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RECOMENDACIONES PARA SU APLICACIÓN

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“ALICE DESCOEUDRES”

“ALICE DESCOEUDRES”

ADAPTACIÓN 2011 ADAPTACIÓN 2011

Para niños de 4 a 13 años

Para niños de 4 a 13 años

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TESTS PARCIALES DE LENGUAJE TESTS PARCIALES DE LENGUAJE

Departamento

Departamento de de Educación Educación Especial Especial Estatal Estatal 22 TESTS PARCIALES DE LENGUAJE DE “ALICE DESCOEUDRES”

TESTS PARCIALES DE LENGUAJE DE “ALICE DESCOEUDRES”

Introducción Introducción

En el libro “El Desarrollo del niño de 2 a 7 años” Alice Descoeudres publicó En el libro “El Desarrollo del niño de 2 a 7 años” Alice Descoeudres publicó en 1930 los Tests Parciales de Lenguaje del niño normal. Estos tests engloban la en 1930 los Tests Parciales de Lenguaje del niño normal. Estos tests engloban la comprensión de lenguaje, el análisis del lenguaje imitado, el vocabulario, la comprensión de lenguaje, el análisis del lenguaje imitado, el vocabulario, la evaluación de la memoria, los conocimientos y del juicio; siendo similares a evaluación de la memoria, los conocimientos y del juicio; siendo similares a numerosas pruebas de inteligencia de la escala Binet y Simón, haciendo notar al numerosas pruebas de inteligencia de la escala Binet y Simón, haciendo notar al mismo tiempo la dificultad para elaborar pruebas específicas de lenguaje.

mismo tiempo la dificultad para elaborar pruebas específicas de lenguaje.

Los investigadores intentaban establecer una norma, una media de lo que Los investigadores intentaban establecer una norma, una media de lo que es posible esperar de un niño normal en el plano lingüística o grado de desarrollo es posible esperar de un niño normal en el plano lingüística o grado de desarrollo cuantitativo de su lenguaje y

cuantitativo de su lenguaje y establecer comparestablecer comparaciones tal como se aciones tal como se había hechohabía hecho para los estudios de nivel mental.

para los estudios de nivel mental.

Mediante los Tests Parciales de

Mediante los Tests Parciales de Lenguaje obtenemoLenguaje obtenemos una edad lis una edad lingüística yngüística y un cociente lingüístico que expresan de manera más precisa el retardo o un cociente lingüístico que expresan de manera más precisa el retardo o adelanto de la

adelanto de la evolución lingüística con respecto a la edad evolución lingüística con respecto a la edad cronológica.cronológica.

La Profra. Laura de Alba publicó hacia 1930 un folleto llamado La Profra. Laura de Alba publicó hacia 1930 un folleto llamado

“Adaptación Mexicana de la Escala de Tests P

“Adaptación Mexicana de la Escala de Tests Parciales de Lenguaje de Alicearciales de Lenguaje de Alice Descoeudres”, resultado de las detenidas investigaciones sobre grupos de niños Descoeudres”, resultado de las detenidas investigaciones sobre grupos de niños de 4 a 13 años.

de 4 a 13 años.

Cabe señalar que estas pruebas fueron elaboradas hace más de Cabe señalar que estas pruebas fueron elaboradas hace más de cincuenta años y aunque el nivel lingüístico que arrojan es válido, son motivo de cincuenta años y aunque el nivel lingüístico que arrojan es válido, son motivo de esta nueva revisió

esta nueva revisión con el fin de adaptarn con el fin de adaptarlos al los al lenguaje empleadlenguaje empleado por el niño deo por el niño de hoy.

hoy.

Esta nueva adaptación parte de las respuestas dadas de una muestra de Esta nueva adaptación parte de las respuestas dadas de una muestra de niños que no presentan alteración de lenguaje, en un primer momento. Y en un niños que no presentan alteración de lenguaje, en un primer momento. Y en un segundo momento se espera analizar la respuesta de una muestra más amplia de segundo momento se espera analizar la respuesta de una muestra más amplia de alumnos de Educación Especial Estatal para validar su aplicación.

alumnos de Educación Especial Estatal para validar su aplicación.

