1 Alfabetización digital

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Alfabetización digital

EN ESTE CAPÍTULO

…

•

aprenderá vocabulario relacionado con la alfabetización en la era digital;

•

anticipará e inferirá el tema de la alfabetización digital;

•

aprenderá a tomar apuntes;

•

aprenderá a desarrollar la estructura de un resumen;

•

pondrá en práctica el uso del sistema de citas de los manuales de la APA y la MLA;

•

aprenderá a preparar el borrador de un resumen y el parafraseo de un artículo;

•

repasará el funcionamiento básico de la oración simple: el sujeto;

•

aprenderá los principios básicos de la técnica de combinación de oraciones;

•

pondrá en práctica el desarrollo de resúmenes y parafraseo de un artículo.

Lectura académica

En preparación

.. .

La mayoría de los estudiantes universitarios

1

_{de las primeras dos décadas de este siglo}

pertenecen ya o a la generación Y, conocidos como mileniales (Millennials), o la

generación Z, conocidos como iGeneration o postmileniales. Aunque estas dos

1 _{Según el Diccionario panhispánico de dudas, se suele asignar el género masculino a colectivos mixtos de} individuos sin hacer distinción de sexos. Sin embargo, existen tendencias de corrección política que suelen optar por otras alternativas que incluyen los dos sexos o le dan prioridad al sexo que domina entre grupos de individuos de ambos sexos. Para facilitar la lectura de este texto, emplearemos el género masculino.

generaciones presentan rasgos diferentes, ambas comparten algo en común: a todos

sus miembros se les considera nativos digitales,

2

_{es decir, que tienen la habilidad nata}

de utilizar todo tipo de dispositivos electrónicos tales como computadoras, portátiles,

tabletas, teléfonos inteligentes, correo e, redes sociales, aplicaciones, etcétera. Sin

embargo, esa sorprendente habilidad no los prepara para ser individuos educados

con un pensamiento crítico fundado en el respeto y la dignidad de las personas. Esta

misión la llevan a cabo los profesores, inmigrantes digitales, quienes los guiarán en su

formación académica, ayudándolos a adquirir conocimiento y cultura mediante los

recursos tecnológicos que nos ofrece la era digital.

En este primer capítulo aprenderemos a distinguir entre la alfabetización

informa-cional y la alfabetización digital, cuyos principios nos abren las puertas de la sociedad

letrada gracias a la capacidad adquirida de leer y escribir textos variados, pero sobre

todo académicos, con la ayuda de las tecnologías de la información y de la

comunicación (TIC) en el ubicuo ciberespacio.

ACTIVIDAD 1.1

Lea las siguientes afirmaciones, reflexione sobre su contenido y responda en hoja aparte a las preguntas que se presentan a continuación.

A. La ALFIN, o alfabetización informacional, capacita a cada individuo para emprender búsquedas de datos e información que, dependiendo de sus objetivos personales, laborales o académicos, les sirvan para consultar, evaluar, analizar, interpretar o generar más información.

1. ¿En qué nos podemos ver beneficiados como alfabetos3_{informacionales?} 2. ¿Qué relación cree que existe entre la alfabetización informacional y la digital?

3. Si alfabetizarse en lo digital significa saber cuándo y por qué utilizar una u otra TIC, ¿qué otros elementos más ayudarán a formarnos como verdaderos alfabetos digitales?

B. Desde la irrupción del internet a finales de los años 80 del siglo pasado hasta ahora, se ha observado una especie de exclusión que afecta a ciertos sectores de la sociedad no sólo en países en vías de desarrollo sino también en los desarrollados. A este fenómeno se le conoce como brecha digital.

1. ¿Cómo cree que esa brecha afecta a las personas excluidas provenientes de sectores marginados? 2. ¿En qué puede afectar a la sociedad en su conjunto?

3. ¿A qué factores se debe esta brecha digital?

C. Hoy en día es impensable que exista una institución académica, empresa o industria que no se valga de la mayoría de las TIC. Para saber si es usted un alfabeto digital de primer nivel, resuelva el siguiente cuestionario, rodeando con un círculo la respuesta correcta.

