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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
TÍTULO DEL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN PRESENTADO
ASIGNATURA EMPRENDIMIENTO Y GESTIÓN EN EL PROCESO EDUCATIVO “GUÍA DIDÁCTICA”
AUTORES:
YISELA PAHOLA PINCAY ALAVA
EVELIN TATIANA PEÑAHERRERA ESTRADA
TUTOR:
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GUAYAQUIL, FEBRERO 2019
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
DIRECTIVOS
Msc, Santiago Galindo Mosquera Dr. Pedro Pizzo bajaña
DECANO VICE-DECANO
Lcda. Pilar Huayamave Navarrete, MSc. Ab.Sebastián Cadena Alvarado
vi paciencia que siempre supieron brindarnos.
Peñaherrera Estrada Evelin Tatiana
Este proyecto en primer lugar se lo dedico a DIOS por darme las fuerzas necesarias para salir adelante, después a mis padres por su apoyo incondicional que me brindan a diario, a mis hijas que son mi motivación para seguir adelante a ellas dedico dedico mis esfuerzos porque quiero que estén orgullosas de mí. También este esfuerzo es logrado por mi amiga y compañera de tesis por tenerme paciencia y sobre todo por entenderme y trabajar junto a mí. Gracias
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AGRADECIMIENTO
A mi esposo por el apoyo y paciencia a mis amigas con las que compartí todos estos años de estudio universitarios les agradezco por estar siempre ahí, trabajando arduamente en equipo para poder lograr este sueño tan anhelados me quedan muchos recuerdos. Gracias Dios por darme las fuerzas para seguir adelante.
Peñaherrera Estrada Evelin Tatiana
Este logro lo dedico a mi familia a mis hijas son y serán siempre mi luz y la motivación para seguir esforzándome día a día gracias a ellos por su apoyo y amor.
A mis tutores de clases quienes con cariño compartieron sus conocimientos a mis compañeros y amigas de clases con quienes compartí todos estos años. A Dios por darme la sabiduría y las fuerzas en mi vida.
viii
1.1. Planteamiento del problema de investigación ... 3
1.2. Formulación del problema ... 5
1.3. Sistematización ... 5
1.4. Objetivos de la Investigación ... 5
1.4.1. Objetivo General ... 5
1.4.2. Objetivos Específicos ... 5
1.5. Justificación e Importancia ... 6
1.6. Delimitación del problema ... 8
1.7. Premisas de la investigación ... 9
1.8. Operacionalización de las variables ... 10
CAPÍTULO II ... 11
MARCO TEÓRICO ... 11
2.1. Antecedentes de la investigación ... 11
ix
2.2.1. Emprendimiento ... 12
2.2.2. Tipos de emprendimientos ... 14
2.2.2.1. Emprendimiento Empresarial ... 14
2.2.2.2. Emprendimiento Social ... 15
2.2.3. El emprendimiento y las pymes ... 16
2.2.4. Líneas de créditos para los Pymes en Ecuador ... 16
2.2.5. Cultura emprendimiento ... 17
2.2.6. Ciclo del emprendimiento ... 18
2.2.6.1. Emprendedor ... 19
2.2.7. El emprendedor – generador de ideas ... 20
2.2.7.1. Factores que favorecen el nacimiento de un espíritu emprendedor ... 20
2.2.7.2. Fomento y espíritu del emprendedor ... 21
2.2.8. Habilidades del emprendedor ... 22
2.2.8.1. Características del emprendedor ... 23
2.2.8.1.1. Creatividad ... 24
2.2.8.2. Innovación ... 24
2.2.9. Gestión ... 25
2.2.9.1. Gestión educativa ... 25
2.2.9.2. Emprendimiento y gestión ... 26
2.2.9.3. Objetivo de emprendimiento y gestión ... 27
2.2.9.4. Importancia del emprendimiento y gestión empresarial ... 28
2.3. Fundamentación ... 30
2.3.1. Fundamentación Filosófica: ... 30
2.3.2. Fundamentación Epistemológica ... 31
2.3.3. Fundamentación Pedagógica – Didáctica ... 32
2.3.4. Fundamentación Sociológica ... 32
2.4. Marco Contextual ... 33
2.5. Marco Legal ... 36
CAPÍTULO III ... 39
METODOLOGÍA ... 39
x
3.2. Modalidad de la investigación ... 39
3.3. Tipos de investigación ... 39
3.4. Métodos de investigación ... 41
3.5. Técnicas de investigación ... 41
3.6. Instrumentos de investigación ... 41
3.7. Población y Muestra ... 42
3.7.1. Población ... 42
3.7.2. Muestra ... 42
3.8. Análisis e interpretación ... 43
3.8.1. Encuesta aplicada a los estudiantes de la U.E. Unidad Educativa Hortensia Vásquez. ... 43
3.8.2. Encuesta aplicada a los Padres de Familia de la U.E. Unidad Educativa Hortensia Vásquez. ... 56
3.8.3. Entrevista aplicada al Docente de la U.E. Unidad Educativa Hortensia Vásquez. ... 64
4.1. Título de la Propuesta ... 68
4.2. Justificación ... 68
4.3. Objetivos de la propuesta... 69
4.3.1. Objetivo General de la propuesta ... 69
4.3.2. Objetivos Específicos de la propuesta ... 69
4.4. Aspectos Teóricos de la propuesta ... 69
4.4.1. Aspecto Pedagógico ... 69
4.4.2. Aspecto Sociológico ... 70
4.4.3. Aspecto Legal ... 71
4.5. Factibilidad de su aplicación ... 71
xi
4.5.2. Factibilidad Financiera ... 72
4.5.3. Factibilidad Humana ... 72
4.6. Descripción de la Propuesta ... 72
xii
ÍNDICE DE TABLAS
Tabla Nº 1 Operacionalizaacionde variables ... 10
Tabla Nº 2 Población de la Unidad Educativa ... 42
Tabla Nº 5 Conocimiento de emprendimiento ... 43
Tabla Nº 6 Capacidad de aplicar conocimientos a la práctica ... 44
Tabla Nº 7 Iniciativa y espíritu emprendedor ... 45
Tabla Nº 8 Clave de éxito ... 46
Tabla Nº 9 Consejos para emprender ... 47
Tabla Nº 10 Principales problemas dela pymes ... 48
Tabla Nº 11 Éxito de las pymes ... 49
Tabla Nº 12 Problemas financieros concurrentes pymes ... 50
Tabla Nº 13 Que es la competencia... 51
Tabla Nº 14 Como es su sueño ... 52
Tabla Nº 15 Planes de negocio son: ... 53
Tabla Nº 16 Qué cualidades deben tener un emprendedor ... 54
Tabla Nº 17 Que necesita un negocio... 55
Tabla Nº 18 Que es emprendimiento ... 56
Tabla Nº 19 Capacidad del hijo ... 57
Tabla Nº 20 El hijo tiene iniciativa y espíritu de emprendedor ... 58
Tabla Nº 21 Formas a jóvenes con espíritu de emprendedor ... 59
Tabla Nº 22 Como ve a su hijo en el futuro ... 60
Tabla Nº 23 Apoyo para emprender... 61
Tabla Nº 24 Consejos para emprender ... 62
Tabla Nº 25 Consideraciones del emprendimiento ... 63
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ÍNDICE DE GRÁFICOS
Gráfico Nº 1 Conocimiento de emprendimiento ... 43
Gráfico Nº 2 Capacidad de aplicar conocimientos a la práctica ... 44
Gráfico Nº 3 Iniciativa y espíritu emprendedor ... 45
Gráfico Nº 4 Clave de éxito ... 46
Gráfico Nº 5 Consejos para emprender ... 47
Gráfico Nº 6 Principales problemas dela pymes ... 48
Gráfico Nº 7 Éxito de las pymes ... 49
Gráfico Nº 8 Problemas financieros concurrentes pymes ... 50
Gráfico Nº 9 Que es la competencia ... 51
Gráfico Nº 10 Como es su sueño ... 52
Gráfico Nº 11 Planes de negocio son: ... 53
Gráfico Nº 12 Qué cualidades deben tener un emprendedor ... 54
Gráfico Nº 13 Que necesita un negocio ... 55
