder confrontar sus
opiniones, sentimientos y actitudes, ayudándole a examinar críticamente los
valores aceptados anteriormente de sus padre, y así ir decidiendo cuáles
27 c) Influencia de la
televisión.-Desde que se inventó la televisión se ha perdido la unidad de la familia, en otros
tiempos el esposo llegaba de su trabajo y era recibido por su mujer con mucha
alegría. Hoy en día ya la mujer no sale a recibir a su marido a la puerta porque
está ocupada viendo televisión.
Dentro de los hogares modernos el padre, la madre, los hijos, las hijas, parecen
maniquíes inconscientes ante la pantalla de televisión.
Ahora el esposo no puede comentar con su mujer absolutamente nada, los
problemas del día o de su trabajo, porque ella se siente más preocupada por la
novela, por la receta del día o por los chismes de la farándula. Pero es igual
cuando la mujer quiere hacerle un comentario de su día de actividades, a su
esposo, él frente a la televisión aparentemente la escucha y a todo le dirá si
porque no quiere penderse ni un solo detalle de los goles del campeonato.
Los niños levantados en este nuevo tipo de hogar ultramoderno sólo piensan en
cañones, pistolas, ametralladoras de juguete para imitar y vivir a su modo todas
las escenas espantosas del crimen tal como las han visto en la pantalla de
televisión.
Es lamentable que éste invento maravilloso de la televisión sea utilizado con
propósitos destructivos. Si la humanidad utilizara éste invento para aprender a
través de documentales, y dar grandes enseñanzas a las gentes, entonces este
invento sería una bendición para la humanidad, podría utilizarse
inteligentemente para cultivar la personalidad humana.
2.2.6 Dimensiones de la personalidad.-
Se cree que la personalidad de la persona se puede organizar a través de
28 a) Temperamento.-
Gordon Allport citado por Newman Barbara y Newman Philip
El temperamento es el conjunto de fenómenos característicos de la naturaleza de un individuo, que incluye su susceptibilidad a la estimulación emocional, su fuerza y rapidez de respuesta habituales, el tipo de su estado de ánimo. Todos estos fenómenos se consideran como constitucionales y de origen fundamentalmente hereditario (p. 148).
Considerando esto el temperamento constituye la base sólida inmodificable de
la personalidad, representa la constitución orgánica y heredada a la vez que es
expresión de los impulsos primitivos y de las funciones afectivas.
b)
Carácter.-Es aquello que recibimos o adquirimos gracias a la influencia social, educativa y
familiar, a la influencia del medio familiar en que se desarrolla, a la influencia de
la escuela, a la influencia de todos los ambientes sociales en que actúan.
Debido a que las características del mismo, entran en contacto frecuentemente
con agentes del ambiente que las puedan animar, castigar o ignorar; por lo que
encontramos tres factores ambientales que pueden alterar directamente sus
expresiones y son:
El temperamento de los padres, su sociabilidad, su nivel de actividad, influencian el tipo de relación paterna que utilizan y el modo como
responden a la conducta del niño.
Las expectativas de los papeles que se deben desempeñar, pueden reforzar o desalentar cualidades.
29
Dentro de los rasgos más importantes del carácter están: el humanismo, la
sinceridad, la honradez, el respeto a los demás y a las normas sociales, la
iniciativa, la disciplina, el egoísmo, la rutina.
c) Motivación.-
Causa del comportamiento de un organismo, o razón por la que un organismo
lleva a cabo una actividad determinada.
Los niños desean experimentar eficacia en sus acciones, manejar y controlar
con éxito los eventos, pero son ellos quienes empiezan a conceptualizar su
conducta como éxito o fracaso, se sientan triunfadores o perdedores, buenos o
malos, debido en su mayoría al modo como las personas interpreten y valoren
sus capacidades.
d) Inteligencia.-
Se llama inteligencia, a la capacidad que el niño tiene de integrar información
de distintas fuentes y de formular respuestas.
