Computación
práctica para docentes
Competencias en TIC para dar clases
Gabriela Alfie - Claudio Veloso
Computación
práctica para docentes
Competencias en TIC para dar clases
Gabriela Alfie - Claudio Veloso
Buenos Aires • Bogotá • México DF • Santiago de Chile
Computación práctica para docentes.
Competencias en TIC para dar clases
© 2011 Gabriela Alfie y Claudio E. Veloso
Primera edición: Alfaomega Grupo Editor, México, 201
© 2011 Alfaomega Grupo Editor, S.A. de C.V.
Pitágoras 1139, Col. Del Valle, 03100, México, D.F.
Miembro de la Cámara Nacional de la Industria Editorial Mexicana Registro No. 2317
Página Web: http://www.alfaomega.com.mx E-mail: [email protected] ISBN: 978-607-707-119-8
Venus García Gómez Edición
Myriam C. Mabarak / Rocío Mabarak Diseño de Interiores
Javier Perdomo Diseño de Portada José Luis Sandoval Fotografía de Portada Derechos Reservados
Esta obra es propiedad intelectual de su autor y los derechos de publicación en lengua española han sido legalmente transferidos al editor. Prohibida su reproducción parcial o total por cualquier medio sin permiso por escrito del propie- tario de los derechos del copyright.
Nota Importante
La información contenida en esta obra tiene un fin exclusivamente didáctico y, por tanto, no está previsto su aprove- chamiento a nivel profesional o industrial. Las indicaciones técnicas y programas incluidos han sido elaborados con gran cuidado por el autor y reproducidos bajo estrictas normas de control. ALFAOMEGA GRUPO EDITOR, S.A. de C.V. no será jurídicamente responsable por errores u omisiones, daños y perjuicios que se pudieran atribuir por el uso de la información comprendida en este libro, ni por la utilización indebida que pudiera dárseles.
Impreso en México - Printed in Mexico
Datos catalográficos Alfie, Gabriela y Veloso, Claudio E.
Computación práctica para docentes.
Competencias en TIC para dar clases Primera edición
Alfaomega Grupo Editor, S.A de C.V., México ISBN: 978-607-707-119-8 Formato: 17 x 23 cm Páginas: 384
Empresas del grupo:
México: Alfaomega Grupo Editor, S.A. de C.V.
Pitágoras 1139, Col. Del Valle, México, D.F., México, C.P. 03100
Tel.: (52-55) 5575-5022 – Fax: (52-55) 5575-2420 / 2490.
Sin costo: 01-800-020-4396
E-mail: [email protected] Argentina: Alfaomega Grupo Editor Argentino, S.A.
Paraguay 1307 P.B. “11”, Buenos Aires, Argentina, C.P. 1057
Tel.: (54-11) 4811-7183 / 8352 E-mail: [email protected]
Colombia: Alfaomega Colombiana, S.A.
Carrera 15 No. 64 A 29, Bogotá, Colombia Fax: (57-1) 6068648
E-mail: [email protected] Chile: Alfaomega Grupo Editor, S.A.
Dr. La Sierra 1437-Providencia, Santiago, Chile Tel.: (56-2) 235-4248 – Fax: (56-2) 235-5786 E-mail: [email protected]
enero 1
Para todos los docentes que trabajan día a día educando para un mundo mejor.
Acerca de los autores
Gabriela Alfie
Gabriela Alfie es docente y escritora. Se especializa en Enseñanza con TIC (Tecnologías de la Información y de la Comunicación) y posee amplia experiencia impartiendo clases a niños, adolescentes y maestros. Ha desarrollado numerosos proyectos sobre capacitación en TIC para educadores de instituciones públicas y privadas. Entre ellos se encuentran sus talleres destinados a docentes de todos los niveles, “Niños y adolescentes en Internet: cómo situar a la escuela en contexto”; el proyecto de Capacitación “Aprender, enseñar e innovar con las TIC”, auspiciado por Alianza por la Educación de Microsoft, desarrollado en Instituciones de Argentina, logrando la inclusión digital de los docentes y futuros docentes del interior del país.
Escribe libros, desarrolla software y guías didácticas para la incorporación de la informática en los niveles: preescolar, primaria, secundaria y formación docente. Es autora de: Computación, una herramienta educativa (Serie para docentes de nivel Inicial y Primaria, 1996); Haciendo Click! PC (Manual básico de computación, 1998); Tareas Escolares con Windows Internet y PowerPoint (México, Alfaomega, 2003); Informática para Secundaria.
Informático Certificado (México, Alfaomega, 2009); Preescolar.com (México, Fernández Editores, 2008); Cyberpadres. Cómo educar a los hijos en el uso de Internet (México, Alfaomega, 2010), y el desarrollo de contenidos para el Diplomado en TIC para Docentes (México, Alfaomega, 2010). Además del área de TIC desarrolla proyectos sobre literatura infantil y juvenil y es autora de novelas para niños.
Su página Web es www.gabrielaalfie.com.ar
Claudio Veloso
Periodista con 23 años de experiencia. Especializado en Tecnología y con gran trayectoria en importantes medios de comunicación gráficos y online. Consul- tor de contenidos y de diseño.
Autor de los libros “Producción y Edición de Contenidos Online”y de las seis obras que componen la colección “Soluciones Visuales” (Internet, Excel Word, PhotoDraw, FrontPage y Publisher), publicados por Prentice Hall.
