Primaria Centralia Informe de Responsabilidad Escolar Reportado Usando Datos del Ciclo Escolar Publicado Durante el

(1)

Primaria Centralia

Informe de Responsabilidad Escolar

Reportado Usando Datos del Ciclo Escolar 2019-2020

Publicado Durante el 2020-2021

La ley estatal requiere que cada escuela en el estado de California publique un informe de responsabilidad escolar (SARC, por sus siglas en inglés), para el 1 de febrero de cada año. El SARC contiene información sobre la condición y desempeño de cada escuela pública en California. Bajo la fórmula de financiamiento bajo control local (LCFF, por sus siglas en inglés) todas las agencias educativas locales (LEA, por sus siglas en inglés) son requeridas preparar un plan de responsabilidad bajo control local (LCAP, por sus siglas en inglés), que describe como intentan cumplir las metas anuales específicas a la escuela para todos los alumnos, con actividades específicas para abordar prioridades estatales y locales. Además, datos reportados en un LCAP debe ser consistente con los datos reportados en el SARC.

• Para mayores informes sobre los requisitos del SARC, favor de consultar la página web del SARC del Departamento de Educación de California (CDE, por sus siglas en inglés), en https://www.cde.ca.gov/ta/ac/sa/.

• Para más información sobre el LCFF o LCAP, consulte el sitio web LCFF de CDE en https://www.cde.ca.gov/fg/aa/lc/.

• Si los padres y el público general desean recibir información adicional sobre la escuela, pueden comunicarse con el director o la oficina del distrito.

DataQuest

DataQuest es una herramienta en línea ubicada en el sitio web DataQuest de CDE en http://dq.cde.ca.gov/dataquest/ que cuenta con información adicional sobre esta escuela y comparaciones de la escuela con el distrito, el condado, y el estado.

Específicamente, DataQuest es un sistema dinámico que proporciona informes para contabilidad (p. ej., datos de pruebas, matriculación, egresados de escuela preparatoria, abandono escolar, matriculación en cursos, dotación, y datos relacionados a Estudiantes del Inglés).

Interfaz (Dashboard) Escolar de California

La Interfaz Escolar de California (Dashboard) https://www.caschooldashboard.org/ refleja el nuevo sistema de contabilidad y continuo mejoramiento de California y proporciona información sobre como los LEA y las escuelas están cumpliendo las necesidades de la diversa población estudiantil de California. La Interfaz (Dashboard) cuenta con informes que exhiben el desempeño de los LEA, las escuelas y los grupos estudiantiles en un grupo de medidas estatales y locales para ayudar a identificar las fortalezas, desafíos y áreas necesitando mejoramiento.

(2)

Sobre esta Escuela

Información de Contacto Escolar (Ciclo Escolar 2020-2021)

Entidad Información de Contacto

Nombre de la Escuela Primaria Centralia

Dirección 195 North Western Avenue

Ciudad, Estado, Código Postal Anaheim, CA 92801

Teléfono (714) 228-3210

Director Roy Lopez Jr.

Correo Electrónico [email protected]

Sitio Web http://ct.cesd.k12.ca.us/

Código del Condado-Distrito- Escuela (CDS)

30664726027676

Información de Contacto Distrital (Ciclo Escolar 2020-2021)

Entidad Información de Contacto

Nombre del Distrito Distrito Escolar Primario Centralia

Teléfono (714) 228-3100

Superintendente Norma E. Martinez

Correo Electrónico [email protected]

Sitio Web http://www.cesd.us

Declaración de Misión y Descripción Escolar (Ciclo Escolar 2020-2021)

La Escuela Primaria Centralia es una de las ocho escuelas en el Distrito Escolar de Centralia y se encuentra en Anaheim, California, cerca de la esquina de Lincoln y Western Avenue. El sitio escolar está apartado de la calle y se encuentra entre apartamentos y un complejo de vivienda para personas mayores. Centralia ofrece un programa educativo ejemplar desde Prekínder hasta sexto año. En la escuela Centralia, nuestro objetivo es sostener el logro estudiantil mientras mantenemos un ambiente de aprendizaje seguro, respetuoso, responsable y académico. Nuestros maestros, personal y estudiantes creen que una base académica sólida, junto con un ambiente de aprendizaje positivo y desafiante, son los pilares para el éxito de los estudiantes.

Un sistema del Programa "Positive Behavior Intervention and Support" (Apoyo e Intervención para la Conducta Positiva) (PBIS, por sus siglas en inglés) está prosperando en la escuela. Los principios del programa PBIS son enseñar a los estudiantes a ser respetuosos, responsables, seguros y académicos. En nuestra HIVE (Colmena) tenemos Honor (Respetuoso), Integridad (Responsable), Valor (Seguro) y Excelencia (Académico).

DECLARACIÓN DE LA VISIÓN

En colaboración con los padres y la comunidad, la escuela Centralia se dedica a producir estudiantes responsables y seguros de sí mismos, que dominan conceptos, habilidades y atributos de carácter positivo mediante un currículo integral, tecnológicamente mejorado y basado en normas.

(3)

DECLARACIÓN DE LA CREENCIA ESCOLAR

En la Escuela Centralia:

• Establecemos y mantenemos altas expectativas para todos.

• Nos enfocamos en satisfacer las necesidades académicas, sociales, emocionales y físicas de cada estudiante.

• Ofrecemos a todos oportunidades constantes y consistentes para el desarrollo y crecimiento individual.

• Alentamos, valoramos y utilizamos las contribuciones y la participación de nuestros padres y de la comunidad.

• Garantizamos que los estudiantes, los padres y el personal se traten con dignidad y respeto.

• Creemos que se puede lograr el máximo rendimiento estudiantil mediante la implementación de un enfoque proactivo para crear y mantener un entorno de aprendizaje seguro, respetuoso, responsable y académico.