Gráfico Nº 14 Que es emprendimiento ... 56
Gráfico Nº 15 Capacidad del hijo ... 57
Gráfico Nº 16 El hijo tiene iniciativa y espíritu de emprendedor ... 58
Gráfico Nº 17 Formas a jóvenes con espíritu de emprendedor ... 59
Gráfico Nº 18 Como ve a su hijo en el futuro ... 60
Gráfico Nº 19 Apoyo para emprender ... 61
Gráfico Nº 20 Consejos para emprender ... 62
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ÍNDICE DE IMÁGENES
Imagen Nº 1 Ciclo del emprendimiento ... 18
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INDICE DE ANEXOS
Anexos Nº 1 Formato de evaluación de la propuesta de la propuesta de
trabajo de titulación ... 107
Anexos Nº 2 Acuerdo del Plan de Tutoría ... 108
Anexos Nº 3 Informe de avance de la gestión tutorial... 109
Anexos Nº 4 Rúbrica de evaluación trabajo de titulación ... 111
Anexos Nº 5 Certificado porcentaje de similitud ... 112
Anexos Nº 6 Rúbrica de evaluación memoria escrita trabajo de titulación ... 113
Anexos Nº 7 Escanea la carta de la carrera dirigida al plantel ... 114
Anexos Nº 8 Escanea la carta del colegio de autorización para la investigación ... 115
Anexos Nº 9 Escanear fotos de los estudiantes durante la aplicación de los instrumentos de investigación. ... 116
Anexos Nº 10 Escanear fotos de los padres de familia durante la aplicación de los instrumentos de investigación. ... 117
Anexos Nº 11 Escanea fotos de la autoridad durante la aplicación de los instrumentos de investigación. ... 118
Anexos Nº 12 Escanear certificado de práctica docente de los dos estudiantes ... 119
Anexos Nº 13Escanear certificado de vinculación de los dos estudiantes ... 121
Anexos Nº 14 Formato del (los) instrumento(s de investigación) encuesta o cuestionario. ... 123
Anexos Nº 15 Fotos de tutorías de tesis ... 127
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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
TÍTULO DEL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN PRESENTADO ASIGNATURA EMPRENDIMIENTO Y GESTIÓN EN EL
PROCESO EDUCATIVO “GUÍA DIDÁCTICA”
Autor(es): Yisela Pahola Pincay Alava; Evelin Tatiana Peñaherrera Estrada
Tutor: Ab. José Calle Madrid Msc. Guayaquil, Enero del 2019
RESUMEN
El trabajo de investigación trata sobre emprendimiento y gestión en el proceso educativo: Guía Didáctica, tiene por objetivo analizar la incidencia de los procesos escolares en la materia de emprendimiento y gestión en el proceso educativo para el diseño de una guía didáctica educativa, se trabajó con 121 personas de los cuales 60 estudiantes, 60 padres de familias y 1 docente para lo cual se aplicó una encuesta para la obtención de la información y una entrevista al docente , el diseño dela metodología fue descriptiva aplicada, la modalidad cuali cuantitativa, para obtener los resultados fue analítica sintética, lo cual fue útil obteniendo que el 62% los estudiantes acotan no tener las herramientas necesarias para emprender y el 52% de ellos desean tener un negocio propio; mientras que en datos de padres de familias se evidencio que 100% consideran que se debe formar a los estudiantes con espíritu de emprendedor, y que ellos ven a sus hijos con una profesión y no con un oficio con el 28%, se puede concluir que fomentar el conocimiento sobre emprendiendo es de vital importancia ya que a través de la generación de ideas se puede consolidar el trabajo autónomo.
Palabras Claves: Emprendimiento, Gestión educativa, Guía
xvii
UNIVERSITY OF GUAYAQUIL
FACULTY OF PHILOSOPHY, LETTERS AND EDUCATION SCIENCES
CAREER MARKETING AND ADVERTISING TITLE OF RESEARCH WORK PRESENTED
COURSE ENTREPRENEURSHIP AND MANAGEMENT IN THE EDUCATIONAL PROCESS "GUÍA DIDÁCTICA"
Author(s): YISELA PINCAY Y EVELIN PEÑAHERRERA Advisor: Ab. JOSE CALLE MADRID MCs
Guayaquil, Enero 2019
ABSTRACT
The research work is about entrepreneurship and management in the educational process: Didactic guide, aims to analyze the incidence of school processes in the field of entrepreneurship and management in the educational process for design of an educational didactic guide ,we worked with 121 people of which 60 students , 60 parents of families and 1 teacher for which a survey was applied to obtain the information and an interview with the teacher , the design of the methodology was descriptive applied, the quantitative modality, to obtain the results were synthetic analysis, which was useful to obtain that 62% of the students limit themselves to not having the necessary tools to undertake and 52% of them wish to have their own business ;While in data of parents of families it was evidenced that 100% consider that students should be trained with entrepreneur spirit children with a profession and not with and occupation with 28% ,it can be concluded that promoting knowledge about undertaking is of vital importance because the generation of ideas can consolidate autonomous work.
INTRODUCCIÓN
La incursión de nuevos aportes en la educación, la formación para
el emprendimiento mediante pedagogía por proyecto es la principal
necesidad, por otra parte motivar a los estudiantes a través de prácticas
de escolares de emprendimiento ayudara a desarrollar en cada uno de
ellos el conocimiento, habilidades y capacidades individuales para la
autogestión y proyección en su entorno.
A pesar del esfuerzo que haga el gobierno por implementar política
para mejorar la calidad educativa, incursionando en materia de
estudiante y finalmente la falta de una guía práctica donde el estudiante le
sirva de herramienta para el aprendizaje autónomo de que cosas debe
considerar al momento de emprender.
En el presente trabajo se contempla la estructura del proyecto, para
el cual se pone en consideración los siguientes capítulos.
Capítulo I: entre otros aspectos puede abarcar planteamiento del
2 investigación, justificación, delimitación, hipótesis o premisas de
investigación y su operacionalización, que sirve de lineamientos
preliminares para la ejecución.
Capítulo II: En el cual se incorporan los antecedentes de la
investigación, Marco Teórico que sirve de referencia bibliográfica para el
desarrollo de científico de la investigación, marco contextual, marco
conceptual, marco legal, entre otros.
Capítulo III: Son los lineamientos pasos que se siguieren dentro
de la investigación, en la cual abarcar los aspectos metodológicos como
diseño, tipo población y métodos empleados en el desarrollo del trabajo
de titulación.
Capítulo IV: Comprende el desarrollo de la Propuesta, el cual se
especificas actividades que ayudan al proceso de emprender el un
negocio, en este acápite también consta las Conclusiones.