1. ¿Por qué cree que, cuando más de tres programas funcionan simultáneamente, el rendimiento de una computadora se reduce considerablemente?

a) Porque el teclado no está funcionando correctamente. b) Porque la memoria de acceso aleatoria (RAM) es insuficiente. c) Porque el ratón no está funcionando correctamente.

d) Porque la unidad central de proceso (CPU) no está funcionando correctamente.

2 _{Marc Prensky, quien acuñó el término, los describe como todos aquellos individuos nacidos sobre todo en} países desarrollados a finales del siglo XX y principios del XXI en plena era digital, a diferencia de los inmigrantes digitales nacidos entre los años 60 y 80 del siglo XX que, a pesar de su formación profesional “analógica”, han tenido que aprender a desenvolverse con cierta dificultad en el uso y aplicación de las

2. ¿En qué zona de la pantalla de la computadora podemos ver todos los programas y documentos abiertos con los que estamos trabajando?

a) Menú breve (shortcut menu)

b) Biblioteca de documentos (documents library) c) Barra de tareas (taskbar)

d) Botón de inicio (start button)

3. Si desea enviar un mensaje de correo electrónico, ¿qué dispositivo se requiere para poder conectar la computadora al Internet?

a) Impresora b) Módem c) Wifi

d) Disco duro externo

4. Necesita información rápida y reciente sobre la computación en la nube. ¿Qué recurso en la red (www) le sirve para obtener esta información?

a) Localizador de recursos uniforme (URL) b) Complementos (plug-ins)

c) Motor de búsqueda (search engine) d) Navegador (browser)

5. Cuando escribimos un documento en el programa Word, aparece una barra vertical parpadeante que permanece en su lugar hasta que añadimos más texto o la cambiamos de lugar con el ratón. ¿Cómo se le llama a esa barra parpadeante?

a) Punto de inserción (insertion point) b) Puntero del ratón (mouse pointer) c) Barra de estado (status bar) d) Barra de desplazamiento (scroll bar)

6. ¿Cuál de los siguientes componentes de Word muestra el nombre de un documento? a) Barra de menú (menu bar)

b) Barra de estado (status bar) c) Barra de herramientas (tool bar) d) Barra de título (title bar)

7. La mayoría de los programas Office, como Word, PowerPoint y Excel, permite realizar casi todas las funciones mediante un atajo o método abreviado del teclado (keyboard shortcut) sin necesidad de utilizar el ratón. ¿Podría relacionar la función con el respectivo atajo?

a) Guardar □ Ctrl + A

b) Deshacer □ Ctrl + S

c) Seleccionar todo □ Ctrl + X

d) Cortar □ Ctrl + Z

8. Si uno de sus proyectos finales contiene texto, gráficas, sonido, imágenes o video, ¿de qué recurso estamos hablando?

a) Procesamiento de textos b) Multimedia

c) Base de datos d) Hoja de cálculo

9. ¿Cuál de los siguientes motores de búsqueda no registra la información de los usuarios? a) Bing

b) DuckDuckGo c) Google d) Yahoo

10. ¿Qué modelo no sólo sirve para adquirir programas de forma gratuita, sino que permite al usuario modificar la fuente del programa sin infringir los derechos de autor?

a) Shareware

b) Comunes creativos (Creative Commons) c) Freeshare

d) Código abierto (open source)

D. Compare el resultado con alguno de sus compañeros de clase, vean si sus respuestas son similares y comenten al respecto.

Desarrollo léxico

Frecuencia léxica y lista de vocabulario académico

El aprendizaje del mayor número posible de palabras frecuentes en español le

ayudará a entender lo que lee y a crear una base sólida para el desarrollo de una

escritura mucho más rica en variedad y significados. A partir de este capítulo y en

adelante, trabajaremos con listados de palabras extraídas de textos de diferentes

fuentes (artículos de periódicos y revistas, libros, etc.).

