engua Ly literatura Guía docente

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engua

L

y literatura

Guía

docente

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Edición General:Raúl A. González

Coordinación Editorial: Guillermo E. Höhn Dirección de Arte:María José de Tellería Editor Jefe: Pedro Saccaggio

Edición Claudia Wright Autoría Rosalía Montes Diagramación Gabriela Feldman Jesica Gomez Procesamiento de imágenes Liana Agrasar

Archivo Puerto de Palos Lidia Chico

Secretaría editorial Verónica Martínez Corrección Lucila Galay

Av. Honorio Pueyrredón 571 (1405) Tel./Fax 4902-1093 Líneas rotativas. Buenos Aires - Argentina ISBN: 987-547-002-3

Queda hecho el depósito que dispone la ley 11.723 Primera edición: marzo de 2001

La reproducción total o parcial de este libro en cualquier forma que sea, idéntica o modificada, escrita en máquina por el sistema “multigraph”, mimeógrafo, impreso, etc., no autorizada por los editores, viola derechos reservados.

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Consideraciones generales válidas para todos los capítulos

En cada una de las unidades se hace la propuesta de un proyecto de gestión de lectura orientado atendiendo a una tipología textual específica, un formato particular o un género o subgénero del dis-curso literario.

Por ejemplo: Capítulo 2: El cuento popular y la fábula

Se propone la lectura de “Los siete cuervos y el portal del león” (cuento tradicional); “El león y la rata” (fábula);

“La zorra y las uvas” (fábula);

“La fábula de la zorra, del gallo y de los perros” (fábula).

La lectura de estos textos, el trabajo con los distintos formatos, géneros o subgéneros implica los contenidos indicados en el Bloque Lengua escrita (lectura) detallados a continuación, que deben agregarse en cada una de las unidades a los efectos de la planificación y que aquí se postulan una sola vez para no caer en repeticiones innecesarias [Se indicará en la planificación de la unidad con ** y el título del bloque]

Contenidos conceptuales Contenidos procedimentales

- Lectura silenciosa y oral de textos adecuados al nivel.

- Estrategias cognitivas de lectura: prelectura, lectu-ra y poslectulectu-ra.

- Estrategias lingüísticas de lectura: estructura tex-tual, elementos nucleares y periféricos, tema textual.

- Empleo de estrategias de verificación de lectura: cuestionarios, apuntes.

- Empleo de estrategias cognitivas de comprensión lectora: identificación de necesidades de informa-ción, elaboración de hipótesis acerca de la lectura y verificación o reformulación de las mismas a lo largo del proceso.

- Cotejo y análisis de interpretaciones y fundamenta-ciones.

- Empleo de estrategias lingüísticas de lectura: reconocimiento de la estructura textual, identifi-cación de elementos nucleares y periféricos (discri-minación informativa), jerarquización de la información. Reconocimiento del tema del texto.

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La comunicación y los textos

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Bloque Contenidos conceptuales Contenidos procedimentales

Lengua oral Lengua escrita (lectura)** (escritura) El discurso literario Reflexión acerca de los hechos del lenguaje

- La comunicación. El canal oral. Turnos de intercambio. Signos lingüísticos y paralingüísticos. - La comunicación y los textos. - Formatos textuales.

- Escritura y convenciones. Oración, párrafo.

Tildación general. Ortografía. Valor contextual de los signos de puntuación y entonación. Legibilidad y adecuación del es-crito al lector.

Oralidad y escritura.

- Formatos, estructuras, recursos.

- Variedades lingüísticas: lectos y registros. Variedades regionales, sociales, generacionales. Registro coloquial y formal. Lenguaje, natural y artificial, có-digo verbal y no verbal.

Texto y discurso. Soporte textual. Situación comunicativa, condicio-nantes.

Adecuación. Texto escrito y nor-mativa.

Clases de palabras, criterios de clasificación.

La oración, estructura sintáctica. El sujeto, clases.

- Participación en conversaciones, discusiones, atendiendo a turnos de intercambio.

- Reconocimiento de diferentes formatos textuales. - Reproducción de escrituras de vigencia social.

