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EL MODELO ANDRAGOGICO -ENFOQUE COGNOSCITIVO-

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Academic year: 2020

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Cognoscitivo-Agenda:

Introducción

Estructura Modelo Andragógico

Competencias a Desarrollar

Metodología

Herramientas, Recursos y Apoyo

Roles

Productos Esperados

Evaluación

Esquema del Modelo 

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Introducción

La educación solía definirse como un proceso por medio del cual las sociedades transmitían a sus

nuevos miembros, a través de instituciones docentes, una serie de conocimientos, lineamientos y directrices que les servían como normas e instrumentos de desempeño en sus labores diarias.

Actualmente el proceso de educación ha evolucionado, y dentro de los Diseños Educativos

destacan dos enfoques, el Pedagógico y el Andragógico.

El Enfoque Andragógico cuenta con características particulares, entre las que destacan:

Practicar actividades en las que prevalezcan el diálogo, la horizontalidad, la participación, el contrato

de aprendizaje, la ecuanimidad y la racionalidad.

Desarrollar habilidades que faciliten a los participantes tomar decisiones con respecto a su propio

proceso de aprendizaje.

Aprender y aplicar los aprendizajes andragógicos, por parte del aprendiz adulto, en lapsos

razonables.

Propiciar el trabajo grupal y en equipos.

Fomentar actitudes permanentes de crítica constructiva, autocrítica y reflexión. Crear conciencia, responsabilidad y honestidad en la práctica de la autoevaluación

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El enfoque cognoscitivista

Este enfoque fija su atención e interés en los procesos internos de los individuos,

además estudia el proceso a través del cual se transforman los estímulos sensoriales reduciéndolos, elaborándolos, almacenándolos y recuperándolos.

Esta corriente teórica toma del conductismo los estímulos y las respuestas por ser

susceptibles a la observación y medición, coincidiendo sus autores en señalar que hay procesos internos a través de los cuales se interpreta la información que luego es reflejada a través de conductas externas (Navarro, 1989).

La enseñanza cognitiva comprende una serie de métodos educativos que orientan a

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Competencias a Desarrollar

 

Competencia General

El estudiante utiliza metodologías integrales, incluyentes y activas respetando la diversidad de género, así como las diferencias individuales y capacidades de aprendizaje.

Competencia Específica

Diseña el modelo educativo con enfoque cognoscitivista para ampliar procesos relativos a la enseñanza- aprendizaje en los estudiantes adultos.

Indicadores de Logro

-Elaboración de diapositivas en Power Point con información acorde al enfoque cognoscitivista.

-Aplica diferentes estrategias para expresarse por escrito.

-Participa en actividades que promueven el conocimiento, la protección, la conservación y el uso racional de los recursos naturales.

Conductas Observables y Niveles de Desempeño

-Interés por participar y hacerse entender.

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Metodología

Clases

magistrales

Clases

prácticas

Tutoría

Evaluación

Trabajos

individuales y

grupales

Planificación

personalizada

Trabajos

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Herramientas, recursos y

apoyos

Rúbrica

Lista de cotejo

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Rúbrica:

¿Qué es?

La rúbrica es un instrumento de evaluación en el cual se establecen los criterios y

niveles de logro mediante la disposición de escalas para determinar la calidad de ejecución de los estudiantes en tareas específicas o productos que ellos realicen.

La misma permite a los maestros obtener una medida aproximada tanto del producto

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Lista de Cotejo:

¿Qué es?

Consiste en una lista de criterios o de aspectos que conforman indicadores

de logro que permiten establecer su presencia o ausencia en el aprendizaje

alcanzado por los estudiantes.

¿Para qué se usa?

Se usa para:

Comprobar la presencia o ausencia de una serie de indicadores de logro,

aspectos o aseveraciones.

Verificar si los indicadores de logro, aspectos o aseveraciones se

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Texto Paralelo:

(15)
(16)

Del docente

Roles

(17)

ROL DEL DOCENTE

El profesor parte de la idea de que un alumno activo que aprende significativamente,

que puede aprender a aprender y a pensar. El docente se centra especialmente en la confección y la organización de experiencias didácticas para logar esos fines. No debe desempeñar el papel de protagonista en detrimento de la participación cognitiva de sus alumnos.

ROL DEL ESTUDIANTE

•El alumno es un sujeto activo procesador de información, que posee competencia

(18)

Teoría de

Piaget

Importancia del alumno

para construir e

inventar

Entre asimilación y

(19)

1. Atraer la atención

del estudiante

(Modulación de voz, estimular

participación de alumnos)

2. Informar al

estudiante de

l

objetivo a

conseguir

(Estimular la

motivación, determinar

intereses del grupo,

explicación del aprendizaje

adquirido, verificación de

logros y corrección de

errores)

3. Estimular el

recuerdo de

conocimientos

previos

(verificación

de contenidos

declarativos,

procedimentales y

actitudinales )

4. Presentar el

material

estímulo

(Material

conceptos y principios de

lo fácil a lo difícil)

(20)

5. Guiar el

aprendizaje

(Repasos o

ejercicios, verificación de

contenidos interpretados

adecuadamente)

6. Producir la

actuación o

conducta

(Verificar el

logro de contenidos

declarativos, procedimentales y

actitudinales, darle énfasis a lo

conductual)

7. Valorar la actuación

(Manera formativa con

corrección validez y

concientización en la ejecución)

8. Proporcionar

retroalimentació

n

(verificar conceptos

principios y

reestructuración de sus

conocimientos)

9. Promover la

retención y

fomentar la

transferencia

(Aplicación de aprendizaje

adquirido a nuevas

(21)
(22)

Productos

Siembra de

árboles

Evidencia de

aprendizaje

(23)
(24)

Estudiante

Evaluación

Coevaluación

Heteroevaluación

Compañeros

Facilitador

(25)

¿Cómo se evaluará?

Evaluación diagnóstica (fortalezas,

heteroevaluación

Evaluación Formativa (Conocer

progresos, autoevaluación,

coevaluación y heteroevaluación

Evaluación Sumativa (Conocer y

valorar conocimiento adquiridos

durante o al final del curso,

autoevaluación y heteroevaluación

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¿Cómo medirá su propuesta el alcance de los

objetivos propuestos?

Rúbrica

Tabla

Eje vertical, criterio a

evaluar

Eje horizontal, rangos de

calificación

Lista de

Cotejo

Lista de indicadores de

logros para establecer

(27)

Referencias

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