Guía docente de asignatura Literatura infantil y su didáctica

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Texto completo

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Guía docente de asignatura

Literatura infantil y su didáctica

Módulo: Enseñanza y aprendizaje de las lenguas

CÓDIGO:

80077

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Universitat Internacional Valenciana

Índice

1.

Organización general...1

2.

Temario y planificación...6

3.

Evaluación...11

4.

Bibliografía...12

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Universitat Internacional Valenciana

1. Organización general

Datos de identificación

Asignatura

Literatura infantil y su didáctica (6 ECTS)

Módulo

Tipo de formación Obligatoria

Curso

Cuatrimestre 1

Idioma en que se imparte Español

Personal

Consultor

Maria del Mar Romera

Profesor invitado

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Resultados de aprendizaje

Utilizar técnicas para promover el interés por la lectura y la escritura en la educación

infantil.

Planificar estrategias que favorezcan el desarrollo de las habilidades comunicativas

escritas y orales en la educación infantil.

Identificar los requisitos necesarios para iniciar al niño en la lectoescritura.

Conocer los diversos métodos de enseñanza de la lectoescritura.

Conocer las características de la literatura infantil y saber seleccionar obras apropiadas

para trabajarlas en el aula.

Valorar la tradición oral, folklore y cuento, y su relación con el hábito de lectura y la

competencia literaria.

Competencias

Competencias específicas

- Conocer la tradición oral y el folklore.

- Conocer y utilizar adecuadamente recursos para la animación a la lectura y a la escritura.

- Adquirir formación literaria y en especial conocer la literatura infantil.

- Conocer y dominar técnicas de expresión oral y escrita.

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2. Temario y planificación

1.- INTRODUCCIÓN.

2.- LA LITERATURA INFANTIL

2.1.-CONCEPTO DE LITERATURA INFANTIL.

2.2.- CARACTERÍSTICAS DE LA LITERATURA INFANTIL.

3.- LOS GENEROS LITERARIOS

3.1.- CONCEPTOS GENERALES

3.2.-

REFRANES

3.3.-

ADIVNANZAS

3.4.-

RETAHILAS

3.5.-

TRABALENGUAS

3.6.- LA POESÍA

3.7.-

EL

CUENTO

3.8.- LA FABULA

3.9.-

EL

MITO

3.10.-

LA

LEYENDA

3.11.- EPOPEYA O CANTAR DE GESTA

3.12.- RELATOS DE AVENTURAS

3.13.- NOVELA HISTÓRICA

3.14.-

CIENCIA

FICCIÓN

3.15.- LITERATURA POLICIACA

3.16.- EL TEATRO

4.- ¿POR QUÉ LA LITERATURA INFANTIL ES IMPORTANTE?

5.- LA EDUCACIÓN LITERARIA EN EL CONTEXTO ESCOLAR

6.- EL CUENTO Y SU APORTE A LA FORMACIÓN INTEGRAL DEL NIÑO Y LA NIÑA

6.1.-

ELEMENTOS DEL CUENTO.

6.2.- EL ESTILO ADECUADO.

6.3.- IDENTIDAD LITERARIA

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7.- CRITERIOS PARA SELECCIONAR, UTILIZAR Y NARRAR CUENTOS ORALES O ESCRITOS.

7.1.- PRINCIPIOS DE SELECCIÓN PRÁCTICA.

7.2.- CUENTOS QUE LE GUSTAN AL NIÑOS Y NIÑAS

7.3.- CÓMO CONTAR UN CUENTO, CÓMO LEER UN LIBRO

8.- TECNICAS Y ESTRATEGIAS DE UTILIZACIÓN DE LA LITERATURA INFANTIL Y JUVENIL

9.- UN TALLER DE AULA PARA INCLUIR EL HABITO LECTOR EN LA ESCUELA

10.- LA BIBLIOTECA DE AULA

10.1.- CARACTERISTICAS DE LA BIBLIOTECA DE AULA

10.2.- ORGANIZACIÓN DE LA BIBLIOTECA DE AULA

10.3.- FUNCIONES DE LA BIBLIOTECA DE AULA

10.4.- DIFERENCIAS CON LA BIBLIOTECA DE CENTRO

11.- IMPORTANCIA DEL FOLCLORE

12.- RECURSOS EN LA RED

13.- CONCLUISÓN

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Metodología

1. Documento e-learning y textos

El primer día de la materia se proporcionará a los estudiantes un documento dinámico de la materia que integra sonido, imagen y texto escrito. Este documento puede utilizarse sin franja horaria a lo largo de toda la materia. Igualmente el alumnado tendrá accesible el material teórico elaborado por el Consultor de la asignatura en formato pdf.