Profesor de Periodismo e Internet en la Universidad del Salvador (Buenos Aires, Argentina) y de Periodismo Digital en www.Periodismo.net.
Más detalles en:
www.linkedin.com/in/claudioveloso.
Alfaomega
Contenido
Introducción
Un docente innovador con el potencial
de las TIC . . . 1
Adquirir competencias en TIC con un enfoque muy práctico . . . 2
Integrar las TIC en forma transversal al currículum . . . 2
Participar activamente en los nuevos programas digitales . . . 3
Capacitación permanente del docente . 6 Orientar a los alumnos para el uso seguro y ético de Internet . . . 7
Adquirir competencias básicas para el manejo de las TIC . . . 7
Acerca de los contenidos del libro . . . . 9
Capítulo 1
Principios de Microsoft Windows . . . 13
Abrir un programa . . . 13
Abrir un documento . . . 14
Guardar cambios en el documento . . . 17
Crear una carpeta nueva . . . 19
Copiar o mover un documento a otra carpeta . . . 20
Manejo de ventanas . . . 22
Buscar . . . 23
Saber hacer con las TIC: Mantener los archivos en orden . . . 25
Actividades para llevar a clase . . . 27
Capítulo 2
Navegación de la Web . . . 29
Internet . . . 29
Recorrer la World Wide Web . . . 29
Iniciar Microsoft Internet Explorer . . . . 30
Ir hacia un sitio . . . 30
Enlaces . . . 31
Hacia atrás y hacia adelante . . . 32
Páginas recientes . . . 33
Actualizar . . . 33
Detener . . . 33
Guardar un sitio como favorito . . . 33
Abrir en una nueva pestaña . . . 38
Abrir en una nueva ventana . . . 39
Página principal . . . 40
Búsquedas de páginas Web . . . 41
Búsquedas de imágenes . . . 48
Búsquedas de noticias . . . 52
Búsquedas de grupos . . . 56
XII
Saber hacer con las TIC:
Propuestas de actividades . . . 138
Actividades para llevar a clase . . . 139
Capítulo 4
Correo electrónico . . . 141
Abrir una cuenta . . . 141
Redactar, enviar y recibir . . . 146
Reenviar . . . 151
Con copia y con copia oculta . . . 152
Características de texto . . . 154
Enviar y recibir archivos adjuntos . . . 158
Programas de correo electrónico . . . 164
Varias cuentas de correo electrónico . . 165
Claves y contraseñas seguras . . . 165
Normas de etiqueta para enviar un correo electrónico . . . 165
Listas de correo . . . 166
Saber hacer con las TIC: Orientaciones para suscribirse a una lista educativa . . . 170
Actividades para llevar a clase . . . 171
Capítulo 5
Mensajería instantánea . . . 173
Descarga y apertura de cuenta de Microsoft Messenger . . . 173
Agregar un contacto . . . 181
Comenzar una conversación . . . 183
Minimizar y maximizar ventana . . . 185
Enviar y recibir archivos . . . 187
Configuración de estado . . . 190
Cambiar imagen . . . 191
Cambiar escena . . . 193
Cambiar nombre para mostrar . . . 194
Personalización de mensajes . . . 196
Videollamada, llamada y juegos en línea . . . 198
Búsquedas de libros . . . 57
Búsquedas de blogs . . . 59
Descargar imágenes y documentos . . . 61
Descargar e instalar software . . . 70
Descomprimir y comprimir archivos . . . 81
Imprimir y guardar páginas Web . . . 90
Mirar videos en línea . . . 100
Opciones del navegador . . . 105
Navegación con privacidad . . . 105
Búsqueda de información académica . . 106
Buscar documentos académicos . . . 107
Saber hacer con las TIC: Orientaciones para evaluar fuentes de información . . 112
Actividades para llevar a clase . . . 115
Uso pedagógico de páginas Web . . . 116
Saber hacer con las TIC: ¿Cómo comunica la información una página Web? . . . 117
Identificar un sitio con valor educativo . . . 119
Saber hacer con las TIC: Orientaciones para la revisión pedagógica de un sitio Web . . . 120
Actividades para llevar a clase . . . 120
Capítulo 3
Presentaciones con Microsoft PowerPoint . . . 121
Crear un cartel . . . 122
Crear presentaciones con animaciones . . . 124
Crear presentaciones con sonido y video . . . 129
Ejecutar la presentación . . . 131
Imprimir las diapositivas . . . 133
Realizar una publicación educativa . . . . 135
Diapositivas virtuales . . . 135
Alfaomega Computación práctica para docentes • Gabriela Alfie - Claudio Veloso
XIII
Alfaomega
Advertencias . . . 200
Cerrar sesión . . . 200
Saber hacer con las TIC: Comunicaciones virtuales; orientar, educar y proteger . . . 201
Actividades para llevar a clase . . . 205
Capítulo 6
Conversaciones con audio y video . . . 207
Descarga de Skype y apertura de cuenta . . . 207
Prueba del servicio . . . 214
Crear un contacto . . . 214
Configuración personal . . . 218
Cerrar sesión, Cerrar y Abrir . . . 222
Realizar y responder llamadas . . . 223
Realizar y responder videollamadas . . . 226
Las videoconferencias y sus posibilidades en la educación . . . 227
