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DIVERTIRRIMAS DE LA GRANJA
GUÍA PARA EL DOCENTE
NIVEL:
Primer grado del Nivel Primario / 6 años
ÁREA:
Comunicación y Lenguaje.
Aprender a leer es uno de los logros más importantes de los infantes. En el proceso, el niño y la niña recuerdan las palabras más frecuentes como “la”, “los” y “es”; reconocen el sonido y ritmo de las sílabas para descifrar nuevas palabras e interpretan las ilustraciones, dibujos y pautas del texto de cada página del libro que se les presenta.
El primer paso que un niño da en su camino hacia la comprensión del principio alfabético para el dominio de la lectura y la escritura, es reconocer que las palabras tienen partes o sonidos; este descubrimiento se llama “Conciencia Fonológica”.
La conciencia fonológica no se da de forma natural, sino que debe ser motivada para su desarrollo. Una vez adquirida, el niño cuenta con recursos suficientes para unir los
fonemas a las letras, que dejarán de presentarse como palabras sin sentido. Esa es una de las razones por las que la lectura
de rimas es importante para el aprendizaje de la lectura y la escritura.
DIVERTIRRIMAS DE LA GRANJA, de la COLECCIÓN LECTURAS PARA GENTE MENUDA, es una opción para el desarrollo de la conciencia fonológica y para hacer del aprendizaje de la lectura una experiencia emocionante con la que los niños gozarán y se divertirán.
EJES CURRICULARES:
Los Ejes Curriculares se caracterizan por ser transversales, es decir, inciden sobre todo el proceso de aprendizaje. Por ello,se recomienda tratarlos en todos los momentos, en todas las áreas. Sugerimos hacer especial énfasis en: Equidad de género: realice actividades con la participación de todos, sin discriminación alguna. Valores personales, sociales y cívicos como solidaridad, tolerancia, respeto a las personas, a las opiniones ajenas, al patrimonio cultural: promuévalos en las actividades orales y escritas y evalúelos positivamente cuando, por ejemplo, se traten temas como monumentos, tradiciones u otros elementos de la comunidad.
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He aquí algunas herramientas para realizar antes, durante y después de leer. Todas han sido
desarrolladas con enfoque curricular, respetando los aprendizajes significativos de los niños de primer grado del Área de Comunicación y Lenguaje.
Actividades para realizar
ANTES
de la lectura
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO HERRAMIENTAS PARA ANTES DE LA LECTURA COMPETENCIA CURRICULAR CONTENIDO CURRICULAR CONOCIMIENTOS PREVIOS
-Pregunte a los niños si saben qué es una rima. -Dé la palabra por turnos y solicite que respeten las respuestas de sus compañeros. -Terminada la intervención de los alumnos, explique brevemente qué es una rima y dé un ejemplo.
-Escucha a su interlocutor,
demostrando respeto y comprensión del mensaje por medio de gestos y movimientos.
-Practica las normas de cortesía.
-Presente la portada del libro y haga que los niños anticipen de qué se tratará la historia.
-Utiliza la lectura para recrearse y asimilar información.
-Diferencia ilustraciones. -Predicción sobre el tema de una historia. -Solicite que comenten
sobre los animales de la granja que conocen y qué sonidos hacen.
-Expresa oralmente sus opiniones, sentimientos, emociones y experiencias de su contexto familiar y escolar. -Utiliza el lenguaje no verbal como auxiliar de la comunicación.
-Iniciación y desarrollo de conversaciones dentro y fuera del aula.
-Utiliza palabras cuya pronunciación imita el sonido de aquello que describe.
La COLECCIÓN LECTURAS PARA GENTE MENUDA de Grupo
Amanuense está diseñada para ayudar al niño a convertirse en un diestro lector y sobre todo, a gozar de la lectura.
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Actividades para realizar
DURANTE
la lectura
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO HERRAMIENTAS PARA DURANTE LA LECTURA COMPETENCIA CURRICULAR CONTENIDO CURRICULAR NUEVOS CONOCIMIENTOS -Lea la historia y, haciendo una pausa en cada página, pida a los niños que repitan la rima en coro.
-Escucha a su interlocutor,
demostrando respeto y comprensión del mensaje por medio de gestos y movimientos.
-Identificación de palabras que riman. - Percepción auditiva del fonema inicial y del fonema final en palabras que escucha. -Reproducción de rimas.
-Anímelos a que, por turnos, inventen otras rimas al finalizar el párrafo de cada página.
-Escucha a su interlocutor,
demostrando respeto y comprensión del mensaje por medio de gestos y movimientos.
-Interpretación de rimas.
-Identificación de similitudes y
diferencias entre los sonidos en el lenguaje que escucha.
-Apoyados en los dibujos y los párrafos de cada página del libro
Divertirrimas de la Granja, identifiquen las palabras que riman y las que no.
-Al concluir el párrafo, en la última línea, inventen una palabra loca que rime con la palabra de la línea anterior. Ejemplo: harina, Incaparina. -Escucha a su interlocutor, demostrando respeto y comprensión del mensaje por medio de gestos y movimientos.
-Identificación de palabras que riman.
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Actividades para realizar
DESPUÉS
de la lectura
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO HERRAMIENTAS PARA DESPUÉS DE LA LECTURA COMPETENCIA CURRICULAR CONTENIDO CURRICULAR EJERCITACIÓN -En consenso, seleccionen un animalito de la granja y solicite que construyan rimas
(pueden trabajar en parejas).
-Expresa oralmente sus opiniones, sentimientos, emociones y experiencias de su contexto familiar y escolar. -Estructuración mental de la información solicitada antes de verbalizar su respuesta. APLICACIÓN TAREA:
-Solicite que, con sus padres, construyan rimas y las dibujen.
-Pida que escriban con letra clara y que usen mayúscula al inicio del párrafo y punto final al concluirlo.
-Se expresa por escrito utilizando los trazos de las letras y los signos de puntuación.
-Expresa por escrito sus sentimientos, emociones pensamientos y experiencias. -Aplicación de los principios de la caligrafía. -Utilización de mayúscula inicial en las oraciones que escribe.
-Elaboración de imágenes para ilustrar textos que redacta. -Al siguiente día, solicite
que cada niño recite la rima que construyeron con sus padres.
- Utiliza la lectura para recrearse y asimilar información.
-Lectura de rimas.
-Construya una galería en un espacio del salón de clase para exponer las rimas de todos los niños y las niñas.
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