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TESTS PARCIALES DE LENGUAJE DE “ALICE DESCOEUDRES”

TESTS PARCIALES DE LENGUAJE DE “ALICE DESCOEUDRES”

Introducción Introducción

En el libro “El Desarrollo del niño de 2 a 7 años” Alice Descoeudres publicó En el libro “El Desarrollo del niño de 2 a 7 años” Alice Descoeudres publicó en 1930 los Tests Parciales de Lenguaje del niño normal. Estos tests engloban la en 1930 los Tests Parciales de Lenguaje del niño normal. Estos tests engloban la comprensión de lenguaje, el análisis del lenguaje imitado, el vocabulario, la comprensión de lenguaje, el análisis del lenguaje imitado, el vocabulario, la evaluación de la memoria, los conocimientos y del juicio; siendo similares a evaluación de la memoria, los conocimientos y del juicio; siendo similares a numerosas pruebas de inteligencia de la escala Binet y Simón, haciendo notar al numerosas pruebas de inteligencia de la escala Binet y Simón, haciendo notar al mismo tiempo la dificultad para elaborar pruebas específicas de lenguaje.

mismo tiempo la dificultad para elaborar pruebas específicas de lenguaje.

Los investigadores intentaban establecer una norma, una media de lo que Los investigadores intentaban establecer una norma, una media de lo que es posible esperar de un niño normal en el plano lingüística o grado de desarrollo es posible esperar de un niño normal en el plano lingüística o grado de desarrollo cuantitativo de su lenguaje y

cuantitativo de su lenguaje y establecer comparestablecer comparaciones tal como se aciones tal como se había hechohabía hecho para los estudios de nivel mental.

para los estudios de nivel mental.

Mediante los Tests Parciales de

Mediante los Tests Parciales de Lenguaje obtenemoLenguaje obtenemos una edad lis una edad lingüística yngüística y un cociente lingüístico que expresan de manera más precisa el retardo o un cociente lingüístico que expresan de manera más precisa el retardo o adelanto de la

adelanto de la evolución lingüística con respecto a la edad evolución lingüística con respecto a la edad cronológica.cronológica.

La Profra. Laura de Alba publicó hacia 1930 un folleto llamado La Profra. Laura de Alba publicó hacia 1930 un folleto llamado

“Adaptación Mexicana de la Escala de Tests P

“Adaptación Mexicana de la Escala de Tests Parciales de Lenguaje de Alicearciales de Lenguaje de Alice Descoeudres”, resultado de las detenidas investigaciones sobre grupos de niños Descoeudres”, resultado de las detenidas investigaciones sobre grupos de niños de 4 a 13 años.

de 4 a 13 años.

Cabe señalar que estas pruebas fueron elaboradas hace más de Cabe señalar que estas pruebas fueron elaboradas hace más de cincuenta años y aunque el nivel lingüístico que arrojan es válido, son motivo de cincuenta años y aunque el nivel lingüístico que arrojan es válido, son motivo de esta nueva revisió

esta nueva revisión con el fin de adaptarn con el fin de adaptarlos al los al lenguaje empleadlenguaje empleado por el niño deo por el niño de hoy.

hoy.

Esta nueva adaptación parte de las respuestas dadas de una muestra de Esta nueva adaptación parte de las respuestas dadas de una muestra de niños que no presentan alteración de lenguaje, en un primer momento. Y en un niños que no presentan alteración de lenguaje, en un primer momento. Y en un segundo momento se espera analizar la respuesta de una muestra más amplia de segundo momento se espera analizar la respuesta de una muestra más amplia de alumnos de Educación Especial Estatal para validar su aplicación.

alumnos de Educación Especial Estatal para validar su aplicación.

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TESTS PARCIALES DE LENGUAJE TESTS PARCIALES DE LENGUAJE

Departamento

Departamento de de Educación Educación Especial Especial Estatal Estatal 33

DESGLOSE DE TESTS DESGLOSE DE TESTS

El siguiente cuadro presenta los tests y los aspectos que valoran cada una El siguiente cuadro presenta los tests y los aspectos que valoran cada una así como la técnica de aplicación.

así como la técnica de aplicación.

Test

Test Nombre Nombre Aspectos Aspectos TécnicasTécnicas

I y X

I y X Contrarios conContrarios con objetos.

objetos.

Explorar palabras de Explorar palabras de significación contraria con significación contraria con

apoyo visual y táctil.

apoyo visual y táctil.

Presentación de diez pares Presentación de diez pares de objetos y de imágenes.

de objetos y de imágenes.

II

II Lagunas Lagunas en en un un texto. texto. Juicio Juicio y y comprensión.comprensión.

Lectura de una narración, Lectura de una narración, deteniéndose al llegar a las deteniéndose al llegar a las

lagunas.

lagunas.

