Fortalecer la gestión curricular en el monitorear el uso de materiales educativos en la Institución Educativa Pública N° 82078 de Chilacat Namora

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(1)ESCUELA DE POSTGRADO. FORTALECER LA GESTIÓN CURRICULAR EN EL MONITOREAR EL USO DE MATERIALES EDUCATIVOS EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA PÚBLICA N° 82078 DE CHILACAT-NAMORA Trabajo Académico para optar el Título Profesional de Segunda Especialidad en Gestión Escolar con Liderazgo Pedagógico. ROBBERI ELIAS TORRES ALDAVE Asesor: Rolando Mario Castro Balcázar. Lima – Perú 2018.

(2) Índice Resumen. 3. Introducción. 4. Desarrollo. 5. Identificación del problema. 5. Contextualización de la problemática. 5. Descripción y formulación de la problemática.. 5. Análisis y resultados del diagnóstico. 6. Descripción de la problemática con liderazgo pedagógico. 6. Resultados del diagnóstico. 9. Alternativas de solución al problema identificado. 10. Referentes conceptuales y de experiencias anteriores.. 12. Referentes conceptuales frente a las alternativas priorizadas. 12. Aportes de experiencias realizadas sobre el tema.. 14. Nombre de la experiencia: Uso de espacios para el aprendizaje significativo Propuesta de implementación y monitoreo del plan de acción. 14 15. Matriz de Plan de Acción: Objetivo general, especifico, dimensiones, acciones y metas 17 Matriz de la Implementación de Plan de Acción: cronograma, responsables y recursos humanos. 19. Presupuesto. 20. Matriz del monitoreo y evaluación. 21. Conclusión. 23. Referencias Bibliográficas. 24. Anexos. 25. 2.

(3) Resumen. El trabajo académico se viene desarrollando en la Institución Educativa (IE) N° 82078 de Chilacat, frente a la problemática detectada como la Inadecuada gestión curricular en el monitorear el uso de materiales educativos en la IE; a partir de esto podemos considerar necesario realizar un Plan de Acción con todas las docentes. Así mismo haciendo uso de todos los conocimientos adquiridos en el Diplomado y Segunda Especialidad. Con la finalidad de fortalecer su práctica pedagógica así como sus capacidades y competencias; para lo cual gracias al trabajo del directivo quien maneja habilidades interpersonales con liderazgo pedagógico y con conocimientos teóricos ayudara y fortalecerá la práctica pedagógica para revertir el problema mencionado. El Plan de Acción se viene realizando con una población muestra de tres docentes considerando como instrumento técnica la entrevista y como instrumento la guía de entrevista. Sustentándose en los referentes teóricos, sobre monitoreo de uso de materiales para mejorar; concluyo que la función del directivo dentro de su rol académico es muy importante para la solución del problema que se orienta al mejoramiento de los aprendizajes de los estudiantes ; así como su práctica pedagógica de los docentes quienes asumirán compromisos y retos, potencializando la gestión escolar.. 3.

(4) Introducción. La presente investigación tiene el propósito de fortalecer la gestión curricular en el monitorear el uso de materiales educativos, con el objetivo de mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje, siendo éste un aspecto muy relevante hoy en día; a su vez, se ha determinado que tanto la población como la muestra de la investigación obedece a la cantidad de docentes de la Institución Educativa, que en este caso son cuatro docentes. Consideramos también muy importante en la recolección de información, el uso de la encuesta como técnica y el cuestionario como instrumento. Es importante mencionar que una buena gestión curricular se traduce en el empleo de una serie de estrategias, asimismo consolidar el monitoreo para el buen uso de materiales educativos que coadyuve a empoderar los aprendizajes impartidos por los docentes cuyo fin máximo es su interiorización en nuestros estudiantes. Las acciones como alternativas priorizadas de solución son de cara a la problemática a la Institución Educativa: Inadecuada gestión curricular en el monitorear el uso de materiales educativos, se ha considerado como una de las alternativa de mayor relevancia el monitoreo y acompañamiento para que los docente utilicen de manera óptima los materiales educativos y mejore el aprendizaje de los estudiantes. Como afirman Vezub y Alliaud que “el acompañamiento pedagógico y el apoyo a los docentes principiantes en sus lugares de trabajo tienen como horizonte la mejora de las experiencias de aprendizaje de los estudiantes y el logro de mayores niveles de equidad“ ( 2012, p. 35). En el caso de la IE, los docentes no utilizan los materiales educativos y con el acompañamiento se evidenciara el uso óptimo de estos para mejorar su práctica pedagógica y elevar los niveles de aprendizaje en todas las áreas. El insuficiente uso de estrategias de acompañamiento conlleva a que los docentes no hagan uso de los materiales educativos disponibles en la IE, según el Ministerio de Educacion: Es por esta razon se pretende plantear alternativas de solucion para que se utilice los materiales educativos en las sesiones de aprendizaje.. 4.

