PROYECTO DE RESIGNIFICACION DE LAS PRACTICAS PEDAGÓGICAS PARTE I
FASE DE DISEÑO
LAS TIC COMO ESTRATEGIA DIDACTICA Y METODOLOGICA CON DISPOSITIVOS MOVILES COMO HERRAMIENTA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE EN LOS ESTUDIANTES DE GRADO 10 DEL INEM BALDOMERO SANIN CANO DE MANIZALES EN LA SOLUCION DE PREGUNTAS
PRUEBAS SABER
OLGA PATRICIA PEREZ RIOS
DOCENTE INEM BALDOMERO SANIN CANO. MANIZALES
JOSE ANTONIO GOMEZ RODRIGUEZ TUTOR. UNAD. DOSQUEBRADAS
PROYECTO DE RESIGNIFICACION DE LAS PRACTICAS PEDAGÓGICAS
PARTE I
El Proyecto lo realizaré de manera individual
1. ¿Cuál es la problemática de mi entorno escolar que pretendo abordar?
Esta descripción converge en dos variantes las cuales se describen así
Durante los encuentros académicos entre docentes y estudiantes de la comunidad
inemita de Manizales, se manifiesta de manera continua por parte de los docentes el
uso inadecuado de las tecnologías de la información y comunicación (dispositivos
móviles), que le dan a estos los estudiantes; evidenciándose así que si no se entrena al
estudiante en el uso adecuado de estas herramientas, podrían convertirse en
potenciales distractores en los procesos de enseñanza y aprendizaje, relegando estos
procesos a un segundo plano.
En una segunda instancia se tiene en cuenta el seguimiento a los resultados pruebas
saber 2016 obtenidas por los estudiantes, en los cuales se manifiesta que la institución
educativa desmejoró de manera significativa en el ranking local, obteniendo así
resultados insuficientes en el área de ciencias naturales.
¿Son los dispositivos móviles una estrategia para la enseñanza y aprendizaje de
¿cómo mejorar el proceso en la solución de preguntas pruebas saber a través de
aplicaciones de dispositivos móviles?
¿cómo implementar dispositivos móviles para la solución de preguntas pruebas saber
de ciencias naturales?
2. ¿En qué consiste mi propuesta?
La propuesta surge a partir del análisis de los resultados obtenidos en el año 2016, por
los estudiantes de grados 9 de la Institución Inem Baldomero Sanín Cano, en las
pruebas saber.
Consiste en la implementación en el proceso de enseñanza aprendizaje de una
aplicación para dispositivos móviles, como estrategia complementaria en la solución de
preguntas tipo pruebas saber, esta aplicación es un simulador del icfes con 250
preguntas que cubren las diferentes partes de las pruebas oficiales del año 2014,
dichas preguntas están repartidas en ocho áreas del conocimiento; esta aplicación se
caracteriza porque luego de su descarga no requiere acceso a internet para su
adecuado funcionamiento, presentando ventajas además de corrección de respuestas
a preguntas resueltas por el usuario, permite establecer un ranking entre los usuarios
que hacen uso de la aplicación a las preguntas resueltas de manera correcta, es
importante mencionar que la aplicación es gratuita y que se encuentra en la plataforma
De otra parte se considera que el uso de la aplicación es una estrategia
complementaria en el proceso de enseñanza aprendizaje puesto que es el docente
quien en el aula involucrará al estudiante en la solución de éste tipo de preguntas de
manera individual, grupal o guiadas; también cabe mencionar que mediante ésta
estrategia se involucran herramientas tecnológicas de manera adecuada y oportuna a
procesos pedagógicos dentro o fuera del aula de clase, apuntándole de ésta manera a
una educación de calidad, en todos los estratos sociales, una educación inclusiva y
emergente que responde a las dinámica sociales; demostrando así que con una
adecuada orientación por parte del docente los dispositivos móviles dejan de ser un
distractor en el aula de clase y convertirse en una herramienta en los procesos
metacognitivos.
Se basa en preparar a los estudiantes de grado 10°3 A y B modalidades de Electrónica
y Comercio sistematizado, del INEM Baldomero Sanín Cano de la Ciudad de Manizales
para mejorar sus pruebas saber, de acuerdo al tipo de preguntas propuestas por el
icfes, y así mismo se profundizará en cuál de los tres componentes se perciben más
falencias en el estudiante y lograr acertar en el problema del estudiante y hacer que
las pruebas saber en el área de ciencias naturales, conlleven a un buen desempeño.