Saber hacer con las TIC: Organizar videoconferencias educativas . . . 227
Actividades para llevar a clase . . . 229
Capítulo 7
Imágenes digitales . . . 231
Instalar Picasa . . . 231
Importar imágenes . . . 233
Ver imágenes . . . 236
Editar imágenes . . . 237
Crear álbum . . . 240
Ayuda y más funcionalidades . . . 241
Saber hacer con las TIC: Creación de actividades escolares con imágenes digitales . . . 242
El lenguaje de las imágenes en la educación . . . 243
Aprender y enseñar a mirar . . . 245
Saber hacer con las TIC: Las imágenes como signos, ¿las interpretamos? . . . 246
La imagen y su contexto de lectura . . . 247
Saber hacer con las TIC: Análisis contextual de imágenes . . . 248
Actividades para llevar a clase . . . 251
Capítulo 8
Procesador de textos . . . 257
Configurar página . . . 257
Formato de fuente . . . 258
Formato de párrafo . . . 260
Insertar imágenes . . . 261
Corrección . . . 264
Imprimir . . . 266
Saber hacer con las TIC: Opciones prácticas del procesador de textos para la clase . . . 267
Configurar márgenes . . . 271
Encabezado y pie de página . . . 272
Capítulo 9
Hoja de cálculo . . . 273
Ingresar datos . . . 273
Insertar funciones . . . 274
Ajustar columnas . . . 278
Ajustar filas . . . 280
Estilos de celdas y de contenidos . . . 281
Insertar y eliminar celdas . . . 284
Gráficos . . . 285
Imprimir . . . 289
Ayuda . . . 292
Saber hacer con las TIC: Planillas útiles para la gestión escolar . . . 293
XIV
Capítulo 10
Consejos de seguridad . . . 295
Recomendaciones . . . 295
Sitios recomendados . . . 298
Protección de niños y jóvenes en Internet . . . 299
Los peligros de la Web. Cómo protegerlos . . . 299
Saber hacer con las TIC: Educar para la autoprotección en la Web . . . 300
Cuando hay acceso libre a Internet en la escuela . . . 302
Programas para filtrar contenidos . . . . 302
Los valores y el uso de las TIC . . . 304
Saber hacer con la TIC: Sobre los valores en las redes sociales . 304 Actividades para llevar a clase . . . 305
Capítulo 11
La Web 2 .0 y su potencial educativo . . . 307
Saber hacer con las TIC: Actividad . . . 308
Blogs educativos . . . 309
Analizar blogs educativos . . . 309
Saber hacer con las TIC . . . 310
Crear paso a paso un blog . . . 311
Estructura de un blog . . . 314
Más ayudas para crear un blog . . . 314
Estructura de una entrada . . . 315
Crear una entrada en el blog . . . 316
Elementos del editor de texto . . . 317
Cómo insertar imágenes en una entrada . . . 317
Cómo insertar un video en una entrada . . . 319
Cómo crear un enlace a una página Web . . . 320
Saber hacer con las TIC: Cómo planificar un blog educativo . . . 321
Actividades para llevar a clase . . . 323
Capítulo 12 Planificar actividades integrando las TIC . . . 327
Rol del docente innovador . . . 327
Pasos y recursos para planificar TIC en la institución escolar . . . 327
Saber hacer con las TIC: Conducir proyectos TIC . . . 328
Pasos para planificar las TIC en la institución escolar . . . 329
Saber hacer con las TIC: Diagnosticar, el primer paso al planificar . . . 330
Proceso básico para construir el proyecto TIC . . . 331
Clases innovadoras con las Netbooks . . . 331
Socializar las TIC: Propuestas de inclusión digital extraescolar . . . 332
Saber hacer con las TIC: Elaborar normas consensuadas para el uso de las Netbooks . . . 333
La pizarra digital y sus aportes en la educación . . . 334
Actividades integradas con el móvil en el aula . . . 337
Saber hacer con las TIC: Planificar actividades colaborativas con el móvil . . . 338
Actividades para llevar a clase . . . 341
Alfaomega Computación práctica para docentes • Gabriela Alfie - Claudio Veloso
XV
Alfaomega
Apéndice 1
Lineamientos de la UNESCO . . . 343 Las TIC en la formación docente . . . 343 Saber hacer con las TIC:
Seleccionar nuestros contenidos
y recursos digitales . . . 343 e-Learning y sistemas de gestión
del aprendizaje . . . 350 Sistemas de gestión del aprendizaje . . . 352 Cuáles son las características
prácticas de los LMS . . . 352
Apéndice 2
¿Cómo funcionan y para qué
sirven los distintos operadores? . . . 353 Apéndice 3
Hardware, ¿qué hay
que saber? . . . 357 El teclado . . . 358 Uso del cañón . . . 359 Saber hacer con las TIC:
Analizar las ventajas educativas de las pizarras digitales interactivas . . . 361 Saber hacer con las TIC:
Acciones preventivas con los equipos informáticos. . . 363 Actividades para llevar a clase . . . 365
Capítulo adicional
Redes sociales . . . 367 Abrir y configurar una cuenta en Facebook Secciones
Buscar personas y hacer amigos
¿En qué estás pensando?
