Programa de Estudio por Competencias I. IDENTIFICACIÓN DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE
Espacio académico : Facultad de Ciencias Políticas y Administración Pública
Programa educativo: Licenciatura en Sociología Área de docencia: Disciplinarias de sociología Aprobación de los H.H. Consejos Académico y
de Gobierno: HH. Gobierno Acta 526
Actualización aprobada por los H.H. Consejos Académico 524 y de Gobierno 580
Fecha de aprobación:
Fecha de aprobación de Actualización: 28 de febrero de 2011
Programa elaborado por: Rosario Rogel Salazar Graciela Baca Zapata
Actualizado por: Alejandro Flores Solís
Nombre de la Unidad de Aprendizaje: Seminario de Sociología contemporánea: Sociología del Segundo Orden, Nueva Teoría de Sistemas, Complejidad
Fecha de elaboración: Septiembre 17 2008 Fecha de actualización: Octubre de 2010
Clave Horas de teoría Horas de práctica Total de horas Créditos Tipo de Unidad de Aprendizaje Carácter de la Unidad de Aprendizaje Núcleo de formación Modalidad
L42742 6 0 6 12 Curso Optativa Sustantivo Presencial
Prerrequisitos: Se sugiere haber cursado Fundadores de sociología
Unidad de Aprendizaje Antecedente: Ninguna Unidad de Aprendizaje Consecuente: Ninguna
II. PRESENTACIÓN
Comprender y analizar cuáles son los principios y postulados teórico-metodológicos, epistémicos de la ciencia social de segundo orden, el nuevo enfoque sistémico y la complejidad, es el propósito del presente curso. Está organizado en tres unidades de competencia, en donde se reflexiona sobre los principales planteamientos que han aportado reflexiones en torno al agotamiento del proyecto de la modernidad, siendo el punto de referencia para enarbolar propuestas epistemológicas que enfatizan la fragmentación de sentidos y la posibilidad de plantear propuestas alternativas al proceso tradicional de las ciencia naturales, y su sistematización en las ciencias sociales y humanas.
Se pretende que el alumno comprenda el papel decisivo del sujeto en la construcción del conocimiento científico, así como la centralidad de la reflexividad en el proceso de investigación social, la cual postula que el sujeto además de conocer y reflexionar sobre la condiciones sociales de su existencia, constituya procesos cognitivos.
Las percepciones del observador deben ser incorporadas en la interpretación de sus observaciones, y en la elaboración de los constructos teórico-metodológicos. En este sentido todo conocimiento de la realidad es mediado por el ojo de un observador, por lo tanto, la realidad es una elaboración social de las diversas comunidades científicas, los actores sociales y culturales que tienen diversas formas de interpretarla con base en los referentes contextuales que sólo adquieren significado y validez a partir de su campo de acción. Todo conocimiento implica recursividad, pues reintroduce las observaciones previas, en el sentido que ningún sistema puede conocer nada que ya no forme parte de sus recursos estructurales. El conocimiento es una construcción producto de las distinciones operadas por diferentes observadores de segundo orden. Aquello que entendemos por conocimiento, ya no puede ser más la imagen o la representación de un mundo independiente del hombre que hace la experiencia que participa en el acto de mirar. La acción de representar deja de ser externa para convertirse en una posibilidad de generar conocimiento a partir del bagaje de distinciones y estructuras conceptuales referidas por los investigadores y científicos, las referencias estructurales desarrolladas previamente se convierten en los recursos del observador para realizar observaciones de las observaciones.
III. LINEAMIENTOS DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE
DEL PROFESOR DEL ALUMNO
Asistirá puntualmente a clase.
Aclarará las dudas que presente el grupo, en relación con el programa de la materia.
Entregará calificaciones a tiempo (máximo cinco días después de la aplicación del examen).
Dará oportuna revisión de examen a aquellos alumnos que lo soliciten.
Asistirá a un mínimo de 80% de las sesiones para tener derecho a examen ordinario. La asistencia a clases deberá ser puntual. Entregará en la fecha señalada, en procesador de textos, los trabajos solicitados.
Leerá como mínimo para cada tema la bibliografía básica señalada en el programa.
IV. PROPÓSITO GENERAL
Conocer y comprender los principales postulados teórico-metodológicos y epistémicos, de la ciencia social de segundo orden, el enfoque sistémico y la complejidad.
