Lenguaje y Comunicación

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Lenguaje y

Comunicación

GUÍA CURSOS ANUALES

GUICANLCLCA03004V2

El discurso emitido en situación pública de comunicación

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¿Qué aprendimos en la clase anterior?

En sesiones pasadas, aprendiste conceptos fundamentales respecto del discurso o texto: definición y algunos tipos de secuencias discursivas. Revisaste también los principios de coherencia, cohesión y progresión temática. Por último, a través de la lectura del libro de Lenguaje, reconociste distintas formas de comunicación oral de carácter

dialógico: conversación (estructurada o semi estructurada y no estructurada), foro, debate, entrevista, panel y mesa redonda.

En el siguiente esquema, integra los conceptos destacados del párrafo anterior. Solicita la

¿Qué

aprenderemos

en esta sesión?

En esta sesión, tú podrás:

•

_{Identificar situaciones públicas}

de comunicación.

•

Caracterizar _el _discurso enunciado en situación pública de comunicación.

•

_{Distinguir y analizar los distintos}

tipos de discurso de enunciación pública.

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G U ÍA C U RS O S A N UA LE S

Introducción

Diariamente, nos desenvolvemos en diversas instancias de comunicación verbal: orales y escritas, formales e informales, presenciales o mediatizadas, entre otras. En todas ellas, reconocemos una situación dada y un propósito que se persigue (intención comunicativa). Hay situaciones enunciativas en las cuales el mensaje (texto o discurso) claramente presenta un tema que es de interés general. Además, quien lo emite puede tener como finalidad convencer a su auditorio, persuadiéndolo para que adopte una determinada postura frente al tema. Así, podemos distinguir discursos emitidos en situaciones públicas de enunciación y discursos que, carentes de los rasgos propios de la enunciación pública, presentan un carácter privado. Formas discursivas (unidad de comunicación) Principios de textualidad Formas de comunicación dialógica Tipos

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Concepto

Un discurso tendrá el carácter de público si es emitido en presencia de un receptor masivo y si su propósito es abordar un asunto de interés colectivo. Este discurso configura un tipo de comunicación asimétrica, ya que el emisor se encuentra investido de autoridad y competencia al enunciarlo. Se espera que el emisor adopte un estilo formal, tanto en los recursos verbales, no verbales y paraverbales que utiliza en la enunciación. Los discursos emitidos en situaciones públicas no presentan una tipología textual específica. Por consiguiente, pueden desarrollar secuencias expositivas (con sus formas básicas: descripción, definición, narración y comentario) y argumentativas. Sin embargo, podemos siempre reconocer el predominio de una por sobre la otra.

Estructura del discurso de enunciación pública

La estructura básica del discurso emitido en situación de enunciación pública es:

Introducción: Cumple dos propósitos. Por una parte, plantea el tema que se desarrollará,

explicitando también la situación que lo rodea (lugar, fecha, audiencia). Por otra, incorpora recursos persuasivos (racionales o afectivos) para captar el interés del receptor. Exposición: Corresponde al desarrollo mismo del tema. La exposición puede apoyarse en distintos elementos no verbales que faciliten la comprensión, tales como gráficos, cuadros, imágenes, etc. El emisor debe cuidar que su exposición sea clara y presente una organización lógica en el desarrollo del tema. Todo ello para asegurar la atención y comprensión del auditorio. En definitiva, se trata de que todo el público comprenda el contenido del discurso.

Conclusión: Se define como el cierre del tema presentado. El emisor puede realizar

una síntesis de lo expuesto, enfatizando las ideas fundamentales, o bien, puede cerrar con una reflexión personal que abarque el sentido global del discurso, apelando a la adhesión de los receptores.

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G U ÍA C U RS O S A N UA LE S Para elaborar un discurso público es conveniente tener presente los siguientes aspectos: 1. Emisor: Es una persona investida de la autoridad necesaria para emitir el discurso. Puede representar a una institución o una colectividad. Su lenguaje debe ser formal y culto, pero debe descartar tecnicismos y terminología que impidan la comprensión del tema por parte de la audiencia. 2. Receptor: Es un receptor colectivo, es decir, un conjunto de personas que recibe el mensaje. En ocasiones, se individualiza a alguno(s) (Señor Presidente, Señor Ministro), sin embargo, el mensaje está dirigido a la totalidad de los receptores. 3. Tema: Identificación clara y precisa del asunto, problema o solución que se abordará. 4. Finalidad: Establecer qué es lo que se quiere lograr con el discurso. Por ejemplo,

conmemorar un hecho histórico, homenajear a una persona, proclamar a un candidato, etc.