(5) Desarrollo Identificación del problema El problema está referido: Inadecuada gestión curricular en el monitorear el uso de materiales educativos en la IE N° 82078 Chilacat-Namora. Contextualización de la problemática La Institución Educativa N° 82078, Chilacat está ubicada en el distrito de Namora, a cuarenta y cinco minutos de la provincia y Región Cajamarca ; se encuentra a una altura de 2730 m. sobre el nivel del mar, su geografía es accidentada y cuenta con quebradas como la de Chaquilmayo y acuíferos como la piedra y sauce puquio. Es poli docente multigrado, atiende a 64 estudiantes hombres y mujeres distribuidos en seis grados; laboran cuatro docentes y el directivo con sección a cargo. La I.E. cuenta con la siguiente infraestructura: seis aulas cuatro de material noble y dos de adobe con cobertura de teja y pisos de cerámica y cemento pulido, un ambiente destinado para la dirección, un auditorio en el segundo nivel, comedor y un ambiente de cocina con sus respectivos lavaderos, con baños tanto para niños y niñas; además, cuenta con una plataforma deportiva y un cerco perimétrico; asimismo, con servicios de agua de dos puntos de captación, desagüe, luz eléctrica y servicio de internet. La mayor parte de pobladores se dedican a la agricultura y ganadería , cultivando solo para su consumo papa, maíz, trigo, cebada, linaza, etc, también un considerable número de pobladores se dedican a la artesanía confeccionan instrumentos de cuerda como : guitarras, mandolinas y violines. La IE, cuenta con una alianza estratégica que promueve un espacio de articulación, cooperación y colaboración intersectorial para generar mejores condiciones de salud, alimentación, nutrición y logros de aprendizaje con la Agencia Agraria Cajamarca; Dirección Regional de Salud Cajamarca y la Unidad territorial de Cajamarca del Programa Nacional de Alimentación Escolar Qaly Warma, con la finalidad de contribuir en la promoción y adquisición de conductas y prácticas de alimentación saludable. Como director trato de fomentar en todo momento relaciones de confianza y trabajo colaborativo para lograr compromisos, tener un pensamiento proactivo, intentando siempre resolver situaciones problemáticas con actitud de mejora, obtuve el grado de Licenciado en Educación y estoy en la III escala magisterial, por ahora afianzando conocimientos en el Diplomado sobre gestión escolar. Descripción y formulación de la problemática. Considerando la realidad educativa, las dificultades en gestión curricular, el rendimiento de los estudiantes que se detecta en el quehacer diario de las sesiones de aprendizaje, el uso de estrategias pedagógicas y la gestión del director en cuanto se refiere a la sensibilización y 5.

(6) a la vez la resistencia del docente para el buen uso de materiales educativos, y aún más, el desconocimiento del uso adecuado de material educativo, el escaso acompañamiento pedagógico y la escasa convivencia para el trabajo colaborativo y solidario, esto nos lleva a formular el siguiente problema: inadecuada gestión curricular en el monitorear el uso de materiales educativos, este trabajo es de gran importancia porque se desea fortalecer en el Plan de Acción el uso estratégico de los recursos, al emplear materiales educativos de manera pertinente en las sesiones, por cuanto se ha evidenciado en las actas de evaluación de los últimos tres años bajo rendimiento escolar de los estudiantes y es elemental el liderazgo pedagógico para fortalecer la gestión curricular y por ende el eficiente acompañamiento y monitoreo en el buen uso de los materiales educativos. La viabilidad se centra en favorecer el liderazgo pedagógico, que implica asegurar el uso óptimo de los materiales educativos los cuales deben estar alineados a los propósitos y metas pedagógicas; además se fundamenta en la práctica de liderazgo en el planeamiento, coordinación y evaluación de la enseñanza del currículo y se evidencia monitorear sistemáticamente el progreso de los estudiantes, utilizando materiales, para la mejora de los resultados. También se relaciona con la práctica de promover y participar en el aprendizaje y desarrollo de los docentes cuando no solo se promueve o incentiva el aprendizaje de los estudiantes, sino que se involucra en el proceso mismo. El problema se ha priorizado en el MBDdir porque consolida la gestión de las condiciones para la mejora de los aprendizajes que favorece indudablemente las situaciones operativas que aseguren aprendizajes de calidad, gestionando con equidad y eficiencia los recursos humanos, materiales de tiempo y financieros, así como previniendo riesgos al salvaguardar los materiales de la Institución Educativa. El uso estratégico de recursos unido al liderazgo pedagógico implica que el personal, los materiales y recursos económicos estén alineados a los propósitos y metas con una apreciación objetiva para lograr alcanzar mejores resultados de aprendizaje, pese a tener recursos limitados. Robinson, V. (2008) Análisis y resultados del diagnóstico Descripción de la problemática con liderazgo pedagógico Dentro del contexto diagnosticado, con la estrategia del árbol de problemas luego de reunirnos consensuada mente se determinó que los docentes no utilizan adecuadamente los materiales educativos y tal dificultad es viable, por cuanto encontramos las posibles causas que se pueden atenuar e indudablemente se logrará un impacto.. 6.

(7) Las posibles causas identificadas a través de la estrategia del árbol de problemas son: Desconocimiento. del. uso. adecuado. del. materiales. educativos,. escaso. acompañamiento pedagógico, escasa convivencia para el trabajo colaborativo y solidario. En la mirada objetiva del directivo identificamos las causas relacionadas al problema en las dimensiones de Gestión Curricular, MAE y clima escolar. Con este nuevo enfoque del liderazgo, determinamos de lo que hoy se denomina el liderazgo pedagógico, en tal sentido el liderazgo es “…la labor de movilizar e influenciar a otros para articular y lograr las intenciones y metas compartidas de la escuela” (Leithwood, 2009). Asimismo, es la facultad de una organización de adquirir aprendizajes en la mayor parte de los estudiantes, sin exceptuar a ninguno. Considerando esta definición, se puede inferir que el liderazgo es un atributo de la persona que lo practica y también puede convertirse en una característica fundamental de la gestión en la institución educativa, que aporta al éxito de los resultados y metas con la participación del liderazgo formal o informal en la que participan de un proceso liderado por el director y docentes. (Minedu, 2015, p.13) Al respecto el Minedu (Minedu, 2016) indica que el liderazgo pedagógico acarrea a que el directivo esboce sus objetivos a la mejora continua de la institución, esté alerta a los contextos y pueda consolidar casos con potencial de progreso, con esa intención ir planificando y a la vez aplicar planes de acción con la finalidad de organizar y canalizar incentivos personales y cooperadas con la comunidad educativa. Es importante destacar el rol del director para que pueda identificar y sistematizar las eficientes prácticas que hayan canalizado resolver problemas detectados en la institución educativa y de ésta manera el líder pedagógico demuestre sus cualidades. (p.16) Al establecer nuevas prácticas del liderazgo, el objetivo medular es la búsqueda en la eficiencia del aprendizaje de los estudiantes; esto implica, todo un proceso de rediseñar las estructuras que viabilicen mejorar los aprendizajes en el aula, por ejemplo: en mejorar las condiciones operativas para acompañar y estimular el trabajo del profesorado en clase, en este sentido la participación del docente es vital para el trabajo en equipo. También, es importante rediseñar los contextos de trabajo y las relaciones profesionales en la que están llamados una nueva generación de líderes pedagógicos para transformar la escuela. (Minedu, 2015, p.14). En la dimensión curricular la causa que origina el problema es insuficiente capacitación a docentes quienes desconocen el uso del material educativo dispuesto en la IE a fin de lograr aprendizajes significativos ,esta causa está relacionada con la competencia 3 ,desempeño 7 del Buen Desempeño Directivo (Minedu, 2015),que señala asegurar aprendizajes de calidad en donde se crea las condiciones operativas para que 7.