MISIÓN ESCOLAR

En sociedad con los padres y la comunidad, la Escuela Primaria Centralia se dedica a proporcionar un entorno de aprendizaje exigente para todos los estudiantes, lo que les permitirá lograr su máximo potencial para convertirse en ciudadanos productivos y activos para el Siglo XXI. Nuestro personal altamente cualificado y dedicado trabaja en conjunto para ofrecer a los estudiantes un currículo riguroso y un lugar seguro para aprender. Se promueve la creatividad y las contribuciones individuales en un entorno enriquecedor, de espíritu cooperativo, actitud positiva y respeto mutuo.

Inscripción Estudiantil por Nivel de Año (Ciclo Escolar 2019-2020)

Nivel de Año Cantidad de Alumnos

Kínder 57

1° Grado 52

2° Grado 57

3° Grado 75

4° Grado 77

5° Grado 81

6° Grado 75

Inscripción Total 474

Inscripción Estudiantil por Grupo (Ciclo Escolar 2019-2020)

Grupo Estudiantil Porcentaje de Inscripción Total

Afroamericano 1.7

Asiático 3.2

Filipino 4.2

Hispano o Latino 85.4

Nativo de Hawái o Isleño del Pacífico 0.4

White 3

Dos o Más Orígenes Étnicos 1.3

De Escasos Recursos Económicos 93.9

Estudiantes del inglés 42.4

Alumnos con Discapacidades 16

Jóvenes de Crianza Temporal 0.6

Indigentes 12.7

(4)

A. Condiciones de Aprendizaje

Prioridad Estatal: Básico

El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal básica (Prioridad 1):

• Nivel al cual los maestros están correctamente asignados y totalmente acreditados en la materia y para los alumnos que están educando;

• Alumnos tienen acceso a los materiales instructivos estandarizados; y

• Instalaciones escolares se mantienen en buen estado de reparo

Maestros Certificados

Maestros Escuela

2018-19

Escuela 2019-20

Escuela 2020-21

Distrito 2020-21

Con Certificación Total 23 22 19 177

Sin Certificación Total 0 1 1 3

Que Enseñan Fuera de su Área de Competencia (con credencial completa)

0 0 0 0

Asignaciones Incorrectas de Maestros y Puestos Vacantes

Indicador 2018-19 2019-20 2020-21

Asignaciones Incorrectas de Maestros de Estudiantes del Inglés 0 0 0

Total de Asignaciones Incorrectas de Maestros* 0 0 0

Puestos de Maestros Vacantes 0 0 0

Nota: “Asignaciones Incorrectas” se refiere a la cantidad de puestos que cuentan con maestros sin la autorización legal para enseñar ese nivel de año, materia, grupos estudiantiles, etc.

*Asignaciones Incorrectas de Maestros incluye la cantidad de Asignaciones Incorrectas de Maestros de Estudiantes del Inglés.

Calidad, Vigencia y Disponibilidad de Libros de Texto y Artículos Instructivos (Ciclo Escolar 2020-2021)

Año y mes en los cuales se recopilaron los datos: Septiembre de 2020

Materia Libros de Texto y Otros Materiales Instructivos/Año de Adopción

¿De La Adopción

Más Reciente?

Porcentaje de Alumnos a Quienes

No Se Les Asignaron Sus Propios Libros Lectura/Artes Lingüísticas Todos los alumnos tienen acceso a los libros

de texto actuales adoptados por el Consejo de Educación del Estado y aprobados por el Distrito Escolar Primario Centralia (CESD, por sus siglas en inglés) para Artes Lingüísticas en Inglés (ELA, por sus siglas en

inglés)/Desarrollo del Idioma Inglés (ELD, por sus siglas en inglés). Utilizamos "Benchmark Advance" (2017) en los niveles de año Kínder - 6º. Estos libros de textos están alienado con las Normas Estatales de California.

Materiales suplementario para la instrucción

Sí 0%

(5)

Materia Libros de Texto y Otros Materiales Instructivos/Año de Adopción

¿De La Adopción

Más Reciente?

Porcentaje de Alumnos a Quienes

No Se Les Asignaron Sus Propios Libros de intervención, también son disponibles e

incluye Intervención "Leveled Literacy",

"Reading for Phonics", "Read Naturally",

"Ticket to Read", "Reading Mastery".

Matemáticas Todos los alumnos tienen acceso a los libros de texto actuales adoptados por el Consejo de Educación del Estado y aprobados por el Distrito Escolar Primario Centralia (CESD, por sus siglas en inglés) para matemáticas. Para el kínder-5º año, se utiliza el material McGraw Hill, My Math (2013/14). El 6º año utiliza el material Glencoe, California Math, course 1 (2013/14). Estos libros de texto están alineados a las Normas Estatales de California. También hay material

suplementario disponible para instrucción de intervención e incluye "STMath".

Sí 0%

Ciencias Para el kínder-6º año, se usa el material Houghton Mifflin California Science, 2007.

Esto es suplementado con equipos de ciencia Foss, AIMS y STC diseñados para cada nivel de año, en base a su alineación con las Normas Estatales de Ciencia.

Sí 0%

Historia-Ciencias Sociales Todos los alumnos tienen acceso a los libros de texto actuales adoptados por el Estado y aprobados por el Consejo para historia- ciencias sociales. Se utiliza el material Harcourt Reflections for California (año 2007) para el kínder-6º año. Además de los libros de texto, los alumnos usan cuadernos consumibles para trabajo y tarea.

Sí 0%

Idioma Extranjero No procede Sí N/A

Salud La instrucción de salud se incorpora en los programas de ciencia y educación física. No hay un libro de texto separado en esta área curricular.

Sí N/A

Artes Visuales y Escénicas No hay un libro de texto específico adoptado para Artes Visuales y Escénicas (VAPA, por sus siglas en inglés); sin embargo, los materiales utilizados están alineados con las normas y se incorporan en la instrucción ELA, así como en la instrucción de ciencias

sociales y de historia y ciencia.

