UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR PRESENCIAL
CENTRO UNIVERSITARIO: MATRIZ GUAYAQUIL
PROYECTO EDUCATIVO
PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE:
LICENCIADOS EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
MENCIÓN: INFORMÁTICA EDUCATIVA
TEMA
APLICACIÓN DE LAS TICS EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE. PROPUESTA: DISEÑO DE UNA GUÌA DIDÀCTICA
CODIGO: BFILO- PIN- 17P36
AUTORES: ANGEL GEOVANNY TARCO GUIÑAN
JESSICA GARDENIA BURGOS AGUIRRE
Tutor: MSc. Edgar Morales Caguana
Revisores: MSc. José Alvarado Barrera
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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN PRESENCIAL
CENTRO UNIVERSITARIO: GUAYAQUIL
DIRECTIVOS
___________________________ ___________________________ MSc. Silvia Moy Sang Castro MSc. Wilson Romero Dávila DECANA VICEDECANO
_____________________________ __________________________
MSc. Juan Fernández Escobar Abg. Sebastián Cadena Alvarado
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EL TRIBUNAL EXAMINADOR OTORGA
AL PRESENTE TRABAJO
LA CALIFICACIÓN DE: ___________________________
EQUIVALENTE A: _______________________________
A)...
B)...
C)...
DOCENTES RESPONSABLES DE UNIDAD DE TITULACIÓN
MSc. Julia Zevallos
Dr. José Ugarte.
MSc. María Elizabeth Pico.
vii
DEDICATORIA
Este proyecto va dedicado a Dios e hijos, quienes fueron mi principal apoyo durante los años de formación universitaria y sentaron en mí las bases de la responsabilidad y superación. En ellas tengo el espejo en el cual me quiero reflejar, pues sus virtudes me ayudan a admirarlas cada día que pasa.
BURGOS AGUIRRE JESSICA GARDENIA
A Dios, todo poderoso por el don de la inteligencia y el espíritu de superación que ha puesto en mí, para realizar mis anhelos. A mi familia y a todas aquellas personas que de forma directa o indirecta aportaron su granito de arena para ayudarme a llegar a la meta propuesta.
viii
AGRADECIMIENTO
A Dios y a la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación por permitirme entrar a formar parte de ella y brindarme el apoyo, y la formación académica obtenida para así poder cumplir mis metas.
Un sincero agradecimiento a cada uno de los tutores, que en el transcurso de estudios que me han compartidos sus conocimientos, especialmente a mi tutor de tesis, por su colaboración y disponibilidad en todo momento, ya que sus sugerencias fueron vitales en la realización de este proyecto, mis sinceros agradecimientos.
BURGOS AGUIRRE JESSICA GARDENIA
A Dios y a la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación por darme la oportunidad de formar parte de ella, y brindarme el apoyo, el conocimiento de su función académica y así poder cumplir mis objetivos. Agradecer a todos mis maestros ya que ellos me enseñaron valorar los estudios y a superarme cada día.
ix
ÍNDICE DE CUADROS ... xiii
ÍNDICE DE TABLAS ... xiii
ÍNDICE DE GRAFICOS ... xiii
RESUMEN... xv
SUMMARY ... xvi
INTRODUCCIÓN ...1
CAPÍTULO I ...3
EL PROBLEMA ...3
Contexto de la investigación ...3
Problema de la Investigación ...4
Situación conflicto ...4
Hecho científico ...5
Causas ...6
Formulación del problema ...6
Objetivos de la investigación ...6
Objetivos Generales ...6
Objetivos Específicos ...6
Interrogantes de la investigación ...7
Justificación ...8
CAPÍTULO II ...10
MARCO TEORICO ...10
Antecedentes del estudio...10
x
Uso de las TIC ...12
Importancia del uso de las TIC ...13
Clasificación de las TIC ...15
Características de las TIC ...17
Beneficios de las TIC en la educación ...19
Dificultad de las TIC en la educación ...20
Actualización y fortalecimiento curricular relacionado con las TIC ...21
Desarrollo de la TIC en el quehacer de la Educación Básica ...23
Acciones en la enseñanza y aprendizaje ...24
Sistemas de aprendizajes en el proceso de enseñanza ...25
Estrategias en la enseñanza y aprendizaje ...25
Metodología en la enseñanza y aprendizaje ...26
Reforma Curricular en lo relacionado con el proceso de enseñanza y aprendizaje ...28
Desarrollo del proceso de enseñanza y aprendizaje en el quehacer de la Educación Básica ...29
xi
Método de Observación Indirecta ...44
Técnicas e Instrumentos de Investigación ...45
Entrevista ...45
La observación ...46
Encuesta ...46
Análisis de Datos ...47
Resultado de la Encuesta aplicada a Estudiantes ...48
Guía de Observación ...58
Entrevista dirigida a los directivo de la Unidad Educativa “Francisco García Jiménez” ...59
xii
Título ...66
Justificación ...66
Objetivos ...67
Objetivo General ...67
Objetivos Específicos ...68
Aspectos Teóricos ...68
Guía Didáctica ...68
Factibilidad de su Aplicación ...69
Factibilidad Financiera ...69
Factibilidad Técnica ...70
Descripción de la Propuesta ...70
Auto Play Media Studio 8...70
EdiLIM ...71
Manual del Usuario ...72
Ingreso al Cd interactivo ...72
xiii
ÍNDICE DE CUADROS
Cuadro No. 1. Población ... 37
Cuadro No. 2. Muestra ... 39
Cuadro No. 3. Operacionalización de Variables ... 40
ÍNDICE DE TABLAS Tabla No. 1. Uso de las TIC en el salón de clases ... 46
Tabla No. 2. Las TIC y el aprendizaje ... 47
Tabla No. 3. Aplicación de las TIC ... 48
Tabla No. 4. Actividades curriculares ... 49
Tabla No. 5. Tecnología en la Unidad Educativa ... 50
Tabla No. 6. Capacitación a docentes ... 51
Tabla No. 7. Uso de una guía didáctica ... 52
Tabla No. 8. Diseño de una guía didáctica para Estudios Sociales ... 53
Tabla No. 9. Recursos didáctico tecnológicos... 54
Tabla No. 10. Guía didáctica de Estudios Sociales ... 55
Tabla No. 11. Chi-cuadrado ... 60
ÍNDICE DE GRAFICOS Gráfico No. 1. Uso de las TIC en el salón de clases ... 46
Gráfico No. 2. Las TIC y el aprendizaje ... 47
Gráfico No. 3. Aplicación de las TIC ... 48
Gráfico No. 4. Actividades curriculares ... 49
xiv
Gráfico No. 6. Capacitación a docentes ... 51
Gráfico No. 7. Uso de una guía didáctica ... 52
Gráfico No. 8. Diseño de una guía didáctica para Estudios Sociales ... 53
Gráfico No. 9. Recursos didáctico tecnológicos ... 54
Gráfico No. 10. Guía didáctica de Estudios Sociales ... 55
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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN SISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR PRESENCIAL
CENTRO UNIVERSITARIO: MATRIZ GUAYAQUIL
RESUMEN
Actualmente se observa un interés creciente por la calidad educativa en los planteles educativos de la ciudad. La acción docente requiere profesores que transiten los contenidos de manera eficiente y esto se puede lograr con la aplicación de las TIC en el proceso de enseñanza y aprendizaje que fortalezcan el rendimiento escolar en asignaturas como Estudios Sociales. La investigación ayudará a los docentes y estudiantes de octavo año de educación básica de la Unidad Educativa “Francisco García Jiménez”, este trabajo propone estrategias metodológicas que deben ser utilizadas en el proceso de aprendizaje de la asignatura de Estudios Sociales. La situación conflicto se genera porque los estudiantes tienen dificultades en esta área, se debe a la poca aplicación de las TIC, para que los aprendizajes sean significativos y la labor del docente sea fácil. Además este proyecto se lo divide en cuatro capítulos evidenciándose el uso de los métodos investigativos tales como: bibliográfico, estadístico, de campo, y la observación. El último capítulo contiene la propuesta con que se pretende diseñar una guía didáctica interactiva, mediante la aplicación de las TIC para el proceso de enseñanza y aprendizaje de la asignatura de Estudios Sociales. La guía didáctica debe ser utilizada por el estudiante para potenciar sus habilidades cognitivas, en la propuesta se demuestra la importancia del desarrollo del proyecto y su relevancia en el ámbito educativo.