(8) tanto el líder pedagógico con los estudiantes en conjunto aseguren aprendizajes de calidad maximizando recursos humanos, materiales, financieros etc. con la intención de minimizar riesgos (p.40). El mapa de procesos está concatenado con el PS 03: Administrar los bienes recursos y materiales educativos, también con el PO 03: fortalecer desempeño docente, aquí podemos afirmar que el líder pedagógico asumirá responsablemente el compromiso de registrar, almacenar, distribuir y preservar los materiales educativos. La organización pueda obtener eficacia y eficiencia en el acatamiento de objetivos, tiene que fundamentarse en una gestión determinada en procesos que no hay que confundirlo como medio sino es un fin; en este sentido, una organización que se sustenta en resultados sistémicos exige el cumplimiento de objetivos claros y precisos, y estos deben estar vinculados a uno o varios equipos de interés de dicha organización educativa. Todo tiene que están concatenado, porque una organización obedece a una relación holística entre sus elementos que la integran. El Minedu refiere (Minedu, 2016) sobre organización las siguientes dimensiones a. Propuesta de expectativas y metas. b. Empleo necesario de los recursos. c. Planeamiento, coordinación y evaluación de la enseñanza del currículo. d. Suscitar y participar en el aprendizaje y avance académico de los maestros, e. Promover un ambiente seguro y de soporte; es el resultado y a la vez producto de una investigación realizada por Viviane Robinson (2008), que consistió en una indagación de la literatura internacional sobre liderazgo directivo, en donde se evidenció las relaciones entre el liderazgo y los estudiantes (p.7). La relación de las cinco dimensiones con los compromisos de gestión escolar es el fundamento para que nuestros estudiantes reciban una educación de calidad. En la dimensión MAE, la causa del problema es el insuficiente acompañamiento a la práctica pedagógica por cuanto la IE , es de característica multigrado lo cual deriva en un serio inconveniente al no evidenciar los logros y dificultades de los docentes, está relacionada con el marco del buen desempeño directivo competencia 6 ,desempeño 20. En función del cumplimiento de las metas de aprendizaje de los estudiantes y considerando la atención de sus necesidades específicas es importante monitorear y orientar el uso de estrategias y recursos metodológicos, además el uso efectivo del tiempo y los materiales educativos. (Minedu, 2015, p. 45) asimismo se resalta en el proceso de gestión PO03 referido a fortalecer el desempeño docente; es decir realizar el acompañamiento pedagógico. En la dimensión clima escolar la causa, escasa convivencia para el trabajo en equipo colaborativo y solidario, se relaciona con el MBDdri. competencia 2,desempeño 3, 8.

(9) en cuyo desempeño se promueve la participación democrática, colaboración mutua ,trabajo en equipo con la finalidad de tomar decisiones y cumplir metras establecidas y con el mapa de procesos PO 05, que tiene que ver con la gestión de convivencia escolar y la participación, para lo cual se requiere promover un trabajo colegiado. Resultados del diagnóstico Aplicada la encuesta para determinar el análisis de las dimensiones (Clima escolar,MAE y gestión curricular), con referencia a los objetivos de la investigación, se ha obtenido resultados de carácter cuantitativo y con mayor relevancia de carácter cualitativo de los cuales consideramos como resultados que una docente que representa el 33.3% hace uso óptimo de los materiales educativos, otra docente que representa el 33.3% está en proceso y la tercera docente con 33.3% en inicio. Estos resultados tienen un significado sugeneris por la cantidad de docentes en estudio (tres). Dimensión Gestión Curricular: A la siguiente pregunta 1: ¿Es importante para ti contar con espacios en que los docentes se reúnen para planificar estrategias en el uso de materiales educativos? La respuesta es sí, porque la planificación es un proceso muy importante para el buen desempeño en la práctica pedagógica. Con referencia a la pregunta 2: ¿De qué manera el directivo genera espacios y mecanismos para el trabajo colaborativo con docentes para la mejora de la labor pedagógica? La colaboración es escasa, pero se hace todo lo posible a través de charlas de concientización. Reducción de la pregunta 3: ¿Qué dificultades encuentras cuando desarrollas las sesiones de aprendizaje al no utilizar materiales educativos ?Repercute directamente en el proceso de aprendizaje en nuestros estudiantes, los cuales están desmotivados, no participan, no muestran interés para aprender. Dimensión MAE A la pregunta 4: ¿De qué manera utilizas los materiales educativos disponibles en la I.E para contribuir al logro de aprendizajes de los estudiantes? Los materiales educativos casi no son utilizados porque en algunos de ellos desconocen su uso como por ejm. geoplanos, pizarras magnéticas etc. y también porque no alcanzan para todos los estudiantes. Con referencia a la pregunta 5: ¿Se ha implementado algunas estrategias para el fortalecimiento en el uso adecuado de materiales educativos en las sesiones de aprendizaje?. La respuesta es contundente no se ha implementado estrategias en la. práctica pedagógica para el uso de materiales educativos. En cuanto a la pregunta 6: El proceso de monitoreo y acompañamiento pedagógico se caracteriza por tener una atención personalizada buscado la auto reflexión 9.

