El rol del docente en el s XXI.
Una propuesta desde la experiencia del proyecto SOLE
Salón Internacional de la Educación
21 Agosto 2014
¿Quién es?
¿Qué hace?
¿Por qué
está aquí?
•Represento a un equipo
•Aprendices y buscadores
• Convicciones y
Esperanzas
El Equipo…
¿Qué tendrá
para
contarme?
Self Organized Learning Environment
Desde nuestra experiencia y perspectiva… ¿cuáles son los
principales desafíos que emergen?
¿Cómo se vive en la Escuela San Vicente Ferrer?
¿Qué es SOLE?
¿Cuáles son sus principios?
¿Cómo ocurre un SOLE?
¿Cuáles son los principales desafíos que nacen desde el
proyecto?
¿Qué podré llevarme
de todo
esto?
(Lo que no queremos que sea esta presentación…)
• Una defensa de la metodología o del proyecto
• Una cátedra sobre lo que hay que
hacer o no hay que hacer
Self Organized Learning Environment
¿Qué es SOLE?
¿Cuáles son sus principios?
¿Cómo ocurre un SOLE?
• Cómo nace SOLE en el mundo.
¿Qué es SOLE?
(Self Organized Learning Environment) o
(Ambientes/Entornos de Aprendizaje Autorganizado)
SOLE es un espacio de aprendizaje que se crea cuando educadores y/o padres incitan, motivan, instan a los niños a trabajar colaborativamente para responder sus propias
preguntas significativas, usando
internet.
¿Qué es SOLE?
(Self Organized Learning Environment) o
(Ambientes/Entornos de Aprendizaje Autorganizado)
SOLE es un espacio de aprendizaje que se crea cuando educadores y/o padres incitan, motivan, instan a los niños/as a trabajar
colaborativamente para responder
sus propias preguntas significativas,
usando internet.
Los supuestos
2. El trabajo
colaborativo es un componente muy poderoso en el
aprendizaje 1. Los niños pueden aprender
casi cualquier cosa por sí solos, si están
suficientemente motivados a hacerlo.
Concepciones centrales la base de los
SOLEs
Niños/as
Autonomía
Auto-
organización
Colaboración
Aprendizaje Colectivo
Socialización
Curiosidad
Entusiasmo
Motivación
Adultos
Apertura/
Flexibilidad
Proceso
Experimentación Equivocación
Admiración
Respeto
Estímulo
Confianza
Paciencia
Perseverancia
¿Cómo se vive en la Escuela San Vicente
Ferrer? Self Organized Learning
Environment
¿Qué es SOLE?
¿Cuáles son sus principios?
¿Cómo ocurre un SOLE?
Cómo ocurre una experiencia de aprendizaje auto-
organizado
Video 2° básico
Inicio
Paso 1:
La motivación
inicio
Paso 2: La pregunta
Inicio
Interesante Abierta
Desafiante Clara
Ejemplo de preguntas desde SOLE
(Internacional)
• ¿Cómo era realmente el Egipto antiguo?
• ¿Por qué las personas se resbalan en las superficies mojadas?
• ¿Existieron realmente los dinosaurios?
• ¿Se puede matar una cabra con la mirada?
• ¿Por qué no hay mamíferos más grandes que la ballena azul?
• ¿Los niños piensan diferentes que las niñas?
Ejemplo de preguntas SOLE
(Internacional)
• ¿Qué es el alma?
• ¿Pueden pensar los animales?
• ¿Cómo funciona mi sistema digestivo?
• ¿Realmente existieron los dinosaurios?
• ¿El color naranja fue nombrado debido a la fruta o viceversa?
• ¿Cómo saben mis ojos que hay que llorar cuando estoy triste?
Ejemplo de preguntas SOLE
(Internacional)
• ¿Cuáles son los 5 mejores tips para buscar mejor en Google?
• ¿Puede ser algo menos que cero?
• ¿Los peces sienten dolor?
• ¿Podrán los robots tener conciencia algún día?
• ¿Es desagradable comer insectos?
• ¿Es más peligroso volar en avión o conducir un auto?
Ejemplo de preguntas SOLE
(Internacional)
• ¿Por qué no hemos visto evidencia de vida inteligente extraterrestre?
• ¿Hay más estrellas en el universo o granos de arena en todas las playas del mundo?