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CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
1.1. Planteamiento del problema de investigación
Las políticas del entorno laboral, social y cultural han ido cambiando
constantemente en todo el mundo, generando cambios importantes en el entorno
laboral y social en América Latina, (Blanco, 2006, pág. 1), el desarrollo y apertura a
la competencia internacional, ha significado transformación en su estructura
productiva y laboral incluyendo el emprendimiento y su gestión para alcanzar
productividad y contribuir de esta manera a la economía de cada país.
En el país existen 577 personas como desempleados; de estas el 38,9%
tienen entre 15 y 24 años de edad. Estas cifras indican también que por razones
económicas, políticas, culturales, o sociales, existe un gran porcentaje de jóvenes
que no ingresan a la Universidad. (Instituto Nacional de Estadística y Censo, INEC,
2017)
Si estos jóvenes deciden ingresar al mercado laboral, se deben enfrentar a un
empleo sin las competencias laborales adecuadas y sin las bases teóricas
necesarias para emprender sus propias ideas de negocios si es que decidieran
iniciar sus propias empresas.
La Unidad Educativa Hortensia Vásquez actualmente cuenta con una
asignatura de Emprendimiento y Gestión, materia direccionada a bachillerato, que
busca inculcar cultura de emprendimiento, pero se encuentra con realidad
4
bachillerato están próximos a graduarse sin contar con los conocimientos básicos
para iniciar su vida laboral enfocada al emprendimiento, pero con falencias en
cuanto habilidades y capacidades que esta asignatura promete; y solo se enfocan
en formar a los estudiantes conocimiento científico y no con espíritu de
emprendedor.
Por otra parte los conocimientos que son adquiridos dentro del proceso
educativo, deben ir a la parte con el conocimiento práctico siendo esta una falencia
educativa, pero cabe recalcar que esta materia debe ser ampliada y de esta manera
motivar al estudiante a generar ideas de negocios, para así cumplir con el objetivo
de gobierno que es generar empleo joven a través del emprendimiento.
Para dar soluciona la problemática existente se plantea la siguiente hipótesis
que se pretende dar solución. Como se analizara la incidencia que existen en los
estudiantes del tercero bachillerato especialidad contabilidad de en la Unidad
Educativa Hortensia Vásquez, de la Ciudad de Santo Domingo durante el periodo
2018-2019 en la asignatura de emprendimiento y gestión en la participación activa
5
1.2. Formulación del problema
¿De qué manera incide la asignatura de emprendimiento y gestión, en el
proceso de educativo en los estudiantes del tercero bachillerato especialidad
contabilidad de en la Unidad Educativa Hortensia Vásquez, de la Ciudad de Santo
Domingo durante el periodo 2018-2019?
1.3. Sistematización
¿Las Guías se pueden aplicar en la educación?
¿Cómo mejorar el proceso educativo aplicando una guía didáctica?
¿Las guías educativas nos ayudarían al proceso escolar?
¿La asignatura de emprendimiento y gestión ayudara a desarrollar el espíritu
emprendedor?
1.4. Objetivos de la Investigación
1.4.1. Objetivo General
empresarial que tiene los estudiantes de tercero de contabilidad, mediante
una investigación bibliográfica y de campo a través de la aplicación de un
6 Establecer el nivel de conocimiento de emprendimiento y gestión empresarial
mediante el trabajo de campo a estudiantes de contabilidad de tercero
bachillerato en la Unidad Educativa Hortensia Vásquez.
Definir los contenidos para el diseño de una guía didáctica para la materia de
emprendimiento y gestión en el proceso educativo que están orientadas a
motivar e introducir el aprendizaje del tema.
1.5. Justificación e Importancia
El presente proyecto surge de la necesidad de formar a los estudiantes
referentes a temas de emprendimiento y gestión necesarios para que puedan
comprender los temas básicos que permita desarrollar sus propios negocios; ya que
al ser estudiantes de tercero bachillerato en la Unidad Educativa Hortensia Vásquez,
están cerca a formar parte del sistema económico de nuestro entorno.
Actualmente se puede identificar que los estudiantes de la Unidad Educativa
Hortensia Vásquez no cuenta con una materia directamente relacionada al
Emprendimiento y gestión dentro de su malla curricular; por lo que no están siendo
preparados al 100% para el entorno en el que se desenvuelve, ya que están más
enfocados al aprendizaje con métodos y metodologías limitadas.
Los beneficios del presente proyecto son de carácter educativo y social al
elaborar una herramienta didáctica que cuente con las directrices necesarias para
lograr que los estudiantes obtengan las bases teóricas, y conjuntamente con la
7
Conveniencia Relevancia Social
El fin de proponer una Guía Didáctica para la asignatura de Emprendimiento
y Gestión fue de crear pautas para que los estudiantes logren llevar a la realidad las
ideas que pueden tener con el fin de lograr una estabilidad e independencia
económica; contribuyendo de esta manera a la economía de nuestra provincia al
generar fuentes de empleo.
La necesidad de que las personas generen sus propios recursos e inicien sus
propios negocios nace debido a los altos niveles de desempleo y baja calidad de
algunos de los empleos existentes.
Implicaciones Prácticas
La guía didáctica propuesta sirve como una herramienta de consulta de
Emprendimiento y Gestión, con el fin de responder a varias interrogantes que se
pueden presentar tanto en docentes como en los estudiantes, Cumpliendo de esta
manera con una de las visiones de la educación ecuatoriana ¨toda acción educativa
debe generar una formación integral del estudiante¨.
Es por esta razón que la guía propuesta se convierte en un módulo
interdisciplinar que busca preparar a los estudiantes dispuestos a crear, construir,
innovar, asumir riesgos, planificar, ejecutar y evaluar proyectos de diferente índole;
con el fin de preparar a los estudiantes para la realidad social, económica, y cultural
8
Valor Teórico
Para la presente investigación fue necesario la revisión de diferentes
documentos, libros, publicaciones, artículos, etc., que reposan en las diferentes
bibliotecas de nuestra provincia y bibliotecas virtuales, información enmarcada en
los años 2013-2018; con el fin de recolectar e interpretar información referente a las
guías didácticas y a la asignatura emprendimiento y gestión que nos permitieron
elaborar el presente proyecto.
Utilidad Metodológica
Este trabajo se basa en una investigación bibliográfica al utilizar libros y
documentos necesarios para la fundamentación teórica y para la interpretación de
términos y conceptos que faciliten la comprensión del trabajo y elaboración de la
encuesta aplicadas; además está basada en una investigación de campo al
encuestar y entrevistar a los estudiantes de tercero bachillerato en la Unidad
Educativa Hortensia Vásquez, al tratarse de una investigación descriptiva.
1.6. Delimitación del problema
Campo: Educación
Área: Emprendimiento y Gestión
Aspectos: Educación - Proceso
Título: Guía didáctica para la asignatura de Emprendimiento y Gestión para los
estudiantes de tercero de bachillerato en Contabilidad
Contexto: Unidad Educativa Hortensia Vásquez en la provincia de Santo Domingo
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Provincia: Santo Domingo de los Tsáchilas.
Zona: Nº 4
Distrito de educación: 23D02
Código AMIE: 23H00402
1.7. Premisas de la investigación
Emprendimiento y Gestión es una materia que ayuda a las microempresas.
