Página 1 de 9 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA BACHILLERATO
CURSO ACADÉMICO: 2013/2014
DEPARTAMENTO MATERIA CURSO
BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA BIOLOGÍA 2º BACHILLERATO
OBJETIVOS OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA
Esta etapa contribuirá a desarrollar en las alumnas y alumnos las siguientes capacidades:
a) Profundizar en el conocimiento de la lengua castellana, atendiendo a las peculiaridades del habla andaluza y desarrollando la competencia lingüística necesaria para comprender y producir mensajes orales y escritos, adecuados a diferentes contextos, con propiedad, autonomía y creatividad.
b) Expresarse con fluidez y corrección en una lengua extranjera, así como comprender y comunicar mensajes en una segunda lengua extranjera.
c) Desarrollar hábitos de vida saludable, especialmente los que se relacionan con la práctica habitual del ejercicio físico y el deporte, comprendiendo y valorando la incidencia que tienen diversos actos y decisiones personales en la salud individual y colectiva.
d) Analizar y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo y los antecedentes y factores que influyen.
e) Comprender los elementos fundamentales de la investigación y del método científico utilizándolos con rigor, en el estudio de los objetivos de conocimiento específicos de las diferentes disciplinas y en situaciones relacionadas con la experiencia cotidiana, personal o social.
f) Posibilitar una madurez personal, social y moral que permita actuar de forma responsable y autónoma valorando el esfuerzo y la capacidad de iniciativa.
g) Analizar los mecanismos básicos que rigen el funcionamiento del medio físico y natural, valorar las repercusiones que sobre él tienen las actividades humanas y participar de forma solidaria en el desarrollo, defensa, conservación y mejora del medio socionatural.
h) Conocer y valorar el patrimonio natural, cultural e histórico de Andalucía y contribuir a su conservación y mejora, así como entender la diversidad lingüística y cultural como un derecho y un valor de los pueblos y de los individuos en el marco de su inserción en la diversidad de Comunidades del Estado Español y en la Comunidad de Naciones.
i) Dominar los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y las habilidades básicas propias de la modalidad escogida, así como sus aplicaciones e incidencia en el medio físico, natural y social.
j) Desarrollar la sensibilidad artística y literaria como fuente de formación y enriquecimiento cultural.
k) Conocer las creencias, actitudes y valores básicos de nuestro patrimonio cultural para valorarlos críticamente y poder actuar de forma autónoma desarrollando actitudes solidarias, tolerantes y que promuevan la igualdad frente a todo tipo de discriminaciones.
OBJETIVOS DE LA MATERIA
Los objetivos generales de la etapa de Bachillerato que mejor se pueden desarrollar desde la materia de Biología son d, e, f, g e i.
Estos objetivos se concretan, a su vez, en una serie de objetivos generales por materia para el Segundo Curso de Bachillerato, que se expresan, a continuación, en forma de las
Página 2 de 9 1. Comprender los principales conceptos de la Biología y su articulación en leyes, teorías y
modelos, valorando el papel que desempeñan en su desarrollo.
2. Resolver problemas que se les planteen en la vida cotidiana, seleccionando y aplicando los conocimientos biológicos relevantes.
3. Utilizar con autonomía las estrategias características de la investigación científica (plantear problemas, formular hipótesis, planificar diseños experimentales, etc.) y los procedimientos propios de la Biología, para realizar pequeñas investigaciones y, en general, explorar situaciones y fenómenos desconocidos para ellos.
4. Comprender la naturaleza de la Biología y sus limitaciones, así como sus complejas
interacciones con la tecnología y la sociedad, valorando la necesidad de trabajar para lograr una mejora de las condiciones de vida.
5. Valorar la información proveniente de diferentes fuentes para formarse una opinión
propia, que permita expresarse críticamente sobre problemas actuales relacionados con la Biología así como la utilización de la misma para la prevención de enfermedades y
drogodependencias.
6. Comprender que el desarrollo de la Biología supone un proceso cambiante y dinámico, sin dogmas ni verdades absolutas, y mostrar una actitud flexible y abierta frente a opiniones diversas.