Enviar y recibir mensajes privados Subir, publicar y compartir imágenes Me gusta, Comentar y Compartir Publicar enlaces
Configuración Servicios de ayuda Twitter
Buscar
Escribir y publicar un tweet Enviar y recibir mensajes privados Siguiendo, seguidores y Tweets
Para ingresar al capítulo adicional sobre redes sociales acceder a
http://virtual .alfaomega .com .mx
Alfaomega Competencias en TIC para dar clases
UndocenteinnovadorconelpotencialdelasTIC
La irrupción de las Tecnologías de la Información y de la Comunicación (TIC), entre ellas Internet, computadoras, notebooks, pizarras digitales y toda una va- riedad de innovaciones tecnológicas dentro y fuera de las escuelas, resultan alta- mente motivadoras en los procesos de enseñanza y aprendizaje y poseen un gran potencial educativo. Por estos motivos en la actualidad el educador no puede quedar ajeno a estos avances y tiene un rol fundamental en esta era digital: in- tegrar las TIC en su trabajo educativo cotidiano.
El aporte positivo de las nuevas tecnologías no depende sólo del equipo o de los programas, sino también del contenido y el valor agregado que la educa- ción, de la mano de los docentes, puede brindar.
Introducción
Con este libro pretendemos incluir en la era digital a todos los docentes y acercarlos a las nuevas tecnologías de una manera amigable y útil. Está dedicado a todos los educadores: a aquellos que no están familiarizados con la informática y también a los que ya la utilizan y desean crear actividades innovadoras para sus clases, integrando las TIC.
Introducción 2
Alfaomega Computación práctica para docentes • Gabriela Alfie - Claudio Veloso
AdquirircompetenciasenTICconunenfoquemuypráctico
Pero, ¿por dónde comenzar? Con los temas que se desarrollan paso a paso en este libro, todos los docentes encontrarán de manera muy práctica y fácil cómo empezar a utilizar los programas que se encuentran instalados en los equipos, In- ternet y aplicaciones de uso libre. Inmediatamente los podrán aplicar en sus clases e integrarlos transversalmente al currículum, porque al concluir cada explicación, el apartado Saber hacer con las TIC contiene propuestas y orientaciones para darle un uso educativo al programa o recurso aprendido. Además, en la sección Actividades para llevar a clase hay propuestas que se pueden recortar y tras- ladar directamente al aula digital o al aula regular.
IntegrarlasTICenformatransversalalcurrículum
¿Por qué todo docente debe enseñar con las TIC? Porque un docente innovador puede crear ambientes de aprendizaje, enriquecidos con las TIC, e incorporarlas tanto en las aulas regulares como en las digitales para construir conocimientos significativos. Para ello es necesario que las incluya en forma transversal dentro de su currículum, en su área, materia y nivel en el que se desempeña. También es importante que utilice todo lo que ofrecen los diferentes portales educativos, por ejemplo, buscar y descargar los materiales para su nivel o materia, recursos en línea, libros o videos para innovar contenidos.
destinatarios Los son todos los
docentes
Para docentes de colegios particulares Para aplicar
en todas las materias
Docentes de preescolar, primaria, secundaria,
universitarios
Para docentes de instituciones
oficiales
Aquellos que no están familiarizados con la
Informática
Los que ya utilizan y desean crear actividades innovadoras para sus
clases integrando las TIC
Introducción 3
Participaractivamenteenlosnuevosprogramasdigitales
Los planes para favorecer el desarrollo de habilidades digitales requieren que el docente maneje una serie de programas y equipo. Este libro le será útil a todos los docentes para utilizar los recursos que se encuentran en el aula de medios o en un laboratorio de informática. Por eso además de enseñar paso a paso los programas Office, Internet y aplicaciones de la Web 2.0, también se incluyen las pizarras digitales interactivas, el cañón, cámara y todo lo que se halla en un aula de informática.
Asimismo hay que aprovechar al máximo los recursos que ofrecen los porta- les educativos, como por ejemplo, el programa Habilidades Digitales para Todos.
Fig. I-1. Sección de la Dirección General de Materiales Educativos de la SEP que ofrece una variedad de recursos para el docente.1
Alfaomega Competencias en TIC para dar clases
Introducción 4
Del mismo modo se deben aprovechar aquellos programas que pretenden elevar la calidad de la educación y contemplan el uso de las TIC. En este ejemplo se muestra el Programa Escuela de Tiempo Completo.3 Los docentes que tra- bajan en estas instituciones también necesitan adquirir competencias en TIC para incorporar el aula de medios en el trabajo cotidiano.
Fig. I-2. Portal Habilidades Digitales para Todos. Brinda a maestros y alumnos los requerimientos del siglo XXI para reducir la brecha digital y permitir que los estudiantes adquieran mayores competencias para la vida.2
Alfaomega Computación práctica para docentes • Gabriela Alfie - Claudio Veloso
Introducción 5
Otro ejemplo es el del proyecto Aprender a Aprender TIC,5 que también re- quiere de un docente que cuente con competencias en informática.
Fig. I-3. Programa Escuela de Tiempo Completo (PETC) incorpora el uso del aula de medios y dentro de la Propuesta Pedagógica cuenta con Publicaciones en Línea, entre ellas la Caja de Herramientas donde se puede descargar una guía para el uso didáctico de las TIC.4
Fig. I-4. El portal incluye propuestas interactivas y multimediales para toda la comunidad educativa.