N/A

Nota: Celdas con valor de “N/A” no requieren datos.

(6)

Condición de las Instalaciones Escolares y Mejoras Planificadas

El distrito se esfuerza enormemente para garantizar que todas las escuelas estén limpias, seguras y sean funcionales. La Lista del Buen Reparo de Instalaciones Escolares ofrece información sobre las condiciones del terreno, los predios y baños escolares. Todas las instalaciones inspeccionadas se encontraban en buenas condiciones.

Edad de los Edificios Escolares

La Escuela Centralia fue re-inaugurada en agosto de 1993 con un nuevo edificio principal, complejo de kínder y amplias remodelaciones a las alas de la escuela.

Mantenimiento y Reparo

El personal distrital de mantenimiento garantiza que las reparaciones necesarias para mantener la escuela en buen reparo y funcionamiento se lleven a cabo de manera oportuna. Un total de 262 solicitudes de servicio fueron procesadas y completadas durante el año escolar. Se utiliza un proceso de solicitud de servicio para garantizar un servicio eficaz y que las reparaciones de emergencia reciban la máxima prioridad.

Proceso y Horario de Limpieza

Por las tardes y durante el día, un equipo de dos conserjes se asegura que los salones, los baños y los terrenos escolares se encuentren limpios y seguros. Como miembros responsables de la comunidad nos enorgullecemos de nuestro entorno escolar manteniendo un plantel limpio y bien cuidado.

Presupuesto de mantenimiento diferido

El distrito financia el Programa Estatal de Mantenimiento Escolar Diferido, que proporciona fondos para reparaciones o reemplazo significativo de los componentes actuales de predios escolares. Típicamente, esto incluye el techo, tubería, calefacción, aire acondicionado, sistemas eléctricos, pintura interior y exterior, sistema de pisos y asfalto.

Measure N

El Bono de Measure N financia el salón del siglo 21 y las remodelaciones de la Oficina Administrativa. Esto incluye nuevos gabinetes, muebles, pintura, una alfombra nueva, renovaciones eléctricas, tecnología nueva y actualizaciones de voltaje bajo.

Estatus de Buen Reparo de Instalación Escolar (Año Más Reciente)

Usando los datos FIT recopilados más recientemente (o equivalente), proporcione lo siguiente:

• Determinación de estatus de reparo para sistemas incluidos

• Descripción de cualquier mantenimiento necesario para garantizar buen estado de reparo

• El año y mes en cual se recopilaron los datos

• La tasa para cada sistema inspeccionado

• La clasificación general

Año y mes del informe FIT más reciente: Diciembre de 2020

Sistema Inspeccionado Clasificación Reparación Necesaria y Acción Tomada o Planeada

Sistemas: Fugas de Gas, Calefacción, Ventilación y Aire Acondicionado (HVAC)/Sistemas Mecánicos, Alcantarillado

XBueno Planes para el reemplazo de la unidad de climatización (HVAC, por sus siglas en inglés) según se requiera.

Interior: Superficies Interiores XBueno Planes para modernizar el segundo salón de clase de Kínder de Transición (TK, por sus siglas en inglés).

(7)

Sistema Inspeccionado Clasificación Reparación Necesaria y Acción Tomada o Planeada

Limpieza: Limpieza General, Invasión de Insectos/Plagas

XAdecuado Tratamiento de prevención en todo el plantel para todas las plagas. Desinfección diaria de todos los espacios de trabajo.

Eléctrico: Sistemas Eléctricos XBueno Baños/Bebederos: Baños,

Lavamanos/Bebederos

XBueno Incorporación de dos estaciones de carga de botellas de agua.

Seguridad: Seguridad Contra Incendios, Materiales Peligrosos

XBueno Se instaló un sistema de CCTV y se cambió la clave del plantel.

Estructuras: Daños Estructurales, Techos

XBueno Se reemplazaron todos los techos de roca.

Exterior: Patio de Recreo/Plantel Escolar,

Ventanas/Puertas/Portones/

Cercos

XBueno Planes para reparar el pavimento de asfalto.

Clasificación General XBueno

(8)

B. Resultados Estudiantiles

Prioridad Estatal: Rendimiento Estudiantil

El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de rendimiento estudiantil (Prioridad 4):

• Evaluaciones a nivel estatal (p. ej., Evaluación de Rendimiento Estudiantil y Progreso de California [CAASPP, por sus siglas en inglés], que incluye las Evaluaciones Sumativas Smarter Balanced para alumnos en población de educación general y las Evaluaciones Alternativas de California [CAA, por sus siglas en inglés] para artes lingüísticas del inglés [ELA, por sus siglas en inglés]/lectoescritura y matemáticas administradas en tercero a octavo y onceavo año. Solo alumnos elegibles pueden participar en la administración de las CAA. Material CAA cumple con las normas de rendimiento alternativo, las cuales están vinculadas con las Normas Básicas Comunes Estatales [CCSS, por sus siglas en inglés] para alumnos con discapacidades cognitivas significativas); y

• El porcentaje de alumnos que han exitosamente completado cursos que satisfacen los requisitos para admisión a la Universidad de California y la Universidad Estatal de California, o secuencias de educación de carrera técnica o programas de estudio.

Resultados CAASPP sobre Artes Lingüísticas del Inglés/Lectoescritura (ELA) y Matemáticas para Todos los Alumnos

Tercer a Octavo y Onceavo Grado

Porcentaje de Alumnos Cumpliendo o Superando las Normas Estatales

Materia Escuela

2018-19

Escuela 2019-20

Distrito 2018-19

Distrito 2019-20

Estado 2018-19

Estado 2019-20 Artes Lingüísticas del

Inglés/Lectoescritura (3°-8° y 11° grado)

44 N/A 64 N/A 50 N/A

Matemáticas

(3°-8° y 11° grado) 39 N/A 60 N/A 39 N/A

Nota: Los datos de 2019-2020 no están disponibles. Debido a la pandemia COVID-19, se emitió la Orden Ejecutiva N-30-20 que dispensó el requisito de pruebas a nivel estatal para el ciclo escolar 2019-2020.

