Diseño de un sitio web para las ciencias médicas de la actividad física

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(1)UNIVERSIDAD DE CIENCIAS DE LA CULTURA FÍSICA Y EL DEPORTE DE VILLA CLARA. Trabajo de Diploma para optar por el título de Licenciado en Cultura Física. DISEÑO DE UN SITIO WEB PARA LAS CIENCIAS MÉDICAS DE LA ACTIVIDAD FÍSICA Autor: Michel Yera Gómez Tutores: MSc María del Carmen Valdés Gómez DrC Osmery Prado Sosa Consultantes: DrC Odalys Chou Rivero Lic Elizabeth Rodríguez Gómez. Curso 2012-2013.

(2) …”Es imposible imaginar el desarrollo de un país sin el uso de la computación…el mundo camina hacia la era electrónica…todo indica que esta ciencia se convertirá en algo así como una medida de desarrollo; quien la domine será un país de vanguardia. Vamos a volcar nuestros esfuerzos en este sentido”…. Fidel Castro Ruz.

(3) Agradecimientos.

(4) Quiero agradecer profundamente a todas las personas que han contribuido a que mi sueño se hiciera realidad. ℑ Gracias a Dios por darme fuerzas cada día. ℑ Mis padres por su constante preocupación y confianza. ℑ Mi hermana por estar siempre a mi lado. ℑ Mi abuela por haber creado los cimientos en mi vida como estudiante. ℑ Mi novia por su comprensión, desvelos y cariño. ℑ Toda mi familia por el apoyo brindado. ℑ Gracias a María del Carmen por todas las cosas buenas que me ha ensañado y ser la mejor tutora del mundo y compartir conmigo triunfos y tropiezos. ℑ Gracias a Osmery por apoyo y comprensión. ℑ A Elizabet por todas lo bueno que me ha enseñado. ℑ Gracias a Odalis, Daniela y Yanet por dedicarme parte de su tiempo. ℑ Gracias a Aliosky, Alexis y mi primo Richard por sus consejos y ayuda incondicional. ℑ Mis amigos y todos mis compañeros, en especial a Reinier los que me ofrecieron su apoyo en todo momento y animaron siempre a seguir adelante. ℑ A todo el colectivo de profesores que contribuyeron a mi formación profesional. ℑ EN FIN A TODAS LAS PERSONAS QUE HAN ESTADO A MI LADO. o A TODOS MIL GRACIAS..

(5) Resumen / Abstract.

(6) Resumen. Resumen. En la Escuela Cubana se opera un grupo importante de transformaciones, entre las que tiene lugar la inserción de la tecnología educativa. Teniendo en cuenta todas las posibilidades de las TIC en la educación y particularmente en la educación superior resulta evidente la necesidad de utilizar estas tecnologías para la confección. de páginas o sitios Web que permitan al usuario un. conocimiento más profundo de la realidad de nuestras Universidades y del funcionamiento de sus distintos departamentos y áreas de trabajo. Por lo que en el presente trabajo nuestro problema científico se refiere a cómo contribuir a la divulgación de características y los servicios científico-técnicos del Departamento CIMAF, teniendo en cuenta los avances tecnológicos de los que se dispone, por lo que constituye el objetivo general diseñar un Sitio Web que brinde información actualizada sobre el Departamento CIMAF y los servicios científico- técnicos que oferta. Como resultado de la investigación a partir de la aplicación de los diferentes métodos teóricos, empíricos, de procesamiento matemático y se llega al diagnóstico y posterior elaboración de un Sitio Web para el Departamento CIMAF, el cual con características novedosas y un ambiente agradable permite la divulgación de las características de dicho departamento y sus servicios científico-técnicos. Dicha presentación Web fue valorada positivamente a través. de un sondeo. profesores de la UCCFD Manuel Fajardo.. de opinión a diferentes.

(7) Abstract. Abstract In Cuban Education an important group of transformations and improvements are taking place among which the educational technology is insert. Taking into account all the possibilities of the TIC in education and particularly in the Superior Education it is evident the necessity to which permit the users a deeper knowledge of reality in respect to our Universities as well as the functioning of their diverse department and working areas. Thus in this work our scientific problem in based on how to contribute to the wide spread of the characteristics and technical-scientific services of the CIMAF department bearing in mind the technological improvements that are available. Hence, the main objective is the achievement of a web site which offers update information about the CIMAF department and all the technical- scientific services it offer. As a result of the research from the application of different theorical, empirical and subsequent marking of a web site for the CIMAF department that permits the spreading of the its features and services with newish characteristics. Such web implementation was positively valued by means of an opinion survey among different teachers pertaining to the UCCFD “Manuel Fajardo”..

(8) Índice.

(9) Índice. Pág.. INTRODUCCIÓN. ................................................................................................... 1 CAPÍTULO 1. MARCO TEÓRICO REFERENCIAL. ................................................ 12 1.1 DESARROLLO DE LA INFORMÁTICA EN LA EDUCACIÓN. ............................................. 12 1.1.1 Las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones en el Proceso de Enseñanza Aprendizaje....................................................................................... 15 1.1.2 La Presentación Web.................................................................................. 18 1.1.3 Los sitios Web como software educativo. .................................................. 23 1.2 PROGRAMA PARA LA ELABORACIÓN DE PRESENTACIONES WEB. JOOMLA .................. 26 1.3 EL DEPARTAMENTO CIMAF COMO PARTE DE LA FORMACIÓN DEL PROFESIONAL DE LA CULTURA FÍSICA. .................................................................................................... 28 1.3.1 Programa de la Disciplina Morfología-Biomecánica. .................................. 31 CAPÍTULO 2. MARCO METODOLÓGICO DE LA INVESTIGACIÓN. ...................... 38 2.1 ESCENARIO. Y SUJETOS. ..................................................................................... 38. 2.2.- DIAGNÓSTICO Y DETERMINACIÓN DE NECESIDADES................................................ 40 CAPÍTULO 3. SITIO WEB INTERACTIVO DEL DEPARTAMENTO CIMAF ............. 45 3.1 PROCESO DEL DISEÑO DE UN SITIO WEB INTERACTIVO............................................. 45 3.1.1 El Sitio Web en el contexto educativo......................................................... 45 3.1.2 Fundamentos teóricos y metodológicos para un Sitio Web. ...................... 47 3.2 FUNDAMENTACIÓN. DE LA PROPUESTA.................................................................. 48. 3.3 PROYECTO DE ESTRUCTURA DE LA PRESENTACIÓN WEB.......................................... 49 3.3.1 Presentación de un Sitio Web..................................................................... 50 3.4 VALORACIÓN DE LA PROPUESTA........................................................................... 53.

(10) Introducción.

(11) Introducción. Introducción. Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) están produciendo importantes transformaciones en la sociedad, hasta el punto de marcar la característica distintiva de este momento histórico con relación al pasado. La informática, unida a las comunicaciones, en principio puede posibilitar el acceso masivo e inmediato a la información, recurso que hoy se considera muy valioso, así como el conocimiento que de ella se deriva, pues si se quiere alcanzar un objetivo, es preciso acceder a la información pertinente para llegar a tomar las decisiones adecuadas. Puede decirse que la sociedad de la información es, ante todo, sociedad de la formación. Por ello hoy las TIC pueden ser consideradas esencialmente como el substrato para la formación de los individuos en esta sociedad. A su vez, la sociedad contemporánea se forma influenciada por las TIC. A partir del enfoque anterior, las posibilidades educativas de las TIC han de ser consideradas en dos aspectos: su conocimiento y su aplicación. Según Vaquero, (2000) el primer aspecto es consecuencia directa de la cultura de la sociedad actual. No se puede entender el mundo de hoy sin un mínimo de cultura informática. Es preciso entender entonces cómo se genera, se almacena se transforma, se transmite y se accede a la información en sus múltiples. 1.