La asignatura de Emprendimiento y Gestión impulsa directamente al
emprendimiento
Desarrollo estrategias dentro del Emprendimiento y Gestión ayuda a
impulsar negocios
La materia de emprendimiento y gestión impulsa el emprendimiento
Dentro del proceso educativo se puede implementar sistemas tecnológicos
para el desarrollo de una microempresa.
Se pueden encontrar talentos para el proceso de emprendimiento a través de
metodología adecuado en el proceso educativo
Los procesos educativos aumentan el conocimiento general y específico de
las personas.
El proceso educativo es clave en la actualidad para el crecimiento personal y
socioeconómico.
Diseñar una guía didáctica ayudara de manera didáctica a gestionar
procesos de emprendimiento
La aplicación de la guía están orientadas a motivar e introducir el aprendizaje
10
1.8. Operacionalización de las variables
Tabla Nº 1 Operacionalizaacionde variables Operacionalizaacionde variables
11
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
2.1. Antecedentes de la investigación
Una vez estudiado varias investigaciones, libros, artículos
científicos y proyectos educativos aprobados que reposan en las
bibliotecas de la provincia y en bibliotecas virtuales, presentamos a
continuación algunos de los trabajos que se ha podido relacionar con la
presente investigación.
La guía metodológica para la formación de emprendedores,
elaborada por Lic. Martha Urgilés en la ciudad de Cuenca en el año 2017,
describe mediante métodos y técnicas cualitativas y cuantitativas las
estrategias específicas para mediar aprendizajes en los diferentes
entornos de las personas. Este trabajo permite comprender las diferentes
estrategias que usan los profesionales de la educación durante el proceso
enseñanza - aprendizaje con el fin de lograr la máxima comprensión por
parte de las personas a quienes van dirigidos los esfuerzos de
mencionados profesionales.
La publicación “Emprendimiento juvenil por estudiante de
bachillerato” como parte del Programa de Apoyo al entorno Emprendedor,
elaborado por el comité Innova Chile de CORFO en el año 2014, permite
comprender el vínculo que existe entre la formación y la educación con el
12 Finalmente, el proyecto elaborado por Sr. Wilson Araque en la ciudad de Quito en el año 2014 denominado “Análisis del Emprendedor y
Emprendimiento de Éxito en el Ecuador”, propone como hipótesis que el
desarrollo óptimo de emprendedores de éxito con características de
innovación y propuestas sólidas, impulsaría el crecimiento del
emprendimiento en el Ecuador. Esta investigación permite comprender el
crecimiento económico y estabilidad que el Ecuador necesita para ser
competitivo en el entorno; debido a que nuestro país se encuentra en una
situación de crecimiento constante, con cambios políticos, sociales, y
económicos.
2.2. Marco Teórico – Conceptual
2.2.1. Emprendimiento
El emprendimiento es un proceso dinámico de visión, cambio y
creación, el cual debe ir acompañado de una alta dosis de pasión y
energía para crear e implementar nuevas ideas y soluciones creativas. […]Es una manera de pensar y actuar orientada hacia la creación de
riqueza. (Parra, Rubio, & López, 2017, pág. 32)
El emprendimiento es una iniciativa que realiza un individuo, en la
que invierte recursos y asume riesgos con el fin de aprovechar la
oportunidad que el mercado le brinda. Los campos más habituales en los
13 El emprendimiento, a pesar de ser un término inscrito en la
disciplina administrativa, tiene carácter multidimensional por cuanto va
más allá del análisis racional de la gestión; este se centra en una
de hacer las cosas (Ministerio de Educación del Ecuador, 2018, pág. 12)
El emprendimiento involucra acciones prácticas, que ayudan al
desarrollo de habilidades y capacidades intelectuales como
administrativas que permitan el desarrollo de ideas para generar
negocios.
Para la consolidación de un emprendimiento de carácter social y
económico se han implementado normas y políticas que ayuden de
regularizar e integrar economías pequeñas en medianas gracias al
respaldo legal al momento de la implementación.
El espíritu empresarial como habilidad de crear y construir algo de
la nada, es una actividad propia del ser humano, liberación de energía
14 lucha para evitar la falla, necesita de un grupo que complemente
habilidades y talentos del líder (Romero, 2010, pág. 13)
El emprendedor desarrollan habilidades para crear oportunidades
para conseguir algo, pues son capaces de buscar alternativas de
negocios que vallan en beneficio propio, el emprendedor desarrolla
conducta intuitiva en busca del éxito empresarial.
2.2.2. Tipos de emprendimientos
Por otra parte el espíritu de emprendedor genera la nueva idea
para crear empresa, la actividad empresarial se ha puesto en manifiesto a
través de los diferentes estamentos de empresas. Y con ello los diferentes
tipos a que continuación se detallan:
2.2.2.1. Emprendimiento Empresarial
El Emprendimiento empresarial se enfoca principalmente en
generar ingresos y beneficios por medio de la venta de productos o
servicios al público; es decir, está enfocado específicamente a la creación
de empresas. El objetivo principal de este tipo de emprendimiento es
buscar un impacto en el mundo comercial.
Por otra parte Martín (2016) para el emprendimiento empresarial
consiste en estar motivado, aprovechar las oportunidades que se
presentan en el entorno de uno para movilizar recursos y ofrecer una
respuesta a una necesidad que existe, la oportunidad sale de la
15 En mundo laborar se mueva a través del emprendimiento y
generación de empleo, pero para crearlas debieron emprender y
transformar en empresas donde se comercializan bienes y servicios que
por dicha transacción obtiene una rentabilidad económica.
2.2.2.2. Emprendimiento Social
Según Del Cerro (2016) en su libro ¿Qué es el emprendimiento
social? Acota que: El emprendimiento social es el proceso mediante el
cual los ciudadanos construyen o transforman instituciones o sistemas
para resolver problemas sociales. Implica la creación de nuevos equipos y
recursos que mejoren la capacidad de la sociedad para abordar
problemas y así, maximizar el impacto social. (pág. 11)
El objetivo principal del emprendimiento social es la satisfacción de
las necesidades de la sociedad; esto significa que un emprendedor social
tiene como finalidad la utilización de estrategias de mercado para
conseguir beneficios que le permitan alcanzar un fin social.
Los proyectos sociales está destinado a general conciencia, a
transmitir información y en ocasiones compartir procesos que vallan en
beneficio de toda una comunidad o un grupo específico de personas que
16
2.2.3. El emprendimiento y las pymes
La pequeña y mediana empresa juega un papel fundamental en el
mercado laboral, en la economía del país pues a través de estas se
fomenta la competitividad
.
Las pequeñas y medianas empresas generan en torno al 60% del
empleo total así como entre el 50% y el 60% del valor añadido en
promedio. El acceso al financiamiento es un requisito previo fundamental
para el desarrollo y la creación de PYMES. Las tradicionales dificultades a
las que se enfrentan las PYMES en este ámbito limitan su creación y
crecimiento en multitud de países (Un Marcador de la OCDE., 2018)
Los emprendedores se enfrentan a varios factores que en
ocasiones depende de circunstancias políticas y organizacionales que
traban los avances de crecimiento de las mismas, la falta de política
claras para acceder financiamiento a las pymes son elevados lo que los
convierten en préstamos fallidos por la falta de capacidad que tiene los
pymes, convirtiéndose en medidas desfavorables que condicionan al
microempresario.
