to exchange information Interpreting analogies Asking questions and giving answers about personal interests and feeling. and comparisons.

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AD 2 ASSERTIVE DISCIPLINE Segunda Sección

ización pedagógica de la unidad: cuadro visualizador con las competencias, res de logro, contenidos declarativos, procedimentales y actitudinales que rollarán y alcanzarán durante la mediación de la unidad, así como enlaces nicos, recursos tecnológicos y bibliográficos.

ÁREAInglés BLOQUE UNIDAD CompetenciaIndicadores de logroContenidos DeclarativoProcedimentalActit Interacts with classmates and teachers.Present ContinuousInteractive activities to exchange information and opinions. Asking questions and giving answers about personal interests and feeling.

Expressing agreement in a given situation. Like and dislikes Relatives s in a written form: personal, r social experiences with iate grammatical structure n reading newspapers or ne texts.

Writes information accurately from literary and scientific texts adequate to an intermediate level of reading comprehension.

SentenceTop-down reading. Interpreting analogies and comparisons. Identification of values, positive and negative attitudes in characters of literary text.

Valuing characters p Exclamatory Imperative Interrogatives s electrónicos

http://www.eclecticenglish.com/grammar/PresentContinuous1A.html http://users.metu.edu.tr/e133376/project/Assertive%20Discipline.htm http://www.english-grammar-revolution.com/interrogative-sentence.html http://www.e-grammar.org/imperative/ https://www.englishclub.com/grammar/pronouns-relative.htm sos Bibliográficos Diccionario inglés. Libro Conceptos Básicos 1, 2 y 3, de Telesecundaria.

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Present Continuous

My Culture (10 minutos) Solicite a los estudiantes que:

Observen las imágenes.

- Comenten en grupo el tipo de disciplina que observan los padres de familia en su comunidad.

- Respondan:

- ¿Las formas de disciplina dependen de la cultura?

¿Por qué?

- Elaboren, en el pizarrón, un listado de las formas de aplicar la disciplina y que consideran que no deberían ser utilizadas.

1. Desafío (10 minutos) Short Dialogue

Motive a los estudiantes para que:

Escriban un diálogo acerca de una familia con dos hijos, una niña y un niño. Los padres deben asignarles una tarea o responsabilidad a sus hijos.

- Presenten el diálogo en clase.

- Conversen acerca de los

conflictos que generan las tareas de casa.

2. Exploración (10 minutos) Special Auxiliary Verbs Solicíteles que:

Escriban en el pizarrón todos los verbos auxiliares que conozcan.

- Respondan la pregunta:

- ¿Cuáles verbos auxiliares utilizan en el diálogo?

- Facilite algunos ejemplos donde utilice auxiliary verbs.

Order of my House (10 minutos) Motívelos a que:

Comenten entre parejas las actividades que realizan para ayudar en casa.

- Escriban en su cuaderno las actividades que realizan en común con sus padres.

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Present Continuous

4. Nuevos aprendizajes (20 minutos) Analyze

Motívelos para que:

Analicen la información, facilite ejemplos utilizando la estructura de las oraciones.

El presente continuo expresa las ideas sobre las actividades que están ocurriendo en el momento.

También puede utilizarse para las actividades que no están ocurriendo en el momento.

- Compartan el trabajo con el grupo.

5. Integración (15 minutos) Write

Solicite que:

Utilicen la estructura gramatical y escriban en el cuaderno,

oraciones acerca de las actividades que realizan y que no realizan para mantener su casa ordenada.

- Observen el ejemplo y compartan el trabajo con el grupo.

6. Evaluación (15 minutos) Complete

Invite para que:

Lean y completen las oraciones en el cuaderno, utilizando la forma correcta de los verbos tiempo presente continuo.

- I ___ with my father.

- She ___ coffee.

- They ___ their homework.

- He ___ math.

- You ___ the kitchen.

Ruta de oportunidades o plan de mejoramiento The Drugstore

Trabaje en el libro Guía de aprendizaje 1o Básico, Vol. IV, el ejercicio de la página 427.

