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XII ENCUENTRO INTERNACIONAL PRESENCIA DE PAULO FREIRE 2022
EJE TEMÁTICO: Experiencias cosechadas y desafíos a partir de las prácticas educativas en tiempos de la Covid-19.
PLANILLA DE INSCRIPCIÓN
Nombres y Apellidos: Yamile Herrera Alfonso
Ocupación: Subdirectora Provincial de Educación Villa Clara Organización y/o institución: Dirección Provincial de Educación Otros datos:
Provincia Villa Clara País: Cuba
E-Mail: [email protected] WhatsApp:
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Ponente ____
Participante __x___
Acompañante _____
Modalidad de participación: Marque con una “X”
Presencial: __X___ On-line: ______
Si es ponente:
Nombre del trabajo a presentar: TRATAMIENTO AL COMPONENTE AMBIENTAL EN LA PRIMERA INFANCIA A ALUMNOS CON NEE.
2 Modalidad de ponente:
Póster: __ Muestra de video: __ Panel: __ Taller: _x_ para ____ VI Taller Festival ProCreArte
____ V Foro Estudiantil.
__X__ IV Taller Internacional “Educación Inclusiva”.
____ III Taller Internacional: Patrimonio, identidad y cultura de paz.
____ I Taller Internacional: Gremios y Educación Popular.
Obra o acción artística para VI Taller Festival ProCreArte
___ Plástica ___ Música ___Danza ___ Teatro ____ Otra. Cuál ______________
TÍTULO: TRATAMIENTO AL COMPONENTE AMBIENTAL EN LA PRIMERA INFANCIA A ALUMNOS CON NEE.
Autores: MS.c Yamile Herrera Alfonso Dr.C Aniley Mazó Machado Dr.C Clara Luz Cruz Cruz
Resumen
La creciente destrucción del medio ambiente que se manifiesta desde hace décadas se ha agudizado, por lo que ha adquirido un carácter global. Es por ello que en este milenio resulta evidente la amenaza de la supervivencia humana, toda esta realidad evidencia la necesidad de una Educación Ambiental cada vez más creciente y consciente. Ante esta situación el Sistema Nacional de Educación promueve en los diferentes niveles educativos el tratamiento al componente de Educación Ambiental desde el currículo, lo que conlleva que en la primera infancia se tenga en cuenta el desarrollo ambiental como elemento importante para el desarrollo integral del niño, en este sentido se propone en el trabajo sugerencias didácticas para que el docente de tratamiento al componente ambiental en las diferentes dimensiones del currículo en perfeccionamiento. Las sugerencias didácticas propuestas, constituyen resultados científicos del proyecto de investigación: Perfeccionamiento de la Educación Ambiental para el Desarrollo Sostenible en el Sistema Nacional de Educación, e implementadas en los programas del currículo de la primera infancia.
3 Palabras claves.
Educación Ambiental, Primera Infancia.
Introducción,
Cada día se hace necesario que los docentes de la primera infancia estén preparado y orientado en temáticas relacionadas con el medio ambiente existentes tales como:
Conceptos elementales relacionados con el medio ambiente y la educación ambiental, problemas ambientales que afectan a la humanidad, vías para llevar a cabo el trabajo con la educación ambiental, principales contaminaciones ambientales, acciones que se realizan para mitigar los problemas ambientales, estrategias trazadas a distintas instancias, medidas adoptadas por el gobierno cubano para enfrentar el cambio climático ( Tarea Vida) , problemas ambientales, la flora y la fauna.
La necesidad de que los docentes dominen lo expuesto con anterioridad es una premisa indispensable para poder ofrecer tratamiento al componente ambiental desde las diferentes dimensiones del currículo de la primera infancia. Realmente se necesita que el docente motive al niño a relacionarse con el entorno natural y social que le rodea, que realice actividades en las que le propicie el conocimiento de los elementos naturales del entorno, de los fenómenos del clima y su comportamiento ante el cuidado y conservación del medio ambiente, las medidas a realizar ante cualquier fenómeno ambiental y que los prepare para el logro de una correcta educación ambiental.
En este sentido el Ministerio de Educación de Cuba, como el Ministerio de Educación Superior (MINED–MES) se encuentra enfrascado en un perfeccionamiento continuo y desde sus inicios ha concebido la Educación Ambiental para el Desarrollo Sostenible (EApDS) como un componente trascendental para la etapa actual de la sociedad cubana, para lograr la formación integral del educando. El camino del Desarrollo Sostenible requiere una transformación profunda de nuestra forma de pensar y actuar. Tarea esencial de la educación para este nivel educativo.