(10) y brindando retroalimentación para fortalecer la practica pedagógica docente. ¿te gustaría que se te aplique este proceso en tu desempeño? sugiere los momentos. La respuesta es unánime, las docentes están predispuestas al acompañamiento pedagógico, incluso tienen la predisposición de los días sábados. Respecto a la pregunta 7: ¿Qué temas de formación o fortalecimiento docente te gustarían que se aborden en los círculos de inter aprendizaje? Los temas de consolidación a la formación docente que merecen la atención por parte de las docentes es programación curricular, estimulación de las habilidades blandas utilizando material estructurado y no estructurado. También proceso pedagógicos y didácticos con evaluación formativa. Con referencia a la pregunta 8: ¿En su I.E se han realizado observaciones de desempeño docente exitosas en las cuales se hace el empleo de los materiales y recursos educativos en las sesiones de aprendizaje? La respuesta por parte de las docentes es contundente, no se han realizado ninguna observación de desempeño; sin embargo, proponen que sería muy interesante su implementación porque ayudaría a mejorar sus sesiones de aprendizaje. Dimensión clima escolar Con referencia a la pregunta 9: ¿Consideras que un clima escolar favorable mejora los aprendizajes de los estudiantes? Todos los colegas han respondido que hay un buen clima escolar en cuanto al uso y construcción de material educativo, que en varias sesiones de aprendizaje utilizan recursos de la zona y a la vez, si el material es de la I.E. colaboran con su cuidado y con el uso rotativo.. En cuanto a la pregunta 10: ¿De qué manera es el trato docente en tu escuela?. El trato docente en la escuela se refleja en las relaciones laborales e institucionales con resultado de regular, porque de una u otra manera siempre se presentan problemas, ya que la compatibilidad es compleja en los seres humanos y ello se evidencia en la I.E. Alternativas de solución al problema identificado Luego de realizar un análisis a las opciones de solución a la problemática de la Institución Educativa: Inadecuada gestión curricular en el monitorear el uso de materiales educativos en la I E, N° 82078-Chilacat-Namora, se ha considerado como una de las alternativas con mayor relevancia el monitoreo y acompañamiento para que los docentes utilicen de manera óptima los materiales educativos y se mejore el aprendizaje de los estudiantes. 10.

(11) En el liderazgo y en el proceso estratégico de dirección con la formulación del proyecto curricular de institución se siguen acciones de Monitoreo y acompañamiento que tiene estrecha vinculación con los procesos de gestión escolar. (PE01.2), con formular el plan anual de trabajo (PEO1.3); en el proceso operativo de desarrollo pedagógico y convivencia escolar con realizar la programación curricular (PO02.1), desarrollar sesiones de aprendizaje (PO04.1) y realizar acompañamiento pedagógico (PO03.3). Finalmente, el Proceso de Soporte al Funcionamiento de la IE. Para administrar los bienes, recursos y materiales educativos (PS03). El líder pedagógico al identificar sus dificultades y potencialidades tiene como principal tarea el establecimiento de metas y expectativas, las mismas que tienen que insertarse en todas las labores, procesos y acciones del aula. También una de las funciones que cumplirá es obtener de manera eficiente y estratégica recursos para que los docentes cuenten con todos los materiales requeridos y mejoren su desempeño y por ende el aprendizaje de los estudiantes. Capacitación constante del director y de los docentes que va a favorecer indudablemente a plantear nuevas formas de gestión para reforzar los procesos pedagógicos. Socializar conocimientos que permitan el conceso para realizar un trabajo mancomunado entre dirección, docentes y estudiantes. Generar un liderazgo democrático y transformacional, con valores para realizar una gestión curricular eficiente y consecuentemente el monitoreo para un buen uso del material educativo. Capacitar permanentemente a la plana docente de la Institución en el buen uso de material educativo, como también en su mantenimiento y conservación. La situacion problemática que se plantea en la institucion educativa es : Inadecuada gestión curricular para monitorear el uso de materiales educativos en la IE N° 82078 Chilacat-Namora, emprender esta problemática en el lider pedagógico involucra un liderazgo pedagógico capaz de favorecer los contextos operativos que aseguren aprendizajes de calidad en todas y todos los estudiantes, buscando una gestión integral con recursos humanos, materiales,de tiempo y financieros, además se hace un uso estratégico de recursos generando la reflexión conjunta con el fin de alcanzar las metas de aprendizaje para la mejora continua de los procesos pedagógicos y didácticos. E1: Establecer el plan de asesoramiento y monitoreo con la finalidad de evidenciar la utilización de diversos materiales educativos en las sesiones de aprendizaje.. 11.

(12) E2: Organizar Talleres de trabajo colaborativo con docentes y padres de familia sobre cuidado, mantenimiento y conservación de materiales educativos para mejorar los aprendizajes. E3: Desarrollar charlas de sensibilización para promover actividades de integración y recreativas para mejorar el clima institucional. E4: Promover las comunidades formando equipos de aprendizaje para fomentar la cultura de colaboración y mejore la utilización de materiales educativos Referentes conceptuales y de experiencias anteriores. Referentes conceptuales frente a las alternativas priorizadas Las alternativas de solución fundamentadas en el accionar del líder pedagógico se basa en una gestión centrada en logros de aprendizaje con calidad educativa, siendo necesario establecer tres variables mediadoras: las motivaciones, condiciones y capacidades. Las alternativas consideradas persiguen mejorar el desarrollo docente para lo cual es importante el trabajo colaborativo y de apoyo mutuo a fin de alcanzar metas comunes. El acompañamiento pedagógico en esta tarea, permitirá que se fortalezca la práctica docente en las aulas. Con esa finalidad presentamos los referentes teóricos de las estrategias o alternativas de solución: (Minedu, 2014) Para la mejora de la gestión curricular, el monitoreo se convierte en un proceso que permite ejecutar decisiones para la búsqueda de la calidad educativa cuyo elemento transversal es el MBDir que aborda dos espacios bien definidas: (a) con relación a la «gestión de las condiciones para la mejora de los aprendizajes» y (b) a la «orientación de los procesos pedagógicos para la mejora de los aprendizajes». Asimismo en otros términos, direcciona a monitorear y orientar el uso de habilidades y recursos metodológicos, considerando a la vez el uso racional del tiempo y los materiales educativos, con la finalidad de cumplir las metas de aprendizaje de los discentes y a la vez de la atención y cumplimiento de sus necesidades específicas. Este párrafo se refiere a que el monitoreo es un proceso que permitirá mejorar los aprendizajes optimizando el tiempo y materiales educativos. (Chávez, 2017) Para una correspondencia más significativa y fuerte en el ejercicio docente tenemos presente dos dimensiones: el monitoreo y el acompañamiento pedagógico, que se plasman en una reflexión pedagógica, esta correlación se mantiene debido a que el asesoramiento responde específicamente a los resultados del monitoreo docente, el mismo que considera especialmente aspectos didácticos y pedagógicos. Se refiere que el asesoramiento y acompañamiento pedagógico, trata de que el docente 12.

