Máster
Profesional
Master en Autismo e Intervención Psicoeducativa [
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INESEM BUSINESS SCHOOL
Índice
Master en Autismo e Intervención Psicoeducativa
1. Sobre Inesem
2. Master en Autismo e Intervención Psicoeducativa
Descripción
/
Para que te prepara
/
Salidas Laborales
/
Resumen
/
A quién va dirigido
/
Objetivos
3. Programa académico
4. Metodología de Enseñanza
5. ¿Porqué elegir Inesem?
6. Orientacion
7. Financiación y Becas
8. Admisión
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SOBRE
INESEM
BUSINESS
SCHOOL
INESEM Business School como Escuela de
Negocios Online tiene por objetivo desde su
nacimiento trabajar para fomentar y contribuir
al desarrollo profesional y personal de sus
alumnos. Promovemos una enseñanza
multidisciplinar e integrada, mediante la
aplicación de metodologías innovadoras de
aprendizaje que faciliten la interiorización de
conocimientos para una aplicación práctica
orientada al cumplimiento de los objetivos de
nuestros itinerarios formativos.
En definitiva, en INESEM queremos ser el lugar
donde te gustaría desarrollar y mejorar tu
carrera profesional. Porque sabemos que la
clave del éxito en el mercado es la "Formación
Práctica" que permita superar los retos que
deben de afrontar los
profesionales del
futuro.
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Master en Autismo e Intervención
Psicoeducativa
DURACIÓN
600 horas
PRECIO
1395 €
CRÉDITOS ECTS
-MODALIDAD
Online
Programa de Becas / Financiación 100% Sin Intereses
Entidad impartidora:
Titulación
Máster Profesional
Titulación Expedida y Avalada por el Instituto Europeo de Estudios
●
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Resumen
El Trastorno del Espectro Autista (TEA), representa un grupo de manifestaciones o síntomas
con mucha variabilidad en la conducta. La intervención Psicoeducativa en el Autismo requiere
de varias vertientes de actuación preventiva que atienda los problemas existentes en el
proceso de aprendizaje para conseguir mejorar el desarrollo cognitivo, afectivo y social del
niño.El Máster en Autismo e Intervención Psicoeducativa proporciona una formación
profesional específica en un trastorno que necesita de actuaciones interdisciplinares desde el
medio educativo, social y sanitario que atiendan las necesidades del alumnado con TEA
convirtiendo a la familia en el núcleo activo de la intervención con el objetivo de conseguir la
mejora de las disfunciones en el aprendizaje del niño.
A quién va dirigido
El Máster en Autismo online, está dirigido a profesionales del ámbito educativo: maestros,
logopedas, psicólogos, pedagogos o psicopedagogos; y de los campos sociales y sanitarios:
educadores sociales, trabajadores sociales y terapeutas ocupacionales; así como a todo
estudiante titulado interesado en aprender y conocer las formas de intervención con alumnos
con TEA.
Objetivos
Con el Máster Profesional Master en Autismo e Intervención
Psicoeducativa usted alcanzará los siguientes objetivos:
Conocer los diferentes tipos de trastornos del desarrollo, así como su
diagnóstico.
Detectar y evaluar al niño de forma temprana y realizar un diagnóstico.
Conocer las acciones preventivas y correctivas para mejorar el
rendimiento escolar del niño según sus necesidades.
Optimizar el desarrollo y el rendimiento del niño mediante intervención
psicoeducativa.
Reconocer las necesidades educativas del niño en el entorno familiar y
escolar.
Intervenir con las herramientas oportunas en el proceso de aprendizaje
de alumnos con TEA.
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¿Y, después?
Para qué te prepara
El Máster en Autismo online te prepara
para diagnosticar y evaluar a tiempo
alumnos con Trastorno del Espectro
Autista (TEA), con el objetivo de realizar
una intervención psicoeducativa que
atienda sus necesidades específicas,
mejore su desarrollo y facilite su
proceso de aprendizaje, todo ello
mediante instrumentos y estrategias
conductuales, cognitivas y
emocionales. Proporciona una formación
completa para hacer frente a este tipo
de casos en el ámbito educativo.
Salidas Laborales
El Máster en Autismo e Intervención
Psicoeducativa te permitirá desarrollar
tu carrera profesional en el ámbito
educativo: colegios de educación
infantil y primaria, institutos, centros de
educación especial, asociaciones
dedicadas a la educación especial,
centros de atención temprana, centros
de estimulación, gabinetes, clínicas e
instituciones con funciones de ayuda al
alumnado.