La Educación Ambiental es un imperativo de gran importancia para la protección de la vida en el planeta; asumiendo que es un proceso educativo que incorpora de manera integrada y gradual las dimensiones económicas, políticas- sociales y ecológicas del desarrollo sostenible a la educación de los niños y docentes para que expresen sus modos de pensar, sentir y actuar responsablemente ante el medio ambiente y contribuyan de manera certera a la toma de decisiones. a partir de esta problemática las autoras de este trabajo proponen:
4 Sugerencias didácticas para que el docente ofrezca tratamiento al componente ambiental en las dimensiones del currículo en perfeccionamiento.
Desarrollo,
El currículo de la primera infancia está estructurado por cinco Dimensiones: Educación y Desarrollo social personal, Educación y Desarrollo de la comunicación, Educación y Desarrollo de la motricidad, Educación y Desarrollo Estético y la Dimensión de educación y desarrollo de la “Relación con el entorno en la que se ofrecen contenidos relacionado a la educación ambiental.
En la primera infancia dentro de las tareas pedagógicas fundamentales esta la relacionada con la preparación de los diferentes agentes educativos en relación con el tema y la formación de cualidades y sentimientos en los niños para la conservación del medio ambiente. Una cualidad que asume el currículo de la primera es su carácter contextualizado, que implica que, en cada provincia, municipio, círculo infantil, grado preescolar de escuelas primarias, consejo popular, y en cada grupo de niños de las instituciones infantiles y del Programa Educa a tu hijo, se construya el currículo propio (institucional), de manera que se garantice contribuir al máximo desarrollo integral posible de los niños. Aspecto este muy importante para ofrecer tratamiento al componente de Educación Ambiental para el Desarrollo Sostenible atendiendo los problemas ambientales, temas priorizados y objetivos de desarrollo del país desde las particularidades de cada institución infantil y comunidad en que este ubicada
Para la realización del presente trabajo se realizó una exploración de la realidad en cada uno de los centros pilotos donde se realiza la experimentación del currículo en perfeccionamiento, en el caso particular del Circulo Infantil “Los Sandinitos”, perteneciente al Consejo Centro aquí en Santa Clara, y en el Circulo Infantil “Amiguitos de Camilo”, perteneciente al poblado de Vueltas, municipio de Camajuaní, se entrevistaron a 32 educadoras, maestras, ejecutoras y promotoras, también se entrevistaron a dos Metodólogas Nacionales que visitaron la UCLV en función del Perfeccionamiento del Currículo de la Primera Infancia .
Los resultados obtenidos evidenciaron la necesidad de analizar y valorar los contenidos que se proponen en las diferentes dimensiones del currículo, con énfasis en la dimensión de la Relación con el Entorno, cuyos resultados avalaron la necesidad de valorar y rediseñar contenidos y sugerencias didácticas en las orientaciones metodológicas de los años de vida,
5 en función del tratamiento al componente ambiental y los temas priorizado por el CITMA a través de los contenidos.
Propuestas de acciones para dar tratamiento al componente de la Educación Ambiental y temas priorizado por el CITMA a través del currículo de la primera infancia.
Cambio climático:
Sugerencias Didácticas:
Trabajar las características del sol. Su importancia. Cuidados y protección ante los rayos solares. Uso de diferentes tipos de vestuarios protegerse de los rayos solares. Observación de las nubes, la lluvia, el viento. Identificación de la existencia del aire y su importancia para la vida de animales, plantas y del hombre. Cambio de tiempo, temperatura. Almanaque de la Naturaleza. Identificación de fenómenos climáticos característicos del país como los ciclones, tormentas; sus consecuencias cuidados a tener en casa, en la familia y desde el entorno, en tiempos de huracanes, ciclón, cómo se prepara la familia para estos eventos de la naturaleza.
Realizar conversaciones de temas sugeridos por el adulto acerca de las experiencias durante estos fenómenos climáticos. Reproducción de poesías relacionadas con el sol, el agua, fenómenos naturales Ej., “la lluvia”, “Sobre el mar”,” La noche y el día” “El invierno"
“Rayito de Sol”, “La Luna”. Narraciones, dramatización de cuentos infantiles “La margarita Blanca”. Comprensión y construcción de mensajes con signos verbales y no verbales Ej.
