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UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO
FACULTAD DE
CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACIÓN
CARRERA DE EDUCACIÒN PARVULARIA MODALIDAD PRESENCIAL
SÍLABO
“ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA”
OCTAVO SEMESTRE.
Carolina Elizabeth San Lucas Solórzano
Licenciada en Ciencias de la Educación. Mención Educación Parvularia Doctora en Ciencias de la Educación. Mención Gerencia Educativa Magister en Gerencia y Mediación de Centros Educativos Infantiles
AMBATO – ECUADOR
Abril – Septiembre 2015
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NOCIÓN BÁSICA
El presente sílabo busca desarrollar la competencia de Utilizar la gestión educativa que permita el emprendimiento y administración de proyectos socio-educativos institucionales según los requerimientos del contexto en base a los esquemas establecidos por el Ministerio de Educación, a través de una argumentación teórica de los elementos esenciales en un centro o institución educativa. Caracterizando las áreas de actividad/trabajo del administrador (ora) educativo (a) relacionando los elementos y actividades del administrador (ora) educativo (a) con la organización de un centro educativo infantil para desarrollar de manera práctica el trabajo específico del directivo con el diseño de un plan de trabajo del administrador (ora) educativo (a) acorde a las exigencias de las instituciones reguladoras de la educación. La Metodología a utilizarse en el desarrollo del presente programa está sustentada en aprendizajes basados en problemas (A.B.P.) desarrollados en los ambientes de aprendizaje de biblioteca virtual, áreas verdes y el laboratorio pedagógico, apoyado con recursos tecnológicos y recursos didácticos lúdicos, para ser evaluado integralmente con técnicas e instrumentos para la autoevaluación, co- evaluación y hétero- evaluación que permita la verificación de resultados de aprendizajes del módulo en estudio.
3 ÍNDICE DE CONTENIDO
I Datos básicos del Sílabo 6
II Ruta formativa 7
III Metodología de formación 8
IV Planeación de la Evaluación 14
V Guías instruccionales 19
VI Material de apoyo 21
VII Validación del sílabo 23
4
5
MISIÓN
“Formar profesionales líderes competentes, con visión humanista y pensamiento crítico a través de la Docencia, la Investigación y la Vinculación, que apliquen, promuevan y difundan el conocimiento respondiendo a las necesidades de país”.
VISIÓN
“La Carrera de Educación Parvularia de la Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación de la Universidad Técnica de Ambato por sus niveles de excelencia se constituirá en un centro de formación Superior con liderazgo y proyección nacional e internacional”.
COMPETENCIA DEL PERFIL PROFESIONAL A DESARROLLAR
Utilizar la gestión educativa que permita el emprendimiento y administración de proyectos socio-educativos institucionales según los requerimientos del contexto en base a los esquemas establecidos por el Ministerio de Educación.
6 I. DATOS BÁSICOS DEL SÍLABO
“ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA”
Código: FCHEEPP803(00771) Prerrequisitos:
Competencia Específica:
Utilizar la gestión educativa que permita el emprendimiento y administración de proyectos socio-educativos institucionales según los requerimientos del contexto en base a los esquemas establecidos por el Ministerio de Educación.
Créditos:
4
Semestre:
Octavo
Correquisitos:
Diseño de Proyectos
Nivel de formación:
Tercer nivel
Horas clase semanal: 4
Total horas clase al semestre: 80
Nombre del docente: Carolina Elizabeth San Lucas Solórzano
Título y Grado Académico: Licenciada en Ciencias de la Educación. Mención Educación Parvularia Doctora en Ciencias de la Educación. Mención Gerencia Educativa Magister en Gerencia y Mediación de Centros Educativos Infantiles Área Académica por Competencia Global: Administrativa y Legal
Teléfonos: 0995002088
Horario de atención: Lunes de 11h00 a12h00 E-mail: [email protected]
7 II.RUTA FORMATIVA
Nodo problematizador:
Desarticulación escuela sociedad por falta de proyectos que las vinculen entre si, potenciándose mutuamente hacia un desarrollo integrador.
Competencia Global:
Gestionar proyectos culturales, educativos, sociales con el fin de articularse con la comunidad en general.