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PROGRAMA ACADEMICO
Master en Autismo e Intervención Psicoeducativa
Módulo 1. Neurodesarrollo y bases del trastorno del espectro autista
Módulo 2. Trastorno del espectro autista y atención temprana
Módulo 3. Evaluación y proceso diagnostico en tea
Módulo 4. Intervención psicoeducativa en tea
Módulo 5. Sistemas aumentativos/alternativos de comunicación
Módulo 6. Necesidades educativas, familia y escuela
Módulo 7. El adulto con tea
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PROGRAMA ACADEMICO
Master en Autismo e Intervención Psicoeducativa
Módulo 1.
Neurodesarrollo y bases del trastorno del espectro autista
Unidad didáctica 1.
Contextualización y desarrollo histórico del
trastono
1. Evolución histórica del trastorno 2. Mitos y realidades
3. El TEA en la actualidad
4. Criterios diagnósticos basados en el DSM-V y el CIE-10
Unidad didáctica 2.
Etiología de los trastornos del espectro autista
1. Causas asociadas a los TEA
2. Influencia de los factores etiológicos en el TEA 3. Otras hipótesis etiológicas relacionadas con los TEA
Unidad didáctica 3.
Explicando los tea: aspectos genéticos y
neurobiológicos
1. Afectación orgánica en TEA
2. Aspectos neuroanatomopatológicos 3. Evidencias por neuroimágenes 4. Evidencias neuroquímicas 5. Evidencias neurofisiológicas
Unidad didáctica 4.
Alteraciones funcionales asociadas al tea
1. Alteraciones relacionadas con Socialización 2. Alteraciones relacionadas con la Comunicación 3. Alteraciones en el Comportamiento
4. Alteraciones de la Anticipación y la Flexibilidad 5. De la Simbolización
Unidad didáctica 5.
Teorías explicativas: teoría de la mente,
coherencia central y otras teorías
1. La Teoría de la Mente 2. Empatía y neuronas espejo 3. El juego simbólico en TEA
4. Coherencia central y otras teorías
Unidad didáctica 6.
Reflexiones sobre los criterios diagnósticos
1. Niveles de gravedad en TEA 2. Clasificación de los TEA
Unidad didáctica 7.
Síndrome de asperger
1. Historia del síndrome de Asperger 2. Síntomas básicos
3. Teorías sobre el síndrome de Asperger 4. Diagnóstico y tratamiento
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Módulo 2.
Trastorno del espectro autista y atención temprana
Unidad didáctica 1.
Concetualización de la atención temprana (at)
1. Origen, concepto y objetivos de la AT 2. Principios básicos en AT
3. Niveles de intervención
Unidad didáctica 2.
Centros de desarrollo infantil en atención
temprana
1. Definición 2. Organización 3. Funciones
Unidad didáctica 3.
Desarrollo motor, sensorial y físico del niño de
cero a seis años
1. Desarrollo en el período de cero a meses 2. Desarrollo en el período de uno a tres años 3. Desarrollo en el período de tres a seis años
Unidad didáctica 4.
Desarrollo cognitivo del niño de 0 a 6 años
1. Desarrollo cognitivo de cero a meses 2. Desarrollo cognitivo de uno a tres años 3. Desarrollo cognitivo de tres a seis años
Unidad didáctica 5.
Desarrollo del lenguaje y la comunicación de
cero a seis años
1. Lenguaje y comunicación
2. El desarrollo del lenguaje y la comunicación de cero a meses
3. El desarrollo del lenguaje y la comunicación de uno a tres años
4. El desarrollo del lenguaje y la comunicación de tres a seis años
Unidad didáctica 6.
Desarrollo socioafectivo de cero a seis años
1. Desarrollo socioafectivo de cero a meses 2. Desarrollo socioafectivo de uno a tres años 3. Desarrollo socioafectivo de tres a seis años
Unidad didáctica 7.
La detección temprana en tea
1. Detección temprana de Trastornos del Espectro Autista 2. La Atención Temprana en TEA
3. Modelos de Intervención en Atención Temprana 4. Seguimiento del niño sano para la detección precoz
Unidad didáctica 8.
Señales de alerta en el desarrollo
1. Las señales de alerta
2. Preocupaciones de las familias en el desarrollo 3. Las escalas de detección precoz
4. Grupos de riesgo y edad mínima a tener en cuenta en su vigilancia
Unidad didáctica 9.
Seguimiento de los niños con tea en atención
temprana
1. Monitorización del desarrollo
2. TEA y trastornos en el comportamiento
Unidad didáctica 10.
Modelo denver en niños con autismo
1. El modelo DENVER
2. Objetivos y características del modelo DENVER 3. Pasos en la aplicación del modelo
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Módulo 3.
Evaluación y proceso diagnostico en tea
Unidad didáctica 1.