Para la enseñanza del vocabulario, no sólo es importante aprender nuevas palabras,

sino también tomar en cuenta con qué frecuencia se usan en la lengua hablada y

escrita. Por ello, los ejercicios de desarrollo léxico de cada capítulo le presentarán

palabras con diferentes frecuencias de uso en el idioma español (baja, mediana y

alta). Esto le permitirá repasar el vocabulario activo que ya posee, reactivar o reforzar

el vocabulario pasivo y, por supuesto, aprender nuevos términos.

Por otro lado, se destacarán algunas palabras que forman parte de la lista de uso

académico (AWL

4

_{), alrededor de 570 familias de palabras; estos términos aparecerán}

marcadas con un asterisco (*). De igual modo, se propondrán ejercicios que incluyan

palabras polisémicas,

5

_colocaciones

6

_{y sinónimos y antónimos, puesto que todos}

ellos son una fuente común de confusión para el estudiante de español como lengua

extranjera. En cada capítulo se pondrá un énfasis diferente en cada uno de estos tipos

de palabras.

Por último, se presentarán también cápsulas de breves ejercicios prácticos que le

ayudarán a manejar de modo más preciso y efectivo la información obtenida en

el diccionario.

ACTIVIDAD 1.2

En la siguiente actividad, explorará el significado de algunas palabras clave extraídas de dos textos sobre alfabetización digital que leerá un poco más adelante.

A. Relacione las siguientes palabras poniendo la letra en la definición correspondiente.

4 _{Robert W. Bushong II, “The Academic Word List Reorganized for Spanish-Speaking English Language} Learners”, MA thesis, University of Central Florida, 2010. Disponible en: <https://stars.library.ucf.edu/cgi/ viewcontent.cgi?article=2597&context=etd>.

B. En la siguiente lista de palabras, identifique para cada una la que no es un sinónimo y táchela. 1. destrezas habilidades capacidades inquietud pericias

2. dispositivo aparato orden mecanismo instrumento

3. consolidar afianzar fortalecer estabilizar solidarizarse 4. asumir* suponer aceptar adjudicarse responsabilizarse

5. desarrollo avance incremento desorden progreso

C. Lea las siguientes oraciones, fijándose en la palabra destacada en negritas. Después elija cuál de las definiciones corresponde a la palabra resaltada en el contexto en que se ha usado.

1. Deben desarrollarse normas de comportamiento que impliquen una actitud social positiva hacia los demás.

implicar:* a) hacer que alguien se vea enredado o comprometido en un asunto b) llevar consigo o significar algo

2. Las TIC inciden significativamente en el entorno cultural y político de la sociedad.

incidir: a) repercutir, causar efecto una cosa en otra b) caer en una falta o error

3. Como se recordará, estos temas ya fueron comentados en apartados anteriores.

apartado: a) retirado, lejano o remoto b) sección dentro de un escrito

4. La llamada inteligencia digital es uno de los ejes de la alfabetización digital.

eje: a) diámetro principal de una curva b) tema fundamental o central

5. Para la alfabetización digital, se requiere una articulación apropiada de aspectos técnicos, emocionales y éticos.

articulación: a) acto de construir algo combinando adecuadamente sus elementos b) unión entre dos piezas que permite el movimiento entre ellas

D. Elija la palabra del recuadro que corresponda a cada uno de los seis grupos de colocaciones que aparecen a continuación.

Palabra Definición

a) estafa • relativo a la axiología o teoría de los valores d

b) cognitivo • totalidad de los elementos o cosas poseedores de una propiedad común, que los distingue de otros c) otorgar • acción de cumplir algo

d) axiológico • promover o impulsar

e) conjunto • delito en que se genera un daño patrimonial mediante engaño f ) poseer • objetivo difícil de llevar a cabo que constituye un estímulo para

quien lo emprende

g) cumplimiento • que pertenece o se relaciona con el conocimiento h) fomentar • aspecto o faceta de algo

i) reto • tener en su poder algo

pautas / colaborativo / distinguir / cambiante / reputación / conllevar 1. trabajo proyecto ambiente __________________ 2. buena _dudosa sólida

___________________ 3. estado de animo_clima

realidad ______________ ______________ 4. de comportamiento de convivencia de desarrollo ___________ 5. claramente_{rigurosamente} cuidadosamente _____________ 6. riesgos responsabilidades gastos

E. Ahora utilice las colocaciones correctas para completar la siguiente oración. No olvide conjugar los verbos si lo requieren.