5. Contexto o circunstancias de enunciación: Las circunstancias en que se realiza la

comunicación aluden al espacio y al tiempo en los que el proceso comunicativo se efectúa. El espacio es el lugar social en que se produce el fenómeno comunicativo. Éste puede ser abierto (una plaza, un parque, la calle) o cerrado (una sede comunitaria, un salón de actos, un teatro). Que el espacio sea abierto o cerrado influye en las características del discurso. En relación con el tiempo en que se verifica la enunciación del discurso, es importante distinguir: comunicación simultánea y comunicación diferida. El primer caso implica la coincidencia temporal del emisor y el receptor. En cambio, el segundo se produce cuando el emisor elabora el mensaje en un tiempo diferente al de la recepción. La comunicación diferida en el tiempo es propia de la modalidad escrita, ya que el emisor produce su texto en un tiempo anterior al momento de la recepción del mensaje. Por lo tanto, el cambio de roles entre los participantes de la comunicación es prácticamente imposible. En cambio, en la modalidad oral los interlocutores están presentes, por consiguiente, la comunicación es simultánea.

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Tipos de discurso público

Según las circunstancias de enunciación y las líneas temáticas que se desarrollen, podemos clasificar los discursos públicos en:

1. Discurso comunitario

Los discursos comunitarios se emiten en reuniones de agrupaciones de diferente tipo. Por ejemplo: centros de padres y apoderados, sindicatos, centros de alumnos, grupos deportivos, alcaldías, etc. Su objetivo es informar sobre temas de interés para ese grupo de personas.

2. Discurso político

El discurso político interesa a toda la comunidad, porque trata temas que son significativos para ella. El emisor de este tipo de discurso es un representante de la política y su receptor puede ser la totalidad de personas que conforma un país o sujetos que pertenecen a sectores sociales específicos. Generalmente, el emisor intenta convencer a los receptores de las ideas que presenta en su discurso. Frecuentemente, se emite en espacios públicos, como el Palacio de Gobierno, el Parlamento, sedes de partidos políticos, etc. Veamos, a continuación, un fragmento del discurso pronunciado el 5 de noviembre de 2008 por Barack Obama, quien en esa fecha fue elegido Presidente de los Estados Unidos. El discurso fue emitido tras conocer su victoria:

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G U ÍA C U RS O S A N UA LE S “¡Hola, Chicago! Si todavía queda alguien por ahí que aún duda de que Estados Unidos es un lugar donde todo es posible, quien todavía se pregunta si el sueño de nuestros fundadores sigue vivo en nuestros tiempos, quien todavía cuestiona la fuerza de nuestra democracia, esta noche es su respuesta. Es la respuesta dada por las colas que se extendieron alrededor de escuelas e iglesias en un número cómo esta nación jamás ha visto, por las personas que esperaron tres horas y cuatro horas, muchas de ellas por primera vez en sus vidas, porque creían que esta vez tenía que ser distinta, y que sus voces podrían suponer esa diferencia. Es la respuesta pronunciada por los jóvenes y los ancianos, ricos y pobres, demócratas y republicanos, negros, blancos, hispanos, indígenas, homosexuales, heterosexuales, disca-pacitados o no discapacitados. Estadounidenses que transmitieron al mundo el mensaje de que nunca hemos sido simplemente una colección de individuos ni una colección de estados rojos y estados azules. Somos, y siempre seremos, los Estados Unidos de América. Es la respuesta que condujo a aquellos que durante tanto tiempo han sido aconsejados a ser escépticos y temerosos y dudosos sobre lo que podemos lograr, a poner manos al arco de la Historia y torcerlo una vez más hacia la esperanza en un día mejor. […] Un hombre llegó a la luna, un muro cayó en Berlín y un mundo se interconectó a través de nuestra ciencia e imaginación. Y este año, en estas elecciones, ella tocó una pantalla con el dedo y votó, porque después de 106 años en Estados Unidos, durante los tiempos mejo-res y las horas más negras, ella sabe cómo Estados Unidos puede cambiar. Sí podemos. Esta es nuestra oportunidad de responder a ese llamamiento. Este es nuestro momento. Estos son nuestros tiempos, para dar empleo a nuestro pueblo y abrir las puertas de la oportu-nidad para nuestros pequeños; para restaurar la prosperidad y fomentar la causa de la paz; para recuperar el sueño americano y reafirmar esa verdad fundamental, que, de muchos, somos uno; que mientras respiremos tenemos esperanza. Y

donde nos encontramos con escepticismo y dudas y aquellos que nos dicen que no podemos, contestaremos con ese credo eterno que resume el espíritu de un pueblo: Sí pode-mos.

