UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA EQUINOCCIAL
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN Y DESARROLLO SOCIAL
Tesis para optar por el título de magister en Educación y Desarrollo Social
EFECTOS ACADÉMICOS POR EMBARAZOS EN ADOLESCENTES DE ENTRE 12 Y 17 AÑOS
Autor
Lic. Fabián Marcelo Flores
Director
Dr. Gilberto Vejarano M.
Quito- Ecuador
AGRADECIMIENTO
La formación del ser humano es obra de un ser supremo, principio y fin de
todo, en tal virtud agradecer a Dios por fortalecer mi corazón, iluminar mi mente
y darme la oportunidad de realizar este trabajo; a la Universidad Tecnológica
Equinoccial, representada en cada uno de los profesores del Programa de
Maestría en Educación y Desarrollo Social, mención especial al Dr. Gilberto
Vejarano M., que, con su apoyo y dedicación incondicional hizo posible la
estructura de esta investigación; agradezco a mi familia que hoy y siempre
estuvieron en cada momento y lugar fortaleciéndome, para finalizar con éxito
EL PESENTE TRABAJO ES
RESPONSABILADAD EXCLUSIVA
DE SU AUTOR
Marcelo Flores.
DEDICATORIA
Con afecto y amor dedico este trabajo a las tres razones de mi existencia: mi
madre, que desde el cielo siempre bendice y guía mis pasos en todos los
logros alcanzados; mi esposa Patty, que con su apoyo incondicional coadyuvó
en todo momento a la conformación de la labor emprendida; a mis hijos Marce
y Katherine, quienes expresaron consejos en ocasiones oportunas para la
estructuración y culminación del presente trabajo.
RESUMEN
Los cambios sociales esencialmente en la estructura familiar de las estudiantes
del Colegio Nacional Machachi, han influido en la libertad de accionar de las
jóvenes quienes tienen más libertad de realizar actividades personales sin la
debida orientación y control de los padres. Siendo que, el Plantel enfoca su
actividad académica al conocimiento científico de las diferentes asignaturas
según los ciclos de estudio y la práctica de valores, no se puede cumplir con el
cien por ciento de los objetivos planteados por la Institución, encontrando una
realidad, como el embarazo en las adolescentes los que generalmente no son
deseados debido a que altera la vida social, académica y el rendimiento de las
involucradas. Así, en contraste, el estado de gravidez en algunas jóvenes ha
constituido un impulso de superación académica y no han tomado la deserción
y abandono de los estudios como una alternativa de futura madre adolescente.
El Colegio, como un ente formador en ciencia y valores, no ha marginado a
estudiantes embarazadas, por el contrario establece normas de inclusión en
todas las actividades académicas, culturales, deportivas y de recreación.
Palabras claves: Colegio, estudiante, adolescente, embarazo, rendimiento,
ABSTRACT
Essentially social changes in family structure of the National Machachi High
School students have affected freedom of action of the young people who have
more freedom to conduct personal activities without proper guidance and
parental control. Since the Campus focuses his academic to scientific
knowledge about the different courses according to course of study and practice
of values can’t be satisfied with one hundred percent of the objectives set by the
institution, meeting with a reality like pregnancy in adolescents, who generally
are not desirable because it alters the social, academic and performance of
those involved. So, in contrast, the state of pregnancy in some young girls has
been a drive to excel academically and they haven’t taken the dropout as an
alternative by teenage mother.
The High School, as an entity forming science and values, not marginalized
pregnant students, on the contrary establishes standards for inclusion in all
academic, cultural, sports and recreation activities.
Keywords: college, student, teenage pregnancy, performance, attrition,
TABLA DE CONTENIDO
CAPÍTULO I
Pág.
1. INTRODUCCIÓN 1
1.1 Planteamiento del problema 4
1.2 Sistematización del problema 4
1.3 Preguntas de investigación 5
1.4 Justificación del tema 7
1.5 Objetivos 8
1.5.1 Objetivo general 8
1.5.2 Objetivos específicos 8
1.6 Alcance de la investigación 9
CAPÍTULO II
2. MARCO DE REFERENCIA 11
2.1 Marco Teórico 11
2.1.1 La adolescencia 11
2.1.2 La sexualidad humana 14
2.1.3 Dimensiones de la sexualidad 18
2,1.3.1 Dimensión biológica de la sexualidad 19
2.1.3.3 Dimensión social de la sexualidad 21
2.1.4 Etapas de la sexualidad 22
2.1.4.1 La sexualidad en la infancia 22
2.1.4.2 La sexualidad en la pubertad 23
2.1.4.3 La sexualidad en la adolescencia 25
2.1.5 Educación sexual 26
2.1.5.1 Educación sexual en América Latina 29
2.1.5.2 Plan andino para prevención de embarazo en adolescentes 31
2.1.5.3 Educación sexual en Ecuador 32
2.1.5.3.1 Planes y programas de educación sexual en el Ecuador 33
2.1.6 El Embarazo 38
2.1.6.1 Tipos de embarazo 39
2.1.6.2 Embarazo en adolescentes 41
2.1.7 Rendimiento académico 43
2.1.7.1 Rendimiento académico en adolescentes embarazadas 44
2.1.8 Disfunción social 44
2.1.8.1 Problema social por embarazo en adolescente 46
2.1.8.2 Trastornos Psicológicos por embarazo en adolescentes 47
2.2 Marco Conceptual 48
2.2.1 Adolescencia 48
2.2.2 Definición de sexualidad humana 48
2.2.3 Definición de embarazo 49
2.2.5 Definición de rendimiento académico 50
2.2.5 Definición de disfunción social 51
2.3 Maco temporal y espacial 52
2.3.1 Temporal 52
2.3.2 Espacial 52
2.4 Marco Institucional 52
2.4.1 Características físicas 53
2.4.2 Funcionamiento 54
2.4.3 Recursos humanos 54
2.5 Marco Legal 55
2.6 Hipótesis 56
2.6.1 Hipótesis General 56
2.7 Variables e Indicadores 56
CAPÍTULO III
3. METODOLOGÍA 57
3.1 Unidad de Análisis 57
3.2 Población 57
3.3 Muestra 57
3.3.1 Tipo 57
3.3.2 Cálculo 58
3.4 Tipo de investigación 61
3.5.1 Interpretación de hipótesis 61
3.6 Método de Estudio 64
3.7 Técnica e Instrumento 65
3.8 Fuentes de Información 65
3.8.1 Cuadros estadísticos del plantel 66
CAPÍTULO IV
4. RESULTADO Y ANÁLISIS 68
4.1 Resultados y análisis encuestas de estudiantes 68
4.2 Resultados y análisis encuestas de profesores y funcionarios 83
4.3 Resultados y análisis encuestas a padres de familia 95
CAPÍTULO V
5. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES 109
5.1 Conclusiones 109
5.2 Recomendaciones 113
BIBLIOGRAFÍA 117
CAPÍTULO I
1. INTRODUCCIÓN
Observar una sociedad constituida con familias estables, estructurada con sus
integrantes, un desarrollo saludable, psicológico, afectivo, emocional y
vigilancia de valores especialmente de sus hijos e hijas, es una de las tantas
aspiraciones de todas las instituciones particulares, gubernamentales,
especialmente las educativas, en las que depositan su confianza los
progenitores para la formación integral de niñas y niños en proceso de
formación.