• ¿Qué es la ironía?
• ¿Hay vida en otros planetas?
• ¿Por qué las cosas se caen hacia abajo y no hacia arriba o hacia los lados?
• ¿Qué es el altruismo?
Ejemplo de preguntas SOLE
San Vicente Ferrer
• ¿Por qué los monos se comen los piojos?
• ¿Cómo corren los ciegos?
• ¿Quién inventó la luna?
• ¿Por qué crece el cabello?
• ¿Por qué el agua nos moja?
• ¿Dónde nació el primer ser vivo?
• ¿Por qué las estrellas brillan?
• ¿Por qué el mar es salado?
• ¿Por qué se ve el reflejo nuestro en el agua?
Ejemplo de preguntas SOLE
San Vicente Ferrer
• ¿De qué color es un camaleón mirándose en el espejo?
• ¿Por qué los perros entierran sus huesos en la tierra?
• ¿Por qué los lobos le aúllan a la luna?
• ¿Por qué la sangre es roja?
• ¿Habrá lugares mágicos en la tierra?
• Si dios creó todo, ¿quién creó dios?
• ¿Por qué explotan las palomitas de maíz al cocinarse?
• ¿Para qué sirven las matemáticas?
Ejemplo de preguntas SOLE
San Vicente Ferrer
• Si un profesor no puede enseñar todas las materias, ¿por qué el alumno tiene que aprenderlas todas?
• Si dios creó al mundo, ¿quién creó a dios?
• ¿Por qué todos los hombres son iguales?
• ¿Quién es el dueño de la tierra?
• ¿Cómo caben tantos órganos en nuestro cuerpo?
• ¿Cómo las cosas se nos quedan grabadas en la mente?
El marco de trabajo…
Armar grupos de conformación libre con
máximo de 4 integrantes
Inicio
Cada grupo puede usar máximo 1
computador
Inicio
El marco de trabajo…
Si no te gusta el grupo, puedes cambiarte. Si quieres que
alguien de otro grupo esté en el tuyo puedes
invitarlo.
Inicio
El marco de trabajo…
Puedes ir a ver qué están
haciendo los miembros de los otros grupos y luego
compartirlo en tu grupo.
Inicio
El marco de trabajo…
Debes ser
responsable por el aprendizaje propio y de tus compañeros
manteniendo el ambiente
adecuado.
Inicio
El marco de trabajo…
La ley y el orden
Es posible que se escoja a un miembro del grupo que será el encargado(a) de mantener un
ambiente adecuado para trabajar
El profesor estará
“invisible” en esta etapa.
No debe
intervenir en los grupos.
Inicio
El marco de trabajo…
Explicación sobre el proceso y el resultado 1. Indicar cuánto tiempo se tendrá para
responder la pregunta (usualmente 40 minutos)
2. Contarle a los estudiantes que al final de la búsqueda tendrán que presentar sus respuestas a los compañeros.
Inicio
Los profesores…
los dejan trabajar solos!
Pueden documentar la experiencia. Tomar notas, fotos, grabaciones. Observar, escuchar, pero no intervenir más allá durante el proceso.
Los estudiantes
… a su desafío!!
Desarrollo
La presentación final
Desarrollo
El profesor aparece nuevamente
Cierre
El profesor como facilitador cierra con afirmaciones que conectan las
presentaciones de todos los estudiantes.
Cierre
Es el momento para cuidadosamente y a través de preguntas complementar
información relevante, aclarar dudas y errores y hacer una síntesis poderosa
Cierre
Termina preguntándoles cómo se sintieron, cómo fue la experiencia,
qué les gustó y felicítalos por su trabajo.
Cierre
¿Cómo se vive SOLE en la Escuela San Vicente
Ferrer?
Self Organized Learning Environment
¿Cómo nace en la escuela San Vicente Ferrer?
• TED Talk
• Invitación a Escuela San Vicente Ferrer
• Invitación a Equipo
Camino acompañado también desde fuera
• Sugata Mitra, James Stanfield, Suneeta Kulkarni
• Ana Santos, Sally Rix
¿Cómo se desarrolla el proyecto en la Escuela San Vicente
Ferrer?