CONTENIDOS UNIDA
D
TÍTUTO/CONCEPTOS /TEMAS TRANSVERSALES EVALUA
CIÓN
Página 3 de 9 1 QUÍMICA DE LA MATERIA VIVA Y SU ESTUDIO • Materia viva: técnicas de
estudio y terminología usual. • Microscopía óptica: fundamentos, partes y tipos. • Microscopía electrónica: fundamentos, partes y tipos. • Procesado del
material para microscopía óptica. • Procesado del material para microscopía electrónica. • Métodos de estudio de los constituyentes: Cromatografía -Electroforesis -Ultracentrifugación -Técnica de radioisótopos • Bioelementos. Principios inmediatos y biomoléculas
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2 EL AGUA Y LAS SALES MINERALES • Características del agua. • Propiedades del agua en función de su estructura. • Sales minerales y sus funciones en los seres vivos. • Importancia de los sistemas tampón en el mantenimiento del pH. • Estudio de la ósmosis y de la osmorregulación. • Carácter coloidal de la materia viva. • Propiedades que tienen las dispersiones coloidales.
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3 GLÚCIDOS • Glúcidos: introducción, concepto y clasificación. • Monosacáridos: características fisicoquímicas. • Representación cíclica de los monosacáridos más importantes. • Principales monosacáridos. • Moléculas de interés biológico derivadas de los monosacáridos. • Disacáridos: formación del enlace
O-glucosídico. • Polisacáridos estructurales y de reserva. • Heterósidos.
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4 LÍPIDOS • Lípidos: concepto y clasificación. • Los ácidos grasos como componentes de los lípidos saponificables. • Lípidos saponificables: grasas, ceras, fosfolípidos y esfingolípidos. • Importancia de los fosfolípidos como integrantes de las membranas biológicas. Lípidos insaponificables: terpenos, esteroides y prostaglandinas.
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AMINOÁCIDOS Y PROTEÍNAS • Aminoácidos: características, tipos y propiedades. • Enlace peptídico. • Estructura de las proteínas: primaria, secundaria, terciaria y cuaternaria. • Clasificación de las proteínas:
holoproteínas y heteroproteínas. • Propiedades de las proteínas. • Funciones de las proteínas.
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6 NUCLEÓTIDOS Y ÁCIDOS NUCLEICOS • Composición química de los ácidos nucleicos: nucleótidos. • Características y estructura tridimensional del ADN. • Funciones y propiedades del ADN. • ARN: tipos y funciones de los ARN. Nucleótidos que no forman parte de los ácidos nucleicos. Unir varios nucleótidos entre sí para formar un polinucleótido.
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7 LA CÉLULA. EL NÚCLEO Teoría celular: antecedentes y postulados. • Teorías e hipótesis sobre el origen y la evolución celular. • Morfología de las células: forma y tamaño. • Modelos de organización celular: − Células procarióticas. − Células eucarióticas: animal y vegetal. • El núcleo, estructura y componentes: − El núcleo interfásico: envoltura nuclear, nucleoplasma, nucléolo y cromatina. • El núcleo mitótico: estructura, tipos y número de cromosomas.
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REPRODUCCIÓN CELULAR • El ciclo celular: concepto y etapas. • Modelos que explican la replicación del ADN. • Etapas de la replicación del ADN: iniciación y elongación. • Replicación en los organismos eucariontes. • División celular: mitosis y citocinesis. • Meiosis: características y etapas. • Modos de reproducción: asexual y sexual. Mecanismos de mantenimiento de la variabilidad genética.
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METABOLISMO CELULAR Y DEL SER VIVO • Las enzimas: – Composición y estructura. – Clasificación. – Cinética enzimática. – Factores que influyen en la velocidad de las reacciones enzimáticas: pH y temperatura. – Especificidad enzimática. – Inhibición enzimática. • Las vitaminas: – Clasificación y función. • Bioenergética celular: energía libre. • El metabolismo. – Rutas metabólicas: catabolismo y anabolismo: – Principales moléculas del metabolismo. Balances energéticos.