(13) realice una reflexión sobre su práctica pedagógica entendiéndose que es un proceso organizado para identificar logros y debilidades. En este aspecto se evidenciara en qué medida es utilizado los materiales educativos. Es muy relevante el trabajo colaborativo porque accede a socializar información y de manera simultánea intercambiar experiencias entre los integrantes de la comunidad educativa Según (Pujolás, 2002) Una estrategia muy relevante que se debe desarrollar en los ámbitos del aula y en la escuela es sin duda el trabajo colaborativo, porque conlleva a desarrollar habilidades en los alumnos. El docente tiene que estar comprometido en desarrollar habilidades para promover el aprendizaje cooperativo, como también el trabajo cooperativo para propiciar la reflexión y el diálogo. Tiene un carácter imperativo que tendremos que modificar la forma de enseñanza y la forma del aprendizaje. La práctica va a necesitar de un compromiso mutuo de todos. En este párrafo el autor nos refiere que el trabajo colaborativo desarrolla habilidades en los estudiantes a través del dialogo, asumiendo compromisos y responsabilidades. Será necesario replantear objetivos para la comprensión y reflexión mancomunada sobre el trabajo solidario además de colaborativo, en la que el docente tenga una nueva visión sobre la nueva forma de un sistema educativo que no se masifique, sino especialmente que se universalice. (Minedu, Participación y clima institucional, 2017) Un elemento muy importante que va asociado a los aprendizajes es el clima escolar que tiene mayor incidencia en los estudiantes y también busca el involucramiento con los docentes. Es muy importante enfatizar que un buen clima escolar coadyuva para el beneficio mutuo de los aprendizajes, y además favorece el desarrollo moral de los estudiantes que en los últimos tiempos se ha acentuado en una crisis generalizada. (Nucci 2015) nos indica que el concepto de clima escolar tiene antecedentes en la noción de clima organizacional que es propia del entorno laboral. De igual manera, si entendemos el hecho de ser una comunidad educativa al servicio de la formación y bienestar integral de los estudiantes, ésta se va forjando para construir una mejora en los aprendizajes progresivos de los estudiantes. Las comunidades educativas de aprendizaje son una propuesta de política educativa, organizada en un marco cooperativo y solidario conociendo las fortalezas y debilidades. Al respecto (Flores, 2012) manifiesta que una de las percepciones que se convierte en un punto de quiebre para la perspectiva tradicional de la educación, es el entendimiento entre concepto y la práctica de las llamadas comunidades de aprendizaje; por lo tanto, una nueva forma de ver la política educativa como estrategia de cambio educativo parte del nivel local, adopta una visión integral y sistémica, considerando como eje elemental el 13.

(14) aprendizaje, que implica diálogo, consenso y alianzas operativas y estratégicas en todos los niveles. La Comunidad de Aprendizaje es una comunidad organizada que construye y se involucra en un proyecto educativo y cultural propio. Aportes de experiencias realizadas sobre el tema. Esta experiencia se sostiene y gana relevancia al tener como aliados estratégicos a los padres de familia. Al mismo tiempo motivación continua a los docentes con la finalidad de seguir mejorando el quehacer pedagógico, ésta atmosfera de compromiso pedagógico brinda a los niños y niñas oportunidades de aprendizaje mediante la manipulación, exploración y/o experimentación con materiales educativos que mediante la cooperación comparten con los padres.. Nombre de la experiencia: Uso de espacios para el aprendizaje significativo. En la dinámica pedagógica para minimizar el desinterés de los estudiantes por los estudios en la I.E., tenemos dos aspectos importantes: a) para ser significativos se requiere que la acción educativa se realice con responsabilidad para establecer pertinencia cultural y de esta manera obtener logros de aprendizaje, y b) en el ejercicio docente es fundamental la reflexión para la búsqueda de la articulación del binomio teoría práctica. En definitiva, la praxis docente busca promover y estimular en los estudiantes la resolución de problemas tanto en el área de matemática como en el área de comunicaciones, con el uso de los números para construir operaciones, y el uso de textos para la mejora de la expresión oral y la comprensión lectora.. Autor: Teófilo Gutiérrez Locumber Lugar y año:. Objetivo general: Desarrollar competencias, habilidades, destrezas, conocimientos y actitudes individuales y colectivas que permitan obtener un alto rendimiento académico de los estudiantes.. Resultados y conclusiones:. Se utilizó adecuadamente los espacios y los materiales educativos logrando aprendizajes significativos en los estudiantes. Por el inadecuado uso de materiales 14.