Evaluación

Respuestas para Actividades Complete

- Talk - Loves - Do - Studies - Cook

Watch it!

Aquí encontrarán ejercicios para continuar practicando el present continuous tense.

http://www.eclecticenglish.

com/grammar/

PresentContinuous1A.html

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Sentences

1. Desafío (15 minutos) Start and End

Pasen de mano en mano dos objetos.

- Cuando el sonido cese, quien tenga el primer objeto comenzará una oración y quien tenga el otro objeto, terminará la oración.

- Escriba las oraciones en la pizarra y las transcriban en el cuaderno.

2. Exploración (20 minutos) Circle and Underline

Solicíteles que:

Lean las oraciones copiadas en la pizarra.

- Circulen los sustantivos y subraye los verbos de las oraciones.

- Respondan: ¿Cuál es la diferencia entre sustantivos y verbos?

3. Puente cognitivo (15 minutos) Split Up

Invite a que:

Escriban una oración en un trozo de papel y lo dividan en dos partes, una parte para uno y otra parte para otro.

- Expliquen la manera utilizada para dividir las oraciones.

- My baby is sleeping.

- My mom is cooking dinner.

- I am taking a shower.

- Marlon is reading a book.

- Teresa and Carlos are writing a letter to their mom.

- You are doing your homework.

(5)

Sentences

4. Nuevos aprendizajes (20 minutos) Analyze

Solicite a los estudiantes que:

Lean y analicen la siguiente información.

Una oración es un grupo de palabras que expresan un

pensamiento completo. Inician con una mayúscula y terminan con un punto. Todas las oraciones tienen dos partes, sujeto y predicado. El sujeto expresa de quien trata la oración y el predicado describe al sujeto o que está haciendo o hizo, comienza con un verbo.

- Evalúen si todas las oraciones en la pizarra expresan un pensamiento completo.

- Dividan las oraciones del ejercicio anterior en sujeto y predicado.

- Comparen las respuestas con sus compañeros.

5. Integración (15 minutos) Identify

Lean y copien en el cuaderno las oraciones.

- Circulen el sujeto y subrayen el predicado.

- Comparen sus resultados con sus compañeros.

- Tall trees provide shade.

- Many plants grow in a forest.

- Ecologists are studying the world´s population.

- Scientists are controlling changes in the environment.

- Sofía is planting new trees.

6. Evaluación (15 minutos) Complete Solicíteles que:

Completen las oraciones en el cuaderno, con un sujeto y predicado.

- Utilicen información real.

Ruta de oportunidades o plan de mejoramiento Improve your Reading Trabaje en el libro la Guía de

Aprendizaje 1o Básico, Vol. I, el ejercicio de la página 512.

Evaluación

Respuestas para Actividades Analyze

Subject / Predicate - My baby is sleeping.

- My mom is cooking dinner.

- I am taking a shower.

- Marlon is reading a book.

- Teresa and Carlos are writing a letter to their mom.

- You are doing your homework.

Identify

- Tall trees provide shade.

- Many plants grow in a forest.

- Ecologists are studying the World´s population.

- Scientists are controling changes in the

environment.

- Sofía is planting new trees.

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Interrogative Sentences

1. Desafío (15 minutos) Discuss

Conversen: ¿Es mejor la disciplina autoritaria o la permisiva? ¿Por qué?

- Compartan sus conclusiones con sus compañeros.

2. Exploración (15 minutos) Bracelet

Solicíteles que:

Escriban en la pizarra todos los verbos auxiliares y palabras para realizar preguntas que conozcan.

- Copien el ejercicio anterior en un pedazo de papel pequeño y elaboren un brazalete con las palabras para realizar pregunta.

3. Puente cognitivo (20 minutos) Questions for my Parents

Motívelos a que:

Utilicen los auxiliares del brazalete, realicen una serie de siete

preguntas, para sus padres acerca del tipo de disciplina que utilizaron con ellos sus padres.

- Pregunten a sus padres si están de acuerdo con la disciplina donde se le pega al hijo o hija.

Tarea para casa Investigate

Investigue entre sus compañeros y maestros, acerca de la manera correcta en la que los padres deben corregir a sus hijos.