Gestión de proyectos de escritura personales o colectivos.

Control de legibilidad y adecuación del escrito. Adecuación léxica en función del destinatario y la intencionalidad del texto.

- Reconocimiento de los elementos característi-cos del texto, soportes textuales, formatos. - Sistematización de situaciones de variación en

el lenguaje.

Categorización de variedades lingüísticas.

Sistematización de clases de palabras.

Lengua

y Literatura

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Contenidos actitudinales

●Gusto por generar estrategias personales de resolución de situaciones lingüísticas y comunicativas. ●Revisión crítica, responsable y constructiva en relación con los productos.

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6 © Puerto de Palos s.a. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

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Capítulo

El cuento popular y la fábula

Lengua oral Lengua escrita (lectura)** (escritura) El discurso literario Reflexión acerca de los hechos del len-guaje

- Narración y renarración - Efectos de sentido.

- Escritura y convenciones.

- Literatura y ficción, modelos so-ciales en la construcción de fic-ciones.

Formatos, estructuras, recursos. Literatura oral (fábulas, cuento tradicional).

Estructura narrativa, estructura poética, estructuras instrumenta-les (moralejas, recursos expre-sivos).

- Narración. Estructura de la narra-ción: marco, suceso, episodio, trama, evaluación, moraleja, complicación, resolución. El punto de vista, el narrador. Acciones básicas en el cuento popular según Propp.

Enseñanza en la fábula, propósi-to didáctico específico.

El sustantivo.

- Narración oral de relatos.

- Evaluación crítica de la relación entre el texto, el contexto y el espacio de circulación.

Reconocimiento e interpretación de efectos de sentido.

- Reproducción de escrituras de vigencia social. Gestión de proyectos de escritura personales o colectivos.

- Recuperación de la intencionalidad histórico- instrumental de fábulas y cuentos populares y de sus contextos de circulación.

Construcción de ficciones a partir de modelos sociales. Recreación imaginaria a partir de ellos Reconocimiento del patrimonio cultural propio y de otras comunidades.

- Confrontación de las propias observaciones tex-tuales con las sistematizaciones de los libros de texto escolar.

Sistematizaciones de estructuras textuales o de construcciones.

Sistematización de clases de palabras, reglas de concordancia, casos especiales más comunes.

Lengua

y Literatura

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●Disposición favorable para contrastar producciones y argumentaciones. ●Valoración de la identidad cultural.

●Curiosidad, apertura y apreciación crítica de los modelos lingüísticos. ●Placer por la exploración de los formatos textuales.

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Lengua oral Lengua escrita (lectura)** (escritura) Reflexión acerca de los hechos del len-guaje

- Argumentación.

- Significación social de la lectura de medios comunicación social. Soportes de la lectura en los me-dios.

Paratexto: lectura global. Lectura de los medios de comu-nicación social: el periódico (titu-lar, hecho, opinión, secciones). - Unidades básicas de escritura,

progresión temática. Escritura y convenciones. Legibilidad y adecuación del es-crito al lector.

- Introducción de la palabra del otro en el discurso.

Noticia (estructura).

Organización de la información, características: hecho, trama, contenido, forma, puntos de vista. Características de los hechos. Crónica, rasgos diferenciales, or-ganización de la información, ti-pos textuales en la crónica, la evaluación.

Carta de lector: características, texto.

Público de opinión, intencionalidad. El adjetivo.

- Reconocimiento de hechos y opiniones. Reconocimiento de la intención explícita e implícita en los medios de comunicación. - Empleo de distintos soportes textuales en la

lectura de textos de distintos medios de comu-nicación social. Identificación de contextos y utilidad.

Integración del significado de la información pa-ratextual con el significado del texto.

Evaluación crítica de la relación entre el texto y el paratexto.

- Reproducción de escrituras de vigencia social. Gestión de proyectos de escritura personales o colectivos.

Adecuación léxica en función del destinatario y la intencionalidad del texto.

Diseño y ejecución de un proyecto de escritura: el periódico escolar.

