Grado en
Educación Infantil
Código: INF112
AUTONOMÍA PERSONAL Y
SALUD
2013-2014/Autonomía Personal y Salud [5] 17/07/2013 Asignatura: Autonomía Personal y Salud
Formación: Básica Créditos: 6 ECTS Curso: Segundo Semestre: Segundo Grupo: 2EDINF
Profesor: Sara Alonso Ferreiro Curso académico: 2013-2014
1. REQUISITOS PREVIOS
No se contemplan requisitos previos.
2. BREVE DESCRIPCIÓN DE CONTENIDOS
La materia de Autonomía Personal y Salud propone que el alumnado consiga un adecuado nivel de conocimientos sobre los aspectos más relevantes referidos a los hábitos de comportamiento relacionados con la salud y autonomía apropiados para la edad infantil. Se dotará al estudiante de las competencias necesarias para la detección de problemas de salud mas frecuentes en el ámbito escolar, resolver situaciones de riesgo para la salud en dicha etapa, así como modos de intervención adecuados para el correcto desarrollo del niño/a tanto físicos como psíquicos, ya sea colaborando con el personal especializado en la búsqueda de soluciones, participando con las familias o mediante estrategias didácticas y programas de intervención educativos. En conclusión, los futuros docentes podrán profundizar en los principales problemas y situaciones que afectan al bienestar infantil en todas sus vertientes.
3. COMPETENCIAS QUE ADQUIERE EL ESTUDIANTE Y RESULTADOS DEL APRENDIZAJE
Competencias generales
Reflexionar en grupo sobre la aceptación de normas y el respeto a los demás. Promover la autonomía y la singularidad de cada estudiante como factores de educación de las emociones, los sentimientos y los valores en la primera infancia.
Reflexionar desde una perspectiva conceptual sobre los problemas implicados en el currículo de educación infantil: individualidad personal, conocimiento del entorno y el fenómeno de la comunicación y representación.
Promover en los niños y niñas la formación de la percepción, así como el conocimiento y control de su cuerpo a través de la estimulación de los diferentes canales perceptivos.
Competencias específicas
Conocer los principios básicos de un desarrollo y comportamiento saludables.
Identificar trastornos en el sueño, la alimentación, el desarrollo psicomotor, la atención y la percepción auditiva y visual.
Colaborar con los profesionales especializados para solucionar dichos trastornos.
Detectar carencias afectivas, alimenticias y de bienestar que perturben el desarrollo físico y psíquico adecuado de los estudiantes.
Resultados de aprendizaje que se esperan
Conocer los postulados básicos relacionados con la educación para la salud y la autonomía en la etapa de 0 a 6 años.
Manejar las herramientas necesarias para que los alumnos adquieran el grado de autonomía personal y los hábitos saludables que se esperan el niño tenga a los 6 años.
Capacidad para detectar irregularidades en el desarrollo del niño, particularmente problemas relacionados con la salud y autonomía personal.
2013-2014/Autonomía Personal y Salud [5] 17/07/2013
4. ACTIVIDADES FORMATIVAS Y METODOLOGÍA
Actividades formativas
Las actividades formativas se desarrollarán a cabo del siguiente modo:
Clases teórico-prácticas, clases prácticas: Son clases presenciales que se celebran en el aula para favorecer en todo momento la participación activa de todos los alumnos. Entre los objetivos de estas clases caben destacar los siguientes: favorecer la interacción entre profesor-alumno y entre los alumnos, facilitar, por parte del profesor, las explicaciones necesarias sobre los contenidos de la materia, proporcionar la retroalimentación necesaria, etc. Como recursos básicos, se emplean diversos materiales (impresos, audio y audiovisuales), la pizarra, el cañón de proyección y el vídeo. Tutorías individuales y colectivas: Consulta a la profesora por parte de los alumnos sobre la materia en los horarios de tutorías establecidos para ello o empleando mecanismos de tutoría telemática (correo electrónico y uso del campus virtual de la Universidad).
Estudio y trabajo individual. Actividades y trabajo en pequeños grupos: Estudio y trabajo individual del alumno utilizando los manuales, las notas de clase, las actividades y ejercicios facilitados por la profesora, algunos disponibles en el campus virtual. Asimismo, es frecuente que la profesora pida a los alumnos la realización y entrega de actividades y tareas en parejas o pequeños grupos sobre diferentes aspectos descriptivos y prácticos de la asignatura.
Después de la realización de los trabajos individuales y/o grupales, los alumnos realizarán exposiciones orales individuales/grupales de dichos trabajos.