V. COMPETENCIAS GENÉRICAS
El alumno contará con las competencias profesionales que a continuación se detallan, lo cual le permitirá desempeñarse profesionalmente:
Capacidad para identificar los fenómenos socio-históricos que permitieron determinar a “lo social” como el objeto de estudio de la Sociología. Capacidad para identificar a los teóricos, sus postulados, contexto histórico, origen y desarrollo de la ciencia social de segundo orden
Capacidad para el manejo reflexivo y metodológico de los esquemas teóricos propuestos por la perspectiva ciencia social de segundo orden para analizar la vinculación que establece el individuo en su relación con el sistema social.
Capacidad de expresión oral y escrita ya que los alumnos deberán leer los textos y elaborar reportes escritos que les permitan participar al interior de las clases.
Capacidad para construir “la imaginación sociológica” que le permite al alumno formarse una visión sociológica del devenir social de nuestro mundo. Capacidad para mantener una actitud de respeto y reconocimiento de la diversidad cultural de la realidad social nacional.
Capacidad para someter a discusión los problemas relevantes que configuran hoy el panorama frágil y disgregado de las Ciencias Sociales: la disparidad de las fronteras disciplinarias, la crisis de paradigmas y la reconstrucción de sus condiciones epistemológicas.
Capacidad para analizar los problemas epistemológicos y metodológicos de la ciencia y las cuestiones de método que remiten a la discusión de la complejidad.
VI. ÁMBITOS DE DESEMPEÑO
El alumno podrá desempeñarse en instituciones del gobierno federal, estatal o municipal, en partidos políticos, en organizaciones no gubernamentales, organizaciones civiles, organizaciones internacionales, en instituciones de educación superior, como analista, consultor, catedrático e investigador.
VIII. NATURALEZA DE LA COMPETENCIA
(Inicial, entrenamiento, complejidad creciente, ámbito diferenciado) Complejidad creciente y de ámbito diferenciado: Núcleo sustantivo.
IX. ESTRUCTURA DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE X. SECUENCIA DIDÁCTICA
Problemas actuales de la Ciencias Sociales. Identificar y reconocer el viraje teórico-metodológico y epistemológico de la sociología del segundo orden en el pensamiento social, estableciendo los procesos de fragmentación con la perspectiva tradicional de las ciencias naturales, y la emergencia de posturas respecto a la participación del sujeto-observador en los procesos de construcción del conocimiento científico.
Del orden del caos al enfoque sistémico: Conocer y comprender los postulados teórico-metodológicos y epistemológicos del pensamiento del segundo orden y la propuesta de la Luhmann, a fin de analizar los conceptos que articulan cada propuesta.
La autopoiesis y la complejidad, metáforas que estilizan la significación: Analizar las propuestas de Maturana, Varela y Edgar Morin, con la finalidad de establecer los puntos donde realizan una crítica al modelo ciencia tradicional, para establecer el proceso de fragmentación y la postulación de perspectivas teórico-metodológicas, y la forma en que han sido incorporadas al análisis de las ciencias sociales.
Problemas actuales de la ciencias sociales
Del orden al caos Enfoque sistémico
Autopoiesis Complejidad
XI. DESARROLLO DE LAS UNIDADES DE COMPETENCIA
UNIDAD DE COMPETENCIA I ELEMENTOS DE COMPETENCIA
Conocimientos Habilidades Actitudes Valores
Problemas actuales de la Ciencias Sociales. Identificar y reconocer el viraje teórico-metodológico y epistemológico de la sociología del segundo orden en el pensamiento social, estableciendo los procesos de fragmentación con la perspectiva tradicional de las ciencias naturales, y la emergencia de posturas respecto a la participación del sujeto-observador en los procesos de construcción del conocimiento científico.
-Fragmentación - unificación de las ciencias.
- Multidisciplina,
interdisciplina y transdisciplina - Fragmentación del paradigma tradicional en las ciencias naturales y sociales Los ecos del caos en las ciencias sociales: auto-organización y complejidad Capacidad de análisis. -Argumentación. deliberativa -Búsqueda y gestión. eficaz de información. -Trabajo en equipo. Iniciativa -Crítica -Participación -Análisis -Respeto - Honestidad - Equidad - Responsabilidad
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS Las sesiones estarán basadas en la exposición y discusión de
los diferentes temas que integran el programa de estudios; estas actividades iniciarán con la presentación del tema por parte del profesor y se buscará la exposición (obligatoria y al azar) de algunos puntos por parte de los alumnos, siendo elementos central de las sesiones la discusión y comentarios en torno a los aspectos presentados.