En todas las regiones de la tierra consecuentemente los países de
Latinoamérica sufren un elevado crecimiento de problemas de embarazos de
adolescentes en las instituciones educativas, aspecto social que no es
indiferente para el Ecuador, específicamente para los colegios del cantón
Mejía del que es parte el Colegio Nacional Machachi, donde a pesar de
establecer Proyectos de Educación Sexual y los peligros de contagio de
enfermedades de transmisión sexual, ITS, especialmente del VIH-Sida, al
parecer no son suficientes, porque sólo quedan como información y no existe
de comportamiento, reglas impuestas por la sociedad, disposiciones de los
padres que deben seguir los y las estudiantes de los planteles educativos
enfocados a la prevención de embarazo e información acerca de métodos de
protecciones de embarazos, para no contraer enfermedades venéreas, más
parece despertar la curiosidad de los y las adolescentes que no calculan el
alcance que puede tener una relación sexual, más aun sin protección,
desembocando en un embarazo no deseado, con los consecuentes efectos
sociales, económicos y académicos que trae consigo este problema
específicamente entre los y las estudiantes.
Múltiples son las motivaciones de la proliferación de los embarazos de las
adolescentes en los planteles educativos del país, uno en particular entiendo
que se debe al enfoque dado por parte del Ministerio de Educación, el mismo
que estableció derechos para la estudiante particularmente, el de continuar
sus estudios en estado de gravidez, mismo que se refleja en lo social y
académico, ya que socialmente de niña pasa a ser madre, en muchas
ocasiones de adolescente a esposa con obligaciones de asumir
responsabilidades que jamás se imaginó en un futuro inmediato, e incluso en
lo académico difícilmente puede compaginar los estudios con el cuidado del
infante, lo cual provoca la deserción escolar o el bajo rendimiento que
concluye en la reprobación del año lectivo.
Otro motivo de la proliferación de alumnas embarazadas, se puede
establecer en los hogares con dificultades económicas, aspecto que afecta a
cumplir diligencias laborales durante todo el día dejando a la niña o
adolescente con la responsabilidad de las actividades de carácter domésticas
en la casa, sin un control adecuado del uso de su tiempo libre o también, se
establecen hogares desorganizados por divorcios, separaciones, migración de
uno o los dos padres, quedando los hijos e hijas al cuidado de abuelos, tíos,
familiares o allegados, actitud que hace que los adolescentes busquen la
protección, el afecto en sus amigos o amigas y compañeros o compañeras de
la Institución Educativa.
Establecido así el contexto nace una serie de conjeturas, como: ¿El
embarazo es responsabilidad de las adolescentes o es una situación
compartida con la institución educativa, la familia y la sociedad misma? Cabe
en este aspecto dos reflexiones: ¿Las autoridades, profesores y funcionarios
educacionales, locales, municipales y nacionales, realizan actividades para
reducir el índice de adolescentes en período de gestación? ¿Los directivos y
los maestros del Plantel, observan con indiferencia los hechos, sin
involucrarse en el problema que atañe a toda la comunidad educativa?
Cuán importante es observar que la proliferación de este fenómeno social
influye decididamente en el desarrollo de las adolescentes y la sociedad, por
lo que reforzar la implantación de valores, conductas, actividades deportivas
de esparcimiento juvenil, relaciones humanas, familiares, deben instituir los
pilares fundamentales de las instituciones educativas (constituidas como el
Así también, el afecto y el cariño, son los lazos familiares que une al núcleo
social, constituyéndolo un escudo para enfrentar dificultades, dilemas,
contratiempos, entre los integrantes de la familia, lo que impedirá la búsqueda
de simpatía y amor en otras personas a temprana edad.
1.1 Planteamiento del Problema
Por muchos años las instituciones educativas del país mantienen problemas
estudiantiles de índole académico, psicológico, deportivo, familiar, adaptación,
equidad, tabaquismo, alcoholismo, etc., que no han influido decididamente en
el desarrollo institucional, por cuanto no se hace un seguimiento más
exhaustivo por parte de organismos institucionales y de los planteles debido a
varios factores (reducido personal del Departamento de Orientación y
Bienestar Estudiantil Institucional DOBEI en los colegios, excesiva población
estudiantil, escasos recursos otorgados por el Estado) persiste un problema,
que cada año se incrementan el número de adolescentes de entre los 12 y 17
años están embarazadas, acontecimiento que más allá de ser investigado
debe ser solucionado, por cuanto, produce innegablemente un desequilibrio
en el proceso de enseñanza aprendizaje de las estudiantes, dando como
resultado la deserción y/o bajo rendimiento académico .
1.2 Sistematización del problema
Existe un número muy alto de embarazos adolescentes, según el Centro
específicamente en Colombia, Ecuador y Venezuela, más del 20% de las
jóvenes son madres o están embarazadas. Las condiciones actuales de vida
favorecen las tempranas relaciones sexuales de los y las estudiantes. No
obstante, la escuela y la familia al parecer hacen muy poco por la educación
sexual de los y las adolescentes. Debido a esto, los y las jóvenes buscan
información en otras fuentes, sobre todo en los amigos o libros, el uso de las
nuevas tecnologías de información que profesores sugieren para las
investigaciones académicas, son utilizados para la diversión y la pornografía,
constituyéndose estos instrumentos muy poco serios y nada orientadores si
no son controlados, guiados debidamente para su uso correcto, por personal
capacitado o la misma familia.
Adolescentes en edad cada vez más temprana viven el drama de la
maternidad no deseada. El rechazo de sus padres, el desprecio o la
indiferencia de los demás y el hecho de afrontar la responsabilidad sola, en
mucho de los casos debido al abandono o la falta de interés de su pareja, trae
frustraciones sociales y cambios muy notorios a sus vidas. El no
involucramiento de las y los maestros de los colegios repercute especialmente
en aspectos de rendimiento académicos.
1.3 Preguntas de investigación
¿El concepto de sexualidad comprende tanto el impulso sexual, dirigido al
goce inmediato y a la reproducción, como los diferentes aspectos de la
expectativas del rol social? ¿En la vida cotidiana, la sexualidad cumple un
papel muy importante, desde el punto de vista emocional, relación entre
personas, que va mucho más allá de las necesidades reproductivas, las
normas o sanciones que estipulan la sociedad?
La sexualidad en definitiva, no debe apartarse de dos principios
fundamentales: El mutuo consentimiento y la superación de la autocensura;
para que cada individuo se acepte a sí mismo, aunque ello exija a veces
lograr el difícil equilibrio entre las inclinaciones individuales y ciertos prejuicios
sociales que deben establecerse dentro de la normal convivencia humana. Sin
embargo es necesario que las adolescentes antes de tomar decisiones
trascendentales deben plantearse los siguientes cuestionamientos: ¿Cómo
repercutirá en su vida social y académica un embarazo consecuencia de su
consentimiento la relación sexual?, ¿estará en condiciones de convertirse en
madre en una edad prematura?, ¿podrá dirigir y estructurar un hogar en caso
de convertirse en esposa?, ¿aceptarán sus padres y familiares su situación de
gravidez?, ¿qué grado de responsabilidad tendrá su pareja del embarazo que
no planificaron?, ¿podrá resistir el rechazo de la sociedad a la que
pertenece?, ¿logrará sobreponerse al abandono del padre de su hijo en caso
de que esto suceda?
De estas y otras interrogantes así como de entrevistas y encuestas se
constituirán los aspectos conceptuales, la aplicación y elaboración de la
1.4 Justificación del tema
Con el proceso investigativo se busca establecer los aspectos conceptuales y
significativos de: adolescente, sexualidad, social, académico, familia,
comunidad, institución educativa, para instituir directamente la naturaleza del
problema que nos involucra en este trabajo, enmarcado en el embarazo que
consciente o inconscientemente revoluciona la cotidianidad de la estudiante
dentro del plantel educativo; lo cual permitirá diferenciar una mujer adulta que
desea tener su hijo, de una adolescente que desde el inicio de su gestación
(fruto de un accidente) comienza con incontables grados de dificultades o con
desadaptaciones de tipo emocional, social, académica y psicológica.