Exámenes: Las pruebas escritas y orales forman parte de las actividades formativas ya que el alumno debe desarrollar competencias de análisis y síntesis de los conocimientos adquiridos así como demostrar su capacidad para transmitir sus conocimientos utilizando los conceptos y la terminología de la materia apropiadamente
Metodología
La metodología de la asignatura será eminentemente comunicativa. La participación del alumno en las sesiones de clase será muy importante, así como su capacidad para trabajar en grupo, tomar la iniciativa y desarrollar una actitud abierta en el proceso de construcción de su creatividad y su sentido crítico.
EMA DE EVALUACIÓN
5. SISTEMA DE EVALUACIÓN
Ordinaria:
5.1.1 Examen Parcial 20%
5.1.2 Actividades dirigidas (lecturas, búsquedas, presentaciones, trabajos) 20% 5.1.2 Participación en clase y asistencia 10%
5.1.3 Examen final 50%
Extraordinaria:
5.2.1 Examen 60%
5.2.2 Actividades dirigidas 40%
El 20% correspondiente a la asistencia no será contemplado en la convocatoria extraordinaria.
Restricciones:
Para poder ser evaluado, el alumnado necesita asistir al 75% de las sesiones de la asignatura. Es necesario, además, conseguir una nota de 5 en el examen final (tanto en la evaluación ordinaria como en la extraordinaria) para ser evaluado en la asignatura. Cualquier nota por debajo de un 5 es considerada suspenso.
No se aceptará ningún trabajo fuera del plazo fijado de antemano y el plagio (copia ilegal y no autorizada o sin cita) será penalizado con una nota de 0 para todo el curso. No se admitirán fotocopias ilegales (más del 10% de un libro) en clase. Las faltas de ortografía graves serán penalizadas con medio punto en los exámenes. Los exámenes ilegibles serán considerados "no presentados".
2013-2014/Autonomía Personal y Salud [5] 17/07/2013 Aquellos estudiantes con una dispensa especial por enfermedad o trabajo deberán hablar
con el profesor, quien les asignará tareas para que puedan ser evaluados en la asignatura.
6. BIBLIOGRAFÍA
Bibliografía básica
Amigo, I., Fernández, C. y Pérez, M. (2010). Manual de Psicología de la Salud (3ª Edición). Ediciones Pirámide: Madrid.
Bassedas, E., Huguet, T. y Solé I. (2010). Aprender y enseñar en Educación Infantil (3ª edición). Editorial Graó: Barcelona.
Bautista, R. (Coord.) (2002). Necesidades Educativas Especiales (3ª Edición). Ediciones Aljibe: Archidona (Málaga)
Costa, M. y López, E. (2008). Educación para la Salud. Guía para promover estilos de vida saludables. Ediciones Pirámide: Madrid.
Bibliografía complementaria
Alegret J., Castanys, E. y Sellarés, R. (2010). Alumnado en situaciones de estrés. Editorial Graó: Barcelona.
Becoña, E. Vázquez, F. y Oblitas, L. (2004). Promoción de los estilos de vida saludables. Investigación en Detalle [En línea], nº5. Disponible en http://www.alapsa.org/detalle/05/id_05_promocion.pdf
Castro, A. (2011). El centro de educación infantil como ámbito privilegiado para promover la autonomía personal. Comunicación presentada en el XII congreso Internacional de teoría de la
educación. Disponible enhttp://www.cite2011.com/Comunicaciones/Escuela/040.pdf
Conserjería de Educación Comunidad de Madrid. Guía para la prevención de accidentes en centros escolares. Disponible en http://www.madrid.org/cs/Satellite?blobcol=urldata&blobheader=application/pdf&blobheadernam
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Fanjul, J.M. (2011). La responsabilidad civil del profesorado no universitario. Avances en supervisión educativa. Revista de la asociación de inspectores de educación de España, nº. 14.
Disponible en
http://www.adide.org/revista/index.php?option=com_content&task=view&id=289&Itemid=70
Gallego, J.L. (Coord.) (1998). Educación Infantil (2ª Edición). Ediciones Aljibe: Archidona (Málaga).
Garber, S., Garber, M. y Spizman R. (2010). Portarse Bien. Soluciones prácticas para los problemas comunes de la infancia. Ediciones Medici: Barcelona.
Lleixa, T. (Coord.) (1992). La educación infantil 0-6 años. Volumen I, Descubrimiento de sí mismo y del entorno (2ª Edición). Paidotribo: Barcelona.
Ministerio de Educación y Ministerio de Sanidad y Política Social (2009). Ganar Salud en la Escuela. Guía para Conseguirlo. Secretaría General Técnica del Ministerio de Educación: Madrid.
Ricarte, J.J. (Coord.) (2011). Psicología de la Salud Infantil. Ediciones Eunate: Navarra.