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LAS LEYES DE LA HERENCIA • Ideas sobre la herencia biológica antes de Mendel. • Las experiencias de Mendel. • Conceptos básicos de genética. • Las leyes de Mendel. Genes independientes, herencia intermedia y codominancia. • Teoría cromosómica de la herencia. • Transmisión de genes no
independientes: ligamiento y recombinación génica. • Herencia poligénica y alelismo múltiple. • Genética humana. Árboles genealógicos. • Herencia del sexo y herencia ligada al sexo.
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GENÉTICA Y EVOLUCIÓN Concepto de mutación: tipos y agentes mutagénicos. • Evolución por selección natural: darwinismo. • Neodarwinismo: mutación y evolución. • Genética de poblaciones. • La selección natural como mecanismo evolutivo. • Alternativas al neodarwinismo. • Relación entre mutación y cáncer.
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TEMAS TRANSVERSALES La especialización disciplinar debe complementarse con la presencia en las distintas materias de contenidos educativos
imprescindibles en la formación de los de los ciudadanos, como son la educación para la paz, para la salud, para la igualdad entre los sexos, educación ambiental, educación sexual, educación del consumidor y educación vial. Tales enseñanzas transversales, que afectan a distintos aspectos de la vida sin estar sujetas a ningún área concreta y que deben ser por tanto responsabilidad interdisciplinar y puede combinarse su tratamiento con el de otras materias, son susceptibles de tratamiento integrado en diferente medida a lo largo de la materia de la Biología. Estas materias transversales pueden abordarse de la siguiente forma:
1. Educación moral y cívica
El estudio de la Biología contribuye a desarrollar el rigor en los razonamientos y la flexibilidad para mantener o modificar los enfoques personales de los temas. Además, el conocimiento de las implicaciones sociales de determinados avances, sobre todo en Biotecnología, como la clonación ha de procurar la reflexión crítica que derive en una toma de postura activa. También la reflexión, a partir del estudio de la Inmunología, sobre las importancia de los trasplantes como soluciones ante determinadas carencias a partir, o de las medidas de profilaxis ante enfermedades contagiosas, debe conducir a la adopción de actitudes de respeto y solidaridad con los demás.
2. Educación del consumidor
La Educación del consumidor permite una relación adecuada entre la persona y los objetos para la satisfacción de las necesidades humanas y la realización personal. En este sentido, las aplicaciones de la Microbiología al control sanitario de los alimentos, las aplicaciones de la Biotecnología tradicional en la industria alimentaria, la composición equilibrada de los diferentes nutrientes en los productos que
consumimos de acuerdo con las necesidades del organismo, o las aplicaciones de la genética en la elaboración de alimentos transgénicos y la repercusión de todo ello en la calidad de vida, pueden ser cuestiones adecuadas para una reflexión crítica. 3. Educación para la salud y sexual
La salud está relacionada con el bienestar físico y psíquico. El material de Biología se relaciona estrechamente con este tema.
Particularmente, el estudio de los bloques de Microbiología e Inmunología, con el tratamiento de los mecanismos de defensa del organismo a nivel celular, las vías de transmisión de infecciones, las medidas preventivas como la vacunación, etcétera, así como, el conocimiento de las funciones de glúcidos, lípidos, vitaminas,
Página 4 de 9 9 LA MEMBRANA PLASMÁTICA Y OTROS ORGÁNULOS MEMBRANOSOS La
membrana plasmática: su composición y estructura (modelo del mosaico fluido). • Mecanismos de transporte a través de la membrana: – Transporte de moléculas pequeñas: pasivo y activo. – Transporte de moléculas grandes: endocitosis, exocitosis y transcitosis. • Orgánulos membranosos: – Retículo endoplásmico: liso y rugoso. – Complejo de Golgi. – Lisosomas. – Peroxisomas. – Vacuolas. – Mitocondrias. • Plastos.