Desde el inicio y el transcurso investigativo se establecerá la población
femenina del colegio comprendidas en la edad cronológica propuesta
mediante la aplicación de encuestas, entrevistas a todos los actores de las
instituciones (estudiantes, profesores, tutores, autoridades, padres y madres
de familia) para obtener la información y criterio determinantes.
A pesar que desde 1998, se establece la Ley Educacional sobre la
Sexualidad y el Amor, la cual obliga a los planteles de educación media a
ofrecer cursos de educación sexual enfocados hacia temas socio- culturales y
de género, no han constituido un faro conductor para disminuir el embarazo
en las adolescentes, sino han abierto más la curiosidad de lo sexual en los y
experimentar el contacto corporal bajo el lema del amor, la atracción física o
simplemente, el “me gustas, vacilemos”.
El interés de la investigación se direcciona a tomar soluciones al problema de
la población estudiantil femenina del colegio, cuyos embarazos truncan el
desarrollo intelectual, académico, físico, psicológico y la calidad de vida a que
todos las personas tienen derecho, en base a la obtención de un título de
bachiller y la proyección a ser una profesional. Para que no se sumerjan en el
anonimato social, producto de la idiosincrasia de la sociedad en la que vive la
comunidad de Machachi, incrementando una población sin educación que se
sume en la pobreza y el subdesarrollo.
1.5 Objetivos
1.5.1 Objetivo General
Determinar el efecto del embarazo de las adolescentes durante el proceso
académico, mediante el análisis de casos, para establecer la deserción e
influencia en el rendimiento escolar.
1.5.2 Objetivos Específicos
- Establecer el índice de adolescentes embarazadas que culminan el año lectivo.
- Señalar el grado de marginación por la que soportan las adolescentes
embarazadas.
1.6 Alcance de la investigación
Establecidos los parámetros de la investigación, se debe llegar a instituir las
causas del problema, en el que no sólo se puede expresar la irresponsabilidad
de las y los adolescentes, sino también analizar el rol que cumplen las
instituciones educativas, los estamentos gubernamentales, seccionales y
nacionales, que dan soluciones parches, específicamente la “obligatoriedad
de recibir a las estudiantes embarazadas en los colegios”1, sin dotar del
personal capacitado que pueda principalmente orientar en debida forma a las
adolescentes inmersas en esta dificultad, como también a cada una de sus
compañeras e incluso a maestros que ven todavía con indiferencia y
discriminación a aquellas adolescentes involucradas.
Siendo prioritario la creación de instituciones de apoyo en las cuales las
adolescentes aprendan y logren: ser madres, resolver el problema económico
que conlleva los embarazos, afrontar el abandono de su pareja, distribuir su
tiempo para poder continuar con sus estudios y no truncar un futuro
prometedor que habían planificado, como también la inclusión en la sociedad.
1
Concienciar a la sociedad en general, cuyo aporte significativo esté
direccionado en la creación de talleres de convivencia familiar en los que se
involucren decididamente a padres y madres de familia, que deben entender
que pese a todo, sus hijas necesitan apoyo y no rechazo como
CAPÍTULO II
2. MARCO DE REFERENCIA
2.1 Marco Teórico
2.1.1 La adolescencia
Los seres humanos en su proceso de crecimiento llegan a la etapa de la
adolescencia, que para los estudiosos y conocedores de las edades
biológicas y conductas de seres humanos constituye “un período de intensas
emociones y rápidos cambio –físicos, cognitivos y afectivos- durante el cual se
consolidan la personalidad y la estructura psíquica del joven”2; sin embargo,
es en este período en donde aparecen cambios con gran rapidez, que deja de
ser niño y pasa a ser adulto, los cuales deben ser observados con acuciosidad
por todo el conglomerado social, específicamente la comunidad educativa y el
entorno familiar.
Estos cambios físicos afectan “la esfera social, cultural, psicológica, anatómica
y fisiológica”3 de los niños y niñas en su proceso de desarrollo que acompaña
con inquietudes, interrogantes de su estado, que, si no tiene una guía y
2
MADUEÑO, Conchita. Conoce a tus Hijos TESTS para Adolescentes. Editorial LIBSA 2005. Madrid.
educación adecuados, pueden distorsionar el verdadero sentido de crecer y
madurar en la etapa de la adolescencia especialmente en futuro uso de su
cuerpo, específicamente en las jóvenes que posteriormente se constituirán en
mujeres que prolongarán la existencia de la humanidad en base al efecto,
amor y responsabilidad.
Durante la adolescencia los cambios en el organismo de los y las jóvenes
están acompañados con sensaciones de experimentar lo desconocido dando
como prioridad lo referente al sexo, donde el desarrollo hormonal le impulsa
un deseo “ferviente de vivir una relación sexual, ya sea por deseo o simple
curiosidad”4. En la etapa de la adolescencia en los y las jóvenes aparecen
cambios en el desarrollo del “pensamiento abstracto y formal y
establecimiento de la entidad sexual y la satisfacción de amistades”5 mediante
posibles experimentos de grupos sociales, consumo de alcohol y cigarrillo.
Cabe resaltar que estos cambios pueden crear angustias, en momentos no
son fáciles de asimilar, en relación a la forma de actuar, la integración con el
grupo, de iguales, que pasa a ser de unisexual a mixto, donde se forman las
normas y los valores que sirven de identificación con el grupo, rechazando en
ocasiones a la familia. Los cambios sexuales influyen directamente en los
sentimientos, emociones y producen especificaciones del deseo sexual, la
atracción por la persona del sexo opuesto.
4
Microsoft Internet Explorer. Páginas en Español MONOGRAFÍAS.COM. Embarazo en la Adolescencia.
El cambio psicológico en el o la adolescente, hace que tenga una nueva
forma de pensar y conocer, elaborar procesos mentales complejos, en base al
razonamiento. La estructuración de una identidad, permite sentirse una
persona sexuada, diferente a las demás con sus propios valores,que pueden
provocar temores a los nuevos descubrimientos. Es normal que se muestre
irritable y rebelde, pues necesita buscar su identidad, y en ocasiones, en esa
búsqueda, necesita desvincularse de sus padres o educadores para encontrar
autonomía, independencia, sentirse libre, sin presiones. La sensibilidad es
extremadamente marcada en relación al criterio que vierten las personas en
relación a la estética de su cuerpo, la belleza, la moda, la música y otros
elementos que los hacen iguales a los demás.
Estar de acuerdo con su cuerpo, para la mayoría de los y las adolescentes es
estarlo consigo mismo, por cuanto recibe muchas presiones estereotipadas
de: apariencia física, la ropa, la integración a grupos de iguales,
constituyéndose motivos de mucha preocupación y adaptación. También
pueden surgir complejos con relación la estructura corporal: pene pequeño,
pechos demasiado grandes o excesivamente pequeños, baja estatura,
músculos poco desarrollados, poco vello en el pecho o en la barba,
demasiado gorda o demasiado delgado, etc.
Sin embargo, estos cambios físicos repentinos que se producen en los niños y
niñas los cuales se inician en la pubertad, mediante una buena formación,
guía familiar e institucional, constituirán un parámetro de una identidad
parámetros se consolidan en el establecimiento de agrupaciones y amigos
con principios morales muy sólidos, en contraposición de los dedicados a la
juerga, la irresponsabilidad y el desenfreno.
2.1.2 La sexualidad humana
Durante su existencia el ser humano desarrolla y expresa diferentes formas de
sexualidad, que no son las mismas de cuando es un niño o niña, adolescente
o un adulto, ya que cada etapa de la vida necesita experiencias y
conocimientos específicos para un desarrollo óptimo. Así, para el infante la
importancia radica en conocerse a sí mismo, su anatomía, las diferencias
entre niños y niñas, aprender a cuidar y defender su cuerpo, lo inapreciables
que son realizando actividades iguales.