Todo proyecto _______________ requiere ____________claramente ___________ de convivencia que eviten fricciones entre los participantes, puesto que el trabajo en equipo siempre ____________ riesgos como disensiones irreconciliables e incluso enfrentamientos personales.

¿Qué nos dice el diccionario?

Estos son algunos de los términos que usa el diccionario de la lengua española (DLE 23a_{edición, versión 23.3) para definir las}

características de las palabras. Entre paréntesis están sus abreviaturas. ¿Conoce lo que significa cada uno? Consulte el DLE en línea (https:// dle.rae.es/).

apócope (apoc.) – coloquial (coloq.) – despectivo (despect.) – eufemismo (eufem.) onomatopéyico (onomat.)

Ahora, ¿sabe lo que significan las siguientes palabras? ¿Podría decir cuál de ellas es un ejemplo de cada uno de los términos anteriores? Escriba la abreviatura correspondiente a cada palabra.

matasanos ______ pompis ______ runrún ______ san ______ libraco ______

Desarrollo de la habilidad lectora

Antes de leer

A continuación, leerá un artículo de divulgación científica sobre la alfabetización

digital que, como veremos, nos capacita para funcionar adecuadamente en la

sociedad letrada.

ACTIVIDAD 1.3

Una persona alfabetizada digital competente debe demostrar la habilidad en tres principios básicos: el uso, la comprensión y la creación.

En el siguiente recuadro, complete de manera esquemática la información que crea que caracteriza los dos principios restantes.

Uso Comprensión Creación • Capacidad técnica para

interactuar con todo tipo de dispositivos (computadoras, portátiles, tabletas, teléfonos inteligentes, etc.),

programas, el internet y distintos tipos de aplicaciones

••

ACTIVIDAD 1.4

Cohabitar el ciberespacio nos lleva a construir una identidad digital constituida de diferentes perfiles que se asocian a diferentes servicios según los datos personales que proporcionamos directa o indirectamente. A partir del recuadro siguiente, coloque los datos que correspondan a cada perfil.

Atención: algunos de estos datos se pueden repetir en algunos de los perfiles.

cliente de tiendas digitales

titular de cuenta

corriente empleado estudiante

miembro de familia usuario de redes sociales nombre completo nombre completo nombre completo nombre completo nombre completo nombre completo

–– abonos –– contactos –– dirección postal –– edad –– experiencia laboral –– fecha y lugar de nacimiento –– fotografías –– gustos –– historial académico –– ingresos –– intereses –– inversiones –– lugar de trabajo –– nombre –– número de tarjeta de crédito y débito –– número de teléfono –– profesión –– retiros –– sexo

ACTIVIDAD 1.5

Ahora comience a leer el texto y, mientras lee, subraye o marque con rotuladores de diferentes colores la información que le parezca más importante en cada párrafo. Si encuentra una palabra que no entiende, rodéela con un círculo y más tarde busque su significado en un buen diccionario monolingüe.

Caracterización de la alfabetización digital

[1] La primera alfabetización que las personas reciben se relaciona de manera directa con los medios de comunicación que predominan en esa época. Motivo por el cual, se considera que la alfabetización informacional es la que de niños se recibe como primera

alfabetización; por lo cual, los adultos requieren alfabetizarse digitalmente para adquirir nuevos conocimientos y destrezas relacionados con las nuevas formas de crear, gestionar, transmitir, presentar y comprender el entorno digital (Alfabetización Digital en la Educación, 2011, p. 13). [2] En términos generales, la alfabetización digital incluye tener conocimiento de diversas fuentes de información digitales, criterios éticos para hacer uso de la información, utilizar y poseer dispositivos, entre otros elementos. Por lo que Guillén, Ascencio y Tarango (2016, pp. 29–30), clasifican cinco dimensiones:



Instrumental: se refiere al conocimiento práctico y habilidades para el uso del hardware

y software.