(12) Introducción manifestaciones (textos, imágenes, sonidos) si se quiere estar al margen de las corrientes culturales. Hay que intentar participar en la generación de esa cultura. Por una parte, es necesario integrar esta nueva cultura en el sistema educacional, considerándola en todos los niveles de la enseñanza. Es previsible que ese conocimiento se vea acompañado de la utilización generalizada de las TIC para lograr libre, espontánea y permanentemente, una formación a lo largo de toda la vida. (Rosell,1989). En consonancia con esto, en la escuela cubana se opera un grupo importante de transformaciones, entre las que tiene lugar la inserción de la tecnología educativa, lo que implica un uso efectivo de la televisión, el video y la computadora, para la conducción favorable de un proceso educativo con mayor calidad (Modelo de la escuela primaria, 2000). Todos estos cambios implican transformaciones en la forma de enseñar, de manera que el alumno aprenda a ser, aprenda a hacer y aprenda a convivir con los demás a partir del empleo de los recursos TIC. Según (Rosell.1989) las TIC en la educación, se orientan hacia tres dimensiones:  la formación a través de las TIC.  el uso de las TIC como herramientas de trabajo.. 2.

(13) Introducción  la formación básica en TIC: se refiere a aprender a utilizar las tecnologías, para luego utilizarla para aprender, de manera que se posibilite el conocimiento de las herramientas que permiten la utilización de los servicios de la red de computadoras y el trabajo con la propia computadora para la realización de múltiples propósitos. El uso de la computadora, y por ende del software educativo, permite agrupar una serie de factores presentes en otros medios, pero a la vez agregar otros hasta ahora inalcanzables. • Permite la interactividad con los estudiantes, retroalimentándolos y evaluando lo aprendido, a través de ella podemos demostrar el problema como tal. • Facilita las representaciones animadas. • Incide en el desarrollo de las habilidades a través de la ejercitación. Permite simular procesos complejos. • Reduce el tiempo que se dispone para impartir gran cantidad de conocimientos, facilitando un trabajo diferenciado, introduciendo al estudiante en el trabajo con los medios computarizados. • Facilita el trabajo independiente y a la vez un tratamiento individual de las diferencias. • Permite al usuario introducirse en las técnicas más avanzadas.. 3.

(14) Introducción Dentro de los aspectos señalados anteriormente hay uno en particular que constituye una característica de las tecnologías y que está presente en nuestra investigación, por tanto merece un comentario aparte. Nos referimos a la interactividad. Ella debemos entenderla como la posibilidad que ofrece esta tecnología para que, en la relación directa usuario-máquina, puedan intercambiarse en un momento determinado el papel que desarrolla y establece una comunicación activa que propicie una actitud dinámica del usuario en el aprovechamiento de las posibilidades que le ofrece la máquina para lograr el fin que persigue. Este canal de información que se establece entre usuario y máquina hoy en día va mucho más allá de la idea tradicional que tenemos cuando nos sentamos frente a una computadora y el sistema con el cual trabajamos nos emite un mensaje de advertencia que nos posibilita ajustar una acción. Las redes de computadoras, han elevado considerablemente el papel de la interacción hombre-máquina a un nivel donde prácticamente se pierden las fronteras físicas a las cuales hemos estado acostumbrados y donde conceptos como espacio y tiempo ya no constituyen barreras para establecer una comunicación. Por supuesto, en todo ello se requiere un conocimiento de las posibilidades de esta tecnología actual para que realmente el aprovechamiento sea eficiente y eficaz.. 4.

(15) Introducción Una idea debe quedar sentada, no se trata de reemplazar con un software educativo lo que con otro medios está probado con calidad sino el de aprovechar las características de este medio para fortalecer todo el proceso de enseñanza aprendizaje. El software educativo trata, ante todo, de complementar lo que con otros medios y materiales de enseñanza-aprendizaje no es posible o es difícil de lograr. No es utilizar la computadora por utilizarla, porque resulte más motivante. No es lógico emplear una computadora en el papel de libro electrónico cuando el libro de texto es portátil y no requiere de ninguna tecnología para poder utilizarlo, se pueden marcar y subrayar (si es personal) y además es de bajo costo. Ahora bien, si ese libro electrónico lo diseñamos como un material interactivo, con información de retorno o de retroinformación, entonces valdría la pena analizar su necesidad. Según Rodríguez, R.(2002) en Introducción a la Informática Educativa: un Sitio Web es una colección de páginas Web relacionadas y comunes a un dominio de Internet o subdominio en la World Wide Web en Internet. Por otra parte una página Web es un documento HTML/XHTML que es accesible generalmente mediante el protocolo HTTP de Internet. A las páginas de un Sitio Web se accede frecuentemente a través de un URL raíz común llamado portada, que normalmente reside en el mismo servidor. 5.

(16) Introducción físico. Los URL organizan las páginas en una jerarquía, aunque los hiperenlaces entre ellas controlan más particularmente cómo el lector percibe la estructura general y cómo el tráfico web fluye entre las diferentes partes de los sitios. Para el diseño del Sitio Web en el presente trabajo investigativo se seleccionó el programa Joomla!, el cual tiene como características fundamentales: mejorar el rendimiento web, versiones imprimibles de páginas, flash con noticias, blogs, foros,. polls (encuestas), calendarios,. búsqueda en el Sitio Web e. internacionalización del lenguaje. Su nombre es una pronunciación fonética para anglófonos de la palabra swahili yumla, que significa "todos juntos" o "como un todo". Se escogió como una reflexión del compromiso del grupo de desarrolladores y la comunidad del proyecto. Teniendo en cuenta todas las posibilidades de las TIC en la educación y particularmente en la educación superior resulta evidente la necesidad de utilizar estas tecnologías para la confección de páginas o sitios Web que permitan al usuario un conocimiento más profundo de la realidad de nuestras Universidades y del funcionamiento de sus distintos departamentos y áreas de trabajo. Uno de los departamentos de la Universidad de la Cultura Física y el Deporte Manuel Fajardo de Villa Clara que destacan por el nivel profesional y la preparación de sus docentes en las distintas esferas, así como la incidencia en la comunidad, lo constituye el Departamento de Ciencias. 6. Médicas de la.

(17) Introducción Actividad Física (CIMAF), en el cual se trabajan diferentes asignaturas con perfil médico-biológico dirigido a la preparación de los futuros profesionales de la Cultura Física para el ejercicio de la profesión, con una comprensión de los diferentes procesos y fenómenos que ocurren en el organismo humano en relación con la actividad física y cómo se puede influir en estos para el beneficio del hombre . Además se tiene en cuenta la acción de prevención en individuos sanos así como la terapéutica en aquellos individuos con limitaciones de diversa índole. En este sentido cabe destacar la actividad del área terapéutica del Departamento y su acción humana en la comunidad y otros individuos necesitados, de todo lo anterior nos surge la siguiente situación problémica: Necesidad de la divulgación de las características y los servicios científicotécnicos. del Departamento CIMAF de la UCCFD Manuel Fajardo de Villa. Clara. A partir de esta nos planteamos el problema científico: • ¿Cómo contribuir a la divulgación de características y los servicios científicotécnicos del. Departamento CIMAF, teniendo en cuenta los avances. tecnológicos de los que se dispone? • En el presente trabajo definimos como Objeto de investigación los servicios científico-técnicos del Departamento CIMAF, siendo el campo de acción, la divulgación de los servicios científicos técnicos del Departamento. Tomando como base lo anterior nos trazamos como objetivo general:. 7.