- Realice un plan de la investigación.

- Presente sus resultados a sus compañeros.

Watch it!

En este link podrán leer acerca de la disciplina asertiva http://users.metu.edu.

tr/e133376/project/

Assertive%20Discipline.htm

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Interrogative Sentences

4. Nuevos aprendizajes (20 minutos) Make Questions

Lean en voz alta el texto.

- Lean y analicen la información gramatical.

- Copien en el cuaderno la información.

- Respondan: ¿Cuántas preguntas encuentran en el texto?

5. Integración (15 minutos) Make Questions Motívelos para que:

Lean los textos y realicen los que puedan.

- Intercambien sus

preguntas con su pareja y en sus cuadernos, respondan las preguntas.

- Observen el ejemplo:

- ¿Cómo puedo motivar a los estudiantes a mejorar su comportamiento?

6. Evaluación (15 minutos) Order

Solicíteles que:

Ordenen las palabras para escribir preguntas y responderlas en el cuaderno.

- Utilicen la información de la sección Watch it.

- Live/do/where/you/?

- You/how/are/?/old

- Brothers and sisters/many/you/

how/?/do/have

- About/assertive discipline/what/

think/do/you/?

Ruta de oportunidades o plan de mejoramiento How Old Are You?

Trabaje en el libro Guía de aprendizaje de 1o Básico, Vol.2, el ejercicio de la página 500.

Evaluación

Respuestas para Actividades Make Questions

- Ninguna Order

- Where do you live?

- How old are you?

- How many brothers and sisters do you have?

- What do you think about assertive discipline ?

Watch it!

Aquí pueden encontrar más información acerca de la estructura de las oraciones interrogativas.

http://www.curso-ingles.

com/aprender/cursos/nivel- basico/sentence-structure/

constructing-sentences

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Exclamatory Sentences

1. Desafío (15 minutos) Inventors

Piensen en un invento que pueda ser útil.

- Presenten su invento.

- Observen las reacciones de los compañeros mientras realizan la exposición.

- Escriban en la pizarra las reacciones.

2. Exploración (15 minutos) Faces

Solicíteles que:

Dibujen en el cuaderno, un rostro para cada expresión que está escrita en la pizarra.

Comment (10 minutos) Motívelos a que:

Conversen acerca de las situaciones que los hacen expresar estas emociones.

3. Puente cognitivo (10 minutos) Describe

Invite a que:

Describan, por lo menos, dos efectos que sus emociones tienen sobre las personas que están a su alrededor.

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Exclamatory Sentences

4. Nuevos aprendizajes (20 minutos) Puppets and Emotions

Utilicen material reciclado y elaboren títeres de paleta, dibujen expresiones faciales.

- Lean, analicen y escriban en sus cuadernos la información gramatical de la derecha.

- Conversen acerca de la responsabilidad que tienen sobre sus emociones.

Escriban un diálogo en el cuaderno utilizando las expresiones dadas.

- Utilicen el diccionario y los títeres elaborados anteriormente y presenten el diálogo a sus compañeros.

- Comenten acerca de cómo cambiar las conductas inapropiadas por conductas aceptables.

- Escriba sus conclusiones y facilite algunos ejemplos.

6. Evaluación (15 minutos) Join

Solicíteles que:

Relacionen las expresiones con las siguientes situaciones.

- My friends give me a surprise birthday party.

- Someone scares me.

- Studied for a test, during a week, and failed.

- They give us a beautiful and loving pet.

- My sister´s baby was just born.

Evaluación

Respuestas para Actividades Join

- My friends give me a party for my birthday without telling me.

(What a pleasant surprise!)

- Someone scares me.

(Oh, I didn´t see you come in!)

- We studied for a test, during a week, and we failed. (I can´t figure this out!)

- They give us a beautiful and loving pet. (It´s adorable!)

- My sister´s baby was just born. (It´s a boy!)

Ruta de oportunidades o plan de mejoramiento Comic

Escriba y dibuje una historieta.

- Utilice exclamatory sentences.

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Tarea para casa In the Office

Imagine el ambiente laboral de una oficina, con un jefe autoritario.