Competencias Específicas que conforman la competencia global:
Utilizar la gestión educativa que permita el emprendimiento y administración de proyectos socio-educativos institucionales según los requerimientos del contexto en base a los esquemas establecidos por el Ministerio de Educación.
Sílabos que conforman la Competencia Específica:
Gestión Educativa
Administración Educativa
Descripción de la Competencia Específica:
Utilizar la gestión educativa que permita el emprendimiento y administración de proyectos socio-educativos institucionales según los requerimientos del contexto en base a los esquemas establecidos por el Ministerio de Educación.
Elementos de competencia a desarrollar con el sílabo 1. Argumentar teóricamente los elementos esenciales en un centro o institución
educativa.
2. Caracterizar las áreas de actividad/trabajo del administrador (ora) educativo (a) 3. Relacionar los elementos y actividades del administrador (ora) educativo (a) con la
organización de un centro educativo infantil
4. Desarrollar de manera práctica el trabajo específico del directivo
5. Diseñar el plan de trabajo del administrador (ora) educativo (a) acorde a las exigencias de las instituciones reguladoras de la educación
8 Áreas de investigación:
Durante el sílabo de “Administración Educativa” se desarrollará un proyecto de investigación formativa basado en la línea de investigación # 3 Calidad Educativa de las líneas que direccionan la Carrera de Educación Parvularia, la investigación será de tipo bibliográfica y exploratoria en centros educativos infantiles de la ciudad de Ambato y sus alrededores, que aborde la realidad de las instituciones entorno al proceso administrativo que llevan sus responsables o directivos.
Vinculación con la sociedad:
Como respuesta a la investigación de campo realizada en centros educativos infantiles de la ciudad de Ambato, se construirá con los estudiantes un Manual que aporte con estrategias y orientaciones para desarrollar la competencia de administrar un CDI-CIBV-Unidad Educativa, mismo que será entregado como aporte de investigación y vinculación a la biblioteca de la Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación.
9 III. METODOLOGÍA DE FORMACIÓN
ELEMENTOS CONTENIDOS COGNOSCITIVOS
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES
CONTENIDOS ACTITUDINALES
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS ESPECÍFICAS
TIEMPO
1 Argumentar teóricamente los elementos esenciales en un
centro o
institución educativa
El ideario (misión, visión)
El proyecto de institución
Base Administrativa del Currículo de Educación Inicial
Conceptualizar al centro Educativo Infantil.
Determinar los tipos de centros infantiles.
Reconocer la estructura de un centro infantil.
Analizar los elementos esenciales que
conforman un centro infantil.
Emitir criterios sobre el proyecto de institución de cada centro infantil según su tipo.
Debatir sobre las bases administrativas de un centro infantil
Actuar con interés hacia la investigación.
Tolerar las opiniones de los demás.
CONVERSACIÓN HEURÍSTICA
Diálogo establecido entre profesor y alumno mediante preguntas.
Razonamiento de los alumnos para arribar a conclusiones.
Solución del problema.
DESCRIBIR
Relacionar los objetos tratados.
Determinar el objeto a descubrir
Observar el objeto Elaborar el plan de
describir (ordenamiento lógico de los elementos a descubrir)
Reproducir las
características del objeto al plan.
ARGUMENTAR
Interpretar el juicio de partida
Encontrar de otras
12 horas
10 fuentes los juicios que
corroboran el juicio inicial
Seleccionar las reglas lógicas que sirven de base de razonamiento.
PRODUCTO: Cuadro comparativo sobre la constitución administrativa de un centro educativo infantil.
2 Caracterizar las áreas de
actividad/trabajo del administrador (ora) educativo (a)
Las áreas de actividad
Los departamentos docentes
La normativa de la convivencia El desarrollo de las virtudes humanas en la educación
La orientación personal y el sistema de tutoría
Analizar cada una de las áreas de actividad administrativa del centro educativo infantil Identificar la funcionalidad de los diferentes departamentos administrativos de un centro educativo infantil.
Inferir sobre la normativa de la convivencia.
Determinar las virtudes humanas a desarrollarse en el administrador educativo.