Símbolos de nubes oscuras, azules, sol para identifiquen el estado del tiempo. Valoraciones de situaciones que se le presentan para realizar valoraciones positivas y negativas del actuar de las personas ante los fenómenos naturales ciclón, tormentas etc. Entonar canciones relacionadas con los fenómenos de la naturaleza, percutir el pulso y acento con movimientos técnicos analíticos de la rima la lluvia, expresar movimientos naturales de locomoción y técnicos analíticos a partir de la representación de la manifestación de una canción o de un hecho relacionado con el estado del tiempo. Apreciar paisajes del entorno natural, obras plásticas, pintura de paisajes campestre, marinos, ciudades, etc. Descripción de, actividades, objetos, láminas, personas representaciones gráficas, plantas, fenómenos de la naturaleza.
Audición de la canción “Estaciones invierno”, “Cae una gotica de agua”, expresar los movimientos técnicos analíticos y gestuales.
Peligro, vulnerabilidad y riesgo.
6 Sugerencia didáctica: Conversar sobre las medidas que se orientan a realizar los días lluviosos, ante los ciclones u otro fenómeno natural relacionadas con las características de la localidad u entorno, Mostrar videos con imágenes de manifestaciones de fenómenos naturales (huracanes) y los daños que provocan ante este fenómeno en viviendas, agricultura, tendidos eléctricos, telefónico, entre otras afectaciones. Conversar sobre los eventos sismológicos por ejemplo en Santiago de Cuba, las inundaciones de zonas costeras, las medidas de protección y traslado a zonas más seguras, mostrar imágenes de estas manifestaciones climáticas. Desde los contenidos del entorno social trabajar la educación vial, cuidados al pasar la calle, conocer el semáforo, las señales de la vía, etc.
Conversaciones con temas sugeridos acerca de las ciudades, el tránsito, la realización de Juegos de roles mediante el argumento” El policía del tránsito”, “El Transporte” “El pescador.
Descripción de láminas ilustradas con zonas costeras, grandes ciudades, el campo, Producir imágenes plásticas a partir de un tema seleccionado Ej., la costa, la playa, que linda mi ciudad, juguemos en el parque, entre otros. Reproducción de rompecabezas con imágenes relacionadas al tránsito, lugares de mar, ríos, presas entre otras. Reproducción de poesías
“Para cruzar la calle”, narraciones de cuentos. Realizar tareas de las operaciones conjuntistas con representaciones de elementos del tránsito, de la playa, naturaleza, ordenamiento por el tamaño de series de hasta siete elementos. Conversación ética para valorar sobre su comportamiento ante los fenómenos climáticos y su actuación ante el cuidado y conservación del entorno.
Uso sostenible de recursos hídricos:
Sugerencia didáctica: En estas edades puede tratarse desde el conocimiento de algunas características del agua: cambio de estado. Su importancia y uso racional. Importancia del agua para la vida de los animales, plantas y el hombre; necesidad de su ahorro y medidas para no contaminarla. Narración de cuentos relacionado con el tema. Creación de cuento a partir del ordenamiento de láminas. Reproducción de poesías “Por el Alto Rio”, Tratamiento al vocablo mineral, despilfarro, derroche, contaminación, potable salinidad, entre otras.
Cantar canciones, audición de canciones infantiles relacionadas con el tema del agua”, “Cae una gotica de agua” “Señor Arcoíris”, Descripción de láminas, creación de cuentos con ordenamientos de láminas relacionadas con el uso del agua. Valoración positiva o negativas de situaciones que se presentan acerca del uso del agua, presentación de láminas con el uso y despilfarro del agua para que realicen sus valoraciones y se trabajen las cualidades
7 morales. Conversaciones de temas sugeridos por el adulto relacionado al tema.
Producciones de dibujos relacionados con el tema cuidemos el agua. Reproducción de rompecabezas, realizar juegos didácticos. Apreciar obras de arte en relación a paisajes campestres, montañosos donde aparezca mar, ríos, lagos, etc. Conversación ética para valorar su actuación y comportamiento ante el despilfarro del agua. Visualizar videos relacionado con este tema.
Uso sostenible de la diversidad biológica.
Sugerencia didáctica. Conocimiento de algunas características de los animales y plantas.