- Reconocimiento de los elementos característi-cos del texto, soportes textuales, formatos.

Formulación de secuencias básicas argumenta-tivas.

Producción de argumentaciones sencillas. Sistematización de clases de palabras.

Lengua

y Literatura

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●Disciplina, esfuerzo y perseverancia en la búsqueda de posibilidades del lenguaje. ●Valoración del trabajo cooperativo para el mejoramiento del intercambio comunicativo. ●Posición crítica ante los mensajes de los medios de comunicación social.

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Capítulo El cuento fantástico

Lengua escrita (lectura)** (escritura) El discurso literario Reflexión acerca de los hechos del len-guaje

- Efectos de sentido, ambigüeda-des, ironías, presuposiciones. Avances de la información en el texto.

- Tipos de mensajes escritos: crea-tivos (cuentos).

Unidades básicas de la escritura, progresión temática.

Escritura y convenciones. Legibilidad y adecuación del es-crito al lector.

- Escritura y traducción, intertex-tualidad narrativa, elementos y recursos.

Características del cuento fantástico: intencionalidad, tiempo, na -rrador, recursos expresivos, acti-tud del lector, la voz del otro. Los temas , la ambigüedad. - Distribución de la información en

el texto. Párrafo y progresión te-mática.

Coherencia, plan global, contexto. Conectores propios de la narración. Análisis semántico del texto. El predicado, clases.

El verbo: clasificación sintáctica, morfológica y semántica.

- Reconocimiento y jerarquización de estructuras narrativas.

Elaboración de inferencias léxicas, temáticas y semánticas.

Organización de un Club de lectores.

Producción de escritos ajustados a propósitos, -al contexto, a lectores y efectos de sentido determinados.

- Discriminación de la estructura básica.

Relación de las vivencias del autor con las ca-racterísticas del género.

- Reconocimiento de la información dada y nueva en textos propios y ajenos.

Gestión y control ortográfico de los propios es-critos con consulta a pares, diccionarios o gra-máticas.

Reconocimiento de construcciones. Reconocimiento del modo verbal. Sistematización de clases de palabras.

Lengua

y Literatura

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●Disposición favorable para contrastar argumentaciones y producciones.

●Reflexión crítica sobre los resultados obtenidos en las producciones orales y escritas.

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Lengua

y Literatura

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●Seguridad en la defensa de sus argumentos y flexibilidad para modificarlos. ●Rechazo de toda forma de marginación social , étnica y cultural.

●Superación de estereotipos discriminatorios por motivos de género, étnicos, sociales u otros en la

expe-riencia comunicativa.

Lengua oral Lengua escrita (lectura)** (escritura) El discurso literario Reflexión acerca de los hechos del lenguaje - Descripción de personas.

- Lectura de imágenes, cuadros, fotografías.

- Proyecto de escritura, versiones, estilo personal.

Mensajes creativos: biografía, autobiografía, biografía apócrifa.

Descripción literaria.

Legibilidad y adecuación del es-crito al lector.

- Biografía, características: trama, persona del narrador, hechos, fuente.

Autobiografía: la persona del autor.

Retrato, autorretrato, biografía apócrifa.

- Actitudes del hablante.

Características formales de dis-tintos tipos de oraciones. Modos verbales.

Modificadores del verbo: objeto directo, objeto indirecto, comple-mento agente, circunstanciales, predicativo subjetivo obligatorio y no obligatorio.

- Reconocimiento, caracterización, comparación en la descripción.

- Estrategias de lectura de imágenes, cuadros y fotografías.

- Producción de escritos ajustados a propósitos, al contexto, a lectores y efectos de sentido de-terminados.

- Búsqueda, selección y organización de la infor-mación. Escritura.

Reconocimiento de técnicas de retratos pictóri-cos. Cotejo con retratos literarios. Sistematiza-ción de semejanzas y diferencias.

- Reducción y ampliación de textos.

Sustitución de estructuras textuales o de cons-trucciones.

Reconocimiento de interrogaciones, órdenes, etc.

Reconocimiento del modo verbal. Gestión y con-trol ortográfico de los propios escritos.