Nota: Porcentajes no son calculados cuando la cantidad de alumnos es diez o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil.

Nota: Resultados ELA del examen incluyen la Evaluación Sumativa Smarter Balanced y el CAA. El “Porcentaje Cumplido o Superado” es calculado al tomar la cantidad total de alumnos que cumplieron o superaron la norma en la Evaluación Sumativa Smarter Balanced más la cantidad total de alumnos que cumplieron la norma (es decir, logró Nivel 3 - Alterno) en el CAA dividido por la cantidad total de alumnos que participaron en ambas evaluaciones.

Resultados de Examen CAASPP en Artes Lingüísticas del Inglés (ELA) por Grupo Estudiantil Tercer a Octavo y Onceavo Grado (Ciclo Escolar 2019-2020)

Grupo Estudiantil Inscripción Total

Cantidad Realizando

Prueba

Porcentaje Realizando Prueba

Porcentaje No Realizando

Prueba

Porcentaje Cumpliendo

o Superando

Todos los Alumnos N/A N/A N/A N/A N/A

Masculinos N/A N/A N/A N/A N/A

Femeninas N/A N/A N/A N/A N/A

Afroamericanos N/A N/A N/A N/A N/A

Nativo Americano o Nativo de Alaska N/A N/A N/A N/A N/A

Asiático N/A N/A N/A N/A N/A

Filipino N/A N/A N/A N/A N/A

Hispano o Latino N/A N/A N/A N/A N/A

(9)

Prueba

o Superando

Nativo de Hawái o Isleño del Pacífico N/A N/A N/A N/A N/A

Blanco N/A N/A N/A N/A N/A

Dos o Más Orígenes Étnicos N/A N/A N/A N/A N/A

De Escasos Recursos Económicos N/A N/A N/A N/A N/A

Estudiantes del inglés N/A N/A N/A N/A N/A

Alumnos con Discapacidades N/A N/A N/A N/A N/A

Alumnos Recibiendo Servicios de Educación Migrante

N/A N/A N/A N/A N/A

Jóvenes de Crianza Temporal N/A N/A N/A N/A N/A

Indigentes N/A N/A N/A N/A N/A

Resultados de Examen CAASPP en Matemáticas por Grupo Estudiantil Tercer a Octavo y Onceavo Grado (Ciclo Escolar 2019-2020)

Prueba

o Superando

N/A N/A N/A N/A N/A

(10)

Prueba

o Superando

Resultados del Examen CAASPP en Ciencia para Todos los Alumnos Quinto y Octavo Grado y Escuela Preparatoria

Porcentaje de Alumnos con Desempeño a Nivel Competente o Avanzado

Materia Escuela

2018-19

Escuela 2019-20

Distrito 2018-19

Distrito 2019-20

Estado 2018-19

Estado 2019-20

Ciencia (5°, 8° y Escuela Preparatoria) 25 N/A 45 N/A 30 N/A

Nota: La nueva Prueba de Ciencia de California (CST, por sus siglas en inglés) fue inicialmente administrada de forma operacional en el ciclo escolar 2018-2019.

Resultados del Examen CAASPP en Ciencia por Grupo Estudiantil Tercer a Octavo y Onceavo Grado (Ciclo Escolar 2019-2020)

Prueba

o Superando

N/A N/A N/A N/A N/A

(11)

Prueba

o Superando

Prioridad Estatal: Otro Resultado Estudiantil

El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de Otros Resultados Estudiantiles (Prioridad 8):

• Resultados estudiantiles en las materia de educación física.

Resultados del Examen de Condición Física de California (Ciclo Escolar 2019-2020)

Grado

Porcentaje de Alumnos Cumpliendo Cuatro de Seis Normas de Condición Física

Porcentaje de Alumnos Cumpliendo Cinco de Seis Normas de Condición Física

Porcentaje de Alumnos Cumpliendo Seis de Seis Normas de Condición Física

5 N/A N/A N/A

7 N/A N/A N/A

9 N/A N/A N/A

C. Inclusión

Prioridad Estatal: Participación de los Padres

El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de Participación de los Padres (Prioridad 3):

• Esfuerzos que el distrito escolar realiza para buscar la aportación de los padres en toma de decisiones para el distrito y cada sitio escolar.

Oportunidades para Participación de los Padres (Ciclo Escolar 2020-2021)

El Distrito Escolar Centralia (CESD, por sus siglas en inglés) da la bienvenida y valora la participación de los padres en los programas del Distrito y de la escuela. Debido a la pandemia del COVID-19, los eventos y las actividades escolares del año escolar 2020-21 se han modificado o se han realizado por medio de formatos virtuales o de autoaprendizaje para garantizar la seguridad y la salud de nuestra comunidad. Durante el año escolar 2020-21, se requirió que todas las Agencias de Educación Local (LEA, por sus siglas en inglés) completaran el Plan de Continuidad del Aprendizaje y Asistencia como resultado de la pandemia del COVID-19. De manera similar al proceso del Plan de Responsabilidad de Control Local (LCAP, por sus siglas en inglés), el Distrito Escolar Primario de Centralia involucró a los padres, los maestros, los grupos de empleados y la comunidad en general para proporcionar comentarios sobre el Plan de Continuidad del Aprendizaje y Asistencia del 2020-21 , que proporciona una descripción del impacto que la pandemia del COVID 19 ha tenido en el Distrito y su comunidad. La Escuela Primaria Centralia está orgullosa de su comunidad activa e involucrada de padres.