(15) educativos y frente a los bajos niveles de aprendizajes en las áreas curriculares que demuestran las evaluaciones de los estudiantes, el Ministerio de Educación recomienda que las sesiones de aprendizaje, deben ser diseñadas para implementar una propuesta de alternativas de solución y que a la vez permita alcanzar, como objetivo general, la adecuada y racional utilización de los materiales educativos que facilite el cumplimiento de objetivos específicos; asimismo, identificar los materiales educativos con que cuenta la institución educativa, seleccionar adecuadamente las estrategias para el uso de materiales educativos, optimizar el monitoreo y acompañamiento en la utilización de materiales educativos e impulsar el acatamiento de los acuerdos de convivencia respecto a la elaboración y uso de los materiales educativos. En ese sentido se propone los siguientes enfoques: El enfoque sobre el profesionalismo docente, el enfoque critico reflexivo, el enfoque intercultural crítico; y el enfoque comunicativo, cognitivo y sociocultural. Propuesta de implementación y monitoreo del plan de acción. La propuesta para implementar y monitorear el plan de acción permite realizar los cambios pertinentes en la IE, también es importante generar en principio un diagnóstico que sirve de base teórica de la problemática educativa para que con el uso de herramientas metodológicas se comprenda y explique el problema sobre la gestión curricular como la base para monitorear el uso eficiente de los materiales educativos en las diversas sesiones de aprendizaje. Cumpliendo con el proceso de desarrollo pedagógico y convivencia escolar PO03: fortalecer el desempeño docente que permitirá realizar el acompañamiento pedagógico; asimismo, se ha construido un marco teórico que es el soporte de la investigación para el cumplimiento de las metas y objetivos. Todo este proceso obedece a un compromiso institucional para que el monitoreo se convierta en algo permanente y que vaya inherente a las estrategias metodológicas en un proceso de enseñanza aprendizaje por parte de los actores que intervienen directamente en la educación.. El monitoreo del logro de objetivos esperados y seguimiento de ejecución de acciones se realizará a través de acciones puntuales; además, se efectuará observaciones en clase a los docentes con la finalidad de evidenciar fortalezas, carencias y debilidades, en relación al uso de materiales educativos para tomar acuerdos teniendo en cuenta los propósitos definidos del acompañamiento, también se realizará observación del desempeño de los estudiantes en su participación integración y trabajo colaborativo, para ello se empleará como instrumento de evaluación la ficha de observación y tablas 15.

(16) evaluativas, así como también la evaluación se evidenciará en el logro de los objetivos estratégicos que se consideran en el plan anual de trabajo y el proyecto educativo institucional, pero aún más, en la predisposición del directivo para monitorear de manera continua y permanente su ejecución a fin de implementar la propuesta hecha en el trabajo académico.. 16.

(17) Matriz de Plan de Acción: Objetivo general, especifico, dimensiones, acciones y metas La matriz del plan de acción es el referente sistematizado del problema, que indica: sus objetivos con sus respectivas dimensiones, las alternativas de solución, las acciones a seguir y las metas a alcanzar. Problema: INADECUADA GESTION CURRICULAR EN EL MONITOREAR EL USO DE MATERIALES EDUCATIVOS EN LA I.E N° 82078-CHILACAT-NAMORA”. Objetivo General. Alternativa. Objetivos. de. Acciones. solución Específicos. Dimensiones. “FORTALECER LA GESTION CURRICULAR EN EL MONITOREAR EL USO DE MATERIALES EDUCATIVOS”. Metas Implementación. A1. Realizar Jornadas de sensibilización con. Realizar 2 jornadas de. del. docentes para revalorar del uso de materiales. sensibilización. educativos en la práctica pedagógica.. 100% de. talleres y GIAS. A2. Realizar GÍAS con docentes para el. Desarrollar. para. fortalecimiento de las capacidades en la. con la participación del. utilización de materiales educativos.. 100% de docentes. A3. Realizar talleres de capacitación con. Realizar 2 talleres de. docentes de la IE acerca de la adecuada. capacitación. utilización. 100 % de asistencia.. trabajo. Promover el trabajo colegiado. GESTION. colegiado en los. entre todos los docentes de la. CURRICULAR. docentes,. IE.. el. fortalecimiento. al. asistencia 3 GIAS,. de uso adecuado de. materiales. educativos,. a. través del Plan de Acompañamient. de. materiales. educativos. y. elaboración de los mismos, con el objeto de fortalecer las capacidades de los docentes.. con. el.

(18) Mejorar el Acompañamiento. MAE. Pedagógico para optimizar el uso. de. materiales. o en la práctica. B1. Realizar reuniones con los docentes para. Realizar 2 reuniones. pedagógica.. la. con. elaboración. del. cronograma. de. el. 100%. de. acompañamiento.. asistencia. B2. Realizar Visitas de aula a docentes para. Ejecutar 4 vistas al. mejorar los niveles de aprendizaje con el uso. aula. educativos.. adecuado de materiales educativos. Incrementar las visitas de. CONVIVENCI. C1. Realizar Jornadas de sensibilización a. 03. aula a los docentes para. A ESCOLAR. docentes. sensibilización. evidenciar. el. uso. de. para la mejora de relaciones. jornadas. de. interpersonales. materiales educativos.. 18.

(19) Matriz de la Implementación de Plan de Acción: cronograma, responsables y recursos humanos La Matriz de implementación de plan de acción, nos brinda un panorama con referencia al cumplimiento de objetivos, con acciones organizadas para arribar a las metas; asimismo, en un tiempo pertinente con la participación de los responsables hacer un uso racional de los recursos. Acciones organizadas según dimensión. Responsabl. Recursos. Cronograma. es Objetivos. Meta. (meses). Específicos Humanos / materiales. Promover el trabajo colegiado entre todos los docentes de la IE.. Mejorar el Acompañamiento Pedagógico para optimizar el uso de. A1. Jornada de sensibilización sobre la relevancia del uso y empleo de materiales educativos.. Realizar 2 jornadas de sensibilización al 100% de asistencia. Director. A2. Implementación de GÍAS entre los docentes para el fortalecimiento de las capacidades en el uso de materiales educativos. Desarrollar 3 GIAS, con la participación del 100% de docentes. A3. Realizar talleres de capacitación con los docentes de la IE acerca de la adecuada utilización de materiales educativos y elaboración de los mismos, con la intensión de afianzar las capacidades de los docentes. B1. Realizar reuniones con los docentes para la elaboración del cronograma de Acompañamiento.. Director, docentes.. M. A. M. x. x. Director. Director , docentes, laptop, X papelotes proyector, plumones. X. Realizar 2 talleres de capacitación con el 100 de asistencia.. Director. Director , docentes, laptop, papelotes proyector, plumones. X. Realizar 2 reuniones con el 100% de asistencia. Director. Director , docentes, laptop, X papelotes proyector, plumón. X. J. Laptop proyector ,papelotes. X. X. 19.