Reconocimiento de la importancia de cuidar a los animales, sembrar plantas. Destacar la importancia del guardabosque en el cuidado de plantas y animales y de los bosques. Narrar y dramatizar cuentos infantiles en relación con el año de vida “La ranita verde y el ganso” “La Gallinita Dorada”, “La margarita blanca “, “El ternerito descontento” “El huerto”. Reproducción de poesías “La plantita”. “Las flores de mi jardín”, “El jardín”, narración de fabulas “El oso y la colmena”” La cena de los ratones”. Apreciación de objetos y fenómenos de la naturaleza:
Flora y fauna. En los juegos de roles trabajar los argumentos: El Granja, la cooperativa, etc.
Realizar los juegos de movimientos “El lobo y los conejos”, “El oso cazador”. Juegos didácticos: ruleta del saber, dados, maquetas, domino de figuras. Visualizar videos de animales salvaje, de la granja, insectos, anfibios, y de pantanos en su habitad y sus crías.
Audición y montaje de canciones infantiles “El burro enfermo”, “Yo tenía diez perritos”, entre otras.
Manejo sostenible de Tierras y agricultura de conservación:
Sugerencia didáctica. Se propone abordar cuando se realice la identificación y comparación de las características del campo y la ciudad y sus diferencias esenciales. Destacar las labores que se realizan y la importancia de la tierra para sembrar plantas alimenticias y medicinales. Cuidado de las plantas ornamentales, su utilidad para embellecer nuestro entorno. Visitas al huerto, para realizar las acciones de quitar hojas, remover la tierra, regar las plantas, sembrar plantas, etc. cuidados del rincón de la naturaleza. Cuidado y conservación de las plantas en sentido general. Su importancia. Al realizar los juegos de roles, El Agromercado, La cooperativa. Conversaciones por temas sugeridos, narraciones de cuentos, dramatización, recitación de poesías. Audición de canciones, montaje de coreografías con música cantada e instrumental relacionada con el tema. Expresar las cualidades morales tales como la laboriosidad, narraciones, dramatización de cuentos
8 infantiles “La gallinita dorada”, “El huerto”. “El gallo de boda”, recitación de poesías “Frutas y vegetales”, audiciones de canciones infantiles y realizar los gestos emocionales, sociales y de trabajo que promueve la canción tales como: “Juan trabajo “Que alegre los jardineros”,
“Las frutas de mi Cuba”, “Baile de la caña”, “La vaca lechera”
Lucha contra la contaminación del medio ambiente:
Sugerencia didáctica: Se puede tratar al rechazar formas de contaminación por el humo del cigarro, automóviles, incendios. Importancia de cuidar el Medio Ambiente. Sensibilizar al niño con la contaminación de su entorno próximo: los ruidos, los humos, los olores, la suciedad de las calles y del agua, etc. -Identificación de la importancia de cuidar y proteger el medio ambiente para evitar su deterioro, acciones a realizar en la comunidad, institución infantil, etc.
Conversaciones acerca de temas sugeridos relacionados con la contaminación. Recitar poesías, narración de cuentos, descripciones de láminas, apreciación del entorno y obras danzaría valorando la fealdad, lo bello, lo agradable, desagradable. Audición y cantar canciones infantiles,” Cuba, qué linda es Cuba” realizar gestos emocionales de la canción
“En el agua clara” realizar juego vocálico con la canción “La mar estaba serena Consumo y producción sostenible:
Sugerencia didáctica Importancia de algunos oficios y profesiones, destacar la importancia del agricultor en la producción de los alimentos. Incorporarlo en los juegos de roles.
Incorporar a los juegos de roles el argumento del agricultor, organopónico, la cooperativa según las producciones de la localidad, el Agromercado, entre otros. Identificación de las plantas alimenticias la forma en que se consume (cocinada o no), en que se siembra y, de existir condiciones, invitarlos a sembrar algunas y cuidar de ellas. También se destacará la importancia nutritiva de las plantas y la necesidad de ingerirlas. Realizar trabajo colectivo, encomiendas en el huerto. Realizar labor educativa para que los niños ingieran los alimentos (vegetales) en los procesos de alimentación. Crear situaciones para que valoren su comportamiento y actitud ante la realización de tareas y encomiendas en el huerto, participar en la realización de relatos, pequeñas historias, para que los niños/as valoren el trabajo realizado en el huerto, ante una lámina que se presente. Narración del cuento “El huerto”.