Alfaomega Competencias en TIC para dar clases
Introducción 6
Capacitaciónpermanentedeldocente
El potencial de las TIC y sobre todo del uso de Internet da la posibilidad de que el docente pueda acceder a capacitaciones virtuales que le permiten crecer dentro de su profesión. Sin trasladarse, con costos más accesibles y con una variedad de cursos y carreras que se pueden realizar desde una computadora. Como ejemplo se muestra la página del Diplomado en TIC para docentes, de Alfaomega,6 que cuenta con cursos, boletín de novedades para suscribirse y otras opciones.
Tanto para aquellos docentes que aún no han incorporado estos excelentes recursos didácticos, como para aquéllos que sí los utilizan, pero deben también enseñar a sus alumnos a incorporarlos.
Fig.I-5. En este ejemplo, diplomado Competencias TIC para Docentes, de Alfaomega.
Alfaomega Computación práctica para docentes • Gabriela Alfie - Claudio Veloso
Introducción 7
OrientaralosalumnosparaelusoseguroyéticodeInternet
El rol del docente como mediador entre los alumnos y la tecnología es indispensable. Internet con todas sus herramientas de comunicación, re- quiere de ciertos conocimientos sobre seguridad por parte del adulto y del niño o adolescente que la utiliza.
Por otro lado, los consejos de seguridad, los valores en el uso de las TIC y cómo enseñar a sus alumnos a protegerse en Internet son te- mas que todo educador en la actualidad debe do- minar para orientar a sus alumnos y a los padres.
AdquirircompetenciasbásicasparaelmanejodelasTIC
En el siglo XXI, el docente se encuentra en el contexto de la Sociedad del Conoci- miento, en la cual las nuevas tecnologías como Internet, con la súper abundante producción de información, han generado cambios en todos los ámbitos. Los docentes también deben ser protagonistas de estos cambios para pasar de simples espectadores a transformadores de la sociedad, incorporando el “Apren- dizaje permanente y durante toda la vida”.
Sabemos que los niños y jóvenes en la actualidad son hábiles en el manejo de las herramientas informáticas, pero los aspectos propiamente educativos de- ben estar a cargo del docente; es por eso que la mediación de éste en el uso de las TIC es fundamental.
El docente debe contar con las competencias TIC necesarias para favorecer en sus estudiantes la adquisición de las habilidades imprescindibles para llegar a ser:7
• Competentes para utilizar las tecnologías de la información
• Buscadores, analizadores y evaluadores de información
• Solucionadores de problemas y tomadores de decisiones
• Usuarios creativos y eficaces en el manejo de herramientas de productividad
• Comunicadores, colaboradores, publicadores y productores
• Ciudadanos informados, responsables y capaces de contribuir a la sociedad
Éstos y otros temas los en- contrará en este libro que se transforma en un curso bási- co, donde aprender y ense- ñar se entrelazan para estar incluidos en esta nueva era del conocimiento, y que lo ayudará a transformarse en un docente innovador.
Alfaomega Competencias en TIC para dar clases
Introducción 8
Este libro está orientado a ayudar a los docentes a adquirir las nociones básicas TIC que determina la unesco:8
• Integrar las TIC: Saber dónde, cuándo (también cuándo no) y cómo utilizar la tecnología digital (TIC) en actividades y presentaciones efectuadas en el aula.
• Alfabetismo en TIC: Tener habilidades en TIC y conocimiento de los recur- sos Web, necesarios para hacer uso de las TIC tanto en la adquisición de conocimientos complementarios sobre sus asignaturas, como en recursos pedagógicos, los cuales contribuirán a su propio desarrollo profesional.
• Conocimientos básicos: Poseer conocimientos sólidos de los estándares curriculares (plan de estudios) de sus asignaturas y de los procedimientos de evaluación estándar. Además, deben ser capaces de integrar a los estudian- tes en el uso de las TIC y los estándares de éstas en el currículo.
• Aula de clase estándar: Estar en capacidad de utilizar las TIC durante las actividades realizadas con el conjunto de la clase, pequeños grupos y de manera individual. Asimismo deben garantizar el acceso equitativo al uso de las TIC.
• Herramientas básicas: Conocer el funcionamiento básico del hardware y del software, así como de las aplicaciones de productividad, un navegador de Internet, un programa de comunicación, un presentador multimedia y aplicaciones de gestión.9
A continuación se presentan los Estándares TIC para Estudiantes, Docentes y Directivos,10 para tener a la vista el cuadro completo que determina la unesco. Dentro de estos lineamientos, este libro - curso le ofrece a los docentes los pri- meros pasos con las TIC.
Alfaomega Computación práctica para docentes • Gabriela Alfie - Claudio Veloso
Introducción 9
Acercadeloscontenidosdellibro
Paso a paso desde el comienzo
Los contenidos del libro han sido pensados para el docente desde el principio.
Cuando se enciende una PC o una notebook y el educador se enfrenta a la pantalla, ¿qué debe hacer? Aquí encontrará en forma muy sencilla y práctica los pasos que debe seguir para navegar en Internet y hacer un uso pedagógico del mismo, manejar archivos, emplear presentaciones y realizar clases motivadoras con recursos multimedia, utilizar el correo electrónico, emplear pedagógicamente imágenes digitales, efectuar el manejo básico de un procesador de texto y una hoja de cálculo, crear un blog educativo y conocer algunos aspectos del poten- cial educativo de la Web que de manera muy fácil lo llevará directamente a una actividad escolar y crear sus propias actividades y contenidos escolares con las TIC.