Implementar aplicaciones de dispositivos móviles como estrategia
complementaria para la enseñanza y aprendizaje para mejorar el índice de
calidad en estudiantes de Grado 10º de la Institución Educativa el INEM
Baldomero Sanín Cano de Manizales.
Vincular herramientas tecnológicas a los procesos pedagógicos dentro del aula
de clase, que permitan un aprendizaje innovador y significativo de conceptos de
ciencias naturales en los estudiantes.
Identificar mediante la aplicación de un instrumento las ideas previas y los
obstáculos que presentan los estudiantes en las pruebas saber
Seleccionar aplicaciones de dispositivos móviles para la enseñanza y
aprendizaje y mejorar el índice de calidad de los estudiantes de grado 10 del
INEM Baldomero Sanín Cano de Manizales.
Identificar el cambio en el aprendizaje, mediante la aplicación de actividades con
apoyo de dispositivos móviles.
4. ¿Qué características tiene ese contexto escolar en el que implementaré mi proyecto?
El pasado 12 de octubre, Manizales cumplió 163 años de fundada, esta ciudad, que es
Abiertas" gracias a la cordialidad de su gente. Tiene bibliotecas, museos, teatros,
monumentos, recintos religiosos, se destaca por su carácter universitario y por su
actividad académica. Cuenta con diez Universidades presenciales, y 4 a distancia,
cuenta con las mejores instituciones de educación básica y media tanto públicas y
privadas. Cuenta con colegios emblemáticos, tradicionales y destacados por su nivel
académico en el sector público entre ellos El Instituto técnico INEM Baldomero Sanín
Cano donde se ejecutará el proyecto.
INFORMACIÓN GENERAL DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO
Institución INSTITUTO NACIONAL DE ENSEÑANZA MEDIA DIVERSIFICADA
“INEM” BALDOMERO SANIN CANO
El INEM Baldomero ubicado en el sector del barrio Belén Av. Paralela # 55B-150. Se
inauguró con el nombre de Instituto de Enseñanza Media Diversificada Baldomero
Sanín Cano, el 31 de marzo de 1974, se reformularon los planes y programas de
estudio por modalidades con recursos financieros para su ejecución, con base en el
diseño sobre lo que era un establecimiento de enseñanza diversificada en el año de
1967, se otorgan títulos de Bachiller Técnico con Especialidad en: Ciencias de la Salud,
Electrónica, Industria de la madera, Química Industrial y Comercio sistematizado.
En la actualidad tiene un total 845 estudiante y 58 docentes en las diferentes áreas, un
rector, dos Coordinadores, ocho funcionarios Administrativos y de Servicios generales
El INEM por su situación geográfica, alberga una población estudiantil de estratos 1, 2
y 3 preferencialmente, que proceden de diferentes comunas de la ciudad, entre ellas:
Ciudadela del Norte, Universitaria, La Fuente, La Estación, Atardeceres, San José,
Ecoturístico Cerro de Oro, Tesorito entre otras. Así, la diversidad socio económico y
cultural de los estudiantes es parámetro fundamental para la oferta diversificada y
técnica del Servicio Educativo que presta la institución, desde el enfoque
técnico-humanista y su modelo pedagógico constructivista.
En su Jornada Única, además de la educación preescolar, básica primaria y
secundaria, ofrece la media técnica – diversificada, se presta el servicio educativo muy
amplio.
El estudiante INEMITA, en su proyecto educativo institucional, hace fundamental la
política de inclusión educativa con calidad, atendiendo a la población estudiantil con
mayor grado de vulnerabilidad y con necesidades Educativas Diversas: discapacidad
cognitiva, auditiva, visual; con atención especial a población en alto riesgo de
vulnerabilidad: (Afro descendientes, desplazados, reinsertados, SPA, psicosociales,
padres y madres adolescentes solteros, población LGTB, entre otros).De la misma
manera a los jóvenes en extra edad con las estrategias Aceleración del Aprendizaje,
Caminar en Secundaria, Programa Todos a Aprender (PTA)
La propuesta está basada para 43 estudiantes de grado 10 de las modalidades de
Electrónica y Comercio sistematizado por tener las pruebas saber en un nivel mínimo y
5. ¿Qué estrategias de resignificación pondré en marcha, de acuerdo con los módulos de énfasis que seleccioné?
PRACTICA EDUCATIVA Y PEDAGOGICA DEL DOCENTE
EN EL CONTEXTO SOCIAL, SOCIOCULTURAL, INSTITUCIONAL Y PROFESIONAL.