Cognitivo-intelectual: trata de los conocimientos y habilidades cognitivas específicas que

permitan buscar, seleccionar, analizar, interpretar y recrear la información con la finalidad de otorgarle significado, analizarla críticamente y reconstruirla.



Sociocomunicacional: relativa a la habilidad para comunicarse eficazmente a través de las TIC, mediante el desarrollo de textos de naturaleza diversa (hipertextuales, audiovisuales, icónicos, tridimensionales, etc.). Además, esta dimensión incluye el desarrollo de normas de

comportamiento que impliquen una actitud social positiva hacia los demás como puede ser el trabajo colaborativo, el respeto y la empatía en redes.



Axiológica: plantea la toma de conciencia en cuanto a que las TIC inciden significativamente en el entorno cultural y político de la sociedad, así como en la adquisición de valores éticos y democráticos con relación al uso de la información.



Emocional: relativa al conjunto de afectos, sentimientos y pulsiones emocionales provocadas por la experiencia en los entornos digitales, para el control de las emociones, el desarrollo de la empatía y la construcción de una identidad digital caracterizada por el equilibrio afectivo-personal en el uso de las TIC.

[3] De acuerdo con la clasificación anterior, los ejes a trabajar para una alfabetización digital deben cubrir las cinco dimensiones, ya que, en la articulación de ellas, las personas pueden acceder a los beneficios sociales, culturales y económicos que las TIC ofrecen. Es decir, se cumplen con las características que Gros y Contreras (2006, p. 45) establecen de una persona alfabetizada digitalmente:



Lleva a cabo juicios de valor de manera informada, a partir de la información en línea al distinguir entre el contenido y la presentación de ésta



Lee y comprende bajo condiciones no secuenciales y cambiantes



Construye conocimiento propio a partir de información confiable desde distintas fuentes



Utiliza diversos buscadores internet



Gestiona el “flujo multimedia” al establecer la estrategia personal de información con la elección de fuentes y medios de distribución



Es consciente y usuario de las redes digitales para compartir, debatir y pedir ayuda



Evalúa los distintos sistemas como herramientas de apoyo respecto a los formatos de contenido usuales y evaluar y juzgar la validez de los materiales disponibles.

[4] Pero ¿cómo lograr el cumplimiento del objetivo de la alfabetización digital en el ámbito de la educación formal? Conforme a los elementos descritos hasta el momento, parece ser que una de las áreas a tener en cuenta es, además de las habilidades tecnológicas e informacionales, partir del para qué se alfabetiza digitalmente, a quién y finalmente el cómo. Es decir, la base del ejercicio alfabetizador es la reflexión sobre la creación del conocimiento en una época regida por las TIC, con la finalidad de que los usuarios sean capaces de buscar, seleccionar, verificar, producir y compartir información en internet.

[5] Según Tíscar (2016) la finalidad de consumir, compartir y producir información en internet debería estar relacionada con la finalidad de producir mensajes multimedia crítico-reflexivos. Pero, además, al producir tales mensajes, los autores conocen y experimentan los valores prominentes en el ciberespacio, así como los riesgos que en él existen. Por ejemplo, producción colaborativa, cultura libre, copyleft,[7]_{plagio, anonimato, spam (correo basura), credibilidad, etc. Además de} lograr que los estudiantes se interesen por prácticas orientadas a proyectos en donde se fomente el

aprendizaje instrumental como medio y no como fin a través del aprendizaje lógico-intuitivo para resolver las diversas problemáticas que las TIC y el contexto actual establecen.

Obras citadas

Guillén-Rascón, G., Ascencio-Baca, G. y Tarango, J. “Alfabetización digital: Una perspectiva sociológica”, e-Ciencias de la Información, 6:2 (2016). Disponible en: <http://revistas.ucr .ac.cr/index.php/eciencias/article/view/23938>.

Prieto, P. “¿Se potencia la inteligencia digital en las escuelas?” La servilleta (blog) (2016). Disponible en: <www.pacoprieto.com/se-potencia-la-inteligencia-digital-en-las-escuelas/>.