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10 HIALOPLASMA, CITOESQUELETO Y ESTRUCTURAS NO MEMBRANOSAS DE LA CÉLULA Hialoplasma (citosol). • El citoesqueleto. • El centrosoma. • Cilios y flagelos. • Los ribosomas. • Inclusiones citoplasmáticas. • La pared celular vegetal. • Matriz extracelular. Interacciones celulares
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12 CATABOLISMO AERÓBICO Y ANAERÓBICO • Las reacciones redox. • La
glucólisis y su balance energético. • Respiración celular: – Oxidación del ácido pirúvico. – El ciclo de Krebs. – Fosforilación oxidativa. • Fermentaciones. • Catabolismo de los ácidos grasos. • Catabolismo de los aminoácidos y los nucleótidos.
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13 ANABOLISMO• Clases de organismos según el tipo de nutrición.
Fotosíntesis: – Fotosistemas. – Fotofosforilación cíclica y no cíclica. – Ciclo de Calvin. – Fotorrespiración. – Factores que influyen en la fotosíntesis. • Quimiosíntesis. Otras rutas anabólicas: síntesis de aminoácidos y gluconeogénesis; partes y tipos.
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15 DEL ADN A LAS PROTEÍNAS • Un gen, una enzima. • Flujo de información genética. • Síntesis y maduración del ARN. • El código genético. • Síntesis de proteínas. • Regulación de la expresión génica. • Estructura del genoma. • Proyecto Genoma Humano.
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16 EL ADN Y LA INGENIERÍA GENÉTICA • Biotecnología e ingeniería genética. • La obtención de fragmentos de ADN. • La clonación del ADN. • Vectores de clonación. • Las sondas de ADN. • La reacción en cadena de la polimerasa PCR. • La secuenciación del ADN. • Genómica y proteómica. • Ingeniería genética y medicina, agricultura, medio ambiente y ganadería. • El Proyecto Genoma Humano. • Bioética.
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proteínas, ácidos nucleicos, etcétera, pueden servir de base para la reflexión sobre actitudes y costumbres que favorezcan el
mantenimiento de la salud y la forma física.
4. Educación para la igualdad de oportunidades de ambos sexos Los ejemplos de colaboración entre Rosalind Franklin y Maurice Wilkins en sus estudios de la estructura de la molécula de ADN, o de Martha Chase y Alfred Hershey acerca del ADN como portador del material genético, pueden dar pie a una reflexión sobre la igualdad de oportunidades en cuanto a capacidades de investigación científica. 5. Educación ambiental
El importante papel que la Biotecnología puede desempeñar tanto en procesos de eliminación de residuos humanos como en la producción de nuevos compuestos biodegradables son aspectos del desarrollo de la investigación en Biología que pueden servir como punto de partida para una reflexión sobre actitudes responsables con el cuidado del medio ambiente.
Página 5 de 9 18 LA DIVERSIDAD DE LOS MICROORGANISMOS • Concepto de microorganismo y
su relación con la idea de generación espontánea. • Métodos de cultivo y aislamiento de los microorganismos. • Técnicas de esterilización e identificación de los seres vivos. • Las bacterias: clasificación y funciones vitales. • Los protoctistas: algas y protozoos. • Microorganismos del reino Hongos. • Los virus: estructura, clasificación, ciclo lítico y lisogénico. Viroides y priones.
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LOS MICROORGANISMOS EN LA BIOSFERA
• La importancia de los microorganismos. • Los microorganismos en los ecosistemas: los ciclos biogeoquímicos. • Microorganismos y enfermedades infecciosas: el organismo como ecosistema. Patogenicidad y virulencia. • Las enfermedades causadas por los microorganismos. • Los microorganismos en la industria alimentaria. • Los microorganismos en la industria farmacéutica. Los microorganismos y el medioambiente: biotecnología ambiental.
3ª 2
20 DEFENSAS DEL ORGANISMO FRENTE A LAS INFECCIONES • Las barreras inespecíficas: – Barreras primarias. – Barreras secundarias. – Células inespecíficas (monocitos, macrófagos y neutrófilos). – La reacción inflamatoria. • Mecanismos específicos; el sistema inmune: órganos y linfocitos B y T. • La respuesta inmune: los antígenos y los anticuerpos. • La reacción antígeno-anticuerpo. • El sistema del complemento. • La respuesta inmune humoral. • La respuesta inmune celular.