Durante el período infantil experimentan con el amor en personas que los
rodean mediante enamoramientos infantiles, las cuales pronto se separan, lo
que les enseña a manejar pérdidas y separaciones que son rápidamente
olvidadas, por lo tanto “todo niño accede desde los primeros instantes de su
vida, a un complejo mundo de placeres sensuales” 6 . Las actividades lúdicas
con muñecos y mascotas aplican la capacidad de proteger y cuidar de los
pequeños, que desde el punto de vista de la sexualidad humana, está
concatenado con el desarrollo de la reproductividad. Según la edad, el
impúber indaga y pregunta acerca de la sexualidad, las relaciones sexuales,
el embarazo y sobre todo su origen, en tal sentido, estas inquietudes deben
6
ser aclaradas con la verdad y los términos que entienda y comprenda según la
edad del infante.
Durante la adolescencia y con mayor énfasis en los adultos, la sexualidad está
enfocada en base a cuatro características: el erotismo, la vinculación afectiva,
la reproductividad y el sexo genético, los mismos que interactúan entre sí y
con otros niveles del conocimiento del ser humano como son: el biológico, el
psicológico y el nivel social.
El erotismo, está combinado en la capacidad de sentir placer a través de la
respuesta sexual, es decir por intermedio del deseo sexual, la excitación
sexual y el orgasmo. El deseo erótico que forja la búsqueda a través de las
relaciones sexuales, en base a comportamientos auto erótico (masturbación)
o heteroeróticos (con otras personas heterosexuales u homosexuales), una
emoción compleja del ser humano; constituye la fuente motivacional de los
comportamientos sexuales y la formación correcta del ser hombre y mujer o
ambos a la vez.
La vinculación afectiva, es el dinamismo de desarrollar y establecer relaciones
interpersonales significativas, cuyas capacidades de sentir afecto hacia otra
persona, amar o enamorarse, en base a las construcciones mentales y
conductuales de ser hombre o mujer.
La reproductividad, es más la capacidad de tener hijos y criarlos, establecer
actitudes eficientes del desarrollo y educación de otros seres dependientes de
los progenitores.
Sexo genético (genotipo) y físico (fenotipo), aparece desde el momento
mismo de la fecundación. Se encuentra determinado por antígenos y genes
codificadores de proteínas específicas:
El genotipo, “representa la constitución genética, en particular de cada
conjunto de genes alelomorfos presentes en las células del organismo”7 , es
el conjunto de genes característicos de cada especie, vegetal o animal, es
decir, el genotipo son los genes de ADN que un animal, un vegetal o un ser
humano recibe deherencia de parte de sus progenitores madre y padre, por lo
tanto se encuentra conformado por las dos dotaciones de cromosomas que
contienen la información genética del ser. Los genes encargados de la
transmisión de los caracteres de la herencia siempre permanecen en el núcleo
de la célula y será desde allí desde donde controlan la síntesis de las
proteínas que se produce en el protoplasma.
El fenotipo, no es otra cosa que los rasgos físicos diferenciales de los individuos, tales como: el color de pelo, de ojos, de piel, entre otros y que
además se encuentra íntimamente influenciado por el medio ambiente en el
cual vive y se desarrolla el ser humano, en síntesis, el genotipo son los genes
de un individuo y el fenotipo los rasgos físicos o apariencia. Al genotipo se lo
podrá distinguir observando el ADN, en cambio el fenotipo puede conocerse a
7
través de la observación de la apariencia externa. “De tal modo llegamos a
distinguir el genotipo del fenotipo, que se revela en los aspectos con que el
individuo se manifiesta en el curso de su existencia”8. El fenotipo también se
manifestará en las enfermedades hereditarias.
Los impulsos biológicos son el motor de la gran parte de la sexualidad
humana, aunque su forma y expresión depende de la preparación académica
e intelectual y de elecciones personales, sin embargo que, al igual que
muchos animales los seres humanos utilizan la excitación sexual con fines
reproductivos, aunque hay que destacar el placer, el goce individual y de la
pareja.
Desde el punto de vista psicológico, cada persona tiene su propio modo de
vivir el hecho de ser hombre o mujer; la sexualidad incluye la identidad sexual
y de género, que constituyen poseer la conciencia de ser una persona
sexuada con la importancia que cada individuo imponga a conciencia
actitudes personales e íntimas, relacionadas con la sexualidad. El sexo
desarrolla también facetas profundas de afectividad y la conciencia de la
personalidad.
Desde la óptica de lo social, no se debe descartar que la complejidad del
comportamiento sexual en el ser humano también es producto de la cultura, la
inteligencia y la sociedad en la que se desarrolla, por consiguiente la
8
sexualidad, en individuos adultos se presentan cuatro características que
interactúan constantemente: lo erótico, el afecto, la reproducción y lo genético.
Sin embargo, establecida así la sociedad, en cada una de estas
características presentan socialmente problemas muy específicos. En lo
erótico sexual: disfunciones sexuales, infecciones de transmisión sexual,
problemas homofóbicos, violencia contra la mujer, desigualdad sexual. En lo
afectivo se encuentra: relaciones de amor-odio, violencia intrafamiliar, celos,
control a la pareja. En lo reproductivo, se ubica: desórdenes de la fertilidad,
violencia y maltrato infantil, abandono de hijos, abortos inducidos. En lo
genético, enfermedades degenerativas tales como: La fenilcetonuria,
galactosemia, anemia, falciforme, síndrome de Down, síndrome de Turner,
entre otras.
2.1.3 Dimensiones de la sexualidad
A la sexualidad no se la puede establecer como un elemento estático y
predecible, sino como un todo que envuelve la existencia de la humanidad,
que evoluciona a lo largo de su historia personal. La sexualidad está
impregnada desde que se nace hasta que se muere, se va moldeándose a
través de la existencia, empalmada con las experiencias del diario coexistir en
base a lo que observa, concibe, siente y vive el ser humano, con estas
referencias, se establece el desarrollo de la sexualidad como un todo en los
Establecer que la sexualidad es un concepto dinámico, por cuanto a través de
la historia del ser humano ha ido evolucionando en relación a una serie de
condiciones culturales, sociales, anatómicas, fisiológicas, emocionales,
afectivas y de conducta en relación con el sexo, que caracteriza
decisivamente al hombre en todas las fases de su desarrollo, por lo que la
significación forman un todo relacionado a lo sexual.
Dentro de la sexualidad se instituye que, en el desarrollo del ser humano
están íntimamente relacionadas tres dimensiones básicas: biológica
psicológica y social.
2.1.3.1 Dimensión biológica de la sexualidad.
Los distintos matices de la sexualidad del individuo biológicamente los
abastece el sustrato anatómico fisiológico. La dimensión biológica es decisivo,
en los diferentes entornes de la vida sexual, tales como: la atracción sexual, el
deseo sexual, la excitación, el orgasmo y el placer, la procreación. Todos
están influenciados por la anatomía sexual. Por el contrario, la alteración física
o fisiológica, mal funcionamiento de estos entornos, pueden conllevar a
distintos trastornos sexuales o enfermedades crónicas que alteren la vida
sexual de las personas, en base a factores como: sistema genético, sistema
hormonal, estructura anatómico-fisiológica.
Sistema genético, la carga cromosómica del genoma humano "XX" "XY",
la dimensión biológica del sexo de la persona, cuyo mal funcionamiento
puede acarrear profundos trastornos en el individuo.