Vergara, M.C. (2007) Tres concepciones históricas del proceso Salud-enfermedad. Hacia la
promoción de la Salud, Vol. 12, pp. 41 – 50. Disponible en
http://promocionsalud.ucaldas.edu.co/downloads/Revista%2012_4.pdf
VV.AA (1997). Prevención y tratamiento de enfermedades infantiles. Ediciones Ceac: Barcelona.
2013-2014/Autonomía Personal y Salud [5] 17/07/2013 Sara Alonso Ferreiro estudió Filosofía en la Universidad de Salamanca. Posteriormente, se formó y trabajó en el sector de la educación no formal. Trabajó como monitora, coordinadora de tiempo libre y animadora sociocultural desde el año 2004. Ha sido formadora de educadores en la Escuela de Tiempo Libre Alquite. Participó en diversos programas de intervención social con adolescentes. En el año 2006 recibió la beca de Auxiliar de Conversación para un instituto de Educación Secundaria en Dinan (Francia). Realizó en la Universidad Nebrija el Máster en Lingüística Aplicada a la Enseñanza de Español como Lengua Extranjera. Trabajó durante 4 años como asesora pedagógica y formadora de profesores en Anaya ELE. Estudió 1º de Educación Social por la UNED. Actualmente trabaja como becaria de excelencia en el Departamento de Lenguas Aplicadas y Educación de la Universidad Nebrija. Está realizando el Doctorado en Lingüística Aplicada, es formadora de profesores e imparte talleres sobre habilidades docentes, motivación, componente lúdico y técnicas grupales en diversas universidades.
8. LOCALIZACIÓN DEL PROFESOR
Antes de visitar al profesor, pida cita.
Campus Dehesa de la Villa. Departamento de Lenguas Aplicadas.
9. CONTENIDO DETALLADO DE LA ASIGNATURA
GRADO: EDUCACIÓN INFANTIL
ASIGNATURA: AUTONOMÍA PERSONAL Y SALUD
CURSO: SEGUNDO ... SEMESTRE: SEGUNDO ... CRÉDITOS ECTS: 6
Semana Sesió
n Sesiones de Teoría, Práctica y Evaluación continua
Estudio individual y trabajos prácticos del alumno Ho ras Pres en ciales Horas/Semana Estudio teórico/práctico y trabajo. Máx. 7 horas semanales como media
1 Presentación, metodología y evaluación Familiarización con la asignatura 1,5 2 Bloque 1. Fundamentos básicos de autonomía
y salud
2 Introducción. Conceptos generales 1,5
3 Promoción de la salud. Estilos de vida saludable 1,5 4 La salud y la autonomía en el currículo 1,5 5 La escuela como promotora de salud Revisar normativa educativ 1,5 10
Bloque 2. Desarrollo físico de los niños de 0 a 6 años
6 Fases del desarrollo físico infantil 1,5 7 Curvas de crecimiento y percentiles 1,5 8 Trastornos en el desarrollo físico infantil 1,5 6
Bloque 3. Hábitos relacionados con la autonomía la salud
9 La autonomía personal en la infancia 1,5 10 Estrategias educativas de creación y mantenimien
de hábitos
1,5
11 Evaluación de hábitos 1,5
12 El sueño infantil 1,5
13 Alteraciones en el descanso Higiene del sueño 1,5 14
2013-2014/Autonomía Personal y Salud [5] 17/07/2013 Bloque 4. Enfermedades infantiles y
deficiencias más habituales relacionadas con la autonomía y salud
15 Enfermedades infantiles (I) 1,5
16 Enfermedades infantiles (II) 1,5 17 Enfermedades infantiles (III) 1,5 18 Pautas de actuación del educador frente a la
enfermedad Análisis de una enfermeda
1,5 14,5
Bloque 5. Situaciones de emergencia
19 Accidentes infantiles (I). Identificación de los riesgo y factores
1,5
20 Accidentes infantiles (II). Maltratos y negligencias 1,5 21 Accidentes infantiles (III). Protocolo de actuación
ante negligencias o maltratos Práctica real
1,5 10
Bloque 6. Educar para la autonomía y salud.
22 Marco teórico 1,5
23 El modelo ABC: un enfoque radical para la educación para la salud (I)
1,5
24 El modelo ABC: un enfoque radical para la educación para la salud (II)
1,5
25 El modelo de potenciación en la educación para la salud (I)
1,5
26 El modelo de potenciación en la educación para la salud (II)
1,5
27 Guía para promover la autonomía (I) 1,5 28 Guía para promover la autonomía (II) 1,5 29 Métodos y procedimientos. El juego, el cuento y la
metáfora Unidad didáctica
1,5 16
Examen Final ordinario. 1,5 14
Examen Final Extraordinario 1,5
Tutorías 10
56,5 93,5
TOTAL
