El ciclo pretende hacer
una reflexión sobre la
profesionalización
docente y su desarrollo
profesional en el nuevo
contexto pedagógico y
social.
Dirección científica:
Dr. Francesc Imbernon, catedrático de Didáctica yOrganización Educativa de la Universidad de Barcelona
Del jueves 17
de septiembre de
2020 al jueves 17 de
junio de 2021
Pg. de Sant Joan, 108
Barcelona
Cambian
los tiempos,
cambia el
profesorado
#Profesoradoencambio #PalauMacaya
Reflexiones sobre ser
maestro
Cambio y mejora en la
formación inicial en Cataluña
ACTIVIDADES
17 SEPTIEMBRE DE 2020
13 DE OCTUBRE DE 2020 , DE 17 A 19 H
Recuerda que toda la programación está sujeta a los cambios que la situación sanitaria requiera.
El profesorado tiene que responder a las
necesidades de una gran diversidad de alumnos. A menudo los problemas no tienen una respuesta establecida ni clara, y el profesor puede hacer o dejar de hacer, o bien optar por distintas alternativas.
La formación inicial en Cataluña debe basarse en la mejora de la calidad de los grados de Maestro/a, con un plan de estudios que se adecue al perfil de las necesidades reales del sistema educativo, haciendo que el profesorado sea competente para afrontar las constantes transformaciones de la sociedad.
A CARGO:
Pilar Benejam, profesora emérita de la
Universidad Autónoma de Barcelona.
A CARGO:
Roser Boix Tomàs, decana de la Facultad de
Es necesario un debate y una reflexión sobre la profesión docente y su desarrollo profesional, teniendo en cuenta el papel del profesorado y de toda la profesión educativa en el nuevo contexto pedagógico y social. El ciclo pretende hacer una reflexión sobre el desarrollo profesional del profesorado en todas sus etapas.
El proyecto consta de tres retos: “El inicio de desarrollo profesional docente. Formación inicial del profesorado”; “La inducción profesional del docente. La entrada en la
práctica educativa y su evolución dentro de la institución educativa”, y “La formación continua: el contexto educativo y laboral”.
Reto 1. El desarrollo profesional
del profesorado: ¿cuánto
tiempo queda para el futuro?
El profesorado en la era digital:
pedagogía y tecnología
30 DE SEPTIEMBRE DE 2020
22 DE OCTUBRE DE 2020, DE 17 A 19 H
Se habla del desarrollo profesional del profesorado y de los desafíos de la profesión docente, pero no se está concretando una nueva concepción de la profesión docente. Como si, a pesar de los discursos, se estuviesen produciendo pocos cambios. De ahí la pregunta: ¿cuánto tiempo queda para el futuro?
Se debe analizar la formación del profesorado respecto a las herramientas tecnológicas. Los objetivos del seminario son reflexionar sobre el papel de las tecnologías digitales en la formación inicial del profesorado, analizar críticamente los presupuestos de los marcos institucionales vigentes sobre la “competencia digital docente” y proponer alternativas.
A CARGO:
António Novóa, rector honorario de la
Universidad de Lisboa y embajador de Portugal
ante la UNESCO.
A CARGO:
Carles Lindín, profesor de la Universidad de
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Reto 1
Reto 1 Reto 1
¿Qué reformas son necesarias
en formación inicial docente y
cómo pueden abordarse?
Conclusiones del reto 1 sobre
“El inicio del desarrollo
profesional docente. Formación
inicial del profesorado”
Reto 2. Inducción profesional
del profesorado novel,
¿es posible?
10 DE NOVIEMBRE DE 2020, DE 17 A 19 H1 DE DICIEMBRE DE 2020 20 DE ENERO DE 2021
El seminario tratará de cómo potenciar las prácticas en contextos reales como elemento clave para promover la práctica reflexiva y el desarrollo de comptenecias profesionales.
Es necesaria una reflexión sobre la formación inicial del profesorado, en el nuevo contexto social y cultural actual, en las nuevas competencias científicas y pedagógicas que requiere la profesión.
La formación inicial de los docentes es necesaria, pero no es suficiente para garantizar un buen profesorado en los centros. La iniciación —“inducción”— del profesorado novel en el ejercicio de la profesión ha sido en los últimos años, y lo es hoy, un tema recurrente en el diseño de políticas educativas en todo el mundo.
A CARGO:
Carmen Fernández, decana de la Facultad de
Educación de la Universidad de Santiago de
Compostela y presidenta de la Conferencia de
Decanos y Decanas de Educación.
CONCLUSIONES A CARGO DE:
Susanna Arànega, Francesc Imbernon y Carles
Lindín, profesores de la Universidad de Barcelona.
A CARGO:
Miquel Martínez, doctor en Filosofía y Ciencias
de la Educación, catedrático de Teoría de la
Educación y miembro del Grupo de Investigación
en Valores y Desarrollo Moral (GREM) de la
Universidad de Barcelona (UB).
Sonia Piedrafita,
analista de educación y políticas de juventud de
la Comisión Europea.
¿Qué hacer para mejorar la
formación inicial del profesorado?
Propuestas y experiencias
24 DE NOVIEMBRE DE 2020, DE 17 A 19 H
Se analizarán propuestas de mejora de la formación inicial del profesorado: la de la Conferencia de Decanos del Estado español, la del Grupo Palma para la
Mejora de la Formación Inicial del Profesorado y la propuesta del Programa de Mejora e Innovación en la Formación de Maestros de Cataluña.