2. Clases teóricas:

a. Videos del consultor

El primer día de la materia se proporcionará a los estudiantes un vídeo introductorio de la materia elaborado por el/la consultor/a, en el cual se hace referencia a la introducción, metodología, bibliografía recomendada, etc. Durante el transcurso de la materia estarán disponibles otras clases grabadas impartidas por el consultor o la consultora. Todos estos vídeos podrá visionarse sin franja horaria a lo largo de toda la materia.

b. Clases magistrales con el consultor

Durante el transcurso de la materia, el consultor o los consultores responsables de la misma impartirán dos clases magistrales por videoconferencia, donde se profundizará en temas relacionados con la materia. Estas clases deberán seguirse en el horario establecido en la planificación de cada materia, si bien quedarán grabadas para un posible visionado posterior.

c. Video del profesor invitado

Durante el transcurso de la materia también se proporcionará a los estudiantes uno o varios vídeos elaborados por los mejores expertos internacionales en el área, donde se tratarán temas de actualidad y/o relevancia científica; estos vídeos podrán visionarse sin franja horaria durante el transcurso de la materia.

3. Actividades guiadas

Con el fin de profundizar y tratar temas relacionados con cada materia, durante la última semana se realizarán varias actividades guiadas por parte del profesorado de la Universidad a través de videoconferencia. Estas clases deberán seguirse en el horario establecido en la planificación de cada materia, si bien quedarán grabadas para un posible visionado posterior.

4. Foro Docente

La herramienta del Foro Docente será empleada de forma asíncrona para tratar temas de debate planteados por el profesorado de la VIU. Como se indica en el siguiente apartado, esta herramienta también se empleará para resolver las dudas del alumnado en el hilo denominado Tutorías.

5. Tutorías

a. Tutorías colectivas

Se impartirán de forma síncrona mediante videoconferencias al inicio y al final de la materia. En la primera se presentará la materia (profesorado, planificación y material recomendado) y la segunda estará destinada a resolver las dudas planteadas por el alumnado, a su valoración sobre el desarrollo de la materia, y a la preparación de la evaluación. Estas clases deberán seguirse en el horario establecido en la planificación de cada materia, si bien quedarán grabadas para un posible visionado posterior.

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b. Tutoría individual

Los alumnos/as dispondrán de un hilo denominado Tutorías dentro del Foro Docente de cada materia para plantear sus dudas en relación con la misma. De esta manera, el profesorado de la VIU podrá atender a todos los alumnos y alumnas lo más pronto posible, preparando previamente el material a trabajar para resolver sus dudas. El profesorado de la VIU responderá a las dudas en un intervalo de dos o tres días. Existirá, además, un Foro dedicado a preguntas sobre el material teórico, en el que se recogerán las dudas para que el/la consultor/a las resuelva durante las sesiones de videoconferencia. Cada consultor/a podrá participar en el Foro de dudas de teoría, aunque esta participación queda a la elección del consultor/a, no siendo en ningún caso, obligatoria.

NOTA: será imprescindible que el alumnado utilice la dirección de correo electrónico proporcionada por la Universitat Internacional Valenciana (nombre.apellido@campusviu.es) para contactar con el profesorado. Cada profesor, al comienzo de su asignatura, dará a conocer el horario de atención al alumnado, en el cual contestará las dudas planteadas o atenderá a tutorías individuales.

6. Seminario

Como complemento a la materia impartida, en cada asignatura se realizará un Seminario. El Seminario será una actividad participativa sobre revisión bibliográfica, temas de interés y actualidad sobre la materia, temas de iniciación a la investigación o uso de herramientas TIC. Este Seminario será impartido por el profesorado de la VIU de forma síncrona mediante la herramienta de videoconferencia.

7. Trabajo autónomo en grupo

El alumnado, a lo largo de cada una de las materia, tendrá la posibilidad de establecer debates y puestas en común en torno a los materiales docentes.

8. Trabajo autónomo del alumnado

Por supuesto, es necesaria una implicación del alumnado que incluya la lectura crítica de la bibliografía, el estudio sistemático de temas, la reflexión sobre los problemas planteados, la resolución de las actividades planteadas, la búsqueda, análisis y elaboración de información, etc. El profesorado propio de la Universidad seguirá teniendo una función de guía, pero se exigirá al estudiante que opine, resuelva, consulte y ponga en práctica todo aquelllo que ha aprendido.

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Planificación de actividades y localización en CampusVIU

Actividad

Tipo

Localización

Documento e-Learning Documento hipermedia Documentos e-Learning SCORM

Documento de texto Documento pdf Recursos / Materiales

Video introductorio Video grabado Recursos / Videos consultor

Video de invitado Video grabado Recursos / Video experto

Videoconferencias: Tutorías Colectivas, Videoconferencias con el Consultor, Actividades Guiadas y Seminarios (directo)

Videoconferencia Enlace en Calendario (enlace disponible 2h antes del comienzo de la sesión) o a través de Elluminate Videoconferencia.