Construir de manera sustentada la orientación personal según el sistema de tutoría.
Actuar con ética y compromiso socio – educativo.
Trabajar con creatividad y originalidad.
ANÁLISIS
Determinar los límites del objeto a analizar (el todo)
Determinar los criterios de descomposición del todo.
Determinar las partes del todo.
Estudiar cada parte del todo (interna).
SÍNTESIS
Comparar las partes entre si (rasgos comunes y diferencias).
Descubrir los nexos entre las partes.
Elaborar conclusiones acerca del todo.
12 horas
PRODUCTO: Decálogo del administrador educativo 3 Relacionar los
elementos y actividades del
Tipo de organizaciones administrativas en la
Identificar el tipo de organización
administrativa según el
Participar activamente en clases con
coherencia y
IDENTIFICAR Analizar el objeto
Caracterizar el objeto
10 horas
11 administrador
(ora) educativo (a) con la organización de un centro
educativo infantil
educación.
El centro educativo como sistema La función directiva La distribución de las tareas directivas Aspectos financieros
centro educativo infantil.
Determinar el funcionamiento del sistema administrativo dentro de un centro educativo infantil.
Establecer las funciones directivas de un centro educativo infantil
pertinencia Establecer la relación del objeto con un hecho, concepto o ley de los aspectos conocidos.
CLASIFICAR
Identificar el objeto en estudio
Seleccionar los criterios o fundamentos de clasificación Agrupar los elementos en
diferentes clases o tipos INTERPRETAR
Analizar el objeto de información
Relacionar las partes del objeto
PRODUCTO: Organigrama funcional de un centro educativo infantil 4 Desarrollar de
manera práctica el trabajo específico del directivo
La toma de decisiones La organización y dirección de reuniones
La gestión del tiempo La mejora personal
Conceptualizar la toma de decisiones de un administrador educativo.
Seleccionar parámetros guías para dirigir reuniones.
Planificar el tiempo dentro de la gestión educativa.
Proponer acciones de
Trabajar en equipo de alto desempeño
CICLO EXPERIENCIAL DEL APRENDIZAJE.
Experiencia
Reflexión a través de preguntas
Conceptualización Aplicación CONVERSACIÓN HEURÍSTICA
Diálogo establecido entre profesor y alumno
16 horas
12 mejora personal dentro
del ámbito de
administración educativa en sus diferentes niveles jerárquicos.
Construir un plan de mejora continua del administrador educativo.
mediante preguntas.
Razonamiento de los alumnos para arribar a conclusiones.
Solución de problemas planteados
BÚSQUEDA PARCIAL Determinar el problema Fundamentar
científicamente
Organizar la búsqueda de la solución (a partir de la solución parcial)
Ejecutar la búsqueda de la solución
Probar la solución parcia!
con los elementos adicionales encontrados PRODUCTO: Plan de administración de un centro educativo infantil
5 Diseñar el plan de trabajo del administrador (ora) educativo (a) acorde a las exigencias de las instituciones reguladoras de la educación
Orientaciones administrativas del INFA para dirigir un centro educativo de nivel inicial.
Orientaciones administrativas del Ministerio de Educación para dirigir un centro
Analizar las diferentes orientaciones
administrativas del INFA para dirigir un centro educativo de nivel inicial.
Identificar las orientaciones administrativas del Ministerio de Educación
Mostrar actitudes críticas - propositivas
CREATIVIDAD Y PENSAMIENTO LATERAL
Preparación Identificar el tema
problemático Leer sobre él
Investigar buscando posibles soluciones Incubación
Dejar que el problema y
30 horas
13 educativo de nivel
inicial.
Diseño del Manual del Administrador Educativo
para dirigir un centro educativo de nivel inicial.
Compilar las bases teóricas que
fundamentan la tarea del administrador educativo.
Diseñar la estructura del Manual del
Administrador Educativo.