A CARGO:
Miquel Oliver, decano de la Facultad de
Educación de la Universidad de las Islas Baleares.
#Profesoradoencambio #PalauMacaya
CAMBIAN LOS TIEMPOS, CAMBIA EL PROFESORADO
Reto 2 Reto 1
Reto 1 Reto 1
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Inducción docente:
¿Otra moda importada?
Desarrollo profesional
docente. Las claves del
cambio. Las posibilidades
normativas
Conclusiones del reto 2 sobre
“Inducción profesional del
docente. La entrada en la
práctica educativa y el desarrollo
profesional en la institución
educativa”
10 DE FEBRERO DE 2021, DE 17 A 19 H15 DE ABRIL DE 2021, DE 17 A 19 H 29 DE ABRIL DE 2021
El impacto de la realidad del profesorado novel al llegar a la escuela preocupa allá donde la formación inicial es débil o no está conectada con la práctica escolar. ¿Es nuestro caso? ¿Debe ocuparse la universidad? ¿Es otra moda importada? ¿Cómo tenemos que abordarlo?
El desarrollo profesional docente tiene dificultades para responder a las expectativas de cambio educativo, a la realidad social y a las aspiraciones laborales y profesionales. ¿Cómo hay que responder a un “estatuto docente” para ser útil al desarrollo profesional y a la ordenación profesional y laboral?
La inducción debe dar coherencia al currículum de formación inicial.
A CARGO:
Enric Prats, profesor de la Universidad de
Barcelona y miembro del Programa MIF
A CARGO:
Montse Ros, maestra y sindicalista de CC.OO.
CONCLUSIONES A CARGO DE:
Susanna Arànega, Francesc Imbernon y Carles
Lindín, profesores de la Universidad de Barcelona.
Formación de calidad del
profesorado novel en las escuelas.
¿Qué relación debe existir entre
Universidad y escuela?
10 DE MARZO DE 2021, DE 17 A 19 H
La formación del profesorado novel determina la calidad docente. Es clave una formación de calidad durante los primeros momentos de incorporación al centro educativo, en contextos de práctica real. Se reflexionará sobre cuál debe ser el papel de la universidad y la relación entre universidad y escuela.
A CARGO:
Anna Jolonch, profesora de la Facultad de
Educación de la Universidad de Barcelona.
Reto 2
Reto 2
Reto 2
Reto 2
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Reto 3. ¿Qué profesores, para
qué escuela y qué sociedad?
Afrontar el desarrollo
profesional continuo y la
formación de los docentes
en la sociedad actual
Ética y moral en la profesión
docente
13 DE MAYO DE 2021
25 DE MAYO DE 2021, DE 17 A 19 H 2 DE JUNIO DE 2021, DE 17 A 19 H
La cuestión es ¿qué es enseñar? La respuesta prefigura un modelo de escuela y de formación. ¿Cómo se puede acompañar al profesorado para que sepa todo lo que representa un servicio público de educación y tomar las decisiones pedagógicas que les permitan ayudar a los alumnos a construir colectivos solidarios?
Se trata de un seminario basado en un debate constructivo que girará en torno a cómo se entiende el desarrollo profesional y, sobre todo, de qué forma este puede promoverse. En cuanto a este último punto, se plantearán y discutirán los elementos clave de modelos de formación continua transformadores.
El profesorado, además de pedagogía y conocimiento, precisa de carácter (ethos). La apertura al alumnado y sus circunstancias le obliga a actualizar maneras y costumbres (morales) desde la deontología profesional y la ética cívica.
A CARGO:
Philippe Meirieu, profesor emérito de la
Universidad Lumière-Lyon 2.
A CARGO:
Olga Esteve, profesora de la Universidad
Pompeu Fabra.
A CARGO:
Begoña Román, profesora de la Universidad de
Barcelona
El desarrollo profesional y la
formación permanente de los
docentes en Cataluña.
Presente y futuro
19 DE MAYO DE 2021, DE 17 A 19 HCuál es el estado de la formación permanente del profesorado en Cataluña actualmente y retos para un futuro inmediato. Es importante definir las necesidades de formación a partir de los docentes en la sociedad actual, multicultural, desigual y tecnológicamente conectada.
A CARGO:
Francina Martí, presidenta de la Associació de
Mestres Rosa Sensat.
#Profesoradoencambio #PalauMacaya
CAMBIAN LOS TIEMPOS, CAMBIA EL PROFESORADO
Reto 3 Reto 3
Reto 3 Reto 3
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Conclusiones el reto 3 sobre
“El desarrollo profesional
continuo del profesorado y el
contexto educativo y laboral”
10 DE JUNIO DE 2021Es importante tener en cuenta la situación y la carrera docente del profesorado desde el punto de vista individual y colectivo, para ver cuáles son las mejoras que habría que introducir.
CONCLUSIONES A CARGO DE:
Susanna Arànega, Francesc Imbernon y Carles
Lindín, profesores de la Universidad de Barcelona.
El profesorado según Frato
17 DE JUNIO DE 2021Cabe destacar el papel del profesorado y considerarlo una pieza esencial en la educación de la infancia, ya que algunos niños pasan más tiempo con sus maestros que con sus propios padres a lo largo del día. Deberíamos potenciar más la relación entre la familia y la escuela.
A CARGO:
Francesco Tonucci, psicólogo, pedagogo y
dibujante (Frato).
PRESENCIAL CON RESERVA Y ONLINE
Reto 3