III

III Repetir Repetir cifras.cifras. La memoria auditivaLa memoria auditiva inmediata.

inmediata.

Presentación oral clara y Presentación oral clara y pausadam

pausadamente de ente de series deseries de números.

números.

IV

IV Oficios yOficios y ocupaciones.

ocupaciones. Información y vocabulario.Información y vocabulario. Preguntas sobre oficios yPreguntas sobre oficios y ocupaciones.

ocupaciones.

V

V Nombres deNombres de materiales.

materiales. Información Información y y vocabulario. vocabulario. Preguntas Preguntas sobre sobre materiales.materiales.

VI

VI Contrarios sinContrarios sin objetos.

objetos.

Explora palabras de Explora palabras de significación contrario, sin significación contrario, sin

apoyo visual y táctil.

apoyo visual y táctil.

Preguntas para encontrar  Preguntas para encontrar 

antónimos.

antónimos.

VII

VII Nombrar Nombrar colores. colores. Nominación Nominación de de color.color. Presentación de una laminaPresentación de una lamina con madejas de colores.

con madejas de colores.

VIII

VIII Reconocimiento deReconocimiento de acciones.

acciones.

Comprensión de lenguaje Comprensión de lenguaje mímico, conocimiento de mímico, conocimiento de

verbos.

verbos.

Ejecuta e interpreta Ejecuta e interpreta acciones de verbos.

acciones de verbos.

IX Vocabulario.

IX Vocabulario.

Comprensión de Comprensión de vocabulario dentro de un vocabulario dentro de un

contexto, información.

contexto, información.

Preguntas para demostrar si Preguntas para demostrar si

comprende ciertas comprende ciertas

palabras.

palabras.

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RECOMENDACIONES PARA SU APLICACIÓN

1. Entablar previamente una buena relación niño-examinador  2. Anotar datos de identificación

3. Dar las instrucciones precisas que se marca para cada prueba 4. No corregir errores en el momento de la aplicación

5. Anotar toda respuesta que dé el niño en el protocolo

6. No aplicar a los pequeños las pruebas que de antemano sabemos no podrán resolver por corresponder a niños de mayor edad.

A continuación se describen cada subtest, las consignas para su aplicación, así como la evaluación para cada reactivo y el material necesario para su aplicación.

Los reactivos han sido clasificados en orden de dificultad, es decir, los primeros corresponden a las edades inferiores (3 ó 4 años) y así sucesivamente.

En el apartado de evaluación se ha marcado la edad aproximada en que los niños dan la respuesta positiva.

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TESTS PARCIALES DE LENGUAJE

Departamento de Educación Especial Estatal 5

DESCRIPCIÓN DE LOS TEST

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TEST I Y X. VEINTE CONTRARIOS CON OBJETOS O IMÁGENES.

Estas pruebas están formadas por una serie de diez pares de objetos y de imágenes.

MATERIAL:

Se propone evaluar al alumno con material concreto y en segundo momento con imágenes.

Para trabajar con material concreto se recomiendan los siguientes, se sugiere que se peguen en cartones bien sujetados.

1. Una llave “grande” y una “chiquita”, u otros objetos semejantes (por  ejemplo dos coches uno pequeño y uno grande o dos pelotas una pequeña y otra grande), pero siempre uno bastante más grande que el otro. *

2. Un objeto “usado” (viejo) y otro “nuevo”.*

3. Un pedazo de material “duro” (madera o piedra) y un pedazo de material

“blandito” (suave).

4. Un retrato de una persona de mayor edad “viejo” y el de un muchacho

“ joven”.

5. Una imagen u objeto que represente el concepto de “gordo” y otro de

“delgado”.*

6. Una imagen de una persona “alta” y otra persona “baja”.*

7. Un papel lustre “liso” y un papel lija “rasposo”, áspero.

8. El retrato de un niño “contento” (alegre) y el retrato de otro “triste”.

9. Una línea “recta” y una “curva”.

10. Se ponen en cada mano del niño diferentes pesos extremos, para identificar los conceptos “pesado” y “ligero”.

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TESTS PARCIALES DE LENGUAJE

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Los 20 adjetivos que se han subrayado, son los que deben obtenerse por  contestación del niño; se procederá de la manera siguiente:

CONSIGNAS:

Después de haber dicho al niño “Te voy a enseñar unos objetos, y te pido que me ayudes a decir el nombre de algunos de ellos. ¿Me puedes ayudar? ”, se le presentan los objetos en el orden señalado, diciéndole:

“Mira, esta llave es grande”, ¿Ésta cómo es?