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21 INMUNOLOGÍA Y ENFERMEDAD • El sistema inmunitario innato y adaptativo. • La inmunidad natural. • La inmunidad artificial: sueros y vacunas. • La autoinmunidad. • La hipersensibilidad. • Las inmunodeficiencias congénitas y adquiridas. • Inmunidad y cáncer. Inmunoterapia. • El trasplante de órganos. Rechazo.
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METODOLOGÍA
Como criterio metodológico básico, hemos de resaltar que en Bachillerato se ha de facilitar y de impulsar el trabajo autónomo del alumno y, simultáneamente, estimular sus capacidades para el trabajo en equipo, potenciar las técnicas de indagación e investigación y las aplicaciones y
transferencias de lo aprendido a la vida real. No debemos olvidar que esta materia adquiere todo su sentido cuando le sirve al alumno para entender el mundo (no solo el científico) y la compleja y cambiante sociedad en la que vive, aunque en muchos momentos no disponga de respuestas
adecuadas para ello, como tampoco las tiene la ciencia, siempre en estado de construcción y de
revisión. El mismo criterio rige para las actividades y textos sugeridos en los materiales didácticos, de modo que su mensaje sea de extremada claridad expositiva, sin caer en la simplificación.
Se incluirán actividades que estimulen el interés y el hábito de la lectura y la capacidad de
expresarse correctamente en público, tales como lecturas de artículos científicos, lecturas de biografías de científicos, con su posterior comentario en el grupo clase. Así como la realización, por parte del alumnado, de
Página 6 de 9 trabajos de investigación monográficos.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1 Interpretar la estructura interna de una célula eucariótica animal y una vegetal, y de una célula procariótica, tanto al microscopio óptico como al electrónico, pudiendo identificar y representar sus orgánulos y describir la función que desempeñan.
2 Relacionar las macromoléculas con su función biológica en la célula, reconociendo sus unidades constituyentes.
3 Enumerar las razones por las cuales el agua y los iones son fundamentales en los procesos celulares, indicando algunos ejemplos de las repercusiones de su ausencia.
4 Representar esquemáticamente y analizar el ciclo celular y las modalidades de división del núcleo y el citoplasma.
5 Explicar el significado biológico de la respiración celular, indicando las diferencias entre la vía aerobia y anaerobia respecto a la rentabilidad energética, los productos finales originados y el interés industrial en estos últimos.
6 Diferenciar en la fotosíntesis las fases lumínica y oscura, identificando las estructuras celulares en las que se lleva a cabo, los sustratos necesarios, los productos finales y el balance energético obtenido, valorando su importancia en el mantenimiento de la vida.
7 Explicar el papel del ADN como portador de la información genética y la naturaleza del código genético, relacionando las mutaciones con las alteraciones en la información y estudiando su repercusión en la variabilidad de los seres vivos y en la salud de las personas.
8 Analizar algunas aplicaciones y limitaciones de la manipulación genética en vegetales, animales y en el ser humano, y sus implicaciones éticas, valorando el interés en la investigación del genoma humano en la prevención de enfermedades hereditarias y entendiendo que el trabajo científico está, como cualquier actividad, sometido a presiones sociales y económicas.
9 Determinar las características que definen a los microorganismos, valorando su importancia
medioambiental, su aplicación biotecnológica y el poder patógeno que pueden tener los seres vivos. 10 Analizar los mecanismos de defensa que desarrollan los seres vivos ante la presencia de un antígeno,
deduciendo cómo se pueden reforzar o estimular las defendsas naturales.
11 Analizar el carácter abierto de la Biología a través del estudio de algunas interpretaciones, hipótesis y predicciones científicas sobre conceptos básicos de esta ciencia, valorando los cambios producidos a lo largo del tiempo y la influencia del contexto histórico.