(18) Introducción • Diseñar. un Sitio Web que brinde información actualizada sobre el. Departamento CIMAF y los servicios científico- técnicos que oferta. Objetivos específicos: • Diagnosticar las características del Departamento CIMAF y los servicios que oferta. • Fundamentar la selección de la presentación Web, para el departamento CIMAF • Definir las características y los elementos que deben formar parte de la página Web del Departamento CIMAF. • Valorar la calidad de la página Web según sondeo de opinión. Para el trabajo investigativo se seleccionó: Escenario: Departamento de Cultura Física Terapéutica. Sujetos: Profesores de Cultura Física Terapéutica, los jefes de Departamento CIMAF (anteriores y actual) y los técnicos y profesores de Webmaster. Hipótesis: Si se confecciona un Sitio Web para el Departamento CIMAF con carácter interactivo, se contribuirá a la divulgación. de las características. Departamento y los servicios científico- técnicos que oferta. Para el desarrollo de la investigación se emplearon los siguientes métodos:. 8. del.

(19) Introducción Métodos del nivel teórico: Cumplen una función gnoseológica importante ya que posibilitan la interpretación conceptual de los datos empíricos encontrados, además al utilizarse en la construcción y desarrollo de las teorías, explican los hechos y profundizan en relaciones esenciales y cualidades fundamentales de los procesos observables directamente y en nuestra investigación se utilizan los siguientes: a) Análisis-síntesis: Se emplea para analizar la información recopilada y lograr la síntesis en la presentación Web elaborada. b) Inducción-deducción: Posibilita arribar a determinadas conclusiones teóricas y prácticas c) Análisis histórico-lógico: Permite extraer los elementos esenciales de la caracterización del Departamento seleccionado para incorporarlos a la presentación Web. d) Sistémico estructura: Se emplea en la elaboración del Sitio Web. Métodos del nivel empírico: Mediante los métodos empíricos el investigador se sitúa en contacto directo con el objeto de estudio, y recopila mayor número de datos que permiten alcanzar el objetivo propuesto. Dentro de estos métodos en el presente trabajo se emplean:. 9.

(20) Introducción Observación: Dirigida y orientada a las actividades del Departamento y los servicios científico técnicos que oferta a la comunidad. Análisis de documentos: Para la recopilación de información sobre los antecedentes del tema investigado y para valorar la situación actual en cuanto a la divulgación necesaria de las características del Departamento seleccionado. Encuesta a: • Los profesores del Departamento seleccionado, con el objetivo de conocer su biografía y aspectos. de interés necesarios sobre las. asignaturas que imparten. • Familiares de pacientes que se atienden en el área terapéutica. Entrevista a: • Jefes del Departamento CIMAF (actual y anteriores): Con el objetivo de constatar el surgimiento de dicho departamento y algunos aspectos importantes a lo largo de su desarrollo • Profesores y técnicos del área terapéutica docente universitaria. • Especialistas de la Webmaster: Con el objetivo de validar la necesidad de la implementación del sitio Web sobre en el sitio de la UUCFD Manuel Fajardo de Villa Clara.. 10.

(21) Introducción Métodos del nivel matemático- estadístico: Estadístico-descriptivo:. Cumplen. una. función. relevante. en. nuestra. investigación, ya que contribuyen a determinar la muestra de sujetos estudiados,. tabular. los. datos. empíricos. obtenidos. y. establecer. las. generalizaciones apropiadas a partir de ellos. En nuestra investigación utilizaremos como procedimiento de este el análisis porcentual. Esta investigación presenta como novedad científica el diseño de un Sitio Web que contiene información actualizada sobre el Departamento CIMAF de la UCCFD Manuel Fajardo de Villa Clara y así se puede facilitar el conocimiento de su funcionamiento docente y los servicios científico-técnicos que oferta. La tesis consta de tres capítulos, conclusiones, recomendaciones, bibliografía y Anexos. En el primer capítulo se expone el marco teórico de esta investigación. En él se realiza un análisis de los conceptos principales acerca del uso de la TIC, así como de las formas contemporáneas más significativas que pueden trabajarse.. También, la revisión bibliográfica, permitió abordar elementos. teóricos sobre las características del Departamento CIMAF de la UCCFD Manuel Fajardo teniendo en cuenta además los servicios que oferta. En el segundo capítulo se exponen los resultados del diagnóstico, a partir de lo cual. se seleccionan los elementos necesarios para el diseño. presentación Web.. 11. de la.

(22) Introducción El tercer capítulo presenta la propuesta de un Sitio Web. Se describe el proceso de diseño de la presentación, se definen los principales fundamentos teóricos y metodológicos,. se presentan las características y elementos, así como la. valoración del sobre la base del sondeo de opinión. Por último, se arriba a las conclusiones y recomendaciones destacándose de modo especial la respuesta al problema científico y las implicaciones educativas para futuras investigaciones. Se presentan además para completar la lectura del informe final la bibliografía y los Anexos.. 12.

(23) Capítulo 1.

(24) Capítulo 1. CAPÍTULO 1. Marco teórico referencial. 1.1 Desarrollo de la informática en la educación. En el curso escolar 1986/1987 se inició el Programa Cubano de Informática Educativa con carácter masivo en el Ministerio de Educación. Entre sus propósitos principales contempló: que los alumnos se familiarizaran con las técnicas de Computación, desarrollaran hábitos y habilidades para el trabajo interactivo con las computadoras y asimilaran un conjunto de conceptos y procedimientos informáticos básicos que les permitiera resolver problemas usando computadoras. Más tarde en el curso 1990/1991 comienza a aplicarse la experiencia de la Computación para la enseñanza primaria seleccionándose algunos centros de municipios seleccionados, utilizando el lenguaje Logo, muy fácil y asequible para los niños que incluía solo a los alumnos de 5to y 6to grado. A partir del curso escolar 1999/2000 se hace extensiva a todas las enseñanzas y a todas las escuelas del país el uso de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TIC) lo que requería la preparación emergente de profesores que impartirían esta materia. Para entender las TIC, debemos saber que: TECNOLOGÍA: Es la aplicación de los conocimientos científicos para facilitar la realización de las actividades humanas. Supone la creación de productos, instrumentos, lenguajes y métodos al servicio de las personas.. 12.

(25) Capítulo 1 INFORMACIÒN: Son los datos que tienen significado para determinados colectivos. La información resulta fundamental para las personas, ya que a partir del proceso cognitivo de la información que obtenemos continuamente con nuestros sentidos vamos tomando las decisiones que dan lugar a todas nuestras acciones. COMUNICACIÓN: Es la transmisión de mensajes entre personas. Como seres sociales, las personas, además de recibir información de los demás, necesitamos comunicarnos para saber más de ellos, expresar nuestros pensamientos, sentimientos y deseos, coordinar los comportamientos de los grupos en convivencia, entre otros. TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN (TIC). Cuando unimos estas tres palabras hacemos referencia al conjunto de avances tecnológicos que nos proporcionan la informática, las telecomunicaciones y las tecnologías audiovisuales, que comprenden los desarrollos relacionados con los ordenadores, Internet, la telefonía, las aplicaciones página Web y la realidad virtual.. Estas. tecnologías. básicamente nos. proporcionan información,. herramientas para su proceso y canales de comunicación. Las interfaces humano-computador introducen una capa de lenguaje visual, cuyos elementos son las ventanas, íconos, menús desplegables, botones, animaciones, entre otras que influyen sobre las formas de apropiación de la información por parte de los usuarios cuestión esta que se ha tenido en cuenta para la elaboración de la presentación Web.. 13.