Relevo y empleo de signos de puntuación. Análisis sintáctico.

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Capítulo

El artículo de divulgación científica

Lengua

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y Literatura

●Disposición para acordar, aceptar y respetar reglas para los intercambios comunicativos. ●Reflexión crítica sobre los productos obtenidos.

●Apreciación, valoración y cuidado de libros, centros de documentación y redes de información.

Lengua oral Lengua escrita (lectura)** (escritura) Reflexión acerca de los hechos del lenguaje

- Exposición oral con esquemas y manejo de fuentes.

- Lectura y conocimiento disciplinar. Paratexto: lectura global y análisis de soportes textuales complejos.

- Unidades básicas de la escritura, progresión temática, coherencia, cohesión, léxico.

Oración, párrafo, titulado. - Características del artículo de

di-vulgación científica (texto exposi-tivo- explicativo y otros).

Títulos, subtítulos, componente gráfico, persona gramatical, vo-cabulario, función predominante. Recursos: ejemplificación, com-paración, definición, tiempos ver-bales.

Actos de habla.

El adverbio: criterio semántico, sintáctico y morfológico.

- Exposición oral a partir de una guía escrita. Selección y empleo de recursos de apoyo. - Extracción y transformación de información.

Evaluación crítica de la relación entre el texto, el paratexto y el espacio de circulación. Cotejo, análisis.

Reconocimiento de recursos: ejemplificación, comparación, definición.

- Control de legibilidad y adecuación del escrito. Control de la progresión temática, coherencia y cohesión del escrito.

Vocabulario de uso de las disciplinas. - Formulación de reglas y principios para la

ela-boración de artículos de divulgación científica. Ejecución, reajuste, confrontación. Empleo y sustitución de conectores.

Reconocimiento de información dada y nueva. Reducción, expansión.

Sustitución de estructuras textuales. Reconocimiento de construcciones. Inclusión de unas estructuras en otras. Sistematización de clases de palabras. Reconocimiento de actos de habla. Organización de los tiempos verbales en el artículo.

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Lengua

y Literatura

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●Confianza en la posibilidad de plantear y resolver problemas lingüísticos.

●Interés por la utilización del razonamiento lógico-lingüístico, intuitivo y estratégico para plantear y resolver

problemas comunicativos.

●Reflexión crítica sobre los resultados obtenidos en producciones orales y escritas.

- Juegos del lenguaje (efectos deseados).

Repertorio y relaciones semánti-cas.

- Selección y evaluación de ofertas sociales.

Efectos de sentido, ambigüedad. Lectura de imágenes.

- Proyecto de escritura, versiones, texto, estilo personal.

Tipo de mensaje creativo (poesía).

- Poesía. Métrica regular y verso libre. Estrofa. Caligrama, formato. Estructuras lúdicas, juegos con sonoridad.

Estructura poética, recursos expresivos.

- Poesía. Recursos:

fónicos: anáfora y aliteración; sintácticos: hipérbaton y para-lelismo;

semánticos: imágenes senso-riales, personificación, compara-ción, antítesis, metáfora. Denotación, connotación, polisemia.

Sinónimos, antónimos, homó-fonos, homónimos.

Campo semántico.

Verbos regulares. Verbos irregu-lares. Reglas de irregularidad.

- Interpretación, reproducción y elaboración de juegos del lenguaje. Audición.

Reconocimiento y uso de valorizaciones. Oralización y recitación de poemas.

- Valoración de aspectos fónicos: rima, ritmos, asonancia, aliteraciones.

Reconocimiento de efectos de sentido. Elaboración de inferencias léxicas y temáticas. - Producción de escritos ajustados a propósitos y

efectos de sentido determinados.

Experimentación del formato textual poesía. Parafraseo, sustitución, síntesis, expansión. - Construcciones creativas de textos poéticos.

- Recitación y lectura de poemas.

Empleo significativo de semejanzas, oposicio-nes y gradaciooposicio-nes de sentido.

Sustitución de estructuras y construcciones. Re-ducción y expansión.

Determinación de campos semánticos. Sistematización de clases de palabras.