El proceso de evaluación psicopedagógica
1. Finalidad y características de la evaluación psicopedagógica
2. Parámetros a tener en cuenta en evaluación psicopedagógica
3. Posibles problemas tras la evaluación psicopedagógica 4. El momento para la evaluación
5. Fases de la evaluación 6. Instrumentos y técnicas
Unidad didáctica 2.
Elaboración del informe psicopedagógico
1. Características del informe psicopedagógico 2. Componentes del informe psicopedagógico
3. Deficiencias del informe psicopedagógico y sugerencias para evitarlas
4. Consejos en la elaboración de informes psicopedagógicos
Unidad didáctica 3.
Comorbilidad y prevalencia en autismo
1. Comorbilidad Concepto
2. TEA y Trastorno de Integración sensorial 3. TEA y epilepsia
4. TEA y Trastornos de ansiedad 5. TEA y Trastorno obsesivo compulsivo 6. TEA y Trastorno por déficit de atención con hiperactividad
7. TEA y Trastornos del sueño
Unidad didáctica 4.
Proceso de detección y evaluación diagnóstica
1. Finalidad de las evaluaciones diagnósticas
2. Sujetos participantes de la evaluación y necesidades 3. Proceso de evaluación
4. Elaboración del informe de evaluación
Unidad didáctica 5.
Pruebas específicas para el diagnóstico de los
tea
1. CSBS DP Cuestionario del bebé y niño pequeño 2. M-CHAT
3. CAST
4. Escala Autónoma para la detección de Síndrome de Asperger y Autismo de Alto Nivel de Funcionamiento
Unidad didáctica 6.
Evaluación neuropsicológica de los tea
1. La evaluación neuropsicológica en el autismo 2. Funciones ejecutivas
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Módulo 4.
Intervención psicoeducativa en tea
Unidad didáctica 1.
La evaluación psicoeducativa
1. La evaluación psicopedagógica
2. Proceso de evaluación psicopedagógica 3. Técnicas e instrumentos para la evaluación
Unidad didáctica 2.
Principios de intervención
1. Principios básicos en la intervención 2. Modelos y programas de intervención
Unidad didáctica 3.
Intervención y apoyo con las familias
1. Aceptación familiar de la enfermedad 2. Dificultades en la convivencia
3. Pautas generales para mejorar la convivencia
Unidad didáctica 4.
Intervención social y emocional
1. La educación emocional en familias con niñas/os autistas 2. Teorías de la mente en relación al autismo
3. Desarrollo emocional y autismo
4. La intervención socio-emocional en autismo
Unidad didáctica 5.
Intervención cognitiva y conductual
1. La terapia cognitivo-conductual
2. Terapia cognitivo -conductual y autismo 3. Intervención cognitivo-conductual y autismo
Unidad didáctica 6.
Las adaptaciones curriculares en tea
1. Orientaciones básicas en la educación del alumnado con TEA
2. Las adaptaciones curriculares de centro en TEA 3. Las adaptaciones curriculares de aula
Unidad didáctica 7.
Intervención con personas con autismo de alto
funcionamiento
1. Estableciendo un marco de intervención 2. Principios generales en la intervención 3. Trabajar las habilidades comunicativas 4. Áreas de intervención
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Módulo 5.
Sistemas aumentativos/alternativos de comunicación
Unidad didáctica 1.
Lenguaje y comunicación
1. Conceptos básicos en lenguaje y comunicación
2. Personas con discapacidad y necesidades en relación al lenguaje y la comunicación
3. Diferencias comunicativas en función del colectivo 4. Factores facilitadores de la comunicación
Unidad didáctica 2.
Sistemas alternativos/ aumentativos de
comunicación
1. Aplicaciones de los SAAC 2. Posibilidades de utilización 3. Clasificación de los SAAC
Unidad didáctica 3.
Sistema pictográfico de comunicación (spc)
1. Características del SPC 2. Requisitos para usar el SPC
3. Consideraciones para elaborar ayudas de comunicación no vocal
4. Estrategias de enseñanza centradas en la comunicación 5. Ventajas e inconvenientes del SPC
Unidad didáctica 4.
Sistema bliss
1. Sistema Bliss
2. Historia y desarrollo del Sistema Bliss 3. Características relevantes del Sistema Bliss 4. Factores que afectan al significado del símbolo 5. El dibujo de los símbolos
6. Aspectos generales del sistema 7. Los símbolos especiales 8. Símbolos combinados 9. La sintaxis Bliss
Unidad didáctica 5.
Sistema pec
1. Introducción al sistema de comunicación por intercambio de imágenes (PECS)
2. Evaluación inicial para la implantación del sistema PECS 3. Fases del sistema
4. Ventajas y desventajas de su uso
Unidad didáctica 6.