TIC ENSEÑANZA Y
xvi
UNIVERSITY OF GUAYAQUIL
FACULTY OF PHILOSOPHY, LETTERS AND EDUCATION SCIENCES
HIGHER EDUCATION SYSTEM PRESENTIAL
UNIVERSITY CENTER: MATRIZ GUAYAQUIL
SUMMARY
There is an increasing interest in the quality of education in the educational establishments of the city. The teaching action requires teachers to move content efficiently and this can be achieved with the application of TCS in the teaching and learning process that strengthen school performance in subjects such as Social Studies. The research will help the teachers and students of eighth grade of basic education of the "Francisco Garcia Jiménez" Educational Unit, this work proposes methodological strategies that should be used in the learning process of the Social Studies course. The conflict situation is generated because the students have difficulties in this area, it is due to the little application of the TIC, so that the learnings are significant and the work of the teacher is easy. In addition, this project is divided into four chapters evidencing the use of investigative methods such as: bibliographic, statistical, field, and observation. The last chapter contains the proposal that intends to design an interactive didactic guide, through the application of TIC for the teaching and learning process of the subject of Social Studies. The didactic guide should be used by the student to enhance their cognitive abilities, in the proposal demonstrates the importance of the development of the project and its relevance in the educational field.
TIC TEACHING AND
1 INTRODUCCIÓN
Las TIC (Tecnologías de información y comunicación), son indispensable para el desarrollo de las estrategias metodológicas en el campo de la educación, buscan organizar las actividades que los docentes van a realizar en las aulas de clases, sirven como apoyo para el cumplimiento del programa escolar.
El presente proyecto de investigación tiene como finalidad, examinar la incidencia de las TIC en el proceso enseñanza aprendizaje, en los estudiantes de octavo año de educación general básica en la ciudad de Guayaquil de la unidad educativa “Francisco García Jiménez”, mediante una investigación de campo y bibliográfica para diseñar una Guía Didáctica para la asignatura de Estudios Sociales.
La responsabilidad de educar en el entorno educativo es del docente, sin embargo esto se complementa con ayuda familiar y el entorno en el cual el estudiante comparte el resto de las horas del día, es decir, el entorno educativo. El conocimiento de las TIC favorece el rendimiento escolar de los estudiantes en asignaturas como Estudios Sociales, pero es de gran importancia que los docentes tengan presente que ellos son los responsables de facilitar los procesos de aprendizajes, para dinamizar la actividad de los estudiantes.
El trabajo de investigación está dividido en los siguientes capítulos:
2 Capítulo II: Para ampliar el capítulo anterior, se toman en consideración las teorías y fundamentos de autores y trabajos necesarios para describir la situación en los campos filosóficos, pedagógicos, psicológicos, con lo cual sirven de apoyo en el desarrollo del tema así como permite manifestar la importancia de la investigación que se realiza.
Capítulo III: Se detallan las metodologías consideradas necesarias
para establecer el diseño y procedimiento de la investigación, población y muestra, resultado y análisis de las encuestas realizadas a estudiantes, Chi-cuadrado, conclusiones y recomendaciones.
3 CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
Contexto de la investigación
Las tecnologías de información y comunicación (TIC), en el medio se encuentran inmersas en todos los entornos sean estos sociales, familiares, comunitarios y académicos donde el individuo tiene sus actividades cotidianas diariamente. Los jóvenes actualmente en su mayoría dominan la tecnología.
Las instituciones educativas se encuentran en un constante proceso de cambios, pues con la finalidad de ofrecer mejoras en sus servicios con la comunidad y elevar su calidad educativa, el Ministerio de Educación del Ecuador, tiene entre sus objetivos centrales el incremento continuo de la calidad en el sistema educativo, por lo tanto, la educación desempeña un papel trascendental en la vida del ser humano, al ser una herramienta que ayuda a crear sociedades.
El desarrollo cognitivo de los estudiantes durante el proceso de enseñanza y aprendizaje en la asignatura de Estudios Sociales, en estudiantes de octavo año de educación básica sin la aplicación de las TIC adecuadas podría incidir de forma negativa en su aprendizaje significativo, puesto que el educando perdería el interés en la adquisición de conocimientos.
4 desarrolladas en clase por parte del docente, generando en los estudiantes de octavo año de educación básica desmotivación, pese a contar con estructura tecnológica adecuada, lo adecuado sería hacer uso de las TIC con el objeto de mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje.
Problema de la Investigación
Situación conflicto
Se sabe, por experiencia institucional, que la utilización de las TIC en el desarrollo de las clases es un problema, sobre todo para los estudiantes de octavo año, quienes en muchas ocasiones, no han tenido la oportunidad de utilizar las TIC dentro de la vida escolar, ya sea porque no se ha contado con los recursos tecnológicos aplicadas a las asignaturas en general y por lo tanto no se desarrolla a fondo el proceso enseñanza aprendizaje en el estudiante, o bien no tienen la orientación de un docente que guie estos conocimientos, ayudado de recurso didácticos digitales.
La investigación se centra en la falta de aplicación de las TIC y los avances tecnológicos por parte de los docentes, lo que les impide poder utilizar como ayuda en sus clases y mucho menos enfocar la aplicación en el área de ciencias sociales porque realizar esta acción sin previo conocimiento no sería lo más efectivo, por ello se observó el desarrollo de clases interactivas para el desarrollo cognitivo en los estudiantes de octavo año de educación general básica de la unidad educativa “Francisco García Jiménez”.
5 las TIC el conocimiento en forma activa y participativa en los estudiantes no se produce significativamente.
El recurso actual que utiliza el docente para captar el interés de los estudiantes de octavo año de Educación Básica en la asignatura de Estudios Sociales, en el proceso de enseñanza y aprendizaje, es la lectura esto trae consigo el desinterés por parte del educando. El desconocimiento las TIC adecuadas en el aprendizaje de Estudios Sociales se debe a que los docentes se resisten al cambio e innovación es decir todavía se aplican metodología tradicional por consiguiente los estudiantes no son partícipes del aprendizaje significativo.
Hecho científico
El proyecto investigativo se considera factible, puesto que la investigación se desarrolló bajo el aval de las autoridades de la Unidad Educativa “Francisco García Jiménez”, la misma que contara con una población de 2 autoridades, 1 docente del área de estudios sociales y 80 estudiantes de octavo año A y B.
6 Causas
• Desinterés en la práctica de la metodología pedagógica con el uso de las TIC en la asignatura de estudios sociales.
• Aplicación de metodologías tradicionalista por parte del docente en la asignatura de estudios sociales.
• Deficiente motivación de los estudiantes para el aprendizaje de estudios
sociales.
• Escaso conocimiento de las TIC, por parte del estudiante.