Identificación de los casos más usuales de irre-gularidad, sistematización: tiempos y tipos.

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Capítulo El teatro

Lengua

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y Literatura Contenidos actitudinales

●Aprecio del significado y la importancia de los símbolos y signos como elementos de comunicación univer

salmente aceptados.

●Curiosidad, apertura y apreciación crítica de los modelos lingüísticos y comunicativos.

●Aprovechamiento creativo del tiempo libre para recrearse con la lectura, las proyecciones fílmicas, o la tele

visión.

Lengua oral Lengua escrita (lectura)** (escritura) El discurso literario Reflexión acerca de los hechos del lenguaje - Dramatización.

- Efectos de sentido, ambigüeda-des, ironías, presuposiciones. Lectura de textos adecuados al nivel.

- Diálogo en guiones y teatros. Valor textual de los signos de puntuación y entonación. - Teatro: texto y representación.

Conflicto: obstáculos, antagonis-ta, ayudantes, clímax.

Marco, suceso, personaje. Acto, escena y cuadro.

Texto teatral: parlamento y aco-tación.

Tipo textual dialogal, monólogo, aparte, mutis.

El guión de cine: toma. Espacio: exterior, interior. Recursos:

fade-out, congelado, paneo, barrido.

El guión televisivo.

- Cohesión: pronombres, campo semántico, conectores.

Clases de coordinantes. Yuxtapo-sición.

La oración compuesta: subora-ciones.

Enlace extraoracional.

- Reproducción oral del texto teatral.

Identificación de roles y participación en situa-ciones comunicativas de teatralización

- Extracción y transformación de información en textos dramáticos.

Oralización expresiva.

Empleo de diferentes registros.

- Producción de escritos ajustados a propósitos. Empleo de un vocabulario amplio y preciso. Empleo de distintos registros.

- Reconocimiento de los elementos caracteriza-dores del texto y la puesta teatral.

Puesta en escena de una obra teatral. Proyecto de producción de un monólogo. Reconocimiento de los elementos.

Indagación de la sección espectáculos de los medios.

Transformación de textos en guiones.

- Reconocimiento de conectores. Discriminación de co-referencialidad. Identificación de tema y campo semántico. Reposición de conectores.

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El chiste, la tira cómica, la historieta

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Lengua

y Literatura

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●Revisión crítica, responsable y constructiva en relación con los productos de los proyectos escolares en los

que participan.

●Valoración de los recursos normativos que aseguran la comunicabilidad lingüística y permiten la intercom

prensión pese a las diferencias de lugar, grupo social, edad y otras circunstancias comunicativas.

- Signos lingüísticos y paralingüís-ticos.

Sobreentendidos.

Juegos del lenguaje: chistes, efectos.

- Lectura de imagen y texto: chiste gráfico, tira cómica, historieta. Efectos de sentido.

- Tipos de mensajes escritos hu-morísticos: chiste, historieta, tira cómica.

Progresión temática, convencio-nes. Formato, soporte.

- Modelos de los medios de comu-nicación en la creación de ficcio-nes: chiste, chiste gráfico, histo-rieta, tira cómica. Contexto. Recursos para producir humor: polisemia, ironía, exageración. Estructura del chiste.

Historieta: viñetas, convenciones y recursos.

- Discurso, sintaxis y gramática. Tipologías y formatos textuales. Cohesión: conectores, pronom-bres y campos semánticos. Funciones del lenguaje.

- Audición y renarración. Interpretación, repro-ducción y elaboración de juegos del lenguaje. Oralización: claridad, fluidez y expresividad en la narración y renarración de chistes.

- Reconocimiento e interpretación de efectos.

- Reconocimiento y experimentación de distintos formatos textuales. Adecuación.

Preparación de una antología de humor temática. Armado de historietas y tiras cómicas a partir de chistes.

- Reconocimiento de recursos en las historietas. Discriminación de recursos y elementos. Identificación de efectos.

Comparación y cotejo de distintos formatos de textos humorísticos.

- Sistematización, revisión e integración: sintaxis, gramática, gramática textual.

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