Las grabaciones estarán disponibles en Elluminate Videoconferencia / Grabaciones.

Entrega de tareas para e-portfolio Documento pdf Tareas

Activida formativa: Foro Foro Foros

Encuesta de calidad Encuesta (sólo disponible en la última tutoría colectiva)

Exámenes

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3. Evaluación

El Modelo de Evaluación de estudiantes en la VIU se sustenta en los principios del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES), y está adaptado a la estructura de formación virtual propia de esta Universidad. De este modo, se dirige a la evaluación de competencias. De acuerdo con la descripción que se da en la Guía Docente General del título presentamos un resumen de la distribución de los porcentajes de evaluación.

Tareas

40 %

Actividades guiadas

Foros

Seminarios

Examen final presencial

60 %

Asistencia y Participación

Valoración positiva por parte del docente

Nota: Los porcentajes de cada actividad figurarán en la guía de cada materia

Plazos:

1.

El profesor fijará la fecha máxima

para la entrega de tareas. La realización de las actividades guiadas es un

requisito imprescindible para poder aprobar la asignatura. Si un alumno aprueba el examen pero no ha entregado las

actividades guiadas, deberá presentarse a la siguiente convocatoria y se le guardará la nota a la espera de que presente

las actividades.

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4. Bibliografía

BIBLIOGRAFÍA.

1.

AA.VV (1983): “Literatura infantil”. Madrid: Papeles de Acción Educativa.

2.

AA.VV. (1991): “Poesía Infantil. Teoría, crítica e investigación” Cuenca. Servicio de publicaciones

de la Universidad de Castilla-La Mancha.

3.

ABRIL, M (Coor.) (2005): “Lectura y Literatura infantil y juvenil. Claves”. Aljibe. Málaga.

4.

BLANCO RUBIO, P.J. (2001): “El teatro de aula como estrategia pedagógica: proyecto de

innovación e investigación pedagógica” Cervantes Virtual. Bilbao.

5.

BORTOLUSI, Marisa (1985): “Análisis teórico del cuento infantil” Ed. Alhambra.

6.

BRYANT, S.C. (1983): “El arte de contar cuentos”. Hogar del libro. Barcelona.

7.

BRYANT, Sara C. (1993): “El arte de contar cuentos”. Ed. Biblaria.

8.

CERRILLO, P (2007): “Literatura Infantil y Juvenil y educación literaria”. Octaedro. Barcelona

9.

CERVERA, J. (1990): “Aproximación lúdica a la poesía infantil”. En poesía infantil: teoría e

investigación. Universidad de Castilla la Mancha.

10.

CERVERA, J. (1991): “Teoría de la Literatura Infantil”. Mensajero. Bilbao.

11.

COLOMER, T. (dr.): Siete llaves para valorar las historias infantiles, Madrid, Fundación Germán

Sánchez Ruipérez, Madrid, 2002.

12.

DÍAZ PLAJA, Aurora (1989): “Cómo organizar la biblioteca en la escuela” Madrid: Escuela

Española;

13.

FÄHRMANN, W. y GÓMEZ DEL MANZANO, M. (1979): “El niño y los libros. Cómo despertar

una afición”. Madrid. SM.

14.

GARCIA PADRINO, J., LÓPEZ GARCÍA, I., TEJERINA LOBO, I. y Otros, La comunicación

literaria en las primeras edades, Instituto superior de Formación del Profesorado, MEC, 2003.

15.

GOMEZ PALACIOS, JJ. (1996): “Taller de narraciones”. Ed. CCS

16.

GRIJELMO GARCIA, A. (2001): “La seducción de las palabras”. Taurus. Madrid

17.

MARINA, J.A. y VÁLGOMA. (2005): “La magia de leer”. Ed. Plaza & Janés. Barcelona.

18.

MORENO VERDULLA, Antonio (1994): “Literatura Infantil. Introducción en su problemática, su

historia y su didáctica”; Cádiz: Servicio de Publicaciones de la Universidad.

19.

NOBILE, A. (1992): “Literatura Infantil y Juvenil”. Morata. Madrid.

20.

RODARI, G. (1984): “Gramática de la fantasía”. Argos Vergara. Barcelona.

21.

RODARI, Gianni (1989): “Gramática de la fantasía” Madrid. Aliorna.

22.

RODRÍGUEZ ALMODÓVAR, Antonio (1987): “Los cuentos maravillosos españoles” Barcelona:

Editorial Crítica.

23.

SARTO, Mª Montserrat (1983): “La animación a la lectura” Ed. SM.

24.

TAMES, R.L. (1985): “Introducción a la literatura infantil”. Universidad de Salamanca.

25.

VENTURA, N. Y DURÁN, T. (1982): “Cuentacuentos”. Siglo XXI. Madrid.

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