Sistema hormonal, El sistema endocrino, en base a las glándulas
endocrinas se encargan de mantener los niveles de hormonas necesarias
para el correcto funcionamiento del organismo. Concretamente las
hormonas más directamente implicadas en la sexualidad humana son: la
testosterona, la progesterona, los estrógenos. Estos tres tipos de
hormonas están presentes tanto en las mujeres como en los hombres,
aunque en diferentes cantidades y proporciones, de modo que los
hombres poseen principalmente testosterona y una pequeña cantidad de
estrógenos y progesterona, al contrario las mujeres segregan en su
mayoría estrógenos y progesterona y sólo una pequeña cantidad de
testosterona. Los niveles de hormonas sexuales también varían de una
persona a otra y dependiendo de los momentos de la vida. El desequilibrio
hormonal en las cantidades que deben poseer hombres y mujeres produce
las orientaciones denominadas bisexualidad y homosexualidad.
Estructura anatómico-fisiológica, la anatomía física del hombre y la mujer
determinan aspectos de la relación sexual, respuesta sexual, excitación,
procreación. En este apartado, se contemplan tanto la anatomía y
fisiología de los genitales masculinos y femeninos, así como los caracteres
sexuales secundarios, los mismos que al ser disfuncionales trae consigo
durante la adolescencia se den con cierta frecuencia determinados
trastornos emocionales tanto en las chicas como en los chicos”9
2.1.3.2 Dimensión psicológica de la sexualidad
La sexualidad se manifiesta a través de los roles genéticos que son la
expresión del modo de vivir y sentir de la propia identidad sexual. En la mente
del ser humano se estructuran las formas de concebir la belleza, las ideas del
bien o el mal en relación al sexo, formándose su propia personalidad. “El
origen y desarrollo de la personalidad vendría producido por interacción entre
la inteligencia, el carácter y el temperamento a los que se podría añadir –
según otros especialistas en la materia- la construcción física o forma
corporal”10. La identidad como la orientación sexual depende principalmente la
forma de verse, entenderse, la manera de situarse en el mundo
psicológicamente en relación a lo sexual.
2.1.3.3 Dimensión social de la sexualidad
Las diversas sociedades instituyen modelos distintos de entender y vivir la
sociedad, así como la diversidad sexual establece en la actualidad modos de
ser hombre o mujer en base a los estereotipos rigurosos, relacionados con un
contexto sociocultural. Sin embargo, no se debe desconocer la presencia de
geys, lesbianas, transexuales y bisexuales, como parte de la sociedad, cuya
influencia no es aprobada para un normal desenvolvimiento e identidad
9
MADUEÑO, Conchita. Conoce a tus Hijos TESTS para Adolescentes. Editorial LIBSA 2005. Madrid.
sexual. La influencia de la familia, los amigos las instituciones educativas e
incluso religiosas, fomentarán una adecuada formación de la sexualidad.
2.1.4 Etapas de la sexualidad
La visión sexual del ser humano durante su existencia es flexible, cambiante y
en un permanente proceso de evolución, las personas en sus vidas tienen sus
singularidades y la sexualidad está unida a estas transformaciones, por lo
que, el conocimiento verdadero sin dilaciones y con responsabilidad
relacionado al sexo, accederá al disfrute de la sexualidad en cada una de las
etapas de la vida: La infancia, la pubertad, la adolescencia.
2.1.4.1 La sexualidad en la infancia
La infancia que comprende desde que el ser humano nace hasta la
adolescencia, se producen una serie de cambios físicos y psicológicos en la
persona encaminados a la madurez, por ello el niño o niña en sus primeros
años tienen un comportamiento sexual similar a excepción de los órganos
genitales que los hacen diferentes. Considerada como la primera infancia, en
su primer año de vida del infante, la zona erógena son los labios y la boca,
placer de chupar y alimentarse considerada como fase oral. Hasta los tres
años el placer sexual está en la expulsión del excremento y la orina originada
por la mucosa anal y uretral, denominada fase anal, “la sensibilidad de las
en el que el niño deposita una buena parte de su erotismo infantil”11. Entre los
tres y seis años, es considerado el momento de iniciar la formación sexual
debido a la manipulación de los genitales, la exploración del cuerpo a
descubrir los órganos genitales, descubrimiento de la diferencia de los sexos y
algo de exhibicionismo.
Entre los seis a once o doce años se considera la segunda infancia, se
produce una relativa calma de los impulsos infantiles, constituida en una fase
de socialización, de las mil preguntas, la identificación con los y las amigos
amigas del mismo sexo denominados período de latencia y primeras
amistades. Este período es de gran importancia para el infante en la
formación de un ser sexuado que determinará su futuro en el aspecto
biológico, psicológico, social y cultural de la persona.
2.1.4.2 La sexualidad en la pubertad
La pubertad entendida como la etapa de grandes cambios físicos, fisiológicos
y bioquímicos, mismos que no se presentan inmediatamente sino que pueden
ocurrir luego de varios años hasta su cúspide completa. Esta etapa
comprendida entre los 11 a 15 años de edad e incluso en algunos hasta los 18
años, se la considera como la época de conflictos, debido a la producción de
hormonas masculinas y femeninas a través del hipotálamo que influyen
directamente a los ovarios y testículos en la conformación de hormonas
femeninas y masculinas que influyen en algunos órganos del cuerpo e infieren
11
Biblioteca práctica para padres y educadores, NUEVA Pedagogía y Psicología infantil. La infancia. 2003. Editorial CULTURAL, S.A. MADRID ‐ ESPAÑA.
directamente a la estructuración física de hombre y mujer completamente
diferenciados.
Las mujeres aumentan de estatura, crecen los pechos, la pelvis se ensancha
y redondea las caderas, crece vello en las axilas y en el pubis, aumento de
tamaño de la vulva, los labios menores y mayores obscurecen y engrosan, los
órganos reproductores crecen y se desarrollan, los ovarios comienzan el ciclo
de producción de óvulos, originando la primera menstruación o menarquia.
Los hombres aumentan la estatura, desarrollan los músculos, voz más grave,
crece vello en las axilas, órganos genitales, en el bigote, piernas, pecho,
aumento del tamaño del pene y los testículos que comienzan a producir
esperma originando las primeras eyaculaciones; tanto en los chicos como en
las chicas aparece acné juvenil debido a la producción de grasa corporal.
El comportamiento de los hombres y las mujeres es afectada por las
hormonas sexuales, producen sentimientos totalmente nuevos con los cuales
se deben acostumbrar y convivir: despiertan el interés por la sexualidad,
anhelan tener experiencias sexuales, impulso denominado líbido debido a la
producción de testosterona de los ovarios y los testículos en pequeñas
cantidades, que excitan y provocan el deseo sexual. Estos cambios
fisiológicos, mediante guías adecuadas consienten llegar sexualmente
2.1.4.3 La sexualidad en la adolescencia
La adolescencia y juventud comprendida entre los 15 a 23 años de edad, está
basada en la búsqueda de una identidad propia, establecer autonomía e
independencia, amar y ser amado. Este período es más psicológico ya que los
rápidos cambios fisiológicos pueden crear angustia para adaptarse,
concretarse con su cuerpo, encontrar la seguridad personal, emancipándose
de sus padres, con un sentimiento de libertad y sin presiones. “A
consecuencia de estas transformaciones, el adolescente debe reajustar la
imagen que tiene de sí mismo, enfrentarse a su propio cuerpo, que de pronto
se le presenta con un aspecto insólito debido a su crecimiento físico”12. La
forma de estructurar nuevos esquemas mentales con la formación de una
identificación particular y constituirse en un apersona sexuada, diferenciada
de las demás, con valores propios que le encaminará a una convivencia plena
desde su aprobación e identidad personal.