(12)

Se invita a los padres y tutores a tener un papel activo en la escuela Centralia. Hay cuatro grupos diferentes con oportunidades programadas de manera regular para que los padres se impliquen en un rol de liderazgo en nuestra escuela.

El Consejo de Sitio Escolar (SSC, por sus siglas en inglés) se concentra en las metas escolares anuales y es responsable del Plan Único de Rendimiento Estudiantil (SPSA, por sus siglas en inglés), así como de la aprobación final del Plan de Acción de Escuela Segura. El Consejo Asesor del Idioma Inglés (ELAC, por sus siglas en inglés) votó combinarse con el SSC y hace aportes para los padres y tutores de los Estudiantes del Inglés. El equipo de seguridad brinda a los padres la oportunidad de ayudar a diseñar e implementar nuestro Plan de Acción de Escuela Segura. En último lugar, nuestra Asociación de Padres y Maestros (PTA, por sus siglas en inglés) coordina las actividades que apoyan los programas escolares y ofrece apoyo a todos los estudiantes. Los padres de la Escuela Primaria Centralia son una parte integral de la educación y éxito de nuestros estudiantes.

La página web de la escuela brinda información sobre todos los aspectos de la participación de los padres. Los mensajes del sistema School Messenger se envían con regularidad y las actualizaciones se publican en la cuenta de Twitter de la escuela para mantener informados a los padres sobre todas las actividades escolares. Además, se alienta a los padres a convertirse en voluntarios en el salón o la oficina y en “greeters” (saludadores) (previo al COVID). Nuestra escuela Centralia ofrece numerosas oportunidades para involucrar a padres y familias.

Entre las oportunidades para la implicación de los padres se encuentran:

Voluntarios de la escuela

Reuniones del Consejo de Sitio Escolar/Consejo Asesor de Estudiantes del inglés Reuniones del Equipo de Evaluadores de Desempeño Académico

Reuniones del Equipo del Plan de Educación Individualizada (IEP, por sus siglas en inglés)

Talleres para los Padres [los temas incluyen Evaluación de Desempeño y Progreso Estudiantil de California (CAASPP, por sus siglas en inglés), Sistema de Apoyo de Múltiples Niveles (MTSS, por sus siglas en inglés), programas escolares, tecnología, lectoescritura, etc.)]

Noche de Regreso a Clases Visita Escolar

Asambleas de premios Presentaciones estudiantiles

Talleres para padres sobre seguridad en Internet Pláticas de Café con el Director/Reuniones virtuales Recorridos de Acción de Padres

Conferencias de primavera y otoño Noches Familiares

Actividades patrocinadas por la PTA Carnaval

(13)

Concurso de talentos Ferias del libro

Reunión de padres sobre la evaluación CAASPP Día de almuerzo con una persona querida Conferencia con alumnos GATE a nivel de distrito Asambleas mensuales

Comunicación semanal mediante llamadas telefónicas, correo electrónicos y Twitter Actividades de la semana del listón rojo

Actividades de la semana de Desafío de Mayor Generosidad Reunión de padres para la boleta de Calificaciones

Los padres tienen la oportunidad de dar sus comentarios sobre el programa instructivo mediante su participación en diversas reuniones o talleres, entre las que se encuentran:

• Reuniones programadas combinadas del Consejo de Sitio Escolar/Consejo Asesor del Idioma Inglés (SSC/ELAC, por sus siglas en inglés, respectivamente)

• Consejo Asesor Distrital de Padres de Alumnos Talentosos y Superdotados (GATE, por sus siglas en inglés)

• Reuniones distritales del Consejo Asesor del Distrito para Estudiantes del Inglés (DELAC, por sus siglas en inglés)

• Pláticas mensuales de café con el director/Reuniones virtuales

• Reuniones de la PTA

Estos grupos se reúnen de manera periódica para compartir información, repasar los programas escolares, evaluar los datos de rendimiento y dar opiniones sobre la toma de decisiones en la escuela. El SSC/ELAC supervisa el desarrollo y la implementación de la Política de Participación de los Padres, incluyendo los presupuestos categóricos y la evaluación del programa Título I. El SSC tiene la aprobación final del Plan de Acción de Escuela Segura.

Contrato de Padres y Escuela Título I:

La Primaria Centralia y los padres de los estudiantes que participan en actividades, servicios y programas financiados por Título I, Parte A de la Ley de Educación Primaria y Secundaria (ESEA, por sus siglas en inglés). Todos los años, la escuela realiza una reunión Título I y busca las sugerencias de los padres en relación al contrato a nivel escolar del Título I, con aprobación final del SSC. Este contrato detalla cómo los padres, todo el personal escolar y los estudiantes compartirán la responsabilidad para lograr un mejor rendimiento académico estudiantil y las formas mediante las cuales la escuela y los padres establecerán y desarrollarán una sociedad que ayudará a los niños a alcanzar las normas exigentes del Estado.

Para obtener más información sobre oportunidades organizadas para la participación en la Primaria Centralia, favor de comunicarse con el director Mr. Roy López Jr. al (714)-228-3210.

(14)

Prioridad Estatal: Ambiente Escolar

El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de Entorno Escolar (Prioridad 6):

• Tasas de suspensión estudiantil;

• Tasas de expulsión estudiantil; y

• Otras medidas locales sobre el sentido de seguridad.