- Escriba un párrafo acerca de una situación que se esté viviendo en la oficina por el jefe.

- Utilice imperative sentences.

Imperative Sentences

1. Desafío (15 minutos) Coexistence Rules

Respondan: ¿Cuál es la norma de convivencia más importante en la clase?

- Escriban las reglas de convivencia en un rotafolio.

- Coloquen el rotafolio en la pared de la clase.

2. Exploración (15 minutos) Answer

Solicíteles que:

Respondan las preguntas:

- Which is the difference between sentences and the coexistence rules?

- Do you think that coexistence rules are important in their lives?

Why?

- Which of these coexistence rules are their favorites? And why?

3. Puente cognitivo (20 minutos) House Rules

Motívelos a que:

Escriban en el cuaderno una lista de las reglas de convivencia que tienen en casa.

- Comenten:

- Which house rule is their favorite and why?

- Which house rule is the most difficult for them to follow and why?

- What is the difference between a sentence and the rules?

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Imperative Sentences

4. Nuevos aprendizajes (20 minutos) Read and Analyze

Lean, analicen y escriban en el cuaderno la información.

- Identifiquen las reglas de convivencia en casa en una frase u oración imperativa.

- Compartan el trabajo realizado.

Analicen y escriban en el cuaderno, todas las oraciones imperativas que sus padres utilizan cuando les llaman la atención.

- Compartan el trabajo y encuentren las frases que son más comunes entre los padres.

- Realicen una gráfica de barras colocando las frases y oraciones imperativas más comunes.

6. Evaluación (15 minutos) Identify

Solicíteles que:

Copien las oraciones en el cuaderno.

- Identifiquen con I si es una oración o frase imperativa.

- Pour me a cup of coffee.

- I love you!

- Hurry!

- Put that down now!

- Go!

- I don´t care.

- Do you believe in God?

Evaluación

Respuestas para Actividades Identify

- Pour me a cup of coffee.

- Hurry!

- Put that down now!

- Go!

Ruta de oportunidades o plan de mejoramiento A Salad For Lunch

Trabaje en el libro Guía de aprendizaje de 2o Básico, Vol. II, el ejercicio de la página 571.

Self Evaluation - Califiquen su

participación en todas las actividades.

- Asignen una nota del 1 al 10.

- Expliquen por qué se asignan esta calificación.

Watch it!

En este sitio web pueden practicar las oraciones imperativas.

http://www.curso-ingles.

com/aprender/cursos/nivel- basico/sentence-structure/

imperative-sentences

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Relative Pronouns

1. Desafío (20 minutos) Read and Find

Lean en voz alta la siguiente historia.

- En sus libros deben escribir todos los pronombres que encuentren en la historia.

- Compartan su trabajo con sus compañeros.

I have a cousin whose name is David, who was a strange member of my family. I remember that he was proud of his house, which was a complete mess. And every story he told had a strange ending. It was probably exaggerated and had been added on to over the years.

Nobody knew what was true and what his imagination was. The thing that nobody could understand or explain was why he had gone to live in another country, where he had stayed for more than twenty years. I think he wanted to make a new start in a new place, where nobody knew him. The stories, which fascinated me, I never heard again.

2. Exploración (15 minutos) Comment

Solicíteles que:

Comenten con sus padres:

- What is a pronoun?

- What kind of pronouns do I know?

- Do you think pronouns are important? Why?

- Escriban las respuestas en el cuaderno.

3. Puente cognitivo (15 minutos) My Native Language

Motívelos a que:

Conversen acerca de las diferencias

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Relative Pronouns

4. Nuevos aprendizajes (20 minutos) Analyze and Reread

Lean, analicen y escriban en el cuaderno la información de los pronombres relativos.

- Lean la historia del Step 1.

- Realicen una lista de los pronombres relativos

encontrados en la historia y a quien se refieren.

- Comparen sus resultados con el grupo.

5. Integración (15 minutos) Real Information Motívelos para que:

Lean las oraciones y las completen en el cuaderno, utilizando el vocabulario de los pronombres relativos.