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3. Discurso religioso

Este discurso aborda temáticas religiosas o sociales y de actualidad. Estas últimas, en todo caso, son tratadas desde el punto de vista de la institución que representa el emisor. El emisor cumple una función religiosa y los receptores son, generalmente, los feligreses. Por medio de estos discursos, el emisor entrega consuelo a sus oyentes, informa sobre tópicos religiosos y da a conocer la postura oficial de su organización sobre temas sociales. Estos discursos se pueden emitir en templos o iglesias, en la vía pública, a través de los medios de comunicación o en textos escritos. Leamos, a modo de ejemplo, el siguiente texto:

Un Proyecto lleno de Compasión para Mujeres Embarazadas (adaptación)

Por el Cardenal Thomas Winning, Arzobispo de Glasgow. La compasión no es una virtud ajena a la Iglesia. De hecho, el mensaje del Evangelio gira en torno a ella. Sin embargo, para la prensa secular, la compasión es una prerrogativa de la élite liberal, de los librepensadores, de quienes propugnan el relativismo moral. Cuando la Iglesia demuestra compasión, los titulares de la prensa pregonan esta circunstan-cia. He llegado a esta conclusión tras la extraordinaria reacción mediática provocada por ciertas iniciativas mías emprendidas hace unos años con el fin de crear lo que el Santo Padre llama la “cultura de la vida”. Hace dos años puse en pie un plan que pretendía prestar ayuda a mujeres cuyo embarazo las sumía en una crisis. En otras partes del mundo hay esquemas parecidos, sobre todo en Nueva York, gracias a la iniciativa del cardenal O’Connor que ha socorrido a muchas mujeres a quienes las tentaba el aborto.

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4. Discurso ceremonial o conmemorativo

El discurso ceremonial se emite en situaciones en las cuales se celebra algún hecho importante o se efectúa un homenaje a alguna persona. En el caso de la celebración de un hecho de importancia nacional, el receptor es la totalidad del país. El discurso se lleva a cabo en espacios públicos (como la Moneda o en lugares destinados para este tipo de homenajes) o a través de medios de comunicación masivos. Otra posible situación corresponde a las celebraciones familiares o de amigos, en las cuales el emisor es un participante de la reunión, los receptores son los otros integrantes y el espacio es la casa o lugar en la que se efectúa el festejo. Identifica la estructura básica del discurso de enunciación pública en los textos de las páginas 97 y 98 del libro de Lenguaje.

Trabajemos con el libro

madamente £ 300.000, sin que hayamos solicitado un solo penique, sin que hayamos pasado la bandeja una sola vez. Pero principalmente, han nacido 107 bebés cuya existencia estaba en duda. Una de las primeras mujeres a las que presté asistencia me ha ayudado a comprender por qué la prensa ha demostrado tener tanto interés en nuestra iniciativa. Según me dijo, “no pensé que la Iglesia pudiera preocuparse tanto por mí”. Lo que me dijo me dejó sorprendido. “¿Por qué no? Si la Iglesia no se ocupa de sus hijos e hijas, ¿quién lo hará?” [...] Para actuar como una Iglesia digna, para afrontar de lleno los retos de la Nueva Evangeli-zación, tenemos que desempeñar ambos papeles: el de madre y el de maestra. Y cuando nos portamos como una madre digna y una buena maestra: ¡los titulares se hacen eco de la Buena Nueva!

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Ejercitación

I. Lee atentamente el siguiente discurso y luego responde. Yo quisiera decir que hoy día es una gran mañana aquí en San Pedro de Atacama y para mí una ocasión muy especial, porque la primera y única vez que estuve en San Pedro de Atacama fue cuando era una niña joven y vivía en esta Región de Antofagasta. Vine con mis padres y visité toda esta provincia, San Pedro, sus alrededores, algunos añitos, porque tenía como 6 años en esa época. Y si el Ministro decía que hace 20 ó 15 años esto había cambiado claramente la cara, yo les puedo asegurar que en los años que yo no venía, San Pedro de Atacama claramente ha cambiado, no sólo la cara, sino que esperamos la calidad de vida de cada uno de quienes aquí viven, de quienes han residido siempre y de quienes han elegido residir acá, trabajar acá y aportar desde acá al resto de país. Y estamos en lo que tenemos que hacer como Gobierno, estamos en terreno, cumpliendo con los ciudadanos. Y el convenio que se acaba de firmar entre el gobierno regional y el Ministerio de Obras Públicas, es muy importante. Y lo primero que yo quiero hacer, así como lo hizo la intendenta y el Ministro, es un reconocimiento muy particular al CORE, a los consejeros regionales.

Y permítanme decirles por qué yo quiero hacer este reconocimiento, porque lo que aquí acabamos de firmar es muestra de cómo tenemos que hacer las cosas en el país. Lo primero, todos unidos, también de distintas perspectivas políticas, pero todos unidos en beneficio de nuestro país y de nuestros ciudadanos.