2.2.4. Líneas de créditos para los Pymes en Ecuador
Ser emprendedor y microempresario no es fácil. Puede existir la
predisposición, la idea, el proyecto, pero sin financiamiento no es posible.
17 privadas. Los préstamos que oscilan de mínimos y enfocados para
emprendedores, microempresarios y empresarios. (Zapata, 2018)
Para acceder programas de créditos para la pymes se enfocan
directamente en organizaciones preestablecidas con trayectoria, las
políticas de acceso son cada vez más exigentes dependiendo de la
entidad financiera, los requisitos son de difícil acceso, pues depende de
la actividad productiva, permanencia, garantías y plazos. Esto hace
requisitos han no brindan las garantías necesarias como para una
persona quiera emprender pues los pequeños o con ideas no negocios no
tiene posibilidad por el alto riego de inversión.
En el Ecuador según datos del Diario El Telégrafo (2017), “el
95% del tejido empresarial son mi pymes; de ellas, el 90% son micro,
8,6% son pequeñas, y 1.4% son medianas. La mayor parte actúa en el
sector comercial con el 54%, en manufactura están 36,4% y en servicios 9,5%”, estos indicadores se han logrados por el esfuerzo de entidades
que impulsa al emprendimiento y fomentan alternativa para general
fuentes de empleo, que protegen la producción nacional para que las
pymes se mantengan y se solidifiquen en el tiempo.
2.2.5. Cultura emprendimiento
La cultura del emprendimiento se fomenta de manera gradual: en
los niveles de preescolar y básica, a partir de las competencias básicas y
ciudadanas, se trabajan los procesos nocionales y elementales del
18 para el impulso de la empresarialidad, como oportunidad para que el
estudiante materialice sus actitudes emprendedoras en el desarrollo de
actividades y proyectos orientados a la creación de empresa o unidades
de negocio con perspectiva de desarrollo sostenible (Ministerio de
Educación Nacional , 2011, pág. 10)
La cultura es una visión compartida que va desde su formación y el
desarrollo de personas críticas, comprometidas, expresivas, que
manifiesten relaciones de cooperación y liderazgo con actitudes de
desarrollo y emprendimiento; busca la formación en todos los ámbitos de
la vida. Con el propósito de empoderar formando manos de seres
humanos competencias con capacidades de generar acciones
innovadoras que atienda el desarrollo del país, a través del
emprendimiento.
2.2.6. Ciclo del emprendimiento
19 Entre las principales actividades que se deben desarrollar como
punto de partida la motivación; impulso que un ser humano pone interés
en la realización de algo, son acciones que mantienen firma una
conducta a realizar algo. Después viene el estímulo a la creatividad, es la
capacidad que resulta de motivantes y alentadoras como respuestas ante
la realización de algo.
La planificación acción de planear, organizar, controlar y ejecutar
acciones que están establecidas, financiamiento el rubro importante para
la puesta en macha.
2.2.6.1. Emprendedor
El emprendedor es una persona que percibe la oportunidad que
ofrece el mercado y ha tenido la motivación, el impulso y la habilidad de
movilizar recursos con el fin de apropiarse de dicha oportunidad; que tiene
confianza en sus ideas, que tiene una base de datos importante, y
sobretodo tiene la capacidad de ofrecer resultados. (Parra, Rubio, &
López, 2017, pág. 31)
Un emprendedor habitualmente es considerado como un líder
empresarial; debido a que es capaz de crear un exitoso plan de negocios
para el producto o servicios que desee ofertar, y a la vez incentivar a otras
20
2.2.7. El emprendedor – generador de ideas
El emprendedor personal con iniciativa, motivada capaz de generar
ideas comerciales que se vuelven microempresas, desde otra perspectiva
no todas las personas tiene esta capacidad ni habilidades para crear.
Existen factores que favorecen el espíritu de emprendedor que a
continuación se detallan:
2.2.7.1. Factores que favorecen el nacimiento de un espíritu
emprendedor
Entre los factores que se destacan en una persona emprenderá
están el tener conocimiento de lo que se desea realizar, la libertad de
poner indagar y ordenar ideas para llevarla a un determinado, otro factor
es el entorno, indicador principal pues en el de desarrollan ideas de
negocios basados en la necesidades básicas que se desea satisfacer.
Educación para ver las oportunidades y analizar los recursos
existentes, además ver las vinculaciones con otros aspectos.
Libertad para comenzar, investigar, crear y arriesgarse
Entorno o medio como factor importante ya que es ahí donde se
21
Escenario Institucional que beneficia el surgimiento del espíritu
emprendedor debido a que regula las actividades económicas y sociales.
(Xinaep, 2015, pág. 2).
El escenario institucional juega un papel importante, pues es la que
permite transmitir, motivar y difundir conceptos científicos basados en
experiencias, para desarrollar ideas de negocios, por otra parte sirve de
guía en el proceso de enseñanza aprendizaje.
2.2.7.2. Fomento y espíritu del emprendedor
La cultura emprendedora consiste en identificar las oportunidades y
reunir los recursos suficientes para transformarlas en una empresa. Pero
no sólo se trata de tener una idea, el emprendimiento supone una actitud:
desarrollar capacidades para el cambio, experimentar, ser flexible y
abierto y sobre todo, arriesgarse. (Mestre, 2012)
La iniciativa emprendedora, es una acción propia del sujeto, pero
cabe que existen también a quienes hay de potenciar estas habilidades
sociales y competencias básicas, empleando herramientas tecnológicas.
22
2.2.8. Habilidades del emprendedor
Imagen Nº 2 Habilidades del emprendedor Fuente: (Moreno & Espiritu, 2010)
Las cualidades que debe tener un emprendedor son la motivación,
independencia, confianza en sí mismo, entre otros rasgos que se debe
considerar de un punto global, que vas desde la confianza y la iniciativa
innata, es por ello necesario desarrollar habilidades que permitan al
estudiante a incursionar en el mundo del emprendimiento. Para ello se
debe contar:
Para (USIL International Business School, 2017) “Persistencia y
Determinación, Planificador, Dispuesto a tomar riesgos, Imaginativo, Deseoso de aprender, Se promociona a sí mismo, Acepta el fracaso”,
estas cualidades son permite al ser humano es un ente competitivo en un
mundo globalizado, todo emprendedor debe enfocarse en adquirir
23 práctica las cualidades son difíciles de ser adquiridas ya que estas son
innatas, pero la perseverancia se desarrollan a través de la experiencia.
2.2.8.1. Características del emprendedor
Alrededor del 99% de establecimientos empresariales nacieron
bajo la categoría de actividad microempresarial […] al focalizar el análisis
hacia la orientación del emprendimiento desde la óptica de las actividades
productivas que muestran mayor interés para los emprendedores, se ve
que cerca de 92 de cada 100 nuevos negocios se tienden a concentrar en
dos macro sectores: comercio -53%- y servicios -39%-, quedando en
alrededor del 8% para iniciativas emprendedoras ubicadas como
actividades manufactureras. (Core Business Ekos , 2015)
En la provincia de Santo Domingo el número de emprendedores
son 3218, en diferentes actividades productivas, lo que origina que cada
92 personas han emprendido alguna vez, tomando fuerzas en actividades
en actividades comerciales, esto indica que existen una cultura
emprendimiento y el emprendedor adoptado profesionalización tales
como charlas, seminarios, para crear una empresa propia. Por ello cabe
recalcar que para emprender se debe considerar una planificación en
actividades comerciales, proyectos enfocados en actividades de
capacitación y/o asesoría para la elaboración de proyectos de inversión
24
2.2.8.1.1. Creatividad
La creatividad es cualquier acto, idea o producto que cambia un
campo ya existente, o que transforma un campo ya existente en uno
nuevo. La creatividad implica una combinación de flexibilidad, originalidad
y sensibilidad para manejar ideas, que permite escapar de un orden o
arreglo usual de pensamientos para generar otros arreglos cuyos
resultados producen satisfacción personal y nuevas posibilidades. (Renzo
& Lloveras, 2016, pág. 82)
La creatividad es la capacidad de generar nuevos conceptos o
ideas que resuelven problemas al producir soluciones originales y
valiosas. La creatividad nace de la imaginación y puede ser valorada por
su resultado final, se caracteriza por su originalidad, adaptabilidad, y
posibilidades de realización concreta.