RECURSOS REQUERIDOS
- Bibliografía básica, PC, cañón proyector, proyector de acetatos. Pizarrón blanco.
TIEMPO DESTINADO 30 horas de actividad clase. EVIDENCIAS PONDERACIÓN
Productos Criterios de desempeño
Participación Claridad en el manejo de conceptos.
La participación durante el desarrollo de las sesiones es un parámetro para conocer la medida en que los alumnos han comprendido el texto, sin embargo es una actitud que debe ser ejecutada por el estudiante.
30% de la calificación de la unidad de competencia.
La participación no deberá ser forzada con la finalidad de incentivar la iniciativa individual y grupal, pero es un parámetro a evaluar como parte de la calificación global.
Controles de lectura. Argumentación convincente y uso de los conceptos vistos en las lecturas. Asimismo la formulación de preguntas y elaboración de controles de lectura son elementos complementarios para reforzar la discusión grupal.
20% de la calificación de la unidad de competencia.
Reporte de investigación. Avance en el desarrollo del trabajo final, teniendo como objetivo fomentar las habilidades y actitudes frente al proceso de investigación.
40% de la calificación de la unidad de competencia.
UNIDAD DE COMPETENCIA II ELEMENTOS DE COMPETENCIA
Conocimientos Habilidades Actitudes Valores
Del orden del caos al enfoque sistémico: Conocer y comprender los postulados teórico-metodológicos y epistemológicos del pensamiento del segundo orden y la propuesta de Luhmann, a fin de analizar los conceptos que articulan cada propuesta.
- Fragmentación del paradigma tradicional en las ciencias naturales
- Los ecos del caos en las ciencias sociales: auto-organización y complejidad
- Teoría sistémica: Luhmann y la autopoiesis - Capacidad de análisis - Argumentación deliberativa - Realización de lecturas críticas y analíticas - Discusión de puntos de vista en torno a los temas del curso, con base en las lecturas realizadas. - Iniciativa - Crítica - Participación - Análisis - Honestidad - Equidad - Responsabilidad ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
- Las sesiones estarán basadas en la exposición y discusión de los diferentes temas que integran el programa de estudios; estas actividades iniciarán con la presentación del tema por parte del profesor y se buscará la exposición (obligatoria y al azar) de algunos puntos por parte de los alumnos, siendo elementos central de las sesiones la discusión y comentarios en torno a los aspectos presentados.
RECURSOS REQUERIDOS
Bibliografía básica, PC, cañón proyector, proyector de acetatos. Pizarrón blanco.
TIEMPO DESTINADO
30 horas
EVIDENCIAS
PONDERACIÓN
Productos Criterios de desempeño
Participación Claridad en el manejo de conceptos.
La participación durante el desarrollo de las sesiones es un parámetro para conocer la medida en que los alumnos han comprendido el texto, sin embargo es una actitud que debe ser ejecutada por el estudiante.
30% de la calificación de la unidad de competencia. La participación no deberá ser forzada con la finalidad de incentivar la iniciativa individual y grupal, pero es un parámetro a evaluar como parte de la calificación global.
Controles de lectura. Argumentación convincente y uso de los conceptos vistos en las lecturas. Asimismo la formulación de preguntas y elaboración de controles de lectura son elementos complementarios para reforzar la discusión grupal.
20% de la calificación de la unidad de competencia.
Reporte de investigación. Avance en el desarrollo del trabajo final, teniendo como objetivo fomentar las habilidades y actitudes frente al proceso de investigación.
40% de la calificación de la unidad de competencia.
Exposición Claridad en el discurso y manejo de los conceptos. Síntesis interpretativa
UNIDAD DE COMPETENCIA III ELEMENTOS DE COMPETENCIA
Conocimientos Habilidades Actitudes Valores
La autopoiesis y la complejidad, metáforas que estilizan la significación: Analizar las propuestas de Maturana, Varela y Edgar Morin, con la finalidad de establecer los puntos donde realizan una crítica al modelo ciencia tradicional, para establecer el proceso de fragmentación y la postulación de perspectivas teórico-metodológicas, y la forma en que han sido incorporadas al análisis de las ciencias sociales.
- La complejidad histórico cultural y la autopiesis: Maturana y Varela.