Objetivos Específicos del Proyecto
Educadores
• Aprender a hacer mejores
preguntas
• Lograr mayor
sintonía
con lo que lesinteresa
más a los niños
• Sentir mayor
conexión
con los niños.• Comprender mejor aquello que el niño puede
aprender por sí mismo
.• Reflexionar sobre el
rol del adulto
en elproceso de enseñanza-aprendizaje de los niños.
•Disfrutar
la experienciaObjetivos Específicos del Proyecto
Para estudiantes
• Desarrollar una relación basada más en la
confianza
con los educadores y adultos en general.• Aumentar la
motivación
para aprender sobre más temas• Tener la experiencia de
placer
en el aprendizaje• Aprender
sobre temas específicosPropuesta ambientes Auto-organizados de Aprendizaje
Escuela San Vicente Ferrer 2013
Sensibilización sobre el tema y validación de la propuesta(Equipo
de Gestión)
Conformación y sensibilización de
Equipo Motor
(Estudiante, apoderado, docente, asistente educación, directivo)
Diseño del Piloto
(Equipo Motor)
Ejecución del Piloto (Voluntarios: por lo menos un grupo de
estudiantes, un docente y un grupo de
apoderados)
Análisis, Evaluación y Rediseño (Equipo motor y voluntarios del piloto)
Réplica Análisis,
Evaluación y Ajustes
Toma de Decisiones Institucionales
Difusión General.
Motivación e Invitación a las
réplicas (Invitación Abierta y
voluntaria)
Programa SOLE + Adaptaciones (Creación de Banco
de Preguntas, Alineación Curricular,
etc)
Formación facilitadores (Cómo hacer preguntas AAA desafiantes, cómo sostener el ambiente caórdico, cómo
alinear curriculamente las preguntas, etc)
Publicación y difusión de la experiencia
Sistematización y Reflexión
Propuesta ambientes Auto-organizados de Aprendizaje (SOLE)
Escuela San Vicente Ferrer 2014
Sensibilización sobre el tema y validación de la propuesta
(Vivir un SOLE y ver videos SVF) Taller de 2 horas: Todos los docentes y
asistentes? (Abril) Taller de 2 horas: Estudiantes (Abril) Instancia por definir. Apoderados? (Abril)
Conformación Equipo Ejecutor. Diseño y calendarización de
SOLEs 1er Semestre 2014
(en base a Banco de Preguntas y con Alineación Curricular y programación)
Taller 2 horas: Equipo Motor/Ejecutor.
(Abril)
Ejecución de SOLEs 1er Semestre
Por lo menos 7 experiencias*
Según Calendarización Abril-Mayo- Junio
*(es necesario concordar quiénes participarán y con qué cursos)
Análisis, Evaluación de
cada SOLE
Por equipos de trabajo Plazo Final Junio
Toma de Decisiones
Institucionales y Proyecciones
(Diciembre)
Diseño y calendarización de SOLEs 2do Semestre 2014
(en base a Banco de Preguntas y con Alineación Curricular y programación)
Taller 2 horas: Equipo Motor/Ejecutor.
(Junio)
Evaluación Final General
con todo el Equipo
(Jornada Extensa, fuera de la escuela?)
(Noviembre)
Trabajo en equipos por SOLE
(Reuniones, mails, llamadas telefónicas para organización
específica)
Ejecución de SOLEs 2do Semestre
Por lo menos 7 experiencias*
Según Calendarización Agosto- Septiembre-Octubre
*(es necesario concordar quiénes participarán y con qué cursos)
Análisis, Evaluación de
cada SOLE
Por equipos de trabajo Plazo Final Octubre
Presentación a la Escuela en general de la respuesta a la
pregunta
(Acto cívico, diario mural, etc)
Hitos en la ejecución en
San Vicente Ferrer
Todos/as vivimos la experiencia
El Equipo Motor
Tareas del
Equipo Motor
• Diseña (localiza el momento curricular + selecciona/crea la pregunta + alinea curricularmente +
organiza motivación y presentación de
respuesta + prepara insumos para el
cierre)
• Ejecuta
• Evalúa y ajusta
Experiencias…
en aprendizaje permanente
Experiencias… en aprendizaje permanente
Mirarnos y reflexionar permanente
Hechos
¿Qué vimos que ocurrió?
Emociones
¿Cómo nos sentimos?
Descubrimie ntos
¿Qué descubrimos?
Futuro
¿Qué posibilidades
se abren desde la experiencia?