• La institución educativa no cuenta con un entorno educacional pedagógico basado en el uso de las TIC.
Formulación del problema
¿De qué manera influye la aplicación de las TIC en el proceso de enseñanza y aprendizaje en los estudiantes de octavo año de educación básica, de la Unidad Educativa “Francisco García Jiménez”, zona 8, distrito 8, Provincia del Guayas, cantón Guayaquil, parroquia Tarqui, Cooperativa Monte Sinaí, periodo 2016- 2017?
Objetivos de la investigación
Objetivos Generales
Examinar la aplicación de las TIC en el proceso enseñanza aprendizaje, mediante un estudio bibliográfico, de campo y análisis estadístico, para diseñar una guía didáctica a partir de los datos obtenidos.
Objetivos Específicos
• Identificar la influencia de la aplicación de las TIC en el proceso de
7 directivos y docentes.
• Diagnosticar la incidencia de las TIC en el proceso de enseñanza y aprendizaje, mediante el uso de fichas de observación, encuestas estructuradas a estudiantes.
• Seleccionar los aspectos más relevantes de la investigación para diseñar una guía didáctica a partir de los datos obtenidos.
Interrogantes de la investigación
1. ¿Cuál es la importancia de las TIC en el ámbito educativo?
2. ¿Cómo infiere las TIC en el proceso de aprendizaje del estudiante?
3. ¿De qué manera influye las TIC en el aprendizaje de la asignatura de
estudios sociales?
4. ¿De qué manera influye las TIC en el proceso de enseñanza y
aprendizaje en la materia de ciencias sociales?
5. ¿Cuál es la correcta aplicación de metodologías basadas en las TIC?
6. ¿Cómo influye en el docente en la utilización de material didactico digital
en la asignatura de estudios sociales?
7. ¿En qué porcentaje mejorará la calidad de enseñanza y aprendizaje de
los estudiantes de octavo año de educación general básica?
8. ¿Cuáles son las competencias que desarrollaría el estudiante mediante el uso de las guías didácticas digitales en el área de ciencias sociales?
8 10. ¿Qué efectos tendrá la aplicación de una guía didáctica con la aplicación de las TIC empleadas en la asignatura de estudios sociales?
Justificación
Es importante destacar que el uso de las TIC favorece el trabajo colaborativo en el desarrollo de la clase, no solamente por el hecho de tener que compartir un ordenador con un compañero o compañera, sino por la necesidad de contar con las herramientas digitales a través de la informática. La experiencia demuestra día a día que los medios tecnológicos con los que se dispone en las aulas favorecen actitudes de aprendizaje como ayudar a los estudiantes, intercambiar información relevante encontrada en el Internet.
Al iniciar las clases tradicionales el proceso de educación se enfrenta a un gran dilema el uso o no de las TIC en el desarrollo de las actividades educativas, por ello es conveniente el proyecto, puesto que se enfoca en romper los paradigmas de la vieja escuela, por otro lado los docentes son los precursores de nuevos conocimientos, por este motivo la investigación hace énfasis en aplicar las TIC para mejorar el conocimiento de los estudiantes.
La investigación tiene como alcance la elaboración de una guía didáctica orientada a la labor docente en la asignatura de estudios sociales, para mejorar el proceso enseñanza y aprendizaje en estudiantes de octavo año de educación básica, la misma que puede ser socializada a otras áreas con la finalidad de que los docentes estén inmersos en el uso de las TIC.
9 estudiante interés de aprender y dominar el tema tratado orientándolo a obtener conocimiento no solo en el aula sino también fuera de ella.
Los entes beneficiados son de forma directa los estudiantes y docentes de la Unidad Educativa “Francisco García Jiménez”, quienes podrán contar con una guía didáctica con el desarrollo de técnicas metodológicas aplicadas con las TIC, para guiar el progreso del estudiantado de la asignatura de estudios sociales para permitir que se produzca el aprendizaje significativo.
10 CAPÍTULO II
MARCO TEORICO
Antecedentes del estudio
Mediante investigación realizada en la Biblioteca de la Universidad de Guayaquil, Facultad de Filosofía, no existe un tema similar que tenga relación con tema: Aplicación de las TIC en el proceso de enseñanza aprendizaje en el área de estudios sociales en los estudiantes de octavo año de educación básica de la unidad educativa “Francisco García Jiménez”, zona 8, distrito 8, provincia del Guayas, cantón Guayaquil, parroquia Tarqui, periodo 2016-2017. Propuesta: diseñar una guía didáctica.
En el proyecto titulado “Influencia del uso de las TIC, como herramienta metodológica en el proceso de enseñanza aprendizaje en la asignatura de estudios sociales de los niños y niñas de séptimo año de educación general básica de la Escuela Fiscal Mixta “Club de Leones” de Quito, en el período lectivo 2011 – 2012”, (Morocho, 2013) , manifiesta que luego del análisis de los resultados de la investigación llego a la siguiente conclusión:
11 En este sentido, en múltiples estudios realizados al proceso de enseñanza y aprendizaje basado en el uso de las TIC se ha podido corroborar que mediante la aplicación de una guía con criterio de desempeño los estudiantes motivan el aprendizaje y por ende la significancia en el conocimiento de los estudios sociales.
En la investigación que tiene como tema: “Aplicación de las TIC en el proceso de enseñanza-aprendizaje de estudiantes con necesidades educativas especiales. Caso Unidad Educativa Internacional SEK de Guayaquil” (Castro, 2015), manifiesta que: “Los beneficios académicos y de fortalecimiento en las actividades escolares se potencian por el uso de las tecnologías dentro del ámbito educativo” (p. 82). En efecto, la comunidad educativa en conjunto deben colaborar para la construcción de conocimiento y de su asimilación con el fin de que estos aprendizajes sean significativos en estudiantes.
Según (Mayorga, 2017), en su proyecto de investigación “Análisis del uso de las TIC en el proceso de enseñanza aprendizaje de los docentes en la básica superior de la sección matutina en la Unidad Educativa Fiscal Valm. Manuel Nieto Cadena, en el periodo 2016-2017”, manifiesta:
La mayoría de los docentes demuestran interés por involucrarse en el mundo de la tecnología de apoyo a su labor, afianzando el proceso de enseñanza-aprendizaje, considerando a las TIC como un mecanismo de motivación e interacción de estos con los estudiantes. (p. 49)
12 En conclusión, los docentes utilizan estrategias metodológicas monótonas, poco motivadoras, por lo tanto el aprendizaje es tradicional, por lo tanto, los docentes no están capacitados para desarrollar capacidades en los estudiantes mediante el uso de las TIC, por lo que es necesario que los docentes se actualicen en el uso de estrategias metodológicas aplicadas a las TIC para brindar una educación de calidad en el proceso de enseñanza y aprendizaje en estudiantes de octavo año de educación tecnológicos, la alfabetización tecnológica lleva consigo aspectos relacionados con capacidades cognitivas, pues la tecnología se encuentra inmersa en todos los ámbitos relacionados con la vida cotidiana.
Según (Pizarro & Cordero, 2013) manifiesta que: “TIC son herramientas que se utilizan como medios de expresión, comunicación, aprendizaje y de investigación” (p. 9). En consecuencia estas herramientas de información y comunicación, pueden ser de variados tipos, pues todas ellas permitirán que los procesos cognitivos relacionados con la comprensión e interpretación de comunicación se den a través de la comunicación adaptada con la tecnología.