- Epistemología compleja: El Método de Edgar Morin
- Capacidad de análisis - Argumentación deliberativa - Realización de lecturas críticas y analíticas - Discusión de puntos de vista en torno a los temas del curso, con base en las lecturas realizadas. - Iniciativa - Crítica - Participación - Análisis - Honestidad - Equidad - Responsabilidad ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
Las sesiones estarán basadas en la exposición y discusión de los diferentes temas que integran el programa de estudios; estas actividades iniciarán con la presentación del tema por parte del profesor y se buscará la exposición (obligatoria y al azar) de algunos puntos por parte de los alumnos, siendo elementos central de las sesiones la discusión y comentarios en torno a los aspectos presentados.
RECURSOS REQUERIDOS
Bibliografía básica, PC, cañón proyector, proyector de acetatos. Pizarrón blanco.
TIEMPO DESTINADO 36 horas
EVIDENCIAS
PONDERACIÓN
Productos Criterios de desempeño
Participación Claridad en el manejo de conceptos. 30% de la calificación de la unidad de competencia. La participación no deberá ser forzada con la finalidad de incentivar la iniciativa individual y grupal, pero es un parámetro a evaluar como parte de la calificación global.
Controles de lectura. Argumentación convincente y uso de los conceptos vistos en las lecturas.
Claridad en la problematización de las discusiones vistas en clase.
20% de la calificación de la unidad de competencia.
Reporte de investigación. Presentar esquemas donde se destaquen los planteamientos centrales y palabras claves de la propuesta constructivista, como medio para reflexionar sobre los ejes que orientaron el desarrollo de la unidad de competencia.
XII. EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN
INDICADORES PUNTOS
Exposición individual por unidad de competencia, con la utilización de recursos, medios y materiales de apoyo
1.0
Participación creativa y entrega puntual de tareas encomendadas 3.0
Evidencias 2.0
Ensayo 4.0
TOTAL 10.0
Para acreditar la Unidad de aprendizaje el alumno deberá: Cubrir el 80% de asistencia
Obtener una calificación superior al 6.0
Presentar todos los trabajos solicitados a lo largo del curso. Entregar el diseño de investigación final
XIII. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
TÍTULO UNIDAD DE
COMPETENCIA
CLASIFICACIÓN
1.GEYMONAT, Ludovico (1993). Limites actuales de la Filofía de la ciencia.
Barcelona, Gedisa editorial, (Col. Límites de la ciencia). I Q 175 G38 1. 4. PRIGOGINE, Ilya (1996). fin de las certidumbres, Editorial Andrés
Bello, Santiago de Chile. I Q 175 P75
2. 5. HACKING, Ian (1990), La domesticación del azar, la erosión del
determinismo y el nacimiento de las ciencias del caos, Gedisa editorial,
Barcelona
I BD 595 H33
3. DOGAN Mathei y Robert Pahre (1992).Las nuevas ciencias sociales: la
marginalidad creadora. Grijalbo. I H 61 D6
4. Dora Fried Schnitman (coord.) Nuevos paradigmas, cultura y
subjetividad, Paidós, Buenos Aires I BD 163 .N84 2005
5. Luhmann, Niklas (1998) Sistemas sociales, México. Anthropos
II HM 131 L83 1998
6. Luhmann, Niklas (1998) Teoría de los Sistemas sociales, México. Iteso..
II HM 131 L86
7. Maturana Humberto y Francisco Varela (2003), El árbol del
conocimiento, Buenos Aires, Lumen. II QH 501 .M31 2003
8. Morín, Edgar (1994) Introducción al pensamiento complejo, España.
Gedisa III BF 441 .M67
9. Morin, Edgar, Autobiografía
http://www.pensamientocomplejo.com.ar/docs/files/morin_autobiografia-XIV. BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA
TÍTULO UNIDAD DE
COMPETENCIA
CLASIFICACIÓN
Prigogine, Ilya (2009), ¿Tan sólo una ilusión?: una exploración del caos al orden. Barcelona, Tusquets. I Q 175 .P88 2009 Prigogine, Ilya (2008), Las leyes del caos. Barcelona, Crítica I Q 172.5 .C45 P745 2008 Luhmann, Niklas (2009), Sociología de la religión, México, Herder II BL 60 .L844 2009 Luhmann, Niklas (2007), La sociedad de la sociedad, México, Herder II HM 590 .L8418 2007 Maturana, Humberto (2010), El sentido de lo humano, Buenos Aires, Granica III BF 637 .S4 M388 2010 Maturana, Humberto y Francisco Varela (2004), De máquinas y seres vivos: la organización de los
vivo,, Buenos Aires, Lumen III QH 331 .M38 2004
Morín, Edgar (2009) El método, Madrid, Cátedra III BJ 12 .M67 2009