Sin autor. “Alfabetización digital en la educación”, Temas para la educación: Revista digital para profesionales de la enseñanza, 17 (2011). Disponible en: <www.feandalucia.ccoo.es/ andalucia/docu/p5sd8726.pdf>.

Tíscar. “La utilidad de un blog académico” (2006). Disponible en: <www.tiscar.com/2006/ 09/14/la-utilidad-de-un-blog-academico/>.

Fuente original: Susana García Ávila, “Alfabetización digital”, Razón y Palabra, 21:3_9 (2017), pp. 72–74. Disponible en: <www.revistarazonypalabra.org/index.php/ryp/ article/view/1043/1030>.

Después de leer

ACTIVIDAD 1.6

Ahora que ya saben de qué trata la lectura, en parejas o en grupos de tres personas, lean las tres preguntas siguientes y discutan al respecto.

1. Dos de las dimensiones mencionadas tienen que ver directamente con el uso de las TIC. ¿Cuáles son?

2. Otras tienen que ver con la responsabilidad y las obligaciones del usuario en cuanto al uso de las TIC y su relación con los demás. ¿Cuáles son?

3. ¿A qué se refiere la característica del alfabeto digital que dice “Construye conocimiento propio”?

ACTIVIDAD 1.7

Con la información que haya seleccionado en la actividad 1.5, escriba un párrafo breve sobre las ventajas que le ofrece ser un alfabeto digital. Para ello, intente redactarlo con sus propias palabras, reemplazando palabras clave del original por sinónimos.8

ACTIVIDAD 1.8

Una vez que haya terminado, intercambie el párrafo con uno de sus compañeros y cerciórese de que haya reemplazado palabras del texto original por sinónimos.9

8 _{Consulte la sinonimia en la sección Criterios de textualidad, p. 24.} 9 _{Utilice la hoja de revisión del párrafo (véase apéndice 5, p. 233).}

Principios básicos para el desarrollo de textos

Desarrollo de ideas

Toma de notas

Una manera efectiva de aprovechar la lectura, antes de redactar un resumen, consiste

en recurrir con más frecuencia al razonamiento que a la memoria. Para ello se

necesita pensar y ordenar ideas y conceptos de cada párrafo leído, lo que nos ayuda

a comprender fácilmente el contenido de cualquier texto, sobre todo de corte

académico. Por eso se recomienda saber tomar notas o apuntes cuando se lee, en

especial si se trata de lecturas complejas en las que buscamos extraer los aspectos más

esenciales y eliminar todo lo que nos parece irrelevante.

ACTIVIDAD 1.9

Vuelva a la actividad 1.5 previa a la lectura y a partir de la información que ha subrayado y marcado en el texto, escriba notas al lado de cada punto o aspecto que muestren la razón por la que lo ha resaltado. Puede utilizar abreviaturas tales como c (cita), gr (gramática), imp (importante), voc (vocabulario), ? (difícil de entender), etcétera.

ACTIVIDAD 1.10

Un último paso en la toma de apuntes es escribir con sus propias palabras los aspectos clave que le servirán para recordarlos. En la siguiente actividad encontrará palabras extraídas del texto, junto con sus definiciones. Añada notas que le ayuden a entender y recordar cada una de ellas. Para ello, se sugiere que use sus propias palabras, sea breve y conciso y no deje pasar por alto detalles que puedan ser significativos.

Una vez que hayan terminado, en parejas comparen sus notas y vean si sus comentarios coinciden con los de su compañero.

Palabras Definiciones Comentarios

destreza (7) Habilidad, facilidad o arte con que se hace una cosa

La facilidad con la que hago algo es una destreza. gestionar (8) Realizar los trámites necesarios para

conseguir o resolver algo

entorno (8) Ambiente alrededor de alguien o algo que influye en su desarrollo

empatía (23) Capacidad de identificarse con alguien y compartir sus sentimientos

flujo (46) Movimiento de algo o alguien de un lugar a otro

herramientas (58) Objeto con el que se realiza un trabajo u oficio