23,9 29,4 26,7
16,9 18,8 19,6 25,5
8,2
29,4 23,5 5,1 7,8 8,6
7,5 4,7 9,4 11,0
4,3
6,7 9,4 69,4 62,0 63,9 72,9 75,7 68,2 62,0
85,1
62,4 65,5
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
Resultados Encuesta Percepción Estudiantes
MoM NO NR SI
Concurso Preguntas Poderosas
(más de 200 preguntas!)
Video 2° básico
Self Organized Learning Environment
¿Cuáles son los principales
desafíos que nacen
desde el proyecto?
¿Cómo asegurar la máxima
potencia en el aprendizaje
desde los SOLE?
¿Cómo hacer comprensión profunda de los principios de SOLE para que
impregnen la práctica docente y otras
acciones de la escuela?
¿Cómo identificar más claramente las
características y procesos necesarios para la
construcción de preguntas poderosas?
Desde la Tecnología como medio…
• Para el aprendizaje
• Factor motivacional para la participación de estudiante.
… al uso de la Tecnología como objetivo de
aprendizaje en un mundo digital
Cómo resignificar el uso de la Tecnología
(computador e internet)
¿Cómo fortalecer competencias de pensamiento crítico, búsqueda y
gestión de la información en los
estudiantes?
La confianza fundada en la capacidad de los estudiantes
Cómo seguir explorando o fortaleciendo…
La flexibilidad para generar condiciones para explorar,
retroceder y avanzar en la búsqueda
Cómo seguir explorando o fortaleciendo…
Cómo seguir explorando o fortaleciendo…
La convicción de que los
estudiantes
son altamente capaces de
autorregularse
Cómo fortalecer la habilidad del trabajo colaborativo (tanto para adultos como para
niños/as)
¿Cómo fortalecer la autonomía en los estudiantes cuando se
observa como una experiencia
esporádica?
Qué hacer para que todos podamos
disfrutar de las clases así como la disfrutan
los estudiantes.
Cómo sostener un “clima” de escucha, creatividad e innovación se “contagia” y
multiplica.
Cómo seguir explorando la potencia(lidad) de los diseños de aprendizaje que incorporan
al estudiante en el proceso
¿Cómo atender la tensión entre modelos pedagógicos más
clásicos conductistas y aún muy
extendidos y estos espacios más
constructivistas e indagatorios?
¿Cómo hacer un proceso
integrado de alineación de la
preguntas con los referentes de
curriculares de aprendizaje?
¿Cómo evaluar el efecto de la experiencia en las diferentes
dimensiones y actores que
pretende afectar?
¿Cuáles son las mejores estrategias para compartir los principales
hallazgos de los estudiantes en la
experiencia de búsqueda?
¿Cómo aprovechar este espacio que tiene vinculación con el
mundo, para ir desarrollando una conciencia de ciudadanía global en los estudiantes y
profesores?
¿Cómo puede el docente gestionar
ese espacio en el que se desafía a
soltar el control?
(qué observa, cómo y qué hace con la información)Self Organized Learning Environment
Desde nuestra experiencia y
perspectiva… ¿cuáles son los principales desafíos que emergen?
Para el docente:
Resignificar la forma de estar en sala
Estar presente
Una ¿nueva? forma de estar en la vida de la escuela
Escucha con todos los sentidos
Una ¿nueva? forma de estar presente
Escucha profunda para la comprensión y la empatía
del
estudiante
, los docentes, los directivos, asistentes de la educación, apoderados…respecto, procesos cognitivos, mundo afectivo, recursos y talentos…
usando todos los sentidos
Ir más allá…
Soltar identidades antiguas, el control y las formas que histórica y culturalmente nos han hecho sentido para estar al servicio de las
necesidades reales del estudiante en el mundo que cambia sostenidamente.
Senge. P., Scharmer, O. (2008) Presence: Human Purpose and the Field of the Future
Preguntar/se
¿Qué tipo de preguntas?
Aquellas que tienen como supuesto que:
• No lo sabemos todo
• Tenemos real interés en saber o conocer
aquello sobre lo cual estamos preguntando
Aquellas que cuando escuchamos:
• Nos movilizan a la acción y/o a la reflexión
• Nos desafían y promueven el pensamiento crítico
• Nos motivan, producen placer, curiosidad
• Al tratar de responderlas, aprendemos