El método teacch
1. El método TEACCH
2. Objetivos y principios del TEACCH
3. Pautas de intervención a través del TEACCH
Unidad didáctica 7.
El uso de lengua de signos española (lse)
1. Concepto y uso de la LSE 2. Características generales 3. El lenguaje humano Propiedades 4. Lengua Oral y Lengua de Signos 5. La cultura sorda
6. Ventajas e inconvenientes del uso de la LSE 7. Estructuras gramaticales en LSE
8. Niveles lingüísticos de la LSE 9. Signos
10. Gramática 11. Dactilología 12. Sistema Bimodal
Unidad didáctica 8.
Método de la palabra complementada
1. Origen y definición
2. Características generales del sistema
3. Inconvenientes y ventajas en el uso de la Palabra Complementada
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Módulo 6.
Necesidades educativas, familia y escuela
Unidad didáctica 1.
La familia y la educación en personas con tea
1. Características especiales de las familias de personas con TEA
2. Relación del profesional y la familia
3. Influencia de la familia en la persona con TEA 4. La familia y su implicación en el equipo educativo
Unidad didáctica 2.
Planificación educativa en personas con tea
1. La importancia de la planificación 2. Centrarnos en la persona
3. Programación educativa y elaboración de actividades
Unidad didáctica 3.
Las necesidades educativas del niño con
trastornos del espectro autista
1. Necesidades educativas especiales (NEE) de los niños con TEA
2. Enseñanza estructurada y actividades personalizadas 3. Importancia de adaptar el entorno a las peculiaridades del niño
4. El desarrollo de sus “puntos fuertes”
Unidad didáctica 4.
Conducta e intervención
1. Construyendo una visión positiva de la conducta 2. Apoyo conductual y modelos de referencia
3. Habilidades para la reducción de conductas desafiantes 4. Adaptando el contexto
Unidad didáctica 5.
La educación para el ocio
1. TEA y actividades de ocio
2. Habilidades para el disfrute del ocio en personas con TEA 3. Apoyos necesarios
Unidad didáctica 6.
Fomentar el bienestar físico y emocional
1. Escuela y bienestar físico-emocional
2. Habilidades y apoyos para el bienestar físico 3. Habilidades y apoyos para mejorar el bienestar emocional
4. Adaptaciones en el contexto que potencian el bienestar físico y emocional
Unidad didáctica 7.
La importancia de la inclusión educativa
1. Aspectos que influye en la inclusión 2. Importancia de la inclusión educativa
3. Estrategias para potenciar la inclusión en alumnado con TEA
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Módulo 7.
El adulto con tea
Unidad didáctica 1.
Vida adulta y calidad de vida
1. Calidad de vida en personas adultas con TEA 2. El autismo en personas adultas
3. Transformar el paradigma en discapacidad
Unidad didáctica 2.
Políticas sociales orientadas a las personas
adultas con tea
1. Situación actual de las políticas sociales 2. El enfoque de los derechos
3. Habilidades y apoyos para proteger y ejercitar los derechos
Unidad didáctica 3.
Autismo y sexualidad
1. Cambios físicos y sexualidad en personas con TEA 2. El proceso de diagnóstico y evaluación en adultos con TEA
3. Comunicación y relaciones interpersonales 4. Orientación sexual en TEA
5. Aspectos a tener en cuenta por los profesionales
Unidad didáctica 4.
Autismo y empleo en la vida adulta
1. Dificultades y retos relacionados con las personas con TEA y el empleo
2. Acceso al empleo
3. Derechos y deberes de las personas con TEA en relación al empleo
Unidad didáctica 5.
La educación en personas adultas con tea
1. El deseo de independencia
2. La estimulación cognitiva, social y emocional en la edad adulta
3. Los entornos virtuales y la educación de personas adultas con TEA
Unidad didáctica 6.
Promoción del ocio en personas adultas con tea
1. El ocio terapéutico en personas con TEA
2. Métodos y técnicas para elaborar programas de ocio 3. Promoción de la salud en personas adultas con TEA
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Módulo 8.
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metodología de aprendizaje
La configuración del modelo pedagógico por el que apuesta INESEM,
requiere del uso de herramientas que favorezcan la colaboración y
divulgación de ideas, opiniones y la creación de redes de conocimiento más
colaborativo y social donde los alumnos complementan la formación
recibida a través de los canales formales establecidos.
El alumno comienza su andadura en INESEM a través del Campus Virtual. Con nuestra metodología de aprendizaje online, el alumno debe avanzar a lo largo de las unidades didácticas del itinerario formativo, así como realizar las actividades y autoevaluaciones correspondientes. Al final del itinerario, el alumno se encontrará con el examen final, debiendo contestar correctamente un mínimo
del 75% de las cuestiones planteadas para poder obtener el título.