Recitación de poesías Ej. Frutas y vegetales, La zafra, pez- pescador. Dramatizaciones de hechos de la vida cotidiana, de textos literarios, de poesías y canciones relacionada con la siembra de alimentos y su consumo. Descripciones de, actividades, objetos, láminas, personas representaciones gráficas, plantas, fenómenos de la naturaleza. Identificar los
9 patrones sensoriales de forma, tamaño y color, identificar la temperatura con representaciones de las frutas, vegetales, animales etc.
Manejo integrado de la zona costera.
Sugerencia didáctica: Trabajar la Importancia de algunos oficios y profesiones, destacar la importancia del pescador Juego de rol el pescador en zonas costeras según vivencias cercanas de su entorno. Trabajo socialmente útil, recogida de desechos por la orilla del mar, no contaminar presas, mares y ríos con basuras. Apreciación de paisajes marinos, producción de imágenes plásticas, acerca del tema del mar, la playa, descripción de maquetas, láminas relacionadas con paisajes, tratamiento a vocablos, marina, costa, arrecifes, inundación. Audición de canciones para su apreciar la belleza y fealdad, realizar movimientos técnicos analíticos “La mar estaba serena” (juego vocálico). Visualizar videos relacionados con las playas, asentamientos costeros, fondo del mar arrecifes coralinos.
Conversar sobre tema sugeridos como el cuidado de las playas, valoraciones de su comportamiento ante situaciones de no protección ante el medio ambiente.
Protección del patrimonio natural y cultural tangible e intangible:
Sugerencia didáctica: Importancia de algunos oficios y profesiones, destacar la importancia del guardabosque en el cuidado de plantas y animales de los bosques. Incorporarlo en los juegos de roles. Identificación de costumbres y tradiciones de cada localidad, su conocimiento y preparación a la familia en este sentido. Cuidado de parques, tarjas y monumentos. Identificación y cuidado del patrimonio tangible e intangible en cada territorio o entorno más cercano. Familiarizar al niño y educarlo, en el cuidado y protección con las cosas naturales que hay en su entorno y que son autóctonas, distintivas, típicas o particulares propiamente de ese entorno (plantas, pájaros, insectos, árboles, flores, etc.) describiendo las características básicas de estos. Conversación con el jardinero o con el trabajador que atiende el huerto, los jardines de la institución o de los jardines públicos, reconocimiento a la labor de estos trabajadores para mantener limpios y cuidados estos lugares. Apreciación del contexto socio cultural cercano obras nacionales y universales:
Construcciones, instituciones, parques, monumentos, plazas, símbolos, sitios históricos.
Apreciación y audición de músicas tradicionales cubanas (guajiras, sones), motivos folclóricos. Conversar sobre pinturas, monumentos de la localidad que constituyen obras patrimoniales. Realizar paseos a estos lugares con las familias. Identificación de Cuba como
10 su país, capital, otras provincias, ciudades, lugares más importantes, fundamentalmente la capital de la provincia y del país.
Seguridad alimentaria:
Sugerencia didáctica Realizar paseos por las áreas exteriores del círculo infantil, huertos plantas medicinales, alimenticias destacando la belleza de todo lo que nos rodea, la importancia de cultivar vegetales, del trabajo de las personas que las cultivan, y la importancia de ingerirlas para nuestra salud, destacar la importancia del agricultor en la producción de los alimentos. Incorporarlo en los juegos de roles argumentos como cuenta propia, agro mercado, carretilleros, parcelas en los patios de las casas, vendedores de dulces, cooperativa agropecuaria y la granja, el combinado pesquero, y otros argumentos relacionado con el tema que sea característico de la comunidad en que se encuentra ubicada la institución infantil. En las actividades de Nociones Elementales de Matemática, elaborar para el trabajo con conjuntos: conjuntos de frutas, vegetales. En las actividades de comunicación completar oraciones con la utilidad y el cuidado de: las frutas, los vegetales, el agua, etc. Narración de cuentos infantiles, recitación de poesías. Conversación con el jardinero o con el trabajador que atiende el huerto en la institución infantil. En el proceso de alimentación, en el almuerzo, referir la importancia de la ingestión de las viandas y vegetales.