De acuerdo a Castells, citado en (Alegría, 2015):
Las tecnologías de la información y la comunicación son un grupo de herramientas tecnológicas que se crean para cubrir las
13 En efecto, las TIC son todos los medios de comunicación y de gestión de información que se van diseñando de acuerdo a los avances tecnológicos que se dan a diario por la globalización electrónica, pudiendo ser estas nuevas creaciones o actualizaciones de aplicaciones existentes en el medio para sistemas informáticos y digitales.
Según (Vega, 2017):
El uso de las tecnologías de información y comunicación entre los habitantes de una población, ayuda a disminuir la brecha digital existente en dicha localidad, ya que aumentaría el conglomerado de usuarios que utilizan las TIC como medio tecnológico para el desarrollo de sus actividades y por eso se reduce el conjunto de personas que no las utilizan. (p. 24)
En este sentido, las TIC son utilizadas para referirse a medios y recursos utilizados en el medio, orientado a los medios visuales, las telecomunicaciones, la informática, las redes sociales y en internet. La educación formal, no es ajena a esta percepción, pues la fusión existente entre el docente y el estudiante es la misma pues las tecnologías de información y comunicación y el aprendizaje en las aulas son complementadas para que el conocimiento sede en particular con la asignatura de Estudios Sociales.
Importancia del uso de las TIC
14 Según (Rabadán, 2017), expresa:
La aplicación de las tecnologías de información en la sociedad en general tiene grandes ventajas como la oportunidad de ponerse en contacto con expertos, la creación de nuevas comunidades sin restricción geográfica pero con intereses similares, la habilidad de ponerse en contacto a un bajo costo con seres queridos que se encuentran lejos, la comodidad de hacerse de productos sin tener que salir de casa. (p. 215)
Sin embargo se ha convertido en fuente de progreso económico y de productividad, ya que los modos de incrementar la producción definen, en cada momento, la estructura y dinámica del sistema económico.
La tecnología ha pasado a ser el principal factor de productividad y el instrumento imprescindible para la competitividad y rentabilidad.
Según (Castro, 2015):
Las TIC se están convirtiendo en la base de la mayor parte de actividades educativas tanto en los aspectos administrativos, de gestión docente, como en la acción educativa propiamente dicha. Un alto porcentaje de instituciones educativas cuenta con
departamentos de informática. (p. 24)
15 De acuerdo a (Fernández, 2012):
Las TIC como el ordenador, Internet y el teléfono móvil, han propiciado acelerados e innovadores cambios en nuestra sociedad, principalmente, porque poseen un carácter de interactividad. Las personas, a través de su uso, pueden interactuar con otras personas o medios mientras nos ofrecen posibilidades que anteriormente eran desconocidas. (p. 7)
Sin embargo, en el presente tiempo no se debe confundir las TIC en la educación como herramienta tecnológica por medio de computadores, guías web, audio y video que serían las idóneas a utilizarse, a diferencia de los mencionados los dispositivo móviles aún tiene mucha resistencia a ser tomado como recurso tecnológico para la educación puesto que existen demasiados contenidos que distraerían de las cátedras como por ejemplo las redes sociales.
Clasificación de las TIC
Al momento de seleccionar las características de las tecnologías de información y comunicación, hay que tomar en consideración que las TIC agrupan elementos y técnicas usadas en la transmisión de conocimiento utilizando como herramienta la informática, el internet y las telecomunicaciones.
Según (Chaparro, 2012), manifiesta que las TIC se clasifican en:
Mensajería: entrega de mensajes e información que faciliten la
educación y la actualización de información.
Generadoras de conocimiento: ayudan a modelar y practicar los
16 Comunicativas: ayuda a la comunicación participativa para el
aprendizaje, gracias al intercambio de información y la generación de nueva información. (p. 1)
En este sentido, las tecnologías de información y comunicación incluyen hardware, software, base de datos, redes y otros dispositivos, pues recolecta, procesa, almacena, analiza y distribuye información con un propósito específico, el de apoyar todas las áreas relacionadas con la adquisición de conocimiento.
Las tecnologías de información y comunicación, no cuentan con una clasificación específica pues considerando los medios y enfoques educativos. De acuerdo a (Ballester, 2016): “Las TIC se clasifican en: herramientas ofimáticas, uso de internet, plataformas educativas virtuales, materiales didácticos con programas del autor” (p. 4). Consecuentemente, es el usuario de las tecnologías de información y comunicación quien decide cual es la herramienta que se ajusta según sea su necesidad.
Herramientas ofimaticas, son agrupaciones de programas, que
son utilizados en diferentes funciones como crear, modificar, organizar, escanear, imprimir archivos y documentos.
Uso de internet, ofrece numerosos recursos en el aula como lo es
chats, foros de discusión, videoconferencias, blogs, wikis.
Plataformas educativas virtuales, como sería el caso de usar un
moodle, fomentando la comunicación online entre estudiantes y estudiantes y profesorado (Ballester, 2016, p. 4).
Materiales didacticos, se refieren a programas del autor como: Hot,
17 En este sentido, los beneficios de ofrecen las TIC, son diversos pues estos procesos permiten en el ámbito educativo mejorar su calidad, ya que permiten presentar un nuevo conjunto de realidades pedagógicas innovadoras.
Características de las TIC
El uso de las TIC permite a las entidades de educación ser más competitivas mediante el desarrollo de una mayor flexibilidad y dinamismo, características esenciales para competir en el entorno educativo. Las TIC al disponer de varias características permitirán maximizar el procesamiento de la información y dar mejores resultados a los usuarios.
De acuerdo a (López P. , 2010), manifiesta:
Las tecnologías de información y comunicación tienen como características principales las siguientes:
• De carácter innovador y creativo.
• Tienen mayor influencia y beneficia en mayor proporción al área educativa ya que la hace más accesible y dinámica. • Se relacionan con mayor frecuencia con el uso de la Internet y
la informática.
• Afectan a numerosos ámbitos de las ciencias humanas como la sociología la teoría de las organizaciones o la gestión. (p. 3)
18 Según Cabero, citado en (Alegría, 2015), manifiesta que “las características de las TIC permitirán especificar representativamente: Inmaterialidad, Interactividad, Interconexión e Instantaneidad” (p. 10). En efecto, seguirá siendo necesario saber leer, escribir, calcular, tener conocimientos de ciencias e historia, pero todo ello se complementará con las habilidades y destrezas necesarias para poder interactuar en este nuevo espacio social telemático, con la posibilidad de que los procesos de enseñanza y aprendizaje tengan acceso al conocimiento significativo.
Inmaterialidad: Las TIC se pueden dividir según su propósito y
pueden crear, procesar y comunicar todo tipo de información. Toda esta información que es gestionada por las TIC es inmaterial y puede ser enviada o recibida de forma inmediata. (Alegría, 2015, p. 10)
Interactividad: Las características principales de las TIC es la
interactividad y es de mayor importancia en el ámbito educativo. Ya que con el uso correcto de las TIC se puede realizar intercambios de información entre varios usuarios a través de una computadora. (Castro, 2015, p.23)
Interconexión: Es la características de las TIC que permite unir y
conectar dos o más tecnologías para obtener mayores beneficios según el resultado que se busque. (Alegría, 2015, p. 11)
Instantaneidad: Todas las redes de comunicación y su unión con
19 Beneficios de las TIC en la educación
Las tecnologías de información y comunicación han ganado un importante terreno en el campo educativo, ofrecen fuentes de conocimientos y oportunidades de investigación con la finalidad de fortalecer la construcción de conocimiento, (Mañas, 2013), manifiesta algunas ventajas consideradas en el ámbito educativo:
• Nuevos canales y vías de comunicación entre el profesor y el alumno.