(26) Capítulo 1 El elevado ritmo de desarrollo que ha mostrado la tecnología informática en los últimos años permite afirmar que el computador está llamado a servir como un recurso auxiliar de la educación, que promueva alternativas a los modelos pedagógicos tradicionales, con el fin de lograr una mayor eficiencia y eficacia en el aprendizaje. Se debe tener en cuenta en el trabajo una estrategia didáctica que atienda a los objetivos educativos e instructivos, (misión social de la institución), la estructura lógica de los contenidos, el orden en que deben ser racionalmente abordados (estructura curricular de la materia objeto de estudio), la visión que se tiene del alumno y de su actitud respecto al trabajo académico (Valdés, 2000). Con el decursar de los años, unido al desarrollo científico, las investigaciones han aportado nuevas innovaciones permitiendo así, que lleguen hasta nosotros nuevos conceptos de diseños de programas que posibiliten continuar. trabajando. en. nuevos. proyectos. para. la. búsqueda. del. perfeccionamiento y eficiencia en el campo de la informática Los profundos cambios que en todos los ámbitos de la sociedad se vienen produciendo en los últimos años, exigen una formación continua a lo largo de la vida para los docentes y para todos los ciudadanos en el uso de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones. El sistema educacional cubano se perfecciona y se incluyen nuevas variantes informáticas, desarrollándose a pasos acelerados la página Web, el hipertexto y la hipermedia, que posibilitan la elaboración de software con facilidades de combinación de textos, sonidos, imágenes, animaciones y vídeos, posibilitando. 14.

(27) Capítulo 1 el procesamiento de la información en diferentes formas y de manera mucho más atractiva y cómoda para el alumno. Múltiples han sido los productos informáticos creados por el Ministerio de Educación para apoyar el proceso docente educativo, un ejemplo de ello resultan los sitios Web, herramientas que pueden contener variadas informaciones que sirven de base al aprendizaje. 1.1.1 Las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones en el Proceso de Enseñanza Aprendizaje. En los últimos años se han incorporado al proceso docente educativo los avances alcanzados en el campo de la informatización. A esta aplicación se le ha denominado tecnología educativa. La tecnología educativa constituye un conjunto de procedimientos y normas generales mediante las cuáles se sistematizan los conocimientos científicos para la solución de problemas educativos. Contribuye al cambio de la realidad, en función de un modelo educativo que corresponde a determinados lineamientos dentro de un contexto mayor de la sociedad. La educación en Cuba es una de las prioridades del proyecto revolucionario y la misma debe considerar en todas sus expresiones los valores humanísticos y sociales. El campo de las tecnologías educativas no constituye una excepción, el mismo debe también tener como centro la formación integral de cada educando, con vistas a defender nuestras conquistas y poder darle continuidad, con sólidas bases científicas al socialismo que construimos. De aquí la. 15.

(28) Capítulo 1 necesidad de ajustar las tecnologías educativas a las exigencias didácticocurriculares, psicológicas, y político-filosóficas que deben primar en el sistema educativo cubano y de manera particular en cada subsistema. La informática se caracteriza por notables avances en materia de hardware y software que permiten producir, transmitir, manipular y almacenar la información, Fernández, José Ramón: Memorias de la Asamblea Pioneril 25 Aniversario. Editora Abril. 1986. p17.efectividad, distinguiéndose la página Web, las redes locales y globales (Internet), los bancos interactivos de información, los servicios de mensajería electrónica, etc. Actualmente en Cuba, la utilización de la Informática Educativa en la enseñanza, en las investigaciones científicas, en la gestión docente ha constituido un objetivo priorizado de la política nacional informática desde los primeros años de la revolución. Ello permitió la preparación del personal que pudiera asimilar las tecnologías que se empezaron a introducir en el país. Una definición de Informática Educativa es ofrecida por Rodríguez (2002), quien plantea que es la parte de la ciencia de la Informática encargada de dirigir, en el sentido más amplio, todo el proceso de selección, elaboración, diseño y explotación de los recursos informáticos dirigido a la gestión docente, entendiéndose por éste la enseñanza asistida por computadora y la administración docente. El uso de la computadora y del software educativo, como medios de enseñanza, permiten la representación de animaciones y la simulación de. 16.

(29) Capítulo 1 procesos complejos dadas sus posibilidades de emplear más de un medio de comunicación, por ello. En estos momentos la presencia de computadoras en las instituciones escolares cubanas es un hecho palpable y su empleo como medio de enseñanza se encuentra en un período de tránsito que se caracteriza por un uso progresivo de software educativo y sistemas automatizados de información combinado con las habilidades informáticas adquiridas por los alumnos en las clases de computación, como pueden ser: editar, navegar, operar con el hardware, interactuar, etc. El aprovechamiento óptimo de las potencialidades de la Informática en la educación de los escolares, adolescentes y jóvenes exige la integración creadora de medios y recursos informáticos al sistema de influencias educativas y correctivas compensatorias de las escuelas, en función de la estimulación del desarrollo de procesos y cualidades de la personalidad de los alumnos, la preparación para la vida adulta independiente, la futura integración socio-laboral y la elevación de la motivación de los escolares hacia la actividad docente-educativa, Rodríguez, R. Introducción a la Informática Educativa/ Rodríguez, R. 2002. Las ventajas más reconocidas del uso de la computación como medio de enseñanza son las siguientes:  Disminución del tiempo de aprendizaje.  Mayor objetivación y asequibilidad de los conocimientos.  Mayor activación del proceso de enseñanza aprendizaje a partir de proporcionar recursos que permiten al escolar arribar por si solo a. 17.

(30) Capítulo 1 determinadas conclusiones, expresión de la interpretación acertada de los conceptos o procesos que se tratan.  Mantener una gran motivación de los escolares, además de liberarlos de tareas rutinarias mediante el uso de herramientas que mejoran su disposición al resolver las tareas docentes. Como medio de enseñanza la computación pone en manos del profesor un instrumento multifuncional, que posibilita mejorar el aspecto didáctico para el desarrollo de las clases. 1.1.2 La Presentación Web. La World Wide Web (Telaraña a lo ancho del mundo) fue inventada en 1989 por un informático del (Organización Europea de Investigación Nuclear) llamado Tim Berners-Lee. La "www" nos permite conocer toda la información que pueda ser encontrada en Internet, haciéndola accesible mediante conexiones o Hipervínculos (Ligas-Links) escritas en documentos con un formato o lenguaje especial llamado HTML (HiperText Markup Language), el cual posibilita que desde la información obtenida por un escrito o texto, uno se pueda vincular (Hiperlink) a otros documentos que se encuentren en la misma computadora o bien, en cualquier otra que se encuentre conectada a la red en otra parte del mundo, además con la posibilidad de manejar muchos recursos como textos combinados con gráficos, animaciones y sonidos. En los sistemas educativos las computadoras desempeñan principalmente tres funciones:. 18.

(31) Capítulo 1  La función tradicional de instrumento para que los alumnos adquieran un nivel mínimo de conocimientos informáticos.  La de apoyar y complementar contenidos curriculares.  La de medio de interacción entre profesores y alumnos, entre los mismos alumnos y entre los propios profesores. (Ávila, 1999). La interactividad permite el desarrollo de procesos de comunicación e intercambio entre los sujetos, rompiendo barreras temporales y espaciales, por tanto, el medio está jugando un papel socializador. La elaboración de la Presentación Web, debe hacerse teniendo en cuenta, las necesidades concretas de los usuarios, cómo se realizan los procesos de adquisición del aprendizaje, las necesidades de obtener el conocimiento de manera más interactiva y cómo alcanzar un medio que logre resolver estas necesidades. Para lograr un aprovechamiento eficaz de las potencialidades que ofrecen las TIC como instrumentos mediadores pedagógicos, se debe saber cómo enseñar (hacer más de lo mismo, utilizando las TIC), facilitar el aprendizaje significativo y por descubrimiento, brindar al alumno situaciones didácticas que potencien su iniciativa y creatividad. Las situaciones de aprendizaje soportadas en TIC hay que verlas formando parte de un proceso de comunicación educativa, en el cual se manejan y elaboran informaciones a través de mensajes, que se intercambian entre profesor y alumno, y entre los propios alumnos (Valdés, 2000).. 19.