(20) materiales educativos.. B2. Visitas de aula para mejorar los niveles de aprendizaje con el uso de materiales educativos.. Incrementar las visitas de aula a los docentes para evidenciar el uso de materiales educativos.. C1. Jornadas de de 03 jornadas sensibilización para la mejorar sensibilización las relaciones interpersonales. Ejecutar 4 vistas al aula. Director , docentes, laptop, papelotes proyector, plumón, cuaderno de campo,. Director. de Director. X. Director , docentes, laptop, X papelotes proyector, plumón. X. X. X. X. Presupuesto El presupuesto nos permite viabilizar el plan de acción, para ello consideramos las acciones, los recursos, las fuentes de financiamiento y los costos. Recurso. A1. Jornada de sensibilización sobre la importancia del uso de materiales educativos.. -. Materiales de escritorio. Refrigerios. A2. Implementación de GÍAS entre los docentes para el fortalecimiento de las capacidades en el uso de materiales educativos.. -. Materiales de escritorio. Refrigerios. A3. Realizar talleres de capacitación con los docentes de la IE acerca de la adecuada utilización de materiales educativos y elaboración de los mismos, con la intensión de mejorar las capacidades de los docentes.. -. Materiales de escritorio. Refrigerios.. Fuente de financiamiento. Recursos propios. APAFA. APAFA. Costo. 150 .00 soles. 200.00 soles. 150.00 soles. 20.

(21) B1. Realizar reuniones con los docentes para la elaboración del cronograma de Acompañamiento.. -. Materiales de escritorio. Refrigerios.. APAFA. 100.00 soles. B2. Visitas de aula para mejorar los niveles de aprendizaje con el uso de materiales educativos.. -. Materiales de escritorio. Refrigerios.. APAFA. 30.00 soles. C1.Jornadas de sensibilización para la mejora de relaciones interpersonales. -. Materiales de escritorio. Refrigerios.. APAFA. 250.00 soles. TOTAL. 850.00 soles. Matriz del monitoreo y evaluación ACCIONES ORGANIZADAS SEGÚN DIMENSIÓN. NIVEL DE LOGRO DE LAS ACCIONES (0 – 5). FUENTE DE VERIFICACION (evidencias que sustentan el nivel de logro). RESPONSABLES. PERIODICIDAD. APORTES Y/O DIFICULTADES SEGÚN EL NIVEL DE LOGRO. REORMULAR ACCIONES PARA MEJORAR NIVEL DE LOGRO. A1 A2 A3 B1 B2 C1. 21.

(22) NIVEL DE LOGRO DE LA ACCIÓN. CRITERIOS. 0. No implementada (requiere justificación). 1. Implementación inicial (dificultades en su ejecución, requiere justificación). 2. Implementación parcial (dificultades en su ejecución, requiere justificación). 3. Implementación intermedia (ejecución parcial, pero sigue de acuerdo a lo programado). 4. Implementación avanzada (avanzada de acuerdo a lo programado). 5. Implementada (completamente ejecutada). Fuente: Tercer fascículo, módulo plan de acción y buena práctica. (2017, p.28). 22.

(23) Conclusión Para una adecuada gestión de soporte al funcionamiento de la Institución Educativa en la aplicación de estrategias para el uso adecuado de los materiales educativos se ha implementado las siguientes acciones: Realizar Jornadas de sensibilización con docentes para valorar la importancia del uso de materiales educativos en la práctica pedagógica. Realizar GÍAS con docentes para el fortalecimiento de las capacidades en la utilización de materiales educativo. Realizar talleres de capacitación con docentes acerca de la importancia de la utilización de materiales educativos, con el único propósito de mejorar las capacidades y habilidades de los docentes. Realizar reuniones con los docentes para la elaboración del cronograma de acompañamiento. Realizar Visitas de aula a docentes para mejorar los niveles de aprendizaje con el uso adecuado de materiales educativos. Realizar Visitas de aula a docentes para mejorar los niveles de aprendizaje con el uso adecuado de materiales educativos Realizar Jornadas de sensibilización a docentes para la mejora de relaciones interpersonales. Por la inadecuada utilización de los materiales educativos con los que se cuenta en la Institución Educativa y los destinados por el Ministerio de Educación se ha evidenciado bajo rendimiento en los estudiantes lo que motiva a proponer alternativas de solución, escoger estrategias direccionadas a optimizar el uso de materiales educativos e implementar el acompañamiento a docentes; además, cumplir acuerdos y compromisos para elaborar materiales educativos con insumos propios de la zona..

(24) Referencias Bibliográficas Chávez, Y. (2017) Acompañamiento pedagógico y reflexión crítica docente. Lima. Diaz, F. y Hernández, G. (2010) Estrategias docentes para un aprendizaje significativo, una interpretación constructivista.3ra. Ed. Editorial Mc Graw Hill. México. Flores, S. (2012) Las comunidades de aprendizaje como mecanismo eficiente para la formación de formadores en la sociedad del conocimiento. Editorial Universitaria. México. Leithwood, K. (2009). ¿Cómo liderar nuestras escuelas? Aportes desde la Investigación: Área de Educación Fundación Chile. Minedu. (2017). Participación y clima institucional. Lima. Minedu. Minedu. (2007). Catalogo de materales y recursos educativos EBR. Lima. Pujolás. P. (2002) Trabajo colaborativo. Barcelona.. Rivera E. y otros (2018). Investigación - Acción Pedagógica. Transformación de la práctica docente. Universidad Nacional Hemilio Valdizán, Huánuco. Robinson, V. (01 de Agosto de 2017). Obtenido de Las 5 dimensiones del liderazgo eficaz: https://es.scribd.com/document/355227201/Las-Cinco-Dimensiones-DelLiderazgo-Eficaz# Toribio Vargas, V., & Guerrero, O. L. (2017). Monitoreo acampañamiento y evaluacion de la practica docente. Lima. Vezub, L., & Alliaud, A. (2012). El acompañamiento pedagogico como estrategia de apoyo y desarrollo profesional de los docentes noveles. Uruguay.. 24.