2.2.8.2. Innovación
Es la generación, aceptación e implementación de nuevas ideas,
procesos, productos o servicios. Puede ocurrir en cualquier parte de una
25 cada caso; es por ello que resulta complicado definir la forma estricta un
método para innovar. La innovación está asociada al progreso de la
sociedad.
2.2.9. Gestión
El carácter activo de la gestión, ya que pone énfasis en
movimientos y actitudes vividas como “naturales” por los sujetos de una
determinada cultura, sin embargo también significa llevar adelante o llevar
a cabo algo. (Huergo, 2014, pág. 1).
Gestión es el proceso de llevar a cabo las responsabilidades sobre
un proceso en los que incluye administrar o gestionar algo. Por otra parte
es la coordinación de actividades que se interrelación en el ámbito
organización y en cuyo diseño y evaluación participan, en alguna medida,
las personas encargadas de llevarlas a cabo. La gestión escolar en estos
años ha separado las actividades administrativas de las actividades
técnicas, docentes y pedagógicas, concentrando las primeras en manos
26 La gestión educativa es un proceso para el fortalecimiento de los
proyectos educativos, desde el punto de vista pedagógico tiene el
propósito de responder necesidades básicas. Por otra parte promueve el
aprendizaje autónomo, además de mejorar la interacción continua que
tienen la responsabilidad del mejoramiento permanente de los
aprendizajes de los estudiantes.
2.2.9.2. Emprendimiento y gestión
Los emprendedores y las empresas tienen grandes diferencias que
van más allá de una necesidad de una buena gestión empresarial. Para
Xinaep (2015) la inclusión de la asignatura de Emprendimiento y Gestión en la malla curricular del Bachillerato General Unificado es una desafiante propuesta del Ministerio de Educación, que busca fomentar la cultura del emprendimiento para favorecer la conexión entre educación, visión de futuro y autoempleo para contribuir al perfeccionamiento de los sistemas de cualificación y formación profesional. (pág. 1)
Mediante la implementación de esta asignatura, permite poner en
práctica un conjunto de contenidos sobre gestión de emprendimientos,
llevando desde la dinámica de la productividad, la economía social y la
27
2.2.9.3. Objetivo de emprendimiento y gestión
Para el ( Ministerio de Educación del Ecuador, MinEduc, 2015)
especifica los objetivos del Currículo de Bachillerato emprendimiento y
gestión:
Incentivar el espíritu emprendedor en el estudiante desde diferentes perspectivas y áreas del emprendimiento: comunitario, asociativo, empresarial, cultural, deportivo, artístico, social, etc.
Comprender los conceptos de ingresos, gastos e inversiones como elemento fundamental para la toma de decisiones.
Resumir, organizar y registrar la contabilidad básica de un
emprendimiento por medio del manejo de las principales cuentas, libros contables y estados financieros.
Conocer y explicar los requisitos y responsabilidades legales y sociales que debe cumplir un emprendedor, al momento de crear y mantener un emprendimiento, como una forma de retribuir a la sociedad por los servicios recibidos.
Analizar necesidades de la población, recolectar información con base en muestras e indagar datos relacionados con el emprendimiento, utilizando herramientas estadísticas.
Elaborar y analizar conceptos y principios básicos de administración de empresas y economía para la toma de decisiones, y explicar su impacto en el desarrollo del emprendimiento.
Diseñar y formular un proyecto básico de emprendimiento, tomando
en consideración todos sus elementos, e incluyendo altos componentes de innovación.
Conocer metodologías y técnicas para evaluar cuantitativa y
28
2.2.9.4. Importancia del emprendimiento y gestión empresarial
Los cambios socio-económicos, políticos y culturales, problemas
del siglo XXI, configuran un nuevo escenario para el desarrollo laboral y
profesional de los estudiantes. Para Xinaep (2015) en este nuevo contexto, los y las jóvenes requieren entrenarse en nuevas competencias que los doten de mayor capacidad para responder a los requerimientos de su contexto, resolver en forma creativa los desafíos propios de su desarrollo; como su inserción al mundo del trabajo, su integración social a su comunidad y a la vida cívica como ciudadano responsable. (pág. 2)
A esta capacidad de resolver en forma autónoma, creativa y
efectiva los desafíos se le ha denominado capacidad emprendedora, la
cual se proyecta en distintos tipos de emprendimientos -sociales,
culturales, económicos, filantrópicos, que aumentan la riqueza y
diversidad de la sociedad ecuatoriana.
2.1.2. Guía Didáctica
Según Aguilar (2004) “es el documento que orienta el estudio,
acercando a los procesos cognitivos del alumno el material didáctico, con el fin de que pueda trabajarlos de manera autónoma”, La guía didáctica se
convierte en una herramienta de construcción del aprendizaje autónomo,
es por otra parte un conjunto de actividades que tiene el objetivo de
acelerar el conocimiento del estudiante, es el camino que facilita a los
29 La guía es un instrumento pedagógico que tiene como objetivo
orientar al estudiante en una determinada asignatura, favorece el trabajo
autónomo, por otra parte se convierte en el liado del estudiante al
momento de aprender pues él se refleja esquemas de fácil comprensión
ejemplo que poder resolver incógnitas que no fueron resultas en clases.
En fin permite que el estudiante aprenda a su manera, pero con eficiencia.
2.1.2.1. Funciones básicas de la Guía Didáctica
La Guía Didáctica cumple diversas funciones, que van desde
sugerencias para abordar el texto básico, hasta acompañar al estudiante
a distancia en su estudio en soledad. Cuatro son los ámbitos en los que
se podría agrupar las diferentes funciones
Función motivadora: despierta el interés por la asignatura y
mantiene la atención durante el proceso de auto estudio
Función facilitadora de la comprensión y activadora del
aprendizaje: Propone metas claras que orientan el estudio de los
estudiantes, además de organiza y estructura la información del texto
básico y vincular el texto básico con los demás materiales educativos
seleccionados para el desarrollo de la asignatura.