Durante este período se produce con más frecuencia la excitación sexual
tanto en los y las jóvenes, son innegables los sentimientos de culpabilidad,
vergüenza y rechazo, de tal manera que estas sensaciones y sentimientos
deben ser conducidos correctamente durante este etapa, para constituirse en
un ser humano con criterios fundamentados y poder manejar la complejidad
de vivir con los cambios que se producen, convirtiéndose en un ser humano
responsable sexualmente. La masturbación viene a constituirse en una de las
formas que los y las adolescentes tienen satisfacción sexual, mediante la cual
12
Biblioteca práctica para padres y educadores, NUEVA Pedagogía y Psicología infantil. Pubertad y adolescencia. 2003. Editorial CULTURAL, S.A. MADRID ‐ ESPAÑA.
no solamente satisface el deseo, sino profundiza el conocimiento de su
cuerpo, fantasear, estructurar la autoestima bien fuerte en una relación entre
personas del mismo u otro sexo, en relación a una excelente educación
sexual.
2.1.5 Educación sexual
Suministrar una educación organizada relacionada a la salud sexual a niños,
niñas y adolescentes en la actualidad es sumamente complejo, porque no se
tiene un parámetro de cómo enfocarlo, a qué edad debe iniciarse y
especialmente el tipo de elementos y materiales deben ser utilizados. “La
revolución sexual iniciada hace algunos años ha provocado una verdadera
desorientación”13. Sin embargo a nivel mundial según el informe de la
ONUSIDA, organismo de las Naciones Unidas de lucha contra el Sida
manifiesta que la mayoría de los adolescentes inician sus actividades
sexuales antes de cumplir 20 años, concatenado a esta cronología la mitad lo
realizan antes de los 16 años. El uso del preservativo para no contraer
enfermedades de transmisión sexual, evitar embarazos no deseados, varía de
acuerdo a la información que poseen y el inicio de la actividad sexual.
Lamentablemente, siendo los padres los primeros en impartir una educación
relacionada a la sexualidad, prevención de enfermedades de transmisión
sexual, evitar embarazos en los adolescentes, no existe una comunicación
fluida y la resistencia de los y las jóvenes a entablar un diálogo real,
13
Pomeroy, Wardell B. AMOR Y SEXO EN TI. Editorial Pax‐México, Librería Carlos Césarman, S. A. Rep. Argentina 9, México 1, D. F.
encontrándose los progenitores incompetentes para este legado esencial para
un desarrollo normal de los hijos e hijas.
La diversidad de enfoques que se ha establecido para establecer lo que es
una educación sobre salud sexual encaminada a los adolescentes, ha tenido
un sinnúmero de cambios dependiendo de los gobiernos, los criterios
infundados o no de la opinión pública, estableciéndose controversias desde el
punto de vista ideológico en base a los objetivos, planes, contenidos y
programas, relacionados al deseo de implantar una buena educación sexual,
generalmente colisionan inevitablemente con la preocupación ética y moral de
legitimar la actividad sexual en los y las adolescentes. El diálogo sobre salud
sexual, promoviendo la abstinencia más bien ha constituido una incitación y
estímulo para la actividad sexual precoz, lo que ha motivado una depredación
de esta orientación.
Aislar a la población infantil de los estereotipos sexuales adultos,
especialmente de los medios de comunicación, comerciales, vallas
publicitarias, donde la mujer siempre es objeto sexual, por lo que,
especialmente en los centros educativos se debe entablar los diálogos
encaminados a enfrentar estas contradicciones, sin querer legitimar e inculcar
la práctica sexual como algo normal en los adolescentes.
No se puede enfatizar que la educación sobre la sexualidad estimula la
relación sexual en los y las adolescentes sin embargo los altos índices de
que estos programas deben estar encaminados a un establecimiento de
relaciones sexuales más seguras, en base a planes innovadores que deben
ser sujetos a evaluaciones objetivas.
Los países de Suecia, Holanda y Finlandia considerados con la menor tasa de
embarazos a nivel mundial, tuvieron un trabajo sistematizado aproximado de
cincuenta años con una política estatal, cuyos educadores primarios en
materia de sexualidad fueron sus padres, educadores y profesionales
sanitarios. La educación sexual tiene como ejes principales tres aspectos:
a) La información, debe ser clara, sencilla, franca y directa, en relación a las
necesidades, intereses y temores de los adolescentes que son sexualmente
activos.
b) La toma de decisiones, frente al tema de la sexualidad, la información será
poco útil si el adolescente no toma sus propias decisiones, el conocimiento, la
comprensión de las consecuencias de su práctica sexual, relacionados al
embarazo y enfermedades de transmisión sexual.
c) La obtención de un consejo y un método anticonceptivo apropiado a su
edad, su cultura, condiciones sociales, la frecuencia y tipo de práctica sexual.
En el desarrollo humano la sexualidad está presente durante su existencia, no
constituye un problema la práctica en los y las adolescentes, sino las
irresponsabilidad e inexperiencia, en tal virtud, la educación debe estar acorde
con la edad cronológica, sin ocultar ningún aspecto e incluso la información
ampliada del truncamiento del proyecto de vida, que él y la joven desean
plasmar en un futuro mediato.
2.1.5.1 Educación Sexual en América Latina
Al igual que en otras regiones del mundo, en América Latina la sexualidad es
un contenido escabroso que incomoda desde la familia hasta las instituciones
gubernamentales para afrontar con decisión y entereza, especialmente
enfocado desde la perspectiva de la cultura que debe ser totalmente
transformada en relación a que una eficiente educación sexual que
constituyan las bases para inculcar la satisfacción de una sexualidad plena y
sin temores, por cuanto “es bien sabido que desde hace 40 o 50 años ha
habido un aumento gradual de la cantidad de las relaciones sexuales
prematrimoniales, particularmente en niveles sociales altos”14, siendo
imperioso una profunda planificación en educación sexual hacia los y las
jóvenes del continente.
En América Latina, en relación a la sexualidad constan disposiciones desde la
educación, así como aspectos que día a día se encuentra en relación al
enfoque sexual hacia los y las adolescentes, sin embargo, hacen falta
políticas regionales que no deben ser de gobierno sino de estado, con planes
educativos comunes para afrontar decididamente el problema constituido en
14
Pomeroy, Wardell B. AMOR Y SEXO EN TI. Editorial Pax‐México, Librería Carlos Césarman, S. A. Rep. Argentina 9, México 1, D. F.
un tabú, especialmente en los sectores rurales de escasa preparación
educativa.
Varias son las disposiciones que están vigentes en América Latina y el Caribe
sobre la educación sexual en los centros educativos primarios y secundarios,
e incluso en los centros de educación inicial, sin embargo en la mayoría de los
países son actividades inconclusas o aplicadas incipientemente, sin embargo
Cuba como uno de los países que inicia la práctica curricular en todos los
niveles educativos e incluso en las universidades, se redujo el inicio de las
relaciones sexuales a la vez que aumentó la cantidad de adolescentes que
aseguran usar métodos anticonceptivos, especialmente el condón adecuado
para prevenir embarazos no deseados y enfermedades de transmisión sexual
especialmente el sida.
En América Latina y el Caribe, entre una cuarta parte y la mitad de las
adolescentes son madres antes de cumplir 18 años, siendo “un factor para la
deserción escolar en secundaria: 33% de las chicas de las zonas urbanas de
Chile y el 6% de las de Paraguay (en comparación con un 20% y un 3% en las
zonas rurales), así como el 11% de las muchachas de las zonas urbanas de
Venezuela”15. Un estudio divulgado en el 2003 por el Fondo de Población de
las Naciones Unidas (UNFPA) en 21 países de América Latina y el Caribe,
indicaba que sólo en México, Colombia, Brasil y Cuba, habían efectuado
generalizadamente la educación sexual dentro del sistema educativo.
2.1.5.2 Plan andino para prevención de embarazo en adolescentes
El Plan Andino para la Prevención del Embarazo en Adolescentes, nace con
la aplicación al mandato de los Ministros de Salud de la Subregión Andina,
durante la versión 28 de la Reunión de Ministros y Ministras de Salud del Área
Andina, realizada en 2007 en Santa Cruz de la Sierra, Bolivia.