• Mayor posibilidad de interacción entre estudiantes y maestros. • Acceso sin horario al material, ambiente y herramientas
académicas.
• Alumnos alcanzan capacidad de aplicaciones prácticas • Posibilidad de interactuar con estudiantes y educadores. • Discutir situaciones didácticas en foros o webquest. (p. 10)
En efecto, el uso de las TIC hoy en día ofrece múltiples ventajas, pues en el ámbito educativo induce al aprendizaje cooperativo es decir mantener la interacción entre el docente y estudiante, con la finalidad de desarrollar habilidades creativas, de comunicación y de aprendizaje con la finalidad de fortalecer la adquisición de conocimientos.
20 Según (Narváez & Romero, 2014):
• Difusión de nuevas tecnologías
• Utilizar conocimientos de los factores endógenos y exógenos que inciden en las innovaciones tecnológicas.
• Proceso de innovación social.
• Brindar grandes beneficios y adelantos en salud y educación. • Potenciar a las personas y actores sociales, a través de redes
de apoyo.
• Apoyar a las personas empresarias locales para presentar y vender sus productos a través de la internet.
• Permitir el aprendizaje interactivo y la educación a distancia. • Ofrecer nuevas formas de trabajo, como teletrabajo. (p. 18)
Las TIC proporcionan accesibilidad a los estudiantes involucrando los materiales de aprendizaje a las clases, con posibilidades de acceso a la formación permanente desde su propio entorno, actualización profesional en el campo de la educación, contribuyendo a los sistemas de enseñanza y aprendizaje en todos los niveles educativos a tener alcance y disponibilidad a la sociedad de la información.
Dificultad de las TIC en la educación
En el ámbito educativo son muchas las desventajas en torno a la educación pues en muchos casos la información encontrada en la red no es fiable (Rabadán, 2017), manifiesta lo siguiente:
21 Consecuentemente, muchas de la entidades educativas al incluir las nuevas tecnologías en las aulas, provoca distracciones y dispersión del alumnado al no llevar un control orientado hacia el aprendizaje puesto que las actividades frente a la pantalla deben generar conocimiento más no estrés, ni exceso de información.
Según (Fernández, 2012), “las nuevas tecnologías en las aulas conlleva a una serie de inconvenientes como: distracción, adicción, pérdida de tiempo, fiabilidad de la información, aislamiento, aprendizajes incompletos y ansiedad” (p. 1). En este sentido, muchas de las distracciones que tienen los estudiantes se debe a que se distraen consultando páginas que le llaman la atención o se encuentran familiarizadas, pues esto ocasiona aprendizajes incompletos y superficiales.
Actualización y fortalecimiento curricular relacionado con las TIC
La educación en Ecuador, actualmente cuenta con objetivos fundamentales en la educación general básica, lo que requiere enfatizar fortalezas y limitaciones que se pueden detectar, al igual que en los rasgos significativos sobre lo que se asienta el reajuste curricular.
Según (Belloch, 2013):
La educación y la formación continua son uno de los pilares sobre los que se sustenta la sociedad de la información. En esta época de cambio, las transformaciones sociales y culturales están
cuestionando muchos de los planteamientos educativos, al mismo tiempo que se solicita de la Educación un protagonismo
22 En este sentido, las tecnologías de información y comunicación se están destacando en el medio como un recurso educativo integrando políticas y proyectos institucionales donde dotan de conocimientos y recursos tecnológicos a docentes con la finalidad que integren las TIC en la educación
El currículo de octavo año estudia la realidad actual del Ecuador. Desarrolla primordialmente aspectos socioeconómicos y políticos del presente, que vienen a ser una continuidad, por una parte, de la geografía nacional ya estudiada, y por otra parte, de la historia del país que se vio ya en los años anteriores. Comprende la vida económica, recursos naturales, agricultura, ganadería, pesca, industrias, comercio, servicios, sector financiero, el Estado y la economía, una visión de la sociedad ecuatoriana, la familia, , educación, salud, vivienda y otros servicios, seguridad social, deporte, diversiones y la situación de los discapacitados. (p. 23)
El currículo en el Ecuador manifiesta entre sus tipologías la distribución y la secuencialidad en las áreas; es una responsabilidad, del docente crear ambientes metodológicos para que en el proceso de enseñanza y aprendizaje avance según los contenidos de los bloques, con el objetivo de que en el aprendizaje se enlacen los conocimientos nuevos con los anteriores. Es compromiso de los docentes organizar las actividades previas antes de clases, las planificaciones, el tiempo y crear estrategias metodológicas para alcanzar un aprendizaje significativo, en forma particular en Estudios Sociales.
23 estrategias metodológicas de enseñanza, colocan el educador en el rol de mediador del desarrollo y aprendizaje, potencializar sus capacidades a través del juego, la experimentación y el aprendizaje colaborativo.
Desarrollo de la TIC en el quehacer de la Educación Básica
Las capacidades básicas del ser humano son innatas, debido a que tienen una disponibilidad genética del organismo, mientras que las estrategias y competencias educativas se logran a través de un proceso de enseñanza y aprendizaje.
Según (Hincapié, 2016): “El profesor deja de ser fuente de todo conocimiento y pasa a actuar como guía de los alumnos, facilitándoles el uso de los recursos y las herramientas que necesitan para explorar y elaborar nuevos conocimientos y destrezas” (p. 19). En este sentido, el docente en su rol, debe construir progresivamente el ambiente para la adquisición de conocimiento.
Según (Cuenca, 2012):
Las tecnologías de información y comunicación aplicadas a la educación son de importancia por las siguientes razones: • Es una escuela paralela
• Nuevas competencias tecnológicas • Medio de expresión para la creación • Canal de comunicación
• Instrumento para procesar información • Fuente de información
• Organización y gestión de los centros, tutoría • Recurso interactivo para el aprendizaje y ocio • Necesidad de educación continúa
24 Consecuentemente, en el proceso de enseñanza y aprendizaje los docentes ponen a prueba las diversas destrezas para que los estudiantes “logren comprender”, la serie de conocimientos, datos y transmisión de información que se les proporciona durante el desarrollo de la clase.
Acciones en la enseñanza y aprendizaje
Los docentes tienen como prioridad conseguir los objetivos planteados en clase, esto es realizar previamente una preparación del tema y programación de las actividades del tema planificado, promoviendo iniciativas investigativas en los estudiantes, para así transformar los objetivos de enseñanza en resultados de aprendizaje.
Según (Pizarro & Cordero, 2013): “El aprendizaje debe constituir una forma de ser- un conjunto permanente de actitudes y acciones que los individuos y grupos emplean para tratar de mantenerse al corriente de eventos sorpresivos, novedosos, caóticos, inevitables, recurrentes” (p. 37). En consecuencia, el docente debe hacer que nazca en el estudiante el deseo de aprender, puesto que el estudiante al sentirse identificado con los logros es una asignatura determinada, los conocimientos adquiridos serán significativos.
De acuerdo a (Armijos, 2013), considera que:
Para llevar a cabo el trabajo más delicado de la sociedad, el de educar se necesita asimilar procesos cognitivos y cognoscitivos para llegar al estudiante, debemos tener ese don de trabajar con grupos permitiendo desarrollar conocimientos a partir de teorías, métodos, técnicas y de las experiencias. (p. 36)
25 predisposición para la adquisición de información durante la clase, por ello el docente debe considerar durante el proceso de la clase el uso de técnicas y métodos de aprendizaje para que el estudiante adquiera una significativa enseñanza.