Alfaomega Competencias en TIC para dar clases
Introducción 10
SaberhacerconlasTIC
A continuación de cada tema hay propuestas, preguntas o actividades que tras- ladan el uso de este recurso al ámbito educativo y que son de valor pedagógico.
Se tratan temas motivadores a fin de generar nuevas propuestas para la clase con ese recurso desarrollado. También encontrará guías orientadoras con espacio disponible para escribir en el libro para que cada docente las complete, con- textualizándolas y adaptándolas para su clase.
Saber hacer con las TIC incluye propuestas para trabajar tanto en el aula digital como en el aula regular.
Actividadesparallevaraclase
El libro cuenta con páginas para recortar y llevar al aula. Se trata de propuestas para la clase, guías o actividades para incorporar las TIC. Permiten desarrollar con los alumnos una clase diferente o complementar y reforzar las que se dan a diario con la herramienta, programa o aplicación que se ha explicado.
Aquí sugerimos innovar en cada clase, con nuevas ideas que muchas veces no requieren de grandes cambios, sino de pequeños pasos posibles para cualquier docente en su realidad y contexto. Son propuestas que van desde actividades de reflexión crítica hacia el mundo virtual, o debates en el aula, hasta otras que incorporan la creación, el diseño y la gestión de contenidos con las TIC.
Espaciospersonalesparaescribiryregistrar
Cuando trabajamos en Internet con las opciones de software gratuito y con apli- caciones de la Web 2.0, debemos generar claves y contraseñas personales para acceder a nuestros contenidos. ¡Cuántas veces sucede que el tiempo pasa y las olvidamos! Por este motivo, este libro cuenta con espacio para tomar nota de nuestras claves y contraseñas. Además, una vez que se aprende a utilizar un programa, se pretende que se pueda relacionar con alguna utilidad para la clase, por lo que también se ha considerado contar con espacio para escribir estas ideas. En este sentido, este libro también es un cuaderno de anotaciones que siempre le resultará práctico y útil al docente para la labor cotidiana.
Alfaomega Computación práctica para docentes • Gabriela Alfie - Claudio Veloso
Introducción 11
Hardware,¿quéhayquesaber?
Este tema está desarrollado en un apéndice con los aspectos más prácticos y necesarios con relación al uso de los equipos en el aula de medios: computado- ras y sus accesorios, y cómo usar el cañón proyector. En la sección Saber hacer con las TIC se da cuenta de las Acciones preventivas con los equipos informáticos, que resultarán útiles para trabajar con el grupo de alumnos en el cuidado y uso apropiado de los equipos.
1 Reforma Integral de la Educación Básica, recuperado en noviembre de 2010, de http://basica.sep.gob.mx/reformaintegral/sitio/index.php?act=frontlibros.
2 HDT Habilidades Digitales para Todos. URL, recuperado en noviembre de 2010, de http://www.hdt.gob.mx/Paginas/default.aspx.
3 Escuelas de Tiempo Completo. URL, recuperado en noviembre de 2010, de http://basica.sep.gob.mx/tiempocompleto/.
4 Escuelas de Tiempo Completo. URL, recuperado en noviembre de 2010, de http://basica.sep.gob.mx/tiempocompleto/start.php?act=herramientas.
5 Aprender a Aprender TIC. SEP, Gobierno Federal. URL, recuperado en noviembre de 2010, de http://tic.sepdf.gob.mx/.
6 Diplomado Competencias Tic para Docentes de Alfaomega.
7 Estándares TIC para Estudiantes, Docentes y Directivos URL, recuperado en noviembre de 2010, de http://www.eduteka.org/modulos/11/342/868/1.
8 Estándares de competencia en TIC para docentes, documento en la Word Wide Web, recuperado de http://www.eduteka.org/pdfdir/UNESCOEstandaresDocentes.pdf (páginas consultadas: 2, 3, 4, 12, 13, 14).
9 Estándares TIC para Estudiantes, Docentes y Directivos URL, recuperado en noviembre de 2010, de http://www.eduteka.org/imgbd/23/23-03/tablabig.gif.
10 Ibidem.
Alfaomega Competencias en TIC para dar clases
Seguramente, al momento de tomar este libro y sentarse frente a la computado- ra ya se tenga alguna experiencia sobre el funcionamiento del sistema operativo Microsoft Windows. Sin embargo, a continuación se hará un breve repaso sobre algunos temas que serán de gran ayuda para los diferentes capítulos que com- ponen esta obra.
En caso de querer profundizar aún más sobre este sistema operativo o so- bre las versiones posteriores (que siempre guardan los mismos principios de fun- cionamiento), se recomienda acudir a un libro especializado.
También se sugiere no saltarse ni dejar para el final, el Capítulo 10 referido a los consejos de seguridad que deben observarse, sobre todo cuando se utiliza una conexión a Internet. Cumplir con las simples premisas que se detallan en esa sección y con las que ofrecen los desarrolladores del sistema operativo y de los softwares de seguridad informática, harán que la experiencia de utilizar una computadora esté protegida y sea placentera.