Suspensiones y Expulsiones

(datos recopilados entre julio y junio, cada ciclo escolar completo respectivamente)

Tasa Escuela

2017-18

Escuela 2018-19

Distrito 2017-18

Distrito 2018-19

Estado 2017-18

Estado 2018-19

Suspensiones 0.7 0.0 0.3 0.2 3.5 3.5

Expulsiones 0.0 0.0 0.0 0.0 0.1 0.1

Suspensiones y Expulsiones Exclusivamente para Ciclo Escolar 2019-2020

(datos recopilados entre julio y febrero, ciclo escolar parcial debido a la pandemia COVID-19)

Tasa Escuela

2019-20

Distrito 2019-20

Estado 2019-20

Suspensiones 0 0.22

Expulsiones 0 0

Nota: Los datos de tasa de suspensiones y expulsiones para 2019-2020 no son comparables a los datos del previo año ya que el ciclo escolar 2019-2020 es un ciclo escolar parcial debió a la pandemia COVID-19. Como tal, fuera inapropiado hacer comparaciones en tasas de suspensiones y expulsiones en el ciclo escolar 2019-2020 comparado a previos años.

Plan de Seguridad Escolar (Ciclo Escolar 2020-2021)

Debido a la pandemia del COVID-19, y para proteger la seguridad y la salud de nuestra comunidad, se requirió que todas las escuelas completen un Plan específico de COVID-19 con protocolos de salud y seguridad para el aprendizaje e instrucción presencial. Como parte de este plan, todos los salones de clases también enviaron su plan específico de salón de clase. El Consejo de seguridad revisa cada mes el plan actual para hacer todos los cambios necesarios.

En sociedad con los padres y la comunidad, la Escuela Primaria Centralia se dedica a proporcionar un entorno de aprendizaje exigente para todos los estudiantes, lo que les permitirá lograr su máximo potencial para convertirse en ciudadanos productivos y activos para el Siglo XXI.

Nuestro personal dedicado y altamente capacitado trabaja en forma colaborativa para brindar a los estudiantes un currículo riguroso, en un ambiente seguro. Se promueve la creatividad y contribuciones individuales, dentro de un ambiente enriquecedor de espíritu cooperativo, actitud positiva y respeto mutuo.

Declaración de creencias En Centralia:

• Inculcamos y fomentamos expectativas altas para todos los estudiantes.

• Cubrimos las necesidades académicas, sociales, emocionales y físicas de todos los estudiantes.

• Brindamos al personal y los estudiantes oportunidades de desarrollo y crecimiento significativo.

• El plantel debe ser seguro, limpio y acogedor.

• Valoramos y respetamos las contribuciones de todos los involucrados.

• Usamos la tecnología como una herramienta para mejorar el aprendizaje estudiantil y la eficiencia de la organización.

• Creemos que el máximo rendimiento estudiantil se logrará mediante la implementación de un enfoque proactivo para crear y mantener un entorno seguro, respetuoso y responsable de aprendizaje académico.

(15)

COMPONENTE 1: PERSONAS Y PROGRAMAS

¿Qué actividades y programas hay planeados para los estudiantes y el personal en su escuela, con el objetivo de mejorar el entorno de aprendizaje y el clima social y emocional de la escuela? ¿Cómo podemos crear un clima escolar "empático y vinculado"?

Meta 1: el clima escolar de la Primaria Centralia reflejará el respeto, la tolerancia y el orgullo por la diversidad cultural, étnica y filosófica. Es un lugar en el que los estudiantes demuestran un progreso académico sólido, siguen las normas escolares y desarrollan la responsabilidad por su aprendizaje y se respetan a sí mismos y a la escuela.

COMPONENTE DOS: AMBIENTE FÍSICO

¿Qué actividades y programas se han planeado para los estudiantes y el personal de su escuela, con el objetivo de mejorar el entorno de aprendizaje y el clima social y emocional de la escuela? ¿Cómo podemos crear un clima escolar "empático y vinculado"?

Meta 1: la Escuela Primaria Centralia ofrece un plantel seguro con seguimiento y supervisión cuidadosos de todas las áreas para garantizar la seguridad de los estudiantes y la adherencia a las normas.

Meta 2: La Escuela Centralia se ocupa de la seguridad de los estudiantes y del personal mediante un plan de respuesta ante crisis bien planeado e implementado.

El Consejo Administrativo del Distrito Escolar de Centralia revisa cada año los Planes de Acción de Seguridad Escolar, para el 1 de marzo.

D. Otra información del SARC

La información en esta sección es requerida estar en el SARC pero no es incluida en las prioridades estatales para LCFF.

Promedio del Tamaño de Clase y Distribución del Tamaño de Clase (Primaria)

Grado

2017-18 Tamaño Promedi

o de Clase

2017-18

# de Clases*

Tamaño 1-20

2017-18

# de Clases*

Tamaño 21-32

2017-18

# de Clases*

Tamaño 33+

2018-19 Tamaño Promedi

o Tamaño

2018-19

# de Clases*

Tamaño 1-20

2018-19

# de Clases*

Tamaño 21-32

2018-19

# de Clases*

Tamaño 33+

2019-20 Tamaño Promedi

o Tamaño

2019-20

# de Clases*

Tamaño 1-20

2019-20

# de Clases*

Tamaño 21-32

2019-20

# de Clases*

Tamaño 33+

Kínder 24 2 25 2 25 2

1 27 2 24 1 27 1

2 26 3 27 3 27 2

3 23 1 3 31 2 27 2

4 30 2 30 2 27 2

5 28 3 29 3 30 2

6 26 1 3 24 1 3 29 2

Otro** 10 1 13 2 20 3 3

*Cantidad de salones indica cuántas clases cuentan para cada categoría de tamaño (un rango de cantidad total de alumnos por clase)

** Categoría “Otro” es para clases con varios niveles de año.

(16)

Tasa de Orientadores Académicos por Alumno (Ciclo Escolar 2019-2020)

Cargo Tasa

Orientadores Académicos* 0

*Un equivalente de tiempo complete (FTE, por sus siglas en inglés) equivale a un miembro del personal de tiempo completo, un FTE también puede representar a dos miembros del personal, donde cada uno trabaja el 50 por ciento de tiempo completo.