Asistir al huerto y sembrar plantas, regarlas recoger hojas secas, el fruto, valorar la importancia de estas plantas y su consumo para garantizar la alimentación y el crecimiento sano y saludable de cada niño. Al abordar la identificación de las plantas alimenticias mediante las láminas, rompecabezas, juegos didácticos dominó, ruleta del saber con representaciones de frutas, vegetales, viandas, etc. Proyectar visitas acompañado por la familia huertos, organopónico o placitas de la comunidad. Expresarse a través del movimiento de expresión corporal danza de canciones.
Uso sostenible de la energía:
Sugerencia didáctica: Ordenar series ascendente y descendente por el tamaño y color. Elegir a simple vista de un objeto de igual tamaño a un modelo dado entre 5 con representaciones de objetos como bombillos ahorradores y conversar sobre la importancia del ahorro de la energía eléctrica. Narrar cuentos infantiles relacionados con el tema, armar rompecabezas.
Observar en láminas con representaciones de la labor del trabajador eléctrico y describirlas con ayuda de la educadora. Crear tarjetas para regalársela a los trabajadores eléctricos en su día. Visualizar videos relacionado con el tema, conversar sobre lo observado y de cómo
11 ellos pueden contribuir al ahorro de energía, Realizar juegos didácticos , con domino, tablero del saber en el que se representan una serie de elementos relacionado con instrumentos del trabajador eléctrico, el agua, paneles solares para que el niño al tirar el dado seleccione un instrumento y lo describa a partir de sus características, color forma tamaño, uso importancia, juego con tarjetas con representaciones de acciones correctas e incorrectas para que valore que ha de realizar el en ambos casos.
Prevención de las enfermedades emergentes y reemergentes:
Sugerencia didáctica: Mediante el trabajo de hábitos higiénicos Lavarse las manos correctamente ante de los procesos de almuerzo y de merienda. Hacer uso de la servilleta.
Dramatización de hechos, vivencias, canciones y obras literarias. •Narración de cuentos, fábulas, con láminas, ilustraciones, representaciones gráficas y audiovisuales relacionadas con las enfermedades de las personas, plantas y animales. Relatos de vivencias y hechos imaginarios. Descripciones de procesos, actividades, objetos, láminas y personas.
Recitación de rimas y poesías. En el proceso de almuerzo cuando se trabaje la identificación de los alimentos por su sabor y el sabor de los alimentos, conversar sobre las enfermedades que puede producirse por una alimentación no adecuada, la importancia de alimentarse correctamente para una buena salud. Mediante juegos didácticos ofrecer tratamiento a la identificación de los órganos de los sentidos y otras partes del cuerpo humano, así como las funciones, importancia y la necesidad de cumplir con reglas higiénicas para su cuidado.
Conclusiones
Podríamos concluir planteando que el perfeccionamiento de la Educación Ambiental para el Desarrollo Sostenible (EApDS) en el Sistema Nacional de Educación (SNE), constituye una alternativa de solución a las exigencias de la sociedad cubana actual y futura, en el que juega un papel fundamentar el educador de la primera infancia pues tiene en sus manos un reto de formar y potenciar en los niños de estas edades en todos los momentos educativos y de conjunto con la familia y agentes de la comunidad que interactúan con ellos , sentimientos, cualidades por la conservación y protección del medio ambiente, para que en un futuro puedan contribuir a la solución de problemas que se presenten con criterios de sostenibilidad.
Bibliografía.
12 CITMA: Programa Nacional de Educación Ambiental para el desarrollo sostenible 2016 /
2020, La Habana.
GONZÁLEZ, M.J. Informe de los resultados del 2do corte de la evaluación del componente
“Educación Ambiental para el Desarrollo Sostenible” en el perfeccionamiento del Sistema Nacional de Educación en la Primera Infancia. Curso escolar 2018-2019.
--- Lineamientos de la política económica y social del Partido y la Revolución: Editora Política, La Habana, 2017.
SANTOS, I.… ET AL: Perfeccionamiento de la Educación Ambiental para el Desarrollo sostenible desde el Sistema Nacional de Educación, 2014.
SANTOS, I. Y FRAGOSO, A.J: Perfeccionamiento de la Educación Ambiental para el Desarrollo sostenible desde el Sistema Nacional de Educación, Universidad Central Marta Abreu, Villa Clara, 2017.
UNESCO: El desarrollo sostenible comienza por la educación, 2015.