Función de orientación y diálogo: Fomenta la capacidad de
organización y estudio sistemático y promueve la interacción con los
30
Función evaluadora: Activa los conocimientos previos relevantes,
para despertar el interés e implicar a los estudiantes además de proponer
ejercicios recomendados como un mecanismo de evaluación continua y
formativa. (Aguilar, 2004, pág. 122)
Función en base a Emprendimiento y Gestión: Activa el espíritu
empresarial, fomenta y motiva la creación e empresarial con un alta visión
global para iniciar un negocio. Tomando la decisión de crear su propia
empresa, analizando su viabilidad, n términos de necesidades de
mercado, recursos, tiempo y dedicación. (Pérez, 2019)
Función basada en Gestión: Está encaminado una serie de
pasos entorno al mundo empresarial, Un plan de formación tiene que
concebirse como una herramienta que ayude a la empresa a conseguir
sus objetivos estratégicos. (Durán, 2018)
2.3. Fundamentación
2.3.1. Fundamentación Filosófica:
La investigación se desarrolla enmarcada en el paradigma crítico
propositivo; éste paradigma permite realizar una comprensión y
descripción de las variables que se estudian: el emprendimiento y Gestión
en el proceso educativo. Una vez descritas, comprendidas y analizadas
las variables se desarrolla un aspecto importante como es el diseño de
31 exhaustiva para analizar el problema es decir no se queda en el simple
describir sino que aporta con soluciones a la problemática encontrada de
forma directa.
Se cita a Jean Piaget como figura representativa, potencia el
desarrollo de métodos de enseñanza que estimularan el aprendizaje
activo, además de analiza de una manera abarcadora prácticamente
todas las facetas del desarrollo cognitivo humano, superando las múltiples
teorías que pretender explicar únicamente dominios muy concretos de
comportamientos que caracterizan el estado de la psicología evolutiva
actual. (Saldarriaga, Bravo, & Loor, 2016, pág. 127)
Estas nuevas teorías se sustentan en investigaciones sobre el
aprendizaje cognitivo y la integración de otros estudios relacionados con
la naturaleza y el contexto del aprendizaje.
2.3.2. Fundamentación Epistemológica
Es un conjunto de hechos objetivos y fiables, principios y teorías
que, o bien han sido descubiertos y delineados o que lo serán en el
transcurso del tiempo. Esta posición está vinculada a la creencia de que
la verdad existe fuera de la mente humana, e independientemente de lo
que un individuo puede o no creer. Por lo tanto, las leyes de la física son
32
2.3.3. Fundamentación Pedagógica – Didáctica
Esta se basa en el proceso aprendizaje, el método de enseñanza
que tiene el docente ante situaciones de aprendizajes. Las nuevas
reformas en la educación, y la política que emplear una educación de
calidad han sido competencia directa del docente, considerando que
emprendimiento y gestión se da en bachillerato, se ha implementado esta
materia con la idea de crear cultura de emprendimiento, individualizar
ideas a través de la generación de negocios.
La sistematización de la propuesta educativa, partiendo del plan de
estudios como eje rector del que hacer educativo, la dimensión de la
planificación como un elemento que nos permite minimizar los problemas
y maximizar los resultados, el diagnostico como medio de información que
determina identificar las necesidades y potencialidades, priorizando los
requerimiento sociales, incorporando igualmente el análisis de la
naturaleza del problema (Chopitea, 2010, pág. 1)
He de aquí que esta fundamentación hace hincapié al desarrollo de
las capacidades individuales que el docente desarrolla en los estudiantes
en te la generación de empleo.
2.3.4. Fundamentación Sociológica
Basada en teoría sociocultural de Lev Vygotsky (1926) que hace
énfasis en que el aprendizaje cognoscitivo a través del emprendimiento y
33 social; que será moldeado por la cultura que el mismo ha creado. La
cultura, valores que se perciben en el ambiente en que se vive irán
construyendo la personalidad del individuo, ahí radica la construcción de
una sociedad justa y equitativa. Pudiendo acotar que el plan todo una
vida proponen incentivos para la producción que van desde el crédito para
la generación de nuevos emprendimientos. (Carrera & Mazzarella, 2001).
2.4. Marco Contextual
Asociatividad: Los cambios estructurales acontecidos en nuestro
país desde la década del 90, han producido modificaciones en las
condiciones en que opera la economía que han obligado a las Pymes a
un replanteo estratégico para adaptarse a las nuevas exigencias
competitivas [.. ] Cuando hablamos de asociatividad, incluimos una
cantidad de conceptos, como acuerdos, alianzas estratégicas, articulación
entre grandes empresas y pymes, eslabonamientos productivos, redes.
Pero fundamentalmente es una estrategia de colaboración colectiva, que
está vinculada a negocios concretos; es una herramienta al servicio de un
negocio. Las empresas, en ese contexto, desarrollan un esfuerzo
colectivo para la concreción de objetivos comunes, que pueden ser muy
disímiles, desde comprar en común programas de investigación y
desarrollo o mejores posicionamientos en la cadena de valor para su
esquema de negociación (Liendo & Martínez, 2001, pág. 3)
Competitividad: Las ventajas competitivas se crean a partir de la
34 tecnología, la capacidad de innovación y los factores especializados son
vitales. (Rojas & Sepúlveda, 1999)
Cooperatividad: Una cooperativa es una asociación autónoma de
personas que se han unido de forma voluntaria para satisfacer sus
necesidades y aspiraciones económicas, sociales y culturales comunes
mediante una empresa de propiedad conjunta y de gestión democrática.
(Coopelesca, 2017)
Emprendimiento: viene del francés “entrepreneur”, que significa
pionero; se refiere a la capacidad de una persona de realizar un esfuerzo
adicional para alcanzar una meta; es también utilizada para la persona
que inicia una nueva empresa o proyecto. Así mismo, este término se
atribuyó a aquellas personas que fueron innovadoras o agregaban valor a
un producto ya existente. Por lo tanto, la acepción que se tomó es la que
se refiere a la aptitud y actitud de la persona que le permite emprender
nuevos retos, nuevos proyectos, que va más allá, que le permite dar un
paso más. Una persona emprendedora es capaz de aprovechar las
situaciones de insatisfacción, los momentos de rutina, de poco
crecimiento personal y laboral para desencadenar situaciones de
satisfacciones, de nuevos logros (Jaramillo, 2008)
Factibilidad: es un estudio que pone en manifiesto la
disponibilidad de los recursos necesarios para llevar los objetivos o metas
35 económico, el cual dependerá el éxito de un proyecto que está
determinado por el grado de factibilidad que se presenta en cada uno de
las fases. Sirve para recopilar datos relevantes sobre el desarrollo de un
proyecto u en base a ello tomar la mejor decisión, si procede el estudio,
se desarrolló o se implementas. (Vallejo, 2010)
Financiamiento: Los recursos financieros se pueden dividir en dos
grandes grupos: los de financiamiento interno, y aquellos de financiación
externa. La primera conformada por la reinversión de utilidades (fondos
que forma la propia empresa) y por los aportes de los dueños, de forma
tal que no depende del uso de los mercados financieros. Por otro lados,
por financiamiento externo, entendemos aquellos recursos que la
empresa obtiene por medio de la emisión de acciones (aumentando el
patrimonio neto), colocación de obligaciones (emitiendo deuda) o
acudiendo al mercado de crédito formal o informal para obtener
préstamos a plazos (González, 2015)
Gestión: La palabra gestión proviene de “gestus”, una palabra
latina que significa: actitud, gesto, movimiento del cuerpo. Conviene hacer
algunas otras precisiones. En el segundo sentido que se presentó, gestionar no es exclusivamente administrar (o “gerenciar”), ni
simplemente organizar y, mucho menos, conducir (en sus sentidos
36 estratégico o la producción de imagen corporativa (Huergo, Los procesos
de gestión, 2010)
2.5. Marco Legal
Según (Constitución Política de la República del Ecuador, 2008)
establece: El sistema económico es social y solidario; reconoce al ser
humano como sujeto y fin; propende a una relación dinámica y equilibrada
entre sociedad, Estado y mercado, en armonía con la naturaleza; y tiene
por objetivo garantizar la producción y reproducción de las condiciones
materiales e inmateriales que posibiliten el buen vivir. El sistema
económico se integrará por las formas de organización económica
pública, privada, mixta, popular y solidaria, y las demás que la
Constitución determine. La economía popular y solidaria se regulará de
acuerdo con la ley e incluirá a los sectores cooperativistas, asociativos y
comunitarios. (pág. 92)
Bajo esta premisa la constitución fomenta el empleo libre y
voluntario a través del emprendimiento como fuente de empleo
unipersonal, donde las personas se vuelven un ente económico que está
respaldado bajo leyes, normativas y políticas que regulan el sector
económico.