Elaborar el Manual del Administrador Educativo bajo.
la solución se incube en la pasividad del ser Inspiración
Aprovechar la idea que surge para resolver el problema
Implementación
En base a la idea trabajar activamente
Analizar la idea Elaborar detalles Plantear la solución MÉTODO POR
PROYECTOS
Determinar el problema Diagnosticar y
Contextualizar el entorno Sustentar
Construir problemas específicos
Plantear estrategias Plantear Soluciones Ejecutar
Evaluar RESULTADO DE APRENDIZAJE INTEGRADOR: Manual del Administrador educativo
14 IV. PLANEACIÓN DE LA EVALUACIÓN
Escala de Valoración (Nivel ponderado de aspiración)
Nivel Teórico práctico innovador: 9.0 a 10.0 Acreditable – Muy Satisfactorio Nivel Teórico práctico experto: 8.0 a 8.9 Acreditable – Satisfactorio Nivel teórico – práctico básico: 7.0 a 7.9 Acreditable - Aceptable Nivel teórico avanzado (análisis crítico): 5.5 a 6.9 No acreditable
Nivel teórico básico (comprensión): < a 5.5 No acreditable Competencia Específica a desarrollarse a través del sílabo:
Utilizar la gestión educativa que permita el emprendimiento y administración de proyectos socio-educativos institucionales según los requerimientos del contexto en base a los esquemas establecidos por el Ministerio de Educación.
ELEMENTOS INDICADORES DE LOGRO
(procedimentales y actitudinales) 1 Argumentar
teóricamente los elementos esenciales en un centro o institución educativa.
Conceptualiza al centro Educativo Infantil.
Determina los tipos de centros infantiles.
Reconoce la estructura de un centro infantil.
Analiza los elementos esenciales que conforman un centro infantil.
Emite criterios sobre el proyecto de institución de cada centro infantil según su tipo.
Debate sobre las bases administrativas de un centro infantil.
Actúa con interés hacia la investigación.
Tolera las opiniones de los demás.
2 Caracterizar las áreas de actividad/trabajo del administrador (ora) educativo (a)
Analiza cada una de las áreas de actividad administrativa del centro educativo infantil
Identifica la funcionalidad de los diferentes departamentos administrativos de un centro educativo infantil.
Infiere sobre la normativa de la convivencia.
Determina las virtudes humanas a desarrollarse en el administrador educativo.
Construye de manera sustentada la orientación personal según el sistema de tutoría.
Actúa con ética y compromiso socio – educativo.
15 Trabaja con creatividad y originalidad.
3 Relacionar los
elementos y actividades del administrador (ora) educativo (a) con la organización de un centro educativo infantil
Identifica el tipo de organización administrativa según el centro educativo infantil.
Determina el funcionamiento del sistema administrativo dentro de un centro educativo infantil.
Establece las funciones directivas de un centro educativo infantil.
Participa activamente en clases con coherencia y pertinencia 4 Desarrollar de manera
práctica el trabajo específico del directivo
Conceptualiza la toma de decisiones de un administrador educativo.
Selecciona parámetros guías para dirigir reuniones.
Planifica el tiempo dentro de la gestión educativa.
Propone acciones de mejora personal dentro del ámbito de administración educativa en sus diferentes niveles jerárquicos.
Construye un plan de mejora continua del administrador educativo.
Trabajar} en equipo de alto desempeño.
5 Diseñar el plan de trabajo del
administrador (ora) educativo (a) acorde a las exigencias de las instituciones reguladoras de la educación
Analiza las diferentes orientaciones administrativas del INFA para dirigir un centro educativo de nivel inicial.
Identifica las orientaciones administrativas del Ministerio de Educación para dirigir un centro educativo de nivel inicial.
Compila las bases teóricas que fundamentan la tarea del administrador educativo.
Diseña la estructura del Manual del Administrador Educativo.
Elabora el Manual del Administrador Educativo bajo.
Muestra actitudes críticas-propositivas.
16 PROCESO DE VALORACIÓN
Competencia Específica a desarrollarse a través del sílabo:
Utilizar la gestión educativa que permita el emprendimiento y administración de proyectos socio-
educativos institucionales según los requerimientos del contexto en base a los esquemas establecidos por el Ministerio de Educación.
Elementos del Sílabo
Evaluación
Diagnóstica Evaluación Formativa
Evaluación de Desempeño Producto Sustentación 1 Argumentar
teóricamente los elementos esenciales en un centro o
institución educativa.