(32) Capítulo 1 Todo esto nos obliga a revisar conceptos muy necesarios para la confección de nuestro proyecto, si partimos que un Sitio Web es el formato que nos permite hacer la presentación de la información de una red, la que se puede situar en una computadora externa ya sea en Internet o en una computadora local, entonces se está en presencia de un Sitio al cual se accede por vía Intranet. Algunos de los conceptos de página Web son expuestos por: José Mariano González Romano y Juan Manuel Cordero Valle, en su libro “Diseño de páginas Web. Iniciación y Referencia”. Las páginas Web son los documentos con los que se construye la Web, y su número crece exponencialmente. Es un documento hipermedia, ya que combina la capacidad de incluir información página Web (textos, imágenes, sonidos, animaciones, etc.) con la posibilidad de crear enlaces con otras páginas que pueden estar ubicadas en lugares remotos. José A. Yáñez Menéndez y Alberto García Fumero (año 2005). En su libro “Redes, comunicaciones y el laboratorio de Informática”, plantea lo siguiente: Las páginas Web son documentos en formato HTML. Las mismas contienen textos enlazados por medio de “ligas”, las cuales al pasar el puntero del Mouse sobre ellas aparece una mano señalando. Si se selecciona una de estas zonas se puede saltar a la parte del documento a la cual se hace referencia. Página Web: Está conformada fundamentalmente por uno o varios documentos HTML, los cuáles pueden contener imágenes, videos, animaciones, sonidos, etc. Es el formato que se utiliza para presentar la información en una red. Esta. 20.

(33) Capítulo 1 información se puede situar en una computadora externa ya sea en Internet o en una computadora local, entonces se está en presencia de una página a la cual se accede por vía Intranet. (Wikipedia 2012). HTML: Hyper Text Markup Language (Lenguaje de marcación de Hipertextos) es el lenguaje de marcas de textos utilizado normalmente en las WWW (World Wide Web). El entorno para trabajar HTML es simplemente un procesador de texto, como el que ofrecen, los sistemas operativos Windows. Para la elaboración de la Presentación Web se hace necesario tener en cuenta los siguientes aspectos:  Correspondencia del contenido y la estructura de la Presentación Web con los objetivos del programa.  El carácter científico del contenido, su asequibilidad y actualidad.  Articulación del sistema de medios de enseñanza y de la literatura docente con los contenidos de la Presentación Web.  Selección adecuada del material bibliográfico a utilizar.  Los conocimientos necesarios sobre computación para elaborar una Presentación Web. Las presentaciones Web ofrecen una serie de ventajas que propician su utilización como un medio de enseñanza en la educación, estas son:  Interactividad. Interacción (hombre-máquina-hombre). 21.

(34) Capítulo 1 Como se ha planteado, las computadoras, además de ser poderosos medios de cómputo hoy constituyen excelentes medios de comunicación, el correo electrónico, las listas de discusión, el Chat, la Web son una muestra fehaciente de esto. Este potencial comunicativo de la Informática contemporánea es la piedra angular de transformaciones profundas en materia educacional, en un contexto en que la información crece de manera exponencial y los tiempos de aprendizaje permanecen relativamente limitados y hace que se requiera de mayores habilidades o herramientas efectivas haciendo que aparezca una nueva posibilidad que nos lleva a reinterpretar los preceptos pedagógicos basados en las nuevas tecnologías que posibilitan la educación a distancia o interactiva. La interacción hombre-máquina, se produce con carácter bidireccional lo que posibilita el establecimiento de mecanismos de retroalimentación por parte del sistema, que van desde simples efectos sonoros o visuales hasta el establecimiento de diálogos hombre máquina con carácter reflexivo.  Atención a las diferencias individuales. Cada alumno puede elegir su “camino de aprendizaje” marcando su ritmo de navegación en correspondencia con los estilos de aprendizaje.  Almacenamiento: La capacidad de almacenamiento de las computadoras posibilita algo que resulta singular y exclusivo para este medio y es la posibilidad de guardar la “huella del desempeño” del usuario con el equipo. Esta huella puede ser tan versátil como se quiera: aspectos visitados, tiempos. 22.

(35) Capítulo 1 consumidos en estos puntos, objetos interactuados, respuestas dadas, respuestas esperadas, efectividad obtenida, etc. 1.1.3 Los sitios Web como software educativo. Cuando se utilizan varias páginas Web que se encuentran entrelazadas y el conjunto de todas ellas corresponden a una misma información o a una misma entidad, se está ante un Sitio Web. Es decir, el Sitio Web no es más que un conjunto de páginas Web que tienen todas, como sistema, un objetivo común. El software en formato de Sitio Web está considerado como un medio que se puede utilizar cuando se trata del uso de la computadora como medio de enseñanza. Un Sitio Web es un conjunto de archivos electrónicos y páginas Web, un documento creado en lenguaje HTML (lenguaje de marcación de hipertexto); referentes a un tema en particular, que incluye una página inicial de bienvenida. Un Sitio Web es la unión de varias páginas o documentos HTML, entrelazados por medio de hipervínculos, puede contener varios elementos (vídeos, imágenes, sonidos, textos), por lo cual se considera una hipermedia. Las páginas dentro de un Sitio Web se relacionan entre sí mediante hipervínculos. ¿Puede un Sitio Web ser un medio de enseñanza?. 23.

(36) Capítulo 1 Un Sitio Web utilizado como medio de enseñanza resulta un eficiente auxiliar del profesor en la preparación e impartición de las clases, y a una racionalización de las actividades del profesor y los alumnos. Su novedad y probada utilidad, han convertido a los Sitios Web en una poderosa herramienta para el aprendizaje y el auto estudio de los alumnos en diversas materias. Sitios Web de aprendizaje: entre la información y la didáctica. Un Sitio Web es una colección de páginas web relacionadas y comunes a un dominio de Internet o subdominio en la World Wide Web en Internet. Todos los sitios web públicamente accesibles constituyen una gigantesca World Wide Web de información (un gigantesco entramado de recursos de alcance mundial). Entre las premisas básicas para crear un Sitio Web de éxito están que el contenido dependerá de la temática de la Web, la mayoría de los usuarios que acuden a un Sitio Web o una página Web lo hacen en busca de información, no importa cómo se presente dicha información (texto, imagen, vídeo, audio), pero un Sitio Web siempre debe aportar contenido. Otro aspecto o premisa importante es que WWW es un medio de comunicación distinto a los otros (televisión, radio, prensa, etc.), el navegante pasa de página en página y generalmente pasa poco tiempo en una misma página, por lo que no se debe abusar de dicha información, ya que son pocos los usuarios que leen completamente la información. Siempre se ha dicho que una imagen vale más. 24.

(37) Capítulo 1 que mil palabras, por lo tanto, un Sitio Web no es un programa de televisión, pero las imágenes son importantes. Un Sitio Web de aprendizaje pudiéramos definirlo, en un sentido amplio, como un espacio que ofrece información, recursos o materiales relacionados con una materia, campo o ámbito. Bajo esta categoría pueden anidarse espacios de interés como páginas personales del profesorado, entornos o plataformas de tele formación, Web institucionales y hasta Web Ministeriales, en los que se publiquen contenidos dedicados a la formación. Los sitios Web de aprendizaje constituyen una alternativa de respuesta viable a las crecientes necesidades de formación de los recursos humanos que interactúan en los nuevos entornos de gestión empresarial e institucional, para estar al nivel de las exigencias que les impone el dinámico desarrollo en que estén inmersos. Las nuevas Tecnologías de la Información y las Comunicaciones evidencian potencialidades que prácticamente invulnerabilidad los nuevos escenarios de aprendizaje frente a las exigencias actuales para un tratamiento eficiente a la información. Para la elaboración de la Presentación Web se hace necesario tener en cuenta los siguientes aspectos:  Correspondencia del contenido y la estructura de la Presentación Web con los objetivos del programa.  El carácter científico del contenido, su asequibilidad y actualidad.. 25.