Michelle Bachelet, Presidenta de Chile, 10 de noviembre de 2006.

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G U ÍA C U RS O S A N UA LE S 2. ¿Cuál es el propósito de este discurso? 3. ¿Qué tipo de recursos persuasivos privilegia el emisor: lógico-racionales o emotivos?

II. En las preguntas 1 a 8 se presentan problemas referidos al discurso de enunciación

pública. Algunas contienen textos breves de los cuales derivan una o más preguntas. Léelos con atención antes de contestar. (1-2) Deseo agradecer, una vez más, la presencia del Primer Mandatario de nuestro país vecino; hecho que nos permitirá abrir nuevos horizontes para mejorar la calidad de vida de las personas que viven con este padecimiento... 1. Es muy probable que el fragmento anterior sea parte de un discurso de tipo A) ceremonial. B) político. C) comunitario. D) religioso. E) mediático.

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2. ¿A qué parte(s) del discurso NO podría corresponder el fragmento anterior? I. Conclusión. II. Desarrollo. III. Introducción. IV. Prólogo. A) Sólo I B) Sólo II C) Sólo III D) Sólo II y IV E) Sólo III y IV 3. En relación con la noción de discurso de enunciación pública, ¿cuál(es) de las siguientes afirmaciones es(son) verdadera(s)? I. La relación emisor-receptor está siempre mediatizada. II. La jerarquía que ostenta el emisor determina el tipo de discurso que emite. III. El discurso público es una modalidad comunicativa condicionada por la situación. A) Sólo I B) Sólo II C) Sólo III D) Sólo I y II E) I, II y III

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G U ÍA C U RS O S A N UA LE S (4-5)

“En una fecha tan especial como ésta, es necesario reflexionar sobre el sen-tido profundo de la Navidad. Es el nacimiento de Jesús uno de los hechos más importantes para el mundo cristiano, por lo tanto, debemos conmemorarlo con profundo gozo”. 4. El fragmento anterior puede corresponder a parte de un discurso A) conmemorativo. B) comunitario. C) político. D) cristiano. E) religioso. 5. El conector subrayado introduce un(a) A) oposición. B) consecuencia. C) causa. D) finalidad. E) comparación.

6. ¿Cuál de las siguientes expresiones NO es propia de un discurso de enunciación

pública? A) “También refrendamos el compromiso de nuestro pueblo...”. B) “Estamos satisfechos con las medidas y propuestas que hemos impulsado...”. C) “En un día como hoy, hace veinticinco años, se instaló la primera piedra...”. D) “No todos presentan la misma capacidad que tú. Deberías saberlo”. E) “Es de nuestro principal interés cerrar las brechas internas...”.

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Mi intervención será más breve de lo habitual. Sin embargo, ustedes encon- trarán una exposición deta-llada de las actividades de mi gobierno durante este período en el texto com- pleto del Mensaje Presiden-cial.

Eduardo Frei Ruiz-Tagle,

Mensaje Presidencial del 21 de mayo de 1998.

Texto I

A poco cumplir tres años de Gobierno y recién ini-ciado el último de mandato, cumpliré el deber constitu-cional de dar cuenta al país del estado administrativo y político de la nación. Patricio Aylwin A., Mensaje

Presidencial del 21 de mayo de 1993.

Texto II

No puedo entrar a leer este mensaje sin antes, al igual que todos ustedes, hacer un llamado y recordar a los que están y los que no están hoy con nosotros.

Ricardo Lagos E., Mensaje Pre-sidencial del 21 de mayo de 2005. Texto III 7. ¿Cuál(es) de los fragmentos anteriores podría(n) corresponder a la introducción de un discurso de enunciación pública? A) Sólo I B) Sólo II C) Sólo III D) Sólo II y III E) I, II y III 8. ¿Cuál de las expresiones subrayadas en los fragmentos anteriores cumple la función de conector? A) más breve. B) sin embargo. C) a poco cumplir.

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En la siguiente tabla de corrección, anota tu respuesta y luego cotéjala con la revisión que hará tu profesor(a). Atiende especialmente a su explicación y a la habilidad que implica la pregunta. De esta manera, podrás evaluar tu avance en el apren-dizaje de los distintos contenidos y en el dominio de las habilidades .

Tabla de corrección

Pregunta Alternativa Habilidad Contenido

1 Identificar Discurso público

3 Conocer Discurso público

5 Analizar-interpretar Discurso público

El tema de la próxima clase es el Discurso Expositivo. Te invitamos a leer las páginas 56 y 57 de tu libro de Lenguaje. Desarrolla las actividades que se presentan al finalizar cada página.

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