Sistemas de aprendizajes en el proceso de enseñanza
Los estilos como el docente construye el aprendizaje en los estudiantes es variado, pues esto cambia de acuerdo a las capacidades con las que cuenta el alumno y la relación pedagógica que tenga el profesor con la asignatura impartida durante la clase.
Según (González, 2013): “El diseño del proceso educativo se optimiza si los docentes incorporan a su cotidianeidad un amplio repertorio de estilos de enseñanza con el fin de adecuarse a todos los estudiantes con diferentes preferencias de aprendizaje” (p. 5). En efecto, los estilos que se aplican en el proceso de enseñanza y aprendizaje deben permitir llegar a más diversos grupos de estudiantes, de diferente edad, nacionalidad y cultura. Además de aumentar la garantía de los sistemas de enseñanza, favoreciendo una mayor retención de la información por parte de los estudiantes.
Estrategias en la enseñanza y aprendizaje
26 Según (Trujillo, 2012), manifiesta que las estrategias metodológicas son: “como el proceso capaz de plasmar en la realidad las pautas de las teorías pedagógicas” (p. 1). Por ello, considero a las estrategias metodológicas como el proceso del plan que el docente debe realizar previamente tomando en cuenta todos los detalles del aprendizaje, al referirse en educación, las estrategias son dirigidas al aprendizaje.
(Quingalombo, 2013), expresa: “Las estrategias metodológicas, constituye la secuencia de acciones, actividades o procedimientos que permitirán que los estudiantes atraviesen por experiencias significativas indispensables para generar aprendizajes” (p. 14). En este punto considero estar de acuerdo en que las actividades que tengan significancia educativa para los estudiantes deben constituirse en la obtención de los objetivos que se propone el docente en el ámbito escolar.
De acuerdo a (Narváez & Romero, 2014), manifiesta lo siguiente: “Las estrategias de aprendizaje comprenden el plan diseñado deliberadamente con el objetivo de alcanzar una meta determinada” (p. 1). Consecuentemente, hay que considerar que las estrategias aplicadas por el docente deben ser cuidadosamente estructuradas, planificadas y llevadas a la práctica, en búsqueda de los indicadores de logro en función del aprendizaje que esperamos en nuestros estudiantes.
Metodología en la enseñanza y aprendizaje
El docente para poder aplicar las estrategias metodológicas adecuadas para cada asignatura dentro de las aulas de clases y orientar a los educandos en su proceso de aprendizaje debe conocer las características de las estrategias que ha escogido para tener un mejor desenvolvimiento activo en el proceso de aprendizaje.
27 Villavicencio (2008) manifiesta que
Para que el estudiante pueda cumplir con las intenciones de aprendizaje previstas en el diseño de las estrategias didácticas, es necesario que estas cumplan con ciertas características como: Ser propositiva, flexibles, adaptativas, intencionadas, promover en el estudiante los procesos de meta cognición, autorregulación, transferencia del aprendizaje y propiciar un aprendizaje reciproco a través de la interacción con los demás aprendices (p.1).
Flexible y adaptativa.- Son las estrategias metodológicas utilizadas por el docente no deben sujetarse a normas estrictas deben ser susceptibles a cambios se ha de acoplar a las necesidades de los estudiantes y el entorno donde se desenvuelve.
Intencionada.- El docente al elaborar su planificación y determinará cada una de las actividades que realizarán los estudiantes con la intención de que obtenga el aprendizaje.
Promover en el estudiante los procesos de meta cognición.- Que los educandos puedan utilizar su pensamiento como un instrumento que les va a permitir reflexionar y saber cómo cuándo y porque deben usar su pensamiento para poder aprender.
Autorregulación.- Permite al docente conocer si las estrategias que se están utilizando son eficaces o caso contrario deberá cambiarlas.
28 Factores que influyen en el proceso de enseñanza y aprendizaje
Los paradigmas de enseñanza y aprendizaje en las últimas décadas han sufrido cambios significativos, puesto que los nuevos modelos educativos demandan que los docentes transformen su rol de expositores del conocimiento al de monitores del aprendizaje, es por ello que se han incluido en muchas entidades educativas la tecnología en las aulas.
Según (Edel, 2016): “El estudio y generación de innovaciones en el ámbito de las estrategias de enseñanza y aprendizaje, se constituyen como líneas prioritarias de investigación para transformar el acervo de conocimiento de las ciencias de la educación” (p. 1). En consecuencia, la educación ha sido un pilar fundamental en la historia del hombre, en todos los ámbitos, por tal razón se han realizado estudios dedicados al aprendizaje y su gestión pedagógica, facilitando de esta manera documentación pertinente con la que el docente cuente en el que hacer pedagógico.
Reforma Curricular en lo relacionado con el proceso de enseñanza y
aprendizaje
Con la guía curricular de la Educación General Básica se sustenta en diferentes valoraciones teóricas y metodológicas en el ámbito educativo; en especial, los principios Pedagógicos, donde se ubica al estudiante como protagonista principal del aprendizaje, dentro de varias estructuras pedagógicas.
Según (Escalante, 2016):
29 accionar educativo se orienta a la formación de ciudadanos que practiquen valores que les permiten interactuar con la sociedad con respeto, responsabilidad, honestidad y solidaridad, aplicando los principios del Buen Vivir. (p. 9)
En efecto, la educación es un factor esencial para la construcción de sociedades desarrolladas, tal es el caso que en muchos países el progreso del aprendizaje se mide en función de indicadores con la finalidad de conocer el logro de cada uno de los estudiantes.
Desarrollo del proceso de enseñanza y aprendizaje en el quehacer de
la Educación Básica
La integración de la tecnología en la educación actual destinadas al aprendizaje son temas que se han puesto de manifiesto en las entidades educativas a fin de mejorar la comprensión de los recursos didácticos con miras a su utilización en las aulas.
Según (Goyzueta, 2016)
Para el logro de los aprendizajes fundamentales se requiere que la escuela asuma la responsabilidad social de tales aprendizajes, exhiba una gestión democrática y lidere la calidad de la
enseñanza. Esto le exige movilizarse para alcanzar los aprendizajes previstos promoviendo el pensamiento crítico y creativo de sus estudiantes y la valoración positiva de la diversidad en todas sus expresiones. (p. 14)
30 Fundamentación Filosófica
La descripción de la Filosofía no es una imaginación de palabras abstractas pues este fundamento está relacionado con los todos los elementos de la capacidad humana. Aristóteles, citado en (Ávila & Licoa, 2013): “Todos los hombres desean por naturaleza el saber” (p.21). En efecto, Aristóteles con esta frase, manifiesta la tendencia intrínseca de todo ser humano hacia la sabiduría. El saber en el hombre es una necesidad para conocer la naturaleza, y así lograr una vida humana desarrollada.
Según (Guzñay, 2016):
La postura constructivista pedagógica es una corriente de pensamiento basada en los aportes de autores tales como Ausubel, Novak y Hanessian (1998), Piaget (1990), Vygotsky (1979), Novak y Gowin (1988), entre cuyos principios teóricos cabe destacar los siguientes: el aprendizaje significativo, las etapas del desarrollo del niño, el docente como mediador de los aprendizajes, la influencia de los agentes culturales en el
aprendizaje, y el uso de esquemas conceptuales como estrategias de aprendizaje. (p. 13)
En este sentido, se considera que estos principios, relacionados con la construcción de conocimiento y el uso de estrategias metodológicas en la institución educativa debe ser un proceso compartido tanto para docentes y estudiante en torno al aprendizaje puesto que el estudiante se motiva en aprender cuando se siente motivado durante la hora clase.
Fundamentación Pedagógica
31 integral. Los modelos pedagógicos de cada país están enfocados en mejorar la calidad educativa.