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
El tramo educativo del Bachillerato fundamenta la acción evaluadora en los siguientes principios:
Continuidad, que hace referencia a la necesidad de entender la evaluación como un proceso en el que podremos distinguir diferentes momentos: inicio, proceso-desarrollo y fin.
Sistematicidad, que alude a la necesidad de plantear la forma de seguimiento de acuerdo a un plan previamente trazado, que deberá ser llevado a cabo con rigor.
Flexibilidad, que implica la posibilidad de utilizar en el proceso evaluador, y siempre en función de los objetivos trazados, diversidad de técnicas e instrumentos de registro.
No obstante, las características propias de una Etapa no obligatoria y que debe poseer un carácter propedéutico respecto a estudios superiores, hace que no se aplique, como en la ESO, el principio de evaluación integradora.
Página 7 de 9 Aunque toda materia debe cooperar en el desarrollo de los objetivos de la Etapa, cada una pertenece a un ámbito disciplinar específico. Habrá que considerar que para obtener el Título de Bachiller será necesaria la evaluación positiva en todas las materias.
El currículo oficial establece unos criterios que nuestro Proyecto contextualiza como paso previo a la definición de los materiales de aula. Estos criterios son fundamentales. La importancia que les concedemos hoy se relaciona precisamente con su contribución decisiva a la función formativa y ello se manifiesta en dos aspectos:
Ofrecen al profesor unos indicadores del desarrollo de los sucesivos niveles de aprendizaje de sus alumnos, con la consiguiente posibilidad de aplicar mecanismos correctores de las insuficiencias advertidas.
Constituyen una fuente de información sobre el mismo proceso de enseñanza.
De esta forma, los criterios de evaluación vienen a ser un referente fundamental de todo el proceso interactivo de enseñanza-aprendizaje. Junto a esta función formativa que acabamos de destacar como esencial, los criterios de evaluación cumplen otras funciones:
Homogeneizadora, en el sentido de que evalúan los aprendizajes que se consideran básicos para todos los alumnos.
Orientadora para el profesorado, al que ofrece un modelo para la elaboración de criterios de evaluación que debe diseñar en los distintos niveles de concreción.
Sumativa en tanto que son referentes, al finalizar el ciclo y la etapa, para recoger información acerca del momento de aprendizaje en que se encuentran los alumnos.
En el desarrollo de estos principios y criterios se utilizarán diversidad de instrumentos de evaluación:
De observación, directa e indirecta realizadas de forma sistemática.
Entrevistas, pruebas y cuestionarios, exámenes tanto escritos como orales a juicio del profesor.
Valoración de las producciones de los alumnos, en forma de trabajos, búsqueda de información en la red etc. Comentarios de textos seleccionados y artículos de prensa para fomentar el dominio de las competencias relativas al leguaje.
Estas técnicas se concretarán en actividades de evaluación que abarquen ámbitos diversos, entre ellos: Asociación entre conceptos,
Elección de la mejor respuesta, Definición del significado, Exposición temática,
Identificación y categorización de ejemplos, De resolución de problemas.
Síntesis por medio de resúmenes, mapas de contenido, gráficos, etc.
Elección y aplicación de procedimientos adecuados para resolver diversos tipos de tareas.
La calificación de las diferentes evaluaciones se realizará de forma sumativa y progresiva. Como criterio general, todas las calificaciones se redondearan; pasando 0,5 puntos de una unidad, se
pasará a la siguiente sobre una calificación máxima de 10. En cuanto al desglose de dicha
calificación entre conceptos, procedimientos y actitudes, este se realizará de la forma siguiente:
80% contenidos conceptuales, 10% contenidos procedimentales y 10% actitudinales. Asimismo se restará 0,1 punto por cada falta de ortografía grave en las pruebas escritas (con un máximo de 1 punto) salvo que el alumno presente algún escrito con sus fallos corregidos.