(25) Anexos ÁRBOL DE PROBLEMAS. Permanente capacitación en el monitoreo del uso óptimo de materiales educativos para una adecuada gestión curricular. Desafios. Efectos y consecuencias. Clases expositivas estudiantes poco participativos. Bajo rendimiento escolar. Escaso compromiso de los docentes del uso adecuado de los materiales educativos. INADECUADA GESTION CURRICULAR EN EL MONITOREAR EL USO DE MATERIALES EDUCATIVOS LA EN LA IE, N°82078-CHILACAT. Desconocimiento. Causas y origen de los uso problemas. adecuado. del del. Problema central. Escasa convivencia para el Escaso. trabajo en equipo colaborativo. acompañamiento. material. pedagógico. y solidario.. educativoToribio. Vargas, Guerrero,. V.,. &. O.. L.. (2017). Monitoreo acampañamiento y evaluacion de la practica. docente.. Lima: Ministerio de educacion del Perú.. 25.

(26) ÁRBOL DE OBJETIVOS. Desafíos. Sensibilizar. Fines y metas. Permanente capacitación en el monitoreo del uso óptimo de materiales educativos para una adecuada gestión curricular. a. los. Implementar. docentes sobre el uso. el. trabajo. Asumir compromiso de parte de docentes para el uso. colegiado en los docentes. óptimo de los materiales. adecuado de los materiales. educativos.. educativos. FORTALECER LA GESTION CURRICULAR EN. EL. MONITOREAR. EL. USO. Objetivo central. DE. MATERIALES EDUCATIVOS.. Objetivos específicos. Promover el trabajo colegiado. Mejora el acompañamiento. Realizar visitas las visitas de. entre todos los docentes de la IE.. para optimizar el uso de. aula. materiales educativos. evidenciar el uso de materiales. a. docentes. educativosToribio. para. Vargas,. V., & Guerrero, O. L. Fuente: Elaboración propia (2017). Guía de encuesta:. Monitoreo. acampañamiento. I.E.. 82078. CÓD.MODULAR. 0388074. LUGAR. CHILACAT. DISTRITO. NAMORA. PROVINCIA. CAJAMARCA. REGIÓN. CAJAMARCA. y. evaluacion de la practica docente.. Lima:. Ministerio de educacion del Perú. Leithwood, K. 26 (2009). ¿Cómo. liderar.

(27) Estimado docente a continuación se plantea algunas preguntas relacionadas a los aspectos de la labor escolar institucional, se solicita responder con claridad y sinceridad. GESTIÓN CURRICULAR 1. ¿Es importante para ti contar con espacios en que los docentes se reúnen para planificar estrategias en el uso de materiales educativos? Explica …………………………………………………………………………………………………….. 2. ¿De qué manera el directivo genera espacios y mecanismos para el trabajo colaborativo con docentes para la mejora de la labor pedagógica? …………………………………………………………………………………………… 3. ¿Qué dificultades encuentras cuando desarrollas las sesiones de aprendizaje al no utilizar materiales educativos? ……………………………………………………………………………………………….... MONITOREO ACOMPAÑAMIENTO Y EVALUACIÓN: 4. ¿De qué manera utilizas los materiales educativos disponibles en la I.E para contribuir al logro de aprendizajes de los estudiantes? ……………………………………………………………………………………………………… 5. ¿Se ha implementado algunas estrategias para el fortalecimiento en el uso adecuado de materiales educativos en las sesiones de aprendizaje? Precise algunas de ellas ……………………………………………………………………………………………………… 6. El proceso de monitoreo y acompañamiento pedagógico se caracteriza por tener una atención personalizada buscado la auto reflexión y brindando retroalimentación para fortalecer la practica pedagógica docente. ¿Te gustaría que se te aplique este proceso en tu desempeño? sugiere los momentos ……………………………………………………………………………………………………… 7. ¿Qué temas de formación o fortalecimiento docente te gustarían que se aborden en los círculos de inter aprendizaje? ……………………………………………………………………………………………………… 8. ¿En su I.E se han realizado observaciones de desempeño docente exitosas en las cuales se haga uso de los materiales educativos en las sesiones de aprendizaje? ……………………………………………………………………………………………………… CLIMA ESCOLAR: 9. ¿De qué manera los docentes colaboran unos con otros para la elaboración, mantenimiento y cuidado de materiales educativos? ……………………………………………………………………………………………………… 10. ¿Consideras que un clima escolar favorable mejora los aprendizajes de los estudiantes? ¿De qué manera es el trato en tu escuela? ………………………………………………………………………………………………………. 27.

(28) Cuadro de categorizaciones Dimensiones. N°. 1 Gestión Curricular. 2. 3. 4. 5. MAE 6. 7. 8 9. Convivencia. 10. Preguntas ¿Es importante para ti contar con espacios en que los docentes se reúnen para planificar estrategias en el uso de materiales educativos? Explica ¿De qué manera el directivo genera espacios y mecanismos para el trabajo colaborativo con docentes para la mejora de la labor pedagógica? ¿Qué dificultades encuentras cuando desarrollas las sesiones de aprendizaje al no utilizar materiales educativos ¿De qué manera utilizas los materiales educativos disponibles en la I.E para contribuir al logro de aprendizajes de los estudiantes? ¿Se ha implementado algunas estrategias para el fortalecimiento en el uso adecuado de materiales educativos en las sesiones de aprendizaje? precise algunas de ellas El proceso de monitoreo y acompañamiento pedagógico se caracteriza por tener una atención personalizada buscado la auto reflexión y brindando retroalimentación para fortalecer la practica pedagógica docente. ¿te gustaría que se te aplique este proceso en tu desempeño sugiere los momentos ¿Qué temas de formación o fortalecimiento docente te gustarían que se aborden en los círculos de inter aprendizaje? ¿En su I.E se han realizado observaciones de desempeño docente exitosas en las cuales se haga uso de los materiales educativos en las sesiones de aprendizaje? ¿De qué manera los docentes colaboran unos con otros para la elaboración, mantenimiento y cuidado de materiales educativos? ¿Consideras que un clima escolar favorable mejora los aprendizajes de los estudiantes? ¿De qué manera es el trato en tu escuela?. Categoría. Sub categoría. Gestión de los aprendizajes. Estrategias para usar adecuadamente los materiales educativos. Desempeño docente.. Acompañamiento. Clima institucional. Relaciones interpersonales. Evidencias fotográficas.. 28.

(29) Fuente: Adaptado del módulo 2 de Planificación Curricular. Minedu (2016). 29.

(30)