(38) Capítulo 1  Articulación del sistema de medios de enseñanza y de la literatura docente con los contenidos de la Presentación Web.  Selección adecuada del material bibliográfico a utilizar. Se considera que la utilización de la Presentación Web es fundamental para el desarrollo de la educación energética y orientamos que se trabaje mediante varios procedimientos o combinando los mismos: •. Para extraer ideas fundamentales.. •. Realizar conclusiones lógicas sobre lo estudiado.. •. Argumentar sobre el tema.. •. Responder interrogantes.. •. Formular interrogantes sobre lo estudiado.. 1.2 Programa para la elaboración de presentaciones Web. Joomla Joomla! es un sistema de gestión de contenidos y un framework para aplicaciones Web que también puede ser utilizado independientemente. Entre sus principales virtudes está la de permitir editar el contenido de un Sitio Web de manera sencilla. Es una aplicación de código abierto programada mayoritariamente en PHP bajo una licencia GPL. Este administrador de contenidos puede trabajar en Internet o intranets y requiere de una base de datos MySQL, así como, preferiblemente, de un servidor HTTP Apache. Joomla! corresponde al grupo de soluciones de código abierto, es un producto de software libre. Para el desarrollo de sus múltiples frentes, usa diferentes. 26.

(39) Capítulo 1 formas de comunicación como son: los encuentros por medio de IRC, foros, listas de correo, "wikis" y blogs. Este gestor de contenidos sigue las pautas marcadas por el bazar, con su objetivo principal de dar solución a las necesidades de todos aquellos que participan de una u otra forma en el proyecto. Una de las mayores potencialidades que tiene este CMS es la gran cantidad de extensiones existentes programadas por su comunidad de usuarios que aumentan las posibilidades de Joomla! con nuevas características y que se integran fácilmente en él. Existen cientos de extensiones disponibles y con diversas funcionalidades como por ejemplo: •. Generadores de formularios dinámicos. •. Directorios de empresas u organizaciones. •. Gestores de documentos. •. Galerías de imágenes página Web. •. Motores de comercio y venta electrónica. •. Software de foros y chats. •. Calendarios. •. Software para blogs. •. Servicios de directorio. •. Boletines de noticias. 27.

(40) Capítulo 1 •. Herramientas de registro de datos. •. Sistemas de publicación de anuncios. •. Servicios de suscripción. A su vez estas extensiones se agrupan en: •. Componentes. •. Módulos. •. Plantillas. •. Plugins. 1.3 El Departamento CIMAF como parte de la formación del profesional de la Cultura Física..  El Departamento CIMAF (Ciencias Médicas de la Actividad Física) forma parte de la UCCFD Manuel Fajardo de Villa Clara y en él se agrupan tres disciplinas importantes dentro del Plan de estudios de la carrera Licenciatura en Cultura Física, estas son: Cultura Física Terapéutica: que incluye las asignaturas Control médico, Cultura Física Terapéutica y Actividad Física Adaptada..  Morfobiomecánica: incluye las asignaturas Morfología I y II, así como la Biomecánica..  Ciencias Biológicas: Incluye las asignaturas Fisiología Humana, Fundamentos Biológicos del ejercicio físico y Bioquímica.. 28.

(41) Capítulo 1 El Plan “D” de Cultura Física, mantiene la concepción de perfil amplio, lo cual asegura una mayor empleabilidad y movilidad laboral del egresado de esta carrera, capaz de actuar en el campo de la Cultura Física y en sus diferentes esferas de actuación profesional que son: la Educación Física, los Deportes, la Cultura Física Terapéutica y Profiláctica, la Recreación Física , así como, poder cambiar de actividad laboral dentro del campo de la Cultura Física en correspondencia con las necesidades socio – políticas y económicas actuales y perspectivas del país, personales y de cada territorio. El objeto de la carrera es el proceso de formación del licenciado de cultura física en las condiciones actuales de la educación cubana, por lo que el egresado del Plan “D” de Cultura Física tendrá una formación integral y de servicio a la Revolución, con sólidos conocimientos y habilidades pedagógico profesionales. Un licenciado con excelentes condiciones ético - morales y profesionales y con una visión crítico reflexiva y transformadora de los procesos y actividades de la Cultura Física en sus ámbitos de actuación. El modo de actuación del profesional tiene un carácter eminentemente pedagógico y se pone en práctica mediante habilidades profesionales que dan respuesta al “saber”, “saber hacer” y “saber ser” del profesional de la Cultura Física, a partir del análisis funcional del ejercicio profesional para un desempeño acorde a las exigencias sociales. Dentro de esta concepción de perfil amplio, el egresado de la carrera de Licenciatura en Cultura Física, se concibe de modo que sea capaz de actuar en. 29.

(42) Capítulo 1 los campos de la Educación Física, los Deportes, la Cultura Física Terapéutica y Profiláctica y la Recreación Física, en correspondencia con las necesidades socio – políticas y económicas actuales y perspectivas del país y de cada territorio. Las disciplinas se clasifican en: generales, básicas - específicas y del ejercicio de la profesión. Las disciplinas de la carrera son las siguientes: Disciplinas de la carrera:  Generales:  Idiomas  Marxismo Leninismo  Preparación para la Defensa  Básicas específicas:  Ciencias Biológicas  Morfología - Biomecánica  Psicopedagogía  Dirección de la Cultura Física  Investigación y Métodos de Análisis de la Cultura Física  Del ejercicio de la profesión:  Teoría y Práctica de la Educación Física.  Teoría y Práctica del Deporte.  Cultura Física Terapéutica y Profiláctica. 30.

(43) Capítulo 1  Recreación Física. Con respecto a las disciplinas y asignaturas, estas se conciben con un enfoque interdisciplinario y transdisciplinario, en correspondencia con los conocimientos, habilidades profesionales y valores - actitudes, que favorezca la integración de lo académico, lo investigativo y lo social – laboral, como principio rector del proceso de formación profesional y del vínculo universidad – sociedad. Centran su atención principal en aquellos elementos del contenido que son fundamentales y que no pueden dejar de impartirse en todos los centros (invariantes del conocimiento1) para el logro de los objetivos previstos en el año académico y la carrera y que aseguren una adecuada secuencia lógica y pedagógica de los contenidos. Formación científica y habilidades del desempeño profesional deben estar armónicamente articuladas a nivel de año y a lo largo de toda la carrera.. 1.3.1 Programa de la Disciplina Morfología-Biomecánica. Fundamentación de la disciplina. Como parte del. Proyecto de Investigación de. Evaluación. Institucional, que se desarrolla en la Vicerrectoría Académica de este Instituto Superior De Cultura Manuel Fajardo, se llegó a la conclusión de que los estudiantes que ingresan a la carrera presentan serias. 31.

(44) Capítulo 1 deficiencias en los conocimientos básicos de Biología tanto en los que. se encuentran comprendidos en los planes de estudio. precedentes, como en otros necesarios para las asignaturas de la Disciplina Ciencias Biológicas. De esta manera quedaron conformadas las asignaturas Morfología I con 64 horas y Morfología II también con 64 horas. El tratamiento de los contenidos debe realizarse a partir de problemas de tipo profesional, o de problemas que surjan a partir de los componentes académico, laboral e investigativo durante el proceso docente educativo. Debe tenerse en cuenta que en Morfología Funcional I se debe hacer, cuando lo considere posible, pero teniendo en cuenta que el nivel de tratamiento de esta primera asignatura no es tan profundo como en las siguientes asignaturas y en el mismo es importante lograr que los alumnos aprendan bien todo lo relativo al organismo humano, lo cual es básico para el trabajo en las restantes asignaturas de esta disciplina y de otras donde se apliquen estos conocimientos. 1.3.2 Programa de la Disciplina Ciencias Biológicas. Fundamentación de la disciplina. La disciplina Ciencias Biológicas, integrada por las asignaturas Bioquímica, Fisiología. Humana. y. Fundamentos. Biológicos. del. Ejercicio. Físico,. tradicionalmente ha representado en la Licenciatura en Cultura Física parte de. 32.