Teniendo en cuenta las características sociales, económicas y culturales, facilitar al
estudiante las herramientas necesarias con que cuenta la institución educativa para
fortalecer la práctica educativa y pedagógica dentro de la clase, generando estrategias
de participación más activas por parte del estudiante, lo que iría en concordancia con el
modelo pedagógico constructivista de la institución.
PERTINENCIA DE LOS PROCESOS PEDAGOGICOS DISCIPLINARES
Seleccionar material del repositorio del icfes con preguntas pruebas saber, acordes con
los DBA, lineamientos curriculares del MEN, malla curricular institucional y contexto del
estudiante con el fin de proporcionar aprendizajes significativos a los estudiantes
durante el desarrollo de prácticas educativas, de tal forma que se mejoren
significativamente las pruebas externas aplicadas a la institución.
Fortalecer los referentes conceptuales del docente para proporcionar una formación de
contenidos en ciencias naturales concretos y en coherencia con el PEI institucional y
los DBA
PRAXIS PEDAGOGICA
Diseñar estrategias analógicas que garanticen un aprendizaje adecuado de conceptos
en ciencias naturales que permitan que los estudiantes se apropien de un lenguaje
científico, además de una participación activa durante el desarrollo de las clases con el
manejo de los dispositivos móviles.
RELACION DOCENTE-ESTUDIANTE
Diseñar estrategias que permitan el desarrollo de competencias ciudadanas por parte
del estudiante, las cuales permitirán una disciplina adecuada durante el desarrollo de la
clase.
COMPONENTE DINAMICO DEL AULA
Planear clases que se articulen de una manera eficiente a los ritmos de aprendizaje y a
6. ¿Qué instrumentos utilizaré para sistematizar mis experiencias de resignificación?
Esta proyecto de resignificación de prácticas pedagógicas se desarrollaría con un
enfoque desde el enfoque cuantitativo; en el cual dice Hernández (2010), como “aquel
que usa la recolección de datos para probar hipótesis, con base en la medición
numérica y el análisis estadístico, para establecer patrones de comportamiento y
probar hipótesis establecidas previamente, confiando en la medición numérica, el
conteo y frecuentemente en el uso de las estadísticas establecidas para establecer con
exactitud patrones de comportamiento de una población”. (p.4)
El método cuantitativo propuesto Hernández (2010) se caracteriza además por:
El enfoque cuantitativo es secuencial y probatorio. Cada etapa precede a la
siguiente y no podemos “brincar o eludir” pasos, aunque desde luego, podemos
redefinir alguna fase. El proceso cualitativo es “en espiral” o circular, donde las
etapas a realizar interactúan entre sí y no siguen una secuencia rigurosa.
En el enfoque cuantitativo los planteamientos a investigar son específicos y
delimitados desde el inicio de un estudio. Además, las hipótesis se establecen
previamente, esto es, antes de recolectar y analizar los datos.
afecten las tendencias del investigador u otras personas.
La meta principal de los estudios cuantitativos es la construcción y la
demostración de teorías. (p.5)
En esta propuesta de proyecto se analizarán los datos numéricos resultantes de las
estrategias sugeridas, para la enseñanza y aprendizajes de conceptos en el área de las
ciencias naturales.
En la metodología se hará seguimiento por unas fases:
Fase 1. Pretest donde se analizarán los obstáculos
Fase 2. Se aplicarán estrategias metodológicas con los dispositivos móviles
Fase 3. Postest donde se evidenciarán la superación de obstáculos
Fase 4. Análisis y conclusión de resultados por complemento de las fases 1 y 3.
También se tendrán en cuenta, Instrumentos físicos como Formatos y folletos
existentes relacionados con las pruebas saber, diarios de campo, instrumentos de
presaberes como pretest y postest y así hacer un análisis antes y después, evaluación
diagnóstica para identificar obstáculos, aplicación de estrategias con material
repositorio del icfes, e Instrumentos humanos estudiantes de grado 10 en este caso 43
estudiantes del grado 10°3 A y 10°3 Especialidades de electrónica y comercio
sistematizado por ser a los grados que más dificultad presentan en las pruebas saber.
proceso de simulacros con pretest y postest
diario de campo
utilización de dispositivos móviles
Presentación de las pruebas
Análisis de datos
Bibliografía
Hernández Sampieri, R., Fernández Collado, C., & Baptista Lucio, M. d. (2010).
Metodología de la Investigación. Obtenido de
https://www.esup.edu.pe/descargas/dep_investigacion/Metodologia%20de%20la