Los elementos de la inteligencia son:
Pensamiento: es una actividad privada que puede incluir la creación de imágenes mentales, la repetición de sucesos pasados o futuros o en la
agradable asociación de experiencias vividas.
Adquisición de conocimientos: a través de la exploración, manipulación, comunicación verbal, la lectura, en los criterios que el niño utiliza para
determinar si la información de que dispone es válida.
30 e) Conducta.-
La conducta se desprende de los factores de la personalidad. Como los factores
son tan diversos y sus influencias tan variadas en el ser humano, la conducta
cambia en forma impresionante.
En el presente cuadro se describe la conducta:
Conducta motivada o inducida Conducta frustrada o instigada
Orientada a un objeto determinado. No dirigida a ningún objetivo. El aprendizaje avanza y tiende al
desarrollo y la madurez de la personalidad.
El aprendizaje se bloquea, se fija e inutiliza.
Tensión reducida cuando se alcanza el objeto.
Tensión incrementada cuando la acción se consume en sí misma, sin encontrar la salida lógica.
El castigo disuade la acción culposa y mejora la conducta.
El castigo agrava el estado de frustración, deteriorando más la personalidad.
La conducta, ante el obstáculo, es elástica y abierta.
La conducta se bloquea y pierde toda la iniciativa.
La conducta es dinámica y progresista. La conducta es estática rígida y reaccionaria. La conducta es sociable y comunicativa. La conducta es aislada e insegura.
La conducta es pacífica. La conducta es violenta.
Fuente: Vallejo Jorge. Libro Relaciones Humanas, décima quinta edición (1986)
2.2.7 Fisiología de la personalidad.-
La personalidad del niño/a comienza a formarse cuando empieza a formarse su
cuerpo en el proceso embrionario, pero no nace con una personalidad
determinada, sino con cierta dotación, para luego ser el resultado de múltiples
influencias como la herencia que se manifiesta en los caracteres físicos,
temperamentales de los padres a sus descendientes y en la inteligencia de
31
aprendizaje, la educación, el trabajo, la fuerza de voluntad, la convivencia y el
cultivo de la persona ya que los niños son capaces de recibir información del
medio ambiente que los rodea, de integrar y seleccionar esa información y de
dar respuestas originales y dirigidas hacia un fin.
En la formación del concepto de sí mismo su conciencia le permite crearse una
representación interna de la realidad cuya visión combina recuerdos del
pasado, deseos para el futuro y fantasía de lo que pudiera ser la realidad, es
otra influencia que a través de la infancia, de los años adquiridos y de la
contribución del temperamento y el carácter se irá formando el concepto de sí
mismo, es decir que va a:
- Descubrir primeramente su cuerpo.
- Se identifica consigo mismo en su estructuración temporal.
- Estimación de sí mismo, autoestima.
- Sentido de desenvolvimiento de sí mismos.
- La imagen de sí mismo. Se forma la primera idea de lo él es.
- Orientación en la vida.
2.2.8 La formación de la personalidad.-
En la formación de la personalidad hay que tener en cuenta la influencia de los
padres, de los educadores y la del ambiente en el cual se educan los niños.
Los niños absorben todo y se fijan principalmente en las malas influencias del
medio que los rodea; por lo tanto lo que se debería hacer es mantener postura
firme y lo primordial evitar potenciar la comodidad, evitar todos los disgustos a
los hijos o a los alumnos y darles todo lo que pidan inmediatamente.
Si el ambiente es de cariño y aceptación, la persona asimila los criterios sobre
32
y al llegar a la adolescencia aparece la rebeldía de una forma exagerada. La
falta de cariño produce inseguridad y para luego surgir la angustia y un
sentimiento de discapacidad.
2.2.8.1 La madurez emocional, una personalidad madura.-
La madurez emocional es el resultado de las actuaciones humanas con
reflexión, razonamiento, análisis, juicios críticos y aprobación.