Personal de Servicios de Apoyo Estudiantil (Ciclo Escolar 2019-2020)

Cargo Cantidad de FTE *

Asignados a la Escuela Orientador (Académico, Social/Conductual o Desarrollo Vocacional)

Maestro/a de Medios Bibliotecarios (Bibliotecario) Personal de Servicios Bibliotecarios (Auxiliar Docente) Psicólogo/a

Trabajador/a Social Enfermera/o

Especialista en Problemas de Audición/Lenguaje/Habla Especialista de Recursos (no docente)

Otro 4

*Un equivalente de tiempo complete (FTE, por sus siglas en inglés) equivale a un miembro del personal de tiempo completo, un FTE también puede representar a dos miembros del personal, donde cada uno trabaja el 50 por ciento de tiempo completo.

Gastos por Alumno y Sueldos de los Maestros por Sitio Escolar (Año Fiscal 2018-2019)

Nivel Gastos Totales

Por Alumno

Gastos Por Alumno (Limitado)

Gastos Por Alumno (Ilimitado)

Sueldo Promedio

Docente

Sitio Escolar $10,702.00 $2,354.00 $8,348.00 $94,623.00

Distrito N/A N/A $8,332.00 $95,166

Diferencia Porcentual - Escuela y Distrito N/A N/A 0.2 -0.6

Estado N/A N/A $7,750 $80,565

Diferencia Porcentual - Sitio Escolar y Estado N/A N/A 7.4 16.0

Nota: Celdas con valores de “N/A” no requieren datos.

Tipos de Servicios Financiados (Año Fiscal 2019-2020)

La mayor parte del financiamiento por alumno viene de la Fórmula de Financiación bajo Controlo Local.

Programas y Servicios Disponibles en la Escuela Centralia para Apoyar y Ayudar a los Alumnos:

(17)

En la Escuela Centralia, la directora trabaja con el equipo de liderazgo escolar y el Consejo de Sitio Escolar para desarrollar el integral Plan Escolar para Rendimiento Estudiantil. Mediante el LCAP, fondos generales y Título I, la escuela ha invertido en un modelo de centro de aprendizaje “diurno” que apoya a los alumnos en una variedad de etapas de Respuesta a la Intervención (RtI, por sus siglas en inglés). Los maestros Especialistas de Intervención fueron contratados para enseñar en el Centro de Aprendizaje con alumnos en riesgo elegibles y reciben apoyo en artes lingüísticas del inglés y/o desarrollo del idioma inglés (ELD, por sus siglas en inglés). Tres auxiliares instructivos bilingües siguen apoyando las necesidades lingüísticas de los estudiantes del inglés. Un especialista oficinista bilingüe está disponible para proporcionar apoyo de primer idioma y ayuda a los padres de estudiantes del inglés. Muchos de nuestros alumnos están trabajando hacia competencia de nivel de año con nuestros educadores dedicados después de clase en un esfuerzo por subsanar la brecha de logros. El currículo se alinea directamente con las normas estatales y las lecciones reiteran y vuelven a enseñar a nuestros alumnos las normas que deben dominar para ser exitosos. La escuela también ha invertido en tecnología, equipo y programas informáticos, para proporcionar más instrucción individualizada al alumno mediante el uso de instrucción asistida por tecnología. El equipo informático incluye un segundo laboratorio informático para la escuela, once laboratorios tecnológicos móviles (ya sea netbooks or Chromebooks) y los programas informáticos incluyen "ST MIND Math", "Ticket to Read" y "Renassaise Learning". Los salones están equipados con tecnología SmartBoard y todos los niveles de año tienen acceso a Chromebooks en carritos para facilitar el uso de tecnología en los salones de clases. El Programa de Educación para Alumnos Superdotados y Talentosos (GATE, por sus siglas en inglés) de la escuela está basado en la instrucción diferenciada durante el día escolar. Los fondos de GATE son utilizados para proporcionar los alumnos GATE con un programa extracurricular de enriquecimiento. El programa GATE está basado en instrucción diferenciada durante la jornada escolar. El programa de Estudiantes del Inglés está enfocado en mejorar la adquisición de habilidades del idioma inglés mediante un firme programa ELD.

Otros gastos categóricos incluyen:

Club Extracurricular CASA Preescolar Estatal

Asambleas

Excursiones de Estudios como Oportunidades de Aprendizaje Prolongado

Intervenciones informáticas del laboratorio de computación y apoyo auxiliar para mantenimiento y equipo Talleres para Padres y Apoyo de Traducción

Especialistas oficinista bilingües para apoyar la participación de los padres en la escuela Auxiliares instructivos bilingües

Materiales instructivos para subsanar la brecha de logros incluyendo programa y equipo informático.

Sueldos Administrativos y Docentes (Año Fiscal 2018-2019)

Categoría Cantidad

Distrital

Promedio Estatal Para Distritos en la

Misma Categoría

Sueldo de Maestro Principiante $47,594 $50,574

Sueldo de Maestro en el Nivel Intermedio $89,835 $76,649

Sueldo de Maestro en el Nivel Superior $112,266 $98,993

Sueldo Promedio de Director (Primaria) $138,131 $125,150

Sueldo Promedio de Director (Secundaria) $129,394

Sueldo Promedio de Director (Preparatoria) $122,053

Sueldo del Superintendente $257,134 $193,925

Porcentaje del Presupuesto para Sueldos de Maestros 36.0 34.0

(18)

Categoría Cantidad Distrital

Promedio Estatal Para Distritos en la

Misma Categoría

Porcentaje del Presupuesto para Sueldos Administrativos 5.0 6.0

Puede encontrar mayores informes sobre los sueldos, vea la página web del CDE bajo Beneficios y Salarios Certificados en https://www.cde.ca.gov/ds/fd/cs/.