(45) Capítulo 1 la base necesaria para fundamentar biológicamente las regularidades que caracterizan a la teoría y metodología de la educación física y el entrenamiento deportivo, así como la base biológica para la aplicación de los ejercicios físicos con fines profilácticos o terapéuticos que actualmente constituyen tres de las principales salidas de dicha carrera. La asignatura Bioquímica, posibilita en los estudiantes la interpretación de las transformaciones y procesos bioquímicos que caracterizan el abastecimiento energético para el trabajo muscular, en particular en el organismo de los sujetos que están sometidos a un régimen sistemático de actividad física. La Fisiología Humana por su parte, estudia los procesos fisiológicos que tienen lugar en los organismos vivos, en especial en los seres humanos, durante la realización de sus funciones vitales en relación con los procesos químicos ya abordados por la Bioquímica y con una correcta interpretación de los fenómenos biofisiológicos que se ponen de manifiesto como resultado de la práctica sistemática del deporte. La asignatura Fundamentos Biológicos del Ejercicio Físico, cierra el ciclo de formación en esta área,. precedida por Morfología Funcional, Bioquímica. General y Fisiología General. La misma brinda los conocimientos necesarios para interpretar los procesos y fenómenos básicos que fundamentan los cambios de la adaptación biológica dirigida del organismo; que conduce a la mejoría de la salud, al incremento de la capacidad de trabajo físico y a la elevación de las posibilidades funcionales que experimenta el organismo del. 33.

(46) Capítulo 1 sujeto sometido a un régimen de actividad física, así como contribuye a que los estudiantes garanticen una completa integración de los conocimientos y habilidades que la Disciplina Ciencias Biológicas debe formar. La disciplina Ciencias Biológicas constituye un ciclo de formación básica en el cual el estudiante podrá integrar los conocimientos necesarios que le permitirán describir los diferentes procesos que tienen lugar en el organismo humano y que caracterizan las diferentes respuestas adaptativas a la influencia que los estímulos representados por el ejercicio físico, las cargas de entrenamiento y las actividades físicas sistemáticas ejercen. en el equilibrio interno. (homeostasis). La disciplina garantiza una completa integración de los conocimientos y habilidades. que fundamentan biológicamente el proceso docente,. entrenamiento deportivo, respuesta única de. adaptación biológica. el que. conduce a la mejoría de la salud, al incremento de la capacidad de trabajo físico y a la elevación de las posibilidades funcionales. En la impartición de las clases se emplearán métodos activos de enseñanza que propicien una participación activa del alumno que le permita construir y reconstruir el conocimiento, el desarrollo del proceso propiciará la comunicación dialógica, el autoaprendizaje, propiciando la reflexión por parte del alumno, jugando el profesor el papel de orientador del proceso docente.. 34.

(47) Capítulo 1 Con respecto al desarrollo de estrategias educativas relacionadas con el Idioma, Computación, Historia de Cuba, Formación Económica, Medio Ambiente y Dirección. En general la evaluación y las actividades en las clases deben contribuir a la preparación del alumno a la realización de los exámenes integradores. Por ello la evaluación estará dirigida en lo fundamental en cada asignatura, a propuestas de problemas sencillos y fundamentales de la Cultura Física y el Deporte, que con un enfoque integrador, enfrenten al estudiante a situaciones problémicas que deberá resolver de forma individual y colectiva y que le vinculará en cada etapa con las situaciones laborales que deberá enfrentar durante la práctica social laboral. 1.3.3 Programa de la Disciplina Cultura Física Terapéutica. Fundamentación de la disciplina La disciplina de Cultura Física Terapéutica y Profiláctica se estructura teniendo en cuenta las nuevas transformaciones en las que está inmersa la Educación Superior cubana tendientes al logro de la nueva Universidad. Surge, como antes se planteó de la unión de las asignaturas de Cultura Física Terapéutica, Masaje, Educación Especial y Medicina Deportiva. Esta nueva disciplinas está conformada por 4 asignaturas que son, Cultura Física Terapéutica, Actividad física Adaptada, Control Médico de la Actividad Física, y la Práctica Laboral Investigativa de Cultura Física Terapéutica, teniendo como objetivo lograr mayores niveles de integración mediante la búsqueda de invariantes de. 35.

(48) Capítulo 1 contenidos que ayuden a establecer los vínculos interdisciplinarios entre las diferentes materias para facilitar la formación teórica del estudiante. Los programas de Cultura Física Terapéutica han tenido un desarrollo cualitativamente superior desde su inicio y con el desarrollo científico técnico se le han ido incorporando contenidos teniendo en cuenta las exigencias y demandas del perfil del egresado. Se incorporaron horas prácticas de las que adolecían los programas anteriores permitiendo una mejor organización para el enfoque teórico - práctico de la disciplina en cuestión que le facilita al profesional resolver diversos problemas de su actividad, ayudando a la fundamentación de la Teoría de la Enseñanza General y de la Didáctica de la Educación Física y del deporte en particular. En relación con lo antes planteado la asignatura de Cultura Física Terapéutica es la encargada de proporcionar al futuro egresado los conocimientos y habilidades necesarias para poder caracterizar los signos y síntomas de las distintas enfermedades que afecten a las personas que practican la Cultura Física y aplicar los conocimientos, métodos y técnicas que permitan la solución o mejoría de los síntomas de los diferentes tipos de afecciones o enfermedades. La asignatura Actividades Físicas Adaptadas, dentro de esta idea general de la disciplina de contribuir al mejoramiento de los indicadores de salud de la población en general,. por su parte trata las bases conceptuales de la. 36.

(49) Capítulo 1 Pedagogía Especial y de las Actividades Físicas Adaptadas para los niños con Necesidades Educativas Especiales (N.E.E) y otras poblaciones especiales y provee al futuro egresado de un grupo de recursos para facilitar el proceso de integración social de las personas con necesidades especiales. En este sentido brinda una amplia información de las bases filosóficas y teóricas metodológicas de la intervención educativa con este grupo poblacional y para la adaptación de actividades físicas deportivas y recreativas. La asignatura de Control Médico de la Actividad Física, contribuye con la preparación necesaria del futuro egresado que le permita determinar el grado de bioadaptación del organismo de los practicantes de la Cultura Física a las cargas, mediante algunos métodos y medios de la medicina deportiva, de modo que puedan identificar las posibles desviaciones del estado de salud y ello le permita brindar recomendaciones para garantizar la práctica de ejercicios físicos de los atletas y de la población en general, en interacción con las condiciones variables del medio ambiente y encaminadas al fortalecimiento de la salud y al incremento de la capacidad de trabajo que es el objetivo. La Práctica Laboral Investigativa de Cultura Física Terapéutica completa la formación del futuro egresado en el componente práctico. De igual modo la. disciplina cuenta con cursos optativos y electivos, con. contenidos específicos. que complementarán la formación del estudiante.. 37.

(50) Capítulo 2.