Según (Plan Nacional de desarrollo Toda una Vida , 2017- 2021)
en su Objetivo 5 expresa: Proponen incentivos para la producción que van
37 especial énfasis en la certificación de pequeños actores comunitarios;
hasta la promoción de mecanismos de comercialización a escala nacional
e internacional, Asimismo, se ha destacado la importancia de fortalecer la
asociatividad y los circuitos alternativos de cooperatividad, el comercio
ético y justo, y la priorización de la Economía Popular y Solidaria (pág. 80)
El plan nacional todo una vida son políticas de empoderamiento,
siendo esta la que más destaca en el gobierno, pues la puesta en marcha
de esta política permite general empleo, como un mecanismo de
comercialización, para apoyar a las pequeñas, medianas y micro
empresas. A través del comercio justo
Según la (Ley Orgánica de la Economía Popular y Solidaría, 2018)
en su artículo Art. 124.- Integración económica.- La integración económica
se constituirá con el objeto de complementar las operaciones y
actividades de sus afiliadas mediante la gestión de negocios en conjunto;
producir, adquirir, arrendar, administrar o comercializar bienes o servicios
en común; estructurar cadenas y/o circuitos de producción, agregación de
valor o comercialización; y, desarrollar sus mutuas capacidades
tecnológicas y competitivas, a través de alianzas estratégicas, consorcios,
redes o grupos, de manera temporal o permanente, bajo la forma y
condiciones libremente pactadas por sus integrantes. El Estado
propenderá a impulsar acciones que propicien el intercambio comercial
justo y complementario de bienes y servicios de forma directa entre
38 La economía popular y solidaria es una organización que forma
parte de organizaciones que ayudan a gestionar e impulsan el trabajo en
todas las formas sea esta de manera individual o colectiva.
Según la (Ley Orgánica de Educación Intercultural , 2011) en sus
principios universales expresa la Gratuidad.- Se garantiza la gratuidad de
la educación pública a través de la eliminación de cualquier cobro de
valores por conceptos de: matrículas, pensiones y otros rubros, así como
de las barreras que impidan el acceso y la permanencia en el Sistema
Educativo(pág. 15)
A través de esta ley, se garantiza la educación gratuita, libre y
voluntaria, en otros de los objetivos es brindar una educación de calidad
en todas las modalidades, formado estudiantes de manera integral con
39
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA
3.1. Diseño de la investigación
Descriptiva: Porque se trabajó sobre la realidad de los hechos
para exponer los resultados de la investigación de campo y el análisis del
discurso desde el enfoque semántico, donde se pudo analizar, y
determinar la modalidad de la investigación, además de establecer las
necesidades que se debían responder con la propuesta de estrategias
metodológicas. (Hernández, Fernandez, & Baptista, 2010, pág. 7)
3.2. Modalidad de la investigación
La presente investigación recogió los principios del paradigma
crítico-propositivo de carácter cuanti - cualitativo. Cuantitativo porque se
recogieron datos numéricos con el apoyo de la estadística descriptiva e
inferencial. Cualitativa porque estos los resultados obtenidos
estadísticamente serán sometidos a interpretaciones con apoyo del marco
teórico. (Hernández, Fernandez, & Baptista, 2010, pág. 7)
3.3. Tipos de investigación
Según finalidad:
De campo: En esta modalidad la investigadora tomó contacto en
forma directa con la realidad, y se consideró de campo ya que se realizó
40 se aplicaron instrumentos de recolección. (Hernández, Fernández, &
Baptista, 2010, pág. 132)
Bibliográfica documental: La presente investigación plantea la
modalidad bibliográfica, porque tuvo como propósito conocer, comparar,
profundizar y deducir los enfoques, teorías y conceptualizaciones de
diversos autores, en esta investigación se sustentó en la recopilación de
información en libros, tesis o proyectos, folletos, a través del internet;
acorde a los enfoques y teorías de las variables de estudio, es decir la
manera de recolección de información será de forma directa, además
porque a través del información obtenido nos permitió construir el marco
teórico, que sirvió de base científica y sustento en este trabajo de
investigación. (Hernández, Fernández, & Baptista, 2010)
Según su objetivo gnoseológico:
Descriptivo: Se utilizó la estadística descriptiva para el análisis de
los datos así como para describir los diferentes resultados en sus
respectivos análisis e interpretaciones, basadas en el marco teórico.
Luego de analizar las características del tema, se realizó la
descripción de cada una de las variables de estudio con el fin de
establecer claramente el contenido de cada una de ellas y así
determinar los resultados que lleven a la solución del problema
presentado en la presente investigación. (Hernández, Fernández, &
41
3.4. Métodos de investigación
Analítico – sintético: Estudia los hechos, partiendo de la
descomposición de las variables tanto independiente y dependiente, de
las cuales se obtendrá un análisis determinando las causas y los efectos,
para posterior realizar una síntesis.
3.5. Técnicas de investigación
Entrevista: Técnica utilizada para el intercambio de ideas,
opiniones mediante una conversación, para desarrollar la entrevista, se
utilizó la Guía de Entrevista con preguntas estructuradas que se realizada
a la Directora de la institución.
Encuesta: Para la encuesta, se utilizó el cuestionario de preguntas
como instrumento, dirigido a estudiantes en el cual se incluyeron
preguntas abiertas y cerradas, debido a la importancia del tema tratado en
la investigación, y para los padres de familia, se utilizó el cuestionario con
preguntas cerradas, lo que facilitó la recolección de información de las
variables objeto de la investigación.
3.6. Instrumentos de investigación
En el cuestionario, instrumento que sirve para recolectar
información, se aplicaron preguntas de tipo cerrada donde se pudo
identificar las percepciones que tiene los padres de familias y estudiantes.
42
3.7. Población y Muestra
3.7.1. Población
La población objeto de estudio son 179, Estudiantes, padres de
familia y docente de la Unidad Educativa Hortensia Vásquez.
Tabla Nº 2 Población de la Unidad Educativa Población de la Unidad Educativa
Ítems Estratos Frecuencias Porcentajes
1 Estudiantes del tercero A, B,C 89 17%
2 Docentes 1 1%
3 Padres de Familia 89 50%
Total 179 100%
Fuente: Estudiantes matriculados Hortensia Vásquez.
Elaborado por: Yisela Pahola Pincay Alava; Evelin Tatiana Peñaherrera Estrada
3.7.2. Muestra
Por ser una muestra finita se considerara el 100% de la población