Abrirunprograma
Para iniciar cualquiera de las actividades más usuales en una computadora, se tendrá que abrir el software que corresponda a la tarea que se quiera realizar. Por ejemplo, si se quiere navegar por Internet habrá que abrir el Microsoft Internet Ex- plorer o cualquier otro navegador (Mozilla Firefox o Google Chrome, entre otros).
Las tres opciones más comunes para abrir un programa (en este ejemplo, el Microsoft Internet Explorer) son las siguientes:
Principios
deMicrosoftWindows
Capítulo 1
Alfaomega Competencias en TIC para dar clases
Principios de Microsoft Windows 14
Abrirundocumento
La forma de abrir un documento es si- milar a la de abrir un software. Sola- mente hay que ir a buscarlo a la carpeta en la que está guardado y hacer doble clic sobre él.
Fig. 1-1. Abrir el programa desde un acceso directo: hacer doble clic sobre el ícono que aparece en el escritorio de la pantalla.
Fig. 1-2. Abrir el programa desde el menú Inicio de Windows: hacer clic en Inicio y luego en el software deseado.
Fig. 1-3. Abrir un programa desde la opción Todos los programas del menú Inicio: hacer clic en Inicio, luego seleccionar la opción Todos los programas y finalmente hacer clic en el software elegido.
Alfaomega Computación práctica para docentes • Gabriela Alfie - Claudio Veloso
Abrir un documento 15
Fig. 1-4. Hacer clic en el botón Inicio y luego en la carpeta Documentos.
Fig. 1-5. Al abrirse la carpeta Documentos se podrán ver las subcarpetas y los documentos que la componen. En este ejemplo, y como el documento que se debe buscar se encuentra dentro de la carpeta Libro de computación, hay que hacer doble clic en ella.
Fig. 1-6. El documento buscado muestra su ícono de acceso en
pantalla. Sólo se debe hacer clic sobre él para que se abra.
Alfaomega Competencias en TIC para dar clases
Principios de Microsoft Windows 16
Fig. 1-7. Cuando se hace doble clic sobre el documento por abrir comienza a cargarse el programa correspondiente, en este ejemplo el Microsoft Word.
Fig. 1-8. Finalmente, el documento se abre y está listo para recibir nuevos cambios o ser visto.
Alfaomega Computación práctica para docentes • Gabriela Alfie - Claudio Veloso
Guardar cambios en el documento 17
Fig. 1-9. Para guardar los nuevos cambios que recibió el documento hay que hacer clic en el menú Archivo y después en la opción Guardar.
Fig. 1-10. Si no se desea perder la versión original del documento y se quiere guardar la nueva (la que contiene los cambios realizados) con otro nombre, sólo hay que hacer clic en el menú Archivo y luego en la opción Guardar como...
Guardarcambiosenel
documento
Fig. 1-11. Después de elegir la opción Guardar como... aparecerá una ventana como la de esta figura. En el campo Nombre de archivo se debe escribir el nombre que llevará el documento nuevo (en este ejemplo: Capítulo1-corregido.
doc) y después hay que hacer clic en el botón Guardar.
Alfaomega Competencias en TIC para dar clases
Principios de Microsoft Windows 18
Fig. 1-12. El nuevo documento aparece guardado en la misma carpeta que el original.
Fig. 1-13. Si la idea era guardarlo en otra carpeta distinta, cuando aparece esta ventana hay que buscar el lugar donde se le quiere guardar entre las opciones que aparecen a la izquierda y hacer clic en una de ellas (en este ejemplo el Escritorio). Finalmente, se tendrá que complementar esta acción con las descritas en la Fig. 1-11.
Fig. 1-14. Después del paso anterior, el documento aparece guardado en el Escritorio.
Alfaomega Computación práctica para docentes • Gabriela Alfie - Claudio Veloso
Crear una carpeta nueva 19
Fig. 1-15. Ir hasta la carpeta (en este ejemplo se eligió Documentos) en la que se quiere crear una subcarpeta. Una vez allí, hacer clic con el botón derecho del mouse sobre un área en blanco y, cuando se abre el menú desplegable, seleccionar la opción Nuevo. Entonces aparece otro desplegable en el que se tiene que elegir Carpeta.
Crearunacarpetanueva
Fig. 1-16. Cuando se crea la carpeta, el nombre de la misma (Nueva carpeta) aparece destacado en color azul y está disponible para que se le cambie el nombre simplemente escribiendo uno nuevo. En caso de no hacerlo en ese momento, para realizar el cambio hay que dar un primer clic en el ícono y después otro clic en el nombre. Y allí
escribir lo que se quiera. Fig. 1-17. La carpeta creada ahora ya tiene nombre nuevo.
Alfaomega Competencias en TIC para dar clases
Principios de Microsoft Windows 20
Documentos
Si bien los documentos se pueden guar- dar en cualquier lugar de la computadora, por una cuestión de orden es conveniente almacenarlos en una sola carpeta, que a su vez puede estar compuesta por otras de índole temática.
Por ejemplo, la carpeta Documentos ya trae creadas otras subcarpetas como Música, imágenes y Juegos. Y se pueden crear otras siguiendo las indicaciones de las figuras 1-15 a 1-17.
En caso de no recordar dónde se guardó un documento o carpeta, Windows ofrece una herramienta de búsqueda de archivos y carpetas: ver figuras 1-31 a 1-32.