Página 8 de 9 MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
PROGRAMA DE REFUERZO Y EVALUACIÓN PARA
ALUMNOS QUE HAN PROMOCIONDO CON ESTA MATERIA PENDIENTE No se da el caso
ADAPTACIONES CURRICULARES
La adecuada atención a la diversidad del alumnado se desarrollará básicamente a través de la selección de los contenidos y objetivos mínimos a desarrollar y explicitados en la presente programación de unidades didácticas. Para los alumnos que planteen problemas en el desarrollo del proceso de aprendizaje se fomentarán las actividades que contribuyan a su motivación hacia los estudios, como las prácticas de laboratorio o las actividades
extraescolares y complementarias. Se realizarán actividades que contribuyan al desarrollo de buenas técnicas de estudio por parte de los alumnos. En cualquier caso se podrán aplicar a quienes, a juicio del profesor, lo necesiten, medidas de refuerzo o ampliación, por medio de diversas actividades seleccionadas previamente. Se fomentará la idea del conocimiento científico como algo universal, no propio de nuestras culturas occidentales exclusivamente, si no resultado de un largo proceso en el que se implican en diversos momentos históricos todas las culturas
existentes en la actualidad y algunas ya desaparecidas.
Se llevará a cabo mediante la selección de contenidos y la consideración de criterios de evaluación básicos, sin disminución de la calidad. Se plantearán a los alumnos a lo largo del curso diversas actividades de refuerzo y ampliación, a juicio del profesor en base al desarrollo del proceso de enseñanza y aprendizaje. Asimismo, se desarrollaran diversas pruebas de recuperación para aquellos alumnos con calificaciones negativas a lo largo de las evaluaciones trimestrales.
PLAN DE SEGUIMIENTO PARA LOS ALUMNOS QUE PROMOCIONAN CON LA MATERIA PENDIENTE DEL CURSO ANTERIOR
Aquellos alumnos que tengan la biología y geología de 1º de bachillerato pendiente seguirán un
plan específico de seguimiento. Todas las unidades temáticas de la asignatura de primero que
se incluyen en las de segundo se evaluarán a través de las últimas, si la evaluación en éstas es
positiva se considerarán superadas a lo largo del curso. Aquellas unidades que no presentan
continuidad en segundo curso se podrán superar mediante la realización de un cuadernillo de
trabajo que será presentado por los alumnos en los plazos establecidos por el profesor. Al
margen de ello, los alumnos tendrán que presentarse a pruebas escritas que serán convocadas
por el departamento de Biología y Geología, del tipo de las pruebas extraordinarias.
MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS CD con transparencias
Colecciones de diapositivas.
Fotografías y esquemas sobre las características de los seres. Modelos de plástico de moléculas orgánicas. Modelos en papel o madera de la acción enzimática.
Página 9 de 9 Textos históricos sobre el origen de la vida.
Lecturas de autor recomendadas Artículos de prensa
Internet como recurso esencial para la búsqueda de información Material fotocopiable diverso.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES Relacionadas con las fechas de celebraciones
pedagógicas
Día 17 de Octubre: DIA ESCOLAR DE LA SOLIDARIDAD CON EL TERCER MUNDO.
Día 20 de Noviembre: DIA ESCOLAR DE LOS DERECHOS DE LA INFANCIA
Día 5 de Diciembre: DIA ESCOLAR DE LA CONSTITUCION
Día 30 de Enero: DIA ESCOLAR DE LA PAZ Y LA NO-VIOLENCIA.
Día 28 de Febrero: DIA DE ANDALUCÍA
Día 7 de Marzo: DIA ESCOLAR DE LA EDUCACION INTERCULTURAL Y CONTRA LA DISCRIMINACION.
Día 7 de Abril: DIA ESCOLAR DE LA SALUD.
Del 21 al 25 de Abril: SEMANA ESCOLAR DEL LIBRO
Día 9 de Mayo: DIA ESCOLAR DE EUROPA
Día 5 de Junio: DIA ESCOLAR DE LA NATURALEZA Y EL MEDIO AMBIENTE
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES Relacionadas con el curriculum de la materia
ACTIVIDAD FECHA APROXIMADA