Comprende los resultados de la evaluación institucional como punto de partida para iniciar el proceso administrativo
Conceptualiza al centro Educativo Infantil.
Determina los tipos de centros infantiles.
Reconoce la estructura de un centro infantil.
Analiza los elementos esenciales que
conforman un centro infantil.
Emite criterios sobre el proyecto de institución de cada centro infantil según su tipo.
Debate sobre las bases administrativas de un centro infantil.
Actúa con interés hacia la
investigación.
Tolera las opiniones de los demás.
Cuadro
comparativo sobre la constitución administrativa de un centro
educativo infantil.
Debate sobre tema planteado
Técnicas e instrumentos
Observación (Lluvia de ideas)
Ficha de observación
Observación
Ficha de observación
Prueba
Rúbrica
Observación
Ficha de Observación 2
Caracterizar las áreas de
actividad/trabajo del
Argumenta teóricamente los elementos esenciales en un
Analiza cada una de las áreas de actividad administrativa del centro educativo
Decálogo del administrador educativo
Participación activa en la construcción del decálogo del
17 administrador
(ora) educativo (a)
centro o institución educativa.
infantil Identifica la
funcionalidad de los diferentes
departamentos administrativos de un centro educativo infantil.
Infiere sobre la normativa de la convivencia.
Determina las virtudes humanas a desarrollarse en el administrador educativo.
Construye de manera sustentada la
orientación personal según el sistema de tutoría.
Actua con ética y compromiso socio – educativo.
Trabaja con creatividad y originalidad.
administrador.
Técnicas e instrumentos
Encuesta Cuestionario
Entrevista Formulario
Prueba Rúbrica
Observación Lista de Cotejo 3
Relacionar los elementos y actividades del administrador (ora) educativo (a) con la organización de un centro educativo infantil
Caracteriza las
áreas de
actividad/trabajo del
administrador (ora) educativo (a)
Identifica el tipo de organización
administrativa según el centro educativo infantil.
Determina el funcionamiento del sistema
administrativo dentro de un centro
educativo infantil.
Establece las funciones directivas de un centro
educativo infantil.
Organigrama funcional de un centro educativo infantil
Participación activa en un foro taller sobre el organigrama funcional de un centro educativo infantil
18 Participa activamente
en clases con coherencia y pertinencia Técnicas e
instrumentos
Observación Ficha de observación
Observación
Ficha de observación
Prueba Rúbrica
Observación Ficha de Observación 4 Desarrollar de
manera práctica el trabajo específico del directivo.
Relaciona los elementos y actividades del administrador (ora) educativo (a) con la organización de un centro educativo infantil
Conceptualiza la toma de decisiones de un administrador educativo.
Selecciona
parámetros guías para dirigir reuniones.
Planifica el tiempo dentro de la gestión educativa.
Propone acciones de mejora personal dentro del ámbito de administración educativa en sus diferentes niveles jerárquicos.
Construye un plan de mejora continua del administrador educativo.
Trabajar} en equipo de alto desempeño.
Plan de
administración de un centro
educativo infantil
Justifica
verbalmente las acciones tomadas en consideración dentro del Plan de
administración de un CDI, CIBV, Unidad Educativa
Técnicas e instrumentos
Encuesta Cuestionario
Encuesta Cuestionario
Prueba Rúbrica
Observación Ficha de observación 5 Diseñar el plan
de trabajo del administrador (ora) educativo (a) acorde a las exigencias de las instituciones reguladoras de la educación
Desarrolla de manera práctica el trabajo específico del directivo
Analiza las diferentes orientaciones
administrativas del INFA para dirigir un centro educativo de nivel inicial.
Identifica las orientaciones administrativas del Ministerio de Educación para dirigir un centro
Manual del Administrador educativo
Socialización teórico práctico del Manual del Administrador educativo.
19 educativo de nivel
inicial.
Compila las bases teóricas que
fundamentan la tarea del administrador educativo.
Diseña la estructura del Manual del Administrador Educativo.
Elabora el Manual del Administrador Educativo bajo.
Muestra actitudes críticas-propositivas.