- Observen el ejemplo, utilicen su diccionario.

- My mother whom I love with my wholeheart.

- My friend…

- My pet…

- My school…

- My family…

6. Evaluación (15 minutos) Fill in the Blanks Solicíteles que:

Completen el espacio en blanco, con el pronombre relativo apropiado.

- Utilicen las palabras del vocabulario.

- I know someone __ is a hundred years old.

- She is the girl __ I love you.

- The movie __ we were watching was very interesting.

- I talk with María ___ boyfriend is policeman.

- My mom is __ called you yesterday.

Evaluación

Respuestas para Actividades

Analyze and Reread - Whose

- Who - Which - Which Fill in the Blanks

- I know someone who is a hundred years old.

- She is the girl who I love you.

- The movie which we were watching was veryinteresting.

- I talk with María whose boyfriend is policeman.

- My mom is who called you yesterday.

Ruta de oportunidades o plan de mejoramiento En Internet

Busque ejemplos del uso de Relative Pronoun.

- Escriba de nuevo algunos de esos ejemplos adaptados a la vida real.

Watch it!

Aquí pueden encontrar más información acerca del relative pronoun.

https://www.englishclub.com/

grammar/pronouns-relative.

htm

At Home

Trabaje el Collage of Words.

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Producción Oral

Open Letter

Se pongan en el lugar de sus padres y les escriban una carta.

- Expresen en la carta todo lo que les gustaría decir a sus padres.

- Incluyan en su carta tips acerca de cómo corregir a los hijos y cómo llegar a acuerdos en cuanto a sus obligaciones.

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ID A D 2 er va ci on es

oyecto No. 2, se programa la integración de los gobiernos es en un consejo estudiantil. Se orienta hacia buscar ar las vinculación de la comunidad con los estudiantes, en avés de los aportes que se puedan obtener mediante as, participaciones y/o donaciones, circunscritos a la oyectos integrados, de cada grado (según su omplejidad y ámbito de acción). ado tiene por tarea, elegir su propio gobierno de aula, el teriormente, los representará activamente en la elección tudiantil del centro educativo. La forma de elección, á como base, el acuerdo ministerial correspondiente olares, con el consenso y solidaridad de los ada grado, que se establecerá finalmente. El consejo tará al centro educativo ante la comunidad y las instancias equieran. erno de aula tiene, dentro de sus miembros, los delegados forman las diversas comisiones para la realización de los os integrados, que se distribuyen en tres áreas temáticas: emprendimiento y arte-cultura-tecnología. Lo ideal es que los estudiantes participe, aportando, desde sus propias tereses, lo mejor de sí para el logro de los proyectos.

PROYECTO 2 Culture of Demo C ra C y an D Pea C e: Stu D ent Coun C Es tr at eg ias d e apre nd iz aj e

Productividad y Desarrollo Aproveche las diversas opiniones de los estudiantes para generar discusión y presen conclusiones acerca de la inclusión de género en la participación democrática y los bene tiene encontrar consensos y acuerdos en la diversidad de opiniones. Sugiera investigar los procesos de organización y funcionamiento de organismos, asociaciones y cooperativas vinculadas al desarrollo familiar, con pertinencia en la calidad de vida en democr Deliberen en plenaria (FT 6), acerca de la importancia de la organización y planificación del tr familiar y los beneficios que trae consigo el trabajo colaborativo (presupuesto familiar). Estimule equitativamente la participación democrática de los estudiantes y valore el tr equipo, así como su aporte individual. Educación Física Observen un video de prevención de lesiones físico deportivas. Investiguen en internet cómo hacer curaciones físico deportivas. Advierta que previo, durante y después de realizar una práctica deportiva, deben hidr correctamente Presente la interrogante: ¿Qué importancia tiene tiene ser parte de una comisión de d TIC Solicite que en grupos, escriban en una tira informativa (FT 29), las posibles responsabilidade comisión a elegir. Puede compartirles un resumen de lo que se espera lograr a lo largo de de los proyectos integrados. Converse con los estudiantes acerca de la pertinencia y validez de la información que se en este proyecto en particular, mediante la construcción colectiva de procesos y la participación cooperativa de forma ética. Las conclusiones pueden ser reunidas en un Manifiesto que socializarían a través de redes sociales, con estudiantes de los otros grados. Indique que es necesaria la participación de todos los estudiantes en el gobierno de aula, comisiones específicas de proyectos u otros roles que se definan por consenso. Una vez e todos los miembros, solicite que redacten un plan de trabajo, que compartirán por medio de las r sociales, correo electrónico o copias mecanografiadas (según consenso). Manual del gobierno escolar: http://www.mineduc.edu.gt/recursoseducativos/Descarga/gobiernoescolar/gobierno_escolar.pdf Convivencia en el aula: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=173513845007