Formación Profesional (Tres Años Más Recientes)

Medida 2018-19 2019-20 2020-21

Cantidad de Días Escolares Dedicados a Formación del Personal y Continuo Mejoramiento

9 12 12.5

El personal certificado participa en diversas actividades de desarrollo del personal con el fin de mejorar la participación, competencia, eficacia y productividad de cada individuo para satisfacer las necesidades de todos los estudiantes. Las oportunidades para el desarrollo del personal se patrocinan a través de conferencias locales, del condado y del distrito. El alcance de nuestra capacitación profesional incluye la implementación del currículo y la alineación con las Normas Básicas del Estado de California, evaluaciones, estrategias e intervenciones de instrucción, materiales de instrucción y tecnología.

• Entrenamientos de seguridad para todo el personal

• Capacitación para maestros, directores y personal de tecnología sobre la instrucción integrada con tecnología y el aprendizaje en línea (Zoom, Google Classroom, SeeSaw, iReady, etc.)

• Capacitaciones en Aprendizaje socioemocional (SEL, por sus siglas en inglés) y bienestar mental

• Capacitación para maestros en el uso de Illuminate, un programa de software utilizado para crear boletas de calificaciones, evaluaciones, evaluaciones compartidas, informes

• Capacitación para maestros en Desarrollo del Idioma Inglés (ELD, por sus siglas en inglés) y ELD Designado

• Capacitación para maestros en el cuidado y uso de Chromebooks y los carros de carga

• Comunidades de Aprendizaje Profesional (PLC, por sus siglas en inglés) de nivel de grado

• Abordar la pregunta (responder en oraciones completas/citar evidencia/elaborar el pensamiento) para apoyar el desarrollo del lenguaje oral, el vocabulario y la escritura

• Capacitación para maestros y directores sobre el uso de Common Sense Media para enseñar sobre la seguridad cibernética y el uso seguro de la tecnología

• Capacitación para maestros en Code.Org, que se utilizará como programa informático opcional

• Thinking Maps: capacitación en Write from the Beginning…and Beyond (Expository e Informative, Argumentative para 6. ° grado) para todos los maestros y asistentes de instrucción en el salón de clase que apoya a los educadores en la impartición de un currículo alineado con las Normas Básicas del Estado (CCSS, por sus siglas en inglés). Ayuda en la implementación de mapas mentales con orientación en clase, desarrollo de lecciones, consultas y apoyo de temas para la redacción.

• Sistema de Apoyo de Múltiples Niveles (MTSS, por sus siglas en inglés) para apoyar las necesidades académicas y de comportamiento de los estudiantes.

• Se llevó a cabo la capacitación profesional para todos los maestros en matemáticas adoptadas, My Math (Kínder - 5. °) de McGraw-Hill y California Math de 6. ° grado, curso 1 de Glencoe. El taller se impartió después de la escuela y mediante un día completo de Capacitación Profesional (PD, por sus siglas en inglés). Las capacitaciones se realizaron por separado para los componentes de tecnología. Apoyo a los maestros con la implementación a través de orientación en clase con los Maestros en Asignación Especial (TOSA, por sus siglas en inglés) del distrito.

• Instrucción guiada cognitiva (CGI, por sus siglas en inglés) para apoyo en matemáticas

• Programa "Positive Behavior Intervention and Support" (Apoyo e Intervención para la Conducta Positiva) (PBIS, por sus siglas en inglés)

• Se realizó una capacitación profesional para todos los maestros sobre el currículo adoptado de Artes lingüísticas en inglés (ELA, por sus siglas en inglés)/ELD: Benchmark Advance (Kínder - 6. ° grado). El taller se impartió después de la escuela y mediante un día completo de Capacitación Profesional (PD, por sus siglas en inglés).

Las capacitaciones se realizaron por separado para los componentes de tecnología. Apoyo a los maestros con la implementación a través de orientación en clase con los Maestros en Asignación Especial (TOSA, por sus siglas en inglés) del distrito.

(19)

• ST Math (Jiji) para apoyar la comprensión conceptual de matemáticas por parte del estudiante

• Los directores y los maestros designados en las reuniones de personal proporcionaron la capacitación en la administración de Evaluación de Desempeño y Progreso Estudiantil de California (CAASPP, por sus siglas en inglés)/Consorcio de Evaluación Smarter Balanced (SBAC, por sus siglas en inglés) para los maestros. El Coordinador de Educación Especial del Distrito capacitó a los maestros en la administración de la Evaluación Alternativa de California (CAA, por sus siglas en inglés).

• Uso de la biblioteca digital. La capacitación se realizó mediante un taller extracurricular y se brindó apoyo con la implementación a través de la orientación en clase

• Los maestros y directores participaron en la capacitación sobre las Evaluaciones del Dominio del Idioma Inglés para California (ELPAC, por sus siglas en inglés), la nueva evaluación de dominio del idioma inglés para 2018.

• Los TOSA del distrito llevaron a cabo capacitaciones de desarrollo profesional para maestros de nivel de grado y directores en las escuelas para analizar puntos de datos múltiples (evaluaciones estatales de dominio del idioma, puntos de referencia creados por el distrito, evaluaciones estatales en matemáticas y ELA) y crear planes de acción para reforzar el rendimiento estudiantil.

• Los directores participaron en la capacitación para comprender y explicar la Interfaz de datos escolares de California como nuevo sistema de medición de rendimiento.

• Se capacitó a los directores en el análisis de datos para apoyar el aumento en el rendimiento estudiantil.

• Los maestros y directores participaron en la capacitación profesional dirigida por los TOSA del distrito para calibrar la puntuación de las tareas de desempeño en escritura.

• Capacitaciones de liderazgo de WestEd

La capacitación profesional proporcionada para el personal clasificado en el Distrito Escolar de Centralia es variada y se corresponde con las áreas y tareas asociadas a la clasificación específica. El objetivo de las actividades es mejorar la capacidad de los empleados para brindar un servicio a los estudiantes que básicamente respaldará el programa educativo que se brinda.