Técnicas e instrumentos
Observación Ficha de observación
Encuesta Cuestionario
Prueba Rúbrica
Observación Registro de desarrollo de competencias
V. GUÍAS INSTRUCCIONALES
Competencia Específica a desarrollarse a través del sílabo:
Utilizar la gestión educativa que permita el emprendimiento y administración de proyectos socio-educativos institucionales según los requerimientos del contexto en base a los esquemas establecidos por el Ministerio de Educación.
ELEMENTOS DEL SÍLABO
INSTRUCCIONES RECURSOS PRODUCTO
1 Argumentar teóricamente los elementos esenciales en un centro o institución educativa.
- Investigar sobre los elementos esenciales en un centro o institución educativa.
- Seleccionar ideas principales
- Contrastar las ideas principales
- Sintetizar en un informe bibliográfico los elementos esenciales de un centro o institución educativa.
Libro: “Manual básico de
Dirección escolar”
Internet Material de Oficina
Útiles de Oficina Otras fuentes de internet
Informe bibliográfico comentado sobre los elementos esenciales de un centro o institución educativa. Entrega el 27 de abril 2015 Evaluación primer elemento el 28 de abril del 2015 2 Caracterizar las
áreas de
actividad/trabajo del administrador
- Seleccionar un centro infantiles de diferente índole para realizar una
investigación sobre las
Libro: “Manual básico de
Dirección escolar”
Instrumentos de
Informe escrito de investigación de campo sobre las actividades de una
20 (ora) educativo (a) actividades a realizar un
administrador educativo - Diseñar instrumentos de
recolección de información - Aplicar instrumentos de
recolección de información - Tabular información - Analizar e interpretar
resultados
- Elaborar conclusiones
recolección de información Internet Material de Oficina
Útiles de Oficina
administrador (ora) educativo (a) 25 de mayo del 2015 evaluación 26 de mayo del 2015
3 Relacionar los elementos y actividades del administrador (ora) educativo (a) con la organización de un centro educativo infantil
- Consultar sobre concepto de organigrama, tipos de organigrama.
- Investigar ejemplos de organigramas estructurales y funcionales de un CDI, CIBV, Unidad Educativa - Realizar un informe escrito
con su fuente de verificación
Libro: “Manual básico de
Dirección escolar”
Internet Material de Oficina
Útiles de Oficina
Informe escrito más ejemplos de organigramas estructurales y funcionales de un CDI, CIBV, Unidad Educativa 8 de junio del 2015 9 de junio
evaluación de los elementos 1, 2 y 3 4 Desarrollar de
manera práctica el trabajo específico del directivo
- Investigar fases y partes de un plan de administración de un centro educativo infantil.
- Desglosar cada fase investigada y describirla - Ejemplificar cada fase del
plan de administración de un centro educativo infantil - Proponer acciones para el
plan de administración de un centro educativo infantil - Organizar la información
obtenida en un portafolio
Libro: “Manual básico de
Dirección escolar”
Internet Material de Oficina
Útiles de Oficina
Compilación de aportes para el diseño de un plan de administración de un centro educativo infantil
5 Diseñar el plan de trabajo del
administrador (ora) educativo (a) acorde a las exigencias de las instituciones reguladoras de la educación
- Compile información para la construcción del manual del Administrador educativo.
- Organice la información obtenida de manera física y digital.
- Estructure un portafolio con la información
Libro: “Manual básico de
Dirección escolar”
Internet Material de Oficina
Útiles de Oficina
Aportes escritos para elaborar un manual del Administrador educativo
21 VI. MATERIAL DE APOYO
BIBLIOGRAFÍA BASICA
Carda R., Larrosa M. (2012) La Organización del Centro Educativo: Manual para Maestros. España:
ECU, p.p. 448. Recuperado de
http://site.ebrary.com/lib/utasp/docDetail.action?docID=10637819&p00=administraci%C3%B3n%
20de%20centros%20infantiles
El presente libro realiza un recorrido de experiencias entorno a las dimensiones que conforman la organización de un centro educativo, desde una perspectiva interna como también factores externos que influyen para la marcha de un centro escolar. Un vistazo legal, comunitario y pedagógico, permiten fundamentar a la organización educativa como ciencia y aspecto fundamental para todo administrador educativo.