(51) Capítulo 2. CAPÍTULO 2. Marco metodológico de la investigación. 2.1 Escenario y sujetos. Escenario. Contextualización de la investigación. La Universidad de Ciencias de la Cultura Física y el Deporte (UCCFD) Manuel Fajardo de Villa Clara, está situada en el municipio de Santa Clara en la región central de Cuba. Su origen está ligado a la primera graduación de licenciados en Cultura Física en el año 1977 como la primera filial del Instituto Superior de Cultura Física "Manuel Fajardo" transformándose en Facultad en 1984. Como institución docente integra las actividades básicas de la Educación Superior Cubana: la Formación del Profesional, la Investigación Científica, la Educación de Postgrado y la Extensión Universitaria. Ha graduado hasta el momento más de 3000 Licenciados en Cultura Física incluyendo a estudiantes extranjeros de Asia, África, América Latina y el Caribe. Actualmente se preparan estudiantes en los distintos tipos de cursos: Diurnos, Atletas y para Trabajadores. Anualmente se superan y adiestran más de 7000 técnicos y directivos del Deporte, Educación Física y la Recreación de la provincia de Villa Clara y otros territorios del país. La carrera de Licenciatura en Cultura Física tiene una duración de 5 años donde se imparten asignaturas de formación general, básica y especializada y del ejercicio de la profesión.. 38.

(52) Capítulo 2 Uno de los departamentos del Centro es el. CIMAF, (Ciencias médicas. aplicadas a la actividad física), cuya actividad fundamental es la de contribuir a la formación de un profesional de la Cultura Física y el Deporte cada vez más competente educado e instruido para el mejor desempeño de su labor de profesor. Las asignaturas que se imparten abarcan todos los años de estudio de la carrera: en el primer año la asignatura de Morfología, en el segundo año las asignaturas de Bioquímica, Fisiología y Biomecánica en el tercer año las asignaturas de Fundamentos biológicos y Control Médico, en el cuarto año las asignaturas de Actividad Física Adaptada y Cultura Física Terapéutica y como Asignaturas electivas las de Fisiología del Ejercicio Físico, Bioquímica del Ejercicio Físico, Masaje Deportivo y Cultura Física Profiláctica que se imparten en el cuarto y quinto año de la carrera a solicitud de los estudiantes. En el Departamento CIMAF funciona un área terapéutica docente universitaria, la cual es atendida por técnicos y profesores del Departamento. En dicha área son atendidos individuos con discapacidades físico-motoras, con el objetivo de mejorar su calidad de vida teniendo en cuenta sus potencialidades, se atienden además. personas sanas con intenciones de profilaxis de enfermedades,. muchas de ellas crónicas. Sujetos: Profesores de Cultura Física Terapéutica, los jefes de la disciplina de catedra del CIMAF y los técnicos y profesores de Webmaster.. 39.

(53) Capítulo 2 En la investigación se utilizan los profesores del Departamento CIMAF, para el diagnóstico de las necesidades. La propuesta del Sitio Web. se pone. a. disposición de los profesores y estudiantes de la Universidad. 2.2.- Diagnóstico y determinación de necesidades. Resultados del diagnóstico. Observación. (Anexo 1) En el Departamento CIMAF se imparten asignaturas de perfil médico-biológico, siendo representado por 17 profesores, organizados en tres disciplinas, cada una de las cuales tiene al frente un Jefe de la disciplina con experiencia y conocimientos suficientes para el desempeño de su labor. El departamento está dirigido por un Jefe de Departamento, el cual en estos momentos es el profesor MSc Alexander de la Celda Brovkina. Se subordinan a este los tres Jefes de las disciplinas, los cuales a su vez subordinan a ellos los profesores principales de las asignaturas incluidas en dichas disciplinas. Se observa que existe un alto nivel profesional de los docentes, lo cual es palpable a través de la calidad de sus clases y la influencia que sobre la formación de los profesionales de la cultura física, ejerce este Departamento. Se oferta por parte. de este Departamento servicios. a la comunidad,. principalmente por parte del Área Terapéutica Docente Universitaria donde asisten personas. con limitaciones físico motoras resultado de distintas. patologías, las mismas son atendidas por dos técnicos, uno de los cuales además. realiza labor docente en el Departamento. Los pacientes asisten 40.

(54) Capítulo 2 diariamente de manera escalonada en diferentes horarios desde la mañana hasta la tarde. Además con carácter profiláctico se atienden personas no limitadas físicas, y se interactúa con individuos de la tercera edad. No se cuenta con todos los recursos materiales que serían necesarios, pero se ha mejorado la disposición de los mismos y el personal de atención realiza esfuerzos en este sentido para brindar la mejor opción a los usuarios. En el área se realiza la atención de diferentes formas a la Escuela Secundaria Básica Fe del Valle de la comunidad,. destacando el Círculo de interés de. Educación de la Sexualidad que sesiona una vez por semana y está dirigido por estudiantes del Círculo Científico Estudiantil de Educación de la Salud y la sexualidad conjuntamente con una profesora del Departamento CIMAF.. Resultados de la entrevista a los técnicos y profesores de la Web máster. (Anexo 2) Existe una página especializada del Departamento CIMAF, pero la misma no brinda suficiente información ya que no se encuentra actualizada. Sin embargo existen a disposición de los especialistas los recursos informáticos necesarios para el diseño de una página Web. Los técnicos y profesores de la Webmaster plantean que conocen en esencia las actividades que se realizan en el Departamento CIMAF, aunque no de manera profunda. Se conocen algunos de los servicios que brinda el área terapéutica del Departamento, de los cuales han utilizado particularmente. 41.

(55) Capítulo 2 masajes, considerando que son muy profesionales, aunque es necesario más privacidad para recibir estos servicios. La información de los servicios que se brindan en el área terapéutica se ha recibido por vía de los miembros del Departamento y de otros usuarios. Solamente se refieren a la participación de la Web de la UCCFD en función de la salud en casos de emergencia epidemiológica como el cólera, aunque consideran que pueden ser divulgados los servicios científico-técnicos del área a través de una página Web. Se plantea que es necesario la creación y actualización de la página Web del Departamento CIMAF, y que desde el Departamento de Informática. se brindan las posibilidades y condiciones. materiales para lograrlo, no existiendo limitaciones para su diseño. Sugerencias: Utilizar los servicios de la Web y actualizarla periódicamente, murales, multichats y correos internos. Resultados de la entrevista a los profesores de la disciplina cultura física terapéutica (Anexos 3) La CFT es importante porque que rectorea toda la actividad física relacionada con la prevención de enfermedades y la práctica de estas en personas que presentan desviaciones del estado de salud, consideran que la actividad terapéutica influye. de manera positiva en los individuos con necesidades. especiales, particularmente en la inserción a la sociedad (resultados biológicos y sociales). En el área terapéutica se ofertan todas las actividades que se. 42.

(56) Capítulo 2 contemplan en los programas de la disciplina Cultura Física Terapéutica, combinándose con la medicina tradicional. Resultados de la. entrevista a profesores de la disciplina y jefes de. Departamento. (Anexo 4) Como resultado de la entrevista. a los Jefes de Departamento actuales y. anteriores, se puede constatar que el mismo comenzó con el nombre de Departamento Médico-Biológico en el año 1988, agrupando a las asignaturas de perfil biológico, formando parte de las asignaturas básicas. Entre los jefes de Departamento se cuentan desde sus inicios a Ramón Santana, Lunielsy Estevez, Ibrahím Veliz, Daniela Palacio González, Yanet Geagea López, y actualmente Alexander de la Celda Brovkina. En cuanto a la organización, planificación, dirección y control de la docencia de pregrado y postgrado de las asignaturas pertenecientes a las disciplinas Morfobiomecánica,. Ciencias biológicas, y Cultura Física Terapéutica y. Profiláctica. El Departamento se organiza por colectivos de disciplinas, colectivos de asignaturas, y colectivos científicos estudiantiles. Algunas de las distinciones que ha recibido el Departamento se encuentran: •. Reconocimiento del CITMA provincial al proyecto Educación Física y. deporte para poblaciones especiales, (proyecto AFA). Agosto 2008. •. Reconocimiento por los logros alcanzados en el Departamento. Marzo. 2009.. 43.