Copiaromoverundocumentoaotracarpeta
Fig. 1-18. Primero hay que buscar el documento que se quiere copiar o transferir. En este ejemplo, como el documento estaba guardado en la
carpeta Documentos, habrá que ir hasta ella haciendo clic en Inicio y luego en Documentos.
Fig. 1-19. Una vez dentro de la carpeta Documentos hay que buscar el
documento ya guardado en la carpeta Libro Computación y, al encontrarlo, se selecciona haciendo un clic con el mouse. Después se debe presionar el menú Edición y luego Copiar a la carpeta...
Alfaomega Computación práctica para docentes • Gabriela Alfie - Claudio Veloso
Copiar o mover un documento a otra carpeta 21
No confundir
Copiar no es igual que mover.
Porque cuando se copia un archivo siem- pre quedan dos: el de origen y el de desti- no final (ambos de iguales características).
Mientras que cuando se mueve un archi- vo, el de origen cambia de lugar y deja de estar en la carpeta de origen.
Fig. 1-23. Seleccionar la carpeta de destino y presionar el botón Mover.
Fig. 1-22. Para mover un documento desde una carpeta a otra, se debe hacer un clic sobre el documento. A continuación se tiene que presionar el menú Edición y finalmente Mover a carpeta.
Fig. 1-20. Se abre una ventana desde la cual se tiene que seleccionar el lugar (en este ejemplo, el Escritorio) en el que se realizará una copia del archivo.
Una vez elegido, hacer clic en Copiar.
Fig. 1-21. La copia del archivo ya se encuentra en el Escritorio pero también sigue guardada en la ubicación original (en este ejemplo, en la carpeta Libro Computación).
Alfaomega Competencias en TIC para dar clases
Principios de Microsoft Windows 22
Fig. 1-24. Las ventanas de programas y de carpetas de Microsoft Windows poseen tres botones en el ángulo superior derecho. Hacer clic en Minimizar para ver el efecto.
Fig. 1-25. La ventana aparece mini- mizada, como un botón, en la barra de tareas de Windows. Para que se vuelva a abrir la ventana, hacer clic sobre ese botón.
Fig. 1-26. Con la ventana abierta, ahora se oprime el botón Maximizar.
Manejodeventanas
Fig. 1-27. La ventana pasa a ocupar toda la pantalla del monitor. Y para que vuelva a mostrarse en la forma que estaba, se vuelve a hacer clic en el mismo botón, pero que ahora se llama Restaurar.
Fig. 1-28. Para cerrar la ventana se debe hacer clic en el botón Cerrar.
Si esta acción se realiza en la ventana de un programa, no sólo se cierra el documento sino también el programa.
Fig. 1-29. Para que no se cierre el programa junto con el documento, en vez de hacer clic en el botón Cerrar (como se mostró en la figura anterior) se debe presionar en el botón Cerrar ventana, que cierra el documento y deja abierto el programa que se está usando.
Alfaomega Computación práctica para docentes • Gabriela Alfie - Claudio Veloso
Buscar 23
Fig. 1-31. En caso de no encontrar un programa, hacer clic en el botón Inicio y después en la lupa.
Fig. 1-30. Después de haber hecho clic en Cerrar ventana, el documento ya se cerró pero permanece abierto el programa en su ventana.
Buscar
Alfaomega Competencias en TIC para dar clases
Principios de Microsoft Windows 24
Fig. 1-32. Para buscar un archivo, una de las posibilidades de hacerlo es ingresar a la carpeta y escribir el nombre del archivo o parte del mismo en el cuadro de búsqueda.
Fig. 1-33. Aparecerá un listado con una selección de archivos de nombres relacionados o parecidos. De esta forma se acota y simplifica la búsqueda.
Alfaomega Computación práctica para docentes • Gabriela Alfie - Claudio Veloso
Buscar 25
Animarse a explorar
Los programas y las aplicaciones van cambiando. Muchas veces, las empresas actualizan las interfaces, los diseños o cambian de lugar algunos botones. Por eso, es conveniente detener- se, observar y explorar sin miedo. Generalmente, los procedimientos básicos para guardar un archivo, imprimir, etcétera son los mismos en los diferentes programas. Entonces, la propuesta es buscar, probar, hacer y deshacer sin temor a romper o dañar el equipo.
En caso de que algo fuera a dañarse o en caso de que un archivo fuera a borrarse o a mover- se, aparecerá un cartel que advierte que esto puede suceder, lo que nos da la posibilidad de cancelarlo a tiempo.
SaberhacerconlasTIC:Mantenerlosarchivosenorden
Es importante ordenar los archivos y las carpetas para luego poder hallar nuestro trabajo o el de nuestros alumnos. Generalmente, cuando escribimos un archivo lo guardamos en Documentos, que es la carpeta predeterminada por Windows.
Con el tiempo, los archivos se van acumulando y nos resulta difícil encontrarlos y, además, se pierde mucho tiempo revisando. A continuación presentamos una estructura simple de carpetas y subcarpetas a modo de ejemplo.
C:
Susana F.:
Contenidos Planificación anual Evaluaciones
1º Alumnos 2º Alumnos 3º Alumnos Geografía
Alfaomega Competencias en TIC para dar clases
Principios de Microsoft Windows 26
Fig. 1.34 Este ejemplo resulta útil al docente para organizar su trabajo. Así se verá en la pantalla.
Alfaomega Computación práctica para docentes • Gabriela Alfie - Claudio Veloso