Mañú J.M. (2009). “Manual Básico de Dirección escolar”. Madrid, Narcea S.A. p.p. 94. Inv.-9879f. Cod.
371.11 M296, 1 ejemplar
El autor busca dar pistas y formula preguntas adecuadas para que cada persona pueda buscar las soluciones a los casos particulares como director de un centro educativo. Busca definir lo que es un Centro educativo, definir su misión y estructura y que la persona pueda calificarse como director del mismo. Todo esto lo desarrolla en cinco capítulos y termina con dos sugerencias de trabajos prácticos.
BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA
Granados G., Lázara A., Valcárcel N (2009). La Dirección Del Proceso Educativo En Condiciones, Especiales Forma Novedosa En La Actividad De Dirección. Cuba VARONA, Revista Científico- Metodológica, No. 48-49, pp.37-42. Recuperado de
http://site.ebrary.com/lib/utasp/reader.action?docID=10491356
Este es un artículo de revista científica metodológica que busca difundir las experiencias y definiciones entorno a la dirección de un centro educativo infantil, con el afán de potenciar las habilidades directivas de quiénes asumen el reto de administrar y transformar instituciones educativas desde un rol tanto pedagógico como administrativo.
http://www.educarecuador.ec/interna.php?txtCodiInfo=38,
La presente página web nos permite interactuar directamente con la parte operativa y de capacitación del ministerio de Educación, muestra no sólo el currículo de cada año de manera digitalizada, sino que también nos proporciona alternativas para escoger mejores recursos didácticos, acceder a planificaciones tanto a nivel macro, meso y micro, entre muchas ventanas más de recursos inigualables que apoyan pedagógicamente al docente de educación básica y de educación inicial.
www.educacion.gob.ec.
En ésta página se presenta información valiosa para docentes en formación y en desempeño como la Oferta Educativa, Centro de Información, Educación Básica, Noticias, Convocatorias, Actualización y Fortalecimiento ..., Ley Orgánica de Educación ... Concurso Autoridades
BIBLIOGRAFÍA VIRTUAL
Miranda, M. (2012) Seguridad en centros infantiles de 0 a 3 años. España: AENOR - Asociación Española de Normalización y Certificación, AENOR. p.p. 181. Recuperado de:
http://site.ebrary.com/lib/utasp/docDetail.action?docID=10741338&p00=administraci%C3%B3n%
20de%20centros%20infantiles
Los autores de esta obra buscan guiar al profesorado y directivos en aspectos esenciales como la seguridad y prevención de accidentes en centros infantiles específicamente en niños y niñas de 0 a 3 años. Recalcando que la trasmisión y construcción de conocimientos es importante siempre y cuando el ambiente sea favorable con la característica de seguridad ante la madurez biopsicosocial de los niños y niñas
22 MATERIALES COMPLEMENTARIOS:
Material multimedia
Recuerde
Para evaluar se tomará en cuenta los siguientes parámetros según sea el caso: en exposiciones individuales, exposiciones grupales, informes escritos, ensayos, debates, participación en foros, exámenes (encuestas), entre otros.
- Presentación - Expresión oral
- Expresión escrita (redacción / ortografía / coherencia) - Expresión corporal
- Dominio del tema - Aportes extras - Trabajo en equipo - Organización del tiempo - Recursos didácticos a utilizarse - Manejo de grupo
- Originalidad (no copia)
- Puntualidad en la entrega de trabajos
- Por la evaluación continua a utilizarse su asistencia es fundamental
23 VALIDACIÓN DEL SÍLABO
Fecha de entrega: 20 de marzo del 2015
.
Dra. Mg. Carolina San Lucas
DOCENTE PLANIFICADOR UTA
Fecha de aprobación: 06 de abril del 2015
Coordinadora de Carrera Sub Decano de la Facultad
Lcda. Mg. Zonnia Urquizo Dr. Mg. Marcelo Núñez
Aval del Sílabo Visto Bueno
Jefe de Área Ps. Ed. Mg. Elena Rosero
Evaluador del Sílabo