Cl av e d e a br ev ia tu ra s Ses ió n 1 4 Ses ió n 1 5 Mes a d e T ra ba jo

FT No. = Ficha Técnica No. Ubicación: AnexoConstructores de la democracia y de la paz Preparación del proceso electoral –DPA–Tiempo: 2 jornadas

ua ció n

e ponderaciones que se incluye en el proyecto eberá llenarse en cada proyecto. zca con los estudiantes las estrategias que utilizarán para trucción de un diario de clases, determinan las actividades . on base en los resultados de toda evaluación, erificar si el estudiante obtuvo el aprendizaje deseado. a presente el propósito del proyecto, así como los tos de evaluación que deben aplicarse al estudiante.

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Evaluación

Create (10 minutos)

Escriban un diálogo donde utilicen distintos tipos de oraciones.

- Preséntelo en clase.

Fill in the Blanks (15 minutos) Lean y copien en el cuaderno las oraciones y llenen los espacios en blanco con el pronombre relativo correcto.

- The house where I live needs to be repaired.

- I see children who are singing in the park.

- The students whose mom is travelingdidnot come today.

FT No. = Ficha Técnica No.

Ubicación: Anexo Páginas 48 y 49 Tiempo: 50 minutos

Valoro mi aPrenDizaje.

Quiz

My Diary (15 minutos)

Lean cuidadosamente el siguiente párrafo.

- Identifiquen todas las oraciones.

En el cuaderno:

- Reescriban las oraciones interrogativas y exclamativas.

- I cry, My Gosh!

- My house is a mess!

- Did you do your homework?

Respondan:

- What is the difference between an interrogative and exclamatory sentences?

An interrogative sentence is used to request information and ask questions.

It starts with an auxiliary or question word and ends with a questionmark.

And an exclamatory sentence is used to expressemotions and feelings such as joy, surprise, pain, fear, etc.

- Have you ever experienced something similar?

- What kind of feelings could the person be feeling in the story?

- Escriban cinco preguntas acerca de la historia.

- Intercambien las preguntas con un compañero y contesten sus preguntas.

Identify (10 minutos)

Lean y escriban en su cuaderno las siguientes oraciones.

- Circulen el sujeto y subrayen el predicado.

- Comparen su trabajo con el de sus

Recuerdo reflexionar y analizar mis progresos.

Recordatorio

Recuerde a los estudiantes promediar la nota obtenida en las nueve evaluaciones ponderadas de esta unidad y cotejar con el semáforo, los progresos alcanzados.

Luego, que contrasten el resultado obtenido, con la aplicación de la autoevaluación actitudinal correspondiente. Véase páginas finales Guía de Inglés.

I come back from school. I go into my house. No one is in it. I throw my backpack on the sofa and my shoes, on the floor. My sweater, I leave on the dining room table. I throw my self on my bed. I eat something and then I fall asleep. When I wake up, it’s almost time for my mother to return home. I cry, My Gosh! My house is a mess! I get up quickly and pick up my shoes, backpack and sweater. I put them where they belong and get my bedroom in order.

(ouch!) I hurt my foot from running around. I am washing the dishes when suddenly my mom comes home and asks me: Did you do your homework?

Ruta de oportunidades o plan de mejoramiento Motive al estudiante a identificar

las dificultades encontradas en esta actividad evaluativa de cierre.

Luego, permítale repetirla con una ponderación menor a la asignada.