(Ortiz, 2012), expresa que:
El valor de la comunicación esta dado en que es justo a través de ella que las actividades adquiere sentido para los que las realizan, toda vez que se convierte en el medio que posibilita la
construcción del conocimiento y en el sustrato de la creación de motivos e intereses. (p.105)
Consecuentemente, la mediación cognoscitiva de la adquisición del conocimiento construye la organización y búsqueda de información. Con este enfoque el desarrollo intelectual del docente se medirá mediante su experiencia y el incentivo que dé a los educando permitiendo que ellos aprendan a pensar y reflexionar, la experiencia del estudiante es relativamente importante puesto que favorece a su desarrollo integral de su aprendizaje.
Fundamentación Sociológica
La institución educativa situada como micro-sociedad que forma a estudiantes según los principios establecidos en sus reglamentos que se enmarcan dentro de las normas establecidas que la envuelve su entorno. La sociología es la encargada del estudio del comportamiento del ser humano dentro de la sociedad y está vinculada a la educación porque siendo este es el camino para llegar a una socialización de la sociedad, el aprendizaje es la base social de un sistema educativo de calidad.
32 actividades del ser humano, es pues el docente quien tiene la misión de trabajar como un ser social, ir más allá que un simple trabajo de aula con sus alumnos, sino involucrase en el proceso de enseñanza y aprendizaje para que los conocimientos se den en los estudiantes, como parte vital de su desarrollo.
Según (López V. , 2017): “La educación que se imparte a los educandos debe ser: En función social, es decir preparar al alumno para que sea útil y que contribuya con el desarrollo de la sociedad” (p. 38). En efecto, el futuro de una sociedad depende de la población que la conforma, es por ello que se busca preparar a los educandos para asumir con éxito los compromisos políticos, económicos y sociales, con el fin de enriquecerse diariamente en un sentido de compromiso social, con la finalidad de preparar a las nuevas generaciones.
Fundamentación Psicológica
Para poder influir en el comportamiento de un individuo se debe hacer uso de un proceso sistemático, continuo y deliberado de enseñanza, con técnicas y métodos, que permitan al docente cumplir con su objetivo, entregar como beneficio a la sociedad un hombre o mujer que hagan uso de su conocimiento para provecho propio.
De acuerdo a (Ahedo & Danvila, 2013)
Un proceso educativo que utiliza como herramientas las inteligencias múltiples, el desarrollo de habilidades del
33 en constante evolución, con nuevos problemas que deberán
enfrentar y solucionar. (p. 39)
En efecto, el estudiante durante sus primeros años de estudio, es decir la educación básica, recepta todo el conocimiento enseñado por el maestro, las personas asimilan lo que están aprendiendo interpretándolo como conocimientos previos que mantiene en su estructura cognitiva, consiguiendo de esta manera: mantener el aprendizaje, ampliar su conocimiento y modificar la organización cognitiva, pues esto permitirá que es estudiante aprenda significativamente.
Fundamentación Legal
Constitución del Ecuador
Art. 26.- La educación es un derecho de las personas a lo largo de su
vida y un deber ineludible e inexcusable del Estado. Constituye un área prioritaria de la política pública y de la inversión estatal, garantía de la igualdad e inclusión social y condición indispensable para el buen vivir.
Las personas, las familias y la sociedad tienen el derecho y la responsabilidad de participar en el proceso educativo de los estudiantes.
Art. 27.- La educación es indispensable para el conocimiento, el ejercicio de los derechos y la Constitución de un país soberano, y constituye un eje estratégico para el desarrollo nacional.
Sección primera
Educación
Art. 343.- El sistema nacional de educación tendrá como finalidad el
34 población, que posibiliten el aprendizaje, y la generación y utilización de conocimientos, técnicas, saberes, artes y cultura.
El sistema tendrá como centro al sujeto que aprende, y funcionará de manera flexible y dinámica.
El sistema nacional de educación integrará una visión intercultural acorde con la diversidad geográfica, cultural y lingüística del país, y el respeto a los derechos de las comunidades, pueblos y nacionalidades.
Ley Orgánica de Educación Intercultural
Título 1
De los principios generales
Capítulo Único
Del ámbito, principios y fines
Art. 2.- Principios.- La actividad educativa se desarrolla atendiendo
a los siguientes principios generales, que son los fundamentos filosóficos, conceptuales y constitucionales que sustentan, definen y rigen las decisiones y actividades en el ámbito educativo:. Aprendizaje permanente, Motivación.
Art. 11.- Gestión educativa.- El Estado, en todos sus niveles de gobierno
35 Código de la Niñez y Adolescencia
Art. 9.- Función básica de la familia.- La ley reconoce y protege
a la familia como el espacio natural y fundamental para el desarrollo integral del niño, niña y adolescente.
Art. 11.- El interés superior del niño.- El interés superior del niño es
36 CAPÍTULO III
METODOLOGÍA, PROCESO, ANÁLISIS Y DISCUSIÓN DE
RESULTADOS
Diseño Metodológico
La investigación surge porque los seres humanos, consideramos la necesidad de encontrar solución a los diversos problemas que se presentan en el diario vivir, por ello se ha realizado un análisis de la problemática que tienen los estudiantes de octavo año de educación básica en la asignatura Estudios Sociales, en la Unidad Educativa “Francisco García Jiménez”.
En el diseño de la investigación según (Arias, 2012), es “la estrategia general que adopta el investigador para responder al problema en atención al diseño” (p. 26). En este sentido, el diseño metodológico se refiere al plan o estrategia creada por el investigador para manifestar a la enunciación del problema.
Consecuentemente, la información recopilada está relacionada con las variables y se analizará resultados de la observación directa, entrevistas y encuestas, con el fin de obtener criterios relacionados con las estrategias adecuadas para diseñar una Guía Didáctica, para estudiantes de octavo año de educación general básica.
Tipos de Investigación
37 Según (Bernal, 2016), manifiesta que: “La elección o selección del tipo de investigación depende, en alto grado, del objetivo del estudio del problema de investigación” (p. 109). Consecuentemente, según el nivel de del estudio que se realice, se debe identificar el tipo de investigación que corresponde al trabajo investigativo.
Para la realización del proyecto de investigación, se empleara varios aspectos que han sido seleccionados, los mismos que se detalla a continuación:
Investigación Descriptiva
Según (Arias, 2012), considera lo siguiente:
La investigación descriptiva consiste en la caracterización de un hecho, fenómeno, individuo o grupo, con el fin de establecer su estructura o comportamiento. Los resultados de este tipo de investigación se ubican en un nivel intermedio en cuanto a la profundidad de los conocimientos se refiere. (p. 24)
En efecto, la finalidad de la investigación descriptiva consiste en llegar a interpretar situaciones, costumbres y actitudes predominantes a través de la descripción de acciones. El proyecto investigativo, no solo se tabulara datos, sino que además se analizaran los resultados obtenidos de las encuestas, a fin de extraer detalles significativos que favorezcan al progreso de la investigación en la asignatura de Estudios Sociales en estudiantes de octavo año de educación básica
Investigación Cualitativa
38 sujetos, la cual se convierte en un marco para su actuación en ella”. (p. 22). En este sentido, el uso de esta investigación ha permitido conocer e identificar la situación escolar de los estudiantes de Octavo año de básica en la asignatura de Estudios Sociales, con la finalidad de plantear una situación concreta en lo basado a la enseñanza y aprendizaje para que este conocimiento sea significativo en clases de la Unidad Educativa “Francisco García Jiménez”.