La personalidad madura se consigue por un adecuado desarrollo de la
inteligencia y la voluntad, este proceso dura toda la vida ira venciendo los
estados de ánimo o evitando la pereza. Si por medio de la inteligencia y la
voluntad conocemos nuestros estados de ánimo, podremos controlar su
desarrollo y evitaremos un sin fin de problemas.
Se dice que una personalidad ha llegado a la madurez cuando:
- Tiene más percepción de la realidad y más fáciles relaciones con ella, saber juzgar acertadamente sobre situaciones y personas.
- Demuestra una aceptación a su persona, a los demás y al medio que nos rodea.
- Dispone de concentración en los problemas mediante la capacidad de trabajar con eficacia y constancia en tareas que exigen esfuerzo.
- No depende en las relaciones personales, las relaciones con amigos, compañeros y familiares no son intrusivas ni posesivas.
- Se interesa por el fin último y el contenido profundo de las cosas.
- Respeta a todo ser humano precisamente por ser uno de ellos, su étnica, su condición física, su condición económica y religiosa.
- Su sentimiento social se desarrolla a través de la simpatía y de afecto con los demás.
33
- Tiene un humor que provoca sonrisas a los demás, es espontáneo no planeado.
- Se ve en ellos gran empeño, imaginación y creatividad (Calero, 2006)
2.2.8.2 La inmadurez emocional.-
Son actuaciones negativas y destructivas que manifiestan la falta de reflexión
de las personas, lo que hacen es dejarse llevar por sus sentimientos y pasiones
sin permitir el desarrollo de las personas de su alrededor y de sí mismo.
Si en la formación del carácter no se han satisfecho las tendencias del ser útil y
del lograr nos encontraremos ante la inmadurez afectiva; la necesidad de ser
valorado y aceptado de cada persona es tan fuerte que se pone a su servicio
tanto la inteligencia como la voluntad.Estas personas actúan con desajustes de
personalidad.
De la falta de valoración y aceptación, surgen las personalidades inmaduras;
esta inseguridad tiene los siguientes rasgos:
- Sentimiento de inferioridad. Esto hace que las personas se comparen con los demás y que tiendan a ver lo negativo.
- Angustia y nerviosismo.
- Perfeccionismo.
- Rigidez. La inseguridad lleva a aprender pocas cosas y a hacerlas constantemente, porque es lo que cada persona domina. Esta conducta
puede provocar conflictos con los demás, ya que los demás tienen otras
formas de actuar o de pensar.
- Pesimismo: Miedo a equivocarse.
- Inseguridad que conduce a la duda y a la indecisión. Los inmaduros dependen siempre de alguien o de las innumerables metas que se van
34
- Obsesivos. Lo planean todo, no quieren fallos.
- Elevada autoexigencia.
- Extroversión. Las personas inseguras se vuelven hacia los demás, pero no se conocen.
- Baja tolerancia a la frustración. El más mínimo contratiempo les hunde.
- Inestabilidad de ánimo.
- Respuestas emocionales desmesuradas.
Como consecuencia de todo ello pueden aparecer obsesiones, depresiones,
fobias y angustia.
2.2.8.2.1Desajustes de la
personalidad.-Las personas que no tienen un control emocional o ajuste de personalidad
manifiestan su inmadurez emocional.
Los desajustes más frecuentes de la personalidad son los siguientes:
a) La Negación De La Realidad.- Personas que niegan su origen, su edad, etc. porque según ellos no quieren ser humillados.
b) La Fantasía.- Personas que sueñan despiertos, como sacarse la lotería para solucionar sus problemas económicos y sociales.
c) El Aislamiento.- Personas que se aíslan de los demás, dicen que nadie les quiere porque tienen prejuicios sociales o por no son agraciados.
d) La Represión.- Personas que no admiten que tienen problemas ya que no resuelven los problemas de la vida diaria y los deja acumular hasta que