Con la dirección del Comité Subregional Andino integrado por representantes
de los Ministerios de Salud de Bolivia, Chile, Colombia, Ecuador, Perú y
Venezuela, se constituye el Plan Andino para la Prevención del Embarazo en
Adolescentes. El Plan se implementa y se ejecuta a partir de la alianza de las
instituciones y organizaciones como: Organismo Andino de Salud, Convenio
Hipólito Unanue, Fondo de Población de las Naciones Unidas, Family, Care
International, Organización Iberoamericana de Juventud y Agencia Española
de Cooperación Internacional para el Desarrollo.
En la región andina se calcula que habitan cerca de veinte y ocho millones de
adolescentes en estado pobreza, exclusión y al no contar con un proyecto de
vida, avizoran en la maternidad una opción para salir de la situación
enunciada. Se establece que en la subregión el 18% de la población
adolescente de entre 15 y 19 años se constituyen en madres o están en
estado de gravidez, cuya situación afecta directamente en la calidad de vida
de las jóvenes. De las informaciones obtenidas en la subregión andina, todos
enormemente en la superación a mediano y largo plazos al desarrollo
humano.
El objetivo principal del Plan Andino para Prevención de Embarazo en
Adolescentes, es reducir las causas que dificultan el acceso a los servicios de
salud de las adolescentes, en base a la aplicación de los derechos humanos,
incluidos los sexuales, reproductivos, igualdad social y equidad de género,
con un enfoque intercultural y de participación social. El fomento de un
diagnóstico de la situación del embarazo en la subregión, eliminando
impedimentos del acceso al servicio de salud, intercambio de experiencias en
base a la participación activa de los y las adolescentes relacionados a
embarazos, deben constituir acciones y políticas que permitan la prevención
del embarazo en adolescentes.
2.1.5.3 Educación sexual en el Ecuador
En relación al Ecuador, dentro de la educación sexual, es cierto y tiene un
profundo sentido ético el que hay que inculcar la abstinencia sexual en los y
las adolescentes, pues la relación íntima debe ser decisión de personas
maduras, con criterio formado y no depender sencillamente de la espontánea
satisfacción de un impulso hormonal, sin embargo, este direccionamiento
educativo no cubre las expectativas, se hace necesaria la enseñanza sobre
Los jóvenes deben conocer a cabalidad el profundo significado de la relación
sexual y las consecuencias que de ella pueden derivar, y los métodos legales
para evitar consecuencias desastrosas para su vida, conocer y estar
preparados para enfrentarlas mediante la aplicación de leyes de política
pública, como es el Programa Nacional de Educación Sexual y el Amor
PRONESA, que tiene soporte económico de Unión Europea y que el Estado
debe establecer un seguimiento más eficaz de su aplicación eficiente
relacionado a la reducción de embarazos no deseados y las enfermedades
de transmisión sexual, especialmente el VHS Sida, enfocado a las y los
jóvenes de los planteles educativos del país.
Existen criterios que consideran que la educación sobre la sexualidad debe
restringirse al seno del hogar, pero la experiencia histórica señala que no ha
sido suficiente, lamentablemente, por condiciones de índole cultural que han
convertido el tema en tabú, y a la sexualidad en algo sucio y desagradable, la
familia ecuatoriana no ha proporcionado esa educación o, cuando lo ha
hecho, no lo ha efectuado con la debida suficiencia, aspecto que ha sumido a
los adolescentes en una ignorancia empujándolos más bien buscar
información con amigos y otras fuentes, las cuales las distorsionan su
contenido y su mensaje.
2.1.5.4Planes y programas de la educación sexual en el Ecuador
La irresponsabilidad y el desconocimiento de los y las adolescentes en
han establecido planes y programas concretos: Plan Nacional para la
Educación de la Sexualidad y el Amor PLANESA, Plan Nacional de
Prevención del Embarazo en Adolescentes PNPEA, Programa Nacional de
Educación de la Sexualidad y el Amor PRONESA, Comité Interinstitucional de
Prevención del Embarazo en Adolescentes CIPEA.
- Plan Nacional para la Educación de la Sexualidad y el Amor PLANESA,
establecido a partir de del año 2000, por Ministerio de Educación y Cultura,
Deportes y Recreación, cuyo objetivo es afirmar la implementación del Plan
Nacional para la Educación de la Sexualidad y el Amor en el marco de las
leyes y acuerdos ministeriales vigentes. Aplicadas en todos los centros y
niveles educativos, ONG's, medios de comunicación y promotores voluntarios,
con temas específicos relacionados a problemas sociales relacionados a la
sexualidad, tales como: Abuso sexual, Adolescentes, Condón, Convivencia,
Delitos sexuales, Derecho a la salud, Derechos de adolescentes y jóvenes,
Derechos de la mujer, Derechos sexuales y reproductivos, Educación Sexual,
Embarazo, Equidad de género, Mujeres, Organizaciones juveniles,
Participación ciudadana, Participación juvenil, Políticas de Salud Sexual y
Reproductiva, Salud Sexual y Reproductiva, Sexualidad, Toma de decisiones,
VIH Sida, Violencia intrafamiliar, Violencia sexual, Violencia sicológica,
enfocada no sólo a adolescentes, sino a educadores y jóvenes en general.
- El Plan Nacional de Prevención del Embarazo en Adolescentes PNPEA, en
correlación con el Plan Andino de Prevención del Embarazo Adolescente, el
1. Sistemas de información, monitoreo y evaluación, con el objetivo de
implementar un sistema nacional de información sobre la situación del
embarazo en adolescentes, priorización de parroquias con mayor incidencia,
que permitan la construcción de una línea base, políticas públicas integrales e
intersectoriales acordes a la realidad nacional y local.
2. Fortalecimiento institucional y cooperación técnica para fortificar la
dirección del Estado para la protección integral de las jóvenes e implementar
servicios de atención amigable o diferenciada para adolescentes, a nivel
nacional, en las unidades del Ministerio de Salud Pública, que brindan de
atención integral.
3. Participación social de los y las adolescentes, con jurisprudencia y alianzas
con el objetivo de instaurar el derecho de los jóvenes a la participación y
construcción de políticas públicas a nivel nacional y local con énfasis en la
prevención del embarazo no deseado.
Es “fácil condenar a la chica que se embaraza sin estar casada y mucha gente
así lo hace, pero ayudarlas es mucho más constructivo”16 El embarazo
adolescente, es a la vez causa y consecuencia de las desigualdades que
persisten en la Subregión Andina consecuentemente en el país y se relaciona
directamente con la falta de oportunidades para el ejercicio de los derechos y
para el desarrollo educativo y laboral.
16
Pomeroy, Wardell B. AMOR Y SEXO EN TI. Editorial Pax‐México, Librería Carlos Césarman, S. A. Rep. Argentina 9, México 1, D. F.
Con esta tesis y fusionado al Plan Andino de Prevención del Embarazo en
Adolescentes, en Ecuador se ha conformado un Comité Intersectorial de
Prevención del Embarazo en Adolescentes, que está conformado por: el
Ministerio de Coordinación y Desarrollo, la Secretaría Nacional de
Planificación, el Ministerio de Educación, Ministerio de Inclusión, Consejos
Nacionales, Comité Juvenil de Prevención del Embarazo en Adolescentes,
Agencia de Planificación Familiar de las Naciones Unidas cuyas siglas en
inglés es UNFPA, la Organización Panamericana de la Salud OPS, Fondo
Internacional de Emergencia de las Naciones Unidas para la Infancia UNICEF,
y Organizaciones no Gubernamentales ONG nacionales e internacionales,
cuyo objetivo es llegar con mensajes claros y políticas aplicables en jóvenes
en relación con los embarazos en los adolescentes.