Investigación Explicativa
Según (Arias, 2012), manifiesta que: “La investigación explicativa se encarga de buscar el porqué de los hechos mediante el establecimiento de relaciones causa-efecto” (p. 26). Considero, que la investigación explicativa, pretende conducir a un sentido de comprensión de las causas de los eventos físicos o sociales. Por lo tanto, están orientados a señalar las razones por las cuales el estudio puede considerarse explicativo.
Investigación Campo
De acuerdo a (Brito, 2015), considera que: “el investigador recoge los datos directamente de la realidad donde ocurren los hechos, sin manipular o controlar ninguna variable; en otras palabras el investigador obtiene la información sin manipular las condiciones existentes” (p. 10). En este sentido, la información utilizada se derivó de fuentes primarias por medio de la observación de forma directa con el salón de clases de la Unidad Educativa “Francisco García Jiménez”, es decir mantener contacto directo del investigador y la relación del estudiante y docente.
Investigación Bibliográfica
39 desea realizar, para evitar emprender investigaciones ya realizadas” (p. 1). Consecuentemente, la investigación bibliográfica, está relacionada con los planteamientos teóricos, pues esta información es localizada en materiales impresos, audiovisuales, electrónicos y libros de diferentes autores sobre el tema en estudio en la enseñanza de Estudios Sociales.
Población y Muestra
Población
Según (Tapia & Morales, 2015), consideran que: “El universo o población, es el conjunto de los elementos que representan una determinada característica hacia los cuales se quiere extender los resultados de la investigación.” (p. 17). En efecto, a la población de un proyecto se la distingue por elementos y características comunes, para el proyecto de investigación se ha considerado 2 Directivos, 1 Docentes de área de Estudios Sociales y 80 estudiantes de los cursos de octavo año de educación básica A y B.
Cuadro No. 1. Población
Fuente: Unidad Educativa “Francisco García Jiménez”
Elaborado por: Ángel Tarco y Jessica Burgos
Muestra
Según, (Morales, 2015), manifiesta que la muestra “es el grupo de individuos que se toma de la población, para estudiar un fenómeno estadístico” (p.38). Por lo tanto, los estudios que se elaboran en la muestra
40 están determinados por procedimientos estadísticos, es decir, la muestra debe contar con características básicas como: representatividad y tamaño.
Es importante especificar que cuando la población es inferior a 100 individuos, se puede trabajar con todos los elementos como muestra, es decir que no debe aplicarse ninguna fórmula para su cálculo; por lo que la misma población será la muestra.
Muestra No Probabilístico
Este tipo de muestreo no es calculable, denominado también muestreo de modelos, se trata de seleccionar a los encuestados siguiendo determinados criterios con la finalidad que la muestra sea representativa.
Según (Robles, 2017): “La selección de los elementos de la muestra se basa en juicios que provienen de la experiencia, habilidad y criterios del investigador” (p. 19). En efecto, la elección del procedimiento depende fundamentalmente de los objetivos del proyecto, para este caso se tomará como muestra la población.
Tipo de Muestreo
Para la selección del tipo de muestreo no probabilístico se ha considerado un muestreo intencional o de conveniencia.
41 Cuadro No. 2
Muestra
Fuente: Unidad Educativa “Francisco García Jiménez”
Elaborado por: Ángel Tarco y Jessica Burgos
Operacionalización de Variables
De acuerdo a (Huerta, 2014) “La operacionalización de variables es el proceso por el que se traduce una variable a propiedades o aspectos directamente observables, con la finalidad de poder, medirlos o evaluarlos” (p. 1). Es decir, operacionalizar una variable significa definir teóricamente los indicadores en función de sus dimensiones.
ÍTEM DETALLE MUESTRA
1 Directivo 2
2 Docentes 1
3 Estudiantes 80
42 Cuadro No. 3. Operacionalización de Variables
Fuente: Unidad Educativa “Francisco García Jiménez”
Elaborado por: Ángel Tarco y Jessica Burgos
Métodos de Investigación
Los métodos de investigación, permiten la construcción y desarrollo de la teoría científica, ya que posibilitan la interpretación conceptual de los datos investigados.
VARIABLES DIMENSIONES INDICADORES
Va
Importancia del uso de las TIC Tipología de la TIC Clasificación de las TIC
Características de las TIC Criterios para la
aplicación de la TIC
Beneficios de las TIC en la educación Dificultad de las TIC en la educación La incidencia del uso
de las TIC
Actualización y fortalecimiento curricular relacionado con las TIC Desarrollo de la TIC en el quehacer
de la Educación Básica.
Acciones en la enseñanza y aprendizaje.
Sistema de aprendizaje en el proceso de enseñanza
Estilos del proceso de enseñanza y
aprendizaje.
Estrategias en la enseñanza y aprendizaje
Metodología en la enseñanza y aprendizaje
Criterios en el proceso de enseñanza y
aprendizaje
Factores que influyen en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Secuencia del aprendizaje en el
proceso de enseñanza. Incidencias en el
proceso de enseñanza y
aprendizaje
Reforma Curricular en lo relacionado con el proceso de enseñanza y
aprendizaje.
Desarrollo del proceso de enseñanza y aprendizaje en el quehacer de la
43 Según Cerda, citado por (Lara, 2016), considera: “La metodología entendida como el conjunto de aspectos operativos del proceso investigativo y que es la concepción más conocida en el ambiente académico en general” (p. 37). En este sentido se ha hecho necesario, la utilización de métodos de investigación, con la finalidad de llegar a un nivel de profundidad del estudio, para el proyecto se ha seleccionado los siguientes métodos:
Método Científico
El método científico, sirvió de base para la búsqueda del conocimiento y procedimientos para el desarrollo de las fases de la presente investigación, a través de información actualizada.
De acuerdo a (Castán, 2014), considera lo siguiente relacionado con el método científico “es un procedimiento mediante el cual podemos alcanzar un conocimiento objetivo de la realidad, tratando de dar respuesta a las interrogantes acerca del orden de la naturaleza” (p. 1). En este sentido, el método tendrá como propósito de comprender la naturaleza del problema para contribuir al desarrollo de la investigación puesto que por medio de su aplicación se pudo clasificar, describir, definir y determinar los resultados de la investigación para su verificación y posterior ejecución.
Método Inductivo
El método inductivo es utilizado para poder conseguir conclusiones generales partiendo de hechos particulares, es decir, se considerada como recurso en el proyecto investigativo.
44 basado en el aprendizaje utilizando las TIC, la participación de los estudiantes en los hechos posibilita llegar a conclusiones válidas.
Método Deductivo
El método deductivo es un método científico que considera aspectos generales de la investigación, para llegar a conocer situaciones específicas para desarrollar lo investigado.
Según (Castán, 2014): “El método deductivo es el razonamiento formal en el que la conclusión se obtiene por la forma del juicio del que se parte” (p. 4). En efecto, se da este método cuando el proceso para estudiar un determinado tema o problema procede de lo general a lo particular. Se parte del análisis de principios para llegar a conclusiones puntuales.
Método de Observación Directa
La observación es la primera forma de contacto con la población que va a ser investigada. Constituye un proceso de atención, recopilación y registro de información, para el cual el investigador se apoya en informes de patrones deseados, permite visualizar los hechos tal cual como ocurren y sobre todo aquellos que interesan y se considera significativos para el desarrollo de la investigación. Es decir, intervenir en el ambiente en el que se desarrolla el problema, se procedió a realizar visitas a la Unidad Educativa “Francisco García Jiménez”, para determinar las causas fundamentales del problema planteado en el proyecto.
Método de Observación Indirecta