“Mira, este lápiz es usado”, ¿Éste otro cómo es?

Y así sucesivamente con los demás objetos e imágenes.

Para aplicar la segunda serie de adjetivos (TEST X) , es decir, los que corresponden a los objetos colocados en primer lugar (izquierda), se seguirá el mismo procedimiento que hemos señalado, ahora a la inversa el evaluador dice lo que el alumno designo en la serie anterior y el alumno dirá lo que el evaluador  ya había dicho, diciéndolo:

“Mira, esta llave es chica”, “¿Ésta cómo es?

Así sucesivamente con los siguientes conceptos.

Aquí se puede hacer la aplicación de la prueba por medio de imágenes o presentación de Power Point, para analizar conjuntamente el nivel abstracto los conceptos que se tienen.

Es importante tener la habilidad para identificar si el alumno es capaz de reconocer los conceptos a nivel abstracto, si el alumno todavía no está en éste nivel. Se recomienda utilizar nuevamente el material concreto.

Es conveniente antes de presentar los objetos en el sentido que estamos señalando, para el TEST X es necesario poner los otros TESTS para que el niño no tenga fresco en la memoria el recuerdo del adjetivo que el examinador ha utilizado al calificar la primera serie de objetos. Esta es la razón por la que aparecen diez pruebas cuando en realidad sólo son nueve.

EVALUACIÓN

Se puede admitir como buena contestaciones las palabras siguientes:

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TEST I

Edad Para el número

(3) 1: chica o pequeña

(5) 2: nuevo

(5) 3: blanda o suave

(5) 4: joven o muchacho

(6) 5: delgado

(7) 6: baja

(7) 7: áspero o rasposo

(7) 8: triste

(9) 9: curva

(11) 10: ligera o liviana.

TEST X

Edad Para el número

(3) 1: grande

(3) 2: viejo o usado

(3) 3: duro

(4) 4: viejo

(5) 5: gordo

(5) 6: alta

(6) 7: liso

(6) 8: alegre

(6) 9: recta

10: pesado

Es curioso observar cómo muchos niños son hábiles para sustituir un adjetivo que no conocen, con el que acaba de oír, precedido de una negación, por  ejemplo, dicen “no liso” en lugar de “áspero”. Estas contestaciones no deben aceptarse pero es preciso, cuando se obtengan, insistir con el niño preguntándole, por ejemplo: “una casa que no es alta”, ¿Cómo es?, o bien;

¿Cómo le dices a una casa que no es alta?”

Cuando contesten “no sé” o “ni me acuerdo”, hay que insistir y animarlos un poco, pues muchas veces sólo utilizan esas contestaciones para salir del paso sin que en realidad desconozcan la palabra que se busca.

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TESTS PARCIALES DE LENGUAJE

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connotaciones distintas de los adjetivos propuestos, sobre todo cuando estos pueden tener significados diversos, por ejemplo: viejo (usado o grande en edad), y lo que puede dar por resultado el que se diga de lápiz que es “un lápiz joven”.

El resultado de esta prueba debe valorizarse por el número de palabras conocidas por el niño, entre las veinte que se buscan.

A cada respuesta correcta se le otorga un punto.

TEST II. DIEZ (PALABRAS) LAGUNAS EN UN TEXTO.

Esta es la prueba de Esbinghaus, ya bien conocida, interesa vivamente a los niños. Hay que decirles:

CONSIGNA:

“Te voy a contar un cuento, cuando yo me calle tu me ayudas” “Óyeme con mucha atención”.

La narración utilizada y que deberá leerse claramente con lentitud, lo que está entre paréntesis no se dirá (en caso de que el niño no encuentre la palabra, el examinador deberá decirla sobre todo aquellas que por su edad aún no pueda evocar). Es la siguiente:

“Hoy hace buen tiempo, el cielo está (azul) y el sol está muy (brillante);

Juana y María van a pasear al campo y se ponen a recoger (flores), están muy contentas, por que oyen el canto de los (pájaros), de pronto el cielo se ponen negro, y se cubre de (nubes), las niñas se apuran para regresar pronto a su (casa).

Pero antes de que lleguen, comienza a caer un (aguacero), las niñas se asustan con el ruido de los (truenos); piden permiso para entrar a una casita porque llueve fuerte, no tienen (paraguas) y sus vestidos están muy (mojados)”.

Hay que anotar las respuestas tal como las da el niño

Referencias

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