El Plan pretende contribuir a la disminución del embarazo en adolescentes
mediante el fortalecimiento institucional de los servicios de salud, educación y
protección social, en un marco de coordinación interinstitucional e
intersectorial, con activa participación de adolescentes y jóvenes y
compromiso de la sociedad civil, incluidos los medios de comunicación.
- Programa Nacional de Educación de la Sexualidad y el Amor PRONESA, el
Ministerio de Educación mediante Acuerdo Ministerial Nº 403, del 18 de
agosto del 2006, institucionaliza la Educación Sexual en todos los planteles
educativos de educación básica y bachillerato del Ecuador, cuyo objetivo es
Educación Sexualidad y el Amor, el Plan Nacional para la erradicación de los
Delitos Sexuales en el Ámbito Educativo.
Institucionalizado el Programa, es responsabilidad de los equipos técnicos de
PRONESA nacionales, provinciales, de las autoridades institucionales
educativas de la educación básica y bachillerato, la implementación de:
educación de la sexualidad y el amor, prevención de embarazos, infecciones
de transmisión sexual ITS, esencialmente el VIH Sida, abuso sexual, tráfico y
abuso sexual, mismos que deben constar en el Proyecto Educativo
Institucional PEI, de cada centro educativo, para ser aprobados en las
Direcciones Provinciales de Educación del país. Los planteles educativos
mediante la conformación del Comité Institucional de PRONESA, realizan el
seguimiento, control, evaluación y mejoramiento del programa.
- Comité Interinstitucional de Prevención del Embarazo en Adolescentes
CIPEA, creado en junio del 2008, en base a un Acuerdo Interministerial de los
Ministerios de Salud, Educación, Inclusión Económica y Social y Coordinación
de Desarrollo Social del país, como una respuesta a la reunión de Ministros
del Área Andina, donde se consideró al embarazo de la adolecente prioridad
de salud pública. El comité interinstitucional tiene el objetivo de realizar
procesos de articulación interinstitucionales e intersectoriales encaminadas al
mejorar la información, educación, servicios de salud sexual y reproductiva de
los y las adolescentes, especialmente de los sectores rurales y extrema
pobreza.
La participación y articulación de los Consejos Interministeriales coadyuva a la
observación y vigilancia de las políticas públicas en torno al Plan Nacional de
Prevención de Embarazo en Adolescentes PNPEA, que se constituyan en
garantía y ejecución de derechos de las adolescentes embarazadas. El
acuerdo interinstitucional garantiza las asignaciones presupuestarias para
establecer, ejecutar proyectos y actividades en base a competencias y
responsabilidades definidas en el PNPEA e interrelacionadas en los Planes
Operativos Anuales POA institucionales.
A partir del 2003 en que los países latinoamericanos, cada 26 de septiembre
conmemora el Día Mundial de Prevención del Embarazo en la Adolescencia,
en el país numerosas instituciones públicas impulsan acciones con el objetivo
de crear conciencia y mejorar el nivel de educación en temas de prevención
del embarazo no planificado, con lo cual se busca ayudar a las y los
adolescentes y jóvenes a ejercer sus derechos sexuales y derechos
reproductivos, y a tomar decisiones libres, responsables e informadas sobre
su sexualidad, el afecto, el amor y la convivencia armónica en una sociedad
heterosexual.
2.1.6 El embarazo
Se conoce que el embarazo constituye el período de tiempo comprendido
desde la fecundación del óvulo por el espermatozoide hasta el momento del
parto. Incluidos los procesos físicos de crecimiento y desarrollo del feto y
la madre, que además de físicos, son morfológicos y metabólicos. El
embarazo en los seres humanos tiene un período promedio de cuarenta
semanas, equivalente a nueve meses calendario, cuya consistencia está en el
primer trimestre, por cuanto se corre el riesgo de una pérdida, pasada ésta
etapa existe la viabilidad del feto, es decir significa que el niño o niña
sobrevive, constituyéndose un acontecimiento de mucha felicidad para la
futura madre y la pareja.
2.1.6.1 Tipos de embarazo
En relación a la implantación del óvulo y el inicio de la formación del embrión
en la cavidad uterina, existen tres tipos básicos de embarazo: Embarazo
intrauterino, embarazo ectópico y embarazo molar. También existe en
embarazo psicológico (imaginario, utópico o pseudociesis).
- Embarazo intrauterino denominado normal, el embrión se implanta en la cavidad uterina donde crece y se desarrolla sin alteraciones, este embarazo
puede ser único, gemelar, anembrionado (no se forma embrión), huevo
muerto retenido (se muere el embrión) o puede producirse un aborto.
- Embarazo ectópico que significa “fuera de lugar” considerado anormal, por cuanto el óvulo fertilizado se implanta fuera del útero o de la placenta y el feto
comienza a desarrollarse en diferentes sitios, muy probablemente en las
trompas de Falopio, en el ovario, en el abdomen e incluso en la parte inferior
- Embarazo molar, también considerado anormal, a pesar de haber sido el óvulo fertilizado normalmente, la placenta comienza a crecer
desproporcionadamente durante los primeros meses de gestación
convirtiéndose en una masa de quistes denominada "mola hidatidiforme", muy
parecido a un racimo de uvas, en tales circunstancias el embrión no puede
formarse o se forma mal, el feto no puede sobrevivir. Existen dos tipos de
embarazo molar:
Completo: no existe tejido placentario normal y por lo tanto, tampoco
hay embrión.
Parcial: en este caso puede haber una porción de placenta normal, y
también un embrión, pero anormal.
- Embarazo psicológico, también llamado “imaginario, utópico o pseudociesis”, donde la mujer cree estar embarazada sin estarlo, incluso
sentir los signos y los estragos gestacionales que ha escuchado de mujeres
que han tenido hijos. Siendo un problema psicológico del anhelo desmedido
de ser madre. La pseudociesis es un fenómeno que puede darse en los
varones aunque con menor frecuencia.
La principal causa para este trastorno es el anhelo incontrolable de tener un
hijo o hija, específicamente en: féminas recién casadas, mujeres solteras con
o aquellas que se vuelven a casar y desean darle un hijo a su actual pareja.
Existiendo otros factores como: la necesidad de fortalecer los lazos
matrimoniales, cuando la mujer es dependiente del esposo, de esa manera
podrá tener el control y atención de la pareja; ante la existencia de conflictos
conyugales, la posibilidad del embarazo se constituye en la panacea para
salvar la unión marital, por lo que el nacimiento de un hijo o hija se convierte
en obsesión.
2.1.6.2 Embarazo en adolescentes
Es la gestación que tiene lugar durante la etapa de la adolescencia, que
trunca la vida cuando aún no tienen madurez física y mental, estableciéndose
en una preocupación a nivel de todos los estratos sociales e institucionales; ya
que, cada vez se reduce la edad cronológica de mujeres embarazadas a
temprana edad, acarreando consigo efectos graves para el desarrollo normal
de la adolescente desde el punto de vista social, educativo, afectivo en el
seno de su familia. “La más obvia de las consecuencias del coito es el
embarazo. En nuestra cultura, embarazarse antes del matrimonio constituye
un problema social y económico tan serio que la mayoría de las jóvenes
harían todo lo posible para evitarlo”17 , transformándose en un embarazo no
deseado.
El shock psicológico de saber que se va a convertir en madre, hacen que los
jóvenes tomen iniciativas apresuradas y decisiones inconsultas posiblemente
17
Pomeroy, Wardell B. AMOR Y SEXO EN TI. Editorial Pax‐México, Librería Carlos Césarman, S. A. Rep. Argentina 9, México 1, D. F.
